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《鋤禾》

發(fā)布時間:2023-01-24

《鋤禾》(精選13篇)

《鋤禾》 篇1

  〖教學目標〗

  1.體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果,培養(yǎng)熱愛勞動的習慣。

  2.能按詩的節(jié)奏讀出韻味,理解詩歌內容,達到熟讀成誦。

  3.利用自己喜歡的方法識記 10 個生字。

  〖教材分析〗

  這首詩 是唐代詩人李紳所寫的《憫農二首》之中的一首,詩人語言樸實,寫出了農民的辛苦,表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感,一直受到廣大人民的喜愛。全詩四句,前兩句形象逼真地描述了農民鋤禾的真實情景,使人有身臨其境之感:中午,烈日當空,農民還在田里給禾苗鋤草,汗珠滴落在禾苗的泥土中。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露 ,表達了珍惜勞動成果的愿望 :有誰知道碗里的飯,每一粒都是農民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”,成為人人傳誦的名句,代代相傳。

  〖教學設計

 。ㄒ唬┱勗拰

  師:請同學們說一說今天吃的是什么飯?

  生:米飯、雞蛋、面包等等。

  師:誰知道又香又甜的白米飯是怎么來的嗎?

  生:農民伯伯種來的……

  師:同學們說得很好,今天我們學習古詩(板書)《鋤禾》。這首詩是唐代詩人李紳寫的,是一首很有名的詩歌。(齊讀課題)

 。弁ㄟ^創(chuàng)設情境,把學生吸引到古詩中去,激起了學生學習的興趣,打開了學生思維的大門,為繼續(xù)學習課文打下了良好的基礎。]

  (二)學習詩歌, 以讀悟詩境

  1.初步感知,讀一讀。

 、僬埻瑢W們打開書,自己讀一讀,遇到不認識的字畫下來,可以請教同桌,可以問問拼音朋友,也可以問老師。

 、诼犱浺,讓學生聽出詩的節(jié)奏和韻味,模仿著讀一讀。

 、弁阑プx,互幫互學,讀準字音。

  ④四人小組合作學習,比一比誰讀得最好? 讀完后,小組長匯報讀的情況,學生評議。

  2.感悟詩境,做一做。

 、儆^看課件畫面,配樂范誦。把學生帶進詩的意境,說一說詩的內容前兩句說的是什么? 后兩句說的是什么?“鋤禾”、“午”等的含義。引導學生大膽發(fā)言,積極討論,理解詩歌所表達的情感。

 、谙矚g哪句詩就起來讀一讀引導學生讀自己喜歡的句子,反復練習,讀出韻味和節(jié)奏,并讓學生互評。

  ③讓學生有節(jié)奏地在全班讀,表達出自己的情感。

 、軉l(fā)學生邊讀邊自編動作進行表演。如“鋤禾”怎樣表達?“汗滴”又怎樣呢? 在自編自演中悟出詩中的意境,也能熟讀以至背誦。

 、萑嘁黄疬呇葸叡。

  [讓學生用自己喜歡的方法去識字讀文,體現師生合作、生生合作和學生的自主性學習。]

  (三)多種形式,識記生字

  1.按順序指讀本節(jié)課要記的生字: 當、午、汗、滴、誰、知、盤、粒、辛、苦

  (1) 自己指讀。 (2)同桌互讀,讀準字音。

  2.趕快用自己喜歡的方法記住這些字。學生小組討論,匯報識字方法。

  教師提供識字方法:用部件法記住“!;用想象法記住“汗”,表示汗流下的樣子;用猜謎語記住“辛”等等。

  3.出示卡片,反復讓學生認讀,并進行擴詞練習。如:誰能用“汗”組詞?( 汗水、流汗…… )

 。鄞谁h(huán)節(jié)充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解,培養(yǎng)學生提問題的能力、合作能力、欣賞能力和個性化朗讀能力。]

 。ㄋ模╈柟叹毩

  1.玩“摘蘋果”游戲。誰來摘蘋果,就必須讀準蘋果后面的字,這個蘋果才能送給你。

  2.讀字練習。(1) 找朋友讀生字 (2)男女生比賽讀 (3)“開火車”讀

 。塾谩罢O果”、“找朋友”的游戲去鞏固識字,培養(yǎng)學生的識字興趣。]

 。ㄎ澹┱n堂延伸

  運用多媒體演示農民伯伯辛苦勞動的幾個畫面:農民播種的畫面;農民鋤草的畫面;農民收獲糧食的畫面等。通過觀看這些畫面,讓學生討論:又香又甜的米飯是怎么來的? 應該怎樣珍惜農民伯伯的勞動成果? 同學們今后怎樣做呢?引導學生聯(lián)系自己的實際生活具體說一說,教育他們從小養(yǎng)成愛勞動,珍惜勞動成果的好習慣。

 。鄞谁h(huán)節(jié)注重發(fā)散延伸,進行思想教育,讓學生在直觀的視覺刺激下,討論交流,打開了學生想象的閘門,既擴展了主題課文的內容,又提高了學生的語言表達能力。]

