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《鋤禾》《小母雞種稻子》教案

發布時間:2023-10-22

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案(精選12篇)

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇1

  一、       周學習內容:《鋤禾》和《小母雞種稻子》. 二、       周學習重難點: 1.  生字:認識生字17個,學寫14個生字,學習新筆畫。 2.  積累:(1)學習兩篇課文,體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果。 (2)培養學生的閱讀習慣,能正確、流利的朗讀課文。         (3)會用“愿意”造句。 三、周學科融合:本單元主要通過學習來體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果,培養學生熱愛勞動的習慣。 四、   周學情分析:本單元兩篇課文都與勞動有關,學生通過學習來培養學生們的勞動精神。 

  《鋤禾》      授課時間:周﹍﹍

  整 體 設 計

  個 性 設 計 教 材 分析 《鋤禾》是唐朝詩人李紳的一首五言絕句。描寫了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易,表達了作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。 (獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等) 學法 教師導法 領讀,設疑等 學生學法 齊讀,分組讀,討論等 學習目標 1.理解目標:通過學習全詩,體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果。 2.積累目標:指導學生學生學習5個生字,注意字的筆順。 培養學生的朗讀習慣,理解詩歌內容,達到熟讀成誦 學習重點 1.初讀感知點:利用插圖學習古詩。 3. 細讀感悟點:(1)學習拼讀古詩。不認識的字可根據拼音練習讀。(2)教師示范讀。 (3)反復練讀,采用個別讀,小組讀,男女讀等形式。 (4)進行識字教學。 3.能力訓練點:拼讀練習,鞏固詩歌。 4.拓展延伸點:學習《憫農》并積累勞動名言 板書設計              鋤禾    鋤禾( )( )( ),    汗滴( )( )( ) 誰知( )( )( )    ( )( )皆辛苦。 課后反思

  《小母雞種稻子》     授課時間:周﹍﹍

  整 體 設 計

  個 性 設 計 教 材 分析 這篇課文通過小母雞種稻子一事贊揚了它勤勞、不怕苦的精神。 (獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等) 學法 教師導法 領讀,講解等。 學生學法 小組學習,分角色朗讀等 學習目標 1.理解目標:學習課文內容,懂得幸福生活要靠勞動創造,培養學生的勞動品質。 2.積累目標:培養閱讀習慣,會正確,流利的朗讀課文。 3.生字目標:學認8個生字,會用“愿意”造句。 學習重點 1.初讀感知點:試讀課文,回答課后問題。 2.細讀感悟點: 第一步學習并背誦課文。采取同桌互讀,小組賽讀,分角色讀等形式。 第二步,借助拼音學習生字,練習組詞。 第三步,理解課文內容。 3.能力訓練點:進行分角色朗讀。 4.拓展延伸點:練習借助拼音讀故事。 板書設計         《小母雞種稻子》  小母雞      勤勞      小鴨      小貓       懶惰      小豬

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇2

  牐牎凍禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景,從而使學生體會勞動的辛苦,認識到應珍惜勞動成果。

  設計理念:

  牐犐杓票究謂萄時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學生自主、合作、探究學習,主要指導學生在語言環境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養語感,發展學生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。

  設計思路:

  一、對話互動,披情入文

  習本課前,發揮學校地處農村的優勢,布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入新課前,讓學生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導:小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現在,我們一起來學習這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式,使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養了學生合作競爭意識。

  三、合作參與,多樣識字

  1、培養語感,聽讀識字

  用小學生聽力強的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字,以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經過反復聽讀,學生已對字的認識有了印象,在此基礎上,教師再讓學生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學生學起來就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識字

  導學生讀準字音后,仔細觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當)。

  3、自主參與,游戲識字

  入識字教學中,學生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字,其中滲透組詞的訓練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形,趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學文

  1、看一看,蘊情入詩

  觀看.課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風伯伯受不了了,渾身發熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?

