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《鋤禾》教案

發(fā)布時間:2023-09-30

《鋤禾》教案(精選17篇)

《鋤禾》教案 篇1

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數(shù):82

  《鋤禾》教案 

  教學目的

  1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

  2.理解每行詩的意思和全詩內容,懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動,愛惜糧食。

  3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

  4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

  教學時間 2課時

  教學重點

  1.理解詩意及作者的感情。

  2.學會本課生字并正確背誦全詩。

  教學難點

  理解詩中每個字的意思。

  教學準備

  一幅彩色掛圖。

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  教學過程

  第一課時

  一、啟發(fā)談話:

  今天我們學習一首古詩,題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了,那么這首詩是什么意思呢?我們一起來學習。

  板書:《鋤禾》

  二、指名朗讀課文。同學們認真看書,然后在書上劃出生字來,指名讀生字。

  三、講讀課文:

  (一)板書:鋤禾日當午,

  汗滴禾下土。

  1.講解字意:

  鋤:給禾苗鋤草松土,是在勞動,指動作。

  禾:指禾苗或莊稼。

  日:太陽。

  當:正是什么時候的意思。

  午:中午。

  2.請同學們講解上述字的意思。

  3.說說前半句話的意思:

  (參考:在炎熱的夏天,中午的時候,農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

  4.理解字意:

  滴:滴到的意思。

  5.說說后半句詩的意思。

  (參考:汗水滴到禾苗下邊的土里。)

  (二)看圖說說第一句詩的意思。

  中午,太陽高高懸掛在空中,農民在烈日照射下,一手拿著鋤頭,一手擦汗,在田間給禾苗鋤草松土,一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

  (三)板書誰知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

  1.理解字意:

  盤:盤子

  餐:飯食

  皆:都的意思

  2.第2句詩的意思:

  (提示:可以讓同學自己來說。)

  (參考:誰知道碗里的飯,每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。)

  (四)說說這首詩的意思。(指名2~3人)

  (五)指名背誦全詩。

  四、小結:這首詩告訴我們一個什么道理?

  (提示:作者看到農民辛苦勞動,知道糧食來得不容易,表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)

  第二課時

  一、檢查背誦情況。

  指名3~5人。

  二、學習生字:

  (一)輔導學習:

  dāng當

  1.分析字形、上邊“當”,下邊“彐”。

  2.組詞:當中、當時。

  3.指導書寫:

  pán盤

  1.分析字形:上下結構,上邊“舟”,下邊“皿”

  2.組詞:盤子一盤菜

  3.指導書寫:

  (二)自學生字:

  wǔ 午  hàn 汗  lì 粒  xín 辛  kǔ 苦

  要求:分析字形結構并組出詞語來,然后自己在田格里各寫一個。

  (三)讀詞語

  當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

  苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

  (四)組詞練習:

  汗(  ) 午(  ) 粒(  ) 苦(  )

  (五)讀讀作者寫的另一首詩,同樣表達了作者對農民的同情之心。

  春種一粒粟,秋收萬顆子。

  四海無閑田,農夫猶餓死。

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  轉載自紅旗小學網站

《鋤禾》教案 篇2

  教材分析:

  這首詩是唐代詩人李紳所寫的《憫農二首》之中的一首,詩人語言樸實,寫出了農民的辛苦,表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感,一直受到 廣大人民的喜愛。全詩四句,卻描繪了豐富的內容。前兩句形象逼真地描述了農民鋤禾的真實情景,使人有身臨其境之感:中午,烈日當空,農民還在田里給禾苗鋤草,汗珠滴落在禾苗的泥土中。兩句聯(lián)系緊密,把握了農民田間勞動的特點,最能啟發(fā)人們的想象。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露,表達了珍惜勞動成果的愿望 :有誰知道碗里的飯 ,每一粒都是農民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”,成為人人傳誦的名句,代代相傳。教育學生要尊重農民伯伯的辛勤勞動,愛惜每一粒糧食,本課要求掌握的一類字有6個"當、汗盤、粒、辛、苦";二類字有4個"鋤、餐、誰、知"。通過學習,掌握6個一類字的 音、形、義、讀準4個二類字并理解字義。

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字,兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

  3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。

  教學重點:

  1、學會吟誦古詩,體會農民的辛勞和糧食的來之不易。

  2、寫字。

  教學難點:吟誦古詩,體會農民的辛勞和糧食的來之不易。

  教學方法:情境教學、自主學習、示范法

  設計意圖:

  《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景,能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易,從而認識到應珍惜勞動成果。

  因為現(xiàn)代的多數(shù)學生根本從未見過農民伯伯在田間勞動的情景,更別說是體會烈日下農民辛苦勞動的滋味了。因此,我在教學過程中,運用吟誦的形式,在學生各種形式吟誦的基礎上,看插圖、課件,啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情,讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。讓學生閉上眼睛,背誦古詩,強化學生的情感體驗。

  教學過程:

  一、談話交流導入

  1、同學們,你們在幼兒園一定學過《鋤禾》這首詩吧?咱們喊一名同學背一背。指名一生背誦古詩。交流:你能說說從這首詩中知道了什么,明白什么嗎?(初步交流,了解孩子對古詩的理解)

  2、今天咱們要以古人的方式走進《鋤禾》,品味一下古詩的韻味,這就是------吟誦(齊讀兩遍)

  【通過談話交流,把學生吸引到古詩中去。并用吟誦的方式激起了學生學習早已熟記于心的古詩的興趣,打開了學生思維的大門,為繼續(xù)學習課文打下了良好的基礎。】

  二、初讀吟誦,整體感知

  1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準每個字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個生字。

  2、檢查自讀情況

  (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認讀:請一個小朋友當小老師領讀,每個讀兩遍。

  去拼音認讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2)生字都讀準了,古詩能讀好嗎?指名學生讀古詩,讀準字音。

  3、過渡:古人吟詩可不像我們這樣讀出來。他是有調調,有情有境的。咱們怎么吟呢?先來介紹一下基本規(guī)則“平長仄短”

  ①標出古詩的聲調符號

  ②介紹一二聲調為平聲,三四聲為仄聲。

  ③師生共同畫出平聲和仄聲

  ④一二聲長,三四聲短而重

  ⑤師生吟出長短字

  ⑥指出詩中的入聲字“日”“滴”“粒粒”,入聲字為仄聲。

  ⑦師生按照平長仄短來誦古詩

  【以一年級孩子的知識經驗為主,用標調的方式去找出平聲字和仄聲字。教師再示范誦出古詩,孩子的興趣高漲。】

  三、理解詩題,練習吟誦

  ㈠吟誦理解第一句詩

  1、“日”為什么吟的短而重?結合圖。“太陽給你什么感覺”、“你認為這是什么時候的太陽,從哪看出”這就是“日當午”指名學生吟一吟,注意手勢。

  2、火辣辣的太陽照耀著大地,像要將萬物烤熟,此時的我們最想干什么?(學生說說自己真實的情感體驗)

  【換位思考,讓孩子體驗夏季中午的炎熱,說出自己在此時的享受與農夫的辛勞進行對比。】

  3、教師吟誦“汗滴禾下土”,是誰在滴汗?他為什么會滴汗?(他在農田里鋤草、松土)這就是“鋤禾”的意思。“滴”短而重,給你什么感覺?你覺得這汗珠怎樣?是呀,真的很熱呀!那為什么在中午的時候鋤草呢?(聯(lián)系生活設實際談談,教師也可以告知)

  4、現(xiàn)在咱們將詩句連起來,看看詩,想想農民伯伯滿頭大汗鋤草的圖,吟一吟。自由吟,指名吟,教師適時評價(我感受到夏天太陽火辣辣的,真讓人受不了!我仿佛看到老爺爺額頭上的汗珠正一顆一顆地往下落呢!不好——聽了你的吟誦,我感到這太陽光還不怎么熱,你能吟得再熱一點嗎?我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么吟?等)

  5、這是我們看到的情景,多么讓人感動呀!板書:看 你想說些什么?農民伯伯除了在地里給莊稼鋤草,還要干些什么?

  【通過啟發(fā)談話,吟誦達意,喚起學生的回憶,再現(xiàn)其生活經驗,激發(fā)學生產生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著,要求學生表情吟誦前二行詩句,讓學生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機會。】

  6、有感情地吟誦。

  是呀,我們都能體會到農民的辛苦-----

  ①夏天,火辣辣的太陽當頭照,農民依舊-----吟

  ②渴了就喝一口涼水,熱了就擦一擦汗珠,每天都這樣辛苦----吟

  ③為了使莊稼有好的收成,農民們每天不怕苦,不怕累的勞動著----吟

  7、過渡:大詩人李紳看到了農民鋤禾的畫面后,也和我們一樣想了很多 板書:想

  ㈡吟誦理解第二句詩

  大意》一課,觀察農民生活。

  教學過程:

  一、復習舊知,以疑導入

  1、小朋友們,最近我們開展了誦讀古詩的活動,老師有個建議:全班按照男女生分成兩大組,我們來比賽背古詩,看哪一組背得多、背得好,好嗎?

  (比賽非常激烈,男生、女生不分勝負,時間關系,比賽到此結束。我宣布:男生、女生并列第一!)

  (剛才大家剛才的表現(xiàn),我宣布:男(女)生獲勝!希望女(男)生不要失去信心,爭取在下一次比賽中獲勝!)

  2、老師還要考考大家的觀察力,請看一張照片(出示照片):這是我們每天都要去的一個地方,對了,是我們學校的食堂。你是怎么看出來的?(你真是一個善于觀察的孩子!)

