《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析（精選15篇）
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇1
上課班級(jí) 一（2）班 上課教師 屈素華 上課 時(shí)間 11月15日 范 圍 校內(nèi) 課 題 家 研究 課題 指導(dǎo)有感情地朗讀、背誦課文，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)書寫“云、土”。 教 材 分 析 教材 領(lǐng)會(huì) 地位 作用 這首詩寫得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，要特別重視朗讀指導(dǎo)。語調(diào)要始終保持歡快，流暢。指導(dǎo)誦讀前四行時(shí)，激趣生情，讀出自己親切的感受。后兩行，要讓學(xué)生帶著在祖國的哺育下多么幸福的感情，讀出愉快、自豪的語氣。 前后 聯(lián)系 前一節(jié)課已初步讀通課文，把本課五個(gè)生字和兩條綠線內(nèi)的六個(gè)只識(shí)不寫的字的字音讀準(zhǔn)了，為這節(jié)課感情朗讀打下了基礎(chǔ)。 教材把握 重點(diǎn) 指導(dǎo)有感情地朗讀和背誦課文。 難點(diǎn) 體會(huì)詩的第二句包含的意思。 措施 多種形式的讀，課件中形象地再現(xiàn)祖國的美麗，歌曲《娃哈哈》。 自學(xué)能力創(chuàng)新能力 的培養(yǎng) 教師先重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句的第一行，接著放手讓學(xué)生自學(xué)第二、三、四行。讓學(xué)生試著做一回小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。 課前準(zhǔn)備（含教學(xué)媒體的使用） 課件、教學(xué)生唱《娃哈哈》 教 學(xué) 反 思 上課之前我教會(huì)了學(xué)生唱《娃哈哈》，在課上當(dāng)學(xué)生知道了我們的祖國非常美麗，就像一個(gè)美麗的大花園，我們就是祖國這個(gè)大花園中的花朵時(shí)，馬上讓學(xué)生演唱這支歌，學(xué)生在歌唱中對(duì)課文的理解更加深入了。學(xué)完課文后，我讓學(xué)生試著做一回小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作一句詩。學(xué)生積極動(dòng)腦，有的說“泥土是蚯蚓的家”，有的說“南極是企鵝的家”，還有的說“夜空是星星的家”……說得都很美，學(xué)生都以“小詩人”的身份，大膽表達(dá)對(duì)生活的詩性感受。學(xué)生不僅進(jìn)行了語言訓(xùn)練，豐富了對(duì)詩歌的理解，更開啟了詩性思維，激發(fā)了觀察世界、熱愛生活的意識(shí)
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖 闡 述 環(huán) 節(jié) 每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中教與學(xué)的設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖及修改之處 一、復(fù)習(xí) 二、細(xì)讀課文 三、練習(xí)說話 四、指導(dǎo)書寫生字 五、作業(yè) 一、復(fù)習(xí) 1.這節(jié)課我們繼續(xù)上《家》這篇課文，上節(jié)課我們讀通了課文，把生字念準(zhǔn)了，接下來來老師要檢查一下，小朋友有沒有把生字的字音記住了。 2.出示5個(gè)生字和6個(gè)只識(shí)不寫的生字，領(lǐng)讀，齊讀。 二、細(xì)讀課文 （一）學(xué)習(xí)第一行“藍(lán)天是白云的家” 1.聽課文錄音，聽完后說說你聽到了些什么。 交流，板書： 家 藍(lán)天←——白云 樹林←——小鳥 小河←——魚兒 泥土←——種子 祖國←——我們 2.指名讀第一行，思考：藍(lán)天為什么是白云的家？ 3.交流，一朵朵白云在藍(lán)天中飄蕩，有時(shí)像羊群，有時(shí)像駿馬，藍(lán)天映襯著白云，白云依偎著藍(lán)天，所以說“藍(lán)天是白云的家”。 4.誰能美美地讀一讀，讓老師感到白云像在藍(lán)天悠悠地散步？ （二）學(xué)習(xí)第二、三、四行 1.請(qǐng)小朋友自由讀二、三、四行，把喜歡的那一行多讀讀，并想想為什么。 2.交流。（因?yàn)轼B兒在樹林是搭窩筑巢，自由地飛翔、覓食，所以說樹林是小鳥的家。因?yàn)轸~兒離不開水，它生活在河水里，所以說小河是魚兒的家。因?yàn)榉N子生根、發(fā)芽、長(zhǎng)葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養(yǎng)可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家。） （三）指導(dǎo)朗讀第一句 1.剛才老師和小朋友一塊學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話很長(zhǎng)，我們把它連起來讀讀，注意停頓和連貫。聽老師讀。 2.這句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比作是白云、小鳥、魚兒和種子的家。它們有了自己的家，該多么幸福啊！讓我們來讀好這句話。 （四）學(xué)習(xí)第二句 1.過渡：我們小朋友也有一個(gè)共同的家，我們的家在哪兒呢？現(xiàn)在讓我們來學(xué)習(xí)第二句話。 2.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。 指名讀。 3.什么叫“祖國”？ （我們的爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，祖祖輩輩生活的這個(gè)國家叫祖國） 我們的祖國叫什么名字？ （中華人民共和國） 多媒體動(dòng)畫演示：中華人民共和國地形圖，地形圖輪廓里，依次出現(xiàn)雪山高原圖、草原牧羊圖、平原豐收?qǐng)D、小橋流水圖。） 交流；看了之后，你想說什么？（祖國真美呀，祖國真像一個(gè)巨大的花園。） 師述：有首歌唱得好，我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷。這“花園的花朵”就是指我們。讓我們一起來唱《娃哈哈》。 小結(jié)：祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們都生活在祖國這塊土地上，所以祖國就是——我們的家。 4.齊讀第二句。 （五）指導(dǎo)朗讀全文 生活在美麗、可愛的家里是多么幸福啊！讓我們帶著這種感情把全文齊讀一遍。 （六）練習(xí)背誦 1.各自練習(xí)背誦。 2.指名配上音樂背。 3.全體起立，加上動(dòng)作齊聲背。 三、練習(xí)說話 1.這首詩寫得多美啊！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩人，用“什么是誰的家”的句式來作詩。 2.練習(xí)。 四、指導(dǎo)書寫生字 1.指名讀：云、土 2.認(rèn)識(shí)新筆畫“撇折”。 3.集體書空。 4.教師范寫生字。 5.學(xué)生在書上描紅。 五、作業(yè) 學(xué)生在習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、臨寫。 通過復(fù)習(xí)鞏固生字，為學(xué)生感情朗讀課文打下基礎(chǔ)。 這板書清晰地表現(xiàn)了課文的主要內(nèi)容，為后面背誦課文作好鋪墊。 理解以后指導(dǎo)朗讀，學(xué)生體會(huì)更深。 放手讓學(xué)生自學(xué)接下來三行，由扶到放。 教師先讀，起示范作用。 用課件形象地描繪出祖國的美麗、可愛。 用一首熟悉的《娃哈哈》唱出對(duì)祖國的熱愛之情。 加上動(dòng)作背誦，學(xué)生的積極性會(huì)很高。 說話是對(duì)課文知識(shí)的延伸、鞏固。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)說話。
教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、播放老師一家在一起其樂融融的情景。
2、談話體現(xiàn)幸福：每個(gè)人都有家，老師有一個(gè)幸福的家，家里有三口人，我、我的丈夫和我們活潑可愛的女兒。同學(xué)們，你們有一個(gè)什么樣的家呢？請(qǐng)你告訴我們好嗎？
（生受老師的感染，滿臉洋溢幸福之情，躍躍欲試。）
3、生談自己的家，感受幸福：
生1：我家有三口人，有爸爸、媽媽和我，爸爸、媽媽每天晚上都給我講故事。
生2：我家有五口人，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，爺爺、奶奶退休了，爸爸、媽媽每天都很忙碌，他們都很愛我。
生3：我家有三口人，有爸爸、媽媽和我，每到星期天，我們一家人就去爬山。
……
二、初讀課文，了解詩意：
師：今天，老師要和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一首非常美的詩歌，題目就叫《家》，請(qǐng)同學(xué)們聽老師讀課文。
1、老師范讀課文（配合播放動(dòng)畫課件）
師：聽了老師讀課文，你覺得這篇課文美嗎？想學(xué)嗎？那就讀課文吧！
2、生自由讀課文。
要求：多讀幾遍，不認(rèn)識(shí)的字看拼音，讀通句子，不加字不掉字。
3、檢查讀書效果。
①、指名讀課文。
②、通過讀課文，你們知道了誰是誰的家？
生自由作答。
③、師指板說（黑板上事先已做了布置）：誰能將白云、小鳥、魚兒、種子送回自己的家？
學(xué)生紛紛舉手，請(qǐng)四位學(xué)生上臺(tái)板貼。
師：同學(xué)們真聰明，一下子就把這些事物送回了家。讓我們?cè)僮x課文，想想這些事物在自己家里生活得怎么樣呢？
三、精讀課文，品評(píng)感悟：
1、學(xué)習(xí)詩歌第一句。
①、理解“藍(lán)天是白云的家”。
a.指名讀。
b.師：白云的家是什么呢？（藍(lán)天） 白云就像小朋友一樣可愛，他 們會(huì)在天上做什么呢？
生1：白云在藍(lán)天上捉迷藏。
生2：白云在藍(lán)天上變魔術(shù)。
生3：白云在藍(lán)天上跳舞。
……
師：聽同學(xué)們這么一說，老師覺得白云在藍(lán)天這個(gè)家里生活得可幸福了，你能讀一讀這句詩，體現(xiàn)出白云的快樂幸福嗎？
c、指名讀并評(píng)價(jià)。
生：我覺得他讀得很輕柔，表現(xiàn)出了白云的快樂。
②、理解二、三、四行詩。
師：為什么說樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家？
生：因?yàn)樾▲B生活在樹林里，魚兒離不開水，種子在泥土里發(fā)芽，它離不開泥土。
師：小鳥在樹林里干什么呢？
生1：小鳥在樹林里捉蟲子。
生2：小鳥在樹林里唱歌。
生3：小鳥在樹林里做游戲。
……
師：魚兒在小河里干什么呢？
生1：魚兒在小河里快活地吐泡泡。
生2：魚兒在小河里玩捉迷藏。
……
師：種子在泥土里干什么呢？
生1：種子在泥土里睡覺呢！
生2：種子在泥土里做甜蜜的美夢(mèng)。
……
師：通過剛才的學(xué)習(xí)，你覺得白云、小鳥、魚兒、種子在自己的家里快活嗎？你能通過朗讀來表現(xiàn)它們的幸福嗎？
指名讀，生評(píng)價(jià)。
（課間休息，聽歌曲《娃哈哈》）
2、學(xué)習(xí)詩歌第二句。
師：什么是我們的家呢？生齊讀第二句。
師：祖國就是我們的家，我們的祖國就像一個(gè)美麗的大花園，而我們小朋友就是花園里一株株盛開的花朵。你們能說出我們國家的名字嗎？（生一齊大聲說：中華人民共和國）那我們的祖國是個(gè)什么樣的國家呢？
（大屏幕出示關(guān)于我國風(fēng)景、物產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)的圖片，介紹我們的國家，激發(fā)學(xué)生的自豪、幸福之情。）
師：生活在這樣一個(gè)國家，你感到幸福嗎？結(jié)合自己的生活說一說。
生1：和爸爸媽媽去旅游，看到美麗的景色，我感到很幸福。
生2：爸爸媽媽牽著我的手走在大街上，我可幸福了！
生3：我媽媽每天早晨都早早起來給我做飯，我真幸福！
……
④、你能讀出自己的幸福、自豪之情嗎？學(xué)生練讀。
四、回顧全文，練習(xí)背誦。
1、師引背：
藍(lán)天是 ，樹林是 ，小河是 ，泥土是 。我們是 ，祖國就是 。
2、生練習(xí)背誦。
五、拓展練習(xí)：
1、大屏幕出示駱駝、蝴蝶、牦牛、輪船等圖片，引導(dǎo)學(xué)生說話。
生1：沙漠是駱駝的家。
生2：花叢是蝴蝶的家。
生3：高原是牦牛的家。
生4：大海是輪船的家。
2、引導(dǎo)自由練習(xí)說話：“（ ）是（ ）的家。”
生1：深深的地下是石油的家。
生2：花朵是蜜蜂的家。
生3：馬路是汽車的家。
……
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇3
之三
常熟市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 顧麗芳
課前談話：
小朋友，我們昨天已經(jīng)見過面了，知道我姓什么樣嗎?關(guān)于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?
