《口耳目》片斷賞析（精選14篇）
《口耳目》片斷賞析 篇1
作者：蘇明珠
新課程標準規(guī)定：“低年級（一二年級）認識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫”，占六年識字總量的60%，如此大的識字量，如果不講方法，勢必增加學生負擔，因此，我們把識字教學的重點放在了識字興趣的激發(fā)、識字方法的引導上，讓學生具有獨立識字的欲望和能力。以下是識字教學的一個片斷。
師：同學們，口字加一筆變成什么字？
生1：日。
生2：不對，我們幼兒園的老師說口加一橫不讀日。
師：恩，你記憶真好，口里加一橫，可以讀曰，但把口稍拉長一點是不是日呢？
生：是
師：還有嗎？
生：中
師：真不錯！還有嗎？
生：沒有了
師：加兩筆呢？
生1：目
生2：一塊田的田
生3：白天的白
生4：左右的右
生5：申（師點頭）
生6：自由的由（師豎豎大拇指）
師：小朋友們真了不起，想了那么多，還有什么？
生7：舊
生8：元旦的旦
生9：占
一聽占，另一生搶著說：點
師：點你加了幾筆
生伸了伸舌頭
生11：石頭的石
生12：葉子的葉
生13：古代的古
生14：只有的只
生15：兄弟的兄
師：哇！小朋友們太能干了，老師很佩服你們，你們的字都是哪里學來的？
這時的學生都搶著說：從電視里看的、幼兒園學的、爸爸媽媽教的、書上看來的
師及時提議：小朋友們都很愛學習，認識了那么多的漢字，老師有個建議，今天回家和你們的爸爸媽媽來一個比賽，口加兩筆可以變成什么字，看誰變的多，是你能干呢還是爸爸媽媽能干，好嗎？
生興高采烈地一齊回答：好
反思：
這一環(huán)節(jié)使我連連為孩子們的出色表現而嘖嘖稱贊，學生參與率達100%，學生始終處于一種緊張、積極、活躍、亢奮狀態(tài)，始終在積極思考已知的漢字，思維活躍，并有強烈的創(chuàng)造意識，自主性、主體性得到了充分的體現。
◆[2005
《口耳目》片斷賞析 篇2
一、教材簡析:
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程,以便讓學生理解字義,認清字形,初步了解漢字的造字規(guī)律。課后 練習“我會連”又舉了四個字例,讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。
本課教學的重點是識記 12個生字;難點是通過對這12個象形字的學習,激發(fā)學生識字的興趣,掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。
二、教學目標:
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字,感受學習漢字的興趣。
2、學會寫“十、木、禾”三個生字。
3、掌握象形字的學習方法,培養(yǎng)識字能力,感受學習漢字的樂趣。
三、教學重難點:本課教學重點是識記12個生字,會寫3個字�！澳俊焙汀澳尽弊忠粝嗤�,容易混淆,注意區(qū)分。
四、教學策略:
通過各種游戲活動和多媒體課件, 激發(fā)學習興趣,感受學習漢字的樂趣。
五、課前準備
多媒體課件、圖片、生字卡片
六、教學過程設計:
一、故事引路,游戲鞏固
1、講故事
很久很久以前,在一座森林里,住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸,勤勞的媽媽,還有可愛的孩子們。一天清晨,一輪紅日從竹林里升起(多媒體課件“紅日”圖),新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天,收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊(多媒體課件“兔”和“羊”圖)。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗(多媒體課件出示“結著穗兒的禾苗”圖)�；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒�。一陣微風吹過,竹葉沙沙作響,(多媒體課件出示“竹子”圖)林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱,(多媒體課件出示“鳥”圖)一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了!因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴,(多媒體課件出示“嘴巴”圖)還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛(多媒體課件出示“耳朵”和“眼睛”)。于是他們成了好朋友。日子可過得真快!夜悄悄地來臨了。你看!月兒彎彎掛藍天(多媒體課件出示“月兒”圖),今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把(多媒體課件出示“木頭”和“火把”圖)。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊,跳啊,度過了一個美妙的夜晚。
小朋友,這個美麗的故事中包含了12個生字,你們能說出來嗎?能準確的認出來嗎?
(通過生動有趣故事把學生帶入一個美妙的情景,十二個干枯乏味的生字也因此變得生動活潑,再利用直觀形象的多媒體課件資源,一飽眼福,加深印象,展開想象有助于激發(fā)學生的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。)
2、“給字寶寶戴帽子”。
a、多媒體出示12個“字寶寶”和15頂“帽子”(其中有3頂帽子非本課生字的音節(jié)),字與音節(jié)各自打亂順序擺排列。
b、指名給“字寶寶”“戴帽子”。
c、開火車讀上述帶拼音的生字。
3、“拾貝殼”。
a、沙灘上有12個貝殼,貝殼背面為本課生字。(貝殼按本課中生字分類,有意識的體現為四種顏色。)
b、指名“拾貝殼”,拾到“貝殼”后要領讀背面的生字。
c、讀讀想象給“貝殼”分成四類,并說說為什么這么分。(按器官、動物、天體與現象、植物)
(教師是學習活動的組織者和引導者,通過給給“字寶寶戴帽子”和“拾貝殼”來調動學生主動積極的參予,調動學生想學的愿望,發(fā)揮其學習的主動性。大家都可以當老師,以師生角色的互換來激發(fā)學習興趣,培植自信心,使學生在主動參予中釋放出巨大的學習潛能,從而讓語文教學成為師生平等對話的過程。)
4、猜字謎、編字謎。
a、教師出謎面,學生猜謎底。如:
�、� 東邊升,西邊落,看時圓,寫時方。
�、� 有時掛在天邊,有時落在樹梢,有時像個圓盤,有時像把鐮刀。
b、學生圍繞本課生字是編字謎讓大家猜。
(字謎是小學生最感興趣的,興趣是的老師,在濃濃的興趣中學習,調動思維,發(fā)揮想象,識記字形,會收到事半功倍的效果。)
5、加一加、變一變。
如:“口”加一筆變成什么字?加兩筆呢?
a、同桌互相考一考。
b、師生互相考一考。
d、課件顯示“口”變的過程“日 中 目 申 白”。
(在加和變的過程中,既區(qū)分了形近字又加深了影響,一舉兩得。)
6、“過橋彩虹”。(小組合作學習)
a、各組準備:第一人正確讀出生字,第二人組詞,第三、四人分別從所組的詞語中選一個說一句話。
b、各組比賽過橋。
語文課程標準倡導新的學習方式,讓學生在接受式學習之外,學會自主、探究、合作學習;培養(yǎng)學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做,就使得學生的認知不斷得到完善和升華,最后對課文內容形成初步的自我理解。
7、我會連”:
多媒體出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來,并說說為什么這樣連?先小組合作,連連說說,并讀準字音。
8、課間休息拍手唱兒歌:(多媒體出示兒歌,兒歌注有拼音)
小朋友們表現好,山羊開口咩咩叫。
熊貓拍手直叫好,吃著竹子滿地跑。
木禾相差只一撇,千萬不要弄混淆。
兔子長著短尾巴,豎彎鉤上一點趴。
小鳥不能沒眼睛,頭上一點要看清。
(朗朗上口的兒歌,既愉悅了孩子們心情,又從緊張的學習氛圍中解脫出來,同時在讀兒歌的過程中又對本課的生字進行了鞏固。)
(二)指導書寫“十、木、禾 ”。
1、在學寫這三個字之前,讓我們先認識3種筆畫,第一種:“︱”。豎有兩種,一種是帶針尖的豎(板書),一種是不帶針尖的豎(板書)
2、第二種筆畫“ 丿”從右上到右下,起筆重,越來越輕,收筆時比較快(板書)。
