《鋤禾》（精選13篇）
《鋤禾》 篇1
〖教學目標〗
1.體會勞動的辛苦，懂得珍惜勞動成果，培養(yǎng)熱愛勞動的習慣。
2.能按詩的節(jié)奏讀出韻味，理解詩歌內容，達到熟讀成誦。
3.利用自己喜歡的方法識記 10 個生字。
〖教材分析〗
這首詩 是唐代詩人李紳所寫的《憫農二首》之中的一首，詩人語言樸實，寫出了農民的辛苦，表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感，一直受到廣大人民的喜愛。全詩四句，前兩句形象逼真地描述了農民鋤禾的真實情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當空，農民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露 ，表達了珍惜勞動成果的愿望 ：有誰知道碗里的飯，每一粒都是農民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。
〖教學設計〗
�。ㄒ唬┱勗拰�
師：請同學們說一說今天吃的是什么飯?
生：米飯、雞蛋、面包等等。
師：誰知道又香又甜的白米飯是怎么來的嗎?
生：農民伯伯種來的……
師：同學們說得很好，今天我們學習古詩(板書)《鋤禾》。這首詩是唐代詩人李紳寫的，是一首很有名的詩歌。（齊讀課題）
�。弁ㄟ^創(chuàng)設情境，把學生吸引到古詩中去，激起了學生學習的興趣，打開了學生思維的大門，為繼續(xù)學習課文打下了良好的基礎。］
(二)學習詩歌， 以讀悟詩境
1.初步感知，讀一讀。
�、僬埻瑢W們打開書，自己讀一讀，遇到不認識的字畫下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。
�、诼犱浺�，讓學生聽出詩的節(jié)奏和韻味，模仿著讀一讀。
�、弁阑プx，互幫互學，讀準字音。
④四人小組合作學習，比一比誰讀得最好? 讀完后，小組長匯報讀的情況，學生評議。
2.感悟詩境，做一做。
�、儆^看課件畫面，配樂范誦。把學生帶進詩的意境，說一說詩的內容前兩句說的是什么? 后兩句說的是什么?“鋤禾”、“午”等的含義。引導學生大膽發(fā)言，積極討論，理解詩歌所表達的情感。
�、谙矚g哪句詩就起來讀一讀引導學生讀自己喜歡的句子，反復練習，讀出韻味和節(jié)奏，并讓學生互評。
③讓學生有節(jié)奏地在全班讀，表達出自己的情感。
�、軉l(fā)學生邊讀邊自編動作進行表演。如“鋤禾”怎樣表達?“汗滴”又怎樣呢? 在自編自演中悟出詩中的意境，也能熟讀以至背誦。
�、萑嘁黄疬呇葸叡�。
［讓學生用自己喜歡的方法去識字讀文，體現師生合作、生生合作和學生的自主性學習。］
（三）多種形式，識記生字
1.按順序指讀本節(jié)課要記的生字： 當、午、汗、滴、誰、知、盤、粒、辛、苦
(1) 自己指讀。 (2)同桌互讀，讀準字音。
2.趕快用自己喜歡的方法記住這些字。學生小組討論，匯報識字方法。
教師提供識字方法：用部件法記住“�！�；用想象法記住“汗”，表示汗流下的樣子；用猜謎語記住“辛”等等。
3.出示卡片，反復讓學生認讀，并進行擴詞練習。如：誰能用“汗”組詞?( 汗水、流汗…… )
�。鄞谁h(huán)節(jié)充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，培養(yǎng)學生提問題的能力、合作能力、欣賞能力和個性化朗讀能力。］
�。ㄋ模╈柟叹毩�
1.玩“摘蘋果”游戲。誰來摘蘋果，就必須讀準蘋果后面的字，這個蘋果才能送給你。
2.讀字練習。(1) 找朋友讀生字 (2)男女生比賽讀 (3)“開火車”讀
�。塾谩罢O果”、“找朋友”的游戲去鞏固識字，培養(yǎng)學生的識字興趣。］
�。ㄎ澹┱n堂延伸
運用多媒體演示農民伯伯辛苦勞動的幾個畫面：農民播種的畫面；農民鋤草的畫面；農民收獲糧食的畫面等。通過觀看這些畫面，讓學生討論：又香又甜的米飯是怎么來的? 應該怎樣珍惜農民伯伯的勞動成果? 同學們今后怎樣做呢?引導學生聯(lián)系自己的實際生活具體說一說，教育他們從小養(yǎng)成愛勞動,珍惜勞動成果的好習慣。
�。鄞谁h(huán)節(jié)注重發(fā)散延伸，進行思想教育,讓學生在直觀的視覺刺激下，討論交流,打開了學生想象的閘門，既擴展了主題課文的內容，又提高了學生的語言表達能力。］
（六）課堂小結
師：這節(jié)課，我們學習了《鋤禾》這首詩，回家以后背誦給爸爸媽媽聽好嗎? 并幫助爸爸媽媽干些家務活，體會一下勞動的辛苦和快樂。
〖案例點評〗
語文教育是潤物無聲的。一位著名教育家曾言：當學生意識到你是在對他進行教育時，你的教育就失敗了。看趙老師這堂課的設計是一種享受，其最大的特點就是自然流暢。趙老師在教學中共設計了五個教學環(huán)節(jié)，即一、談話導入。二、學習詩歌。三、多種形式，識記生字以讀悟詩境。四、鞏固練習。五、課堂延伸。在課堂教學中，老師重點培養(yǎng)了學生讀書的興趣和想象能力。學習前老師用學生的親身體驗做導語，把學生帶入學習情境，使學生想去讀詩；閱讀過程中，講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把比賽、游戲融入課堂，讓學生主動嘗試去品讀古詩；閱讀后注意發(fā)散延伸，讓學生在討論交流中激起想象的火花。整個教學設計自始至終是圍繞“學生個性化朗讀、感悟、想象及學生主動參與學習活動”來設計的，充分體現了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”這些新理念，培養(yǎng)了學生的個性化朗讀能力和創(chuàng)造性想象能力。教學中，他在不斷鼓勵學生、充分激發(fā)學生主體意識的同時，始終發(fā)揮著平等中的首席的作用，以培養(yǎng)學生自主能力、無意識記能力為主。
《鋤禾》 篇2
教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。
3.練習用自己的話說說這首詩的內容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學時間 2課時
教學重點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學會本課生字并正確背誦全詩。
教學難點
理解詩中每個字的意思。
教學準備
一幅彩色掛圖。
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話：
今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學習。
板書：《鋤禾》
二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。
三、講讀課文：
（一）板書：鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
1.講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當：正是什么時候的意思。
午：中午。
2.請同學們講解上述字的意思。
3.說說前半句話的意思：
�。▍⒖迹涸谘谉岬南奶�，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.說說后半句詩的意思。
�。▍⒖迹汉顾蔚胶堂缦逻叺耐晾铩＃�
（二）看圖說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
�。ㄈ┌鍟l知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思
2.第2句詩的意思：
�。ㄌ崾荆嚎梢宰屚瑢W自己來說。）
�。▍⒖迹赫l知道碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）
�。ㄋ模┱f說這首詩的意思。（指名2～3人）
