《家》教學一得（精選16篇）

《家》教學一得 篇1

　　在體現創新教育的前提下，設計教案要明確一個目標：那就是要把課堂變成學生自主、討論 、探究的場所，讓學生對生活中的人或事能發表自己獨到的見解，把課堂教學引向生活的天 地，培養學生分析綜合能力和口頭表達能力。要達到上述的目的，教師就要舍得從講臺上走 下來，把學生請上去，真正突出學生的主體地位，我的做法是： 

　　一、少作主， 重點、難點讓學生商量決定 

　　轉換角色，讓學生當老師，這不失為一種高明的做法。如果學生對所學內容有了興趣，課堂 就活了，教師做到心里有數即可。比如在《家》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會 產生許多疑問：這課到底講了誰的家?為什么藍天是白云的家?為什么樹林是小鳥的家?為什 么泥土是種子的家?為什么祖國是我們的家?……如果以學生的理解水平來 衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，教師切不可把教參 上規定的所謂的幾個重難點問題強給學生，這是充分體現學生自學的首要前提。 

　　二、少表態，疑點、難點讓學生討論解決 

　　這個過程是培養學生口頭表達，思辨和歸納等能力的一個重要環節，先可以把問題分到小組 ，讓學生充分討論后，再派代表交流，這是課堂最精彩的地方，只要學生能自圓其說，言之 有理就行。例如：“為什么樹林是小鳥的家?”這一問題。有的學生說：“小鳥在林中飛累 了， 會停在枝頭歇息，所以小鳥把樹林當成自己的家。”有的學生說；“小鳥在林間自由 自在地飛翔，一展它們美妙的歌喉，所以小鳥把樹林當成自己的家。”還有的學生說：“ 小鳥離不開樹林，只有在樹林里，小鳥才能筑巢，所以小鳥把樹林當成自己的家。”……學 生之間單向、雙向和多向的交流，就形成了課堂內一個信息交流的立體網絡，在交流中不同 層次學生的優勢就得到了互補，這時，教師是聽眾，是評委，學生對同一個問題爭論不休時 ，只適時地給予引導和點撥：“同學們，你們答得都不錯，分別從小鳥的處所、飛翔、筑巢 等方面來說明都很對。”這樣，就調動了同學們的各種感官，讓學生在體味課文所產生的熱 愛大自然的情感中加強了環保意識。 

　　三、少限制，多讓學生自由表達 

　　讓學生跳出課文內容的圈子，從文中學點寫作方面的技巧，用這種技巧讓學生從身邊的人和 事中，引發思考。因為語文的源頭活水就在生活中，它一旦與生活有了聯系，就能培養學生 觀察現象，發現問題，發表見解的習慣和能力，從而克服平時被動作文時出現的無病呻吟、 無的放矢的弊端。例如，課后設計了這樣的練習：你能想到還有哪些是誰的家嗎?學生的答 案就非常有創新：南極是企鵝的家，地球是人類的家，宇宙是地球的家，衣服是紐扣的家， 書柜是書的家…… 

　　四、運用多媒體優化語文課堂教學 

　　1、創設學習情境，優化主導環節 

　　新一輪課程標準的啟動，新教材的使用，如果單純繼續用傳統的教學方法，就會變成空洞的 說教，使學生深感枯燥無味，以致得不到應有的教學效果。運用多媒體技術，可化靜態為動 態、化抽象為具體，能有效地創設教學所需的情境，激發學生的積極情緒反應和情感上的主 動參與，使課堂教學中相互關聯又相互影響的兩個方面--教師的主導作用與學生的主體地 位如魚得水、 相得益彰。如：在講授本課時，為了引導學生進入意境，根據教材內容和主 導的流程，我精心設計了三種動畫圖片：一是“情境片”，講述本課的內容。二是“特寫片 ”，即以“情境片”為背景，設計了幾個鏡頭，“藍天”、“樹林”、“河水”、“泥土” 。從而為學生正確理解課文奠定了基礎。三是“遐想片”，由學生自由發揮，以充分體現本 課所講述的重點內容，這樣隨著教師的主導活動和教學內容的展開，畫面上出現了不同的情 節，即突出了重點，又解決了教學的難點，而學生主體活動的展開自然也是成功的。 

　　2、激發學生思維，實現自主學習。 

　　運用多媒體教學，不僅給學生提供認知的感性材料，而且為學生解決學習困難再現了情境， 以啟發學生通過對現象的分析、綜合，促使學生思維向深層發展。如：我設計了三幅畫面： 藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，泥土是種子的家，使學生有如身臨其境之感，從而激發 學生思維，達到自主學習，進一步提高學習效率。 

　　綜上所述，在推進素質教育的進程中，我們只有把現代教學手段和對傳統教學模式的改進有 機地結合起來，使二者相互影響，相互促進，從而使教案的設計的目標更加清晰、明了，以 便更好地適應新時代對素質教育大環境下，對課堂教學提出的新要求。 

《家》教學一得 篇2

　　教學目標：

　　1、了解文言文的學習方法。

　　2、積累相關“如”“夫”“則”“爾”“方”“然”等實詞虛詞及句式等文言文知識

　　3、初步了解孔子。

　　教學重點：

　　學習文言文的翻譯方法

　　教學過程：

　　一、查查(查缺漏）

　　檢查《國學誦讀》論語部分。

　　二、讀讀（讀全文）

　　正音，全文誦讀，培養語感。

　　1、字音：

　　俟，音 莫，音 甫，音 哂，音 相，音

　　鏗，音 沂，音 喟，音 雩，音 冠，音

　　顙，音 皋陶 要，音 累累 殯，音

　　三、練練（練方法）

　　進行文言文的翻譯訓練。黑板展示。呈現成果和問題。

　　子路、曾皙、冉有、公西華侍坐。子曰∶“以吾一日長乎爾，毋吾以也。居則曰∶“不吾知也！”如或知爾，則何以哉？”

　　子路率爾而對，曰∶“千乘之國，攝乎大國之間，加之以師旅，因之以饑饉，由也為之，比及三年，可使有勇，且知方也。”夫子哂之。

　　“求，爾何如？”對曰∶“方六七十，如五六十，求也為之，比及三年，可使足民；如其禮樂，以俟君子。”

　　“赤，爾何如？”對曰∶“非曰能之，愿學焉！宗廟之事，如會同，端章甫，愿為小相焉。”

