《鋤禾》《小母雞種稻子》教案（精選12篇）
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇1
一、 周學習內容：《鋤禾》和《小母雞種稻子》. 二、 周學習重難點： 1. 生字：認識生字17個，學寫14個生字，學習新筆畫。 2. 積累：（1）學習兩篇課文，體會勞動的辛苦，懂得珍惜勞動成果。 （2）培養學生的閱讀習慣，能正確、流利的朗讀課文。 （3）會用“愿意”造句。 三、周學科融合：本單元主要通過學習來體會勞動的辛苦，懂得珍惜勞動成果，培養學生熱愛勞動的習慣。 四、 周學情分析：本單元兩篇課文都與勞動有關，學生通過學習來培養學生們的勞動精神。
《鋤禾》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 《鋤禾》是唐朝詩人李紳的一首五言絕句。描寫了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達了作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 領讀，設疑等 學生學法 齊讀，分組讀，討論等 學習目標 1.理解目標：通過學習全詩，體會勞動的辛苦，懂得珍惜勞動成果。 2.積累目標：指導學生學生學習5個生字，注意字的筆順。 培養學生的朗讀習慣，理解詩歌內容，達到熟讀成誦 學習重點 1.初讀感知點：利用插圖學習古詩。 3. 細讀感悟點：（1）學習拼讀古詩。不認識的字可根據拼音練習讀。（2）教師示范讀。 （3）反復練讀，采用個別讀，小組讀，男女讀等形式。 （4）進行識字教學。 3.能力訓練點：拼讀練習，鞏固詩歌。 4.拓展延伸點：學習《憫農》并積累勞動名言 板書設計 鋤禾 鋤禾（ ）（ ）（ ）， 汗滴（ ）（ ）（ ） 誰知（ ）（ ）（ ） （ ）（ ）皆辛苦。 課后反思
《小母雞種稻子》 授課時間：周﹍﹍
整 體 設 計
個 性 設 計 教 材 分析 這篇課文通過小母雞種稻子一事贊揚了它勤勞、不怕苦的精神。 （獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等） 學法 教師導法 領讀，講解等。 學生學法 小組學習，分角色朗讀等 學習目標 1.理解目標：學習課文內容，懂得幸福生活要靠勞動創造，培養學生的勞動品質。 2.積累目標：培養閱讀習慣，會正確，流利的朗讀課文。 3.生字目標：學認8個生字，會用“愿意”造句。 學習重點 1.初讀感知點：試讀課文，回答課后問題。 2.細讀感悟點： 第一步學習并背誦課文。采取同桌互讀，小組賽讀，分角色讀等形式。 第二步，借助拼音學習生字，練習組詞。 第三步，理解課文內容。 3.能力訓練點：進行分角色朗讀。 4.拓展延伸點：練習借助拼音讀故事。 板書設計 《小母雞種稻子》 小母雞 勤勞 小鴨 小貓 懶惰 小豬
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇2
牐牎凍禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。
設計理念：
牐犐杓票究謂萄時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養語感，發展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。
設計思路：
一、對話互動，披情入文
習本課前，發揮學校地處農村的優勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。
二、以讀引路，整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。
2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養了學生合作競爭意識。
三、合作參與，多樣識字
1、培養語感，聽讀識字
用小學生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。
2、拓展思維，想中識字
導學生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。
3、自主參與，游戲識字
入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形，趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品讀感悟，自主學文
1、看一看，蘊情入詩
觀看.課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？
待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀，體會詩意
還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。
3、演一演，感悟詩境
⒀生發揮想象做出相應的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背，內化詩情
讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
五、指導書寫，展示自我
讀準字音，記住字形后，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。
又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。
可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇3
《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。
設計理念：
設計本課教學時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養語感，發展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。
設計思路：
一、對話互動，披情入文
學習本課前，發揮學校地處農村的優勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入 新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。
二、以讀引路，整體感知
1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。
2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養了學生合作競爭意識。
三、合作參與，多樣識字
1、培養語感，聽讀識字
充分利用小學生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。
2、拓展思維，想中識字
即引導學生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。
3、自主參與，游戲識字
把游戲引入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形，趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。
四、品讀感悟，自主學文
1、看一看，蘊情入詩
學生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？