  (六)課堂小結

  師:這節(jié)課,我們學習了《鋤禾》這首詩,回家以后背誦給爸爸媽媽聽好嗎? 并幫助爸爸媽媽干些家務活,體會一下勞動的辛苦和快樂。

  〖案例點評〗

  語文教育是潤物無聲的。一位著名教育家曾言:當學生意識到你是在對他進行教育時,你的教育就失敗了。看趙老師這堂課的設計是一種享受,其最大的特點就是自然流暢。趙老師在教學中共設計了五個教學環(huán)節(jié),即一、談話導入。二、學習詩歌。三、多種形式,識記生字以讀悟詩境。四、鞏固練習。五、課堂延伸。在課堂教學中,老師重點培養(yǎng)了學生讀書的興趣和想象能力。學習前老師用學生的親身體驗做導語,把學生帶入學習情境,使學生想去讀詩;閱讀過程中,講求趣味性,采用學生喜愛的方式,把比賽、游戲融入課堂,讓學生主動嘗試去品讀古詩;閱讀后注意發(fā)散延伸,讓學生在討論交流中激起想象的火花。整個教學設計自始至終是圍繞“學生個性化朗讀、感悟、想象及學生主動參與學習活動”來設計的,充分體現了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發(fā)展的主體”這些新理念,培養(yǎng)了學生的個性化朗讀能力和創(chuàng)造性想象能力。教學中,他在不斷鼓勵學生、充分激發(fā)學生主體意識的同時,始終發(fā)揮著平等中的首席的作用,以培養(yǎng)學生自主能力、無意識記能力為主。

《鋤禾》 篇2

  教學目的

   1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解每行詩的意思和全詩內容,懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動,愛惜糧食。

  3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

  4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

  教學時間 2課時

  教學重點

  1.理解詩意及作者的感情。

  2.學會本課生字并正確背誦全詩。

  教學難點 

  理解詩中每個字的意思。

  教學準備

  一幅彩色掛圖。

  教學過程 

  第一課時

  一、啟發(fā)談話:

  今天我們學習一首古詩,題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了,那么這首詩是什么意思呢?我們一起來學習。

  板書:《鋤禾》

  二、指名朗讀課文。同學們認真看書,然后在書上劃出生字來,指名讀生字。

  三、講讀課文:

  (一)板書:鋤禾日當午,

  汗滴禾下土。

  1.講解字意:

  鋤:給禾苗鋤草松土,是在勞動,指動作。

  禾:指禾苗或莊稼。

  日:太陽。

  當:正是什么時候的意思。

  午:中午。

  2.請同學們講解上述字的意思。

  3.說說前半句話的意思:

 。▍⒖迹涸谘谉岬南奶,中午的時候,農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

  4.理解字意:

  滴:滴到的意思。

  5.說說后半句詩的意思。

 。▍⒖迹汉顾蔚胶堂缦逻叺耐晾铩#

  (二)看圖說說第一句詩的意思。

  中午,太陽高高懸掛在空中,農民在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

 。ㄈ┌鍟l知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

  1.理解字意:

  盤:盤子

  餐:飯食

  皆:都的意思

  2.第2句詩的意思:

 。ㄌ崾荆嚎梢宰屚瑢W自己來說。)

 。▍⒖迹赫l知道碗里的飯,每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。)

 。ㄋ模┱f說這首詩的意思。(指名2~3人)

 。ㄎ澹┲该痴b全詩。

  四、小結:這首詩告訴我們一個什么道理?

  (提示:作者看到農民辛苦勞動,知道糧食來得不容易,表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)

  第二課時

  一、檢查背誦情況。

  指名3~5人。

  二、學習生字:

  (一)輔導學習:

  dāng當

  1.分析字形、上邊“當”,下邊“彐”。

  2.組詞:當中、當時。

  3.指導書寫:

  pán盤

  1.分析字形:上下結構,上邊“舟”,下邊“皿”

  2.組詞:盤子一盤菜

  3.指導書寫:

 。ǘ┳詫W生字:

  wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦

  要求:分析字形結構并組出詞語來,然后自己在田格里各寫一個。

  (三)讀詞語

  當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

  苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

 。ㄋ模┙M詞練習:

  汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )

  (五)讀讀作者寫的另一首詩,同樣表達了作者對農民的同情之心。

  春種一粒粟,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農夫猶餓死。

《鋤禾》 篇3

  是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景,從而使學生體會勞動的辛苦,認識到應珍惜勞動成果。

  設計理念:

  設計本課教學時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學生自主、合作、探究學習,主要指導學生在語言環(huán)境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養(yǎng)語感,發(fā)展學生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。

  設計思路:

  一、對話互動,披情入文

  學習本課前,發(fā)揮學校地處農村的優(yōu)勢,布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入  新課前,讓學生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導:小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩,F在,我們一起來學習這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩?勺约浩醋x;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養(yǎng)了學生合作競爭意識。

  三、合作參與,多樣識字

  1、培養(yǎng)語感,聽讀識字

  充分利用小學生聽力強的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字,以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經過反復聽讀,學生已對字的認識有了印象,在此基礎上,教師再讓學生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學生學起來就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識字

  即引導學生讀準字音后,仔細觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當)。

  3、自主參與,游戲識字

  把游戲引入識字教學中,學生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字,其中滲透組詞的訓練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’!庇眠@種方法識記字形,趣味性和培養(yǎng)學生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學文

  1、看一看,蘊情入詩

  學生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?