  待學生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺的感情,把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會詩意

  還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時,鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學生當小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。

  3、演一演,感悟詩境

  ⒀生發揮想象做出相應的動作或表情。如:“鋤禾”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗狀,表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

  4、背一背,內化詩情

  讓學生閉上眼睛,背誦古詩,強化學生的情感體驗。

  五、指導書寫,展示自我

  讀準字音,記住字形后,轉入書寫個別生字的教學。教學中,教師對難記的字進行范寫,學生發現字的筆順,而較容易的字則放手由學生獨立完成。

  又引導學生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調乏味,又有效地提高寫字質量。

  可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學做一個愛勞動的孩子,延伸課文。

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇3

  《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景,從而使學生體會勞動的辛苦,認識到應珍惜勞動成果。

  設計理念:

  設計本課教學時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學生自主、合作、探究學習,主要指導學生在語言環境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養語感,發展學生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。

  設計思路:

  一、對話互動,披情入文

  學習本課前,發揮學校地處農村的優勢,布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入  新課前,讓學生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導:小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現在,我們一起來學習這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式,使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養了學生合作競爭意識。

  三、合作參與,多樣識字

  1、培養語感,聽讀識字

  充分利用小學生聽力強的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字,以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經過反復聽讀,學生已對字的認識有了印象,在此基礎上,教師再讓學生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學生學起來就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識字

  即引導學生讀準字音后,仔細觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當)。

  3、自主參與,游戲識字

  把游戲引入識字教學中,學生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字,其中滲透組詞的訓練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形,趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學文

  1、看一看,蘊情入詩

  學生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風伯伯受不了了,渾身發熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?

  待學生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺的感情,把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會詩意

  在學生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時,鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學生當小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。

  3、演一演,感悟詩境

  啟發學生發揮想象做出相應的動作或表情。如:“鋤禾”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗狀,表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

  4、背一背,內化詩情

  播放輕音樂,讓學生閉上眼睛,背誦古詩,強化學生的情感體驗。

  五、指導書寫,展示自我

  在學生讀準字音,記住字形后,轉入書寫個別生字的教學。教學中,教師對難記的字進行范寫,學生發現字的筆順,而較容易的字則放手由學生獨立完成。

  練寫后,又引導學生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調乏味,又有效地提高寫字質量。

  課后,可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學做一個愛勞動的孩子,延伸課文。

  點評:

  本課設計的最大特點在于師生對話互動,力圖體現學生的自主合作學習。課堂,即師生交往,共同發展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系,轉變學生方式;在互惠中,師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達到共識、共享、共進。上課伊始,教師以對話形式撥動學生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中,教師教得輕松,學生學得快樂、充實、有滋有味。  

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇4

  教學要求;

  1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2.學會本課9個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫;認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

  3.通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

  教學重、難點:

  1.有感情地朗讀、背誦課文。

  2.能正確、美觀地書寫生字。

  3.指導學生觀察插圖,展開想象,體會詩歌的思想內容。

  課時劃分:三課時

  教學設計

  第一課時

  教學目的:

  1.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3.知道糧食來之不易,培養愛惜糧食的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。

  教具準備:教學掛圖、生字卡片

  教學過程:

  一、導入

  1.小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

  2.今天,我們來學習的兩首詩,就是反映農民伯伯的辛勤勞動,米來之不易的古詩。

  二、學習古詩《鋤禾》

  1.出示古詩圖文。

  看圖讀詩,讀準字音,讀通詩句。

  2.解題:唐代詩人李紳寫的。

  鋤:鋤頭,這里表示動作。

  禾:禾苗。

  “鋤禾”是什么意思呢?

  3.講讀詩句第1句。

  (1)自讀。

  看圖:圖上畫了什么?

  (2)看圖理解:“日當午”:太陽當頭照的意思。

  “汗”:汗水。

  “汗滴禾下土”:汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

  (3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?

  (4)小結:古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。

  4.講讀第2句。

  “誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

  (1)自己邊讀邊想:這句詩告訴我們什么?

  (2)指名說一說。

  (3)指導朗讀。

  (4)小結:這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。

  三、鞏固詩意,練習背誦

  1.用自己的話說說詩意。

  2.輕聲地和老師一起說。

  3.指名說。

  4.背誦表演古詩。

  5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

  四、指導寫字

  1.“禾”:獨體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。

  “午”:獨體字,與“干”、“牛”相比較。

  “粒”:左窄右寬。

  “辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩而長。

  2.師范寫“禾、粒、辛、苦”。

  3.生描紅、臨寫。

  第二課時

  教學目的:

  1.學會剩余的生字,并會正確、美觀地書寫。

  2.能有感情地朗讀、背誦古詩。

  3.通過朗讀體會作者對農民的同情。

  教具準備:教學掛圖、生字卡片

  教學過程;

  一、指導看圖

  1.這幅圖上畫了什么樣的場面?