待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。
2、讀一讀，體會詩意
在學生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。
3、演一演，感悟詩境
啟發學生發揮想象做出相應的動作或表情。如：“鋤禾”可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。
4、背一背，內化詩情
播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。
五、指導書寫，展示自我
在學生讀準字音，記住字形后，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。
練寫后，又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。
課后，可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。
點評：
本課設計的最大特點在于師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇4
教學要求；
1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2.學會本課9個生字，兩條綠線內的8個字只識不寫；認識2個多音字；體會詩句中詞語的意思。
3.通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。
教學重、難點：
1.有感情地朗讀、背誦課文。
2.能正確、美觀地書寫生字。
3.指導學生觀察插圖，展開想象，體會詩歌的思想內容。
課時劃分：三課時
教學設計：
第一課時
教學目的：
1.學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。
2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.知道糧食來之不易，培養愛惜糧食的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程：
一、導入
1.小朋友，我們吃的白花花的大米是從哪兒來的？
2.今天，我們來學習的兩首詩，就是反映農民伯伯的辛勤勞動，米來之不易的古詩。
二、學習古詩《鋤禾》
1.出示古詩圖文。
看圖讀詩，讀準字音，讀通詩句。
2.解題：唐代詩人李紳寫的。
鋤：鋤頭，這里表示動作。
禾：禾苗。
“鋤禾”是什么意思呢？
3.講讀詩句第1句。
(1)自讀。
看圖：圖上畫了什么？
(2)看圖理解：“日當午”：太陽當頭照的意思。
“汗”：汗水。
“汗滴禾下土”：汗水滴到禾苗下的泥土里去了。
(3)這幅圖以及第一句詩說明了什么？應該怎樣朗讀呢？
(4)小結：古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景，這是詩人所看到的。
4.講讀第2句。
“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。
(1)自己邊讀邊想：這句詩告訴我們什么？
(2)指名說一說。
(3)指導朗讀。
(4)小結：這兩行告訴我們糧食來得不容易，這是詩人所想到的。
三、鞏固詩意，練習背誦
1.用自己的話說說詩意。
2.輕聲地和老師一起說。
3.指名說。
4.背誦表演古詩。
5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢？你讀了之后有什么感想？
四、指導寫字
1.“禾”：獨體字，與“木”比較，書寫時筆畫舒展，字居田字格正中。
“午”：獨體字，與“干”、“牛”相比較。
“粒”：左窄右寬。
“辛”、“苦”：這兩個字都有一長橫，要寫得穩而長。
2.師范寫“禾、粒、辛、苦”。
3.生描紅、臨寫。
第二課時
教學目的：
1.學會剩余的生字，并會正確、美觀地書寫。
2.能有感情地朗讀、背誦古詩。
3.通過朗讀體會作者對農民的同情。
教具準備：教學掛圖、生字卡片
教學過程；
一、指導看圖
1.這幅圖上畫了什么樣的場面？
2.第二首詩正是寫了這幅圖的內容。
二、講讀詩句
1.“春種一粒粟，秋收萬顆子”。
粟：小米。泛指谷粒。
子：這里讀第三聲，也指谷粒。
2.體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。
3.聯系詞句，學會擴展成語，積累成語。
春生夏長秋收冬藏精耕細作千倉萬箱
4.可是面對一片豐收，農民為什么會出現像詩句中的悲慘景象呢？
5.學習“四海無閑田，農夫猶餓死”。
四海：普天下，全中國。
無閑田：沒有丟棄不種的田地。
猶餓死：還是餓死了。
6.指導朗讀。
體會“無閑田”與“猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民餓死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。
7.此時此刻，你們想說什么？想問什么？
8.小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。
三、鞏固詩意，指導背誦
四、指導寫字
1.收：左窄右寬。
豐：注意撇捺的舒展與平穩。
閑：“門字框”要寫得舒展些。
2.師范寫，生描紅、仿寫。
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇5
一.挖掘積累
孩子們，唐詩是我國優秀的文學遺產之一，離現在有一千多年了，但有許多詩篇還廣為流傳。誰會背誦唐詩？指名讀。從大家朗朗的背詩聲中我們聆聽了唐詩的魅力。今天我們再來學習一首唐詩《鋤禾》。請看大屏幕，誰在什么地方干什么？（一位農民伯伯在為禾苗鋤草。）伸出小手跟老師一起寫課題。鋤頭是金屬做的所以是金字旁，禾，木字加一筆就是禾。跟老師一起讀課題。
二.吟誦《鋤禾》
1.上節課我們已經讀通了古詩，學習了生字，現在同學們小聲讀一讀看你還記得嗎？2.匯報學習。
a誰能把課文讀給大家聽？b挑幾個詞語朋友你會讀嗎？重點追問：日當午，盤中餐。c變成字寶寶你會認嗎？擴詞。d字寶寶真淘氣，一眨眼就藏到古詩里了，你還能認出來嗎？再讀古詩。e古人讀詩可不叫讀詩，古人把讀詩稱作吟詩。吟詩時用平長仄短的讀法體現古詩的音韻美和節奏美。普通話中的一、二聲一般叫做平聲，三、四聲一般叫做仄聲。平聲讀得拉長，仄聲讀得短暫，這就是“平長仄短”的說法和讀法。請聽老師的吟誦，學生模仿吟、試吟，同桌合作吟。指名讀。
3.學習古詩除了吟誦，還可以借助插圖來理解。出示插圖：圖中都畫了些什么？a一輪紅紅的太陽，猜猜看這是什么時候的太陽?你能想到哪句詩？用自己的話怎么說？我們可以按照誰在哪里干什么的順序說。b一位農民伯伯在地里鋤草，這么大一片地，這么熱的天，汗水都滴落在禾苗下的泥土里。詩里是怎么說的？此時你感覺到了什么？c所以是詩人告訴人們——后兩句詩。讀一讀，后兩句講的是什么？語文天地84頁就是教大家說這首詩的，請同學們試著讀一讀。
4. 結合插圖讀完這首詩，你對哪句詩印象很深刻？你從這句詩中體會到了什么？ a生：我體會到了農民勞動時天氣很熱，很辛苦。
師：請你讀出這種不容易。生讀。誰愿意讀給大家聽？評價讀。
b老師也想讀一讀。引導學生：請不要忙于鼓掌，先說說你為什么鼓掌，你欣賞什么，你悟到了什么。讓我們把這種感受讀出來。
c還有誰想讀你最喜歡的那句詩？你體會到了什么？我們吃的飯是農民伯伯辛苦得來的，我們要愛惜它。我們要感謝農民伯伯。
5.同學們帶著這種感受再小聲讀幾遍，看誰能背下來。
6.這么好的詩想不想抄下來？伸出手跟老師一起寫詩。板書。
7.學完這首詩，你有什么話要對辛苦的農民伯伯說？我們應該怎樣對待糧食？