3、第三種筆畫“ 乀”從左上到右下,起筆輕,越往下越重,收筆時更重,稍稍頓一下輕輕收起(板書)。
4、學生用食指在手掌上練習,感受用力的輕重變化。
5、指導書寫“十、木、禾 ”。
6、學生描一個,寫一個。
(寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合,識記漢字之后,有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構,為學生進一步自學生字打下堅實基礎。)
(三)綜合能力訓練題:
把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字,看誰最聰明?:
( )語花香 風和( )麗 ( )聰( )明
( )明星稀 心直( )快 亡( )補牢
( )上澆油 水落( )出 古( )參天
《口耳目》片斷賞析 篇3
【學習目標】
1、認識6個生字，會寫“木禾”2個字。認識2種新筆畫。
2、訓練學生觀察能力及自主識字能力。
3、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
【學習重點】
識記6個生字，會寫2個字。
【學習難點】
據象形字的特點，識記生字。
【教具準備】
古、今生字卡片，田字格小黑板，多媒體課件，小皇冠。
【教學過程】
一、復習引課
通過上一節(jié)課的學習，我發(fā)現小朋友們特別聰明。能用多種方法來學習這六個生字（口耳木日月火）。一起來讀一讀這幾個生字。（出示生字卡片）
二、學習新課
過渡讀得真好！把這幾個字記得又準又牢，這節(jié)課再讓我們表現一下吧。你們看，老師請來了誰（月亮姐姐）對，這節(jié)課月亮姐姐就要帶我們做闖關游戲。首先請大家闖第一關請用多種方法認識六個生字。
1、學習“兔”：
首先，我們就從所要學習的六個生字中找出一個一起學一學，好不好？這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）先看一看，它怎樣讀？
�。ㄉR讀tu兔）怎樣記住它？（生反饋，師加以評價）
誰能給它找朋友？誰能說一句話？我們都知道兔是一種動物，那你對兔子的了解有多少呢？（反饋并讀讀小白兔的兒歌）
小結學法同學們真了不起，剛才你們用讀讀記記說說的方法就把兔學會了，那剩下的5個生字打算怎么學，老師教還是自己學？，自己學的小朋友把手舉高。
師行！你們一定能想出更多的辦法，學的時候如果遇到困難怎么辦？
2、小組學習生字。
3、反饋交流誰來說一說你學會了什么？（從字音、字形、擴詞、說話等方面去交流）
字音強調“羊”的后鼻音，“竹”的翹舌音。
字形強調字形與事物的形狀相像。
交流到鳥的時候，讓學生說說你知道那些鳥并適時得進行愛鳥的教育。
小結好，現在同學們往前看，不知道大家發(fā)現沒有，今天的六個字與它所表示的實物也非常像，這樣的字叫──象形字。
三、鞏固
1、齊讀同學們看著圖能把這些字認得很好�，F在我們離開圖片，相信大家也能認得好。（出示卡片。）（生齊讀）
2、同桌對讀齊讀得也不錯，那是不是每個同學都認識這些字呢？同桌同學你考考我，我考考你。（同桌之間拿生字卡片相互檢查）
現在這六個生字都學會的同學，請你，把手高高地舉起來。那誰能給這些字娃娃們分分類，學生分類并說理由。
四、課間操
接下來我們離開圖片做一下找朋友的游戲，好嗎？（出示古字與今字）邊找邊唱找朋友的游戲，找完再把字貼在黑板的音節(jié)上。現在我宣布第一關順利通過，看看第二關是什么內容？
五、寫字
�。ㄕn件顯示第二關書寫“木、禾”字）讓我們寫“木、禾”兩個字。這個也難不倒我們，對不對？
1、認識筆畫：
在學寫字之前，讓我們先認識兩種筆畫，第一種筆畫“丿”（撇）從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第二種筆畫“丶”（捺）從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起。（生分別練習兩種筆畫，注意書寫姿勢）
2、學習筆順規(guī)則：
現在我們又認識了兩種筆畫，加上上一節(jié)認識的“一”和豎。一共是四種，如果四種筆畫在一起，我們應該先寫誰，后寫誰？現在老師說兩條筆順規(guī)則，看誰聽得準，記得牢。“先橫后豎，先撇后捺”。
3、觀察并書寫：
（出示田字格的字）讓我們先仔細觀察，并說說該寫在哪那里？（師生書空）“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。（生練習寫“木”）
最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”寫法相同。（生練習寫“禾”字）寫完的同學請把你的小手驕傲地舉起來�？磥泶蠹叶己苣芨桑铝两憬阏f要來點難得，不知你們敢不敢挑戰(zhàn)，好讓我們挑戰(zhàn)第三關。
六、課堂提升
編一編，選用本節(jié)課學過的兩個或兩個以上生字說一兩句話或編一個故事。
七、欣賞、延伸
月亮姐姐直夸我們厲害，就為我們帶來了一段漢字的演變過程的錄象做為獎品，想看嗎？那就讓我們邊看邊猜，看誰猜得快，好嗎？看完了你想說什么？對在我們的生活當中也有許許多多這樣的象形字，課后讓我們去找一找吧！
《口耳目》片斷賞析 篇4
教材簡說：
《口耳目》是一篇象形字歸類識字的課文，十二個字按器官、動物、天體現象、植物來分類。并且把畫畫、古文字與象形字對應起來，融兒童情趣與識字為一體。
課時教學目標：
1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノㄟ”，并學會書寫。
2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。
教學過程
一、聯系生活實際，激發(fā)學習興趣。
1、出示各種標牌。
師：誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？
2、小結：對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題。
過渡：今天這節(jié)課，漢字王國的生字寶寶們邀請我們聰明的小朋友去做客。播放課件（歡迎進入漢字王國。）
1、播放課件。
師：這是什么？ 眼睛還可以說是什么？
2、播放課件。
師：再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你認識它嗎？它帶來一封介紹信，讓我們來看看。
3、（播放課件：演示古字變到今字“目”，并介紹中國漢字的演變過程。）
師：古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？
4、師：那我們再來看一次，誰能來說說你發(fā)現了什么？（生匯報）
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師：你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
（板書課題：口耳目；齊讀課題）
三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”。
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師：你們認識這些漢字寶寶嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面大聲打招呼好嗎？
�、抛杂勺x
⑵開火車讀（正音：耳 火）——齊讀
2、游戲“指五官”：
師：你們讀得那么認真，老師就和你們來玩?zhèn)�游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？
6、畫：“日、月、火”：
師：這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？
（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）
師：畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。
7、組織討論：
師：你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？
8、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。
師：下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。
