周國平《家》教案（精選16篇）

周國平《家》教案 篇1

　　福建省龍海市角美中學  李瑄瑄

　　一、教學目標：

　　1、通過朗讀體會課文所表達的感情。

　　2、理解和把握課文中三個比喻句的具體含義。

　　3、引導學生探求“家”的真諦。

　　二、教學重點：理解三個比喻句的含義

　　三、教學難點：理解作者關于家的哲學思考。

　　體會本文極具哲理性的語言特點。

　　四、教學時間：2課時

　　五、教學教程：

　　第一課時

　　課前預習準備：

　　a、生字詞的掌握與理解（每個詞語抄三遍，詞語解釋抄一遍）

　　裊裊、安之若素、一應俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、陶冶

　　裊裊：本文指煙氣回旋上升的樣子。

　　安之若素：遇到不順利的或異常的情況，仍像平常一樣，心情平靜地對待。

　　泰然：形容心神安定、不在意的樣子。

　　一應俱全：一切應該有的全有。

　　溫馨：溫暖芳香，充滿溫情。

　　陶冶：比喻用良好的條件給人的思想、品格、學識等以積極的影響。

　　黯然失色：形容暗淡無光的樣子。或形容內心沮喪，情緒低落的樣子。本文中的意思取前者。

　　落葉歸根：比喻事物都要有一定的著落和歸宿。現多比喻客居異國他鄉的人，終究要回到故土。

　　b、用上面的詞語選擇四個寫一段話。

　　（一）情境導入：

　　（放音樂《我想有個家》）

　　每次聽到這首歌的時候，我的心中總會有一咱莫名的感動，我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學會對于家是怎樣的感受，能談談嗎？（引導學生自由發表意見）

　　（二）研討課文

　　我們一起去看看作家周國平對家的感悟：

　　1、請同學作自由朗讀課文第一部分，思考：

　　（1）引子有什么作用？

　　（2）周國平認為家是什么？

　　（3）作者是如何將家與船聯系起來的？

　　（引導學生與作品對話，探究作者對家的認識理解過程）

　　明確：

　　引子的作用：起統領作用。兩個比喻將人的一生所經歷的時間比喻成“歲月之河”；將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”，從而引出下文的議論。

　　作者認為“家是一只船”。

　　作者首先從自己的切身經歷和感受寫起：在南方水鄉蕩舟時，見迎面而來的漁船上炊煙裊裊，飯香撲鼻，孩童的嬉笑飄出船艙，蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂，讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是漁民的家。”引出結論：家是一只船。

　　由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說，家是一只船。

　　作者的寫作方式 ：先敘寫情境，寫出自己的感覺、感受，引領讀者一步步從感覺到思考，由形象感受到理性認識，一切順其自然。（即先敘后議再抒情）

　　2、請學生朗讀這一部分，體會作者對“家”的感悟。

　　2、運用對第一部分的探究方式，按小組學習，探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程，以及語言表達效果。

　　（三）拓展延伸：

　　每個人對家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎樣的呢？請用一個形象的比喻表達你對家的感受，下一堂課交流。

　　第二課時

　　一、請學生朗讀自己最喜歡的段落。

　　二、課文探究

　　作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸。細讀課文，說說這幾種比喻間的內在聯系。

　　明確：

　　把人生比作漂流，是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”，這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣，家是岸，是由家是船生發出去的。

　　“家是一只船”：是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因為家的牢固能使風平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風景，因為有一個好家，就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船，庇護著漂泊者。

　　“家是溫暖的港灣”：承接第一個比喻句而來，把家比作港灣。道出了家的另一個功能：家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩，能在寂寞時給人溫暖，能在嚴肅中放松我們的精神。

　　“這是永遠的岸”是前兩個比喻的升華，表達了家不僅是船，還是船停泊的港灣，從人生的啟示到終結來看，“家”是永遠的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸，也是每個人離開現實人生的離別之岸。

　　三、拓展延伸

　　1、分小組收集有關“家”的文學作品及有關“家”的詩文。并作成手抄報的形式在班級展示。

　　2、拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩

　　四、作業

　　小作文《家》

周國平《家》教案 篇2

　　語文版九年級語文下冊第一課《家》

　　一、教學目標

　　1、 知識與能力

　　了解當代作家周國平：并能積累文中的生字、生詞，提高閱讀水平

　　2、 過程與方法

　　在不斷地設疑解疑過程中，理解作者對家的三個比喻及其觀點

　　3、 情感價值觀

　　對“家”有深入的思考，從而培養自己愛家愛親人的人類情感，學會珍惜家庭生活

　　二、教學內容

　　1、解題

　　“家”是人們所熟悉的名詞，周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解

　　2、作者介紹

　　周國平，1945年生于上海。1967年畢業于北京大學哲學系，1981年畢業于中國社會科學院研究生院哲學系，現為中國社會科學院哲學研究所研究員。著有學術專著《尼采：在世紀的轉折點上》《尼采與形而上學》，隨感集《人與永恒》，散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》，紀實作品《妞妞：一個父親的札記》《南極無新聞------喬治王島手記》等，1988年底以前的作品續集為《周國平文集》（1~6卷），譯有《尼采美學文選》《尼采詩集》等

　　3、課文分析

　　a內容分析

　　課文分為三個部分：

　　第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現象之后進行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流，家承載著親人戰勝前方變幻莫測的命運。

　　第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎上將人生比作乘船遠航，既是遠航，就需要休息、停*港灣、補充給養、恢復體力、放松精神、放飛自由。