  3、在雪白的墻壁上,有這樣兩行字——“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩,選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題,讀題。

  4、那么,為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢?今天我們一起學習第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》,弄清楚其中的原因,好嗎?

  二、初讀指導,整體感知

  1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準每個字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個生字。

  2、檢查自讀情況

  (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認讀:請一個小朋友當小老師領讀,每個讀兩遍。

  去拼音認讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2)生字都讀準了,古詩能讀好嗎?注意節(jié)奏,聽老師讀:

  鋤禾

  鋤禾/日當午,

  汗滴/禾下土。

  誰知/盤中餐,

  粒粒/皆辛苦。

  范讀后說:剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些,你們也用這個方法來試一試。先自己練讀,再分男女生讀。

  三、理解詩題,練習說話

  1、看課題,“鋤”可以組什么詞?看圖,這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的?(松土、除草)

  2、課題中的“禾”可以組什么詞?看圖,這就是禾苗,綠油油的禾苗,多可愛呀!讀詞“禾苗”。

  3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目,“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

  4、出示句式,訓練說話:

  (1)(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

  看圖,把話說完整。

  (2)(什么時候),(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

  (這樣就把話說得更完整了)

  5、從哪里看出時間是夏天的中午?(積累詞語:火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照)(什么時候),,用鋤頭給禾苗除草。

  (這樣就把話說具體了)

  6、你還從圖上看到了什么?(老爺爺滿頭大汗,汗水一滴一滴落在泥土上)(什么時候),,用鋤頭給禾苗除草。 。

  (越說越具體了)四、細讀古詩,朗讀感悟

  1、小朋友,詩人李紳看到了這樣一幅畫面,所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。(師配樂范讀)

  2、學習第一二行:

  (1)古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的——“農民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句:鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。)

  (2)再讀讀這兩行詩,一邊讀一邊在腦海中想象畫面,你的眼前仿佛看到了什么?(引導學生說詩意)

  把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?

  (評價:好——聽了你的朗讀,我感受到了夏天的太陽火辣辣的,真讓人受不了啊!

  我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢!

  不好——聽了你的朗讀,我感到這太陽光還不怎么熱,你能讀得再熱一點嗎?

  我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么讀?)

  (3)聯(lián)系生活加強體驗:

  ①小朋友,我們都是農村的孩子,家里都要種田。每天,農民們在地里除了給莊稼除草,還會做些什么呢?(干了要澆水,有蟲子了要噴灑藥水等)

  ②老師的爸爸媽媽也是農民,每天早上天剛剛亮,他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了,才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水,直到晚上9點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣?

  ③平常你看到你的家人從地里干完活回來,他們都是什么樣子的?(也是滿頭大汗,腰酸背痛,衣服上、手上、鞋子上都是泥土,噴灑農藥以后身上會沾上難聞的農藥味)

  (4)反復朗讀:

  是呀,作為農民的孩子,我們都能體會到農民的辛苦——

  ①夏天,火辣辣的陽光當頭照,農民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”

  ②渴了喝一口涼水,熱了擦一擦汗珠,農民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”

  ③為了使莊稼有個好收成,農民們每天都不嫌臟,不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”

  (5)過渡:詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書:看),想到了什么呢?(板書:想)

  2、第三四行:

  (1)指名讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學生會說“盤中餐”、“皆”)

  幫助學生理解這兩個詞的意思,然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯,一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀!)

  (2)指導朗讀:

  ①出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個小時,比我們一天在校的時間還要多。據(jù)老師觀察,農民一天的勞動何止十個小時呀!你們說,農民的勞動辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書:來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”,要讀到心里面去)

  ②這碗中的米飯,一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀!引讀——“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”

  ③有句話是這樣說的:“一粒米等于一滴汗”,為了這白花花的大米,農民們不知流了多少汗啊!——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”

  ④這米飯是多么來之不易呀!讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”

  五、總結古詩,解決疑問

  1、同學們,詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。(板書:辛苦)2、有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)

  3、(出示食堂照片)現(xiàn)在你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎?對了,學校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的,是農民們辛辛苦苦用汗水換來的,每個小朋友都要養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。(板書:愛惜糧食)那么,大家做得怎樣呢?請看老師在食堂拍到的一組照片。(出示在食堂拍攝的照片)

  4、當你看到這樣的情景,你會對這兩位同學說什么呢? [是呀,糧食是來之不易的,我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學說:“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”]

  5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩(配樂)。

  6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!想聽嗎?(播放歌曲)可以跟著唱一唱。

  六、指導書寫,培養(yǎng)習慣

  1、小朋友,我們學習語文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

  2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。

  (1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)

  也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁,把點變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)

  (2)用部件法記“辛”(立了十個小時)、“苦”(草字頭加上“古”)

  3、在習字冊上各描紅一個生字,注意姿勢。

  4、指導“禾”、“午”:

  注意第一筆撇的不同之處:“禾”第一筆是平撇,而“午”的第一筆是斜撇。

  師范寫時,學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

  5、指導“辛”、“苦”:

  當中最長的一橫要寫得足夠長。

  師范寫時,學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

  6、詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩,我們下節(jié)課再學習。

  板書:

  看:鋤禾

  想:辛苦

  來之不易愛惜糧食

《鋤禾》教案 篇3

  牐牎凍禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景,從而使學生體會勞動的辛苦,認識到應珍惜勞動成果。

  設計理念:

  牐犐杓票究謂萄時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學生自主、合作、探究學習,主要指導學生在語言環(huán)境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養(yǎng)語感,發(fā)展學生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。

  設計思路:

  一、對話互動,披情入文

  習本課前,發(fā)揮學校地處農村的優(yōu)勢,布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入新課前,讓學生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導:小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現(xiàn)在,我們一起來學習這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養(yǎng)了學生合作競爭意識。

  三、合作參與,多樣識字

  1、培養(yǎng)語感,聽讀識字

  用小學生聽力強的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字,以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經過反復聽讀,學生已對字的認識有了印象,在此基礎上,教師再讓學生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學生學起來就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識字

  導學生讀準字音后,仔細觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當)。

  3、自主參與,游戲識字

  入識字教學中,學生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字,其中滲透組詞的訓練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形,趣味性和培養(yǎng)學生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學文

  1、看一看,蘊情入詩

  觀看.課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?

  待學生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺?shù)母星椋讶娎首x給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會詩意

  還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時,鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學生當小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。

  3、演一演,感悟詩境

  ⒀生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情。如:“鋤禾”可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗狀,表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

  4、背一背,內化詩情

  讓學生閉上眼睛,背誦古詩,強化學生的情感體驗。

  五、指導書寫,展示自我

  讀準字音,記住字形后,轉入書寫個別生字的教學。教學中,教師對難記的字進行范寫,學生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學生獨立完成。

  又引導學生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調乏味,又有效地提高寫字質量。

  可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學做一個愛勞動的孩子,延伸課文。

《鋤禾》教案 篇4

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數(shù):126

  《鋤禾》教案

  20 古詩兩首

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  教學目標:

  1.學會本課生字,理解生字組成的詞語。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

  3.使學生懂得糧食的來之不易和農民勞動的辛苦,要尊重農民,愛惜糧食。初步了解詩人所反映的當時的不平等的社會現(xiàn)實。

  教學重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

  教學具準備及輔助活動:生字卡片、插圖、小黑板

  主要板書計劃

  20 古詩兩首

  鋤禾          

  日當午 汗滴   辛苦     

  盤中餐    粒粒       

  作業(yè)設計安排:

  課內:描紅、仿影、臨寫、朗讀

  課外:背誦課文

  第一課時

  一、談話導入

  1、小朋友們,你們還記得我們學過哪些古詩嗎?能背誦嗎?

  2、今天我們再來學習兩首古詩。板書:古詩兩首。解釋“古詩”的意思。詩歌以“首”為單位。

  二、初讀指導

  1、板書:鋤禾,領讀。解釋字意。

  2、教師范讀、領讀全詩。

  3、自讀課文,圈出生字詞。教師用小黑板揭示:鋤禾當午粒粒辛苦盤皆

  (1)自由拼讀,讀準字音。

  (2)指名認讀,提醒學生前鼻音的字。

  (3)怎么記住這些字?學生自主學習,然后交流。

  4、指導朗讀,注意重音和停頓。

  5、自由讀課文,指名朗讀,相機指導。

  三、精讀訓練

  1、指導看書上的圖。這幅圖上,天空中、地面上各畫的什么?自由說說圖意。

  2、當眾交流。

  3、教師講“當”、“正是”等字詞意思。板書:日當午  汗滴  盤中餐  辛苦   提問:你從詩中哪些詞體會到“辛苦”?

  4、挖掘“誰”這個詞的含義,滲透人文教育。

  5、對照板書練習背誦。

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  四、作業(yè)

  1、給下面的字加上偏旁后再組詞。

  2、讀拼音,寫漢字,描紅、仿影、臨寫。

  3、用“辛苦”說、寫一句話。

  4、用自己的話講〈鋤禾〉的意思。

  5、背誦〈背誦〉。

  轉載自

《鋤禾》教案 篇5

  教學目標:

  能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字,兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

  通過朗讀古詩體會農民種田的.辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。

  教學重點:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩

  2、學會本課生字,并能在田字格中正確美觀地書寫。

  教學難點:

  通過朗讀,理解《鋤禾》大意,體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

  教學準備:

  拍攝一組照片;觀察農民生活。

  教學過程:

  一、分部解題,以疑導入

  1、小朋友們,看老師寫一個字(書寫:禾)認識這個字嗎?你有什么辦法記住它?(和“木”比較)

  伸出你的手,和老師一起寫這個字,邊寫邊記住它的筆順。

  知道什么是“禾”嗎?(指名說)(出示禾苗圖片,古代指的是粟米,泛指農作物)

  2、再看老師寫一個字,補全課題:鋤 (指名讀,正音) 什么叫“鋤“?