四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”。
1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，幫助“羊、鳥、兔”來評評理，他們正為誰長得最像所表示的動物而爭論不休。學習這3個字。
2、同桌討論“羊、鳥、兔”哪個最像他所表示的動物。你最喜歡他們當中的誰？為什么？
3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。
4、反饋：
師：現在哪一桌小朋友來匯報一下。
請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。
請你們這一桌的小朋友來說說你們關于“羊、鳥、兔”討論結果。最喜歡誰，為什么？
五、認識三種筆畫。
1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺。”
�、胖刚J筆畫的名稱。
師：這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。
⑵說說在哪些字里面看過這幾種筆畫。
師：誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？
2、仔細觀察，寫好筆畫。
3、展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、鞏固本課所學生字，測評教學效果。
游戲：“尋人啟示”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給3個學生，讓學生找出相應的漢字，并認讀。
齊讀9個生字。
七、拓展性學習
自學本課其余的3個生字：“木、禾、竹”。
教后反思：
我針一年級學生好動、注意力易分散的特點，力求通過多樣化的教學方法激發(fā)識字的興趣，以游漢字王國為線索利用交朋友、讀介紹信、畫畫、討論、尋人啟示、等形式安排教學環(huán)節(jié)讓孩子們能始終處于興奮狀態(tài)，讓抽象的漢字和枯燥的認字過程成為孩子們愛做的事，使識字過程在輕松愉快的氣氛中完成，提高識字效率。
課堂上，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗組織教學。整堂課以“到漢字王國做客”為主線，為學生創(chuàng)設了一個個既富有童趣又充滿挑戰(zhàn)的學習情境。比如在“交朋友”時認識“目”的同時通過“目”的介紹信孩子了解了漢字的演變過程，點燃了學習的興趣，激起了對中國漢字的熱愛；在教“日、月、火”高頻字時，避免學習方法的重復、類同，讓學生根據已有的經驗畫出事物，手腦并用，興趣昂然;在教學“羊、鳥、兔”三個字的環(huán)節(jié)中，引入了一個 “羊、鳥、兔”爭論的小故事，請孩子們幫忙辯論到底誰最像它所代表的小動物，讓孩子在辯論中記住了生字的形；在此基礎上，又讓孩子們分四人小組以“我最喜歡哪種小動物，為什么”為話題進行情景對話表演，巧妙地為孩子創(chuàng)設了一個口語交際的機會，使孩子既可以在具體的語言環(huán)境中運用剛學的生字，又有利于孩子口語交際能力的培養(yǎng)；最后還讓學生幫助漢字王國尋人……
孩子們就是在這一個接一個的有趣的話題中、游戲中，在和老師同學輕松愉快的聊天中，不斷運用著課堂上學的生字，既鞏固了生字的讀音，理解了字的意思，又學會了如何運用。課堂成了孩子們不斷發(fā)現、不斷應戰(zhàn)、不斷體驗成功的樂園，他們似乎早已忘記了這是在學生字，倒是在表述自己心中難以言狀的快樂與喜悅。
在新課標的指引下，只有老師在自己的課堂上憑借先進的教學理念、對教材的獨特理解和精湛的教學技藝，給孩子創(chuàng)設了一個個自主、有趣的學習情境，引導孩子自己去發(fā)現、去探究，激起孩子心靈深處強烈的求知欲，使孩子真正成了語文學習的主人。
的確，課程改革帶給孩子們的將是無限的驚奇與快樂，而帶給老師的則更多的是思考與挑戰(zhàn)。
《口耳目》片斷賞析 篇5
興趣是最好的老師。學習的內容是學生感興趣的，學生自然就樂意去學，即使不教他去學習，他也會自覺去學，主動去學。在這次“三課”活動中，我們全組教師參與上、聽、評課，共同探討教法，總結經驗。我們發(fā)現各位老師在課堂識字教學中都注重激發(fā)學生識字興趣，引導學生主動識字。教學實踐中，老師們主要采用以下方法來調動學生興趣。
1、充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學創(chuàng)造了很好的條件。張愛玲老師執(zhí)教的《一去二三里》一課 ，以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現，內容通俗易懂，語調朗朗上口。張老師正確認識到了兒歌作為識字載體的作用，教學中充分利用了兒歌來活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性，使學生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2、利用兒童的生活經驗，將識字和生活、識字和認識事物相結合。如我在教學《在家里》一課時，先讓學生讀“沙發(fā)、報紙、電視、臺燈”等詞，再讓學生觀察本課插圖并把詞語貼在圖中對應的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學生的學習興趣，并鞏固了生字。
3、采用直觀教學手段，化抽象為形象。采用直觀的教學手段可以吸引學生的注意力，幫助學生加深印象。在生字教學中，簡筆畫的應用可以很好地表現漢字的象形特點，有效幫助學生記憶生字。楊華老師在教學《口耳目》一課時，根據生字的形貌，在黑板上相應畫了簡圖。學生把圖和字進行了比較、觀察，學生在欣喜之中牢牢地記住了這些生字。學來既輕松，又有趣。
4、創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，讓學生在游戲活動中識字。低年級的學生平均每天的識字量在十幾個左右。為了活躍課堂氣氛，提高識字效率，在識字課上，李媛媛老師注意把識字變成有趣的活動和游戲。在教學《操場上》一課時，李老師從孩子的年齡特點考慮，為學生創(chuàng)設一定的情境，開展了“奪寶盒”的游戲，讓學生自主地、愉快地識字，取得了良好的效果。
《語文課程標準》明確規(guī)定：識字、寫字、閱讀和寫作的基礎是1～2年級的教學重點。第一學段，要認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。這一安排，體現認寫分開，多識少寫的原則。其目的，就是為了讓學生盡快地多認識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進入閱讀和習作。根據這一要求，實驗教材第一冊中，安排學生認識400個生字，其中100個會寫。識字量比以往教材有明顯提高。如何讓學生輕松、愉快地學習這幾百個生字，真正做到讀準字音、認清字形、了解字意，就成了本次教材實驗的重點。通過這一次的“三課”活動。我們認識到，要完成這一艱巨的任務，在今后的識字教學中，教師還應重視以下三個方面的工作：
一、 引導學生發(fā)現識字方法、識字規(guī)律：
對于要認的、特別是要寫的字，對于已學過的字，要引導學生在聯系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現積累起來，就會形成比較強的獨立識字能力。
二、是引導學生在課外、在生活中主動識字：
在校內，在家里，在街道，在社區(qū)，通過讀書、看報、看電視，看商標字、招牌字、廣告字……只要見到漢字，就有識字的欲望，就自覺地識記。教師要經常給學生展示課外識字的機會、舞臺，讓學生不斷地交流自主識字的成果。堅持這樣引導，學生不僅增識許多漢字（課外識的字甚至比課內識的還要多），而且在學習興趣、方法、習慣等方面收效良多。
三、是引導學生在閱讀、在運用中鞏固識字：
兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法。而把識的字放到語言環(huán)境中，鞏固的效果最好。教師一方面可以把需要識的字編成句子、兒歌、短文，讓學生閱讀，鼓勵學生組詞、寫句子，在讀和用中鞏固識字。一方面引導學生開展課外閱讀。因為兒童書面語文學習的最佳時期是6至12歲。開展課外閱讀，既能有效地鞏固識字，又能使學生及早受到獨立閱讀的訓練，得到良好語言習慣的培養(yǎng)。