　　第三部分“家是永遠的岸”是在第二比喻的基礎上提出的，既是遠航，就要有目標，學要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標和停*的彼岸。

　　b主題分析

　　這篇散文以家、港灣和岸為喻，由眼前的現象入手，深入思考，寫出了自己對人生，對家的獨特思考。

　　c寫法分析

　　三個層次結構清晰，是一種遞進的關系

　　三、思考討論

　　1、作者把人生比作“一種漂流”，又把家比作船、港灣、岸，說說這幾個比喻間的內在聯系。

　　2、我們每個人都有一個屬于自己的家，家是什么？不同作家筆下有不同的“家”，那么你心目中的“家”呢？請你用比喻句把自己的感受寫出來吧。

　　四、板書設計

　　家是一只船                  思考家庭

　　家是什么{ 家是溫暖的港灣           }

　　家是永遠的岸                思考人生

周國平《家》教案 篇3

　　“序”中，作者把生活比作激流，形象而深刻地表達了征服生活和與黑暗搏斗的激情和勇氣，體現了作者青年時期積極的人生態度。

　　“跋”中，作者更明確、更犀利地表述了自己的創作動機——揭露、控訴舊制度舊社會，表現了作者強烈的愛憎感情。

　　一、基礎知識

　　1. 給下列字注音。跋（bá）    扉（fēi）   詛咒（zǔ）（zhòu）   妥當（tuǒ） 累贅（zhuì）  憎（zēng）  稚（zhì）2. 形近字┏瘁（cuì）鞠躬盡瘁  ┏惟（wéi）惟一   ┏歷（lì）日歷    ┏摧（cuī）摧殘┣萃（cuì）出類拔萃  ┃                ┣厲（lì）厲害    ┃  ┗粹（cuì）粹而不雜  ┗唯（wéi）唯物論  ┗勵（lì）鼓勵   ┗催（cuī）催促3. 多音字  ┏（céng）曾經    ┏（zǎi）記載   ┏（zhǎo）爪牙    ┏ （lù）吐露曾┫              載┫            爪┫              露┫   ┗（zēng）姓曾    ┗（zài）裝載   ┗（zhuǎ）爪子    ┗（lòu）露出4.詞語解釋【扉 頁】書刊封面之內印著書名、著者、出版者等項內容的一頁。【寒 暑】冬天和夏天，常用來表示一整年。【信 仰】對某人或某種主張、主義、宗教極度相信和尊敬，拿來作為自己行動的榜樣或指南。【乃 是】是。 【說 教】比喻生硬地、機械地空談理論。。  【詛 咒】咒罵。     【吐 露】說出（實情或真心話）。【垂 死】將死。【周 密】周到而細致。         【掩 飾】設法掩蓋。【累 贅】多余。【寬 容】寬大有氣量，不計較或追究。【 跋 】一般寫在書籍、文章、金石拓片等后面的短文，內容多屬于評價、鑒定、考釋之類。5.文學常識（1）本文作者_________，原名_________，______代作家，祖籍________，19xx年生于 ___________。（2）《激流三部曲》包括__________、__________、____________；《愛情三部曲》包括____________、____________、____________。（3）幾年前，我流著淚讀完托爾斯泰的《_______》，曾在扉頁上寫了一句話“________”。 （4）羅曼.羅蘭是  國文學家，他的《名人傳》中所描述的三個人是_________、________、__________。【參考答案】（1）巴金  李芾甘  浙江嘉興  成都 （2）《家》 《春》  《秋》；《霧》 《雨》 《電》（3）《復活》 《生活本來就是一個悲劇》（4）法  米開郎琪羅  貝多芬  列夫. 托爾斯泰二、課文學習 1.作者回顧： 【明確】巴金（1904～） 現、當代作家。原名李堯棠、字芾甘，筆名佩竿、余一、王文慧等。四川成都人。1920年入成都外國語專門學校。1923年從封建家庭出走，就讀于上海和南京的中學。1927年初赴法國留學，寫成了處女作長篇小說《滅亡》，發表時始用巴金的筆名。1928年底回到上海，從事創作和翻譯。從1929年到1937年中，創作了主要代表作長篇小說《激流三部曲》中的《家》，以及《海的夢》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《愛情的三部曲》。（《霧》、《雨》、《電》）等中長篇小說，出版了《復仇》、《將軍》，《神•鬼•人》等短篇小說集和《海行集記》、《憶》。《短簡》等散文集。以其獨特的風格和豐碩的創作令人矚目，被魯迅稱為“一個有熱情的有進步思想的作家，在屈指可數的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并關于抗日統一戰線問題》）。其間任文化生活出版社總編輯，主編有《文季月刊》等刊物和《文學叢刊》等從書。 抗日戰爭爆發后，巴金在各地致力于抗日救亡文化活動，編輯《吶喊》。《救亡日報》等報刊，創作有《家》的續集《春》和《秋》，長篇小說《抗戰三部曲》（又名《火》），出版了短篇小說集《還魂草》、《小人小事》，散文集《控訴》和《龍•虎•狗》等。在抗戰后期和抗戰結束后，巴金創作轉向對國統區黑暗現實的批判，對行將崩潰的舊制度作出有力的控訴和抨擊，藝術上很有特色的中篇小說《憩園》、《第四病室》，長篇小說《寒夜》便是這方面的力作。 中華人民共和國成立后，巴金曾任全國文聯副主席、中國作家協會主席、中國筆會中心主席、全國政協副主席等職，并主編《收獲》雜志。他熱情關注和支持旨在繁榮文學創作的各項活動，多次出國參加國際文學交流活動，首倡建立中國現代文學館。出版有短篇小說集《英雄的故事》、報告文學集《生活在英雄們中間》、散文集《爝火集》、散文小說集《巴金近作》、隨筆集《隨想錄》五集，以及《巴金六十年文選》。《創作回憶錄》等多種。中華人民共和國成立前的作品大都收集在14卷《巴金文集》內，新編的《巴金全集》于1986年起陸續出版。他的作品已被譯成多種外文出版。多年來他還出版了大量譯作。巴金小說創作最為著稱的是取材于舊家庭的崩潰和青年一代的叛逆反抗的作品，《家》就是這方面寫得最成功、影響最大的代表作，曾激動過幾代青年讀者的心靈，奠定了他在現代文學史上的重要地位。他善于在娓娓動聽的敘述和真摯樸實的描寫中，傾瀉自己感情的激流，細膩獨到，自有一種打動人的藝術力量。2.題目解說 【明確】“序”寫于1931年4月，是作者作為《激流三部曲》的總序發表的，“序”中充滿激情，表達出作者的生活態度，反映了作者青年時期的思想。