  待學生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺的感情,把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會詩意

  在學生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時,鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學生當小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。

  3、演一演,感悟詩境

  啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情。如:可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗狀,表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

  4、背一背,內化詩情

  播放輕音樂,讓學生閉上眼睛,背誦古詩,強化學生的情感體驗。

  五、指導書寫,展示自我

  在學生讀準字音,記住字形后,轉入書寫個別生字的教學。教學中,教師對難記的字進行范寫,學生發(fā)現字的筆順,而較容易的字則放手由學生獨立完成。

  練寫后,又引導學生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調乏味,又有效地提高寫字質量。

  課后,可布置學生把背誦給家人聽,并學做一個愛勞動的孩子,延伸課文。

  點評:

  本課設計的最大特點在于師生對話互動,力圖體現學生的自主合作學習。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系,轉變學生方式;在互惠中,師生雙方實現了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達到共識、共享、共進。上課伊始,教師以對話形式撥動學生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發(fā)學生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中,教師教得輕松,學生學得快樂、充實、有滋有味。

《鋤禾》 篇4

  一、       周學習內容:《鋤禾》和《小母雞種稻子》. 二、       周學習重難點: 1.  生字:認識生字17個,學寫14個生字,學習新筆畫。 2.  積累:(1)學習兩篇課文,體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果。 (2)培養(yǎng)學生的閱讀習慣,能正確、流利的朗讀課文。         (3)會用“愿意”造句。 三、周學科融合:本單元主要通過學習來體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果,培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣。 四、   周學情分析:本單元兩篇課文都與勞動有關,學生通過學習來培養(yǎng)學生們的勞動精神。 

  《鋤禾》      授課時間:周﹍﹍

  整 體 設 計

  個 性 設 計 教 材 分析 《鋤禾》是唐朝詩人李紳的一首五言絕句。描寫了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易,表達了作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。 (獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等) 學法 教師導法 領讀,設疑等 學生學法 齊讀,分組讀,討論等 學習目標 1.理解目標:通過學習全詩,體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果。 2.積累目標:指導學生學生學習5個生字,注意字的筆順。 培養(yǎng)學生的朗讀習慣,理解詩歌內容,達到熟讀成誦 學習重點 1.初讀感知點:利用插圖學習古詩。 3. 細讀感悟點:(1)學習拼讀古詩。不認識的字可根據拼音練習讀。(2)教師示范讀。 (3)反復練讀,采用個別讀,小組讀,男女讀等形式。 (4)進行識字教學。 3.能力訓練點:拼讀練習,鞏固詩歌。 4.拓展延伸點:學習《憫農》并積累勞動名言 板書設計              鋤禾    鋤禾( )( )( ),    汗滴( )( )( ) 誰知( )( )( )    ( )( )皆辛苦。 課后反思

  《小母雞種稻子》     授課時間:周﹍﹍

  整 體 設 計

  個 性 設 計 教 材 分析 這篇課文通過小母雞種稻子一事贊揚了它勤勞、不怕苦的精神。 (獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等) 學法 教師導法 領讀,講解等。 學生學法 小組學習,分角色朗讀等 學習目標 1.理解目標:學習課文內容,懂得幸福生活要靠勞動創(chuàng)造,培養(yǎng)學生的勞動品質。 2.積累目標:培養(yǎng)閱讀習慣,會正確,流利的朗讀課文。 3.生字目標:學認8個生字,會用“愿意”造句。 學習重點 1.初讀感知點:試讀課文,回答課后問題。 2.細讀感悟點: 第一步學習并背誦課文。采取同桌互讀,小組賽讀,分角色讀等形式。 第二步,借助拼音學習生字,練習組詞。 第三步,理解課文內容。 3.能力訓練點:進行分角色朗讀。 4.拓展延伸點:練習借助拼音讀故事。 板書設計         《小母雞種稻子》  小母雞      勤勞      小鴨      小貓       懶惰      小豬

《鋤禾》 篇5

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:126

  《鋤禾》教案

  20 古詩兩首

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  教學目標:

  1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦,要尊重農民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現實。

  教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

  教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

  主要板書計劃

  20 古詩兩首

  鋤禾          

  日當午 汗滴   辛苦     

  盤中餐    粒!      

  作業(yè)設計安排:

  課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀

  課外:背誦課文

  第一課時

  一、談話導入

  1、小朋友們,你們還記得我們學過哪些古詩嗎?能背誦嗎?

  2、今天我們再來學習兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

  二、初讀指導

  1、板書:鋤禾,領讀。解釋字意。

  2、教師范讀、領讀全詩。

  3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

  (1)自由拼讀,讀準字音。

  (2)指名認讀,提醒學生前鼻音的字。

  (3)怎么記住這些字?學生自主學習,然后交流。

  4、指導朗讀,注意重音和停頓。

  5、自由讀課文,指名朗讀,相機指導。

  三、精讀訓練

  1、指導看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。

  2、當眾交流。

  3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書:日當午  汗滴  盤中餐  辛苦   提問:你從詩中哪些詞體會到“辛苦”?