  3、看看圖片,你知道“鋤禾”是什么意思嗎?指名說(為農作物除草)

  二、初讀指導,整體感知

  1、唐代詩人李紳看到農民為農作物除草就寫下了《鋤禾》這首詩,請大家打開書本,翻到119 頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準每個字,讀完兩遍后,圈出古詩中的生字。

  2、檢查自讀情況。

  (1 )出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認讀:請一個小朋友當小老師領讀,每個讀兩遍。

  去拼音認讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2 )生字都讀準了,古詩能讀好嗎?先聽老師讀,注意古詩的節(jié)奏,請你在老師停頓的地方畫一條斜線。

  范讀后說:聽出老師是怎樣停頓的嗎?你畫在哪個字后面的?出示停頓符號,你們聽到的停頓和老師的一樣嗎?

  請你也這樣停頓,自己練習讀一讀古詩。

  誰來試一試?(師生合作,生生合作。)

  三、細讀古詩,朗讀感悟

  1、學習第一二行:

  (1 )古詩中的哪兩行直接寫出了詩人看到的——“農民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句:鋤禾/ 日當午,汗滴/ 禾下土。)

  (2 )再讀讀這兩行詩,邊讀邊看看這幅畫面,你看到了什么?(引導學生說詩意)

  把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?

  (3 )聯(lián)系生活加強體驗:

  ①小朋友見過農民種田嗎?農民們在地里除了給莊稼除草,還會做些什么呢?(干了要澆水,有蟲子了要噴灑藥水等)

  ②老師的爸爸媽媽也是農民,每天早上天剛剛亮,他們就起床到地里干活去了。晚上天黑的都看不清了,才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水,直到晚上9 點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到農民種地怎么樣?

  (4 )情境創(chuàng)設,反復朗讀。

  (5 )過渡:詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書:看),想到了什么呢?(板書:想)

  2、第三四行:

  (1 )指名讀“誰知/ 盤中餐,粒粒/ 皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學生會說“盤中餐”、“皆”)

  幫助學生理解這兩個詞的意思,然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯,一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀!)

  (2 )指導朗讀:

  ①出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們要十多個小時呢呀!這糧食來得容易嗎?(板書:來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”,要讀到心里面去)

  真辛苦呀!跟老師一起寫好“辛苦”這兩個生字。(板書:辛苦)?

  ②情境創(chuàng)設 ——引讀“誰知/ 盤中餐,粒粒/ 皆辛苦”

  四、總結古詩,升華情感

  1、同學們,詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/ 日當午,汗滴/ 禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/ 盤中餐,粒粒/ 皆辛苦。”(示圖)“一粒米,一滴汗,粒粒糧食汗珠換。”請大家一起有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)

  2、現(xiàn)在我們經常把這兩行古詩貼在食堂的墻上,你知道為什么嗎?對了,是要讓我們每個人明白糧食是來之不易的,是農民們辛辛苦苦用汗水換來的,要養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。(板書:愛惜糧食)那么,大家做得怎樣呢?請看一組照片。(出示學生浪費糧食的照片)

  3、此時你想說些什么? 當你再遇到這些情況時,你會怎么說?怎么做?(是呀,糧食是來之不易的,我們要愛惜糧食。讓我們一起告訴那些浪費糧食的人:“誰知/ 盤中餐,粒粒/ 皆辛苦。”)

  4、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!剛才大家學得這么認真,現(xiàn)在老師就把這首好聽的歌獎勵給大家。(播放歌曲)可以跟著唱一唱。

  5、現(xiàn)在能把這首古詩牢記在心中了嗎?齊背古詩(配樂)。

  五、指導書寫,培養(yǎng)習慣

  1、孩子們,我們學習語文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認讀生字“午”。

  2、怎樣記住它呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。

  3、在習字冊上描紅生字,注意姿勢。

  4、比較“禾”、“午”,指導書寫。

  師范寫時,學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

  六、小結

  詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩,我們下節(jié)課再學習。

  板書設計:

  看 :鋤禾

  想 :辛苦

  來之不易 愛惜糧食

《鋤禾》教案 篇6

  《鋤禾》第二課時 

  教材分析:本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦,又要求學生理解詩意,開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字,“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。 

  教學目標 : 

  知識目標: 

  1、能有感情地背誦古詩,并理解古詩的意思。 

  2、認識9個生字,學會5個生字。 

  能力目標: 

  1、能用生字口頭組詞,認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。 

  2、能獨立觀察田字格里的生字,在老師的指導下正確書寫5個生字。 

  教育目標通過學習古詩、書寫生字,向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育,使學生知道勞動是光榮的,也是辛苦的。 

  學情分析:《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉,在第一課時學生已經能夠熟練地背誦,通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”,理解了“餐、皆”的意思,理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字,學生能獨立分析生字的字型、結構,通過多種記憶方法記住9個生字。 

  教學構想:在第一課時的基礎上,通過古詩譯文,引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字,并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞,豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字,指導學生正確書寫生字,教師指導,“當、汗、知”三個生字的書寫,“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫,在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。 

  重點、難點:掌握5個生字的筆畫特點,正確書寫生字。 

  教學媒體:實物投影、電腦課件、生字卡片 

  師生互動過程: 

  一、創(chuàng)設情境背誦古詩: 

  小朋友,你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖,播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發(fā)言,引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦,集體背誦。 

  二、鞏固識字: 

  學習這首古詩時,我們還與好多生字交上了好朋友,看,他們來了(出示生字卡片)。 

  1、讓我們開動智慧小火車, 

  師:火車,火車,開起來。 

  師:開到我們這里來。 

  師:UU— 

  學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。 

  2、我們的火車開到了蘋果園。看,樹上結著又大又紅的蘋果,你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求,仔細聽:摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞,就放進哪個盤子里,聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果,同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了,我們一起來看看他們的勞動成果,蘋果是誰摘的,就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量,讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的) 

  三、寫字: 

  我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看: 

  1、課件出示“當”: 

  (1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。 

  (2)引導學生仔細觀察,說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆;寫下半部分時應注意些什么。 

  (3)教師范寫,邊寫邊說每一筆在田字格的位置。 

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星) 

  (5)指名展示,請“小評委”說說自己的意見。 

  2、課件出示“汗”: 

  (1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。 

  (2)分析結構,指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮, 

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:一筆點,二筆點,三筆提到橫中線,四筆寫得是短橫,五筆寫得是長橫,六筆寫堅,豎要直,這樣“汗”字才漂亮。 

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。 

  (5)指名展示(對比展示,一本寫得好的,一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見,誰寫得好,誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。 

  3、課件出示“知”: 

  (1)又來了一個生字朋友,他是誰?學生跟生字朋友書空。 

  (2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么;寫右半部分時要注意什么。 

  (3)教師范寫,邊寫邊說兒歌:小撇寫到橫中線,寫了短橫寫長橫,再寫長撇和小點,右邊的“口”字方又小。 

  (4)學生獨立練習書寫,書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。 

  (5)指名展示:請學生自己先來評價,再讓其他小評委評價。 

  4、課件出示“午、禾”; 

  (1)請“小老師”帶大家書空。 

  (2)課件再播放“生字朋友”的要求:請學生自己來寫字,一定要看清生字的模樣,把生字寫漂亮。 

  (3)學生獨立觀察寫字,教師及時指導。 

  (4)在小組長的帶領下,每個組評出“小小書法家”,進行展示。 

  四、拼字游戲: 

  生字朋友看大家這么聰明,想和我們來玩拼字游戲,你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼,看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字) 

  五、課件演示五個生字朋友,教師進行總結 

  課后小記:學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字,通過教師的引導、點撥,課件的演示,學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置,認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字,效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效,增強了學生的興趣,提高了學生的自信心,使學生愿意寫字。 

《鋤禾》教案 篇7

  教學目標:

  1.認識4個生字,指導書寫5個生字,能寫得正確、勻稱。

  2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。

  教學重點、難點:認讀10個生字;理解古詩的含義;懂得愛惜糧食。

  教學過程:

  一、引入:

  1、孩子們,誰能說說咱們吃的饅頭、面條等都是從哪里來的?(生答:略)對,我們坐在寬敞明亮的教室里學習的時候,農民伯伯正在田里汗流浹背的勞作,你們說他們辛苦嗎?(生答:略)我們吃的饅頭、面條等都是農民伯伯辛勤勞動換來的,我們以后應該對待糧食?( 生:農民伯伯種田非常辛苦,不應該浪費糧食。)好,今天我們就來學習一首是描寫農民種田非常辛苦的古詩,它的名字叫《鋤禾》。(師:邊板書課題,邊教讀課題,生跟讀。)

  2、孩子們,誰知道“鋤禾”是什么意思呢?(出示“鋤禾”圖片,生想象、理解并回答,師可作補充。)

  二、學習生字

  (一)初讀課文,感知詩意。

  1.聽錄音

  孩子們,讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀。

  2.過渡:由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

  (二)認讀生字

  1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫出不認識的生字。

  2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。)

  3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點撥。)

  4.學習完生字以后,請給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

  5.匯報學習情況:

  (1)誰能把課文給大家讀一遍。

  (2)以演示文稿的方式逐個出示以下詞語,進行詞語搶讀。

  日當午   鋤禾   汗滴   盤中餐   粒粒   辛苦

  當讀到以下的詞語時,追問一下詞義,解釋不到位也沒有關系,后面還要深入理解詩意,“日當午  鋤禾  盤中餐”是什么意思?