�。ㄎ澹┲该痴b全詩。
四、小結：這首詩告訴我們一個什么道理？
（提示：作者看到農民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）
第二課時
一、檢查背誦情況。
指名3～5人。
二、學習生字：
（一）輔導學習：
dāng當
1.分析字形、上邊“當”，下邊“彐”。
2.組詞：當中、當時。
3.指導書寫：
pán盤
1.分析字形：上下結構，上邊“舟”，下邊“皿”
2.組詞：盤子一盤菜
3.指導書寫：
�。ǘ┳詫W生字：
wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦
要求：分析字形結構并組出詞語來，然后自己在田格里各寫一個。
（三）讀詞語
當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦
苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米
�。ㄋ模┙M詞練習：
汗（ ） 午（ ） 粒（ ） 苦（ ）
（五）讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
《鋤禾》 篇3
是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。
設計理念：
設計本課教學時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環(huán)境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養(yǎng)語感，發(fā)展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。
設計思路：
一、對話互動，披情入文
學習本課前，發(fā)揮學校地處農村的優(yōu)勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入 新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩�，F在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。
二、以讀引路，整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩�？勺约浩醋x；可同桌互讀；也可小組合作讀。
2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養(yǎng)了學生合作競爭意識。
三、合作參與，多樣識字
1、培養(yǎng)語感，聽讀識字
充分利用小學生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。
2、拓展思維，想中識字
即引導學生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯(lián)想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。
3、自主參與，游戲識字
把游戲引入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’�！庇眠@種方法識記字形，趣味性和培養(yǎng)學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品讀感悟，自主學文
1、看一看，蘊情入詩
學生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發(fā)熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？
待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀，體會詩意
在學生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。
3、演一演，感悟詩境
啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情。如：可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背，內化詩情
播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
五、指導書寫，展示自我
在學生讀準字音，記住字形后，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發(fā)現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。
練寫后，又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。
課后，可布置學生把背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。
點評：
本課設計的最大特點在于師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發(fā)展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發(fā)學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。
《鋤禾》 篇4
一、 周學習內容：《鋤禾》和《小母雞種稻子》. 二、 周學習重難點： 1. 生字：認識生字17個，學寫14個生字，學習新筆畫。 2. 積累：（1）學習兩篇課文，體會勞動的辛苦，懂得珍惜勞動成果。 （2）培養(yǎng)學生的閱讀習慣，能正確、流利的朗讀課文。 （3）會用“愿意”造句。 三、周學科融合：本單元主要通過學習來體會勞動的辛苦，懂得珍惜勞動成果，培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣。 四、 周學情分析：本單元兩篇課文都與勞動有關，學生通過學習來培養(yǎng)學生們的勞動精神。
《鋤禾》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 《鋤禾》是唐朝詩人李紳的一首五言絕句。描寫了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達了作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 領讀，設疑等 學生學法 齊讀，分組讀，討論等 學習目標 1.理解目標：通過學習全詩，體會勞動的辛苦，懂得珍惜勞動成果。 2.積累目標：指導學生學生學習5個生字，注意字的筆順。 培養(yǎng)學生的朗讀習慣，理解詩歌內容，達到熟讀成誦 學習重點 1.初讀感知點：利用插圖學習古詩。 3. 細讀感悟點：（1）學習拼讀古詩。不認識的字可根據拼音練習讀。（2）教師示范讀。 （3）反復練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀等形式。 （4）進行識字教學。 3.能力訓練點：拼讀練習，鞏固詩歌。 4.拓展延伸點：學習《憫農》并積累勞動名言 板書設計 鋤禾 鋤禾（ ）（ ）（ ）， 汗滴（ ）（ ）（ ） 誰知（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）皆辛苦。 課后反思