  4、挖掘“誰”這個詞的含義,滲透人文教育。

  5、對照板書練習背誦。

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  四、作業(yè)

  1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

  2、讀拼音,寫漢字,描紅、仿影、臨寫。

  3、用“辛苦”說、寫一句話。

  4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

  5、背誦〈背誦〉。

  轉載自

《鋤禾》 篇6

  1.導言,誘發(fā)動機。

  小朋友們,我們每天都吃飯,你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎?(學生答后總結)對啦,我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的。那么,農民勞動是怎樣辛苦呢?下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。(板書課題)

  2.范讀,激起情感。

  《鋤禾》這首詩,形式短小精悍,語言簡潔通俗,形象鮮明生動,感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀,使學生能在學習之始,初步理解詩的內容,體會詩的感情。

  3.識字,結合課文。

  本課7個生字:當、汗、滴、盤、粒、辛、苦,這些字都比較容易掌握,可指導學生自學,教師重點點撥。注意讀準字音,認清字形,在語言環(huán)境中理解字義,并適當擴詞。

  4.串講,理解內容。

  《鋤禾》是學生入學以來接觸到的第二首古詩,學生對詩的詞語和內容不易理解。因此,要采取逐句講讀的方法,邊讀全詩,邊講句子,邊釋詞語,注意講清古代單音節(jié)詞與現代雙音詞的關系:

  禾——禾苗,日——太陽,當——正當,

  午——中午,汗——汗水,土——泥土,

  知——知道,盤——盤子,中——里面,

  5.看圖,啟發(fā)想象。

  《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖,插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭,一手拿著著毛巾拭汗,抬頭望那當空烈日的情景。教學時,可提出以下一些問題,引導學生想象:

  這位農民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。

  6.朗讀,感受形象。

  語言精煉,節(jié)奏鮮明,音韻和諧,形象生動,含意深長是古詩的特點。學生通過反復的朗讀,可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板,指導學生按下面的停頓和重音朗讀全詩。

  鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。

  誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。

  7.暢談,聯(lián)系實際。

  有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農民辛苦勞動得來的,隨便丟掉,不知愛惜。通過暢談討論,引導學生擺出浪費糧食的現象,看到自己的缺點,從而懂得糧食來之不易的道理,做一個尊重農民,珍惜糧食,熱愛勞動的好孩子。

《鋤禾》 篇7

  教案示例

  教學目標 :

  1.認識10個生字,指導書寫2個生字,能寫得正確、勻稱。

  2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。

  教學重點、難點:

  1.認讀10個生字;理解古詩的含義;懂得愛惜糧食。

  2.課文內容與學生生活距離較遠,不容易體會到農民種糧食的辛苦。

  教學過程 :

  一、引入:

  昨天,老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查,投影出示統(tǒng)計表,看到這些數字,你想說些什么?

  吃飯人數

  全部吃完

  剩下一部分

  剩下很多

  22人

  1 人

  13人

  8人

  在回答這個問題時,有的同學說:“農民伯伯種田非常辛苦,不應該浪費糧食!币灿械耐瑢W來自農村,可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的,它的名字叫《鋤禾》,教師適時板書課題。

  小朋友們,誰知道“鋤禾”是什么意思呢?

  二、學習生字

  (一)初讀課文,感知詩意。

  1.聽錄音

  小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。

  2.過渡:由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

 。ǘ┱J讀生字

  1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫出不認識的生字。

  2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。)

  3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發(fā)現問題及時點播。)

  4.學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

  (點評:教師幾次強調學生指讀,其目的就是讓學生手、口一致,隨文識字。把識字落到實處。)

  5.匯報學習情況:

 。1)誰能把課文給大家讀一遍。(這里教師再次強調讀詩,在讀中認識生字。)

 。2)以演示文稿的方式逐個出示以下詞語,進行詞語搶答,如果你認識就站起來大聲說出來:

  日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦

  當讀到以下的詞語時,追問一下詞義,解釋不到位也沒有關系,后面還要深入理解詩意,“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思?

 。3)猜詞游戲:一個同學背對黑板,另一個同學任意指一個詞請他猜,其他同學不能出聲音,可以用動作提示他。目的是讓學生認字,理解詞意。

 。4)在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?抽讀生字卡片,當讀到“禾、午”時進行擴詞。

 。5)現在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

 。c評:在識字中關注學生的認知規(guī)律,由整體到部分再回到整體。先讀文,再學句、學詞,然后學字,最后回到文中。)

  三、再讀課文,理解詩意

 。ㄒ唬┬〗M合作,理解詩意

  1.讀課文,提出問題

  過渡:剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,看看還有哪些問題。

 。▽W生可能出現的問題:(1)不理解詞語:誰知 皆 禾下土 ;(2)為什么說“粒粒皆辛苦”?)