一、揭題。
小朋友說起自己家的時(shí)候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。
出示卡片“家”誰已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎么認(rèn)識(shí)的？（表揚(yáng)好學(xué)，會(huì)學(xué)的學(xué)生）
能給家找找朋友嗎？
有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請(qǐng)小朋友伸出小手跟著老師寫。
（范寫，注音）
請(qǐng)小朋友一起讀課題。
詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？
二、看圖，學(xué)習(xí)生字。
1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？
3、學(xué)習(xí)生字。
小朋友說得真好,這些詞兒你都認(rèn)識(shí)了嗎？點(diǎn)擊, 請(qǐng)小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準(zhǔn)，
自學(xué)。
誰已經(jīng)會(huì)讀了?誰來讀給大家聽？
（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）
真的會(huì)讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會(huì)了,真了不起,.
三、讀課文，整體感知。
小朋友看,藍(lán)藍(lán)的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發(fā)芽，成長(zhǎng)。多美呀！
小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準(zhǔn),句子讀連貫,
（一）、學(xué)生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認(rèn)真，而且姿勢(shì)也那么棒！小朋友向他學(xué)習(xí)。
有的小朋友讀得很認(rèn)真，已經(jīng)在讀第二邊啦！
（二）、檢查初讀。
1、誰先來讀第一行？你真是個(gè)勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）
齊讀.再指讀.
2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點(diǎn)啦！誰來讀？
你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。
3、下面2行字兒最多，最長(zhǎng)，誰也會(huì)讀了？
小朋友讀書個(gè)個(gè)都不錯(cuò)。誰能把這首詩連起來讀一讀？
小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們?cè)覆辉敢獍阉麄兯突丶已? 謝謝你們把他們送回家
四、理解感悟，指導(dǎo)朗讀
學(xué)習(xí)第一行。
A、指導(dǎo)體會(huì)、朗讀。
他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?
(美),你讀得真好，特別是“藍(lán)天”，老師好象看到了廣闊的藍(lán)天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到藍(lán)天了嗎？聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍(lán)天.
聽出來了，白云在這么大這么美的藍(lán)天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？
對(duì)呀，藍(lán)天是白云美麗的家，藍(lán)天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。
2、學(xué)習(xí)第二、三行。
A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點(diǎn)擊.
小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們?cè)谡f什么呢?
對(duì)呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?
聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。
B,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會(huì)怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng).小河是魚兒離不開的家呀!
我們一起學(xué)著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.
指名讀.
3.學(xué)習(xí)第四行.
小朋友你們看,種子在泥土里發(fā)芽啦!咱們一塊兒來做做種子發(fā)芽好嗎?
種子種子快快長(zhǎng)種子種子發(fā)芽了!
“種子,種子,你為什么長(zhǎng)得這樣快?這棵種子長(zhǎng)得最高,你來說說!
你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.
聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!
4齊讀1-4行.
小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!
其他小朋友可以閉上眼睛想一想,
5.學(xué)習(xí)5、6行。
小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，他的名字叫什么?
（學(xué)生如果說不出，就請(qǐng)他們?cè)僮x讀書，從書里去找答案）
結(jié)合學(xué)習(xí)“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。
我們祖國的叫什么？
小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場(chǎng)，
你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個(gè)美麗的大花園）
生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!
（小朋友，我們美麗的祖國就象一個(gè)大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長(zhǎng)，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!
祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------
6齊讀全詩。
(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢(shì)先要美.看看誰的姿勢(shì)最美.老師給你們配上音樂.)
這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?
誰已經(jīng)背出來了?
愿意背的小朋友站起來好嗎?
五、復(fù)習(xí)生字詞。
小朋友，學(xué)得真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，我們一塊做個(gè)游戲，好嗎？
把生字卡片分發(fā)給學(xué)生。
老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”
發(fā)到“種”“子”卡片的學(xué)生就上臺(tái)把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應(yīng)位置。貼對(duì)了，就齊讀兩遍。
魚兒、泥土、白云同樣的方法。
六、指導(dǎo)寫字。
1、咱們來看“云”字怎么寫。
A、云有幾筆？怎么寫？
B、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點(diǎn)）
C、范寫。學(xué)生跟著書空。
老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長(zhǎng)，撇折起筆在中央。
齊說順口溜。
D、學(xué)生描紅。提醒學(xué)生寫字姿勢(shì)，表揚(yáng)姿勢(shì)正確的學(xué)生。
2、學(xué)寫“兒”。（機(jī)動(dòng)）
A、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！
B、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）
C、范寫。學(xué)生書空。
左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）
D、學(xué)生描紅。
七.作業(yè) 。
1、小朋友，這首詩很美，課后請(qǐng)小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？
2、有興趣的小朋友還可以學(xué)著用“是的家”做一首詩。
準(zhǔn)備：1、打印生字卡片：（一個(gè)字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）
白、云種、子泥、土魚、兒藍(lán)、天
2、打印“祖國”（詞語，要注音）
3、打印“( )是( )的家。”
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇4
福建省龍海市角美中學(xué) 李瑄瑄
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的感情。
2、理解和把握課文中三個(gè)比喻句的具體含義。
3、引導(dǎo)學(xué)生探求“家”的真諦。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解三個(gè)比喻句的含義
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。
體會(huì)本文極具哲理性的語言特點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)教程：
第一課時(shí)
課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：
a、生字詞的掌握與理解（每個(gè)詞語抄三遍，詞語解釋抄一遍）
裊裊、安之若素、一應(yīng)俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶
裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。
安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對(duì)待。
泰然：形容心神安定、不在意的樣子。
一應(yīng)俱全：一切應(yīng)該有的全有。
溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。
陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學(xué)識(shí)等以積極的影響。
黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內(nèi)心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。
落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現(xiàn)多比喻客居異國他鄉(xiāng)的人，終究要回到故土。
b、用上面的詞語選擇四個(gè)寫一段話。
（一）情境導(dǎo)入：
（放音樂《我想有個(gè)家》）
每次聽到這首歌的時(shí)候，我的心中總會(huì)有一咱莫名的感動(dòng)，我知道我的感動(dòng)是對(duì)家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會(huì)對(duì)于家是怎樣的感受，能談?wù)剢幔浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見）
（二）研討課文
我們一起去看看作家周國平對(duì)家的感悟：
1、請(qǐng)同學(xué)作自由朗讀課文第一部分，思考：
（1）引子有什么作用？
（2）周國平認(rèn)為家是什么？
（3）作者是如何將家與船聯(lián)系起來的？
（引導(dǎo)學(xué)生與作品對(duì)話，探究作者對(duì)家的認(rèn)識(shí)理解過程）
明確：
引子的作用：起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個(gè)比喻將人的一生所經(jīng)歷的時(shí)間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。
作者認(rèn)為“家是一只船”。
作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起：在南方水鄉(xiāng)蕩舟時(shí)，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結(jié)論：家是一只船。