“跋”寫于1953年3月（新中國成立第5個年頭），比寫“序”晚了22年。在“跋”中，作者交代了創作《家》的意圖和不足之處，體現了作者冷靜的思考和思想上的提高。3.對文章結構的理解【明確】文章結構圖                  ┏生活不是悲劇，是一場搏斗    ┓ 做生活激流              ┏序┫生活象激流動蕩，要征服      ┣ 中搏斗的勇士《家》的序和跋┫  ┗用文學展現生活，與黑暗搏斗  ┛              ┃  ┏為了控訴垂死的制度而寫      ┓ 冷靜的思考              ┗跋┫太重視個人愛憎沒有指明道路  ┣ 思想的提高                  ┗美麗的青春是鼓舞“我”的源泉    ┛4.《家》的“序”是作為〈激流三部曲〉的總序發表的，聯系文中有關“激流”的語句，說說作者是怎樣理解和對待生活的。【明確】此題旨在讓同學們了解，作者把生活比做激流是鑒于他對生活的深刻認識，是他寫作《家》乃至《激流三部曲》的目的。當然，這也是理解“序”和《家》的一把鑰匙。作者認為，生活是勇往直前、永不停止的；是充滿力量、無可阻擋的；是有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦的。對待生活的態度應該是“搏斗”，是“征服”。5.作者在《家》的“跋”里說：“我不是為了要做作家才寫小說：是過去的生活逼著我拿起筆來。  從文中找出最能夠詮釋這句話的語句，并結合“《家》已經盡了它的歷史任務了”這句話，說說作者創作《家》的意圖。【明確】此題旨在讓同學們理解作者的寫作動機。最能詮釋這句話的句子是：“我要向一個垂死的制度叫出我的‘我控訴’。”（也可以是“我寫《家》的時候，我仿佛在跟一些人一塊兒受苦，跟一些人一塊兒在魔爪下面掙扎。我陪著那些可愛的年輕的生命歡笑，也陪著他們哀哭。”）《家》的創作意圖就是揭露、控訴舊制度舊社會的。作者寫“跋”正是新中國成立第5個年頭，所以“《家》已經經歷了它的歷史的任務了。”三、深入探究1.句子分析《序》【明確】（1）中心句：在這里我所需要展開給讀者看的乃是過去十多年的一幅圖畫。《家》是作者在“生活的激流”中“搏斗”的產物。作者用文學展示生活的圖畫，讓讀者看生活的激流如何在動蕩。（2）重點句：為的是來征服它。引用羅曼.羅蘭的哈，表面作者自己的生活態度，這句話在文中反復出現，讓我們強烈地感受到：作者不是一個生活的悲觀論者，也不是一個旁觀者，他是在生活激流中搏斗的戰士。（3）總結句：我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！既寫出了作者勇往直前的精神，由于當時的思想局限，呀表達了作者對前途的朦朧感。作者的這種迷茫在文中也一再表露，這一點是次要的，也是無可厚非的。（4）過渡句：事實并不是這樣。“這樣”指上文幾年前我對生活的悲觀認識，下文寫“事實”，這句話寫出了作者對生活的認識態度。5.《跋》【明確】（1）中心句：像這樣的作品當然有許多缺點。作者22年后，再為作品寫“跋”，經過“冷靜思考”認識到了自己作品中存在的不足，這是作者思想提高的表現。（2）重點句：我始終記住：青春是美麗的東西。而且這一直是我的鼓舞的泉源。青春之所以美麗是因為它充滿著激情與活力，而在生活的激流中勇于搏擊的激情，一往無前的精神正是作者創作的源泉。（3）深意句：我知道我是在挖開我的回憶的墳墓。把過去的生活內容比作墳墓，比喻生動、奇特，一方面寫出了這些東西已埋葬在自己的內心深沉，另一方面也寫出了這多是一些慘痛的記憶。2. 寫作方法分析【明確】（1）文章充滿激情。序文不長，但充滿激情，一個意思反復表述，就像一個急于把事情告訴別人的孩子，想一口氣把所有的話說出來，滔滔不絕，熱情洋溢，使讀者深受感染。（2）形象生動的比喻。把生活比作激流，雖然不敢斷言是巴金先生似的首創，但至少他是這一修辭的最著名的使用者。“生活的激流”，既形象，含義又深刻。生活就是像激流那樣一往無前，充滿了力量；生活中有愛，有恨、有歡樂，有痛苦；生活中有清流，有泥沙，也有沉渣 ……我們來做什么？我們“為是來征服它。”這就是序文要表述的意思。3.開發性題目：“這次人民文學出版社重印《家》的時候，我本想重寫這本小說。”談談你的看法？【明確】發散角度1. 可以重寫，因為隨著作者思想認識的提高，新的作品會有一個更為明確的主題，回憶年輕時的生活會多一份冷靜的思考和懷戀的韻味。總之，如果重寫，或許會有一篇內容更充實、結構更完整的《家》來。發散角度2. 不能重寫，巴金先生是明智的，盡管二十余年后看到了作品的年輕幼稚，主題十分鮮明，但作者年輕時的激情、鮮明的時代特色，是只有那個時代才具有的，是二十余年后的作者所不具備的，若再重寫往往會寫出一部得不償失的作品，“《家》已經盡了它的歷史任務。”還是“保留著它的本來面目”好。啟示：同一個作者，雖著生活閱歷的增加，不同時代會有不同的作品，而這些作品風格不可能一成不變。四、遷移訓練課內閱讀幾年前我流著眼淚讀完托爾斯泰的小說《復活》，在扉頁上寫了一句話：“生活本身就是一個悲劇” 事實并不是這樣。生活并不是一個悲劇。它是一場“搏斗”。我們生來做什么？或者說我們為什么要有這生命？羅曼•羅蘭的回答是。“為的是來征服它”。我認為他說得不錯。我有了生命以來，在這個世界上雖然僅僅經歷了二十幾個寒暑，但是這短短的時期也并不是白白度過的。這其間我也曾看見了不少的東西，知道了不少的事情。我的周圍是無邊的黑暗，但是我并不孤獨，并不絕望。我無論在什么地方總看見那一股生活的激流在動蕩，在創造它自己的道路，通過亂山碎石中間。這激流永遠動蕩著，并不曾有一個時候停止過，而且它也不能夠停止；沒有什么東西可以阻止它。在它的途中，它也曾發射出種種的水花，這里面有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦。這一切造成了奔騰的一股激流，具有排山之勢，向著唯一的海流去。這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。我跟所有其余的人一樣，生活在這世界上，是為著來征服生活。我也曾參加在這個“搏斗”里面。我有我的愛，有我的恨，有我的歡樂，也有我的痛苦。但是我并沒有失去我的信仰：對于生活的信仰。我的生活還不會結束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。然而我對于將來卻也有一點概念。