  2.合作討論,解決問題

  如果有小組不能解決的問題請記下來,教師深入到小組中去,發(fā)現問題,進行適當地點播。

 。c評:發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,讓小組成員相互補充,注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。)

 。ǘ﹨R報學習成果

  1.哪個小組還有解決不了的問題,提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>

  2.下面,老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的,你們愿意去嗎?(看一段錄像,錄像內容是:太陽炙烤著大地,蟬兒在高枝上鳴叫著,農民在田間勞動。此處,教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景,加深學生對課文的理解。)

  3.看圖談感受,讓學生把這種感受讀出來。學生評讀,教師適時范讀。

  4.誰還愿意讀?愿意讀的同學都起立,一起讀一讀。

  5.能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。

  四、鞏固練習,指導書寫

 。ㄒ唬⿹斓舅胗螒,復習生字

  錄像:配上喜慶的音樂,播放農民收割稻子的情景。

  秋天來了,農民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(每次5人上臺,兩次完成)

  (黑板上貼出稻穗,稻穗的后面有本課的生字)

  教師問:你們打算把這些稻穗送給誰?為什么?你還想說什么?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生發(fā)散,讓學生自己感悟道理,體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練,幫助學生積累語言。)

 。ǘ┲笇懽

  從生字中找出你認為難寫的字,我們一起來學習。(學生認為難寫的字可能是“知、當”)

  1.用電腦課件演示字的筆順,學生認真觀察,然后書空。

  2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字,邊寫邊說出這個字要注意的地方。

  3.學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。

  五、總結全文

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  六、作業(yè) 

  收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語,讀一讀,把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

《鋤禾》 篇8

  教學目的

  1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解每行詩的意思和全詩內容,懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動,愛惜糧食。

  3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

  4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

  教學時間 2課時

  教學重點

  1.理解詩意及作者的感情。

  2.學會本課生字并正確背誦全詩。

  教學難點 

  理解詩中每個字的意思。

  教學準備

  一幅彩色掛圖。

  教學過程 

  第一課時

  一、啟發(fā)談話:

  今天我們學習一首古詩,題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了,那么這首詩是什么意思呢?我們一起來學習。

  板書:《鋤禾》

  二、指名朗讀課文。同學們認真看書,然后在書上劃出生字來,指名讀生字。

  三、講讀課文:

  (一)板書:鋤禾日當午,

  汗滴禾下土。

  1.講解字意:

  鋤:給禾苗鋤草松土,是在勞動,指動作。

  禾:指禾苗或莊稼。

  日:太陽。

  當:正是什么時候的意思。

  午:中午。

  2.請同學們講解上述字的意思。

  3.說說前半句話的意思:

 。▍⒖迹涸谘谉岬南奶欤形绲臅r候,農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

  4.理解字意:

  滴:滴到的意思。

  5.說說后半句詩的意思。

  (參考:汗水滴到禾苗下邊的土里。)

  (二)看圖說說第一句詩的意思。

  中午,太陽高高懸掛在空中,農民在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

 。ㄈ┌鍟l知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

  1.理解字意:

  盤:盤子

  餐:飯食

  皆:都的意思

  2.第2句詩的意思:

 。ㄌ崾荆嚎梢宰屚瑢W自己來說。)

 。▍⒖迹赫l知道碗里的飯,每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。)

 。ㄋ模┱f說這首詩的意思。(指名2~3人)

  (五)指名背誦全詩。

  四、小結:這首詩告訴我們一個什么道理?

  (提示:作者看到農民辛苦勞動,知道糧食來得不容易,表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)

  第二課時

  一、檢查背誦情況。

  指名3~5人。

  二、學習生字:

 。ㄒ唬┹o導學習:

  dāng當

  1.分析字形、上邊“當”,下邊“彐”。

  2.組詞:當中、當時。

  3.指導書寫:

  pán盤

  1.分析字形:上下結構,上邊“舟”,下邊“皿”

  2.組詞:盤子一盤菜

  3.指導書寫:

 。ǘ┳詫W生字:

  wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦

  要求:分析字形結構并組出詞語來,然后自己在田格里各寫一個。

 。ㄈ┳x詞語

  當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

  苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

 。ㄋ模┙M詞練習:

  汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )

 。ㄎ澹┳x讀作者寫的另一首詩,同樣表達了作者對農民的同情之心。

  春種一粒粟,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農夫猶餓死。◆

《鋤禾》 篇9

  教案示例

  教學目標 

  1.認識10個生字,指導書寫2個生字,能寫得正確、勻稱。

  2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。

  教學重點、難點:

  1.認讀10個生字;理解古詩的含義;懂得愛惜糧食。

  2.課文內容與學生生活距離較遠,不容易體會到農民種糧食的辛苦。

  教學過程 

  一、引入:

  昨天,老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查,投影出示統(tǒng)計表,看到這些數字,你想說些什么?

  吃飯人數

  全部吃完

  剩下一部分

  剩下很多

  22人

  1 人

  13人

  8人

  在回答這個問題時,有的同學說:“農民伯伯種田非常辛苦,不應該浪費糧食!币灿械耐瑢W來自農村,可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的,它的名字叫《鋤禾》,教師適時板書課題。

  小朋友們,誰知道“鋤禾”是什么意思呢?

  二、學習生字

 。ㄒ唬┏踝x課文,感知詩意。

  1.聽錄音

  小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。

  2.過渡:由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

 。ǘ┱J讀生字

  1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫出不認識的生字。

  2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。)

  3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發(fā)現問題及時點播。)

  4.學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

 。c評:教師幾次強調學生指讀,其目的就是讓學生手、口一致,隨文識字。把識字落到實處。)

  5.匯報學習情況:

 。1)誰能把課文給大家讀一遍。(這里教師再次強調讀詩,在讀中認識生字。)

  (2)以演示文稿的方式逐個出示以下詞語,進行詞語搶答,如果你認識就站起來大聲說出來:

  日當午   鋤禾   汗滴   盤中餐   粒粒   辛苦

  當讀到以下的詞語時,追問一下詞義,解釋不到位也沒有關系,后面還要深入理解詩意,“日當午  鋤禾  盤中餐”是什么意思?