由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對(duì)于漂泊的人生來說，家是一只船。
作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認(rèn)識(shí)，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀這一部分，體會(huì)作者對(duì)“家”的感悟。
2、運(yùn)用對(duì)第一部分的探究方式，按小組學(xué)習(xí)，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個(gè)部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達(dá)效果。
（三）拓展延伸：
每個(gè)人對(duì)家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請(qǐng)用一個(gè)形象的比喻表達(dá)你對(duì)家的感受，下一堂課交流。
第二課時(shí)
一、請(qǐng)學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。
二、課文探究
作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文，說說這幾種比喻間的內(nèi)在聯(lián)系。
明確：
把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個(gè)比喻的基礎(chǔ)。
“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個(gè)比喻是后兩個(gè)比喻的基點(diǎn)。家是港灣，家是岸，是由家是船生發(fā)出去的。
“家是一只船”：是因?yàn)榧业臏剀鞍矘纺苁蛊凑咴谀吧乃虿桓械侥吧驗(yàn)榧业睦喂棠苁癸L(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景，因?yàn)橛幸粋�(gè)好家，就不懼怕命運(yùn)的變幻莫測(cè)。家就像一只船，庇護(hù)著漂泊者。
“家是溫暖的港灣”：承接第一個(gè)比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個(gè)功能：家能在漂泊者身心疲憊時(shí)供人小憩，能在寂寞時(shí)給人溫暖，能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。
“這是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個(gè)比喻的升華，表達(dá)了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結(jié)來看，“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個(gè)人登臨人生世界的起步之岸，也是每個(gè)人離開現(xiàn)實(shí)人生的離別之岸。
三、拓展延伸
1、分小組收集有關(guān)“家”的文學(xué)作品及有關(guān)“家”的詩文。并作成手抄報(bào)的形式在班級(jí)展示。
2、拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈?duì)柕脑?/p>
四、作業(yè)
小作文《家》
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇5
《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我能把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的有兩點(diǎn)：
一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂。
二、句式遷移，突破難點(diǎn)
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《家》這課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評(píng)價(jià)語言不夠精煉到位，感情投入不夠。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、認(rèn)識(shí)5個(gè)字：家、蜜、蜂、漂、亮，
學(xué)會(huì)5個(gè)字：鳥、魚、山、生、來。
3、使學(xué)生了解動(dòng)物和人都有自己的家，在家里有親人的關(guān)愛，家是溫暖幸福的。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解詞語。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一幅圖片，你們看看是什么？
師：畫中是爸爸、媽媽，還有孩子在看電視，吃水果，多么幸福的一家人啊！
2、師導(dǎo)入同學(xué)們都有一個(gè)溫暖幸福的家，小動(dòng)物們也有自己的家，你們想知道它們的家是什么樣嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第6課《家》。（教師板書課題）
二、初讀課文，整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地把書打開，翻到78頁，看拼音指讀課文。
2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊看拼音一邊看漢字讀，再把課文讀一讀。
3、同學(xué)們，你們讀的都非常認(rèn)真，詩中有我們今天要認(rèn)識(shí)的新的生字朋友，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？
（1）出示字：在課文中把他們?nèi)Τ鰜恚⒎磸?fù)的讀一讀。
（2）現(xiàn)在同學(xué)們開火車領(lǐng)讀生字。
（3）你們可真棒！哪些字是以前你就認(rèn)識(shí)的呢？你能說說你是怎樣記住他的嗎？
4、現(xiàn)在誰能勇敢的把課文讀一讀。
三、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)
1、你們可真了不起，這首詩共有三節(jié)，現(xiàn)在老師讀第一節(jié)，請(qǐng)你邊聽邊想：這節(jié)中都寫了誰的家？把他用橫線畫出來，再說一說他的家是什么樣的？
（1）鳥兒的家，是舒服的草窩。
師：知道鳥兒為什么要用草做窩嗎？（用草做窩很舒服）
說說我們生活中做哪些事很舒服？
請(qǐng)同學(xué)們做一個(gè)舒服的動(dòng)作。
師：（課件演示）鳥兒的家是舒服的草窩，就像同學(xué)們的小床一樣，每天在小被窩里舒舒服服的進(jìn)入夢(mèng)香。
（2）蜜蜂的家，是漂亮的房舍。
師：誰能用“漂亮”說一句話？
師：（課件演示）蜜蜂的家整齊又漂亮，里面有許許多多小六角形，看起來像一朵美麗的花。
（3）同學(xué)們把鳥兒和蜜蜂家的舒服讀出來吧！
2、我們接著學(xué)習(xí)第二節(jié)，像學(xué)習(xí)第一節(jié)那樣，請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)第二節(jié)，老師建議同桌合作學(xué)習(xí)一下：一個(gè)人讀，一個(gè)人畫有誰的家，然后討論一下，他們的家是什么樣的。
（1）魚兒的家，是清清的小河。
師：（課件演示污染的小河）這是清清的小河嗎？河里都是什么啊？這樣的河水里小魚能生活嗎？
師：（課件演示）我們要愛護(hù)環(huán)境，不讓小魚傷心，還他們一條清清的小河，這樣小魚才快樂！
師：想像一下，假如我們的教室就是一條清清的小河，你就是一條小魚，你會(huì)在可愛的家里做什么呢？
（2）蜻蜓的家，是水邊的山坡。
師：蜻蜓的家是什么樣的？
師：（課件演示）蜻蜓一會(huì)落到尖尖的荷包上，一會(huì)落到荷葉上，一會(huì)落到岸邊的樹枝上，一會(huì)落到山坡的土地上，自由自在過的真快樂！
（3）我們一起用朗讀感受魚兒和蜻蜓快樂的家吧！
3、我們知道了動(dòng)物的家是漂亮的、舒適的，我們?cè)趺聪騽?dòng)物朋友們介紹我們的家呢?再到課文中找找吧!
(1)學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)。
(2)自由匯報(bào)讀懂了什么，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解“撫愛”的含義，用“溫暖”進(jìn)行造句。
（3）跟老師和同學(xué)說一說，你的家是什么樣的？爸爸媽媽怎樣關(guān)心愛護(hù)你。
（4）同學(xué)們都喜歡自己的家，覺得很幸福，現(xiàn)在我們帶著這樣的感情讀下這一小節(jié)。
4、老師聽見同學(xué)們讀的可真有感情，老師也想?yún)⒓拥侥銈兊男辛欣铮蚁胱x讀全文，好嗎？（指導(dǎo)學(xué)生讀全文）
5、實(shí)踐活動(dòng)：讀了這首詩，你的跟前出現(xiàn)了怎樣的畫面，拿起你們的彩筆畫一畫吧！（生自由畫展示）
四、拓展延伸，提升情感
（課件演示）同學(xué)們，我們每個(gè)人都有自己的溫暖、幸福的家，那是小家。我們還有一個(gè)共同的大家叫“中國”。我們愛自己的“小家”，愛我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，愛所有的親人，更要愛我們共同的“大家”——祖國。我們和動(dòng)物朋友們也有一個(gè)共同的家叫地球，讓我們一起愛護(hù)祖國，愛護(hù)我們的地球吧!
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇7
我準(zhǔn)備的上課內(nèi)容是九年義務(wù)教育課程小學(xué)語文第一冊(cè)第五課的課文《家》,這首兒童詩,主題單純,內(nèi)容淺顯,富有童趣,我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的教學(xué)思路及方法.根據(jù)詩的特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡,心理特點(diǎn),我為本課制定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)
一,教學(xué)目標(biāo):
1 ,能正確,流利,有感情地朗讀課文和背誦課文.
2 ,復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)認(rèn)讀10個(gè)詞語,理解由生字組成的詞語.
3 ,通過孩子從"小家"到"大家"的感悟,體認(rèn),聯(lián)系生活經(jīng)歷,初步感知"家"的概念,意義和作用,滲透 愛動(dòng)物,愛自然,愛祖國的教育.
二,教學(xué)重難點(diǎn):
《家》是一首兒童詩,全詩六行兩句.通過用學(xué)生熟悉的事物作比,讓學(xué)生體會(huì)為什么說"祖國就是我們的家".看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞,是本課的教學(xué)重點(diǎn),體會(huì)詩的第二句包含的意思,是理解詩句的難點(diǎn).教學(xué)中,我把引導(dǎo)兒童有感情地朗讀,展開想象盡情地說作為突破本課重點(diǎn)和難點(diǎn)的路徑.
三,教學(xué)過程
整節(jié)課圍繞我事先在黑板上畫的情境圖展開.我先讓學(xué)生圍繞"家"這一個(gè)詞,說出了自己對(duì)家的感受.我為了激發(fā)他們的真實(shí)體驗(yàn),讓他們想象和家人在一起的體會(huì).這時(shí)學(xué)生們紛紛由感而發(fā),說出"在家里很自由,很自在,很幸福,很快樂……"然后我說老師也帶來了很多美麗的家,引導(dǎo)學(xué)生看圖讀生字詞"藍(lán)天,樹林,小河,泥土"再把它們貼到相應(yīng)的圖畫旁邊.接著以"好朋友"的身份,引出"白云,小鳥,魚兒,種子"的圖片和生字詞,讓學(xué)生再讀這些生字詞.通過小游戲"送好朋友回家"讓學(xué)生借助句式"( )是( )的家"來說一說,并把圖片貼到相應(yīng)的情境圖中,讓學(xué)生對(duì)課文有了初步的認(rèn)識(shí).接著又設(shè)計(jì)了一個(gè)"做客"的環(huán)節(jié),借助多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)入"藍(lán)天""樹林""小河""泥土"一個(gè)個(gè)小情境中,讓學(xué)生在情境中進(jìn)行說話練習(xí),說一說白云,小鳥,魚兒,種子分別在自己的家里做些什么,來訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力.在情境中讓學(xué)生"變身"為"白云","小鳥","魚兒","種子",從而真實(shí)地體會(huì)到"白云,小鳥,魚兒,種子"在"家"中的感受,使學(xué)生有了真情實(shí)感后,再來有感情地朗讀課文.在這個(gè)過程中,我通送"誰讀得好就讓誰送那個(gè)好朋友回家"的方式又在情境圖中送了一些"好朋友"回家,使我們的黑板變得更加豐富多彩,同時(shí)也增加了學(xué)生朗讀的興趣和信心.在講完了課文中的第一句話后,我增加了拓展說話練習(xí).在拓展部分,我先出示了一些詞語, 你先來讀讀這些詞語的音,然后連起來,組成一句句小詩.
夜空是星星的家,
森森是小鹿的家.
草原是馬兒的家,
大海是浪花的家.
2 ,你腦子里還藏著這樣的詩句嗎
沙灘是貝殼家.
教室是桌椅的家.