《口耳目》片斷賞析 篇6
【教材簡析】
本課是象形字歸類識字。12個字按人體器官、動物、植物、天體和物象分成四類。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了四個字例，讓學生進一步感受漢字義形結合的特點。
本課教學的重點是識記12個生字；難點是通過對這12個象形字的學習，激發(fā)學生識字的興趣，掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學目標】
1、認識“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔、木、禾、竹”12個生字，了解漢字的演變過程，理解字意，認清字形。
2、掌握象形字的學習方法，培養(yǎng)識字能力，感受學習漢字的樂趣。
【教學策略】
在學生充分觀察的基礎上，激發(fā)學生豐富的想象，了解漢字的演變過程, 感受學習漢字的樂趣。
【教學建議】
把文中的12幅圖畫做成12個頭飾；把12個象形字做成一張“龜甲”，貼在小黑板上；在“送信”的游戲中鞏固識字。外加一臺錄音機，一盒磁帶。
【教學過程設計】
一、故事導入，激趣激情
1、配樂講故事：
老師指著“龜甲”上的文字說：“有一位考古學家發(fā)現了一塊“龜甲”，上面刻著許多奇怪的圖案，（出示一個大大的“龜甲”刻著12個甲骨文 ）考古學家說這里有一個美麗的故事。你們猜猜，會是怎樣的故事呢？（先給出讓學生猜的時間，然后教師再講故事。）
很久很久以前，在一座森林里，住著一群可愛的人們。有勇敢的爸爸，勤勞的媽媽，還有可愛的孩子們。一天清晨，一輪紅日從竹林里升起（貼出“紅日”圖），新的一天又開始了。爸爸們出去打獵。這一天，收獲可真大。他們捉到了一只兔子和一頭羊（貼出“兔”和“羊”）。他們高高興興地回家了。媽媽們在田地里辛勤地培育禾苗（貼出結著穗兒的禾苗圖）�；顫娍蓯鄣暮⒆觽冊谥窳掷镉螒�。一陣微風吹過，竹葉沙沙作響，（出示“竹子”圖）林子里的鳥兒一邊喳喳的歡唱，（出示“鳥”圖）一邊撲楞楞地歡舞。鳥兒們可喜歡那群孩子們了！因為孩子們不但有一張乖巧的嘴巴，（出示“嘴巴”圖）還有一雙機靈的耳朵和水汪汪的大眼睛（出示“耳朵”和“眼睛”）。于是他們成了好朋友。日子可過得真快！夜悄悄地來臨了。你看！月兒彎彎掛藍天（出示“月兒”），今晚的月色可真好。懂事的孩子們決定用他們動聽的歌聲和優(yōu)美的舞蹈為勞動了一天的爸爸媽媽們拂去疲勞。于是他們用木頭燃起了火把（出示“木頭”和“火把”）。熊熊的火把映著他們美麗的笑臉。他們唱啊，跳啊，度過了一個美妙的夜晚。
小朋友，和你們猜得一樣嗎？你們想不想知道這么美麗的故事，考古學家是怎么知道的呀？（讓學生初步了解：龜甲上刻的是古時候的文字，通過這個環(huán)節(jié)讓學生初步感知漢字的演變過程。）
2、讓學生猜一猜龜甲上刻的是什么字？
出示漢字的演變過程：把“圖畫──甲骨文──簡化字”一一對應起來。
3、小朋友，你們可真了不起。知道嗎？你們剛才所認出的這12個漢字（指龜甲上的文字）是我們的祖先在四千多年前所使用的。它們的形狀跟動物的圖形非常象。這種古老的文字我們叫它“甲骨文”。
二、自主學習，讀準字音
1、請同學們打開課本，翻到第46頁，請大家看看圖畫，拼拼音節(jié)，讀讀生字，難讀的字多讀幾遍，不會讀的請教老師、同學�？茨膫�小朋友在最短的時間里和這 12個生字寶寶交上了朋友？
2、借助圖畫，借助拼音，開火車認讀生字。
三、互助學習，識記字形，了解字義
1、仔細觀察漢字的（圖畫──甲骨文──簡化字）演變過程，找出它們的相似之處。
2、四人小組互助學習，每人選擇其中的兩個生字寶寶說說你是怎么記住它們的？
四、根據學生的回答相機學習生字，其中重點學習“火、竹”和“羊、兔、鳥”
要求學生結合圖畫，展開想象，說說“火、竹”和“羊、兔、鳥”的字形；然后在給“火、竹”找朋友。尤其是“火”，用“（ �。┗稹焙汀盎穑ā 。钡男问搅私庾至x。
五、游戲識記，加強記憶
1、“找朋友”：老師手舉甲骨文卡片，讓學生用手中的簡化字卡片與之相對，選反應最快的小朋友上臺。
2、老師手中的和孩子手中的卡相對應，加上孩子頭上的圖片頭飾就是一個漢字的演變過程。（老師用獎勵相應的圖片頭飾獎勵學生，并用激勵性地語言表揚如:圓圓的太陽送給你……）
3、“歡樂傳遞”：
每組每人分別拿一張不同的去拼音的12個生字，手牽手走上講臺。音樂響起，每人用自己手上的生字組成一個詞并領讀兩遍。讀完以后把卡片傳自己的朋友。下一輪同學再組詞，再讀，再往下傳……直到音樂停止。
六、巧記字形，張揚個性
1、“我會編”：
�、拧±蠋熾S意抽出一組“圖──相形字──簡化字”，并用該字編一句兒歌。如：“月”字，編成“月兒彎彎象小船”。
�、啤≡僮寣W生從中也抽出一組，編一句。
⑶ 最后,把學生編的一句句話串成一首兒歌。
2、把自編的兒歌熟讀成誦。
七、“我會連”
出示課后的“魚、石、刀、網”的圖片、象形字和簡化字。請學生一一對應起來，并說說為什么這樣連？先小組合作，連連說說，并讀準字音。
八、小結，鞏固
小朋友的想象力可真豐富。我們的漢字本身就是一幅幅畫。它和世界其他民族的拼音文字不一樣。我們的漢字多了不起，我們可要好好學習它。
六、綜合能力訓練題
其實，我們也能成為考古學家的，是吧？你們說，我國的漢字奇妙不奇妙？現在，我們已經都是小考古學家了。那么，小考古學家們，讓我們再來研究研究這些奇妙的漢字�？凑l最聰明？把下列括號中的象形字換成今天所學的簡化字：
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《口耳目》片斷賞析 篇7
遼寧葫蘆島 陳興杰
教材分析：
本課為象形歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字的演變過程，以利于學生理解字義，記憶字形，激發(fā)他們學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
學情分析：
一部分學生在入學前有了一定識字基礎，教師要注意發(fā)揮這些學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。
教學目標 ：
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫：豎、撇、捺和一個偏旁角子頭。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
教學重點：認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
課前準備：12種實物的圖片；生字字形演變卡；豎、撇、捺筆畫卡片。
教學流程：
一、圖字結合，突出象形字的特點
1、看圖：圖上畫的是什么？（生說師貼上生字卡片）
2、圖字結合；字和圖有什么聯系？
二、認讀生字
1、哪些生字你已經認識了？怎么認識的？小組互相交流一下。
2、認讀生字：
（1）領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識或讀不準的可由教師領讀。
�。�2）自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
�。�3）競賽讀�？凑l認得快記得多；你已經認識了多少（尖子學生可以自己介紹識記的方法）
三、鞏固認讀
�。�1）書上48頁“我會連”。
�。�2）找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
shu mu yue liang er duo xiao niao
樹木月亮耳朵小鳥
yi zhi xiao yang zai chi cao
一只小羊在吃草。
long zi li mian you jiu zhi tu
籠子里面有九只兔.
wo men jia you san kou ren
我們家有三口人。
注：帶點的字是以前學過的。帶橫線的字是今天學習的。
（3）生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
四、指導書寫
十；是上節(jié)課學習的，可讓學生復習認讀。
木、禾是本節(jié)課學習的。
1、認讀：選自己喜歡的字說說是怎樣記住的？
2、指導書寫：教師范寫，教筆畫名稱及筆順：豎、撇、捺
3、學生練習書寫：任意選擇寫幾個。哪個字寫得滿意可以向同學和老師展示。
五、實踐作業(yè) ：
回到家里收集一下今天學習的生字。（商標、電視、廣告、網絡……）
◆[2004
《口耳目》片斷賞析 篇8
師：在識字王國里，小朋友認識的“字朋友”可不少啦!還認識它們嗎？(出示生字卡片)