  (3)猜詞游戲:一個同學背對黑板,另一個同學任意指一個詞請他猜,其他同學不能出聲音,可以用動作提示他。目的是讓學生認字,理解詞意。

  (4)在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?抽讀生字卡片,當讀到“禾、午”時進行擴詞。

 。5)現在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

  (點評:在識字中關注學生的認知規(guī)律,由整體到部分再回到整體。先讀文,再學句、學詞,然后學字,最后回到文中。)

  三、再讀課文,理解詩意

  (一)小組合作,理解詩意

  1.讀課文,提出問題

  過渡:剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,看看還有哪些問題。

 。▽W生可能出現的問題:(1)不理解詞語:誰知  皆   禾下土 ;(2)為什么說“粒粒皆辛苦”?)

  2.合作討論,解決問題

  如果有小組不能解決的問題請記下來,教師深入到小組中去,發(fā)現問題,進行適當地點播。

 。c評:發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,讓小組成員相互補充,注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。)

 。ǘ﹨R報學習成果

  1.哪個小組還有解決不了的問題,提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>

  2.下面,老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的,你們愿意去嗎?(看一段錄像,錄像內容是:太陽炙烤著大地,蟬兒在高枝上鳴叫著,農民在田間勞動。此處,教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景,加深學生對課文的理解。)

  3.看圖談感受,讓學生把這種感受讀出來。學生評讀,教師適時范讀。

  4.誰還愿意讀?愿意讀的同學都起立,一起讀一讀。

  5.能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。

  四、鞏固練習,指導書寫

 。ㄒ唬⿹斓舅胗螒颍瑥土暽

  錄像:配上喜慶的音樂,播放農民收割稻子的情景。

  秋天來了,農民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(每次5人上臺,兩次完成)

  (黑板上貼出稻穗,稻穗的后面有本課的生字)

  教師問:你們打算把這些稻穗送給誰?為什么?你還想說什么?

 。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生發(fā)散,讓學生自己感悟道理,體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練,幫助學生積累語言。)

 。ǘ┲笇懽

  從生字中找出你認為難寫的字,我們一起來學習。(學生認為難寫的字可能是“知、當”)

  1.用電腦課件演示字的筆順,學生認真觀察,然后書空。

  2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字,邊寫邊說出這個字要注意的地方。

  3.學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。

  五、總結全文

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  六、作業(yè) 

  收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語,讀一讀,把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

《鋤禾》 篇10

  鋤禾 教學設計 小語教案

  《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導學生讀懂詩句,知道農民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學難點;教育學生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學重點。下面談三點教學設想。

  一.看圖聯(lián)想,啟發(fā)學生由“感知”引發(fā)“感動”

  教學本課不能僅僅滿足于讓學生從課本插圖或教學掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認識、感知,而應通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實際,引發(fā)學生的情感參與學習過程,達到“扣開心扉,感到不已”的程度。為此,課堂教學在“師生談話,板書課題”之后,可要求學生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖,想想自己從圖上看到了什么?再讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學生按這樣的順序敘述以后,可讓學生變換順序口述,以培養(yǎng)學生的求異思維。之后,要求學生認真朗讀詩句。

  教學開頭的兩行詩句,可設計如下教學流程:

 、倏磮D——引導學生抓住人物特點仔細看圖(這位古代農民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗),使學生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農”。

  ②學詞——教師有意突出“日當午、滴、禾下土”等詞,讓學生說說對這些詞語的理解。

 、圩x句——在理解重點詞語的同時,要求學生有感情地朗讀詩句。

 、苈(lián)想——通過啟發(fā)談話,喚起學生的回憶,再現其生活經驗,激發(fā)學生產生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著,要求學生表情朗讀前二行詩句,讓學生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機會。

  ⑤說句——最后,讓學生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。

  以上的訓練設計目的有二:

 、俾鋵嵈缶V要求。大綱要求二年級學生“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”,“看圖或觀察事物以后,能說一段意思完整、連貫的話”;

  ②優(yōu)化學習過程。將學生的學習活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓練程序,使學習過程呈有序狀態(tài)。

  二.讀句悟法,引導學生從“學會”體驗“會學”

  教學前二行詩句之后,可運用“元認知”原理,引導學生就“我們是怎樣學會這兩行詩句的?”反省自己的認知過程。教師再從中點撥,讓學生產生頓悟,然后,遵循遷移規(guī)律,引導學生把剛剛獲得的學習方法遷移到學習后兩行詩句上,使學生半獨立地從“看圖”中加深形象感染;從“學詞”中(重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語)理解詞義、明晰概念,掃清理解詩句的障礙;從“讀句”中鍛煉表情朗讀,在情感驅動下再次感受農民勞動的艱辛和糧食來之不易,以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情;從“說句”中加深對詩句的理解。這樣的訓練設計,意在讓學生初步體驗從“學會”轉向“會學”的樂趣。