　　“點，爾何如？”鼓瑟希，鏗爾，舍瑟而作。對曰∶“異乎三子者之撰。”子曰∶“何傷乎？亦各言其志也。”曰∶“莫春者，春服既成；冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風乎舞雩，詠而歸。”夫子喟然嘆曰∶“吾與點也！”

　　三子者出，曾皙後。曾皙曰∶“夫三子者之言何如？”子曰∶”亦各言其志也已矣！”

　　曰∶”夫子何哂由也？”曰∶“為國以禮，其言不讓，是故哂之。唯求則非邦也與？安見方六七十，如五六十，而非邦也者。唯赤非邦也與？宗廟會同，非諸侯而何？赤也為之小，孰能為之大！”

《家》教學一得 篇3

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

　　2、幼兒樂意根據已有經驗，大膽地想象，仿編詩歌。

　　3、能夠認讀漢字“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒”。

　　活動準備：

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2、幼兒已認識的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友字卡各一。

　　3、“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒” 字卡。

　　4、  背景音樂磁帶一盤、自制魔術盒一個。

　　活動過程：

　　一、變魔術引出復習內容

　　1、師：今天老師帶來一個寶盒，它的本領可大了，能變出很多東西，它在變東西時有一句咒語：“寶盒，寶盒，變變變。”我們一起說咒語，看它今天想給我們變什么。

　　教師帶孩子說兩遍咒語

　　2、師：看！它給我們變出了什么呀？（字卡）

　　老師抽一張讓小朋友識認，請最先認讀出字卡的小朋友來抽下一張卡片。以此類推。

　　總結：現在來看看寶盒都給我們變出了什么？（白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友）

　　師：現在它們都要回家了。糟啦，寶盒還沒有學會把它們變回家的本領，這可怎么辦啊？你們愿意幫助它們嗎？

　　二、出示背景圖，引出詩歌

　　1、寶盒告訴我，它們的家就在這幅圖上，我們來看看這幅圖上都有什么呢？引導幼兒按順序觀察。（天空、樹木、草地、河水、花兒、幼兒園）分別和這些地方打個招呼，例如：天空你好！天空再見！

　　2、這么多的地方，哪里才是白云的家呢？（請一個小朋友說說并把它送回家。強調用一句完整的話說）如：藍藍的天空是白云的家。

　　3、分別請小朋友吧小羊、小魚、蝴蝶、小朋友送回家，并引導說出每句詩歌。

　　4、幼兒再次說詩歌。

　　老師記性不好，你們愿意再告訴老師一次它們的家都在哪嗎？

　　5、  教師小結

　　說的太好啦！你們剛剛說的話放在一起就是一首好聽的詩歌。你們編的這首詩歌里，你們幫白云它們做了一件什么事情啊？（找家）對，它們在你們的幫助下，都找到了家，寶盒給你們編的詩歌去了一個好聽的名字叫《家》。

　　6、  幼兒完整朗誦詩歌

　　老師還想聽你們編的這首好聽的詩歌，幼兒完整朗誦詩歌，教師同時出示兒歌漢字。

　　三、仿編兒歌并創編動作

　　1、教師：寶盒聽說我們班的孩子最愛動腦筋。它讓我考考你們：藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？

　　2、教師總結幼兒仿編的詩歌

　　藍藍天的天空是天陽、飛機、月亮、星星……的家；密密的樹林是狐貍、大象、獅子……的家；……

　　3、寶盒說我們班的孩子都是最聰明的，讓我們學小鳥飛出教室，帶它參觀參觀我們的幼兒園吧！

　　四、活動結束

　　附詩歌：藍藍的天空是白云的家，

　　密密的是樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小羊的家，

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

《家》教學一得 篇4

　　活動設計背景

　　從幼兒對家的認識入手，通過圖片展示、語言交流，學會兒歌，感受家的溫馨。

　　活動目標

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友都要關心愛護幼兒園。

　　3、嘗試學習詩歌，培養幼兒的想象力，創造力和嘗試精神。

　　教學重點、難點

　　1、理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、嘗試學習詩歌，培養幼兒的想象力，創造力和嘗試精神。

　　活動準備

　　圖片（白云、草地、樹林、小河、小羊、小魚、等)

　　輕音樂、多媒體

　　活動過程

　　一、導課

　　1、拍手（我有一個幸福的家，有爸爸有媽媽，還有我這個小娃娃，親親熱熱在一起，我們都愛這個家）。

　　小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？（喜歡），今天老師給你們帶來了向個客人，我們的小客人也有自己的家，下來我們一起來認識它們吧！（出示白云、小魚、小鳥、蝴蝶、小羊圖）。

　　你們想知道小客人們的家都在哪呢？（想）好，那老師給你們帶來了一首好聽的兒歌《家》，你們豎起小耳朵認真聽聽，看看我們的小客人的家到底在哪呢？

　　二、朗誦兒歌《家》

　　小朋友們，你們聽的可認真了，那你們知道了小客人的家在哪嗎？白云的家在哪呢？（藍藍的天空）小鳥的家在哪？（密密的樹木）小羊的家在哪？（綠綠的草地）小魚的家在哪？（清清的河水）蝴蝶的家在哪？（紅紅的花兒）你們說的真好！你們上幼兒園快樂嗎？（快樂）那快樂的幼兒園是小朋友的家。我們生活在幼兒園這一個大家庭里，我們每個小朋友都要關心愛護幼兒園，我們小朋友能做到嗎？（能）真棒！

　　1、小朋友們我們一起來學習兒歌家吧！老師還為這首兒歌配了一幅畫呢？師引導看圖邊讀引導幼兒學兒歌。

　　2、師與幼兒合作學習兒歌（師說前半句，幼說后半句）

　　3、我們給這首兒歌配上好聽的運作。（邊做運作邊說兒歌）

　　4、小朋友們，請站起來，用你們最好聽的聲音朗誦一遍，帶上運作，來看誰最棒了。

　　三、仿編兒歌

　　小朋友們，請你們動腦想一想，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家（太陽、月亮、星星），對，真聰明，我們一塊說說吧！藍藍的天空是太陽的家……