生( 搶讀生子)
師：讀得真好！在上一節(jié)課，小朋友因為采用了多種識字的方法才把這幾個生字記得有準有牢�，F在識字王國里,又有極為有趣的新朋友正焦急得等著跟小朋友見面呢。不過,今天的學習,老師想請小朋友做闖關游戲，看哪些聰明的小朋友能夠過五關斬六將,表現出色的,老師要把這漂亮的小貼畫獎給他。
師：首先請大家闖第一關:請用多種方法認識這六個字。
師：(多媒體顯示六個生字)現在,我們就從這節(jié)課所要學習的六個生字中找出一個一起來學一學。這個字筆畫最多，我們就先把它所表示的實物請出來（多媒體課件顯示兔和兔子的彩色圖片）仔細看一看，它怎樣讀？
生：（齊讀t 兔）
師：你是怎樣記住它？
生：上面的字頭像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。
師：對比著事物的形狀來學習的，真不錯。
生：免費的免,加上一點就是兔。
師：和自己認識的字對比著學，這個辦法真好！
師:誰能給“兔”找個朋友？
生：兔子。
師：小白兔。
師：我們都知道兔是一種可愛的小動物，那你對兔子的了解有多少呢？
生：它愛吃蘿卜愛吃菜。
生：它蹦蹦跳跳很可愛。
師：同學們學得真好,真了不起!老師決定把剩下的五個生字交給小朋友自己學習。有信心嗎？
生：有。
師：五個生字可不少，那趕快抓緊時間學習吧！
生：（自學，同桌互學，小組研究學）
師：五個生字都學會的小朋友舉舉手。誰來當小老師領讀？
生：（領讀生字）
師：真像小老師！哪個小朋友來說說你記住了哪個生字？
生：我記住“羊”字。“羊”上面的兩點是羊的角，三橫是羊的臉，一豎是羊的胡須。
師：觀察得真仔細。誰來給“羊”找朋友？
生：山羊、綿羊、小羊……
師：羊是一種可愛的小動物，誰來說說你知道的關于羊的小知識？
生：我知道羊吃草擠奶。
生：羊的毛很柔軟，皮可以做衣服。
生：它的叫聲咩咩的。
生：我記住了“木”字，“大”加上一豎就是“木”。
生：還有“十”字加上一撇一捺就是“木”。
師：采用了熟字加筆畫的方法，真聰明。
生：一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的干。
師：也就是這個字很像圖上的實物，是嗎？
生：我能給它找朋友，耳目
師：哦，你的朋友找錯了。
生：我也能幫它找朋友，木頭，木材……
師：在我們的生活中到處都能看見木頭，小朋友知道木頭可以用來做什么嗎？
生：我知道木頭可以做家具。
生：（指桌子）書桌就是木頭做的。
生：木頭可以用來做房子、還有橋。
師：大家知道的真多，再接著說一說。你還學會了哪個字。
生：我學會了鳥字，鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。
生：“雞”去掉“又”字旁就讀“鳥”。
師：小鳥給我們的生活帶來了很多快樂，我們應該保護小鳥是不是？
生：是。
師：那你想保護哪些鳥兒？
生：（搶說）孔雀、啄木鳥、貓頭鷹、鸚鵡……
師：老師知道有一種小鳥叫麻雀，它能吃田里的蟲子，這樣禾苗才能茁壯生長。今天我們這里就有一株禾苗，說一說你怎樣記住它？
生：木字加一撇。
生：禾字頭上的一撇是禾苗的谷穗，下面的橫撇捺是禾苗的葉子，中間的一豎是禾苗的桿。
師：辦法可真不錯。看看還有哪些字咱們還沒說到？
生：竹子的竹。
生：大熊貓吃竹子。
師：對，就是這個竹字，怎樣把它牢牢地記在腦子里。
生：上面的撇橫像竹子的葉子，下面的豎使竹子的桿。
師：同學們看著圖能把這些字認的很好。現在我們離開圖片，相信大家也能認的好。
師：出示卡片。
生：（齊讀）
師：齊讀的也不錯�，F在這六個生字都學會的同學，請把你的小手高高的舉起來。
生：（舉手）
師：都非常自信，那好，進行開火車游戲。兩列火車比一比，看那列火車不脫節(jié)，開的快。
生：（兩組同學分別做開火車的游戲）
師：兩列火車跑的都不做，現在我宣布第一關順利通過，看看地二關是什么內容？（課件顯示第二關：書寫最大三只蘋果上的字）
師：讓我們寫“十、木、禾”三個字。這個也難不到我們。
師：在學寫這三個字之前，讓我們先認識3種筆畫，第一種：“︱”。豎有兩種，一種是帶針尖的豎（板書），一種是不帶針尖的豎（板書）；第二種筆畫“ 丿”從右上到右下，起筆重，越來越輕，收筆時比較快（板書），第三種筆畫“ 乀”從左上到右下，起筆輕，越往下越重，收筆時更重，稍稍頓一下輕輕收起（板書）。
生：（分別練習三種筆畫，注意書寫姿勢）
師：好，我們先學寫“十”字。它是由一橫一豎組成的，橫在橫中線上，豎在豎中線上。
生：（練習寫“十”）
師：再看“木“字，我們先書空它的筆順。（師生書空）
師：“木”字一橫寫在上半格里，豎寫在豎中線上，一撇一捺起筆在一橫一豎的相交處，收筆要比豎高一些，豎不是帶針尖的。
生：（練習寫“木”）
師：最后練習寫“禾”，一撇寫在上半格里，是橫撇，要短而平，下面與“木”字寫法相同。
生：（練習寫“禾”字）師：大家都很能干，第二關我們已經很輕松的通過了。請看第三關：請你跟我一起說。（課件顯示）小朋友們表現好，山羊開口咩咩叫。熊貓拍手直叫好，吃著竹子滿地跑。學會生字不驕傲，易錯地方要記牢。木禾相差只一撇，千萬不要弄混淆。兔子長著短尾巴，豎彎鉤上一點趴。小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清。
師：同學們說得真好。再看第四關：搶讀生字。（課件）
生：（搶讀）
師：我知道這個也難不倒你們，下一關也沒問題。（課件）第五關：請你連一連，題目在課本48頁。
師：那請同學們翻開書48頁，用筆連一連。
生：（連線）師：與正確的答案對照一下，如果全對的同學，請把你的小手驕傲地舉起來。
生；（紛紛舉手）
師：這一關我們又順利通過了,通常在闖關的時候，最后一關往往是不容易通過的，讓自己給自己拍拍手,加加油
生：（拍手加油）（課件：第七關；你認識這些標牌嗎？）石新路小學德克士、鄉(xiāng)村雞、高新區(qū)人民醫(yī)院
生：（認讀標牌上的字）
師：你還認識那些字？試著說一說？
生：（生自由發(fā)言）
師：最后一關,小朋友也順利通過了。你們真是過五關斬六將的大英雄。其實，小朋友不僅可以在我們的學校、課堂、書本中認識許許多多的生字，當你走在大街上看見一個個美麗的標牌，當你在家中看電視、看課外書籍的時候，只要你留心、用心，同樣也能認識許多的生
《口耳目》片斷賞析 篇9
【設計理念】
教學是教給學生方法，學生是主體，讓學生帶著方法去學習知識，養(yǎng)成自主學習的習慣，產生學習的積極性和主動性，形成自主學習的意識。讓學生在愉快的游戲教學中自主學習 ，喜歡學習。
【設計特色】
通過多樣的游戲形式，激發(fā)學生識字的興趣并培養(yǎng)了學生的口頭表達能力。
【教學過程】
一、談話揭題
1、同學們你能告訴我，你是用什么來說話的？用什么來聽音樂的呢？又用什么來看東西呢？
2、板書課題。剛才我們說了那幾樣人體的器官�。拷裉煳覀兙蛠韺W習第二課《口耳目》。
3、復習。（k m y n t ou er ang ao u ）
二、指導學法
1、這個字筆畫最多，我們就先把它請出來。（多媒體課件顯示“兔” 和兔子的彩色圖片）
2、先看一看，這是什么？它怎樣讀？你怎么會讀的？（板書拼一拼）剛才我們還進行開火車讀了。（板書開火車）
3、怎樣記住它？（指導生字象形的特點，看圖記形）
4、誰來幫它找朋友呢？（板書找朋友
5、誰來說句子？
6、我知道小白兔的眼睛是紅色的，像顆紅寶石。你知道些什么呢？
過渡同學們真了不起！那剩下的5個生字打算怎么學？（自己學行嗎？）
7、師老師幫大家小結了方法拼讀──開火車讀──找朋友（板書）學的時候如果遇到困難怎么辦？
三、小組學習生字（小組長指揮學習）
四、匯報識字
1、帶音：（師──生。生──生）
�、拧±蠋煄е醋x“羊”“鳥”，哪個同學能像老師這樣帶大家讀呢？
⑵ 請兩位小老師帶讀，老師注意正音。
2、脫音：
�、拧∪サ袅似匆暨�會讀嗎？自已讀再讀一讀。
�、啤￠_火車讀
3、游戲鞏固字音：
游戲一（師──生。生──生）
�、拧闪谢疖嚩加挚煊譁�，老師獎勵大家玩一個游戲＿“猜口形”
⑵ 老師作示范。哪個小老師也想和大家玩呢？
游戲二（師──生。生──生）
�、拧〈蠹叶己苷J真看，所以很快就猜出來了。我們再玩一個游戲好嗎？＿做動作猜字。
�、啤±蠋熥魇痉丁Ｄ膫�同學也做動作讓同學猜一猜。
4、小結游戲方式：
大家可是猜字的高手了，剛才我們玩了好幾個游玩，我看大家還很想玩，好吧你們小組內也玩一玩吧！還可以加上（板書閃一閃。拍一拍 ）
5、小組內玩生字游鞏固字音。
6、記字形：
你怎樣記住這些字呢？（對照圖記。加一加。減一減。找朋友。說句子）
五、完成課后練習
1、學生做練習。
2、匯報。
3、引出“象形字”由圖到字的演變動畫。