《小母雞種稻子》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 這篇課文通過小母雞種稻子一事贊揚了它勤勞、不怕苦的精神。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 領讀，講解等。 學生學法 小組學習，分角色朗讀等 學習目標 1.理解目標：學習課文內容，懂得幸福生活要靠勞動創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的勞動品質。 2.積累目標：培養(yǎng)閱讀習慣，會正確，流利的朗讀課文。 3.生字目標：學認8個生字，會用“愿意”造句。 學習重點 1.初讀感知點：試讀課文，回答課后問題。 2.細讀感悟點： 第一步學習并背誦課文。采取同桌互讀，小組賽讀，分角色讀等形式。 第二步，借助拼音學習生字，練習組詞。 第三步，理解課文內容。 3.能力訓練點：進行分角色朗讀。 4.拓展延伸點：練習借助拼音讀故事。 板書設計 《小母雞種稻子》 小母雞 勤勞 小鴨 小貓 懶惰 小豬
《鋤禾》 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：126
《鋤禾》教案
20 古詩兩首
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教學目標:
1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦，要尊重農民，愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。
教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。
教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板
主要板書計劃
20 古詩兩首
鋤禾
日當午 汗滴 辛苦
盤中餐 粒�！ �
作業(yè)設計安排:
課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀
課外:背誦課文
第一課時
一、談話導入
1、小朋友們，你們還記得我們學過哪些古詩嗎？能背誦嗎？
2、今天我們再來學習兩首古詩。板書：古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。
二、初讀指導
1、板書：鋤禾，領讀。解釋字意。
2、教師范讀、領讀全詩。
3、自讀課文，圈出生字詞。教師用小黑板揭示：鋤禾當午粒粒辛苦盤皆
（1）自由拼讀，讀準字音。
（2）指名認讀，提醒學生前鼻音的字。
（3）怎么記住這些字？學生自主學習，然后交流。
4、指導朗讀，注意重音和停頓。
5、自由讀課文，指名朗讀，相機指導。
三、精讀訓練
1、指導看書上的圖。這幅圖上，天空中、地面上各畫的什么？自由說說圖意。
2、當眾交流。
3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書：日當午 汗滴 盤中餐 辛苦 提問：你從詩中哪些詞體會到“辛苦”？
4、挖掘“誰”這個詞的含義，滲透人文教育。
5、對照板書練習背誦。
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四、作業(yè)
1、給下面的字加上偏旁后再組詞。
2、讀拼音，寫漢字，描紅、仿影、臨寫。
3、用“辛苦”說、寫一句話。
4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。
5、背誦〈背誦〉。
轉載自
《鋤禾》 篇6
1.導言，誘發(fā)動機。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎？（學生答后總結）對啦，我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的。那么，農民勞動是怎樣辛苦呢？下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。（板書課題）
2.范讀，激起情感。
《鋤禾》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，形象鮮明生動，感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀，使學生能在學習之始，初步理解詩的內容，體會詩的感情。
3.識字，結合課文。
本課7個生字：當、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，在語言環(huán)境中理解字義，并適當擴詞。
4.串講，理解內容。
《鋤禾》是學生入學以來接觸到的第二首古詩，學生對詩的詞語和內容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩，邊講句子，邊釋詞語，注意講清古代單音節(jié)詞與現代雙音詞的關系：
禾——禾苗，日——太陽，當——正當，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盤——盤子，中——里面，
5.看圖，啟發(fā)想象。
《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。教學時，可提出以下一些問題，引導學生想象：
這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在說什么？農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。
6.朗讀，感受形象。
語言精煉，節(jié)奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長是古詩的特點。學生通過反復的朗讀，可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導學生按下面的停頓和重音朗讀全詩。
鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。
7.暢談，聯(lián)系實際。
有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農民辛苦勞動得來的，隨便丟掉，不知愛惜。通過暢談討論，引導學生擺出浪費糧食的現象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個尊重農民，珍惜糧食，熱愛勞動的好孩子。
《鋤禾》 篇7
教案示例
教學目標 ：
1.認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。
2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。
教學重點、難點：
1.認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。
2.課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。
教學過程 ：
一、引入：
昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統(tǒng)計表，看到這些數字,你想說些什么?
吃飯人數
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食�！币灿械耐瑢W來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學習生字
（一）初讀課文，感知詩意。
1.聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2.過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
�。ǘ┱J讀生字
1.下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）