　　那密密的樹木除了是小鳥的家，還可以是誰的家（兔子、猴子……）

　　那綠綠的樹木除了是小鳥的家，還可以是誰的家（小羊……）

　　那清清的河水除了是魚兒的家，還會是誰的家（鴨子、青蛙、小蝌蚪）

　　那紅紅的花兒除了是蝴蝶的家，還會是誰的家（蜜蜂……）

　　那快樂的幼兒園除了是我們小朋友的家，還是是誰的家（老師……）

　　你們真厲害呀！都會編兒歌，來為自己鼓鼓掌吧！

　　四、游戲

　　小朋友們，我們的小客人們要回家了，但它們不小心迷路了，我們幫幫它們好嗎？（好）（老師要請5名小朋友上來幫助它們，看誰坐的最好了），分別把（白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶貼在相應的畫上），并讓五們幼兒說一句兒歌。

　　他們向幾個真能干，我們來夸夸他們吧！

　　五、結束

　　小朋友們，我們幫小客人找到了家，開心嗎？（開心）現在，我們一起云玩找家的游戲吧！走了。

《家》教學一得 篇5

　　首先，我以談話的方式導人，激發學生交流的興趣。讓學生談自己的家在哪兒？和在自己家里覺得幸福嗎？從而揭示課題并板書課題：家。這時我用形義聯想法，把“家”字拆解編成歌謠，邊說邊寫“家”字。其目的是要引起學生對字形的注意。因為在書寫的過程中，學生自然意會了“家”字的形義。接著，我以簡筆畫的方式出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學生認一認。一方面激發學習興趣，另一方面以圖為憑借認識相應的四個詞，并順利過渡到聽讀課文。

　　利用孩子喜歡的動畫，交給學生朗讀的方法。讓學生在腦海中浮想與詞語相關的.清晰具體的形象“藍天萬里，白云朵朵；樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游玩；小小的種子破土而出，長出嫩芽……”從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗。同時，教師適時的評價點撥給了學生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。

　　突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

　　拓展延伸，句式遷移：兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中的句式“(什么)是(誰)的家”就是很好的例子。當學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用所積累的詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。

　　本節課的不足是：教學過程中，鼓勵學生的語言貧乏，缺乏激情，不能應用多種方式激發學生的學習興趣。特別是后半截課，所以，以后在這些方面要多加強，多鍛煉。

《家》教學一得 篇6

　　活動目標：

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的語言美。

　　2、幼兒樂意根據已有經驗，大膽地想象，仿編詩歌。

　　3、能夠認讀漢字“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒”。

　　活動準備：

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2、幼兒已認識的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友字卡各一。

　　3、“天空”、“樹木”、“草地”、“河水”、“花兒” 字卡。

　　4、 背景音樂磁帶一盤、自制魔術盒一個。

　　活動過程：

　　一、變魔術引出復習內容

　　1、師：今天老師帶來一個寶盒，它的本領可大了，能變出很多東西，它在變東西時有一句咒語：“寶盒，寶盒，變變變。”我們一起說咒語，看它今天想給我們變什么。

　　教師帶孩子說兩遍咒語

　　2、師：看！它給我們變出了什么呀？（字卡）

　　老師抽一張讓小朋友識認，請最先認讀出字卡的小朋友來抽下一張卡片。以此類推。

　　總結：現在來看看寶盒都給我們變出了什么？（白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友）

　　師：現在它們都要回家了。糟啦，寶盒還沒有學會把它們變回家的本領，這可怎么辦啊？你們愿意幫助它們嗎？

　　二、出示背景圖，引出詩歌

　　1、寶盒告訴我，它們的家就在這幅圖上，我們來看看這幅圖上都有什么呢？引導幼兒按順序觀察。（天空、樹木、草地、河水、花兒、幼兒園）分別和這些地方打個招呼，例如：天空你好！天空再見！

　　2、這么多的地方，哪里才是白云的家呢？（請一個小朋友說說并把它送回家。強調用一句完整的話說）如：藍藍的天空是白云的家。

　　3、分別請小朋友吧小羊、小魚、蝴蝶、小朋友送回家，并引導說出每句詩歌。

　　4、幼兒再次說詩歌。

　　老師記性不好，你們愿意再告訴老師一次它們的家都在哪嗎？

　　5、 教師小結

　　說的太好啦！你們剛剛說的話放在一起就是一首好聽的詩歌。你們編的這首詩歌里，你們幫白云它們做了一件什么事情啊？（找家）對，它們在你們的幫助下，都找到了家，寶盒給你們編的詩歌去了一個好聽的名字叫《家》。

　　6、 幼兒完整朗誦詩歌

　　老師還想聽你們編的這首好聽的詩歌，幼兒完整朗誦詩歌，教師同時出示兒歌漢字。

　　三、仿編兒歌并創編動作

　　1、教師：寶盒聽說我們班的孩子最愛動腦筋。它讓我考考你們：藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？

　　2、教師總結幼兒仿編的詩歌

　　藍藍天的天空是天陽、飛機、月亮、星星……的家；密密的樹林是狐貍、大象、獅子……的家；……

　　3、寶盒說我們班的孩子都是最聰明的，讓我們學小鳥飛出教室，帶它參觀參觀我們的幼兒園吧！

　　四、活動結束

《家》教學一得 篇7

　　活動目標：

　　1.初步感知動物是大自然重要組成部分，是人類的好朋友，知道要保護動物。

　　2.學習依據動物的居住地和生活習性為動物找家。

　　活動準備：動物圖片，小河、草地、大樹等場景。

　　活動過程：

　　一、介紹動物的家,讓幼兒跟隨音樂模仿自己喜歡的小動物，找喜歡的家。

　　（一）請幼兒說一說最喜歡的小動物

　　（一）介紹“家”:這里有三個家，分別是海洋，草原，樹林。

　　（二）當你聽見音樂時，請跟隨音樂，變成你喜歡的小動物，找一個喜歡的家，音樂停，請回到座位上。

　　二、以談話活動引出活動主題

　　（一）、出示ppt

　　談話：今天我們班也來了幾個動物朋友，我們來看看它是誰。

　　小兔—它的家應該在哪里—為什么-小結

　　小魚—它的家應該在哪里—為什么-小結

　　小鳥—它的家應該在哪里—為什么小結

　　（二）佩戴掛牌,第二次找家

　　1、提問：你身上是什么小動物，你知道它的家在哪里嗎，為什么？

　　2、小朋友變成自己身上的小動物，去找家。找到家后，檢查旁邊的小動物有沒有找錯家

　　三、你還知道哪些小動物，你知道它的家在哪里嗎？

　　四、以小動物迷路引出

　　1、有一群小動物——青蛙，烏龜，鱷魚，海獅——他們迷路了，找不到家了，這里有四個家——大海、小河、草叢、沙灘——請小朋友看一看，想一想，它們的家應該在哪里，然后連一連線。音樂開始，請去連線，音樂結束，請回到座位上。

　　2、檢查操作紙，知道有些動物有兩個家。

　　五、總結,知道要愛護小動物,保護小動物的家.