  2.第二首詩正是寫了這幅圖的內容。

  二、講讀詩句

  1.“春種一粒粟,秋收萬顆子”。

  粟:小米。泛指谷粒。

  子:這里讀第三聲,也指谷粒。

  2.體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比,感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。

  3.聯系詞句,學會擴展成語,積累成語。

  春生夏長秋收冬藏精耕細作千倉萬箱

  4.可是面對一片豐收,農民為什么會出現像詩句中的悲慘景象呢?

  5.學習“四海無閑田,農夫猶餓死”。

  四海:普天下,全中國。

  無閑田:沒有丟棄不種的田地。

  猶餓死:還是餓死了。

  6.指導朗讀。

  體會“無閑田”與“猶餓死”的強烈對比,讓學生感受遍地豐收景象與農民餓死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

  7.此時此刻,你們想說什么?想問什么?

  8.小結:農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

  三、鞏固詩意,指導背誦

  四、指導寫字

  1.收:左窄右寬。

  豐:注意撇捺的舒展與平穩。

  閑:“門字框”要寫得舒展些。

  2.師范寫,生描紅、仿寫。

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇5

  一.挖掘積累

  孩子們,唐詩是我國優秀的文學遺產之一,離現在有一千多年了,但有許多詩篇還廣為流傳。誰會背誦唐詩?指名讀。從大家朗朗的背詩聲中我們聆聽了唐詩的魅力。今天我們再來學習一首唐詩《鋤禾》。請看大屏幕,誰在什么地方干什么?(一位農民伯伯在為禾苗鋤草。)伸出小手跟老師一起寫課題。鋤頭是金屬做的所以是金字旁,禾,木字加一筆就是禾。跟老師一起讀課題。

  二.吟誦《鋤禾》

  1.上節課我們已經讀通了古詩,學習了生字,現在同學們小聲讀一讀看你還記得嗎?2.匯報學習。

  a誰能把課文讀給大家聽?b挑幾個詞語朋友你會讀嗎?重點追問:日當午,盤中餐。c變成字寶寶你會認嗎?擴詞。d字寶寶真淘氣,一眨眼就藏到古詩里了,你還能認出來嗎?再讀古詩。e古人讀詩可不叫讀詩,古人把讀詩稱作吟詩。吟詩時用平長仄短的讀法體現古詩的音韻美和節奏美。普通話中的一、二聲一般叫做平聲,三、四聲一般叫做仄聲。平聲讀得拉長,仄聲讀得短暫,這就是“平長仄短”的說法和讀法。請聽老師的吟誦,學生模仿吟、試吟,同桌合作吟。指名讀。

  3.學習古詩除了吟誦,還可以借助插圖來理解。出示插圖:圖中都畫了些什么?a一輪紅紅的太陽,猜猜看這是什么時候的太陽?你能想到哪句詩?用自己的話怎么說?我們可以按照誰在哪里干什么的順序說。b一位農民伯伯在地里鋤草,這么大一片地,這么熱的天,汗水都滴落在禾苗下的泥土里。詩里是怎么說的?此時你感覺到了什么?c所以是詩人告訴人們——后兩句詩。讀一讀,后兩句講的是什么?語文天地84頁就是教大家說這首詩的,請同學們試著讀一讀。

  4. 結合插圖讀完這首詩,你對哪句詩印象很深刻?你從這句詩中體會到了什么? a生:我體會到了農民勞動時天氣很熱,很辛苦。

  師:請你讀出這種不容易。生讀。誰愿意讀給大家聽?評價讀。

  b老師也想讀一讀。引導學生:請不要忙于鼓掌,先說說你為什么鼓掌,你欣賞什么,你悟到了什么。讓我們把這種感受讀出來。

  c還有誰想讀你最喜歡的那句詩?你體會到了什么?我們吃的飯是農民伯伯辛苦得來的,我們要愛惜它。我們要感謝農民伯伯。

  5.同學們帶著這種感受再小聲讀幾遍,看誰能背下來。

  6.這么好的詩想不想抄下來?伸出手跟老師一起寫詩。板書。

  7.學完這首詩,你有什么話要對辛苦的農民伯伯說?我們應該怎樣對待糧食?