……
在這一環(huán)節(jié)中,由于有了前面的基礎(chǔ),學(xué)生的發(fā)言肯定會(huì)相當(dāng)踴躍.為了讓學(xué)生體會(huì)"祖國"的概念,我特地在課件中加入很多有代表性的祖國風(fēng)光的圖片,讓他們體會(huì)祖國幅員的遼闊與美好,從而從心里產(chǎn)生一種自豪感.再通過比喻,把祖國比作大花園,把小朋友們比作大花園中的小花朵,讓他們體會(huì)祖國是我們的大"家".在本課中,我本來還為學(xué)生們準(zhǔn)備了一首兒童歌曲《娃哈哈》,相信對(duì)于學(xué)生理解課文的第二句話一定會(huì)有幫助的.
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇8
一、教材分析：
《家》是一篇生動(dòng)活潑、富有兒童情趣的課文。縱觀整篇課文，它又是一篇十分簡(jiǎn)單的兒童詩，共6行2句話，但真正要學(xué)生說說自己的理解則有一定的難度，因此本課在設(shè)計(jì)上著力體現(xiàn)“讀得進(jìn)，輸?shù)贸觥薄！白x得進(jìn)”即讓學(xué)生結(jié)合平時(shí)生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受。
在教學(xué)中讓學(xué)生當(dāng)愛心小使者，去尋找、發(fā)現(xiàn)畫面中的“家”，然后讓他們來板書，讓他們來當(dāng)小老師。這樣的設(shè)計(jì)是建構(gòu)在學(xué)生的年齡特點(diǎn)上的，通過形象的圖片讓他們更好地認(rèn)識(shí)生字詞，通過有趣的游戲在發(fā)展學(xué)生思維的同時(shí)讓他們銘記自己的發(fā)現(xiàn)。“輸?shù)贸觥奔醋寣W(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上用自己的語言表達(dá)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)二類字。理解由生字組成的詞語，認(rèn)識(shí)1種筆畫；在學(xué)生能有自己的情感體驗(yàn)的同時(shí)，也要激發(fā)學(xué)生對(duì)家的熱愛。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞，體會(huì)詩的第二句所包含的意思。
四、教學(xué)構(gòu)想：
在教學(xué)中，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小詩人，自己創(chuàng)作小詩歌兩個(gè)相對(duì)來說比較有難度的環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生在創(chuàng)作中提高表達(dá)能力，體驗(yàn)成功的快樂。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
自制圖片(內(nèi)容：藍(lán)天白云小鳥樹林小河魚兒泥土種子)、《娃哈哈>磁帶。
六、教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氣氛。
1、(板書：家。)小朋友們，你們認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎?(指名讀。齊讀。)
2、(出示一張照片。)這是老師的家。老師家里有六口人，他們是老師的爸爸、媽媽、哥哥、嫂嫂和可愛的小侄女。
看，照片上我們笑得多開心呀!歡迎小朋友們有空來玩。
3、小朋友們，能告訴老師，你們的家是怎么樣的嗎?
4、教師小結(jié)：家是一個(gè)讓人感到溫暖和快樂的地方。
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自悟自學(xué)。
1、每個(gè)小朋友都有一個(gè)家，那我們共同的家是什么?(我們的祖國。)因?yàn)槲覀兪亲鎳摹?花朵。)(板書：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。)
2、指導(dǎo)朗讀。
(1)自由讀一讀。指名讀。
(2)教師范讀，指導(dǎo)停頓。
我們/是/祖國的花朵，祖國/就是/我們的家。
(3)齊讀，相機(jī)正音。
(4)男女生分句讀。
3、是呀，我們生活在祖國的懷抱中是多么快樂呀!(播放《娃哈哈》，師生表演。)看，小朋友們每個(gè)人臉上都笑哈哈。因?yàn)槲覀冇幸粋�(gè)溫暖的小——(家。)還有一個(gè)值得我們驕傲的大——(家。)
4、除了我們有家，動(dòng)物、植物有沒有家呢?對(duì)，任何東西都有自己的家。今天，就請(qǐng)小朋友們做一回愛心小使者，幫畫面上的東西找一找它們的家。(出示畫面。)
5、學(xué)生回答。
練習(xí)用“...是...的家”的句式說一說。并把手中的圖片貼到黑板上去，然后小老師領(lǐng)讀。(教師相機(jī)標(biāo)出停頓，指導(dǎo)讀出高興、快樂的語氣。)
藍(lán)天/是白云的家，樹林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，泥土/是種子的家。
6、小朋友們讀得多棒呀!讓老師不禁想唱出來。(播放由課文譜成曲的《家》，師生同唱。)
（三）張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)靈性。
1、小朋友們，你們還能想出——是——的家嗎?
2、小朋友們，你們真了不起，你們想更棒嗎?你們看，(出示課文。)寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了一幅美麗的景色。我們能不能學(xué)著他的樣，也來做一回小詩人?
3、小組討論。
(1)你們想說什么內(nèi)容?
(2)準(zhǔn)備用幾句話說?(至少兩句。)
(3)練習(xí)用“——是——的家”的句式組成一段話說一說。
4、給“小詩人”頒獎(jiǎng)。
（四）指導(dǎo)書寫生字“白、云”。
1、說說自己是怎么識(shí)記的?
2、教師范寫，學(xué)生跟寫。
(1)白：從豎中線上用力地撇出。連住撇寫豎。寫橫折鉤的時(shí)候要注意橫要寫在豎中線的左右兩邊，要一樣多，折的時(shí)候要頓一下，有一個(gè)折角，鉤的時(shí)候要用力地往上一挑。接著寫里面的橫，寫在橫中線上。最后封口。
(2)云：第一橫短，第二橫稍長(zhǎng)，寫在橫中線的上方，“厶”從中線點(diǎn)往外書寫，最后寫點(diǎn)。
3、要求學(xué)生把每個(gè)字再書寫5遍，教師巡視指導(dǎo)。
（五）總結(jié)全文，升華情感。
同學(xué)們，今天你們?yōu)楹芏鄸|西找到了家，你們開心嗎?為什么?是呀，任何事物都有自己的——(師生齊說家。)任何事物都離不開自己的——(師生齊說家。)。
（六）拓展學(xué)習(xí)。
1、(小黑板出示《媽媽》這首兒歌。)學(xué)生讀文。
媽媽
天空是星星的媽媽，
大海是浪花的媽媽，
祖國是我的媽媽，
我的媽媽光榮又偉大。
2、在這首詩中，哪些東西找到了媽媽?他們的媽媽分別是什么?
3、指導(dǎo)朗讀。
（七）遷移。創(chuàng)作。老師先來一句“星星是夜空的花朵”。
你也能按照“——是——的花朵”的句式說上幾句嗎?(指名回答，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
（八）教學(xué)生字詞。
1、(出示卡片：兒、土、子。)指名讀。
2、分析字形，指導(dǎo)書寫。
(1)提示注意點(diǎn)。
兒：左邊是豎撇。
土：第二橫稍長(zhǎng)一些。
子：第二筆豎鉤稍彎，上面稍出頭。
(2)練習(xí)書空。(指名練習(xí)。)
3、學(xué)生描紅及仿影。教師巡視指導(dǎo)。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇9
《家》教學(xué)反思
《家》是是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我能把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認(rèn)為做得比較成功的有兩點(diǎn)：
一、體驗(yàn)閱讀，讀中見悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》一課，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，我讓學(xué)生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。結(jié)合多種形式的讀讓學(xué)生在腦海中浮想與詞語相關(guān)的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂。
二、句式遷移，突破難點(diǎn)
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運(yùn)用。《家》這課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進(jìn)行了兩次遷移。一是在學(xué)習(xí)課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習(xí)使學(xué)生對(duì)于我們和祖國關(guān)系的感悟。二是在學(xué)完整首詩后，讓學(xué)生用此句式創(chuàng)編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創(chuàng)編，是學(xué)生超越生活經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造思維，是發(fā)自內(nèi)心的自由抒發(fā)，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)在運(yùn)用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。自我感覺不足之處，學(xué)生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評(píng)價(jià)語言不夠精煉到位，感情投入不夠。
課堂因提問而精彩——《家》教學(xué)反思
在聽了低年級(jí)老師講的蘇教版第一冊(cè)《家》的教學(xué)過程中，同學(xué)們讀了“藍(lán)天是白云的家，樹林是小鳥的家，小河是魚兒的家，泥土是種子的家。”就有同學(xué)舉手提問了。
生問：“老師，藍(lán)天不光是白云的家。”
師：“哦？那你說藍(lán)天還是誰的家？”
生接著說：“我覺得藍(lán)天還是太陽的家。”
師：“你的想象真豐富，不錯(cuò)可以這么說。”
這下激發(fā)了其他同學(xué)的想象，他們也積極的舉手發(fā)言。
生：“我說樹林還是小兔的家。”
生：“我覺得樹林也是小鹿的家。”
生：“樹林還是老虎的家。”
……
生：“我說小河，小河也是小蝦的家。”
生：“泥土也是麥苗的家。”
……
看著一張張因?yàn)閯?dòng)腦思考變得紅通通的小臉，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地欽佩這位老師的教學(xué)水平。
是的，學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的直接經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考，對(duì)教科書自我解讀，充分發(fā)表自己的個(gè)人感受和獨(dú)特見解，這樣一個(gè)過程是多么不簡(jiǎn)單哪！