《家》教學一得 篇8

　　教育目標：

　　1、了解蒙古族、維吾爾族的民族特點，風俗習慣。

　　2、培養幼兒對我國民族的熱愛。

　　3、愿意與同伴、老師互動，喜歡表達自己的想法。

　　4、在活動中將幼兒可愛的一面展現出來。

　　活動準備：

　　關于蒙古族、維吾爾族的課件及少數民族圖片

　　活動過程：

　　1、談話導入

　　我們是什么民族呢？在我們中國都是漢族人嗎？

　　2、了解蒙古族、維吾爾族

　　我們的祖國是一個大家庭有56個民族，其中漢族人數最多，其他人數較少，所以叫少數民族。

　　請幼兒觀看蒙古族課件。看問一次后提問：“你看到了什么？”請幼兒大膽發言。老師對蒙古族的居住地、服飾特點、風俗習慣做簡單的小結。

　　請幼兒觀看課件。看問一次后提問：“你看到了什么？”請幼兒大膽發言。老師對維吾爾族的居住地、服飾特點、風俗習慣做簡單的小結。

　　如果幼兒看一次回答不完成，那么請幼兒再觀看一次，再做完整性小結，幼兒回答問題時，提醒說完整話。

　　3、提供圖片，辨認民族

　　小朋友看一看，是哪個民族的呢？請幼兒根據他們的服飾特點來說出是哪個民族的？

　　4、小結

　　每個少數民族都有自己的特點，今天我們只認識了蒙古族和維吾爾族，小朋友還知道有哪些民族呢？請小朋友收集關于少數民族的知識來幼兒園介紹給老師小朋友。

　　反思：

　　本節活動適合我們大班的孩子，孩子們對于少數民族很好奇，探索欲望很強。活動中運用了課件和圖片，既生動有趣，

　　又能激發幼兒了解學習的欲望。但還有個別幼兒還是很被動，在牽著他的鼻子走，對于這些孩子，我做了簡單分析，一方面是孩子本身

　　表達不是很流暢，心里明了，但不善于表達，第二方面，少數民族的知識里確實有一些新名詞，孩子們難以一次性接受，針對這些情況，

　　我覺得在以后的活動中，盡可能的要照顧到全體，注重個別差異，有些知識要放在課前準備，讓孩子進行預熱，相信以后的活動更精彩！

《家》教學一得 篇9

　　活動目標：

　　1、熟悉詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、愿意大膽的表達自己的想法。

　　3、嘗試仿編詩歌，體驗自由創作的樂趣。

　　活動準備：

　　1、繪制與詩歌內容相關的圖片：大海中的'珊瑚、云朵下的大雨、地下的石油、森林里的蘑菇等。

　　2、準備供幼兒添畫用的，分別畫有大海、云朵、大地、森林不同"家"的背景圖的繪畫紙若干張。

　　3、準備各種顏色的彩色筆若干。

　　4、準備錄音機一部。

　　5、準備親子手冊《主題活動家在哪里？》。

　　活動過程：

　　一、問題激趣。

　　1、以詢問幼兒是否知道自己的家住在哪里為話題，引發幼兒談論自己的家具體位置的興趣。

　　2、啟發幼兒動腦筋想一想珊瑚、大海、石油、蘑菇的家分別在哪里。

　　二、詩歌欣賞。

　　1、教師朗誦兒歌《家》，提醒幼兒注意聆聽、欣賞。

　　2、結合詩歌相關內容的圖片，引導幼兒感受詩歌優美的意境，幫助幼兒進一步理解詩歌的內容。

　　三、仿編詩歌。

　　1、組織幼兒談論：大海、云朵、大地、森林分別還可能是誰的家？如：還可能是魚兒、露珠、蚯蚓、松鼠的家等。對幼兒表現的不同想法教師要及時鼓勵。

　　2、引導幼兒根據詩歌的格式開展仿編，啟發幼兒大膽想象、積極拓展原有的經驗。

　　3、將幼兒仿編、朗誦的詩歌進行實地錄音，激發幼兒創作熱情。

　　活動總結：

　　老師進行小結。

《家》教學一得 篇10

　　藍藍的天空是白云的家，

　　密密的樹林是小鳥的家，

　　綠綠的草地是小羊的家，

　　清清的河水是小魚的家，

　　紅紅的花兒是蝴蝶的家，

　　快樂的幼兒園是小朋友的家。

　　1、幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2、引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗精神。

　　3、讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

　　1、畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2、制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　3、根據內容制作的頭飾若干；

　　一、初步感知理解作品階段

　　1、出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？

　　2、教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3、讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

　　4、教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5、傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演、表現階段

　　1、集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教帥出示背景圖）

　　詩歌里說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

　　提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？

　　教師讓幼兒充分發表看法后發表白己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園，

　　2、表演游戲。

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

　　例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。

　　（注：藍天也由幼兒扮演）

　　3、出示嘗。試題，引導幼兒仿編詩歌。

　　詩歌里說： “藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥家”，

　　藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）

《家》教學一得 篇11

　　一、說教材

　　《家》是義務教育課程標準實驗教科書一年級語文上冊的一首兒童詩，運用豐富的想象將藍天比作白云的家，將樹林比作小鳥的家，將小河比作魚兒的家……內容生動活潑、富有情趣，又貼近學生生活。課文語言優美，節奏明快，讀起來朗朗上口。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學生的實際，我們確定了本課的教學目標。

　　1、教學目標：

　　知識目標

　　(1)運用多種方法，指導學生認讀13個生字，會寫“口、天、土”三個字。學習新筆畫“橫折”