  (3)猜詞游戲:一個同學背對黑板,另一個同學任意指一個詞請他猜,其他同學不能出聲音,可以用動作提示他。(目的是讓學生認字,理解詞意。)

  (4)在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?(抽讀生字卡片,當讀到“禾、午”時進行擴詞。)

  (5)現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

  三、再讀課文,理解詩意

  (一)小組合作,理解詩意

  1.讀課文,提出問題

  過渡:剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,看看還有哪些問題?

  (學生可能出現(xiàn)的問題:(1)不理解詞語:誰知  皆   禾下土 ;(2)為什么說“粒粒皆辛苦”?)

  2.合作討論,解決問題

  如果有小組不能解決的問題請記下來,教師深入到小組中去,發(fā)現(xiàn)問題,進行適當?shù)攸c撥。

  四、總結

  師:通過這節(jié)課的學習,以后你們還浪費糧食嗎?(不)你們應該怎么做呢?(生答)

  五、作業(yè)

  給家長讀古詩、認字。

  板書:

  鋤禾

  鋤禾日當午,

  汗滴禾下土。

  誰知盤中餐,

  粒粒皆辛苦。

《鋤禾》教案 篇8

  教學目標:

  1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字,兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

  3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易,懂得愛惜糧食的道理。

  教學重點:

  1、充分朗讀古詩。

  2、寫字。

  教學難點:朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

  教學準備:拍攝一組照片;讓學生讀熟《新補充讀本》中的《<鋤禾>大意》一課,觀察農民生活。

  教學過程:

  一、復習舊知,以疑導入

  1、小朋友們,最近我們開展了誦讀古詩的活動,老師有個建議:全班按照男女生分成兩大組,我們來比賽背古詩,看哪一組背得多、背得好,好嗎?

  (比賽非常激烈,男生、女生不分勝負,時間關系,比賽到此結束。我宣布:男生、女生并列第一!)

  (剛才大家剛才的表現(xiàn),我宣布:男(女)生獲勝!希望女(男)生不要失去信心,爭取在下一次比賽中獲勝!)

  2、老師還要考考大家的觀察力,請看一張照片(出示照片):這是我們每天都要去的一個地方,對了,是我們學校的食堂。你是怎么看出來的?(你真是一個善于觀察的孩子!)

  3、在雪白的墻壁上,有這樣兩行字——“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩,選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題,讀題。

  4、那么,為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢?今天我們一起學習第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》,弄清楚其中的原因,好嗎?

  二、初讀指導,整體感知

  1、請大家打開書本,翻到119頁,擺好讀書的姿勢。聽清要求:根據(jù)拼音讀準每個字,輕輕地讀完兩遍后,圈出四個生字。

  2、檢查自讀情況

  (1)出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

  帶拼音認讀:請一個小朋友當小老師領讀,每個讀兩遍。

  去拼音認讀:先自己練讀,然后開火車讀(火車火車往哪開?)

  (2)生字都讀準了,古詩能讀好嗎?注意節(jié)奏,聽老師讀:

  鋤禾

  鋤禾/日當午,

  汗滴/禾下土。

  誰知/盤中餐,

  粒粒/皆辛苦。

  范讀后說:剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些,你們也用這個方法來試一試。先自己練讀,再分男女生讀。

  三、理解詩題,練習說話

  1、看課題,“鋤”可以組什么詞?看圖,這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的?(松土、除草)

  2、課題中的“禾”可以組什么詞?看圖,這就是禾苗,綠油油的禾苗,多可愛呀!讀詞“禾苗”。

  3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目,“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

  4、出示句式,訓練說話:

  (1)_____(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

  看圖,把話說完整。

  (2)_____(什么時候),____(誰)用鋤頭給禾苗松土、除草。

  (這樣就把話說得更完整了)

  5、從哪里看出時間是夏天的中午?(積累詞語:火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照)_____(什么時候),__________,_____用鋤頭給禾苗除草。

  (這樣就把話說具體了)

  6、你還從圖上看到了什么?(老爺爺滿頭大汗,汗水一滴一滴落在泥土上)_____(什么時候),__________,_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________ 。

  (越說越具體了)

  四、 細讀古詩,朗讀感悟

  1、小朋友,詩人李紳看到了這樣一幅畫面,所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。(師配樂范讀)

  2、學習第一二行:

  (1)古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的——“農民鋤禾”的畫面呢?(出示一、二行詩句:鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。)

  (2)再讀讀這兩行詩,一邊讀一邊在腦海中想象畫面,你的眼前仿佛看到了什么?(引導學生說詩意)

  把你看到的用朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?

  (評價:好——聽了你的朗讀,我感受到了夏天的太陽火辣辣的,真讓人受不了啊!

  我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢!

  不好——聽了你的朗讀,我感到這太陽光還不怎么熱,你能讀得再熱一點嗎?

  我好像沒看到老爺爺在流汗,想一想該怎么讀?)

  (3)聯(lián)系生活加強體驗:

  ① 小朋友,我們都是農村的孩子,家里都要種田。每天,農民們在地里除了給莊稼除草,還會做些什么呢?(干了要澆水,有蟲子了要噴灑藥水等)

  ② 老師的爸爸媽媽也是農民,每天早上天剛剛亮,他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了,才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水,直到晚上9點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣?

  ③平常你看到你的家人從地里干完活回來,他們都是什么樣子的?(也是滿頭大汗,腰酸背痛,衣服上、手上、鞋子上都是泥土,噴灑農藥以后身上會沾上難聞的農藥味)

  (4)反復朗讀:

  是呀,作為農民的孩子,我們都能體會到農民的辛苦——

  ① 夏天,火辣辣的陽光當頭照,農民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”

  ②渴了喝一口涼水,熱了擦一擦汗珠,農民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”

  ③為了使莊稼有個好收成,農民們每天都不嫌臟,不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”

  (5)過渡:詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后(板書:看),想到了什么呢?(板書:想)

  2、第三四行:

  (1)指名讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解?(估計學生會說“盤中餐”、“皆”)

  幫助學生理解這兩個詞的意思,然后試著理解這兩句詩。(有誰知道碗里的米飯,一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀!)

  (2)指導朗讀:

  ①出示“辛”:古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立,不僅要站,還要站著干活。站立了多久呢?這里的“十”就告訴我們有十個小時,比我們一天在校的時間還要多。據(jù)老師觀察,農民一天的勞動何止十個小時呀!你們說,農民的勞動辛苦嗎?這糧食來得容易嗎?(板書:來之不易)讀出這種意思。(重點讀好“辛苦”,要讀到心里面去)

  ② 這碗中的米飯,一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀!引讀——“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”

  ③ 有句話是這樣說的:“一粒米等于一滴汗”,為了這白花花的大米,農民們不知流了多少汗啊!——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”

  ④這米飯是多么來之不易呀!讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦”

  五、總結古詩,解決疑問

  1、同學們,詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。(板書:辛苦)

  2、有感情地朗讀這首古詩。(配樂讀)

  3、(出示食堂照片)現(xiàn)在你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎?對了,學校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的,是農民們辛辛苦苦用汗水換來的,每個小朋友都要養(yǎng)成愛惜糧食的好習慣。(板書:愛惜糧食)那么,大家做得怎樣呢?請看老師在食堂拍到的一組照片。(出示在食堂拍攝的照片)

  4、當你看到這樣的情景,你會對這兩位同學說什么呢? [是呀,糧食是來之不易的,我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學說:“誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。”]

  5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩(配樂)。

  6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢!想聽嗎?(播放歌曲)可以跟著唱一唱。

  六、指導書寫,培養(yǎng)習慣

  1、小朋友,我們學習語文,不僅要讀好書,還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

  2、怎樣記住它們呢?可以聯(lián)系教過的字來記憶。

  (1)用“加一加”的方法記“禾”(“木”字加一撇)、“午”(“干”字加一撇)

  也可用“減一減”的方法記“禾”(“和”字減去口字旁,把點變成捺)、“午”(“許”字減去言字旁)

  (2)用部件法記“辛”(立了十個小時)、“苦”(草字頭加上“古”)

  3、在習字冊上各描紅一個生字,注意姿勢。

  4、指導“禾”、“午”:

  注意第一筆撇的不同之處:“禾”第一筆是平撇,而“午”的第一筆是斜撇。

  師范寫時,學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

  5、指導“辛”、“苦”:

  當中最長的一橫要寫得足夠長。

  師范寫時,學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

  6、詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩,我們下節(jié)課再學習。

  板書:

  看:鋤禾

  想:辛苦

  來之不易 愛惜糧食

《鋤禾》教案 篇9

  教學要求;

  1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2.學會本課9個生字,兩條綠線內的8個字只識不寫;認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

  3.通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農民的同情。

  教學重、難點:

  1.有感情地朗讀、背誦課文。

  2.能正確、美觀地書寫生字。

  3.指導學生觀察插圖,展開想象,體會詩歌的思想內容。

  課時劃分:三課時

  教學設計

  第一課時

  教學目的:

  1.學會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3.知道糧食來之不易,培養(yǎng)愛惜糧食的習慣和熱愛勞動人民的思想感情。

  教具準備:教學掛圖、生字卡片

  教學過程:

  一、導入

  1.小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

  2.今天,我們來學習的兩首詩,就是反映農民伯伯的辛勤勞動,米來之不易的古詩。

  二、學習古詩《鋤禾》

  1.出示古詩圖文。

  看圖讀詩,讀準字音,讀通詩句。

  2.解題:唐代詩人李紳寫的。

  鋤:鋤頭,這里表示動作。

  禾:禾苗。

  “鋤禾”是什么意思呢?