8.秋天來了，農民把麥子收回了家，還有一些麥穗掉在了地里，讓我們一起去撿麥穗吧。播放歌曲《勞動最光榮》伴奏。
三.成果展示
古詩可以吟誦，可以畫，可以寫，可以背，還可以配上樂曲唱一唱，演一演……學了這首詩后，你最想做些什么?接下來，進入我們的古詩展示會。黃老師也想送給大家一個節目：演古詩。
四.小結
誦讀經典古詩是我校閱讀教學的一大特色，誦讀經典從每周背誦一首唐詩開始，只要我們從今天開始做起，將來，你們一定會成為象李紳、李白一樣偉大的人。
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇6
這首詩是唐代作家李紳寫的，詩的內容淺顯易懂，重點是讓學生感受農民伯伯在烈日下鋤禾的情景，體會農民的辛苦，糧食的來之不易！
在教學伊始，我先引導學生學習了生字，將學生不認識的字和不理解的詞語逐一進行講解，待學生理解了字的意思后，進行聽、看、想、品、讀為一體的教學活動。通過多媒體聽朗讀，學生個體朗讀，在朗讀的同時觀看插圖，并想象自己的父母在田間是怎樣辛勤的勞動。使學生體會到父母的辛勞。多媒體播放完第一次朗讀后，我們班的楊景文同學舉起他的小手說：“老師，我有一個請求。你不用在放了，在放我就哭了。”聽完孩子說的話，我當時被感動了。景文是一個很有孝心的孩子，他哭了，說明他理解了詩的意思，又想到了父母每天辛苦有多么的不容易！于是我這樣表揚他：“老師知道你是個懂事的孩子，有孝心、疼愛父母。你被感動的哭了。說明你理解了詩所表達的意思，非常好。今后還要好好學習，以優異的成績回報父母。”
課后，我問他你為什么會哭？孩子說：“那會兒我想到了我爸爸，我爸爸每天在太陽低下曬的修路，我覺的他很辛苦，我就哭了。”我想：如果我們的家長看到孩子這么有心，懂得孝順父母，疼愛父母，一定會感到很欣慰的！
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇7
教學目的
1.學會本課生字和由生字組成的新詞。
2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。
3.練習用自己的話說說這首詩的內容。
4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。
教學時間 2課時
教學重點
1.理解詩意及作者的感情。
2.學會本課生字并正確背誦全詩。
教學難點
理解詩中每個字的意思。
教學準備
一幅彩色掛圖。
教學過程
第一課時
一、啟發談話：
今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學習。
板書：《鋤禾》
二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。
三、講讀課文：
（一）板書：鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
1.講解字意：
鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。
禾：指禾苗或莊稼。
日：太陽。
當：正是什么時候的意思。
午：中午。
2.請同學們講解上述字的意思。
3.說說前半句話的意思：
（參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）
4.理解字意：
滴：滴到的意思。
5.說說后半句詩的意思。
（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）
（二）看圖說說第一句詩的意思。
中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。
（三）板書誰知盤中餐，
粒粒皆辛苦。
1.理解字意：
盤：盤子
餐：飯食
皆：都的意思
2.第2句詩的意思：
（提示：可以讓同學自己來說。）
（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）
（四）說說這首詩的意思。（指名2～3人）
（五）指名背誦全詩。
四、小結：這首詩告訴我們一個什么道理？
（提示：作者看到農民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）
第二課時
一、檢查背誦情況。
指名3～5人。
二、學習生字：
（一）輔導學習：
dāng當
1.分析字形、上邊“當”，下邊“彐”。
2.組詞：當中、當時。
3.指導書寫：
pán盤
1.分析字形：上下結構，上邊“舟”，下邊“皿”
2.組詞：盤子一盤菜
3.指導書寫：
（二）自學生字：
wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦
要求：分析字形結構并組出詞語來，然后自己在田格里各寫一個。
（三）讀詞語
當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦
苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米
（四）組詞練習：
汗（ ） 午（ ） 粒（ ） 苦（ ）
（五）讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。
春種一粒粟，秋收萬顆子。
四海無閑田，農夫猶餓死。
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇8
1.導言，誘發動機。
小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎？（學生答后總結）對啦，我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的。那么，農民勞動是怎樣辛苦呢？下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。（板書課題）
2.范讀，激起情感。
《鋤禾》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，形象鮮明生動，感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀，使學生能在學習之始，初步理解詩的內容，體會詩的感情。
3.識字，結合課文。
本課7個生字：當、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，在語言環境中理解字義，并適當擴詞。
4.串講，理解內容。
《鋤禾》是學生入學以來接觸到的第二首古詩，學生對詩的詞語和內容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩，邊講句子，邊釋詞語，注意講清古代單音節詞與現代雙音詞的關系：
禾——禾苗，日——太陽，當——正當，
午——中午，汗——汗水，土——泥土，
知——知道，盤——盤子，中——里面，
5.看圖，啟發想象。
《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。教學時，可提出以下一些問題，引導學生想象：
這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在說什么？農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。
6.朗讀，感受形象。
語言精煉，節奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長是古詩的特點。學生通過反復的朗讀，可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導學生按下面的停頓和重音朗讀全詩。
鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。
誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。
7.暢談，聯系實際。
有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農民辛苦勞動得來的，隨便丟掉，不知愛惜。通過暢談討論，引導學生擺出浪費糧食的現象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個尊重農民，珍惜糧食，熱愛勞動的好孩子。
…………◆
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇9
教材分析：
本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。
教學目標 ：
知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識9個生字，學會5個生字。
能力目標：
1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
學情分析：
《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構想：
在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片
師生互動過程：
一、創設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：嗚嗚—
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。
4、課件出示“午、禾”；
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。
(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)
五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結
課后小記：
學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。◆[2003年2月20日]
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇10
《鋤禾》第二課時
教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。
教學目標 ：
知識目標：
1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。
2、認識9個生字，學會5個生字。
能力目標：
1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。
2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。
教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。
學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。
教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。
重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。
教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片
師生互動過程：
一、創設情境背誦古詩：
小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。
二、鞏固識字：
學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。
1、讓我們開動智慧小火車，
師：火車，火車，開起來。
師：開到我們這里來。
師：UU—
學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。
2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)
三、寫字：
我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看：
1、課件出示“當”：
(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。
(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)
(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。
2、課件出示“汗”：
(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。
(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮，
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。
3、課件出示“知”：
(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。
(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。
(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。
(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。
(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。
4、課件出示“午、禾”；
(1)請“小老師”帶大家書空。
(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。
(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。
(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。
四、拼字游戲：
生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字)
五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結
課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇11
由于日常的積累，學生早已經可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學生的自學、小組學習為教學的主要方式：
1、評選“古詩大王”，激發學習興趣
上課一開始，我就告訴學生古詩是中華民族的瑰寶，我們在將近一年中已經背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動，形式上我采取了接龍的形式，接不出下句的則被淘汰。學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。