六、擴展
1、把六個生字分類：（口耳目 羊鳥兔）
你為什么這樣分？我們的頭部還有些什么呢？你還知道哪些動物呢？
2、這些字你們可能在這些地方見過它。誰來認一認：
口腔醫(yī)院 耳科 白兔牌 白兔糖 保護小鳥
七、小結
其實在日�；钪形覀兛梢钥吹胶芏嗟淖�，如果你用以去觀察你一定能學到更多的知識的。這是一個很好的識字方法。大家也試試吧！
《口耳目》片斷賞析 篇10
【教師說課】
一、說教材
1、教材簡析：《口耳目》是識字，寫字教學的第二課，語文中的12個字都是象形字，并且配有形象的圖片。新課標要求，識字教學應在符合一年級學生身心特點和認識規(guī)律的前提下，調動學生識字積累的熱情，進行自主性和創(chuàng)造性學習。
2、教學目標：
根據“小學語文教學大綱要求”低年級學生識記漢字，應在辨認字形中了解字義，結合字議了解，識記字形。并結合本課內容，我制定了以下教學目標：
⑴ 認識12個字，會寫3個字。認識“| ノ 丶”3種筆畫。
⑵ 感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
⑶ 教學重、難點：本課重點是認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字；難點是識字形。
二、說教法、學法
心理學研究表明：學習者的學過程，必須然是主動的認知過程，在教學中應重視指導和幫助學習者自己學習。
1、我根據“學生自主學習“的原則，制定以下教學方法：
�、拧∮螒蚣としā�
⑵ 圖字結合識記法。
�、恰『献�、互助法。
三、說教學程序：
為了突出本課教學重點，突破難點，我的教學設計及依據如下：
1、我采用循序浙進的指導方式，使學生由圖文結合識字向形義結合識字。在此基礎上，最后達到學生不僅會認，并且學會書寫。
2、具體環(huán)節(jié)如下：
�、拧∽R字游戲：在上課之初，讓學生自己識讀教師出示的前6個漢字。并說說自己是從哪里認識這些漢字的。這樣，把學習的主動權充分放手交給學生，培養(yǎng)學生的主動意識和自學能力。
⑵ 圖文結合識字：
�、佟⑸弦画h(huán)節(jié)認得的字，與每個生字所指的事物進行相互聯系，這是一個學生理解字，由形到義的過程。運用圖片和教師講解深入淺出地剖析了象形字的造字規(guī)律，使學生初步認識到一些漢字是由圖畫演變來的。
�、凇〕鍪玖�6幅圖片，觀察這6幅圖片所畫內容，通過以上學習漢字的經驗，找出與現在6幅圖相應的漢字。并說說圖上物體與漢字的聯系。這種直觀的圖文結合學習方式使學生輕松的學習氛圍中主動發(fā)展，充分調動了學生的積極性。
�、恰【毩晫懽郑�
寫字是本課的教學重點之一。當學生學會運用形義結合，識記漢字之后，有很強烈的書寫愿望。而本環(huán)節(jié)主要是讓學生自己發(fā)現漢字之間的聯系。引導學生分析每個漢字的筆畫、筆順、結構，為學生進一步自學生字打下堅實基礎。
3、總之，本課采用游戲合作，互助等學習方式激發(fā)學生學習興趣，并與生活緊密聯系，這不僅讓學生記住字形，而且還了解字議，增長了見識。
【同伴建議】
1、李媛媛：對于象形文字教師沒有必要向學生作過多解釋，讓學生會辨認即可。首先讓學生看圖，觀察圖上畫的是什么？學生邊說教師邊貼上對應的生字卡片。然后讓學生繼續(xù)觀察圖、圖右下角的字符和生字在形狀上有什么聯系。學生只要能看出它們在形狀上相似,并能簡單的說一說，會辨認就行。
2、周敏：在識字這一環(huán)節(jié)教師應充分發(fā)揮學生的主體作用，學生會認能認的盡可能讓他們自己去學，教師只做一些必要的點撥引導，教師的主導作用應體現在如何讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望上。
3、張愛玲：領讀這一環(huán)節(jié)教師也可以發(fā)揮學生的主觀能動性，學生已經認識的字可讓學生自己領讀。不認識或讀不準的可由教師領讀。領讀后可讓學生自由練讀、同桌對讀、組內指讀、全班指讀、加拼音讀、去拼音讀等。
【教師教學案例】
〖設計理念〗
美國教育家華特曾指出：“語文的外延與生活的外延相等”。學習“語文”不能變成學習“語文書”。從生活中學，我們學生才有可能成為“可發(fā)展的學習者”，與生活“銜接”起來，我們的課堂教學才會煥發(fā)鮮活的生命力。
〖教學目標〗
1、認識十二個字，會寫三個字。認識“ノ、丨、丶”三種筆畫。
2、感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣。
〖教學重點、難點〗 重點：認識12個生字，會寫“十、木、禾”3個字。難點：識字形。
〖教學過程〗
一、創(chuàng)設情境，游戲導入
1、激趣導入同學們，小猴“淘淘”聽說同學們很能干，特意給大家送來了一籃桃子，不過，它給多個桃子取了名字，如果誰叫得出桃子的名字，就把桃子送給它。
2、認讀學過的生字卡片（及時鼓勵讀得好的）
3、鼓勵：同學們真能干，小猴還準備了一籃桃子，不過小猴不知道這些桃子叫什么名字，你能幫助小猴嗎？
二、嘗試識字
1、貼上“口、耳、目、日、月、火”幾個字：
師：請你找出你認識的字，說說你是怎樣認識的？
2、出示以上幾個字的實物圖片，讓學生上臺貼圖片。
3、學生領讀生字，自由讀，開火等游戲。
三、揭示課題，學習生字
1、師：剛才我們看到的這些字都很有趣，你們發(fā)現了什么？（學生回答自己的看法）
師：對，字和物體的樣子很像，這些字就叫象形字。今天，我們學過的字就叫“象形字”。
2、板書課題，教讀課題。
四、圖文結合，教讀課題
1、激趣：小猴子貪玩，它不像同學們一樣，認真地坐在教室里學這么長時間，這們得找個又快又好的方法教小猴很快地記住這些字，快告訴小猴吧！
2、學生匯報認識了哪些字及是怎樣記住的。
3、開火車識字組詞。
五、練習寫字
1、師：這么難的字你們都認識，一定也能寫好字。
2、學習“ノ、丨、丶”三種筆畫。
3、教師范寫，學生識記字的筆順及字形。（通過加減筆畫的方法，使學生牢記）
4、展示學生寫字成果，評一評。
六、課后作業(yè)
回家想想哪些字與實物也很像，把它們寫下來。
【教師評課】
《口耳目》是小學語文第一冊識字、寫字教學的第二課。我在執(zhí)教該課時，對教材進行了較為透徹的分析以后，以《語文課程標準》的內容為依據，圍繞在生活中識字這一主題，準確地制定出教學目標，確定了教學重難點，設計出符合一年級學生身心特點和認知規(guī)律的教學方法。
本課開始時，我“小猴送桃子”的游戲引入識字教學，首先學生根據已有的識字經驗，自己認讀“桃形”生字卡片上的字，并介紹自己是從哪里認識這些字的，讓學生充分展示了自己的知識基礎，調動了學生的積極性，引導學生主動參與學習，激發(fā)了學生積極學習的愿望。并且在學生介紹自己認識字的途徑的互相交流中，促進了學生在生活中識字的能力的形成。
在本課教學第二環(huán)節(jié)──圖文結合識字時，我讓學生自己將生字與生活中所指的事物進行相互對比，從而相互聯系起來，再讓學生動手把與生字相對應的圖片擺在一起，活躍了課堂氣氛。這樣教學不僅讓學生理解了象形字的含義，也突破了本課學習的難點。
學生學習漢字不僅是從字形中了解字義，在此同時，也應讓學生結合字義識記字形。學生說出識字方法，只要有利于記住生字，我都及時加以肯定和鼓勵，尊重了孩子的獨特感受和創(chuàng)造性思維。
當然，在本課教學中，我也存在很多不足之處，此外在教學時間的安排上，我用來分析字形的時間相對多了，安排學生讀生字少了；并且學生讀字的形式還不夠多元化，后半節(jié)課，課堂氣氛不夠活躍。
總之，學無止境，教無止境，在今后的教學中，我將更加努力地領悟新課程大綱的理念，讓課堂真正煥發(fā)出生命力。
【同行聽課評議】
1、吳優(yōu)：在出示完生字之后，教師不急于教讀，而是首先讓學生：“回憶一下：這些生字哪些你已經認識了？怎么認識的？小組內的學生可互相交流一下。”這樣一開始就注重培養(yǎng)學生聯系生活主動識字的習慣，使學生樂于識字，樂于交流自己的成果，充分給學生展示的機會，展示的舞臺。這符合新課標中：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童的生活經驗和識字積累讓學生自主識字。”的要求。
2、張愛玲：在全班同學大部分會讀的基礎上，開展了識字競賽，讓學生在活動和游戲中識字。充分調動學生認字的積極性。學生介紹了自己認讀又多又快的秘訣，并把他們的經驗加以推廣，符合兒童的認知規(guī)律，讓學生感到親切可行，樂于接受。
3、李媛媛：認識12個生字以后，教師沒必要作過多的字形分析，而應該在練習中，在生活中鞏固識字。
《口耳目》片斷賞析 篇11
【教學目標】