  3.講讀詩句第1句。

  (1)自讀。

  看圖:圖上畫了什么?

  (2)看圖理解:“日當午”:太陽當頭照的意思。

  “汗”:汗水。

  “汗滴禾下土”:汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

  (3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應該怎樣朗讀呢?

  (4)小結:古詩1、2兩行寫了農民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。

  4.講讀第2句。

  “誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

  (1)自己邊讀邊想:這句詩告訴我們什么?

  (2)指名說一說。

  (3)指導朗讀。

  (4)小結:這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。

  三、鞏固詩意,練習背誦

  1.用自己的話說說詩意。

  2.輕聲地和老師一起說。

  3.指名說。

  4.背誦表演古詩。

  5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

  四、指導寫字

  1.“禾”:獨體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。

  “午”:獨體字,與“干”、“牛”相比較。

  “粒”:左窄右寬。

  “辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。

  2.師范寫“禾、粒、辛、苦”。

  3.生描紅、臨寫。

  第二課時

  教學目的:

  1.學會剩余的生字,并會正確、美觀地書寫。

  2.能有感情地朗讀、背誦古詩。

  3.通過朗讀體會作者對農民的同情。

  教具準備:教學掛圖、生字卡片

  教學過程;

  一、指導看圖

  1.這幅圖上畫了什么樣的場面?

  2.第二首詩正是寫了這幅圖的內容。

  二、講讀詩句

  1.“春種一粒粟,秋收萬顆子”。

  粟:小米。泛指谷粒。

  子:這里讀第三聲,也指谷粒。

  2.體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比,感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。

  3.聯(lián)系詞句,學會擴展成語,積累成語。

  春生夏長秋收冬藏精耕細作千倉萬箱

  4.可是面對一片豐收,農民為什么會出現(xiàn)像詩句中的悲慘景象呢?

  5.學習“四海無閑田,農夫猶餓死”。

  四海:普天下,全中國。

  無閑田:沒有丟棄不種的田地。

  猶餓死:還是餓死了。

  6.指導朗讀。

  體會“無閑田”與“猶餓死”的強烈對比,讓學生感受遍地豐收景象與農民餓死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

  7.此時此刻,你們想說什么?想問什么?

  8.小結:農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

  三、鞏固詩意,指導背誦

  四、指導寫字

  1.收:左窄右寬。

  豐:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

  閑:“門字框”要寫得舒展些。

  2.師范寫,生描紅、仿寫。

《鋤禾》教案 篇10

  教學要求

  1.了解古代勞動人民生活困苦的狀況,認識封建制度下勞者不獲,獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)象,激發(fā)熱愛社會主義的感情。

  2.學會本課8個生字,能結合句子理解字義,能用自己的話說出詩句的意思。

  3.有感情地朗讀詩文;背誦并默寫這兩首詩。

  教學重點

  1.讀懂詩句,體會詩中所表現(xiàn)的思想感情。

  2.指導朗讀。

  教學難點

  體會作者所描寫的內容及詩中所表現(xiàn)的思想感情。

  教學時間

  2課時。

  教學準備

  教學掛圖、幻燈片、錄音帶。

  教學過程

  第一課時

  一、指導預習

  (一)老師提出要求:

  1.你知道古代勞動人民過著怎樣的生活嗎?請讀讀這兩首古詩吧。讀的時候,要放聲朗讀幾遍。

  2.讀句子,弄懂生字和“猶”“市”的意思。

  3.用自己的話說說詩句的意思。

  4.不理解的地方記下來。

  (二)學生按要求預習:

  (三)檢查預習:

  1.指名學生朗誦兩首古詩。

  注意正音:

  粟(sù)閑(xián) 餓(è)

  蠶(cán)歸(guī) 淚(lèi)

  羅(luó)綺(qǐ)

  2.用自己的話說說這兩首詩給你留下的初步印象。(農民種了許多糧食,還被餓死了;養(yǎng)蠶的人卻穿不上好衣服。)

  (四)學生質疑,提出自己不理解的地方。

  1.古風:就是古體詩,是模仿漢魏以來古詩的,不像近體詩那樣受格律的嚴格限制。

  2.四海:古人的地理概念,認為中國的東西南北四周都被海洋包圍著,所以常常用“四海”“海內”代表整個中國的疆域。“四海”在這里指所有的土地。

  3.蠶婦:養(yǎng)蠶的婦女。

  4.羅綺:羅,素色絲織品。綺,有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱所有的絲織品,這里指用綢緞做的衣服。

  二、簡介《古風》作者及詩的時代背景

  同學們學過一首古詩題目是《鋤禾》吧。學生齊聲背誦《鋤禾》,這首古詩的作者是誰?他是哪個朝代的詩人?(李紳,唐朝詩人。)這首《古風》也是唐朝詩人李紳作的。他做過唐武宗李昂的宰相,是大詩人白居易的朋友。他的這兩首詩《鋤禾》和《古風》就是在當時已廣泛傳誦,一直流傳至今的《憫農二首》。憫,在這里是同情的意思。

  《古風》為中唐時代的作品。唐朝安史之亂以后,地方勢力割據(jù),不受朝廷控制,中央政權和地方割據(jù)變本加厲地壓榨和掠奪農民,廣大農民陷于極其困苦的境地。當時有一些政治上較有遠見,生活上又比較接近人民的詩人,對這種情況不平和憂慮。從那時起,就不斷有反映農民疾苦的詩歌出現(xiàn)。李紳就是非常接近人民的作者。他的《古風》不僅真實反映了當時的社會現(xiàn)實,而且語言淺顯通俗,易懂,易記。

  三、朗讀《古風》理解詩句的意思,在此基礎上,背誦下來

  (一)先解詞,再講句子的意思。

  1.“春種一粒粟,秋收萬顆子。”(提問)

  粟:就是小米。這里指稻、麥、高粱、玉米等糧種。子:子實,這里指收獲的糧食。詩中“粟”與“子”意思相同。“一”和“萬”都是虛數(shù),指許多。

  句意:春天播種一粒種子,到了秋天收到許多糧食。

  2.“四海無閑田,農夫猶餓死。”

  四海:(略)

  閑田:閑,選擇:(有空、沒使用、與正事無關)閑田,是空閑的田地。

  農夫:農民。夫,舊時成年男子的通稱。農夫、漁夫等。

  猶,選擇:(猶豫、如同、還)

  句意:四海之內,已經沒有空閑的田地了,可是辛勤耕種的農民還是饑餓而死。

  (二)背誦全詩。

  四、體會詩中所表現(xiàn)的思想感情

  (一)提問:“農夫猶餓死”是在什么情況下發(fā)生的?

  1.“秋收萬顆子”糧食獲得了大豐收。

  2.“四海無閑田”所有的田地都種上了糧食。

  通過“萬顆子”“無閑田”再現(xiàn)農民的辛勤勞動。種得廣,收得多,理應過上比較富裕的日子。可是種田的偏偏沒有糧食吃。

  (二)提問:為什么農民會被餓死?

  1.農民租種地主的土地,要交很多地租。

  2.農民還要交許多種稅。

  3.地主殘酷地剝削農民。

  4.豐收年農民還餓死了,要是遇到災荒就更悲慘了。

  5.辛勤勞動的農民沒有糧食吃,不勞動的地主家倒是糧食滿倉,太不合理了。

  (三)提問:這首詩表達了作者什么樣的思想感情?

  1.作者對當時勞動者不得食的社會現(xiàn)實不滿。

  2.表達了作者對農民的同情。

  (四)教師小結:這首《古風》,表現(xiàn)出作者對封建制度下勞者不獲,獲者不勞的不合理的社會現(xiàn)象不滿,表達了作者對勞動人民的同情。

  (五)有感情地背誦《古風》。

  五、比較每組字的音、形、義

  粟,就是小米。栗,就是栗子。票,就是車票,門票的“票”。

  “顆”是量詞指圓形或粒狀的東西,如一顆珠子,一顆心

  “棵”是量詞,指植物,如一棵樹,一棵白菜。

  閑(xián),半包圍結構“門”字里面是“木”

  閉(bì),半包圍結構“門”字里面是“才”

  “閑”是空閑的意思,如閑田。

  “閉”是關上的意思,如閉口。

  六、默寫《古風》,然后自查,改正錯別字

  板書設計

  第二課時

  一、復習檢查:背誦《古風》

  二、指名朗讀:《蠶婦》

  三、簡介《蠶婦》作者及詩的時代背景

  《蠶婦》的作者是宋代詩人張愈。張愈,字少愚,號白云先生,四川益州郫人。多次參加考試都未考中。后來有人推薦他,朝廷任命他為秘書省校書郎,他卻不接受,隱居家鄉(xiāng)。

  《蠶婦》寫于北宋時期。當時封建官僚機構臃腫,統(tǒng)治階級奢侈浪費,揮霍無度,加上與遼、西夏妥協(xié)求和,每年輸納大批絹帛、白銀,使北宋政府的財政陷入了極端困難的境地。為了擺脫危機,封建統(tǒng)治者拼命的向人民榨取賦稅。人民生活困苦不堪,國內階級矛盾日益尖銳。詩人以此為背景寫了這首詩。

  四、朗讀《蠶婦》,理解詩句的意思,在此基礎上,背誦下來

  (一)先解詞,再講詩句的意思。(提問)

  1.“昨日入城市”。

  昨日:昨天。 入:進到的意思。

  選擇字義:

  “昨日入城市” 市:(1)集市 (2)城市

  (3)買賣(mài)

  提問:誰入城去?(蠶婦、養(yǎng)蠶的婦女。)

  住在什么地方?從哪里看出?