因為過去并不是一個沉默的啞子，它會告訴我們一些事情。在這里我所要展開給讀者看的乃是過去十多年生活的一幅圖畫。自然這里只有生活的一小部分，但已經可以看見那一股由愛與恨、歡樂與受苦所組織成的生活的激流是如何地在動蕩了。我不是一個說教者，所以我不能夠明確地指出一條路來，但是讀者自己可以在里面去找它。有人說過，路本沒有，因為走的人多了，便成了一條路。又有人說路是有的，正因為有了路才有許多人走。誰是誰非，我不想判斷。我還年輕，我還要活下去，我還要征服生活。我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去！一九三一年四月1.巴金的《激流》三部曲是＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。2.與“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”類似的話在文中出現了三次。聯系全文，說說表現了作者怎樣的思想感情。3.“這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。”從這句話中，可以看出作者當時什么樣的思想狀況？4.在這部總序中，作者以自己二十幾歲青春年華的全部感受，告訴讀者怎樣去認識生活和開辟新生活。但是，由于思想信仰的限制，他的作品并沒有給讀者指出一條明確的道路。后者從文中哪些句子可以看出來？〖參考答案〗1.《家》《春》《秋》2.本文中充滿青春朝氣和不與舊勢力妥協的昂然正氣。“有愛，有恨，有歡樂，也有痛苦”以及類似的話表現了作者對生活的熱愛，即使周圍是無邊的黑暗，他也不會絕望，因為所有的恨與痛苦都基于對生活的愛。3.對未來充滿了迷茫，不知道怎樣才能迎來新生活，什么時候迎來光明，自己感到渺茫。4.（1）這唯一的海是什么，而且什么時候它才可以流到這海里，就沒有人能夠確定地知道了。（2）我的生活還不會結束，我也不知道在前面還有什么東西等著我。（3）我不能夠明確地指出一條路來（4）我知道生活的激流是不會停止的，且看它把我載到什么地方去。 課 外 拓 展 《作文雜談》序劉國正讀《莊子》的《山水》篇，深深嘆服其立言之巧。在講述伐木者不取無所可用的山木和故人殺不能鳴的雁兩個故事之后，寫道：“弟子問于莊子曰：‘昨日山中之木以不材得終其天年，今主人之雁以不材死，先生將何處？’莊子笑曰：‘周將處乎材與不材之間。’”作寓言讀，可以從多方面得到啟示。也許是有點職業病吧，我從中悟出一點作文的道理。作文有法嗎？有人說有，而且甲乙丙丁，不能越雷池一步，沒有規矩怎能成方圓？有人說無，文無定法，也可以說是無法。我要學莊老先生，笑一笑說：“作文在有法與無法之間。最近應某刊物之約謅了一首勉強算作詩的詩，比較詳細地說明這點勉強算作一種主張的主張，不妨抄在下面：“若謂文無法，繩墨甚分明，暗中自摸索，何如步隨燈？若謂文有法，制勝須奇兵，循法作文章，老死只平平。習法要認真，潛心探微精；待到著筆時，舍法任神行。謂神者為何？思想與感情。瞻彼春鳥鳴，無譜自嚶嚶。”我的這個主張，不過是“野狐禪”。曲高和寡，曲怪，和者也未必多。讀張中行同志的《作文雜談》，與我心會，才知道我并非踽踽的獨行者。中行同志同我一道從事語文課本的編輯工作三十多年，長我近二十歲，可謂忘年之交。他學識淵博，融貫經史百家之言，歷覽古今中外之書。文得力于蒙莊，詩似玉溪生，石書畫亦廣有見聞。知道他的人都說他是真正的雜家。在這三十多年間，他感到心情最舒暢的是近六七年。雖然年逾古稀，身子骨還挺硬朗，干起事情來像個小伙子。啖蔗后甘，以此比喻他的老境是再合適不過的了。他曾經表示：自已學語文，教語文，編語文，研究語文，運用語文，同語文打了半個多世紀的交道，體驗到其中一點甘苦，很想把一己的體驗寫出來，對教者和學者也許都會有點益處。他這樣表示，就這樣做起來，才一年的光景，這本《作文雜談》就完稿了。《作文雜談》是怎樣的一本書，有什么特點，有什么價值，我想，讀者看到了我上文的介紹自然明白，我再嘮叨反而成了多嘴。而且一位博學的長者的寫作體驗，好比一桌豐盛的筵席，讀者是搛一箸紅煨熊掌，還是舀一匙竹蓀雙脆湯，要隨心所欲才好，如果有人從旁不厭其煩地指指點點，說該怎么吃怎么吃，是一定會惹得與筵者皺眉的。但有一點我還要提一下，就是作者把作文的方法看得很活。他說“條條道路通北京”，他并不把自己所談看成學習寫作的不二法門，也不認為世界上有這種不二法門。作文在有法無法之間，這也許是中行同志許多寶貴的體驗中很重要的一點吧。我想，讀者讀這本書，不要抱上西天取經的態度，意味可以從中取得無量妙法，要抱逛花兒市的態度，花是隨心草，撿順心的買幾朵幾枝，賞色聞香，自得其樂。要活讀，不要死讀，這才合乎作者的意趣。寫到這里，偶然抬頭看見墻上掛著的一幅畫，是友人贈與的，畫的是枯木逢春，從那瘦棱棱的老枝上爆出很大的花朵——也許是玉蘭吧。我意味這樣的畫贈給中行同志是很合適的。我早年學過一陣子畫，但始終沒畫好。再練得好些，一定要為中行同志畫這么一幅，祝愿老枝上的新花，開得越來越多越好。序，緒也。作為一種文體，應該敘其著作的所由作。我寫下的似乎許多與序不相干，但文章作法既然很活，就算做序有何不可。質之中行同志，然耶否耶？一九八四年五月，于山海樓1.本篇是為張中行著的《作文雜談》而寫的序文，主要內容包括（   ）。a.介紹該書作者情況b.對《莊子•山水》的看法c.介紹該書的特點、價值d.“我”對作文的看法e.“我”想為書作者作畫2.給下列加紅字注音。規矩（  ）勉強（  ） 謅（  ）踽踽（  ）竹蓀（  ） 潛心（  ） 箸（  ）3.解釋詞語：①曲高和寡：②踽踽：③忘年之交：④年逾古稀：⑤質（之）：4.本文從《莊子•山水》談起，其用意是（  ）。a.要像不材的山木那樣才能保全自己。b.沒有才能就像不能鳴的雁必將被毀滅。c.要學會圓滑的處事。d.論述作文在有法無法之間的道理。5.用詩句來談自己對作文的看法，其作用是（   ）。a.闡述自己的作文觀點。b.表明自己會寫詩作文。c.間接地印證張中行的寶貴經驗。d.說明張中行的觀點和自己一樣。〖參考答案〗1.c   2.矩jǔ  強qiǎng  謅zhōu  踽jǔ  蓀sūn  潛qián 箸zhù  3.①曲調高深，能跟著唱的人很少。比喻言論或藝術作品不通俗，不能為廣大群眾所了解或欣賞。  ②形容獨自走路孤零零的樣子。  ③年歲差別大，行輩不同而交情深厚的朋友。  ④年齡超過了七十歲。  ⑤質：依據事實來問明或辨別是非。  4.d   5.c