語文新課標(biāo)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向的同時(shí)，也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。不同的學(xué)生對(duì)同一語言文字的理解會(huì)有不同，沒有正確與否的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。從這個(gè)意義上來說，語文學(xué)科應(yīng)該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認(rèn)多種答案的正確性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用自已的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)去主動(dòng)體驗(yàn)語言文字的內(nèi)涵，正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、培養(yǎng)能力的過程。
承認(rèn)多種答案的合理性還有利于學(xué)生想象力的培養(yǎng)。新課程改革十分重視學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力的培養(yǎng)，殊不知想象是人進(jìn)行創(chuàng)造活動(dòng)的必要因素，它在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展過程中具有重要作用。我們常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生想象力太差。曾經(jīng)有多家權(quán)威機(jī)構(gòu)對(duì)中國人的想象力進(jìn)行測(cè)試，統(tǒng)計(jì)結(jié)果都顯示：中國人的想象力與年齡成反比。隨著年齡的增長(zhǎng)，想象力哪兒去了？我們教育工作者還是應(yīng)該從自身的教學(xué)中去找找原因。“地是方的，天是藍(lán)的……”在課堂上，在考試中答案總是唯一的，與標(biāo)準(zhǔn)答案略有出入，學(xué)生享受到的便只有一個(gè)大紅*。對(duì)于想象力的發(fā)展來說，“自由”是最重要的因素。這種自由包括時(shí)間上、空間上、行為上、思維上等多方面的自由。讓學(xué)生自由地思考，自由地發(fā)表自已的意見。但現(xiàn)實(shí)中，部分教師缺乏問題意識(shí)、民主意識(shí)的情況比比皆是，一個(gè)出格的提問會(huì)引來不屑一顧的眼神，一個(gè)離奇的想法會(huì)引來劈頭蓋臉的批評(píng)。孩子慢慢失去了提問的興趣與能力。為了追求所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，而使學(xué)生的想象力得不到培養(yǎng)，失去了創(chuàng)造力，這將是多么可悲的事情啊。
多些疑問又何妨，不是每個(gè)問題都需要答案，多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨(dú)特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最高境界。
抓住課堂生成 提高教學(xué)機(jī)智——《家》教學(xué)反思
今天帶著孩子共同學(xué)習(xí)了這首優(yōu)美的小詩《家》。文章精湛，短小，只有兩句話組成。早自習(xí)就帶領(lǐng)孩子們初讀了文章，字詞上面沒有太多令人擔(dān)憂的地方。只有幾個(gè)輕聲尤其要注意，我也在事先帶著他們讀了幾個(gè)來回。“我們是”有兩個(gè)輕聲，反復(fù)的在強(qiáng)調(diào)，“魚兒”、“種子”這幾個(gè)詞，孩子們也基本都會(huì)。因此，課堂上的識(shí)字環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生來說難度并不大。可是，如果老師備課的時(shí)候把這首小詩的詩意看成那么簡(jiǎn)單，那就錯(cuò)了。教完這節(jié)課，又讓我反思了教學(xué)中的幾點(diǎn)不足，以待思考和改進(jìn)：
一、備課備進(jìn)學(xué)生心里
今天，當(dāng)我提出一個(gè)問題：“藍(lán)天為什么是白云的家？”，賈銘俁先說因?yàn)樗{(lán)天非常的大，然后季坤小朋友又起來作答，他從科學(xué)的角度闡釋了為什么天空中會(huì)有白云，白云是怎么形成的。他的回答讓我對(duì)他刮目相看，說的非常全面，以至于我一時(shí)也沒能回過神來，只能讓全班孩子一起對(duì)他報(bào)以熱烈的掌聲。藍(lán)天為什么是白云的家？孩子們真的懂了嗎？可能在季坤說完，很多孩子還是云里霧里的并不能真正理解。藍(lán)天為什么是白云的家？?jī)H僅是因?yàn)樗{(lán)天上有白云在飄嗎？對(duì)于我們班那么多愛問為什么的小腦袋來說，也許許老師在課堂上僅僅給他們看幾張圖片，說幾句優(yōu)美動(dòng)聽的話，想讓他們理解“家”的含義，他們還不能滿足。季坤今天的這個(gè)回答，真是讓我恍然大悟，確實(shí)，這個(gè)問題是我事先沒有預(yù)設(shè)到得呀！是我低估了孩子的能力，他們的課外知識(shí)非常豐富，他們有時(shí)甚至?xí)Z出驚人，竟然說出老師沒有想到的內(nèi)容，怎么招架，怎么應(yīng)對(duì)，怎么樣讓全班孩子在課堂這一生成下有所啟示。如果，老師事先備足了課，備課能備進(jìn)孩子的心里，這時(shí)就可以給孩子提供更多的養(yǎng)分，讓他們每個(gè)人的目光都被老師提供的營養(yǎng)給吸引過來。抓住學(xué)生的目光，備課備進(jìn)學(xué)生的心里。
二、抓住課堂生成，給孩子更多機(jī)會(huì)
在帶領(lǐng)孩子理解“藍(lán)天和白云的家”時(shí)，我花費(fèi)了過多的時(shí)間，給孩子看了好幾幅圖，目的是讓學(xué)生理解白云在藍(lán)天自由自在飄蕩的自在，從而理解“家”的真正含義。我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)诳吹谝环鶊D時(shí)很專注，他們可能被蔚藍(lán)的天空和白云給吸引住了，但是后來我又連續(xù)給孩子們看了幾幅圖，看圖的時(shí)候全都是我一個(gè)人在說，卻忽略了他們的感受。看來，課堂上，老師對(duì)于問題的理解替代了學(xué)生的理解和回答，剝奪了學(xué)生說話的權(quán)利是不可取的。而在理解“小河是魚兒的家，泥土是種子的家”這兩行時(shí)，我也沒有給孩子更多說的機(jī)會(huì)。其實(shí)，這里也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，老師應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)訓(xùn)練孩子說話與表達(dá)的能力。
三、提高教學(xué)機(jī)智
今天的課堂出現(xiàn)了“小插曲”，一個(gè)女孩子在讀句子“藍(lán)天是白云的家”時(shí)反復(fù)的讀了3遍，還是沒有讀準(zhǔn)，把“白”讀成了第3聲。這時(shí)，我聽見班級(jí)里有幾個(gè)小調(diào)皮已經(jīng)在下面按捺不住偷偷的學(xué)著她讀了，于是接著，很多男孩子聽見了，都一邊學(xué)著一邊偷樂，貌似在嘲笑這個(gè)讀錯(cuò)的小女孩。我看著她，發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)的她特別緊張，眼淚已經(jīng)在眼眶里打轉(zhuǎn)了，我還在鼓勵(lì)她再讀讀，可是下面的笑聲更大了。這時(shí)，我卻說：你們別笑了，都要哭了！我很無心的話，在我看來很正常的一個(gè)種處理方式，沒想到卻換來女孩的一聲哭泣，她的眼淚流了下來，男生笑的更樂了……
哎，怎么會(huì)這樣。看來，是我說錯(cuò)了。一句話，卻激化了女孩想哭的欲望。
機(jī)智不夠，教學(xué)的機(jī)智不夠……
多思考，多實(shí)踐，實(shí)踐出真知啊！！
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇10
ⅰ.課外古詩背誦
【原文】
月夜 劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜①。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新造綠窗紗。
【注釋】①闌干：縱橫的樣子，夜深之象。南斗：二十八宿之一，在北斗之南，有六星。
【賞析】 這首詩抒寫對(duì)大自然物候變化的感受，清新而有情致。在月色明亮的深夜，天上的北斗七星縱橫，南斗六星閃爍。今天晚上，偏偏感覺到春氣漸暖，外邊的蟲聲透過綠窗紗傳進(jìn)了屋中。詩人對(duì)自然界物候變化的感受細(xì)致入微，構(gòu)思新穎別致，描寫清麗細(xì)膩。
ⅱ.課前準(zhǔn)備
一、生字識(shí)記
扉(fēi)：門扇：如：柴扉。
詛(zǔ)：1.詛咒。本文取此義。2.盟誓；發(fā)誓。
刪(shān):去掉（文辭中的某些字句）。
贅(zhuì):1.多余的；無用的。如：累贅。2.男女到女家結(jié)婚并成為女家的成員。如：招贅。
二、詞語識(shí)記
激流：湍急的水流。
魔爪：比喻兇惡的勢(shì)力。
詛咒：原指祈禱鬼神降禍于所恨的人，今指咒罵。
序跋：序文和跋文。
序文：一般指寫在著作正文之前的文章。有作者自己寫的，多說明寫書宗旨和經(jīng)過。也有別人寫的，多介紹或評(píng)論書的內(nèi)容。
跋：一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內(nèi)容大多屬于評(píng)介、鑒定、考釋之類。
三、預(yù)習(xí)效果反饋
1.《家》是一部什么樣的小說？
2.《〈家〉的序和跋》分別表現(xiàn)了作者什么樣的思想？
3.“有人說過，路本沒有，因?yàn)樽叩娜硕嗔耍愠闪艘粭l路。又有人說路是有的，正因?yàn)橛辛寺凡庞性S多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。”從這句話中，你悟到了作者當(dāng)時(shí)什么樣的思想？
4.“我要向一個(gè)垂死的制度叫出我的‘我控訴’”這句話告訴了你什么信息？
ⅲ.課堂跟講
一、背記知識(shí)隨堂筆記
1.我有了生命以來，在這個(gè)世界上雖然僅僅經(jīng)歷了二十幾個(gè)寒暑，但是這短短的時(shí)期也并不是白白度過的。這其間我也曾看見了不少的東西，知道了不少的事情。我的周圍是無邊的 ，但是我并不 ，并不 。我無論在什么地方總看見那一股生活的 在動(dòng)蕩，在創(chuàng)造它自己的道路，通過 中間。
2.文學(xué)常識(shí)：
（1）《家》的作者是 ，現(xiàn)代作家，原名 ，祖籍 ，1904年生于 。
（2）巴金的激流三部曲是 、 、 ；愛情三部曲是 、
、 。
二、整體把握板書設(shè)計(jì)
（一）板書設(shè)計(jì)
（二）段落層次
《跋》
1.第1段：交代我寫《家》的原因
2.第2段：交代了因?yàn)樽约耗贻p，而沒有明確地給讀者指出一條路
3.第3段：交代了放棄重寫《家》的原因
4.第4、5段：表達(dá)對(duì)青春的贊美 。
（三）寫作特點(diǎn)
表達(dá)方式：本文沒有曲折的故事，大篇幅的敘述是本文最突出的特點(diǎn)。
詞語運(yùn)用：樸實(shí)的語言，不加雕琢，順手拈來，流暢自然，飽含真情。
中心表達(dá)：《序》反映了自己青年時(shí)的思想，《跋》表達(dá)了自己創(chuàng)作的動(dòng)機(jī)。
寫作借鑒：“我手寫我口，我手寫我心”是本文最突出的特點(diǎn)。意思是把自己心里想的、嘴上說的，寫下來便是真情的流露。平時(shí)我們總是感覺不會(huì)寫作文，問題就在于不善于捕捉自己思想的火花，不善于從生活中挖掘素材，更不善于用筆寫自己的生活、自己的思想。本文表達(dá)自己的真情、表述自己的生活，是我們大家應(yīng)該學(xué)習(xí)的。
三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋
（一）重難點(diǎn)句子
1.“在這里我所要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但我們已經(jīng)可以看見那一股由愛與恨、歡樂與受苦所構(gòu)成的生活的激流是如何地在動(dòng)蕩了。”