  (她住在鄉(xiāng)下,從“入城”可以看出。)

  到城里集市上去做買賣,一般叫做什么?(趕集)

  連起來怎么講?

  一個住在鄉(xiāng)下的養(yǎng)蠶的婦女,昨天到城里去趕集。

  2.“歸來淚滿巾”。

  歸:回來。 淚:眼淚。

  滿:說明淚水流得多。

  巾:手巾或其它擦抹用的布,古代婦女多佩帶在身上。

  句意:回來的時候淚水不斷,走一路,哭一路,淚水把手巾都浸透了。

  3.連起來說說“昨日入城市,歸來淚滿巾”這一詩句的意思。

  4.“遍身羅綺者,不是養(yǎng)蠶人。”

  遍身:全身上下。

  羅綺:羅,素色絲織品。綺,有花紋或圖案的絲織品。羅綺統(tǒng)稱所有的絲織品,這里指用綢緞做的衣服。

  羅綺者:就是穿綢緞衣服的人,泛指剝削者。

  句意:穿綢緞衣服的人,并不是養(yǎng)蠶的。

  (二)背誦全詩。

《鋤禾》教案 篇11

  一.挖掘積累

  孩子們,唐詩是我國優(yōu)秀的文學遺產之一,離現(xiàn)在有一千多年了,但有許多詩篇還廣為流傳。誰會背誦唐詩?指名讀。從大家朗朗的背詩聲中我們聆聽了唐詩的魅力。今天我們再來學習一首唐詩《鋤禾》。請看大屏幕,誰在什么地方干什么?(一位農民伯伯在為禾苗鋤草。)伸出小手跟老師一起寫課題。鋤頭是金屬做的所以是金字旁,禾,木字加一筆就是禾。跟老師一起讀課題。

  二.吟誦《鋤禾》

  1.上節(jié)課我們已經讀通了古詩,學習了生字,現(xiàn)在同學們小聲讀一讀看你還記得嗎?2.匯報學習。

  a誰能把課文讀給大家聽?b挑幾個詞語朋友你會讀嗎?重點追問:日當午,盤中餐。c變成字寶寶你會認嗎?擴詞。d字寶寶真淘氣,一眨眼就藏到古詩里了,你還能認出來嗎?再讀古詩。e古人讀詩可不叫讀詩,古人把讀詩稱作吟詩。吟詩時用平長仄短的讀法體現(xiàn)古詩的音韻美和節(jié)奏美。普通話中的一、二聲一般叫做平聲,三、四聲一般叫做仄聲。平聲讀得拉長,仄聲讀得短暫,這就是“平長仄短”的說法和讀法。請聽老師的吟誦,學生模仿吟、試吟,同桌合作吟。指名讀。

  3.學習古詩除了吟誦,還可以借助插圖來理解。出示插圖:圖中都畫了些什么?a一輪紅紅的太陽,猜猜看這是什么時候的太陽?你能想到哪句詩?用自己的話怎么說?我們可以按照誰在哪里干什么的順序說。b一位農民伯伯在地里鋤草,這么大一片地,這么熱的天,汗水都滴落在禾苗下的泥土里。詩里是怎么說的?此時你感覺到了什么?c所以是詩人告訴人們——后兩句詩。讀一讀,后兩句講的是什么?語文天地84頁就是教大家說這首詩的,請同學們試著讀一讀。

  4. 結合插圖讀完這首詩,你對哪句詩印象很深刻?你從這句詩中體會到了什么? a生:我體會到了農民勞動時天氣很熱,很辛苦。

  師:請你讀出這種不容易。生讀。誰愿意讀給大家聽?評價讀。

  b老師也想讀一讀。引導學生:請不要忙于鼓掌,先說說你為什么鼓掌,你欣賞什么,你悟到了什么。讓我們把這種感受讀出來。

  c還有誰想讀你最喜歡的那句詩?你體會到了什么?我們吃的飯是農民伯伯辛苦得來的,我們要愛惜它。我們要感謝農民伯伯。

  5.同學們帶著這種感受再小聲讀幾遍,看誰能背下來。

  6.這么好的詩想不想抄下來?伸出手跟老師一起寫詩。板書。

  7.學完這首詩,你有什么話要對辛苦的農民伯伯說?我們應該怎樣對待糧食?

  8.秋天來了,農民把麥子收回了家,還有一些麥穗掉在了地里,讓我們一起去撿麥穗吧。播放歌曲《勞動最光榮》伴奏。

  三.成果展示

  古詩可以吟誦,可以畫,可以寫,可以背,還可以配上樂曲唱一唱,演一演……學了這首詩后,你最想做些什么?接下來,進入我們的古詩展示會。黃老師也想送給大家一個節(jié)目:演古詩。

  四.小結

  誦讀經典古詩是我校閱讀教學的一大特色,誦讀經典從每周背誦一首唐詩開始,只要我們從今天開始做起,將來,你們一定會成為象李紳、李白一樣偉大的人。

《鋤禾》教案 篇12

  教學目標:

  1.認識10個生字,指導書寫2個生字,能寫得正確、勻稱。

  2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的,懂得愛惜糧食。

  教學重點、難點:

  1.認讀10個生字;理解古詩的含義;懂得愛惜糧食。

  2.課文內容與學生生活距離較遠,不容易體會到農民種糧食的辛苦。

  教學過程:

  一、引入:

  昨天,老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查,投影出示統(tǒng)計表,看到這些數(shù)字,你想說些什么?

  吃飯人數(shù)

  全部吃完

  剩下一部分

  剩下很多

  22人

  1 人

  13人

  8人

  在回答這個問題時,有的同學說:“農民伯伯種田非常辛苦,不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村,可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的,它的名字叫《鋤禾》,教師適時板書課題。

  小朋友們,誰知道“鋤禾”是什么意思呢?

  二、學習生字

  (一)初讀課文,感知詩意。

  1.聽錄音

  小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。

  2.過渡:由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

  (二)認讀生字

  1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,畫出不認識的生字。

  2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。)

  3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點播。)

  4.學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

  (點評:教師幾次強調學生指讀,其目的就是讓學生手、口一致,隨文識字。把識字落到實處。)

  5.匯報學習情況:

  (1)誰能把課文給大家讀一遍。(這里教師再次強調讀詩,在讀中認識生字。)

  (2)以演示文稿的方式逐個出示以下詞語,進行詞語搶答,如果你認識就站起來大聲說出來:

  日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦

  當讀到以下的詞語時,追問一下詞義,解釋不到位也沒有關系,后面還要深入理解詩意,“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思?

  (3)猜詞游戲:一個同學背對黑板,另一個同學任意指一個詞請他猜,其他同學不能出聲音,可以用動作提示他。目的是讓學生認字,理解詞意。

  (4)在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?抽讀生字卡片,當讀到“禾、午”時進行擴詞。

  (5)現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

  (點評:在識字中關注學生的認知規(guī)律,由整體到部分再回到整體。先讀文,再學句、學詞,然后學字,最后回到文中。)

  三、再讀課文,理解詩意

  (一)小組合作,理解詩意

  1.讀課文,提出問題

  過渡:剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,看看還有哪些問題。

  (學生可能出現(xiàn)的問題:(1)不理解詞語:誰知 皆 禾下土 ;(2)為什么說“粒粒皆辛苦”?)

  2.合作討論,解決問題

  如果有小組不能解決的問題請記下來,教師深入到小組中去,發(fā)現(xiàn)問題,進行適當?shù)攸c播。

  (點評:發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢,讓小組成員相互補充,注意培養(yǎng)學生認真傾聽別人的講話的習慣。)

  (二)匯報學習成果

  1.哪個小組還有解決不了的問題,提出來讓大家?guī)椭幌隆?/p>

  2.下面,老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的,你們愿意去嗎?(看一段錄像,錄像內容是:太陽炙烤著大地,蟬兒在高枝上鳴叫著,農民在田間勞動。此處,教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景,加深學生對課文的理解。)

  3.看圖談感受,讓學生把這種感受讀出來。學生評讀,教師適時范讀。

  4.誰還愿意讀?愿意讀的同學都起立,一起讀一讀。

  5.能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。

  四、鞏固練習,指導書寫

  (一)撿稻穗游戲,復習生字

  錄像:配上喜慶的音樂,播放農民收割稻子的情景。

  秋天來了,農民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(每次5人上臺,兩次完成)

  (黑板上貼出稻穗,稻穗的后面有本課的生字)

  教師問:你們打算把這些稻穗送給誰?為什么?你還想說什么?