周國平《家》教案 篇4

　　一、 活動目標：

　　1、欣賞詩歌，感受詩歌的意境美。理解詩歌“家”所表達的含義。

　　2、引導幼兒結合自己所了解的動物、植物、“生活區域和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行詩歌創編，發展幼兒的創造力和語言表達能力。學習句式：是家。

　　3、引導幼兒萌發熱愛家園、熱愛祖國、保護地球的情感。

　　二、活動重點：為幼兒創造大膽、自信地進行語言表達的語言氛圍、引導幼兒積極、勇敢地說。

　　三、活動難點：引導幼兒根據自己已有的生活經驗，運用一定的形容詞進行詩句創編。

　　四、活動準備：

　　1、背景圖（天空、森林、小河、草地、花園、房子等）

　　2、詩歌課件。

　　3、卡片、小動物貼圖、花幼兒人手一份。

　　五、 活動過程：

　　（一）情境引出詩歌：

　　寶貝們，今天老師要帶你們去大自然郊游，那里住著許多小動物，想去看嗎？（想）說一說你看到了什么？（放背景音樂，師幼一起來到美麗的大自然，邊走邊欣賞）

　　這里可真美，有茂密的大樹、青青的小草，還有……（鼓勵幼兒積極思考、大膽地說。

　　（二）欣賞、感受、理解詩歌。

　　小動物的家可真美呀！瞧，小動物們來了，它們還帶來了一首非常好聽的詩歌，讓我們來聽一聽、看一看吧！（播放課件）

　　真好聽，你喜歡這首 “家”的詩歌嗎？（喜歡）

　　你聽到這首詩歌里介紹了誰？它的家在哪里呢？

　　引導幼兒說出詩歌內容。

　　師：接下來，咱們再來欣賞一遍。

　　“家”是什么地方？家是每一個人感到最舒服的地方.所有的動物，包括我們人在自己的“家”里，會感覺到很溫暖、很自由自在、很安全。

　　（三）創編詩歌

　　1、你們還喜歡什么動物，知道它們的家在哪里嗎？

　　引導幼兒引導幼兒結合自己所了解的動物、植物、“生活區域和活動范圍”等知識經驗，運用一定的形容詞進行講述。

　　2、由教具引導，教師出示圖片，引導幼兒學習創編。

　　我們也來編一首關于“家”的詩歌，一定很好聽！

　　教師出示池塘、花園、天空、竹林（在幼兒沒有充分放開的時候，教師要運用幼兒熟悉的畫面引導，例如：教師出示天空，引導幼兒說：藍藍的天空是小鳥的家！）

　　3、幼兒獨立創編。（游戲—開火車）

　　小朋友說的太好了，小動物可喜歡你們了，它們想和小朋友做游戲，愿意嗎？那我們來做開火車的游戲吧。由三個小朋友組成一列小火車，車廂按照一定的順序，不能排錯， “什么樣的地方”是第一節車廂，“是誰的”是第二節車廂，“家”是第三節車廂，一節跟著一節。

　　為每位幼兒提供一張圖片，播放背景音樂，讓幼兒三人一組自由組合，鼓勵幼兒說說自己創編的詩。

　　（四）、我們的家園

　　小朋友，小動物們都有自己的家，小朋友每天在幼兒園里快樂的生活，那美麗的幼兒園是誰的家呢？（引導幼兒說：美麗的幼兒園是小朋友的家），我們還都有一個共同的家叫什么？（中國）怎么樣的中國，看一看吧。（播放中國的圖片）引導幼兒說出美麗的、大大的、富饒的。美麗富饒的中國是我們的家。

　　小朋友們編得這么棒，所以我也編了一句放在這首詩的最后，（出示圖片——地球）美麗的地球是我們人類共同的家，所以我們要保護它！小朋友們，我們要愛我們的家園、愛我們的祖國、愛我們的地球，讓我們一起來努力，做保護地球的小衛士，讓我們的家越來越美麗，好嗎！