生活雖然是黑暗的，但作者始終是在生活的激流中搏斗的戰(zhàn)士。他用什么去和黑暗搏斗呢？他走上了一條當(dāng)年許多進(jìn)步青年所走的道路——用文學(xué)來展示生活，激勵(lì)人們前進(jìn)。展開生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動(dòng)蕩，這就是巴金“搏斗”的內(nèi)容。
2.“我的周圍是無邊的黑暗，但是我并不孤獨(dú)，并不絕望。我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動(dòng)蕩，在創(chuàng)造它自己的道路，通過亂山碎石中間。”
把生活比作激流，生活就像激流那樣勇往直前，充滿力量；生活中有愛，有恨，有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉滓……我們來做什么？我們“為的是來征服它。”
（二）對(duì)《跋》中第一段的詮釋
在《跋》的第一段中，作者講到了自己的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)“我很早就說過，我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。”“我要向一個(gè)垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”也講到了作者的創(chuàng)作體驗(yàn)：“我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”正是由于巴金目睹了生活中那些悲慘的結(jié)局，目睹了那些可愛的年輕生命橫遭摧殘，才使得巴金的《家》是那樣的感人，那樣的富有生活氣息。
ⅳ.當(dāng)堂練習(xí)
1.巴金的《家》的“序”和“跋”分別寫了什么內(nèi)容？
2.巴金把生活比作了什么？他對(duì)生活有什么態(tài)度？
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇11
發(fā)表獲獎(jiǎng)：相城區(qū)新教材設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語文第一冊(cè)第12課《家》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)8個(gè)生字，認(rèn)識(shí)兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
看懂圖意，并結(jié)合理解詞句，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)詩的第二句包含著的意思是理解詩意的難點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點(diǎn)理解課文內(nèi)容第一句，初步理解體會(huì)課文第二句的詩意。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、初步認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，掌握其中4個(gè)生字，兩種筆畫，理解新詞。
課前準(zhǔn)備：
1、將課文插圖制作成一幅大掛圖，把“白云、小鳥、魚兒、種子”制作成小貼圖，以備上課作“貼一貼”找家游戲。
2、將兒歌制作成兩幅投影片，將課后生字及筆順規(guī)則制成投影片。
3、課文錄音帶及游戲用配樂錄音帶。
4、生字卡片及詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，提示課題：
1、我們每個(gè)小朋友都有自己的家，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇新課文，出示并板書課題（卡片），齊讀課題。
12 . (師邊寫邊叫學(xué)生看)
過渡：這篇課文向我們介紹了誰的家？
他們的家又分別在哪兒呢？
二、初讀課文
1、（出示掛圖）聽課文錄音，請(qǐng)小朋友看清音節(jié)，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。（看書）
3、出示課文投影圖，指名試讀課文，數(shù)數(shù)有幾行？每人讀一行，想想有幾句話？
三、講讀課文：
1、看大掛圖，課文分別向我們介紹了誰的家？
y n ni o zh ng z gu
①出示卡片：白云小鳥魚兒種子祖國
指名認(rèn)讀
2、講讀課文第一句，并結(jié)合貼圖理解：
⑴出示組織討論：白云的家哪兒呀？
誰上來給白云找找家？貼一貼
你怎么知道藍(lán)天是白云的家？
誰來找出課文中的句子讀一讀？
指導(dǎo)朗讀藍(lán)天是白云的家。
⑵出示組織討論：小鳥的家在哪兒呀？
你怎么知道的？
誰上來給小鳥找找家？
你能在課文的句子中讀出來嗎？
個(gè)別讀，指導(dǎo)朗讀樹林是小鳥的家。sh l n
出示詞卡:樹林(看掛圖)瞧，這是一棵樹，許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林里還有哪些小動(dòng)物？
練習(xí)說話：樹林是的家。所以說，樹林是（所有動(dòng)物）的家。
⑶出示組織討論：魚兒的家在哪兒呀？
誰給魚兒來找找家？魚兒離不開水。你怎么知道的？你能在課文中找出句子讀一讀嗎?
師小結(jié)：瞧，河水清清的，小魚兒在水里游，多快樂呀！小河是魚兒的家。小朋友可記住了，可千萬別往小河里扔臟東西，不然小魚就會(huì)生病的。
⑷出示“豆種”n t
組織討論：種子的家又在哪兒呢? 出示詞卡：泥土
你怎么知道種子的家在泥土里？（指導(dǎo)朗讀有關(guān)句子）
師小結(jié)：（種子在土里吸收了好多好多營養(yǎng)，長(zhǎng)得真快，沒久就生根發(fā)芽了。所以說“泥土是種子的家”。）
⑸老師請(qǐng)四個(gè)小朋友分別讀一讀第一句話，再齊讀。
3、個(gè)別讀第二句。
⑴出示畫滿鮮花的中國地圖投影，問這是什么？
zǔ guǒ
(2)找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為：祖 國
(3)我們的祖國叫什么名字？
(4)看了這幅圖，你覺得我們的祖國像什么？再把句子讀一讀。
huā duǒ
(5)出示詞卡：花 朵
(6)想一想，“我們”是誰？
小朋友就像花朵一樣，在祖國大花園里幸福成長(zhǎng)。
(7)指導(dǎo)個(gè)別讀，齊讀第二句。
4、配樂齊讀兒歌。
5、做課間游戲。
四、學(xué)生字。
1、認(rèn)識(shí)筆畫
2、認(rèn)讀生字卡片：（出示生字及筆順投影），說說你怎么記這些生字？
3、指導(dǎo)“土、云、們、我”筆順規(guī)則，并重點(diǎn)指導(dǎo)“我”字筆順，并在書上描紅。
4、練寫《習(xí)字冊(cè)》上的“土、云、們、我”。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇12
一、教學(xué)目標(biāo)：
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得祖國哺育我們成長(zhǎng)，我們是祖國的未來，
激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
認(rèn)知目標(biāo)：復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
看懂圖意，并結(jié)合圖理解字詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩的第二句包含的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
投影、課件、小卡片
五、教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入
1、小朋友，你們喜歡自己的家嗎？
2、你們喜歡在家里干什么？
（二）看圖了解圖意
1、有四個(gè)小伙伴也想找到自己的家，他們是誰呢？
2、投影圖片：白云小鳥魚兒種子
3、白云的家在哪兒呢？誰來幫助它找到家？小鳥的家在哪兒呢？誰來把它送回家？魚兒呢？種子呢？
4、揭示課題：家（正音，分析字形）
（三）初讀課文
1、聽課文錄音。要求聽準(zhǔn)課文里的每個(gè)字音。
2、自由讀課文，一邊讀課文一邊看看課文里有幾句話？
3、檢查自讀情況：
（1）說說課文一共有幾行？有幾句話？
（2）分句指讀，評(píng)議。
（3）齊讀課文。
4、再自由讀課文，把句子讀通順。
（四）理解課文
1、剛才我們把白云、小鳥、魚兒、種子送回了家。那么它們?cè)诩依锷畹暮脝幔可畹目鞓穯幔肯旅嫖覀円黄鹑枂査鼈儭?/p>
2、多媒體演示：藍(lán)天白云圖。
（1）白云在家里快樂嗎？為什么？
（2）指導(dǎo)朗讀。
（3）藍(lán)天還是誰的家呢？
（4）說話提示：藍(lán)天是白云的家，也是的家。
3、多媒體演示：鳥兒在樹林中飛翔、覓食、筑巢。說說鳥兒在家里快樂嗎？
（1）小鳥在樹林里生活多么愉快，讓我們把這種感覺讀出來。
（2）說話提示：樹林是鳥兒的家，也是的家。
4、引導(dǎo)學(xué)生觀看動(dòng)畫，自讀三、四行，讀后交流。
（1）為什么說小河是魚兒的家，泥土是種子的家？
（2）練習(xí)說話。朗讀。
5、剛才老師和大家一起學(xué)習(xí)了第一句話，這一句話比較長(zhǎng)，我們連起來把它來讀好，注意連貫和停頓。
（1）這句話把藍(lán)天、樹林、小河、泥土比成了白云、小鳥、魚兒、種子的家。它們有了自己的家，該是多么幸福啊！小朋友，你們能把這句話背誦出來嗎？
（2）自由背誦，指背。
6、我們每個(gè)小朋友也有一個(gè)共同的家，那就是——（出示：祖國）
（1）什么叫祖國？
（2）我們祖國的名字叫什么？
（3）投影：中華人民共和國地形圖，地形圖里有景色。
（4）看了之后，你想說什么？
（5）引導(dǎo)交流：祖國是一個(gè)巨大的花園，我們就是花園里的花朵。
7、祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤。我們都生活在祖國這快土地上，所以祖國就是我們的——家。
8、齊讀第二句話。
（五）學(xué)習(xí)生字
1、出示：土兒
2、指導(dǎo)書寫。
3、學(xué)生描紅，臨寫。
（六）朗讀課文
1、指讀課文，評(píng)議。
2、說說白云、小鳥……的家分別在哪兒？什么是我們共同的家？
3、這首詩歌寫的多美呀！現(xiàn)在，讓我們也試著做一個(gè)小詩人，用“什么是什么的家”的句式來作詩。
4、學(xué)生作詩。
（七）背誦課文
1、自由背誦課文。
2、指名背誦。配上音樂，加上動(dòng)作背誦。
3、齊背課文。
（八）學(xué)習(xí)生字
1、出示生字。
2、說說哪些字，我們可以很容易就能記住？
3、學(xué)生交流記識(shí)方法。
4、著重強(qiáng)調(diào)：“泥”是左窄右寬，右邊的撇和豎彎鉤要舒展。“種”是左窄右寬，第五筆是點(diǎn)。“家”是上下結(jié)構(gòu)，上小下大，最后一筆是捺。
5、學(xué)生描紅，臨寫。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇13
教學(xué)目的：
1、感受家庭的溫暖和親情，萌發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的家的意識(shí)。
2、能根據(jù)詩歌提供的線索，嘗試初步創(chuàng)編詩歌。
教學(xué)準(zhǔn)備：
光碟《我愛我家》里面附有幼兒全家福相片 各種小動(dòng)物圖片 大自然的背景圖
教學(xué)過程：
一、音樂欣賞,《讓愛住我家》讓幼兒感受歌曲，欣賞全家福相片。
二、 感知理解活動(dòng)
1、交流：你們的家里都有誰？
2、幫小動(dòng)物找家。
（1）、出示圖片毛毛蟲、蝴蝶、小魚、蜻蜓和大自然的背景圖。
思考：毛毛蟲的家在哪里？蝴蝶的家在哪里？小魚、蜻蜓的家呢?