2、討論詩句意思，進入古詩意境
當評選出“古詩大王”后，我這樣導入 ：“看著小朋友背出了這么多的古詩，王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現，古詩雖然只有幾十個字，但包含的內容卻很多很多，就像《鋤禾》，我們已經能背得很熟練了，但你知道它的意思嗎？四人小組討論討論。”
學生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，再讀詩句，自己劃分節奏重音，指名上黑板劃分，指導學生入情入境朗讀。
3、連環畫創作，深化主題
學生讀出感情后，我發給每位學生一張白紙，四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人就是一本小小的連環畫，畫面下面再配上有關的語句。
完成后，學生以小組為單位進行連環畫解說，有一組小朋友是這樣描述的：
生1：在一個夏天的中午，太陽照著大地，農民伯伯正在禾苗地里鋤草。
生2：因為天氣太熱了，農民伯伯的汗水都流到了地里。
生3：我的畫中是一家三口，他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。
生4：因為我們知道了每粒糧食都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以小女孩吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。
課后，舉行連環畫展，評選最佳創作獎。
《鋤禾》《小母雞種稻子》教案 篇12
教學目標：
1、通過學習課文，體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食的來之不易，初步養成尊重勞動、愛惜糧食的習慣。
2、能夠背誦古詩，理解詞語和句子的含義。體會“辛苦”的意思，會用“辛苦”寫句子。
教學過程：
一、導入：
昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，出示統計表，看到這些數字,你想說些什么?
在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。
小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？
二、引導自學
（一）初讀課文，感知詩意。
1、聽錄音
小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。
2、過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。
（二）認讀生字
1、下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。
2、引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）
3、小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）
4、學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。
（教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）
5、匯報學習情況：
（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）
（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：
日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦
當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午、鋤禾、盤中餐”是什么意思？
（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。
（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。
（5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）
（在識字中關注學生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）
三、交流釋疑
（一）小組合作，理解詩意
1、讀課文，提出問題
過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。
（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知皆禾下土；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）
2、合作討論，解決問題
如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點播。
（發揮小組合作學習的優勢，讓小組成員相互補充，注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。）
（二）匯報學習成果
1、哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家幫助一下。
2、下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）
3、看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。
4、誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。
5、能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。
四、鞏固拓展
（一）撿稻穗游戲，復習生字
錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。
秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）
（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）
教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？
（這一環節的設計，充分讓學生發散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）
（二）指導寫字
從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）
1、用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。
2、教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。
3、學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。
五、總結全文
通過這節課的學習，你有什么收獲？
六、當堂檢測：
1、背誦詩歌。（必做題）
2、收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。（選做題）
板書設計：
看： 鋤禾
想： 辛苦
懂得： 來之不易
愛惜糧食