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）能展開合理想像，學會模仿編詩。

　　能力目標：

　　運用聽讀識記方法，采用以圖導義的手段，培養孩子們傾聽習慣，激勵孩子的學習興趣，促發孩子自主思考，自主發展。

　　情感目標：

　　通過孩子從“小家”到“大家”的感悟、體認，聯系生活經歷，初步感知“家”的概念，意義和作用，滲透愛動物，愛自然，愛祖國的教育。

　　二、說教法

　　從本課兒童詩的特點考慮，從學生實際出發，教學時主要采用情境教學法。在教學方法上，因為學齡初期兒童活潑，富于想象的心理特點，根據教材的特點，我擬定以下教法：

　　在這堂課中，我們采用了創設情境法，以讀代講法，讀中感悟法等，引導學生自學、討論、交流。為學生營造一個民主、生動、活潑的學習環境，形成學生質疑問難，自主合作學習的局面。

　　在目標上落實兩個結合，即把學習語文與認識事物結合起來，把握詩歌教學特點，又把語言文字的訓練與發散思維訓練結合起來。

　　三、說學法

　　新課標強調：教學是學生在教師指導下自覺主動的學習過程，本節課，以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，努力調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶

　　四、教學時間

　　二課時

　　五、說教學過程

　　第一課時（識字課）

　　一、情境導入

　　良好的開端是成功的一半，所以上課開始先課件出示一個大大的“家”，讓學生讀出來，然后讓學生說一說自己的家，談一談家里發生的讓人感到幸福和溫暖的事。孩子們一定會知無不言，言無不盡的，(通過談話，拉近了師生間的距離，讓學生輕松愉快地走進課文)。教師順勢談話：“小朋友有自己溫暖、幸福的家，白云、小鳥有沒有自己的家呢?它們的家在哪兒?什么樣呢?讓我們到課文中去尋找答案吧。”

　　二、讀中識字

　　新課標對低年級段的識字做如下要求：喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。同時指出，小學低年級的識字，要結合具體的語言環境。因此，課堂上通過以上多種形式，大面積，分層次的聽讀、指讀活動，調動了孩子們的興趣，較好地促進了學生對兒歌的整體記憶，發展兒童了的語言；同時，利用無意記憶對識字的作用，達到識字的目的。

　　因此，我設計了如下環節：

　　1、看著大屏幕，老師范讀

　　2、用手指著書，跟著錄音讀。從而喚起學生的有意注意，幫助學生記憶字形、位置。

　　3、用手指書，自讀課文，找出不認識的字，向同學尋求幫助。

　　4、小老師帶讀，利用學生之間識字量的差異，讓識字量大的學生當小老師，滿足不同層次學生的需求。

　　5、同桌合作，拍手讀。因為，這是初入學兒童進行小組合作學習的基本形式。

　　6、師生接讀，這是幫助學生記憶熟悉語言的一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

　　7、全班齊讀

　　8、分組比賽讀

　　9、達到熟練背誦

　　三、鞏固生字的掌握情況

　　為了讓孩子們展示生字詞離開具體的語言環境后，是否牢固掌握，以及一類字、組詞情況，便于老師了解孩子們是否牢固掌握，存在哪些問題？我設計了這些環節：

　　1、展示生字的認讀情況。（開火車檢測大家二類字的認讀情況。）

　　2、展示一類字的掌握情況：小老師帶領大家展示一類字（口、天、土）的掌握情況：同學們起來說讀音、筆順、組詞、擴詞

　　（1）、雙列火車一起開（同桌兩個人，一人說字音，一人組詞。）

　　（2）、老師板書組的好的詞，齊讀，學生選自己喜歡的造句。

　　（設計意圖：把孩子們組的好詞板書到黑板上，讓孩子們齊讀，能夠加深印象，便于積累好詞好句。選擇自己喜歡的詞語說話，使孩子們知道這些詞語該如何運用，訓練了孩子們的語言，踐行了語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。）

　　3、師指導本課不容易寫好看的字，強調“橫折”的筆畫名稱，繼續強調寫字的姿勢。

　　新課標強調：第一階段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構、基本字重視學生寫字的姿勢，養成良好的寫字習慣。因此，指導書寫時要有針對性，挑選孩子們確實寫不美觀的、容易出錯的進行指導。

　　4、學生在拼中田上寫生字。

　　第二課時（品悟課）

　　語文新課標對低年級閱讀提出了明確的要求：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。同時指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。因此，本課教學安排了自主選擇朗讀，自由讀，從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情

　　一、讀中感悟

　　1、自主選擇朗讀

　　在這一部分中讓學生用自己喜歡的方式，選擇自己喜歡的家，讀給同桌聽，也可以發揮想象，帶上動作表演讀。

　　設計目的：讓學生對讀書方法、學習內容自主選擇，把學習權力和空間還給學生，為學生自主學習、發展提供了空間，激活了學生的主動參與意識。

　　突破難點，學習最后兩行。通過認識祖國的地圖，教讀祖國的名字和欣賞祖國的風景圖片等方式，學生情感得到了熏陶，入情入境，從而達到與作者、教材情感的共鳴。

　　2、自由朗讀課文，同桌交流：

　　課文中說了（ ）是（ ）的家

　　閱讀是個性化行為，重在自悟。在教學過程中，我抓住詩歌主要內容提出“課文向我們介紹了誰的家?在哪?”這一問題，由此展開學習，引發出“白云”、“小鳥”、“魚兒”、“種子”的家，教師出示相應的“家”的圖片，通過“幫小主人找家”的游戲，讓學生在活動中學習、在表演中學習，學生用體態動作呈現課文，用自己的語言表達課文，使多種感官參與學習，既鞏固知識，又發展語言。

　　二、拓展創新：

　　同學們，在家里，鞋子都放在哪里？那么，我們可以說“鞋柜是鞋子的家”

　　請你開動腦筋，根據生活中你的觀察，想想說說：（ ）是（ ）的家

　　讓學生仿創兒歌。

　　低年級寫話有這樣的要求：對寫話有興趣，留心周圍的事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。

　　基于這些，我設計了仿創兒歌的環節，孩子們根據平時的觀察，發現鞋子、書本、衣服、碗筷等日常用品等都有固定的位子，那里就是他們的家，于是，一首首兒歌隨口道出，鍛煉了孩子的語言，又品嘗到了寫話的喜悅，為將來的習作打下了基礎。