3.小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現問題及時點播。）
4.學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（點評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5.匯報學習情況：
�。�1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）
�。�2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思？
�。�3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
�。�4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
�。�5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
�。c評：在識字中關注學生的認知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩意
�。ㄒ唬┬〗M合作，理解詩意
1.讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
�。▽W生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2.合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現問題，進行適當地點播。
�。c評：發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
�。ǘ﹨R報學習成果
1.哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>
2.下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3.看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4.誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5.能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固練習，指導書寫
�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒�，復習生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。
秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生發(fā)散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
�。ǘ┲笇懽�
從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
1.用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3.學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、作業(yè)
收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。
《鋤禾》 篇8
教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。
3.練習用自己的話說說這首詩的內容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學時間 2課時
教學重點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學會本課生字并正確背誦全詩。
教學難點
理解詩中每個字的意思。
教學準備
一幅彩色掛圖。
教學過程
第一課時
一、啟發(fā)談話：
今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學習。
板書：《鋤禾》
二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。
三、講讀課文：
（一）板書：鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
1.講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當：正是什么時候的意思。
午：中午。
2.請同學們講解上述字的意思。
3.說說前半句話的意思：
�。▍⒖迹涸谘谉岬南奶欤形绲臅r候，農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.說說后半句詩的意思。
（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）
（二）看圖說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
�。ㄈ┌鍟l知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思
2.第2句詩的意思：
�。ㄌ崾荆嚎梢宰屚瑢W自己來說。）
�。▍⒖迹赫l知道碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）
�。ㄋ模┱f說這首詩的意思。（指名2～3人）
（五）指名背誦全詩。
四、小結：這首詩告訴我們一個什么道理？
（提示：作者看到農民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）
第二課時
一、檢查背誦情況。
指名3～5人。
二、學習生字：
�。ㄒ唬┹o導學習：
dāng當
1.分析字形、上邊“當”，下邊“彐”。
2.組詞：當中、當時。
3.指導書寫：
pán盤
1.分析字形：上下結構，上邊“舟”，下邊“皿”
2.組詞：盤子一盤菜
3.指導書寫：
�。ǘ┳詫W生字：
wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦
要求：分析字形結構并組出詞語來，然后自己在田格里各寫一個。
�。ㄈ┳x詞語
當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦
苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米
�。ㄋ模┙M詞練習：
汗（ ） 午（ ） 粒（ ） 苦（ ）
�。ㄎ澹┳x讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。◆
《鋤禾》 篇9
教案示例
教學目標 ：
1.認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。
2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。
教學重點、難點：
1.認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。
2.課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。
教學過程 ：
一、引入：
昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統(tǒng)計表，看到這些數字,你想說些什么?