　　（五）、送小動物回家

　　小動物出來玩了好久了，動物媽媽都等著急了，想請小朋友把它們的寶寶們送回家，你們愿意幫忙嗎？（愿意）那就用我們的愛心送小動物回家。（在優美的音樂中，幼兒分別將小動物貼在背景圖片上，邊送邊說，如：美麗的花園是蜜蜂的家。）

　　五、延伸部分：

　　寶貝們，在你們的幫助下，小動物們都回到了自己的家，它們心里真高興啊！你們幫助了小動物，你們高興嗎？（高興）對，幫助別人是一件非常快樂的事情，讓我們跳起來吧。（播放《大中國》音樂，師生共同歡慶）

　　附：詩歌《家》

　　《家》

　　廣闊的大海是鯨魚的家，

　　冰冷的南極是企鵝的家，

　　一望無際的沙漠是駱駝的家，

　　茂密的森林是松鼠的家。

　　美麗的地球是我們人類共同的家，

　　所以我們要保護它！

周國平《家》教案 篇5

　　在《家》一文的導學，我著力為學生提供學習的平臺，充分關注學生生命發展，弘揚每個學生的個性，在讀中激趣，在演中理解，在合作中交流，在模擬表演中提高，讓學生在活動中獲取知識收到了較好的效果。

　　[片斷展示]

　　師：誰愿意讀一讀課文的前四句話？（生讀課文）

　　師：這四句話，你們能讀懂嗎？

　　生：能。

　　師：讀懂了可以講給別人聽，可以讀給別人聽，也可以演給別人看。今天啊，我們就用演的方法。老師先演第1句，給你們做個樣子，大家可要仔細看，認真聽啊！（拿出白云頭飾）這是什么？

　　生：白云頭飾。

　　師：（白云頭飾戴在頭上，邊說邊做白云飄動的動作）我是一朵白云，我在藍藍的天上飄來飄去，我離不開藍天，藍天就是我的家。）

　　師：誰是白云的家？

　　生：藍天是白云的家。

　　師：第2、3、4句請同學們自己演。誰來演？

　　生：我想演小魚。（戴上頭飾）我是一條小魚，我在小河里快活地游來游去，小河就是我的家。

　　生：我是小鳥，我在樹林里飛來飛去，把窩建在樹林里，樹林就是我的家。

　　生：我是種子，我生長在泥土里，沒有泥土，我就不能長大，泥土是我的家。

　　師：同學們演得真好！這四句寫得多美呀！讓我們來美美地讀一讀。誰愿意讀給大家聽？

　　師：課文寫得多美啊！現在讓我們也試著個小詩人，能不能學著他的樣，也來做一回小詩人

　　生：竹林是熊貓的家，草原是馬兒的家，書包是文具盒的家，教室是小朋友的家……

　　[反思]

　　在這個片斷中，學生的發言可謂精彩紛呈。在老師的引導下，學生思維的火花相互撞擊，相互融合，創新在求異中進行，使學生的思維向著全面、深刻的方向發展。

　　一、讓學生在讀中激趣

　　修訂版“大綱”明確提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”朗讀法是教語文的根本之法，也是學語文的根本之法。在本斷教學中，我讓學生直接面對文本，安排了兩次個性化閱讀，讓學生結合平時生活中的觀察，激趣生情，讀出自己的感受，在讀中求知，在讀中悟情，在讀中獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　二、供給舞臺，演中理解

　　低年級小學生對表演特別感興趣，我設計了小鳥、小魚、種子的角色表演，這樣的設計是建構在學生的年齡特點上，弘揚了學生的個性，激發了學生主動參與的熱情。學生通過說說演演，深刻理解了“樹林是小鳥的家”“小河是魚兒的家”“泥土是種子的家”的意思。這樣的創設舞臺，使課堂氣氛變靜為動，讓學生樂于參與，抓住學生的好奇心，調動樂的主動性，為孩子提供了說話的機會，讓孩子張開想象的翅膀，每個人都有機會說，每個人都能說，使學生的思維得到飛躍的發展。

　　三、讓學生在合作中交流

　　提倡自主、合作、探究的學習方式，實際上是激活學生的積極性和創造性，使學生成為知識的發現者和研究者。在教學中，我讓學生以小組為單位，選擇最喜歡的一句詩演一演，并一起討論：說些什么？做些什么動作？這樣，同學之間互相啟發，深化了對知識的認識；廣收信息，增強了主動探究的能力；大膽交流，提高了交往能力。大家集思廣益，形成了小組意見，讓學生感受到合作的力量，培養了學生的群體意識。讓學生在創作中提高表達能力，體驗成功的快樂。

　　四、讓學生在模擬表演中提高

　　模仿不是鸚鵡學舌，人云亦云，而今是在學習中有所創新。對低年級學生來說，模擬表演是學習知識、提高能力的一條有效途經。在教學中，讓學生充當“小詩人”的角色，模仿課文中的句式，進行模擬表演，大膽地表達對生活的感受。既能發揮他們的才干，又能很快促使他們進入雙向互動的語言訓練。使師生、生生之間的交往熱烈起來，為學生搭起了舞臺，弘揚學生的個性，開啟了學生思維，激發了學生觀察世界、熱愛生活的意識。

周國平《家》教案 篇6

　　《家》教學設計一

　　作者:毛春芳

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感

　　3.練說一句話，培養學生口頭表達能力

　　教學重點：

　　理解課文內容，知道萬事萬物都有聯系。

　　教學難點：

　　讓學生懂得祖國哺育培養了我們，祖國就是我們的家，激發學生愛國情感

　　一.揭示課題

　　1.談話導人：我們每個小朋友都有自己的家，今天我們來學習一篇新課文（板書：家）

　　2.請小朋友想想自己的家，說說你覺得家怎么樣？請讀好它

　　二.指導看圖

　　說說你看懂了什么？（指導學生由遠及近，由上而下說說圖上有什么）

　　三.初讀課文

　　“這篇課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　1.輕聲讀課文（提出要求：借助拼音，仔細讀課文，不丟字，不加字）