　　板書設計：

　　藍天 → 白云

　　樹林 → 小鳥

　　小河 → 魚兒

　　泥土 → 種子

　　我們 → 祖國

　　此板書設計突出課文主要內容，簡單明了，易于一年級孩子接受。

《家》教學一得 篇12

　　活動目標：

　　1、通過說說、看看、聽聽理解詩歌內容，感受詩歌優美的意境。

　　2、學習仿編詩歌，嘗試用多種方式表現自己對詩歌的理解。

　　3、愿意參與詩歌聽賞活動，在同伴面前大膽表達。

　　活動準備：

　　家的背景圖；白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友的貼絨；各種動物頭飾。

　　活動過程：

　　一、觀察背景圖，熟悉詩歌內容。

　　1、利用背景圖導入，學習詩歌的規范詞匯。

　　師：今天老師帶來了一幅美麗的圖畫，我們一起來看看圖畫上有些什么？

　　（出示背景圖）師：請小朋友來說一說，你看到了什么？

　　幼1：我看到了（天空）。

　　師：看到了什么樣的（天空）？

　　幼1：我看到了（藍藍的天空）。

　　師：你還看到了什么？

　　幼2：我還看到了…………..

　　2、以師點幼讀的形式，幫助幼兒進一步熟悉詩歌中的主要詞匯。

　　師：老師覺得加上了這些好聽的詞語，這幅畫更漂亮了，我們一起來學一學。

　　（藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地、青青的河水、紅紅的花朵、快樂的幼兒園）師：接下來，老師想和小朋友們玩個游戲，老師指到哪個你們就要馬上說出來，可以嗎？

　　3、猜測詩歌具體內容師：剛才，我們說的藍藍的天空、密密的樹林、綠綠的草地、青青的河水、紅紅的花朵、快樂的幼兒園可都是一個個家呢？那么，它們都是誰的家呢？老師請來了很多小客人，看看它們是誰？

　　（出示白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友）4、給貼絨動物找家師：現在要請小朋友來給這些小客人找家，一邊找一邊要說出誰是誰的家。

　　（幼兒操作）二、完整傾聽、朗誦詩歌師：小客人都找到了家，它們好開心啊，老師告訴你們把這里所有的"家"連起來就是一首好聽的詩歌了，我們一起來聽一聽。

　　（師配樂念詩歌）師：這首詩歌非常好聽，我們一起來學一學吧。

　　（幼兒和老師念詩歌）師：老師發現~~~念的特別好，我知道他也在為小客人們高興呢，我們一起再來一遍，讀的時候要連貫、整齊。

　　（第二遍念詩歌）師：老師發現叮當貓隊的小朋友讀得最好了，我們一起來聽聽他們是怎么讀的。

　　（小組形式念詩歌）師：老師相信我們中四班其他小朋友也能讀得和他們一樣棒，我們一起再來一遍，讀的時候要有感情，是高興的，還要連貫，整齊。

　　（第4遍念詩歌）師：這首詩歌還可以配上好聽的音樂呢，那我們試著配上音樂再來一遍吧。

　　二、結合詩歌原有模式進行仿編

　　師：中四班的小朋友都非常的聰明，那接下來，老師要考考你們了，"藍藍的天空還會是誰的家呢？"（拿掉白云，請幼兒回答）師：那密密的樹林還是誰的家呢？

　　（拿掉小鳥，請幼兒回答）師：綠綠的草地還是誰的家呢？

　　（拿掉小羊，請幼兒回答）師：青青的河水、紅紅的花朵、快樂的幼兒園還是誰的家呢？請小朋友們先自己想一想，也可以和旁邊的好朋友討論一下。

　　（請幼兒回答）…….

　　師：真棒，小朋友們都很聰明，又編出了一首新的詩歌，我們一起看著圖片來學一學。

　　三、延伸活動

　　師：等一下，小朋友們可以選擇一種自己喜歡的形式再來仿編新的詩歌。

　　藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家，綠綠的草地是小羊的家，清清的河水是小魚的家，紅紅的花兒是蝴蝶的家，快樂的幼兒園是小朋友的家詩歌分析：

　　《家》這首詩歌結構工整而統一，語言優美而不乏生動，它以擬人化的形式，描繪出了自然界萬物之間親密的聯系，這首詩歌的模式，也易于孩子們在生活中進行再創編活動。根據本班幼兒在語言方面的發展水平，我做了一些前期經驗準備，而且本次活動運用到的教具：白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶和小朋友，都是很貼近幼兒生活的東西，所以我選擇了這個很適合中班幼兒進行欣賞學習和仿編的內容。

《家》教學一得 篇13

　　【活動目標】

　　1、能大膽、清楚地表達自己對不同路的體驗。

　　2、感受周圍路的變化使我們的生活更美好。

　　【活動準備】

　　參觀生活中的路；PPT課件；視頻：年家浜路的故事；圖片等。

　　【活動過程】

　　一、回憶交流（意圖：通過再現，交流在小路上走的感受。）

　　師：（出示照片）你們還記得這些照片嗎？這是在哪里？

　　走在這條小路上你們有什么感覺？

　　小結：這樣的路看上去有點狹小，走起來很不方便，也容易滑倒，這樣的路越來越少了。

　　二、猜測表達（意圖：在大膽猜測的過程中，表達自己知道的路，感受我們周圍的'路讓我們越來越方便。）

　　師：1、在我們的生活中，什么樣的路越來越多了？

　　2、老師也找到了這樣一條路，你們來猜猜這可能會是哪條路？

　　小結：現在的年家浜路很寬敞也很通暢，給我們出行、游玩帶來了很多方便。

　　三、傾聽感悟（意圖：運用老奶奶講故事的方式，吸引幼兒仔細傾聽，在了解年家浜路的變化和發展的過程中，感受我們的生活越來越美好。）

　　師：1、你知道以前的年家浜路是怎么樣的嗎？

　　2、年家浜路發生了什么變化？它的變化給我們的生活帶來了什么？

　　小結：年家浜路越變越好，由原來的狹窄變得寬闊，凹凸不平變得路面平坦，給我們的出行帶來了很多的方便，也讓我們的生活變得越來越美好！

　　四、拓展延伸（意圖：聯系生活，大膽想象、設計自己心中希望有變化的路。）

　　師：在我們周圍，你覺得還有哪些路也需要改變的？

　　師：請你來為幼兒園做一下設計，改變現在擁擠的狀況？

　　小結：

　　你們的點子真好，我們可以把這些設想記錄下來，讓工人叔叔參考參考，把我們幼兒園門前的路改建得更好。

《家》教學一得 篇14

　　一、教材分析：

　　《共同的家》一課是北京市義務教育課程改革實驗教材第一冊第六單元的一首兒童詩歌。本單元的重點仍是學習生字和培養學生朗讀課文，通過讀，理解課文意思及良好的閱讀習慣，擴大語言積累，在語文教學中切實落實“培養學生口語表達能力”的重要任務。