（2）幼兒送小動(dòng)物回家（幼兒將小動(dòng)物圖片放到樹葉，小河等標(biāo)識(shí)的盒子里）
3、幼兒一起閱讀大圖書
與同伴說說：誰是誰的家？小朋友的家里有什么？
4、教師朗讀詩歌，幼兒認(rèn)真傾聽。
5、幼兒觀看大圖書，師幼共同講述。
（1）樹葉是誰的家？花朵是誰的家？草地是誰的家？
（2）小朋友的家里有誰？她為什么愛自己的家？
（3）回家是什么感覺？你們愛自己的家嗎？
重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒感受家庭的溫暖和親情。
6、幼兒討論：我們應(yīng)該怎樣愛護(hù)小動(dòng)物的家？幼兒討論，教師做正確的引導(dǎo)，讓幼兒產(chǎn)生初步愛護(hù)小動(dòng)物家的意識(shí)。
三、 創(chuàng)造活動(dòng)
1、幼兒充分想象，創(chuàng)編詩歌單句，教師在卡片上記錄幼兒的想法。
樹葉是誰的家？花朵是誰的家？小河和草地是誰的家？你的家里有什么？
2、師幼完整創(chuàng)編詩歌，幼兒朗讀創(chuàng)編詩歌。
四、結(jié)束，以音樂《我愛我家》做手語結(jié)束活動(dòng)。
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇14
一、 活動(dòng)目標(biāo)：
1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達(dá)的含義。
2、引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩歌創(chuàng)編，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力和語言表達(dá)能力。學(xué)習(xí)句式：是家。
3、引導(dǎo)幼兒萌發(fā)熱愛家園、熱愛祖國、保護(hù)地球的情感。
二、活動(dòng)重點(diǎn)：為幼兒創(chuàng)造大膽、自信地進(jìn)行語言表達(dá)的語言氛圍、引導(dǎo)幼兒積極、勇敢地說。
三、活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行詩句創(chuàng)編。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、背景圖（天空、森林、小河、草地、花園、房子等）
2、詩歌課件。
3、卡片、小動(dòng)物貼圖、花幼兒人手一份。
五、 活動(dòng)過程：
（一）情境引出詩歌：
寶貝們，今天老師要帶你們?nèi)ゴ笞匀唤加危抢镒≈S多小動(dòng)物，想去看嗎？（想）說一說你看到了什么？（放背景音樂，師幼一起來到美麗的大自然，邊走邊欣賞）
這里可真美，有茂密的大樹、青青的小草，還有……（鼓勵(lì)幼兒積極思考、大膽地說。
（二）欣賞、感受、理解詩歌。
小動(dòng)物的家可真美呀！瞧，小動(dòng)物們來了，它們還帶來了一首非常好聽的詩歌，讓我們來聽一聽、看一看吧！（播放課件）
真好聽，你喜歡這首 “家”的詩歌嗎？（喜歡）
你聽到這首詩歌里介紹了誰？它的家在哪里呢？
引導(dǎo)幼兒說出詩歌內(nèi)容。
師：接下來，咱們?cè)賮硇蕾p一遍。
“家”是什么地方？家是每一個(gè)人感到最舒服的地方.所有的動(dòng)物，包括我們?nèi)嗽谧约旱摹凹摇崩铮瑫?huì)感覺到很溫暖、很自由自在、很安全。
（三）創(chuàng)編詩歌
1、你們還喜歡什么動(dòng)物，知道它們的家在哪里嗎？
引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒結(jié)合自己所了解的動(dòng)物、植物、“生活區(qū)域和活動(dòng)范圍”等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用一定的形容詞進(jìn)行講述。
2、由教具引導(dǎo)，教師出示圖片，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)編。
我們也來編一首關(guān)于“家”的詩歌，一定很好聽！
教師出示池塘、花園、天空、竹林（在幼兒沒有充分放開的時(shí)候，教師要運(yùn)用幼兒熟悉的畫面引導(dǎo)，例如：教師出示天空，引導(dǎo)幼兒說：藍(lán)藍(lán)的天空是小鳥的家！）
3、幼兒獨(dú)立創(chuàng)編。（游戲—開火車）
小朋友說的太好了，小動(dòng)物可喜歡你們了，它們想和小朋友做游戲，愿意嗎？那我們來做開火車的游戲吧。由三個(gè)小朋友組成一列小火車，車廂按照一定的順序，不能排錯(cuò)， “什么樣的地方”是第一節(jié)車廂，“是誰的”是第二節(jié)車廂，“家”是第三節(jié)車廂，一節(jié)跟著一節(jié)。
為每位幼兒提供一張圖片，播放背景音樂，讓幼兒三人一組自由組合，鼓勵(lì)幼兒說說自己創(chuàng)編的詩。
（四）、我們的家園
小朋友，小動(dòng)物們都有自己的家，小朋友每天在幼兒園里快樂的生活，那美麗的幼兒園是誰的家呢？（引導(dǎo)幼兒說：美麗的幼兒園是小朋友的家），我們還都有一個(gè)共同的家叫什么？（中國）怎么樣的中國，看一看吧。（播放中國的圖片）引導(dǎo)幼兒說出美麗的、大大的、富饒的。美麗富饒的中國是我們的家。
小朋友們編得這么棒，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示圖片——地球）美麗的地球是我們?nèi)祟惞餐募遥晕覀円Ｗo(hù)它！小朋友們，我們要愛我們的家園、愛我們的祖國、愛我們的地球，讓我們一起來努力，做保護(hù)地球的小衛(wèi)士，讓我們的家越來越美麗，好嗎！
（五）、送小動(dòng)物回家
小動(dòng)物出來玩了好久了，動(dòng)物媽媽都等著急了，想請(qǐng)小朋友把它們的寶寶們送回家，你們?cè)敢鈳兔幔浚ㄔ敢猓┠蔷陀梦覀兊膼坌乃托?dòng)物回家。（在優(yōu)美的音樂中，幼兒分別將小動(dòng)物貼在背景圖片上，邊送邊說，如：美麗的花園是蜜蜂的家。）
五、延伸部分：
寶貝們，在你們的幫助下，小動(dòng)物們都回到了自己的家，它們心里真高興啊！你們幫助了小動(dòng)物，你們高興嗎？（高興）對(duì)，幫助別人是一件非常快樂的事情，讓我們跳起來吧。（播放《大中國》音樂，師生共同歡慶）
附：詩歌《家》
《家》
廣闊的大海是鯨魚的家，
冰冷的南極是企鵝的家，
一望無際的沙漠是駱駝的家，
茂密的森林是松鼠的家。
美麗的地球是我們?nèi)祟惞餐募遥?/p>
所以我們要保護(hù)它！
《家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評(píng)析 篇15
教材分析：
《家》是蘇教版小學(xué)語文教材一年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。它是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。
教學(xué)理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。教學(xué)《家》第二課時(shí)，我結(jié)合詩歌短小精悍這一特點(diǎn)，給學(xué)生充足的讀書時(shí)間與多樣的讀書形式，在讀中想象畫面，讓學(xué)生在腦海中浮想與詞句相關(guān)的清晰具體的形象，再通過繪聲繪色的朗讀展現(xiàn)詩歌語言文字的美。
2、結(jié)合有機(jī)的想象說話，創(chuàng)編小詩的訓(xùn)練，進(jìn)一步悟出“家”的內(nèi)涵——溫馨、快樂，獲得初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛祖國的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、借助于畫面，通過邊讀邊想的方法，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文和背誦課文。 2 、通過看圖，聯(lián)系生活實(shí)際理解“祖國”、“樹林”這兩個(gè)生詞，理解最后一句話的意思，培養(yǎng)學(xué)生 3、能展開合理想像，學(xué)會(huì)模仿編詩，培養(yǎng)創(chuàng)造力。
4、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字。
教學(xué)重難點(diǎn)：有感情地朗讀，理解“祖國就是我們的家”的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、《娃哈哈》歌曲、“學(xué)做小詩人”作業(yè)紙。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1. 今天我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)第五課，指板書：《家》。
（出示畫面和詞：藍(lán)天、白云、樹林、小鳥、小河、魚兒、泥土、種子）畫面上的這些詞語朋友你還認(rèn)識(shí)嗎？誰來念一念？瞧，一個(gè)詞兒就是一幅畫。我們讀的時(shí)候要是能邊讀邊想象這樣的畫面，讀出詞的韻味來，這才是最棒的。誰愿意再來試試？我們一起來讀吧！
（剖析：蘇霍姆林斯基說：要培養(yǎng)兒童對(duì)詞的感情色彩的敏感性，要使學(xué)生像對(duì)待音樂那樣對(duì)待詞的音響！形象地說，學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為詞的音樂家，珍視詞的正確、純潔和優(yōu)美。開頭的設(shè)計(jì)對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，既是復(fù)習(xí)生詞，又配以圖畫，讓學(xué)生更直觀地在頭腦中再現(xiàn)形象，讀出詞的韻味，從而培養(yǎng)學(xué)生的詞感。）
2、 通過過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你能幫他們找到自己的家嗎？（在黑板上貼詞卡）他們都回到了自己的家，真高興呀！讓我們?cè)賮砘仡櫼幌逻@首小詩吧。
二、 理解感悟，指導(dǎo)朗讀
你們想到白云、小鳥、魚兒、種子的家里去看一看嗎？那我們先來讀讀第一句，也就是前四行。聽清老師的要求：這一次讀，小朋友要做到：邊讀邊想。（板書）每讀一行，你的頭腦中就仿佛出現(xiàn)了什么樣的圖畫？帶著這種想像用你的表情你的動(dòng)作你的聲音，再把句子美美地讀讀。練一練吧！