　　2.指名試讀相機正音

　　四.細讀課文

　　“課文向我們介紹了誰的家，它們的家分別在哪里呢？”

　　要求學生用“課文向我們介紹了...的家,它們的家分別在...”句式回答

　　根據學生回答，逐一出示相應語句

　　（一）藍天

　　1.出示：藍天是白云的家

　　2.朗讀

　　3.師講述：一朵朵白云飄浮在藍天上，藍天襯著白云，白云離不開藍天，所以說藍天是白云的家

　　（二）樹林

　　1.出示：樹林是小鳥的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說樹林是小鳥的家？（小鳥在樹林會做些什么？）

　　（小鳥在樹林里搭窩，自由自在的飛來飛去，小鳥離不開樹林，所以說樹林是小鳥的家）

　　（三）小河〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1.出示：小河是魚兒的家

　　2.朗讀

　　3.你能用上“離不開”說說為什么“小河是魚兒的家”

　　（魚兒離不開河水，如果沒有河水，魚兒就無法生存，所以說小河是魚兒的家）

　　（四）泥土

　　1.出示：泥土是種子的家

　　2.朗讀

　　3.為什么說“泥土是種子的家”？

　　（種子生根、發芽、長葉、開花都離不開泥土，泥土中有許多營養可以讓種子吸收，所以說泥土是種子的家）

　　（四）祖國

　　1.出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。

　　2.朗讀

　　3.你是怎樣理解這句話的？

　　4.師講述：祖國是我們爺爺、奶奶、爸爸、媽媽，是我們祖祖輩輩生活的地方，是我們自己的國家。

　　我們的國家象個大花園，我們就是祖國大花園里的花朵。祖國大花園里有溫暖的陽光，有清新的雨露，有肥沃的土壤，我們的成長離不開祖國的哺育、培養，所以說祖國就是我們的家。

　　5.歌唱《娃哈哈》

　　五.齊讀全文

　　六.說話練習

　　1.除課文里說的這些，你還知道（什么）是（誰）的家嗎？

　　2.黑板出示：（什么）是（誰）的家。

　　3.啟發學生：小河里有什么？森林、大海里有什么？

　　4.黑板出示：（什么）是（誰）、（誰）、（誰）的家。

　　5.根據此句式說話

　　七.畫——寓教于樂妙在其中

　　請生繪畫出自己心目中的家

　　設計意圖：

　　本教案主要通過學生議一議、讀一讀，讓學生體會到白云、小鳥、魚兒、種子這些事物與大自然密不可分；通過唱一唱突破課文的難點，激發學生熱愛祖國的情感；通過畫一畫，加深對課文的印象，實現課內與課外有機聯系。

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周國平《家》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.能正確、流利，有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，認識6個字。理解由生字組成的詞語，認識1種筆畫。

　　3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學對象分析：

　　本課是一年級第一學期的語文課。學生入學僅三個月,正是學習隨文識字方法的時期。同時已具有了借助拼音認讀生字的能力。他們想象力豐富,喜歡幻想,對事物充滿好奇。

　　對教學理念的思考及教學方式設計：

　　本節課在師生平等對話的過程中進行。學生是學習的主人,教師是學習活動的組織者和引導者。教師將豐富多彩的語文實踐活動融入學習當中,努力創設多種多樣的方式和機會讓學生通過自主、合作、探究等學習方式進行學習；注重教與學的互動,在教學過程中教師隨時給予激勵性評價(包括師生之間、學生之間和自我評價的方式)；尊重學生的興趣和獨特的感受,將集體學習與自我學習相結合作為教學組織方式。

　　教學重點：

　　1、認識理解5個要求學會的字和6個要求認識的字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會詩的第二句所包含的意思。

　　做法：

　　1、從生活入手，引發對話，感受家的溫馨，趁勢感知全文，逐步朗讀，逐層提高。

　　2、讀后遷移，給詞做詩，啟發性靈。

　　教學方法:讀中感悟,多媒體課件輔助法。

　　學習方法:自主、合作、探究的學習方法。

　　教學課時：二課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、能正確、流利，有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、認識理解本課的生字詞。

　　3、理解課文內容，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、小朋友們，你們喜歡自己的家嗎？為什么？

　　（學生自由說，教師指導學生說完整句。）

　　2、是呀，我們在家里生活的又輕松又自在，還有爸爸媽媽疼，爺爺奶奶愛，多幸福呀！

　　今天，咱們要學習的課文題目就是：家

　　3、誰來看著大屏幕，大聲念念課題？（課件1出示：家）

　　（設計意圖：從學生的生活入手，通過語言交匯、心靈交流，感受家的溫馨。）

　　二、感知全文，情境識字

　　1、《家》這首兒歌可美了，大家想讀嗎？

　　2、看著大屏幕上這位小朋友的讀書姿勢，挺起胸背、端起書，自由讀書。（課件2出示：讀書姿勢）

　　（設計意圖：樹立示范性的榜樣，培養學生的好習慣。）

　　3、學生自由讀文。

　　4、學生匯報讀書情況。

　　5、再讀課文，想一想：兒歌向我們介紹了誰的家？

　　（兒歌向我們介紹了白云、小鳥、種子、魚兒以及我們的家。）

　　6、①白云、小鳥、種子、魚兒都是大自然的寶寶，你喜歡它們中的哪一位？

　　（學生喜歡誰，老師送他一個“”的頭飾，給孩子戴上，你就是這個大自然寶寶了。）

　　②請同學們分組上臺來，取你自己喜歡的頭飾戴在頭上，你也成了大自然的寶寶了。

　　7、小朋友們都成了大自然的寶寶了，你們認識自己的名字嗎？（課件3出示：帶拼音的生字詞。）

　　請小朋友看大屏幕，先把這些詞語讀兩遍，然后找出自己的名字多讀幾遍。

　　檢查學生認讀情況。（老師指誰的名字，誰站起來大聲讀出來。其他小朋友注意聽，看看他們把自己的名字讀準了沒有。）

　　8、你認識別人的名字嗎？

　　（看大屏幕）我把拼音冒摘掉了。（課件4出示：不帶拼音的字詞。）這樣，你還認識自己和別人的名字嗎？試一試，讀一讀。

　　（設計意圖：創設情景，把學生引入課文，讓學生的情感融入課文。）

　　三、再讀課文，讀中感悟、積累。

　　1、大伙的名字都認識了，大自然的寶寶都出來好一會了，我們送他們回家好嗎？請小朋友再讀課文，記住自然寶寶的家。

　　2、（出示圖）老師把他們的家都帶來了，看一看、說一說，你想先送誰回家？能說說為什么嗎？（學生自由說，上臺送自然寶寶回家，然后在字卡中找家的名字貼在圖上，說一說我把誰送到了哪里。）