  8.秋天來了,農民把麥子收回了家,還有一些麥穗掉在了地里,讓我們一起去撿麥穗吧。播放歌曲《勞動最光榮》伴奏。

  三.成果展示

  古詩可以吟誦,可以畫,可以寫,可以背,還可以配上樂曲唱一唱,演一演……學了這首詩后,你最想做些什么?接下來,進入我們的古詩展示會。黃老師也想送給大家一個節目:演古詩。

  四.小結

  誦讀經典古詩是我校閱讀教學的一大特色,誦讀經典從每周背誦一首唐詩開始,只要我們從今天開始做起,將來,你們一定會成為象李紳、李白一樣偉大的人。

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇6

  這首詩是唐代作家李紳寫的,詩的內容淺顯易懂,重點是讓學生感受農民伯伯在烈日下鋤禾的情景,體會農民的辛苦,糧食的來之不易!

  在教學伊始,我先引導學生學習了生字,將學生不認識的字和不理解的詞語逐一進行講解,待學生理解了字的意思后,進行聽、看、想、品、讀為一體的教學活動。通過多媒體聽朗讀,學生個體朗讀,在朗讀的同時觀看插圖,并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動。使學生體會到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后,我們班的楊景文同學舉起他的小手說:“老師,我有一個請求。你不用在放了,在放我就哭了。”聽完孩子說的話,我當時被感動了。景文是一個很有孝心的孩子,他哭了,說明他理解了詩的意思,又想到了父母每天辛苦有多么的不容易!于是我這樣表揚他:“老師知道你是個懂事的孩子,有孝心、疼愛父母。你被感動的哭了。說明你理解了詩所表達的意思,非常好。今后還要好好學習,以優異的成績回報父母。”

  課后,我問他你為什么會哭?孩子說:“那會兒我想到了我爸爸,我爸爸每天在太陽低下曬的修路,我覺的他很辛苦,我就哭了。”我想:如果我們的家長看到孩子這么有心,懂得孝順父母,疼愛父母,一定會感到很欣慰的!

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇7

  教學目的

   1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解每行詩的意思和全詩內容,懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動,愛惜糧食。

  3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

  4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

  教學時間 2課時

  教學重點

  1.理解詩意及作者的感情。

  2.學會本課生字并正確背誦全詩。

  教學難點 

  理解詩中每個字的意思。

  教學準備

  一幅彩色掛圖。

  教學過程 

  第一課時

  一、啟發談話:

  今天我們學習一首古詩,題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了,那么這首詩是什么意思呢?我們一起來學習。

  板書:《鋤禾》

  二、指名朗讀課文。同學們認真看書,然后在書上劃出生字來,指名讀生字。

  三、講讀課文:

  (一)板書:鋤禾日當午,

  汗滴禾下土。

  1.講解字意:

  鋤:給禾苗鋤草松土,是在勞動,指動作。

  禾:指禾苗或莊稼。

  日:太陽。

  當:正是什么時候的意思。

  午:中午。

  2.請同學們講解上述字的意思。

  3.說說前半句話的意思:

  (參考:在炎熱的夏天,中午的時候,農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

  4.理解字意:

  滴:滴到的意思。

  5.說說后半句詩的意思。

  (參考:汗水滴到禾苗下邊的土里。)

  (二)看圖說說第一句詩的意思。

  中午,太陽高高懸掛在空中,農民在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

  (三)板書誰知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

  1.理解字意:

  盤:盤子

  餐:飯食

  皆:都的意思

  2.第2句詩的意思:

  (提示:可以讓同學自己來說。)

  (參考:誰知道碗里的飯,每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。)

  (四)說說這首詩的意思。(指名2~3人)

  (五)指名背誦全詩。

  四、小結:這首詩告訴我們一個什么道理?

  (提示:作者看到農民辛苦勞動,知道糧食來得不容易,表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)

  第二課時

  一、檢查背誦情況。

  指名3~5人。

  二、學習生字:

  (一)輔導學習:

  dāng當

  1.分析字形、上邊“當”,下邊“彐”。

  2.組詞:當中、當時。

  3.指導書寫:

  pán盤

  1.分析字形:上下結構,上邊“舟”,下邊“皿”

  2.組詞:盤子一盤菜

  3.指導書寫:

  (二)自學生字:

  wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦

  要求:分析字形結構并組出詞語來,然后自己在田格里各寫一個。

  (三)讀詞語

  當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

  苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

  (四)組詞練習:

  汗( ) 午( ) 粒( ) 苦( )

  (五)讀讀作者寫的另一首詩,同樣表達了作者對農民的同情之心。

  春種一粒粟,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農夫猶餓死。

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇8

  1.導言,誘發動機。

  小朋友們,我們每天都吃飯,你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎?(學生答后總結)對啦,我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的。那么,農民勞動是怎樣辛苦呢?下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。(板書課題)