  這里應特別注意的,一是對低年級學生來說,教師在幫助學生梳理思路時,要注意刪繁就簡,突出關鍵環(huán)節(jié),引導學生總結出易于操作的幾個學習步驟;二是針對當今幼童不怎么懂得愛惜糧食(包括其他勞動成果)的實際情況,教育學生不僅要明愛惜糧食之理,更要行愛惜糧食之實,真正做到明理導行。

  三.讀說寫背,促使學生將“知識”轉化為“能力

  課堂教學加強對學生進行語文基本功訓練的措施之一,就是落實課后練習和保證課堂上學生“練”的時間。課后練習既規(guī)定了教與學應達到的基本要求,也為質量評估提供最化目標。課堂上保證學生進行語言文字訓練的時間,有利于提高學生的作業(yè)質量、減輕學生課外過重的作業(yè)負擔;有利于學生當堂鞏固知識,并逐漸將知識轉化為能力;也有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

  本課課后有三道練習題:

  1.讀課文,說說這首詩的意思(“讀”和“說”是本課的訓練重點)。

  2.讀一讀,再抄下來(要求學生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞,本題體現了口頭與書面并重、學字與學詞結合,務必安排時間讓學生當堂完成)。

  3.背誦課文(是口頭訓練和培養(yǎng)記憶能力的重點題)。當然,還應重視本課6個生字的讀認寫記。

  下面就課后練習1和3兩題,談談如何對學生進行“讀、說、背”的訓練。先談“讀”的訓練。教學時教師要通過范讀、領讀,讓學生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標出的供參考。

  鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。

  誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。

  再談“說”和“背”的訓練。實質上“讀”是“說”和“背”的基礎和前提,而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導學生“讀、說、背”可按“讀一行說一行,讀一句說一句;讀全首說全詩背全詩”的步驟進行。這種“化整為零,積零成整”的訓練形式更容易被低年級學生接受,更有利學生將知識轉化為能力。

《鋤禾》 篇11

  由于日常的積累,學生早已經可以背出30多首古詩,《鋤禾》更是不在話下。于是,我改變了備課中的步驟,以學生的自學、小組學習為教學的主要方式:

  1、評選“古詩大王”,激發(fā)學習興趣

  上課一開始,我就告訴學生古詩是中華民族的瑰寶,我們在將近一年中已經背了很多古詩了,今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動,形式上我采取了接龍的形式,接不出下句的則被淘汰。學生興趣盎然,課堂氣氛活躍。

  2、討論詩句意思,進入古詩意境

  當評選出“古詩大王”后,我這樣導入  :“看著小朋友背出了這么多的古詩,王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現,古詩雖然只有幾十個字,但包含的內容卻很多很多,就像《鋤禾》,我們已經能背得很熟練了,但你知道它的意思嗎?四人小組討論討論!

  學生交流詩句的意思,在理解詩句的前提下,再讀詩句,自己劃分節(jié)奏重音,指名上黑板劃分,指導學生入情入境朗讀。

  3、連環(huán)畫創(chuàng)作,深化主題

  學生讀出感情后,我發(fā)給每位學生一張白紙,四人小組合作,每人給一句詩配上一幅畫,四個人就是一本小小的連環(huán)畫,畫面下面再配上有關的語句。

  完成后,學生以小組為單位進行連環(huán)畫解說,有一組小朋友是這樣描述的:

  生1:在一個夏天的中午,太陽照著大地,農民伯伯正在禾苗地里鋤草。

  生2:因為天氣太熱了,農民伯伯的汗水都流到了地里。

  生3:我的畫中是一家三口,他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

  生4:因為我們知道了每粒糧食都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的,所以小女孩吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。

  課后,舉行連環(huán)畫展,評選最佳創(chuàng)作獎。

《鋤禾》 篇12

  一、預設目標

  1、 學會5個生字,認識偏旁“皿”;讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。會用“辛苦”寫句子。

  2、 會用自己的話說清楚古詩的意思。

  3、 會背誦、默寫課文。

  4、 體會農民伯伯勞動的辛苦,糧食來之不易,初步養(yǎng)成尊重勞動,愛惜糧食的思想感情。

  二、教學重點與難點

  教學重點:理解詞語句子的含義,并且能轉換成兒童的語言。

  教學難點 :“餐”的字形,“日當午”的意思。

  三、教學時間:2課時。

  四、教學準備:課件、生字詞語卡片。

  第一課時

  (一)預設目標

  1、 學會5個生字,認識偏旁皿字底,理解“鋤禾”“辛苦”“日當午”等詞的意思。

  2、 培養(yǎng)學生正確看圖,了解圖意的能力;圖文結合,理解詩的意思。

  3、 背誦古詩。

  (二)教學過程 

  1、 看圖說話,揭示課題。

  (課件點擊,出現一幅中午炎熱的情景,特寫一個火辣辣的太陽。)

  看圖說話:圖上畫著什么?畫著這樣的情景?

 。ㄏ奶斓闹形纾鹄崩钡奶柈斂照,……)

  (課件點擊,出現小朋友中午吃飯、午睡及農民鋤禾的畫面。)進行對比。

  啟發(fā)談話,揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學“鋤”:注意讀準翹舌音,想想為什么是金字旁?請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思?