吃飯人數
全部吃完
剩下一部分
剩下很多
22人
1 人
13人
8人
在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食�！币灿械耐瑢W來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、學習生字
�。ㄒ唬┏踝x課文，感知詩意。
1.聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2.過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
�。ǘ┱J讀生字
1.下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）
3.小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發(fā)現問題及時點播。）
4.學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
�。c評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5.匯報學習情況：
�。�1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思？
（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
�。�5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
（點評：在識字中關注學生的認知規(guī)律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、再讀課文，理解詩意
（一）小組合作，理解詩意
1.讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
�。▽W生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2.合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發(fā)現問題，進行適當地點播。
�。c評：發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，讓小組成員相互補充，注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
�。ǘ﹨R報學習成果
1.哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>
2.下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3.看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4.誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5.能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固練習，指導書寫
�。ㄒ唬⿹斓舅胗螒颍瑥土暽�
錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。
秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計，充分讓學生發(fā)散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
�。ǘ┲笇懽�
從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
1.用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3.學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？
六、作業(yè)
收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。
《鋤禾》 篇10
鋤禾 教學設計 小語教案
《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導學生讀懂詩句，知道農民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學難點；教育學生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學重點。下面談三點教學設想。
一.看圖聯(lián)想，啟發(fā)學生由“感知”引發(fā)“感動”
教學本課不能僅僅滿足于讓學生從課本插圖或教學掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認識、感知，而應通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實際，引發(fā)學生的情感參與學習過程，達到“扣開心扉，感到不已”的程度。為此，課堂教學在“師生談話，板書課題”之后，可要求學生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖，想想自己從圖上看到了什么？再讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學生按這樣的順序敘述以后，可讓學生變換順序口述，以培養(yǎng)學生的求異思維。之后，要求學生認真朗讀詩句。
教學開頭的兩行詩句，可設計如下教學流程：
�、倏磮D——引導學生抓住人物特點仔細看圖（這位古代農民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗），使學生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農”。
②學詞——教師有意突出“日當午、滴、禾下土”等詞，讓學生說說對這些詞語的理解。
�、圩x句——在理解重點詞語的同時，要求學生有感情地朗讀詩句。
�、苈�(lián)想——通過啟發(fā)談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發(fā)學生產生情感共鳴，展開聯(lián)想，深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著，要求學生表情朗讀前二行詩句，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。