  2.范讀,激起情感。

  《鋤禾》這首詩,形式短小精悍,語言簡潔通俗,形象鮮明生動,感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀,使學生能在學習之始,初步理解詩的內容,體會詩的感情。

  3.識字,結合課文。

  本課7個生字:當、汗、滴、盤、粒、辛、苦,這些字都比較容易掌握,可指導學生自學,教師重點點撥。注意讀準字音,認清字形,在語言環境中理解字義,并適當擴詞。

  4.串講,理解內容。

  《鋤禾》是學生入學以來接觸到的第二首古詩,學生對詩的詞語和內容不易理解。因此,要采取逐句講讀的方法,邊讀全詩,邊講句子,邊釋詞語,注意講清古代單音節詞與現代雙音詞的關系:

  禾——禾苗,日——太陽,當——正當,

  午——中午,汗——汗水,土——泥土,

  知——知道,盤——盤子,中——里面,

  5.看圖,啟發想象。

  《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖,插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭,一手拿著著毛巾拭汗,抬頭望那當空烈日的情景。教學時,可提出以下一些問題,引導學生想象:

  這位農民為什么站在田里?他在做什么?他在看什么?他在想什么?他在說什么?農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。

  6.朗讀,感受形象。

  語言精煉,節奏鮮明,音韻和諧,形象生動,含意深長是古詩的特點。學生通過反復的朗讀,可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板,指導學生按下面的停頓和重音朗讀全詩。

  鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。

  誰知/盤中餐,粒粒皆辛苦。

  7.暢談,聯系實際。

  有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農民辛苦勞動得來的,隨便丟掉,不知愛惜。通過暢談討論,引導學生擺出浪費糧食的現象,看到自己的缺點,從而懂得糧食來之不易的道理,做一個尊重農民,珍惜糧食,熱愛勞動的好孩子。

  …………◆ 

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇9

  教材分析:

  本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦,又要求學生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。

  教學目標 :

  知識目標:

  1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。

  2、認識9個生字,學會5個生字。

  能力目標:

  1、能用生字口頭組詞,認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。

  2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。

  教育目標通過學習古詩、書寫生字,向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。

  學情分析:

  《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉,在第一課時學生已經能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字,學生能獨立分析生字的字型、結構,通過多種記憶方法記住9個生字。

  教學構想:

  在第一課時的基礎上,通過古詩譯文,引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字,指導學生正確書寫生字,教師指導,“當、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。

  重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。

  教學媒體:實物投影、電腦課件、生字卡片

  師生互動過程:

  一、創設情境背誦古詩:

  小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。

  二、鞏固識字:

  學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。

  1、讓我們開動智慧小火車,

  師:火車,火車,開起來。

  師:開到我們這里來。

  師:嗚嗚—

  學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的) 

  三、寫字:

  我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看:

  1、課件出示“當”:

  (1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。

  (2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星) 

  (5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。

  2、課件出示“汗”:

  (1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。

  (2)分析結構,指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮,

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。

  3、課件出示“知”:

  (1)又來了一個生字朋友,他是誰?學生跟生字朋友書空。

  (2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。

  (5)指名展示:請學生自己先來評價,再讓其他小評委評價。

  4、課件出示“午、禾”;

  (1)請“小老師”帶大家書空。

  (2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。

  (3)學生獨立觀察寫字,教師及時指導。

  (4)在小組長的帶領下,每個組評出“小小書法家”,進行展示。

  四、拼字游戲:

  生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字) 

  五、課件演示五個生字朋友,教師進行總結

  課后小記:

  學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字,通過教師的引導、點撥,課件的演示,學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置,認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字,效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效,增強了學生的興趣,提高了學生的自信心,使學生愿意寫字。◆[2003年2月20日]

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇10

  《鋤禾》第二課時 

  教材分析:本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦,又要求學生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。 

  教學目標 : 

  知識目標: 

  1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。 

  2、認識9個生字,學會5個生字。 

  能力目標: 

  1、能用生字口頭組詞,認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。 

  2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。 

  教育目標通過學習古詩、書寫生字,向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。 

  學情分析:《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉,在第一課時學生已經能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字,學生能獨立分析生字的字型、結構,通過多種記憶方法記住9個生字。 