  (這一環(huán)節(jié)的設計,充分讓學生發(fā)散,讓學生自己感悟道理,體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練,幫助學生積累語言。)

  (二)指導寫字

  從生字中找出你認為難寫的字,我們一起來學習。(學生認為難寫的字可能是“知、當”)

  1.用電腦課件演示字的筆順,學生認真觀察,然后書空。

  2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字,邊寫邊說出這個字要注意的地方。

  3.學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。

  五、總結全文

  通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?

  六、作業(yè)

  收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語,讀一讀,把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

《鋤禾》教案 篇13

  鋤禾 教學設計 小語教案

  《鋤禾》是唐代詩人李紳所寫的一首古詩。引導學生讀懂詩句,知道農民勞動的艱辛和糧食來之不易是教學難點;教育學生熱愛勞動人民、愛惜糧食是教學重點。下面談三點教學設想。

  一.看圖聯(lián)想,啟發(fā)學生由“感知”引發(fā)“感動”

  教學本課不能僅僅滿足于讓學生從課本插圖或教學掛圖、誦讀詩句和教師的講述中來認識、感知,而應通過啟發(fā)想象、聯(lián)系實際,引發(fā)學生的情感參與學習過程,達到“扣開心扉,感到不已”的程度。為此,課堂教學在“師生談話,板書課題”之后,可要求學生按從上到下的順序觀察插圖或掛圖,想想自己從圖上看到了什么?再讓學生按“什么人什么時候在什么地方做什么”的順序概述圖意。在學生按這樣的順序敘述以后,可讓學生變換順序口述,以培養(yǎng)學生的求異思維。之后,要求學生認真朗讀詩句。

  教學開頭的兩行詩句,可設計如下教學流程:

  ①看圖——引導學生抓住人物特點仔細看圖(這位古代農民頭發(fā)花白、衣著破爛、瘦骨如柴、頻頻擦汗),使學生從圖象中認識到這是“一位古代窮苦老農”。

  ②學詞——教師有意突出“日當午、滴、禾下土”等詞,讓學生說說對這些詞語的理解。

  ③讀句——在理解重點詞語的同時,要求學生有感情地朗讀詩句。

  ④聯(lián)想——通過啟發(fā)談話,喚起學生的回憶,再現(xiàn)其生活經驗,激發(fā)學生產生情感共鳴,展開聯(lián)想,深切感受在烈日暴曬下在地里鋤禾的古代窮苦農民的艱辛。接著,要求學生表情朗讀前二行詩句,讓學生那激動的情感有以聲傳情,一吐為快的機會。

  ⑤說句——最后,讓學生用自己的話完整而連貫地說說這兩行詩的意思。

  以上的訓練設計目的有二:

  ①落實大綱要求。大綱要求二年級學生“學習按一定順序觀察圖畫和簡單事物”,“看圖或觀察事物以后,能說一段意思完整、連貫的話”;

  ②優(yōu)化學習過程。將學生的學習活動納入條理清晰、重點突出、易于操作的訓練程序,使學習過程呈有序狀態(tài)。

  二.讀句悟法,引導學生從“學會”體驗“會學”

  教學前二行詩句之后,可運用“元認知”原理,引導學生就“我們是怎樣學會這兩行詩句的?”反省自己的認知過程。教師再從中點撥,讓學生產生頓悟,然后,遵循遷移規(guī)律,引導學生把剛剛獲得的學習方法遷移到學習后兩行詩句上,使學生半獨立地從“看圖”中加深形象感染;從“學詞”中(重點理解盤、餐、粒粒、皆等詞語)理解詞義、明晰概念,掃清理解詩句的障礙;從“讀句”中鍛煉表情朗讀,在情感驅動下再次感受農民勞動的艱辛和糧食來之不易,以及作者同情勞動人民艱苦勞動的思想感情;從“說句”中加深對詩句的理解。這樣的訓練設計,意在讓學生初步體驗從“學會”轉向“會學”的樂趣。

  這里應特別注意的,一是對低年級學生來說,教師在幫助學生梳理思路時,要注意刪繁就簡,突出關鍵環(huán)節(jié),引導學生總結出易于操作的幾個學習步驟;二是針對當今幼童不怎么懂得愛惜糧食(包括其他勞動成果)的實際情況,教育學生不僅要明愛惜糧食之理,更要行愛惜糧食之實,真正做到明理導行。

  三.讀說寫背,促使學生將“知識”轉化為“能力

  課堂教學加強對學生進行語文基本功訓練的措施之一,就是落實課后練習和保證課堂上學生“練”的時間。課后練習既規(guī)定了教與學應達到的基本要求,也為質量評估提供最化目標。課堂上保證學生進行語言文字訓練的時間,有利于提高學生的作業(yè)質量、減輕學生課外過重的作業(yè)負擔;有利于學生當堂鞏固知識,并逐漸將知識轉化為能力;也有利于學生良好學習習慣的培養(yǎng)。

  本課課后有三道練習題:

  1.讀課文,說說這首詩的意思(“讀”和“說”是本課的訓練重點)。

  2.讀一讀,再抄下來(要求學生讀、寫四個字和由這四個字組成的四個詞,本題體現(xiàn)了口頭與書面并重、學字與學詞結合,務必安排時間讓學生當堂完成)。

  3.背誦課文(是口頭訓練和培養(yǎng)記憶能力的重點題)。當然,還應重視本課6個生字的讀認寫記。

  下面就課后練習1和3兩題,談談如何對學生進行“讀、說、背”的訓練。先談“讀”的訓練。教學時教師要通過范讀、領讀,讓學生讀出重音、停頓和節(jié)拍。下面標出的供參考。

  鋤禾/日當午,汗滴/禾下土。

  誰知/盤中餐,粒粒/皆辛苦。

  再談“說”和“背”的訓練。實質上“讀”是“說”和“背”的基礎和前提,而“說”和“背”則是“讀”的延伸和鞏固。指導學生“讀、說、背”可按“讀一行說一行,讀一句說一句;讀全首說全詩背全詩”的步驟進行。這種“化整為零,積零成整”的訓練形式更容易被低年級學生接受,更有利學生將知識轉化為能力。

《鋤禾》教案 篇14

  一、       周學習內容:《鋤禾》和《小母雞種稻子》. 二、       周學習重難點: 1.  生字:認識生字17個,學寫14個生字,學習新筆畫。 2.  積累:(1)學習兩篇課文,體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果。 (2)培養(yǎng)學生的閱讀習慣,能正確、流利的朗讀課文。         (3)會用“愿意”造句。 三、周學科融合:本單元主要通過學習來體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果,培養(yǎng)學生熱愛勞動的習慣。 四、   周學情分析:本單元兩篇課文都與勞動有關,學生通過學習來培養(yǎng)學生們的勞動精神。 

  《鋤禾》      授課時間:周﹍﹍

  整 體 設 計

  個 性 設 計 教 材 分析 《鋤禾》是唐朝詩人李紳的一首五言絕句。描寫了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易,表達了作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。 (獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等) 學法 教師導法 領讀,設疑等 學生學法 齊讀,分組讀,討論等 學習目標 1.理解目標:通過學習全詩,體會勞動的辛苦,懂得珍惜勞動成果。 2.積累目標:指導學生學生學習5個生字,注意字的筆順。 培養(yǎng)學生的朗讀習慣,理解詩歌內容,達到熟讀成誦 學習重點 1.初讀感知點:利用插圖學習古詩。 3. 細讀感悟點:(1)學習拼讀古詩。不認識的字可根據(jù)拼音練習讀。(2)教師示范讀。 (3)反復練讀,采用個別讀,小組讀,男女讀等形式。 (4)進行識字教學。 3.能力訓練點:拼讀練習,鞏固詩歌。 4.拓展延伸點:學習《憫農》并積累勞動名言 板書設計              鋤禾    鋤禾( )( )( ),    汗滴( )( )( ) 誰知( )( )( )    ( )( )皆辛苦。 課后反思

  《小母雞種稻子》     授課時間:周﹍﹍

  整 體 設 計

  個 性 設 計 教 材 分析 這篇課文通過小母雞種稻子一事贊揚了它勤勞、不怕苦的精神。 (獨特見解、靈感設計、重點改變、教學點指導過程等) 學法 教師導法 領讀,講解等。 學生學法 小組學習,分角色朗讀等 學習目標 1.理解目標:學習課文內容,懂得幸福生活要靠勞動創(chuàng)造,培養(yǎng)學生的勞動品質。 2.積累目標:培養(yǎng)閱讀習慣,會正確,流利的朗讀課文。 3.生字目標:學認8個生字,會用“愿意”造句。 學習重點 1.初讀感知點:試讀課文,回答課后問題。 2.細讀感悟點: 第一步學習并背誦課文。采取同桌互讀,小組賽讀,分角色讀等形式。 第二步,借助拼音學習生字,練習組詞。 第三步,理解課文內容。 3.能力訓練點:進行分角色朗讀。 4.拓展延伸點:練習借助拼音讀故事。 板書設計         《小母雞種稻子》  小母雞      勤勞      小鴨      小貓       懶惰      小豬

《鋤禾》教案 篇15

  《鋤禾》是北師大版第一冊第十五單元的課文,它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景,從而使學生體會勞動的辛苦,認識到應珍惜勞動成果。

  設計理念:

  設計本課教學時,我以識字、寫字和朗讀為重點,通過師生平等互動,讓學生自主、合作、探究學習,主要指導學生在語言環(huán)境中識字,在自己的朗讀實踐中讀懂課文,培養(yǎng)語感,發(fā)展學生的想象能力,知道勞動成果的來之不易。

  設計思路:

  一、對話互動,披情入文

  學習本課前,發(fā)揮學校地處農村的優(yōu)勢,布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景,讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入  新課前,讓學生在小組中交流自己看到的和想到的,讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導:小朋友們,勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現(xiàn)在,我們一起來學習這首詩。這么一來,整堂課就在師生、生生對話中鋪開,達到以情入文的效果。

  二、以讀引路,整體感知

  1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀;可同桌互讀;也可小組合作讀。

  2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味,我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰(zhàn)等多種朗讀形式,使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書,無形中也培養(yǎng)了學生合作競爭意識。

  三、合作參與,多樣識字

  1、培養(yǎng)語感,聽讀識字

  充分利用小學生聽力強的心理特點,采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩,邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字,以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字,然后教師再范讀。經過反復聽讀,學生已對字的認識有了印象,在此基礎上,教師再讓學生讀文中識字,識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣,學生學起來就輕松多了。

  2、拓展思維,想中識字

  即引導學生讀準字音后,仔細觀察每個字,想想用什么辦法可以記住這些字,而后在小組里商量討論。如編順口溜:孫悟空按住牛魔王的頭(午);利用偏旁記:“汗、滴”;用組詞的方法記:“盤、辛、苦”;用聯(lián)想識記法:天氣真好,小字弟弟高興地上山腰練倒立(當)。

  3、自主參與,游戲識字

  把游戲引入識字教學中,學生不僅感到有趣,而且印象特別深刻。因此,識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字,其中滲透組詞的訓練。如:“請大家跟我讀‘午’,‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形,趣味性和培養(yǎng)學生的獨立識字能力兼而有之,很有吸引力。

  四、品讀感悟,自主學文

  1、看一看,蘊情入詩

  學生觀看課件畫面,教師描述:中午,火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景,可風伯伯受不了了,渾身發(fā)熱,趕緊躲起來。此時,一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草,滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們,看到老爺爺這么辛苦,你們想說什么、做什么呢?

  待學生暢所欲言后,讓他們帶著對老爺爺?shù)母星椋讶娎首x給旁邊的小朋友聽。

  2、讀一讀,體會詩意

  在學生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時,鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀,讓其他學生當小評委,評選出“小詩人”,教師適時給予獎勵。

  3、演一演,感悟詩境

  啟發(fā)學生發(fā)揮想象做出相應的動作或表情。如:可作勞作狀;“汗滴”可引申為擦汗狀,表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

  4、背一背,內化詩情

  播放輕音樂,讓學生閉上眼睛,背誦古詩,強化學生的情感體驗。

  五、指導書寫,展示自我

  在學生讀準字音,記住字形后,轉入書寫個別生字的教學。教學中,教師對難記的字進行范寫,學生發(fā)現(xiàn)字的筆順,而較容易的字則放手由學生獨立完成。

  練寫后,又引導學生在別人的本子上各寫一個字,相互比一比,看誰寫得漂亮,評選出“小小書法家”上臺書寫,而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣,既避免了寫字的單調乏味,又有效地提高寫字質量。

  課后,可布置學生把《鋤禾》背誦給家人聽,并學做一個愛勞動的孩子,延伸課文。

  點評:

  本課設計的最大特點在于師生對話互動,力圖體現(xiàn)學生的自主合作學習。課堂,即師生交往,共同發(fā)展,展開各自的生命活力。其表征是互動,交應是互惠。在互動中,師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系,轉變學生方式;在互惠中,師生雙方實現(xiàn)了知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲,從而達到共識、共享、共進。上課伊始,教師以對話形式撥動學生的心弦,在讀文、識字、書寫中激發(fā)學生合作參與的熱情,保持積極的情緒體驗,這將有利于學生主體性的凸現(xiàn)、個性的張揚、創(chuàng)造性的解放。同時體現(xiàn)了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中,教師教得輕松,學生學得快樂、充實、有滋有味。

《鋤禾》教案 篇16

  (一)解詩題

  師:開學到現(xiàn)在,我們已經背了這么多古詩了,今天,唐代的一位大詩人李紳也為大家?guī)砹艘皇住朵z禾》

  指名讀題,齊讀

  師:其實題目中還藏著一個故事呢:從前,有個農民伯伯在田里種地,不久,綠油油的禾苗長出來了,特別讓人喜愛,可是,這時周圍的雜草也跟著張起來了,快把禾苗的營養(yǎng)吃光了。如果你是農民伯伯,你會怎么做?

  生:我會給雜草點藥水

  生:我會把那些雜草用鋤頭弄掉

  師:是呀,在古時候用鋤頭給禾苗鋤草就叫“鋤禾”

  (二)學詩文

  師出示插圖,小朋友,你從圖上看到了什么?

  生:我看見一個農民伯伯在給禾苗鋤草

  師:也就是指題目

  生:鋤禾

  生:我看到了太陽火辣辣的,很熱

  師:要知道,此時正是太陽當頭照的時候,也就是中午的時候,詩的第一行就告訴我們了,誰來讀一讀

  指導朗讀“鋤禾日當午”

  師:這么熱,農民伯伯怎么樣了

  生:他熱得把衣服脫了

  生:我看到他頭上的汗水都在往下掉

  師:看,一滴一滴都滴到禾苗的泥土中去了,引讀-汗滴禾下土

  指導朗讀“汗滴禾下土”

  師:小朋友,這么熱的天氣,你們會在哪里

  生:我可能在吹空調呢

  生:我可能在家里一邊吃冷飲,一邊吹電扇

  師:小朋友這么舒服,可是農民伯伯卻冒著這么大的太陽給禾苗鋤草,他們真的是

  生:很辛苦

  師:他們這么辛苦,讓你想到了什么

  生:我們吃飯時要把飯全吃了,不能倒掉

  生:我們不能浪費糧食

  生:還要把菜全吃了

  師:是呀(指詩的第二句)有誰指導我們盤中的糧食是哪里來的?每一粒都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的呀!誰來讀好它

  指導朗讀“誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”

  師:小朋友,每一粒糧食都是來之不易的,讓我們看著課文的插圖,再來讀讀這首詩

  教學小記:這首詩對學生來說并不陌生,還沒教他們就都會背了,可是要讓他們真正理解詩中的的意思就不那么簡單了。課上,我充分利用文中的插圖結合詩句讓生體會。古詩的題目就像是詩的眼睛,如何解,不能平白的解釋,一年級的學生是不感興趣的,于是我在題目中穿插了一個故事,在故事中解題,發(fā)現(xiàn)學生不但興趣濃,而且馬上就記住了。接著就是詩的教學,我主要是讓生先通過看圖對農民民種地有一個整體認識,體會種地的辛苦,然后再來聯(lián)系實際,想象在這么熱的天氣里你會在哪里?這樣一比較,學生就更能進一步體會,就能更好地為朗讀服務。有了前面的鋪陳,當接著問那你此時想到了什么時?學生都說到要珍惜糧食,不能浪費一粒米,這也是我要達到的目的。我覺得古詩對于一年級學生來說不必每個字講解,更重要的是引導學生體會理解詩中包含的含義,學生畢竟還小,如果一字一字去解釋,不但學生沒勁,也破壞的詩的本質。

《鋤禾》教案 篇17

  一、看圖,揭題。

  1、出示:“禾”(1)你們看,圖上畫的是什么?(禾苗)

  (2)“禾”是一個象形字,就是指禾苗。

  (3)你知道哪些帶有“禾字旁”的字嗎?(和、秋、種、稼)

  2、板書:鋤(1)看圖:你看,這位老農手里拿著的就是一把鋤頭,鋤頭是農村一種及其常見的農具,可以用來給莊稼鋤草、松土。

  3、看圖猜猜“鋤禾”是什么意思?(就是用鋤頭給禾苗鋤草、松土)。

  4、唐代有一位名叫李紳的詩人就以“鋤禾”為題寫了一首非常有名的古詩。今天我們就來認真地讀一讀,學一學。

  二、初讀古詩。

  1、自由讀。要求:借助拼音讀準字音,讀通詩句。

  2、指名讀。

  3、讀出節(jié)奏。

  三、解讀古詩。

  (一)第一句。

  1、自由讀,遇到不懂的地方就在腦子里打個小問號。

  2、質疑。

  3、解疑。

  (1)“日當午”:出示太陽圖,你覺得貼在哪里比較合適?說出你的想法。(相機教學生字:午)

  (2)猜一猜:這是哪個季節(jié)?夏天,中午的太陽給你什么樣的感覺?

  句式訓練:______________的太陽

  太陽像______________(選擇一個說)

  (3)想象說話:炎熱的夏天,中午的太陽就像一個大火球,很熱,你能用一句話來描述一下這種熱嗎?句子中不能出現(xiàn)“熱”字。

  (4)老農夫卻還在鋤禾,他熱成什么樣了?請學生畫“汗滴”理解第二行。

  4、看圖說說第一句話的意思,并讀好詩句。

  (二)第二句。

  詩人李紳看到了這樣的情景,心里感觸很深也很多,于是用三、四兩行寫出了自己的想法,他想了些什么呢?(板書:看想)

  1、自由讀。你知道他想了些什么嗎?

  2、交流。(板貼圖2)

  3、看錄象:體驗農民勞動的艱辛和勞動成果的來之不易。

  4、這句古詩流傳至今已經成了名言,人人皆知,你看,老師請我們學校的書法家老師把這句詩寫成了一幅作品,你想把它帖在哪里?

  四、背誦

  五、學生字:辛苦

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