⑤說句——最后，讓學生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。
以上的訓練設計目的有二：
�、俾鋵嵈缶V要求。大綱要求二年級學生“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”，“看圖或觀察事物以后，能說一段意思完整、連貫的話”；
②優(yōu)化學習過程。將學生的學習活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓練程序，使學習過程呈有序狀態(tài)。
二.讀句悟法，引導學生從“學會”體驗“會學”
教學前二行詩句之后，可運用“元認知”原理，引導學生就“我們是怎樣學會這兩行詩句的？”反省自己的認知過程。教師再從中點撥，讓學生產生頓悟，然后，遵循遷移規(guī)律，引導學生把剛剛獲得的學習方法遷移到學習后兩行詩句上，使學生半獨立地從“看圖”中加深形象感染；從“學詞”中（重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語）理解詞義、明晰概念，掃清理解詩句的障礙；從“讀句”中鍛煉表情朗讀，在情感驅動下再次感受農民勞動的艱辛和糧食來之不易，以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情；從“說句”中加深對詩句的理解。這樣的訓練設計，意在讓學生初步體驗從“學會”轉向“會學”的樂趣。
這里應特別注意的，一是對低年級學生來說，教師在幫助學生梳理思路時，要注意刪繁就簡，突出關鍵環(huán)節(jié)，引導學生總結出易于操作的幾個學習步驟；二是針對當今幼童不怎么懂得愛惜糧食（包括其他勞動成果）的實際情況，教育學生不僅要明愛惜糧食之理，更要行愛惜糧食之實，真正做到明理導行。
三.讀說寫背，促使學生將“知識”轉化為“能力
課堂教學加強對學生進行語文基本功訓練的措施之一，就是落實課后練習和保證課堂上學生“練”的時間。課后練習既規(guī)定了教與學應達到的基本要求，也為質量評估提供最化目標。課堂上保證學生進行語言文字訓練的時間，有利于提高學生的作業(yè)質量、減輕學生課外過重的作業(yè)負擔；有利于學生當堂鞏固知識，并逐漸將知識轉化為能力；也有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。
本課課后有三道練習題：
1.讀課文，說說這首詩的意思（“讀”和“說”是本課的訓練重點）。
2.讀一讀，再抄下來（要求學生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞，本題體現了口頭與書面并重、學字與學詞結合，務必安排時間讓學生當堂完成）。
3.背誦課文（是口頭訓練和培養(yǎng)記憶能力的重點題）。當然，還應重視本課6個生字的讀認寫記。
下面就課后練習1和3兩題，談談如何對學生進行“讀、說、背”的訓練。先談“讀”的訓練。教學時教師要通過范讀、領讀，讓學生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標出的供參考。
鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。
再談“說”和“背”的訓練。實質上“讀”是“說”和“背”的基礎和前提，而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導學生“讀、說、背”可按“讀一行說一行，讀一句說一句；讀全首說全詩背全詩”的步驟進行。這種“化整為零，積零成整”的訓練形式更容易被低年級學生接受，更有利學生將知識轉化為能力。
《鋤禾》 篇11
由于日常的積累，學生早已經可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學生的自學、小組學習為教學的主要方式：
1、評選“古詩大王”，激發(fā)學習興趣
上課一開始，我就告訴學生古詩是中華民族的瑰寶，我們在將近一年中已經背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動，形式上我采取了接龍的形式，接不出下句的則被淘汰。學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。
2、討論詩句意思，進入古詩意境
當評選出“古詩大王”后，我這樣導入 ：“看著小朋友背出了這么多的古詩，王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現，古詩雖然只有幾十個字，但包含的內容卻很多很多，就像《鋤禾》，我們已經能背得很熟練了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論�！�
學生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，再讀詩句，自己劃分節(jié)奏重音，指名上黑板劃分，指導學生入情入境朗讀。
3、連環(huán)畫創(chuàng)作，深化主題
學生讀出感情后，我發(fā)給每位學生一張白紙，四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人就是一本小小的連環(huán)畫，畫面下面再配上有關的語句。
完成后，學生以小組為單位進行連環(huán)畫解說，有一組小朋友是這樣描述的：
生1：在一個夏天的中午，太陽照著大地，農民伯伯正在禾苗地里鋤草。
生2：因為天氣太熱了，農民伯伯的汗水都流到了地里。
生3：我的畫中是一家三口，他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。
生4：因為我們知道了每粒糧食都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以小女孩吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。
課后，舉行連環(huán)畫展，評選最佳創(chuàng)作獎。
《鋤禾》 篇12
一、預設目標
1、 學會5個生字，認識偏旁“皿”；讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。會用“辛苦”寫句子。
2、 會用自己的話說清楚古詩的意思。
3、 會背誦、默寫課文。