　　本課是一首兒童詩，通過用學生熟悉的事物作比，形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，讓學生體會為什么說地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。第5句指出每個孩子都有自己的家。第6句是總結，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。

　　二、學生分析：

　　在本課之前學生已學過兩首兒童詩，對詩的結構和誦讀已有初步的了解。從本課內容看，學生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對“共同的家”的理解還是有一定的難度，需要通過多讀多體會來突破難點。

　　三、教學目標：

　　1、學會一個生字，認識新筆畫“撇折”。

　　2、讀懂課文內容，初步懂得應該愛護人類和動、植物的生存環境。

　　3、練習用“是家”句式說話。

　　4、能朗讀課文，試背課文。

　　四、教學重、難點：

　　教學重點：在讀中理解課文內容;能朗讀課文。

　　教學難點：理解“地球是我們共同的家”。

　　五、教學準備：

　　課件生字卡片

　　六、教學過程：

　　(一)創設情境，激發興趣：

　　1、同學們，你們每天在自己的家里都能做些什么？你們在家里有什么感覺？

　　不僅我們有家，花鳥蟲魚都有自己的家，你們想知道它們的家在哪兒嗎？

　　2、今天，老師就和你們一同來學習一首關于家的兒歌。(齊讀課題)

　　(二)初讀課文，感知文意

　　1、自己借助拼音讀課文，讀準字音，不多字，不少字。

　　剛才同學們讀得非常認真，下面老師來檢查一下同學們，看看你們記住字詞朋友了嗎？

　　出示生字卡片，帶拼音讀，去拼音讀。

　　出示有生字和認讀字的詞：白云種子每個共同小鳥魚兒泥土孩子

　　指名讀，大家跟讀

　　2、把字詞放回課文，再讀課文，把句子讀通順，指名讀。

　　(三)理解感悟，指導朗讀

　　1、讀完課文，你從課文中知道了什么？

　　2、交流。

　　過渡：白云、小鳥、魚兒和種子它們都有自己的家。

　　誰愿意和老師進行對話練習(用第一句)，老師問，你用朗讀來回答老師的問題。

　　師：哪里是白云的家？生對答

　　師：藍天是誰的家？生對答

　　老師聽出來了，藍天是白云的家。

　　哪里是誰的家？你回答的時候要讓別人聽出誰和他的家在哪里。

　　指名讀(藍天)是(白云)的家

　　(1)“藍天是白云的家”

　　白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！讀一讀。

　　藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。

　　(2)“樹林是小鳥的家”

　　白云的家真美,那為什么說樹林是小鳥的家呢？

　　(課件出示圖片)對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!

　　指名讀句子

　　聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

　　(3)“小河是魚兒的家”

　　假如我們的教室就是清清的小河，你就是一條小魚兒，你會在可愛的家里干些什么呢?”假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長。小河是魚兒離不開的家呀!

　　(課件出示圖片)請你帶著自由的感覺和高興的心情讀句子。

　　(4)“泥土是種子的家”

　　小朋友你們看,種子在泥土里發芽啦!

　　種子的成長離不開泥土這個家。指名說

　　誰來讀讀?

　　3、小結：你看，其實每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫，只要你用心地去讀，去感受，你就會發現這美。

　　4、過渡：是呀，你看它們生活得多么自由，多么快樂呀！假如你現在就是快樂的白云、小鳥、魚兒或者種子，你能通過朗讀把這種快樂的心情讀出來嗎？

　　(1)小朋友們自己試著讀一讀前四句話。

　　(2)齊讀。

　　5、集體學習“地球是我們共同的家”。

　　(1)藍天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家，每個孩子都有自己的家，為什么作者又說“地球是我們共同的家”呢？

　　(2)“我們”指的是誰？

　　我們不僅僅指人類，還包括藍天上的白云，樹林中的小鳥，小河中的魚兒，泥土中的種子以及世界上的萬事萬物。

　　同學們看，這就是地球，它是一個藍色的美麗星球。在我們的地球上，有蔚藍的海洋，美麗的高山，廣闊的草原，茂密的樹林，藍色的湖泊，和白雪皚皚的大雪山。看，我們的地球多美呀，它是屬于我們每個人的。(課件)同學們你們看，世界只有一個地球，地球才是我們共同的家，它給我們帶來了溫馨，帶來了快樂，我們應該怎樣關心愛護我們的地球呢？

　　同學們說得真好，希望你們說得能夠落實到你們的實際行動當中，共同來愛護我們的地球，共同來保護我們的家園。

　　6、同學們看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽、成長。這首詩寫得多美呀!下面,讓我們再讀讀這首詩，看誰讀得最美，老師給你們配上音樂。

　　(四)句式遷移，拓展延伸

　　1、藍天是家。樹林是家。

　　小河是家。泥土是家。

　　大山是家。是家。

　　(五)學習生字“云”：

　　1、這個生字朋友你還認識嗎？(出示：云)這里面，有我們今天要學的一個新筆畫，你認識它嗎？叫“撇折”，看，這就是“撇折”，一起寫寫，“撇折”是幾筆寫成的？“云”的第三筆是什么？

　　2、仔細看書中田格里的字，說說寫時注意什么。

　　3、描一個，寫一個 重點看第三筆

　　4、給“云”組詞

　　(六)總結：說說你有什么收獲。

　　(七)作業：

　　1、把這首兒歌美美的背給爸爸媽媽聽。

　　2、學著用“是家”做一首詩。

《家》教學一得 篇15

　　設計意圖：

　　當今社會經濟發展,隨著生活節奏的加快,孩子的生活水平也逐漸提高。可我們在實際工作中發現現在很多家長往往給予孩子更多的是物質上的滿足而非情感上的滿足。多數幼兒由保姆接送和陪伴，“家”的概念正在逐漸淡化。因此，我選擇了“家”這個話題。讓孩子在學習兒歌和游戲的過程中，感受家的溫暖。同時，在語言方面，主要引導幼兒理解作品的內容并讓他們大膽表達。在這個基礎上，幼兒擴充想象，進行簡單的兒歌創編，使他們得到進一步的發展。