  2、 圖文結合理解古詩。

 。ū痴b已不是難點,重點放在對古詩的理解上)

 。1)看看圖,讀讀詩,說說讀懂了哪一句?

  自由練習——指名說并評議——同桌說——四人小組討論

 。2)說說全詩的意思。提示:☆用“什么時候,誰在哪里干什么”說一句話。

  如:中午,火辣辣的太陽當頭照,農民伯伯在地里給禾苗鋤草。

  可以讓學生找找,詩中的哪一句與圖的內容是對應的?板書:鋤禾日當午

  理解:“日當午”是什么意思?

  ☆ 從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦?“汗滴禾下土”

  ☆ 看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么?“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦!

 。ㄍ胫械娘垼ㄈ、都)

  3、 朗讀指導。

  鋤禾/日/當午,

  汗滴/禾下/土。

  誰知/盤中/餐,

  粒粒/皆/辛苦。

  4、指名背誦,比賽誰讀得有感情。提出疑義。

  5、齊背古詩。

  6、學習生字:

  盤:認識“皿”字底。

  餐:(字形分析是重點)上下結構,上半要書空記形。

  皆:口訣“上比下白皆都是”。

  辛:立+十=辛,立下一橫要長一些。

  7、 固生字、生詞,卡片抽讀。

  8、練習。

 。1) 抄寫生字,每個生字寫3個并組詞。

 。2) 抄寫句子:

  中午,火辣辣的太陽當空照,農民在地里給禾苗鋤草松土。農民臉上的汗珠,大顆大顆地滴在泥土里。

 。3)抄寫古詩。

  第二課時

 。ㄒ唬╊A設目標

  1、 懂得糧食來之不易,初步培養(yǎng)學生尊重農民勞動,愛惜糧食的思想品德和習慣。

  2、 進一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。

  3、 背誦默寫古詩。

 。ǘ┙虒W過程 

  1、 復習檢查。

 。1)抽讀生字卡片。

 。2)擴詞:

  鋤——鋤頭鋤草鋤禾

  餐——早餐午餐晚餐

  辛——辛苦辛勞辛勤

 。3)根據意思寫出課文中的詞語:

  給禾苗鋤草松土。( )

  中午,火辣辣的太陽當空照。( )

 。4)默寫古詩比賽:四人小組開火車,每人一句,比誰寫得又對又好。

  2、 進一步理解詩意。

 。1)教師描述情景,學生說詩句。

  (2)教師說詩句,學生說詩意。

 。3)四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。

  3、 詩意升華,行為指導。

  (1)讀了這首詩,你懂得了什么?

 。2)辨析:

  A、小明盛飯盛得滿滿的,吃不完就剩下。 ( )

  B、陽陽吃飯時,掉了許多飯粒。 ( )

  C、課間點心吃不完,趁老師不注意,扔進垃圾桶。 ( )

  D、丁丁幫媽媽淘米時,把掉下來的米都一粒一粒撿起來。 ( )

  4、 鞏固練習

 。1)用“辛苦”造句。

  (2)默寫《鋤禾》。

  (3)比一比,組詞。

  鋤( ) 滴( ) 粒( ) 盤( )

  助( ) 摘( ) 位( ) 盆( )

  (4)把古詩《鋤禾》寫成一段通順的話!

《鋤禾》 篇13

  教材分析:

  本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成!朵z禾》這首古詩既要求學生背誦,又要求學生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。

  教學目標 :

  知識目標:

  1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。

  2、認識9個生字,學會5個生字。

  能力目標:

  1、能用生字口頭組詞,認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

  2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。

  教育目標通過學習古詩、書寫生字,向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。

  學情分析:

  《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉,在第一課時學生已經能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字,學生能獨立分析生字的字型、結構,通過多種記憶方法記住9個生字。

  教學構想:

  在第一課時的基礎上,通過古詩譯文,引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字,指導學生正確書寫生字,教師指導,“當、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

  重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。

  教學媒體:實物投影、電腦課件、生字卡片

  師生互動過程:

  一、創(chuàng)設情境背誦古詩:

  小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。

  二、鞏固識字:

  學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。

  1、讓我們開動智慧小火車,

  師:火車,火車,開起來。

  師:開到我們這里來。

  師:嗚嗚—

  學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的) 

  三、寫字:

  我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:

  1、課件出示“當”:

  (1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。

  (2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星) 

  (5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。

  2、課件出示“汗”:

  (1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

  (2)分析結構,指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮,

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

  3、課件出示“知”:

  (1)又來了一個生字朋友,他是誰?學生跟生字朋友書空。

  (2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示:請學生自己先來評價,再讓其他小評委評價。

  4、課件出示“午、禾”;

  (1)請“小老師”帶大家書空。

  (2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。

  (3)學生獨立觀察寫字,教師及時指導。

  (4)在小組長的帶領下,每個組評出“小小書法家”,進行展示。

  四、拼字游戲:

  生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字) 

  五、課件演示五個生字朋友,教師進行總結

  課后小記:

  學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字,通過教師的引導、點撥,課件的演示,學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置,認真書寫生字!拔纭⒑獭狈攀肿寣W生獨立觀察寫字,效果較好;ハ嘣u價、自我評價、小組評價有實效,增強了學生的興趣,提高了學生的自信心,使學生愿意寫字!鬧2003年2月20日]

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