4、 體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養(yǎng)成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。
二、教學重點與難點
教學重點：理解詞語句子的含義，并且能轉換成兒童的語言。
教學難點 ：“餐”的字形，“日當午”的意思。
三、教學時間：2課時。
四、教學準備：課件、生字詞語卡片。
第一課時
（一）預設目標
1、 學會5個生字，認識偏旁皿字底，理解“鋤禾”“辛苦”“日當午”等詞的意思。
2、 培養(yǎng)學生正確看圖，了解圖意的能力；圖文結合，理解詩的意思。
3、 背誦古詩。
（二）教學過程
1、 看圖說話，揭示課題。
（課件點擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。）
看圖說話：圖上畫著什么？畫著這樣的情景？
�。ㄏ奶斓闹形纾鹄崩钡奶柈斂照�，……）
（課件點擊，出現小朋友中午吃飯、午睡及農民鋤禾的畫面。）進行對比。
啟發(fā)談話，揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學“鋤”：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁？請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思？
2、 圖文結合理解古詩。
�。ū痴b已不是難點，重點放在對古詩的理解上）
�。�1）看看圖，讀讀詩，說說讀懂了哪一句？
自由練習——指名說并評議——同桌說——四人小組討論
�。�2）說說全詩的意思。提示：☆用“什么時候，誰在哪里干什么”說一句話。
如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農民伯伯在地里給禾苗鋤草。
可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內容是對應的？板書：鋤禾日當午
理解：“日當午”是什么意思？
☆ 從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦？“汗滴禾下土”
☆ 看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么？“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦�！�
�。ㄍ胫械娘垼ㄈ�、都）
3、 朗讀指導。
鋤禾/日/當午，
汗滴/禾下/土。
誰知/盤中/餐，
粒粒/皆/辛苦。
4、指名背誦，比賽誰讀得有感情。提出疑義。
5、齊背古詩。
6、學習生字：
盤：認識“皿”字底。
餐：（字形分析是重點）上下結構，上半要書空記形。
皆：口訣“上比下白皆都是”。
辛：立+十=辛，立下一橫要長一些。
7、 固生字、生詞，卡片抽讀。
8、練習。
�。�1） 抄寫生字，每個生字寫3個并組詞。
�。�2） 抄寫句子：
中午，火辣辣的太陽當空照，農民在地里給禾苗鋤草松土。農民臉上的汗珠，大顆大顆地滴在泥土里。
�。�3）抄寫古詩。
第二課時
�。ㄒ唬╊A設目標
1、 懂得糧食來之不易，初步培養(yǎng)學生尊重農民勞動，愛惜糧食的思想品德和習慣。
2、 進一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。
3、 背誦默寫古詩。
�。ǘ┙虒W過程
1、 復習檢查。
�。�1）抽讀生字卡片。
�。�2）擴詞：
鋤——鋤頭鋤草鋤禾
餐——早餐午餐晚餐
辛——辛苦辛勞辛勤
�。�3）根據意思寫出課文中的詞語：
給禾苗鋤草松土。（ ）
中午，火辣辣的太陽當空照。（ ）
�。�4）默寫古詩比賽：四人小組開火車，每人一句，比誰寫得又對又好。
2、 進一步理解詩意。
�。�1）教師描述情景，學生說詩句。
（2）教師說詩句，學生說詩意。
�。�3）四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。
3、 詩意升華，行為指導。
（1）讀了這首詩，你懂得了什么？
�。�2）辨析：
A、小明盛飯盛得滿滿的，吃不完就剩下。 （ ）
B、陽陽吃飯時，掉了許多飯粒。 （ ）
C、課間點心吃不完，趁老師不注意，扔進垃圾桶。 （ ）
D、丁丁幫媽媽淘米時，把掉下來的米都一粒一粒撿起來。 （ ）
4、 鞏固練習
�。�1）用“辛苦”造句。
（2）默寫《鋤禾》。
（3）比一比，組詞。
鋤（ ） 滴（ ） 粒（ ） 盤（ ）
助（ ） 摘（ ） 位（ ） 盆（ ）
（4）把古詩《鋤禾》寫成一段通順的話�！�
《鋤禾》 篇13
教材分析：
本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成�！朵z禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。
教學目標 ：
知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識9個生字，學會5個生字。
能力目標：
1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
學情分析：
《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構想：
在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片
師生互動過程：
一、創(chuàng)設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：嗚嗚—
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。
4、課件出示“午、禾”；
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。
(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)
五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結
課后小記：
學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字�！拔纭⒑獭狈攀肿寣W生獨立觀察寫字，效果較好�；ハ嘣u價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字�！鬧2003年2月20日]