　　活動目標：

　　1、理解詩歌內容，能在教師的引導下基本誦讀詩歌。

　　2、感受家的溫暖，知道幼兒園也是小朋友的家。

　　活動準備：

　　1、白云、蝴蝶、小鳥、小朋友頭飾

　　2、藍天、樹林、花朵、幼兒園圖片

　　活動過程：

　　一、幼兒討論自己的家

　　師：你們喜歡自己的家嗎？為什么？

　　師：其實，小朋友們還有另一個家，你們知道是什么地方嗎？

　　二、游戲《找家》

　　1、個別幼兒游戲

　　師：現在我要請小朋友們幫它們找找家了。我要請小朋友上來扮演白云、蝴蝶、小鳥、小朋友，請他們找找家，看他們找得對不對，好不好？找到家后請他告訴小朋友哪里是他的家。

　　2、我先請一個小朋友試試看。（四個小朋友一組，進行3~4組）

　　3、幼兒集體游戲（教師將四種頭飾分別分給每一個幼兒）

　　師：現在，我們來一起找找家。小朋友們一起把這首好聽的兒歌念出來。我們聽到白云的時候，誰去找家啊？，聽到小鳥的時候呢？聽到蝴蝶的時候呢？聽到小朋友的時候呢？我們找到家的時候就靜靜地在家里睡覺，因為家里很溫暖，家會保護我們。

　　師：現在我們來試試看。（游戲進行2~3次）

　　三、幼兒誦讀詩歌

　　師：其實，在我們這個游戲里還藏著一首好聽的兒歌，我們把它找出來，好不好？（教師根據圖片誦讀兒歌）

　　師：你們覺得這首兒歌好聽嗎？那現在和老師一起把它找出來，一起念念看，好嗎？

　　四、兒歌創編

　　師：你們想想看，天空除了是白云的家還是誰的家呢？

　　（教師用圖畫的形式將幼兒的答案記錄下來）那樹林除了是小鳥的家還是誰的家呢？

　　那小花朵還是誰的家呢？

　　幼兒園呢？

　　師：好！小朋友們都想了很多，我們把它們編成好聽的兒歌，好嗎？

　　五、結束活動

　　小朋友們很棒，現在我們回到朵朵小班這個溫暖的家里去吧。

　　教學反思

　　在整個活動中，首先讓幼兒回憶自己的家，感受家的溫暖。然后讓《找家》游戲貫穿整個活動，讓幼兒在游戲中誦讀兒歌、熟悉理解兒歌內容，體會感受家的溫暖。游戲由點到面，從個別到整體，達到較好的效果。但是在引入提問時，問題過多，沒掌握好時間；回答時多以集體回答為主，忽視了個別回答的重要性。在解決兒歌難點上，沒有對“藍天、樹林、花朵、幼兒園”前的形容詞做加深提問，使幼兒在誦讀的過程中經常忽略或忘記。在集體游戲的過程中，要求還不夠明確，使幼兒一味地玩游戲，卻忽略了兒歌本身。

《家》教學一得 篇16

　　【活動目標】

　　1.幫助幼兒理解詩歌內容，感受詩歌的畫面美和語言美。

　　2.引導幼兒仿編詩歌，培養幼兒的想像力、創造力和嘗試精神。

　　3.讓幼兒知道幼兒園是個大家庭，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

　　【活動準備】

　　1.畫有藍天、樹林、草地、河水、花兒、幼兒園大幅背景圖。

　　2.制作好的白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶、小朋友貼絨學具。

　　3.根據內容制作的頭飾若干。

　　【活動指導】

　　一、初步感知理解作品階段

　　1.出示“家”的背景圖，嘗試討論：圖上有哪些景物？它們各是誰的家？

　　2.教師有感情地朗誦整首詩歌。

　　3.讓幼兒嘗試一下白云、小鳥、小羊、小魚、蝴蝶等回家的動作。

　　4.教師指圖朗誦，幼兒輕聲跟念。

　　5.傾聽配樂詩歌《家》，要求幼兒傾聽時想像詩歌的畫面，也可嘗試用身體動作表達自己的感受。

　　二、反復聆聽作品階段

　　幼兒在午睡前躺著聆聽配樂詩歌錄音，每次聽兩遍，4天左右，幼兒就能流暢背誦詩歌。

　　三、交流討論、表演、表現階段

　　1.集體朗誦交流討論：詩歌里講了哪些家？（幼兒回答后，教師出示背景圖）

　　詩歌里說的這些家，分別是誰的家？（幼兒回答后，師生共同粘貼，把白云、小鳥、小羊、小魚、小蝴蝶、小朋友分別送回家）

　　提出嘗試問題，引導幼兒討論：你最喜歡誰的家？

　　教師讓幼兒充分發表看法后發表自己的看法，同時讓幼兒知道，幼兒園是我們每個小朋友的家，每個小朋友要關心愛護幼兒園。

　　2.表演游戲。

　　教師放錄音，幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演，通過嘗試自身的動作表演，提高幼兒對詩歌的感受力。

　　例：當詩歌里說“藍藍的天空是白云的家”時，扮演白云的幼兒便可想像白云回家的動作，飄呀飄地回到藍藍的天空上去。（注：藍天也由幼兒扮演）

　　3.出示嘗試題，引導幼兒仿編詩歌。

　　詩歌里說：“藍藍的天空是白云的家，密密的樹林是小鳥的家”，藍藍的天空除了是白云的家，還可以是誰的家？密密的樹林又可以是誰的家？（幼兒自由發言后，教師對幼兒的仿編詩句進行組合，并把詩歌念給小朋友欣賞）

　　例：

　　藍藍的天空是小鳥的家；

　　密密的樹林是蘑菇的家；

　　綠綠的草地是小兔的家；

　　清清的河水是水草的家；

　　紅紅的花兒是蜜蜂的家；

　　快樂的幼兒因是小朋友的家。

　　幼兒嘗試著把仿編內容畫下來，再交流仿編的詩句。

　　幼兒編出；藍藍的天空是太陽（飛機、月亮、星星、宇宙飛船、外星人、直升飛機……）的家。

　　密密的樹林是狐貍（孔雀、大象、大灰狼、長頸鹿、啄木鳥……）的家。