1、圖文結合，聯系生活實際。認識9個字“口、耳、目、日、月、火、羊、鳥、兔”，以及認識三種新筆畫“ㄧノ ㄟ”，并學會書寫。
2、初步感受象形字的特點，感受祖國文字的內在美。
【教學過程】
一、聯系生活實際，激發(fā)學習興趣
1、出示各種標牌（瞿溪二小，多美麗………）
師誰能報出它們的名字？你能說說你是怎么認識的嗎？
2、小結對呀，只要小朋友們做生活的有心人，在玩、吃、喝、走、看的過程中都可以認識許許多多的字呢。
二、感悟漢字的形象性，揭示課題
過渡今天這節(jié)課，楊老師就要請你們發(fā)揮“看”的本領，來認識幾個非常有趣的字。
1、（播放課件）師這是什么？ 眼睛還可以說是什么？
2、（播放課件）師再來看看，這是古代的字，小朋友們仔細瞧瞧，你看出了什么？
3、（播放課件變到“目”字）師古代的這個字，經過幾千年的時間，慢慢地就變成了今天的“目”字，看看和眼睛像不像？和古代的字像嗎？有意思嗎？
4、師那我們再來看一次，誰能來說說你發(fā)現了什么？（生匯報）
是的，像這樣模仿一個東西造出來的字，就叫象形字。跟老師讀“象形字”。（跟讀兩次）
5、師你們想學這么有趣的字嗎？今天這節(jié)課老師就和大家一起來學習第2課文《口耳目》。老師來寫課文的題目，看哪個小朋友看得最認真！
�。ò鍟n題口耳目；齊讀課題）
三、圖文結合，學習“口、耳、目、日、月、火”
1、（課件出示：口 耳 目 日 月 火〈帶拼音〉）
師你們認識這些字嗎？老師知道有很多小朋友一定都認識了，不著急，先自己在下面認真的大聲念一念好嗎？
⑴ 自由讀。
�、啤￠_火車讀（正音耳 火）──齊讀。
2、游戲“指五官”：
師你們讀得那么認真，老師就和你們來玩?zhèn)�游戲吧。這里三個字（口、耳、目），如果老師點到“耳”字，那你們就大聲的讀出來，還要馬上用手指著耳朵，好嗎？
3、畫“日、月、火”：
師這三個字，你們都知道是什么意思了吧。那誰能把他們的畫出來呢？（請三位小朋友到黑板上畫出三幅圖）
師畫的又快又好，現在老師隨便指一幅，你們就大聲讀出這個字。
4、組織討論：
師你們看這個“火”字，火可以在冬天讓我們取暖，平時爸爸媽媽做飯也要用到火，但是如果不小心也會造成火災。誰可以像老師這樣，說說關于這幾個字的知識呢？
5、打開課文，圖文結合觀察這6個字的演變過程。
師下面請小朋友打開課本46頁，一邊讀，一邊看看這六個字，想想他們是怎么變過來的。
四、自主合作，學習“羊、鳥、兔”
1、現在請小朋友們和你同桌小朋友一起，來學習這3個字。怎么學呢？可要先聽好老師的要求：
⑴ 先自己讀準字音，然后兩個小朋友一起你讀給他聽他讀給你聽，如果讀錯的話，就要趕快幫他改正過來。
�、啤蓚�人一起說說有關“羊、鳥、兔”的知識。
2、同桌合作學習“羊、鳥、兔”。
3、教師巡視，參與小組合作，了解情況及時點撥。
4、反饋：
師現在哪一桌小朋友來匯報一下。
請你們這一桌的兩個小朋友一起來讀讀這三個字。
請你們這一桌的小朋友來說說你們知道“羊、鳥、兔”的什么知識？
五、認識三種筆畫
1、出示筆畫卡片，“豎、撇、捺�！保�
�、拧≈刚J筆畫的名稱。師這些筆畫，你們知道他們的名字嗎？跟老師來說一說。
�、啤≌f說在哪些字里面看過這幾種筆畫。師誰能說說你在哪些字里面看過這幾種筆畫？
2、仔細觀察，寫好筆畫：
⑴ 師范寫看老師來寫寫這三個筆畫吧。
⑵ 跟老師來寫一次，你們有手指在手掌上寫。
⑶ 翻開田字格，每一個筆畫寫兩個。
3、展示優(yōu)秀作業(yè)。
六、鞏固本課所學生字，測評教學效果
游戲“貼一貼”，出示9張圖畫，再把9個生字卡片分給個學生，讓學生貼出相應的漢字，并認讀。
齊讀9個生字。
七、拓展性學習
自學本課其余的3個生字“木、禾、竹”。
《口耳目》片斷賞析 篇12
【教學要求】
1、認識12個字，學寫“十、木、禾”3個字。認識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“ク”“角字頭”。
2、激發(fā)學生熱愛祖國的文字。
【教材說明】
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示漢字演變的過程，以利學生理解字義，認記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
【教學重點】
認記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
【教學準備】
本課12種實物的圖片，生字卡片，輔助課件。
【課時安排】
2課時（所設計的為第一課時）
【教學過程】
一、游戲導入，揭示課題
師小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？
我們先來做一個“看誰反應快”的游戲。先用你的食指指著自己的鼻子，聽老師發(fā)令，我說“眼睛”，你們就用最快的速度指到你的眼睛，看誰的發(fā)應最快，不過可要注意安全哦！
師游戲有趣嗎？那我就要考考大家了，剛才我們指的“耳朵、嘴巴、眼睛”它們各自還有一個什么名字呢？（板口耳目）這就是我們今天要學習的內容。
二、嘗試認字，感受象形字
師今天，識字王國來了12位有趣的新朋友，它們正焦急地等著跟各位小朋友見面呢！瞧，它們來啦�。ǘ嗝襟w展示12幅彩畫及生字）
師小朋友們仔細觀察，這些新朋友有趣嗎？為什么？（對象形字的特點意會即可）
師其中，你有認識的字嗎？（生讀）你怎么認識的？
師小朋友們真了不起，在生活中學習了這么多字！在課堂上遇到不認識的字那可怎么辦呢？（利用拼音，問同學、老師等）
三、以“羊”為例，認讀生字
1、圖字對比，認記“羊”字：
⑴ 看圖讀字：（多媒體出示小羊的圖片）
師這幅圖上畫的是什么？（一只羊）
師對了，這就是“羊”字。看拼音，跟老師拼讀“yáng”。
⑵ 比形認字：
師我們怎樣記住它呢？小羊的右下角是古時候的字，現代的“羊”字和圖上的小羊有什么相像的地方呢？（“羊”字的上面是羊的兩個犄角，三橫是羊的五官，一豎是羊的胡須。）
師瞧它們多像啊！古時候的人多聰明，比著實物造出了甲骨文。時間慢慢的過去，甲骨文就漸漸變成我們現在看到的“羊”字了。這樣的字就叫做“象形字”。
⑶ 識記生字：
師你能用“羊”組個詞嗎？也可以說句話。
師在生活中你們見過小羊嗎？給大伙兒講講。（小羊吃草。它的叫聲咩咩的。還有小羊羔、綿羊、山羊。）
2、在游戲中學習其余生字：
師小朋友們可真了不起，看圖學會了“羊”字。麥當勞叔叔都為大家鼓掌呢！他說為了獎勵大家，特別贈送給小朋友們優(yōu)惠券，不過，要完成以下任務。將你們桌上的信封打開，看看有什么？（二到三個漢字）小伙伴們先讀一讀再商量一下，應該貼在哪一幅圖的下面？（大黑板上貼的是實物圖。）
�。ㄉ〗M合作自學生字。教師巡視，點撥指導。）
師哪個小組的小朋友認識你手中的字？你知道貼在哪一幅圖的下面呢？（生貼圖）你是怎么看出來的？領著大家讀一讀。
�。ā澳俊蓖饷娴目虮硎狙劭�，里面的兩橫表示眼珠。
“木”“大”加上一豎就是“木”�！笆弊旨由弦黄惨晦嗑褪恰澳尽�。一橫像上面的兩個樹枝，一撇一捺像下面的兩個樹杈，一豎像中間的樹干。）
“禾”“木”字加一撇就是“禾”�！昂獭钡囊黄彩呛堂缟厦娴乃�，下面是禾苗的桿。
“竹” 竹字的上面像竹葉，下面像竹竿。
“鳥”鳥字的上半部像鳥頭，下半部像鳥的身子，一橫像那根樹枝，一點像鳥的眼睛。……）
�。◣熾S時點撥“兔”字上面的是“角 ”字頭，它像兔子的兩只耳朵，中間的口像兔子的頭，下面像兔子的身體和爪子，一點像兔子的短尾巴。你還認識哪些帶“角字頭”的字？）
3、鞏固生字：
師同學們看著圖能把這些字認的很好�，F在我們離開圖片，因為只有認識這些生字的小朋友才能獲得麥當勞叔叔送的優(yōu)惠券。
（出示卡片齊讀。）
師小火車往哪兒開？（生讀生字。）
四、游戲引路，復習鞏固
1、游戲一坐車：（多媒體展示）
師拿好你們的優(yōu)惠券讓我們乘車去麥當勞吧！可是，小朋友們從四面八方來，需要乘坐不同的汽車，這里有1路、25—1路、103路車，你要坐幾路呢？（每輛車后面都有四個漢字，讀對了才能前往目的地。）
2、游戲二選購食品：（多媒體展示）
師“更多歡笑，更多快樂就在麥當勞�！睔g迎來到麥當勞樂園，（出示麥當勞各種食品圖片。）看見這么多美味佳肴你想說點什么呢？
師今天你要點什么呢？（提醒學生使用禮貌用語。）
師不過可要先讀出食品后面的漢字哦！
3、游戲三拆禮物：
師麥當勞叔叔還有驚喜送給聰明的孩子呢！瞧，這是什么？麥當勞叔叔送給的小禮物。哪個聰明的孩子愿意拆開看看里面是什么？（生摸獎。獎品玩具小兔。）
師“小兔”手里還拿著一個“百寶囊”，里面又什么呢？（打開百寶囊）哦！是一張紙條，上面寫著在最短的時間內正確讀出今天學過的12個漢字的小朋友就是今天的大獎獲得者。（生爭相進行朗讀比賽，比賽決出最后的冠軍，獲得獎品“小兔”。）