  教學構想:在第一課時的基礎上,通過古詩譯文,引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字,指導學生正確書寫生字,教師指導,“當、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。 

  重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。 

  教學媒體:實物投影、電腦課件、生字卡片 

  師生互動過程: 

  一、創設情境背誦古詩: 

  小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。 

  二、鞏固識字: 

  學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。 

  1、讓我們開動智慧小火車, 

  師:火車,火車,開起來。 

  師:開到我們這里來。 

  師:UU— 

  學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。 

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的) 

  三、寫字: 

  我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看: 

  1、課件出示“當”: 

  (1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。 

  (2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。 

  (3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。 

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星) 

  (5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。 

  2、課件出示“汗”: 

  (1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。 

  (2)分析結構,指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮, 

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。 

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。 

  (5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。 

  3、課件出示“知”: 

  (1)又來了一個生字朋友,他是誰?學生跟生字朋友書空。 

  (2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。 

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。 

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。 

  (5)指名展示:請學生自己先來評價,再讓其他小評委評價。 

  4、課件出示“午、禾”; 

  (1)請“小老師”帶大家書空。 

  (2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。 

  (3)學生獨立觀察寫字,教師及時指導。 

  (4)在小組長的帶領下,每個組評出“小小書法家”,進行展示。 

  四、拼字游戲: 

  生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字) 

  五、課件演示五個生字朋友,教師進行總結 

  課后小記:學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字,通過教師的引導、點撥,課件的演示,學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置,認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字,效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效,增強了學生的興趣,提高了學生的自信心,使學生愿意寫字。 

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇11

  由于日常的積累,學生早已經可以背出30多首古詩,《鋤禾》更是不在話下。于是,我改變了備課中的步驟,以學生的自學、小組學習為教學的主要方式:

  1、評選“古詩大王”,激發學習興趣

  上課一開始,我就告訴學生古詩是中華民族的瑰寶,我們在將近一年中已經背了很多古詩了,今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動,形式上我采取了接龍的形式,接不出下句的則被淘汰。學生興趣盎然,課堂氣氛活躍。

  2、討論詩句意思,進入古詩意境

  當評選出“古詩大王”后,我這樣導入  :“看著小朋友背出了這么多的古詩,王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現,古詩雖然只有幾十個字,但包含的內容卻很多很多,就像《鋤禾》,我們已經能背得很熟練了,但你知道它的意思嗎?四人小組討論討論。”

  學生交流詩句的意思,在理解詩句的前提下,再讀詩句,自己劃分節奏重音,指名上黑板劃分,指導學生入情入境朗讀。

  3、連環畫創作,深化主題

  學生讀出感情后,我發給每位學生一張白紙,四人小組合作,每人給一句詩配上一幅畫,四個人就是一本小小的連環畫,畫面下面再配上有關的語句。

  完成后,學生以小組為單位進行連環畫解說,有一組小朋友是這樣描述的:

  生1:在一個夏天的中午,太陽照著大地,農民伯伯正在禾苗地里鋤草。

  生2:因為天氣太熱了,農民伯伯的汗水都流到了地里。

  生3:我的畫中是一家三口,他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

  生4:因為我們知道了每粒糧食都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的,所以小女孩吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。

  課后,舉行連環畫展,評選最佳創作獎。

《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇12

  教學目標:

  1、通過學習課文,體會農民伯伯勞動的辛苦,糧食的來之不易,初步養成尊重勞動、愛惜糧食的習慣。

  2、能夠背誦古詩,理解詞語和句子的含義。體會“辛苦”的意思,會用“辛苦”寫句子。

  教學過程:

  一、導入:

  昨天,老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查,出示統計表,看到這些數字,你想說些什么?

  在回答這個問題時,有的同學說:“農民伯伯種田非常辛苦,不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村,可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的,它的名字叫《鋤禾》,教師適時板書課題。

  小朋友們,誰知道“鋤禾”是什么意思呢?

  二、引導自學

  (一)初讀課文,感知詩意。

  1、聽錄音

  小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。

  2、過渡:由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

  (二)認讀生字

  1、下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫出不認識的生字。

  2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。)

  3、小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發現問題及時點播。)

  4、學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

  (教師幾次強調學生指讀,其目的就是讓學生手、口一致,隨文識字。把識字落到實處。)

  5、匯報學習情況:

  (1)誰能把課文給大家讀一遍。(這里教師再次強調讀詩,在讀中認識生字。)

  (2)以演示文稿的方式逐個出示以下詞語,進行詞語搶答,如果你認識就站起來大聲說出來:

  日當午  鋤禾 汗滴  盤中餐  粒粒  辛苦

  當讀到以下的詞語時,追問一下詞義,解釋不到位也沒有關系,后面還要深入理解詩意,“日當午、鋤禾、盤中餐”是什么意思?