（剖析：蘇霍姆林斯基說：“在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。”邊讀邊想象畫面是指導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生有感情地朗讀的有效手段。
美國心理學(xué)家梅拉別恩研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)生生獲得信息的總效果等于7%的文字加38%的聲調(diào)加55%的面部表情。學(xué)生朗讀時(shí)所表露出來的表情、動(dòng)作、聲調(diào)都體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文的理解程度及進(jìn)入課文意境的程度，是一種融會(huì)貫通的呈現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生用表情、動(dòng)作和聲音朗讀的同時(shí)，教師也可以從學(xué)生朗讀的“聲”和“形”中得到反饋信息。）
（一）學(xué)習(xí)第一行。
1. 出示第一句。
指名讀。說說你在讀時(shí)頭腦中想象到了什么樣的圖畫？
2.是啊，碧藍(lán)碧藍(lán)的天空中飄著朵朵潔白的云彩，多美呀！（出示藍(lán)天白云圖畫）假如現(xiàn)在你就是這片白云，在藍(lán)天上慢慢地飄呀飄呀，你會(huì)有什么感覺？你能帶頭這樣美好的感覺把這句詩讀好嗎？指名讀，評(píng)價(jià)。
3、是呀，藍(lán)天給白云帶來了無窮的快樂和溫暖。不管白云變成什么，也不管白云飄到哪里，白云永遠(yuǎn)都生活在藍(lán)天的懷抱中，讓我們一起來讀讀——“藍(lán)天是白云的家”。
（二）學(xué)習(xí)第二行
1.白云的家真美,那小鳥的家呢？出示第二行，你來讀。說說你腦海中想到的畫面。（出示畫面）瞧，那么多棵樹在一起，我們就可以叫它“樹林”。一棵棵大樹為小鳥遮風(fēng)擋雨，小鳥在樹林里飛來飛去，你聽，他們?cè)趪\嘰喳喳的說話呢！他們會(huì)說些什么呢？
（剖析：兒童詩的語言精煉，意象簡(jiǎn)單，使得詩歌在很多地方都留有空白。教者充分利用這一空白，在第二行和第三行的教學(xué)中讓學(xué)生帶著對(duì)文本的獨(dú)特感受，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補(bǔ)，欣欣然走進(jìn)詩的意境。）
2.對(duì)呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!把小鳥的快樂讀出來，誰來試試?
3.齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第三行
1.出示第三行：第三行誰能讀好它？你為什么會(huì)讀得這么好聽呢？
2.再指名一人來讀，并說說。
同學(xué)們想想，假如小魚離開了小河，會(huì)怎樣呢?
3、(出示圖)是呀,魚兒一離開水，就沒有了自由，甚至沒有生命，只有在水里，在小河里，魚兒才能自由自在地生活成長(zhǎng)。小河是魚兒離不開的家呀!誰再來讀好這一行？
3.把自己想象成一條可愛的小魚，再讀讀這一行，相信你會(huì)讀得更好。我們一起來吧。
（四）學(xué)習(xí)第四行
1.出示第四行：范讀。現(xiàn)在我們的教室就是一片肥沃的土壤，你們就是一顆顆小種子。讓我們來做做種子發(fā)芽的動(dòng)作，好嗎？“種子種子快快長(zhǎng)，種子種子發(fā)芽了！”
2.這棵種子長(zhǎng)得最高, 你為什么長(zhǎng)得這樣快?靠的是什么？
3.出示圖畫。哦，原來你的成長(zhǎng)離不開泥土這個(gè)家。你喜歡你的家嗎?那就來夸夸你的家吧。
4.春天，陽光暖暖地照著泥土，小種子醒來了。它伸伸小腿，生根了；它伸伸手臂，發(fā)芽了。在泥土的懷抱里，它慢慢地長(zhǎng)大了。我們?cè)僖黄饋碜x讀這一行。
（剖析：教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生表演時(shí)擁有真切的情感體驗(yàn)，充分感受到種子離不開泥土，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。）
5.你看，其實(shí)每一行詩的背后都藏著一幅很美的畫！只要你用心地去讀，去感受，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的美。讓我們連起來讀讀這四行詩!
（五）學(xué)習(xí)五、六行
1.白云、小鳥、魚兒、種子都有自己的家，小朋友你有自己的家嗎？能不能介紹介紹你自己的家?
2.小朋友說起自己家的時(shí)候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個(gè)小朋友都有一個(gè)幸福溫暖的“小家”。我們?cè)诩依锷畹挠州p松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！其實(shí)，我們每天上學(xué)的地方也是我們的家，（出示學(xué)校圖片）你們知道嗎？我們呀，還有一個(gè)共同的家，爺爺奶奶爸爸媽媽祖祖輩輩生活的地方，你知道他的名字嗎？
3.出示“祖國”，我們祖國的叫什么？
小朋友看，祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞。
4.播放《娃哈哈》音樂。你們可以坐在座位上欣賞音樂和圖片，也可以站起來邊表演邊欣賞，老師特別希望有同學(xué)愿意到臺(tái)上來表演給大家看。誰愿意來？
祖國有壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，蜿蜒的長(zhǎng)城，雄偉的天安門廣場(chǎng)，你覺得我們的祖國怎樣啊？ 用一句話來贊美我們的祖國吧。
5. 是啊，祖國真美，就像剛才《娃哈哈》里唱的一樣，像個(gè)美麗的大花園。我們小朋友呢，就像祖國大花園里一朵朵可愛的花。
我們每天都生活在祖國的懷抱里，就象小鳥在樹林，魚兒在小河里一樣。此時(shí)此刻，你想對(duì)祖國說點(diǎn)什么？
讓我們大聲地說——“我們是祖國的花朵”， “祖國就是我們的家”；讓我們自豪地說——；讓我們幸福地說——，讓我們驕傲地說——讓我們挺起胸昂起頭，再來放聲齊讀------
（剖析：此處教學(xué)推向了一個(gè)高潮！教師從自己的小家到學(xué)校再引到祖國這個(gè)大家，通過引領(lǐng)學(xué)生觀看祖國風(fēng)光圖片，說贊美祖國的心里話，激發(fā)起學(xué)生的切身體驗(yàn)，再深情地集體朗讀，學(xué)生的情緒完全被感染了，內(nèi)心對(duì)祖國的熱愛之情迸發(fā)出來，融匯在朗朗的讀書聲中。）
6、 熟讀成誦。能背出來嗎？好，愿意背的小朋友站起來，讓我們一邊想象一邊來背，好心嗎? 老師給你們配上音樂。
（剖析：整個(gè)教學(xué)從整體到部分再回到整體，背誦積累，水到渠成，配上音樂，讓每一個(gè)學(xué)生都盡情展示自己的朗讀和體驗(yàn)，情感得以升華。）
三、 學(xué)做小詩人
1. 根據(jù)你平時(shí)的發(fā)現(xiàn)，你還知道誰是誰的家？說話練習(xí)：_____是_____的家。
（剖析：老師著力從天上、地下、動(dòng)物、植物、生活用品等不同的側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生觀察世界、熱愛生活的意識(shí)，促使學(xué)生思維的火花相互撞擊，相互融合，創(chuàng)新在求異中進(jìn)行，使學(xué)生的思維向著全面、深刻的方向發(fā)展。）
小朋友，其實(shí)我們也能做詩人呢！只要把小朋友說的兒歌有順序地寫下來，就編成了一首完整的兒歌了。拿出老師課前發(fā)的卡片，我們都來做一回小詩人。一小組四個(gè)人合作完成，比一比，哪一組創(chuàng)編的又快又好。評(píng)點(diǎn)。
（大地是石油的家，草原是牛羊的家，高山是綠樹的家，大海是輪船的家，天空是云朵的家，地球是我們?nèi)祟惖募摇Ｒ箍帐切切堑募遥切÷沟募摇２菰邱R兒的家，大海是浪花的家。沙灘是貝殼家。教室是桌椅的家。）
（剖析：在教學(xué)中，讓學(xué)生充當(dāng)“小詩人”的角色，由說過渡到寫，模仿課文中的句式，練習(xí)創(chuàng)編小詩，為學(xué)生搭起舞臺(tái)，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，開啟學(xué)生思維，大膽地表達(dá)對(duì)生活的感受，不僅培養(yǎng)了他們運(yùn)用語言文字的能力，同時(shí)豐富閱歷，積淀對(duì)語文內(nèi)涵的感悟。小組合作完成的形式既節(jié)約了時(shí)間，也初步培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和群體意識(shí)。）
四、指導(dǎo)寫字：土、子 1 . 先學(xué)“土”字。仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，說說看，你發(fā)現(xiàn)了什么？你想提醒同學(xué)們注意什么？ 2、利用課件演示“土”字筆順，師范寫，生描紅。 3、同法學(xué)習(xí)“子”，注意“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。 4 、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字：土、種、子。師巡視指導(dǎo)，提醒書寫姿勢(shì)。 5、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè)，師生評(píng)價(jià)。
（剖析：識(shí)字、寫字是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。一節(jié)成功的低年級(jí)語文必少不了寫字的指導(dǎo)。此環(huán)節(jié)扎實(shí)有效，重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng)，并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。）
附板書： 藍(lán)天 白云 樹林 小鳥 小河 魚兒 家 泥土 種子 祖國 我們