五、總結拓展
師小朋友們今天表現的真出色，連麥當勞叔叔也翹起了大拇指稱贊你們呢！下節(jié)課我們就來學習怎么寫好它們。其實，我們祖國的漢字還有好多和今天學習的這12個字一樣是象形字，課后就請同學們去找一找。
【教學后記】
整個識字教學是將孩子們生活中的游戲引入課堂，讓老師有意識地在游戲中教，孩子們無意識地在游戲中學，使課堂真正成為學生學習的樂園。學生在課堂上從游戲中的感受到識字的樂趣，樹立了學習的主人翁意識，為以后的語文教學打下堅實的基礎。
《口耳目》片斷賞析 篇13
教學目標
1.激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
2.認識12個生字，一個偏旁“”（角字頭）
教學重、難點認識生字，區(qū)別“木”和“目”
教學流程
一.談話導入
在識字王國里，我們認識了很多生字朋友。今天，有一些十分有趣的新朋友想和大家見見面。這節(jié)課我們就來學習《口耳耳目》，認識一下新朋友。（板書課題）
二、圖文結合，整體感知
1、借助拼音讀生字，讀準字音。
2、看圖讀字，想一想字義。
3、（出示注音字卡）讀字卡。
師：你們知道這些字是怎么變化來的嗎？
三、學習生字“口”和“目”
1、學習生字“口”
（1）（出示圖）圖上畫著什么？（嘴巴）
�。�2）（出示生字卡片“口”）看著字讀兩邊。
�。�3）誰知道“口”指的是什么？
�。�4）（出示古文字）這是什么？（古文字）
師：古人一般根據物體的形狀來畫圖做記號，他們所畫的圖就是最早的文字，叫古文字。這個“”字就是古人根據嘴的形形狀寫出來的古文字，后來為了好認好寫變成了現在的“口“字。
（5）比字形。
比一比：圖、古文字、現代字的形狀（很像）
�。�6）組詞。
�。�7）引導學生總結學法：看圖——讀字——比形狀——組詞
2.教師引導學生用上述學法集體學習“目”。
3.自學其余生字。（運用上述方法）
4.檢查自學情況。
讀去掉拼音的字卡并組詞、說話。
注：鳥（小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清）。
兔（認識“”，點就像兔子的短尾巴）。
竹（左右兩部分很像，有何不同）
禾（木加上一筆撇變成禾）
5、介紹文中分類情況。
四、分組比賽認字。（認對獎勵智慧星一顆）
日月云山田土
馬牛羊雞魚兔
爸哥弟木禾竹
你我他口耳目
五、教師小結。
這節(jié)課同學們認識了許多生字朋友，心里一定很高興，用一句話寫出來。
例：我認識了很多生字，心里非常高興。
《口耳目》這篇課文，主要任務是引導學生發(fā)現象形字的構字規(guī)律，初步了解和學習識記象形字的識字方法。口耳目是識字的第二課，處于識字的入門階段，這些字對學生來說很抽象，如果是單純的說教他們肯定不感興趣，因此在這節(jié)課上我把那些象形字和事物制作成了卡片，以引起學生的興趣。采用“扶——放”的方法，教給學生學習生字的方法“看圖—讀字—比形狀—組詞”引導學生去觀察、去探究、去實踐，增強了學生的求知欲，充分發(fā)揮了學生的主體作用，培養(yǎng)了學生的自主意識，讓學生感受到了識字的樂趣。然后在反饋學習情況的時候有機地滲透語言文字的訓練，給生字組詞、說話。
另外在記憶字形時，我指導學生用多種方法識記生字。如學“鳥”時，編兒歌幫助記憶（小鳥不能沒眼睛，頭上一撇要看清）；“禾”（木字頭上加一撇）熟字加一筆的方法識記；“竹”用比較法（比較左右兩部分異同）等，使學生牢固地記住文中的字。
最后，我將學過的24個字詞分類排列，通過兩組同認字比賽獎勵智慧星的游戲激起學生認字的興趣，既鞏固了生字又滲透了思維訓練，效果很好。
上完這節(jié)課后，我覺得有兩點不足之處：1.本文有兩個“mù”即“木”和“目”字音相同，容易混淆，課堂上我應該讓學生注意區(qū)分，兩字音同義不同。2.學生匯報識字情況這一環(huán)節(jié)時間長了點，導致后面鞏固識字時間倉促，若能給學生留下自讀、互讀一遍的時間字會掌握得更牢固。
《口耳目》片斷賞析 篇14
【教材分析】
本課為象形字歸類識字，12個字按器官、動物、天體形象、植物分類。每個字都用圖文結合的方法展示了漢字演變的過程，有利于課中識字、認字，激發(fā)學生熱愛漢字，喜歡學習寫字的興趣。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“十、木、禾”三個生字，認識三種筆畫，豎、撇、捺。
2、培養(yǎng)觀察能力，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)熱愛祖國文字的情感。
【教學重點難點】
1、重點是識字12個生字，會寫3個生字。
2、難點是“目”和“木”的不同意義，“木”和“禾”的字形。兔子和鳥字的點也容易忘記。
【教學準備】
生字卡片；實物圖片。
【教學時間】
2課時。
【學情預測】
本文的學習很有趣，學生可能對象形字很感興趣，教師可提前準備一些象形字。
第一課時
【教學目標】
1、復習已學過的生字若干�！ �
2、利用象形文字和圖畫學會本課的12個生字。
【教學過程】
一、復習導入
1、復習，在生字王國里，我們已經認識了許多朋友，還叫得出它們的名字嗎？出示生字學生開火車認讀，魚、飛、雨、風、土、云、馬、牛、山、水、下、大、田。
2、導入新課，現在，識字王國里的幾位十分有趣的新朋友在焦急地等待著我們去認識呢，瞧，它們來了�。ǔ鍪�12個生字）
二、圖文結合，整體感知
1、學生自由觀察，各抒己見，這些新朋友有趣嗎？為什么？
2、了解學情，這么多的新朋友中，有沒有你已經認識的，你是怎么認識它們的？
3、小結小朋友可真能干，會自己認字，真了不起，這節(jié)課讓我們把它們牢牢記在腦子里，有信心嗎？
三、揭示課題，教學
1、出示課題，學生試讀，教師范讀，帶讀。
2、圖字對照，認記“羊”字：
⑴ 出示圖片和字，學生看圖說說，圖畫上畫著什么？（指導用上正確的量詞一只）
�、啤”刃握J字比一比，圖畫下面的古代象形字，和下面的現代字有什么不同。
�、恰∽R記生字，交流學生的識字方法
�、取熒餐懻搶W習“羊”的方法看圖說字──比形認字──識記生字。
3、學習生字小組合作自己其余11個生字，教師巡視，點撥指導。
4、匯報交流：
�、拧「鹘M選擇一個字，派一名小老師，教全班小朋友學習過程。
�、啤熒g、生生之間的補充交流。
⑶ 小老師沒有教的字，教師重點指導。
⑷ 引導學生編順口溜，記住難學的字：
鳥小鳥不長眼睛看不見。
兔兔子長著看短尾巴，豎彎鉤里有一點。
�、伞W生看圖說話時，引導學生用上正確的量詞。
七、鞏固生字
用各種方式認記12個生字。
八、找一找
哪些地方可以見到我們這節(jié)課中的新朋友？
第二課時
【教學目標】
1、鞏固學過的生字�！ �
2、會正確寫出“十、木、禾”3個生字。
【教學過程】
一、游戲引路，復習鞏固
1、給字寶寶帶帽子：
出示12個字寶寶和12頂帽子（即拼音）
將字或拼音分給12個學生。教師出示字或拼音，學生找出相應的拼音或字。
2、撿貝殼：
�、拧〕鍪矩悮D，（沙灘上有12個貝殼，背面為課本中的生字，貝殼按生字有意識地體現為四種顏色）
�、啤≈该柏悮�，撿到貝殼后要領讀背面的生字。
�、恰ⅰ柏悮ぁ狈殖伤念�，并說說為什么這樣分。（按器官、動物、植物、天氣）
�、取↓R讀生字。
3、猜字謎，編字謎教師出謎面，學生猜謎底：
有時掛在天邊，有時落在樹梢，有時像個圓盤，有時像把彎刀（月）
東邊升，西邊落，看時圓，寫時方（日）
4、加一加，變一變：
如“口”字一筆變什么字（中 日）；口加兩筆變什么字（目白電右田）。
�、拧⊥老嗷タ家豢�。
�、啤熒ハ嗫家豢�。
5、完成課后連一連，并說說你為什么這樣連？
二、指導寫出十禾木
1、認識新筆畫“豎”：
教師范寫，介紹兩種筆畫。
�、拧裔権Q（像吊著一根針）起筆重，向下行筆直，然后輕輕收筆（十用懸針豎來寫較好）
�、啤〈孤敦Q（像吊著一滴小露珠）起筆稍重，向下行筆要直，收筆輕頓回鋒，“木、禾”用重露豎。
�、恰W生在手心寫。
2、書寫“十”：
�、拧∈袔坠P？先寫什么后寫什么？（先橫后豎）
⑵ 教師范寫“豎”將“一”分成兩部分，左邊修長，右邊略短，豎的上半部分短些，下半部分長些，豎在豎中線上。
3、認識新筆畫“撇、捺”：
⑴ 教師范寫“撇和捺，起筆稍重，然后行筆漸輕，注意把力送到筆尖。
�、啤W一在掌上練習，感受用力的輕重變化。
4、書寫木、禾：
�、拧W生觀察兩個字，說說它們在田字格中有什么相同的地方。
�、啤〗處煼秾憙蓚�字。
�、恰W生分別描一個，寫一個。
�、取≡u議再小結練習。
【板書】
shí 十 口 耳 目
mǜ 木 羊 鳥 兔
hé 禾 木 禾 竹