  (3)猜詞游戲:一個同學背對黑板,另一個同學任意指一個詞請他猜,其他同學不能出聲音,可以用動作提示他。目的是讓學生認字,理解詞意。

  (4)在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?抽讀生字卡片,當讀到“禾、午”時進行擴詞。

  (5)現在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

  (在識字中關注學生的認知規律,由整體到部分再回到整體。先讀文,再學句、學詞,然后學字,最后回到文中。)

  三、交流釋疑

  (一)小組合作,理解詩意

  1、讀課文,提出問題

  過渡:剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,看看還有哪些問題。

  (學生可能出現的問題:(1)不理解詞語:誰知皆禾下土;(2)為什么說“粒粒皆辛苦”?)

  2、合作討論,解決問題

  如果有小組不能解決的問題請記下來,教師深入到小組中去,發現問題,進行適當地點播。

  (發揮小組合作學習的優勢,讓小組成員相互補充,注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。)

  (二)匯報學習成果

  1、哪個小組還有解決不了的問題,提出來讓大家幫助一下。

  2、下面,老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的,你們愿意去嗎?(看一段錄像,錄像內容是:太陽炙烤著大地,蟬兒在高枝上鳴叫著,農民在田間勞動。此處,教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景,加深學生對課文的理解。)

  3、看圖談感受,讓學生把這種感受讀出來。學生評讀,教師適時范讀。

  4、誰還愿意讀?愿意讀的同學都起立,一起讀一讀。

  5、能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。

  四、鞏固拓展

  (一)撿稻穗游戲,復習生字

  錄像:配上喜慶的音樂,播放農民收割稻子的情景。

  秋天來了,農民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(每次5人上臺,兩次完成)

  (黑板上貼出稻穗,稻穗的后面有本課的生字)

  教師問:你們打算把這些稻穗送給誰?為什么?你還想說什么?

  (這一環節的設計,充分讓學生發散,讓學生自己感悟道理,體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練,幫助學生積累語言。)

  (二)指導寫字

  從生字中找出你認為難寫的字,我們一起來學習。(學生認為難寫的字可能是“知、當”)

  1、用電腦課件演示字的筆順,學生認真觀察,然后書空。

  2、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字,邊寫邊說出這個字要注意的地方。

  3、學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。

  五、總結全文

  通過這節課的學習,你有什么收獲?

  六、當堂檢測:

  1、背誦詩歌。(必做題)

  2、收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語,讀一讀,把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。(選做題)

  板書設計:

  看:      鋤禾

  想:      辛苦

  懂得: 來之不易

  愛惜糧食

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    《鋤禾》是北師大版小語教材的一首古詩。這首五言絕句描寫了詩人所見到的農民在烈日下鋤草松土,汗流滿面的情景,以及想到的糧食來之不易,是農民辛苦所得的道理。...

  • 《鋤禾》教案

    教學目標:1.認識4個生字,指導書寫5個生字,能寫得正確、勻稱。2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。教學重點、難點:認讀10個生字;理解古詩的含義;懂得愛惜糧食。...

  • 《鋤禾》賽課教學實錄案例

    (一)解詩題師:開學到現在,我們已經背了這么多古詩了,今天,唐代的一位大詩人李紳也為大家帶來了一首《鋤禾》指名讀題,齊讀師:其實題目中還藏著一個故事呢:從前,有個農民伯伯在田里種地,不久,綠油油的禾苗長出來了,特別讓人喜...

  • 《鋤禾》教案

    作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:82 《鋤禾》教案教學目的1.學會本課生字和由生字組成的新詞。2.理解每行詩的意思和全詩內容,懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動,愛惜糧食。3.練習用自己的話說說這首詩的內容。...

  • 《鋤禾》第二課時教學設計

    教學目標:1、通過學習課文,體會農民伯伯勞動的辛苦,糧食的來之不易,初步養成尊重勞動、愛惜糧食的習慣。2、能夠背誦古詩,理解詞語和句子的含義。體會“辛苦”的意思,會用“辛苦”寫句子。...

  • 小學一年級語文教案
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