　　3、你還想送誰回家？為什么？（讓學生充分說。）

　　請你們一起上臺來送他們回家，說一說你把誰送到了哪里？它的家在哪里。

　　4、感謝小朋友將大自然的寶寶送回家，你看他們在家里多高興呀！

　　①種子寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

　　②小魚寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

　　③白云寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

　　④小鳥寶寶你到家了嗎？你的家在哪里？

　　（設計意圖：送大自然寶寶回家，其實是學生讀文后自主理解、感悟的展示。）

　　5、你們覺得自己的家好嗎？在四人小組內，向大伙介紹自己的家，夸夸自己的家。

　　6、學生相互介紹。

　　7、都覺得自己的家好，有沒有勇氣向大家夸一夸自己的家？

　　（學生向大家夸自己眼中的家。）

　　（設計意圖：讓孩子夸家，就是讓他們敢喜、敢想、敢說，并用個性的語言表達自己的感受。）

　　8、小朋友們，聽出來了嗎，誰的家最美？

　　又要爭起了，這樣吧！請大家練一練，誰把自己的家讀美了，就說明誰的家最美。（課件5出示課文第一句。）

　　9、學生自由練讀。

　　10、準備好了嗎？（比賽讀）師生共同評價。

　　11、白云寶寶一起讀，小鳥寶寶一起讀。

　　魚兒寶寶游起來。（師帶動作）

　　種子寶寶長起來。

　　白去寶寶飄起來。

　　小鳥寶寶飛起來。

　　12、老師聽出來了，大自然寶寶都很喜歡自己的家，小朋友我們也有家呀！來，讀一讀。（課件6出示課文第2句話。）

　　⑴齊讀。

　　⑵我們有個共同的家就是——祖國。

　　⑶出示詞卡——祖國。指讀、齊讀。

　　⑷想看看我們的祖國嗎？播放錄像。（課件7出示祖國各地秀麗的風景圖片。）

　　⑸看了錄像，小朋友們，你們想說些什么？

　　（設計意圖：通過看圖片，讓孩子感受祖國的美，激發學生對祖國的愛。）

　　⑹指導學生有感情地朗讀第二句。

　　⑺其實，大自然和我們的祖國都很美，小朋友，你們能把整首詩連起讀的像剛才那么美嗎？

　　⑻學生練讀。

　　⑼比賽讀、表演讀。

　　（設計意圖：蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現象，孩子們在其中越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。”因此我創設了一定的情景，讓孩子們由讀通到讀熟再到讀懂、讀出感情。）

　　四、拓展訓練，內化延伸

　　1、小朋友，其實我們也能做詩人呢！（課件8：出示一些詞語）你先來讀讀這些詞語的音，然后連起來，組成一句句小詩。

　　夜空是星星的家，

　　森森是小鹿的家。

　　草原是馬兒的家，

　　大海是浪花的家。

　　2、你腦子里還藏著這樣的詩句嗎？

　　沙灘是貝殼家。

　　教室是桌椅的家。

　　……

　　3、愿意用筆將這些小詩句記錄不來嗎？好，老師等著看同學們的小詩。

　　(語文課程標準要求：在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。因此我根據教材內容，讓孩子們學做小詩人。)

　　第二課時

　　教學內容：

　　1、趣味識字，結合圖畫自主識字。

　　2、交流詩句。

　　教學過程：

　　一、創設情景、自主識字。

　　1、愿意把這些字寶寶帶回家嗎？

　　2、課件送自然寶寶回家。要讀藏在背后的字，好嗎？(課件1演示字寶寶回家。)

　　3、學生讀這些字寶寶，加小紅點的字就我們今天要會寫的字，看看，你會教小朋友寫哪個字？

　　①種——禾+中，這種方法很簡便。禾：長長的撇變成了點。(課件演示筆順。)

　　②打開—本子，墊好—墊板，挺起—胸背。拿練習本練字，找“種”描兩遍。

　　手離筆尖——一寸；

　　胸離桌子——一拳；

　　眼離書本——一尺。

　　③接著做小老師，你想教大家寫哪個字？

　　子——(課件演示筆順。)

　　④白——(課件演示筆順。)曰要寫的扁扁的。

　　⑤兒——(課件演示筆順。)誰起頭高一點。

　　⑥土——(課件演示筆順。)最后是長長的一橫。

　　（注：識字順序可以自由調整。）

　　4、將習字冊收起來。（整理好東西）

　　二、展示、交流詩句。

　　1、還記得你們小腦瓜里那些美麗的小詩句嗎？拿出來互相欣賞。

　　2、學生展示、交流自己的詩句。

周國平《家》教案 篇8

　　大班綜合活動  家

　　一、活動目標

　　1、幫助幼兒理解詩歌的語言和畫面，并根據畫面的內容用正確的詞語描繪事物。

　　2、學習按照詩歌的重復結構、畫面要求，通過簡單的線條、色彩、圖形勾畫來仿編詩歌。

　　3、培養幼兒的發散性思維。

　　二、活動準備

　　投影片課件、紙、筆。

　　三、活動過程

　　（一）、出示課件，學習作品。

　　出示課件，提出問題。

　　1、圖上有什么？用有…有…還有講述。

　　幼：圖上有天空、有草地、有樹林、還有小河。

　　2、天空是什么樣的？

　　藍藍的天空是誰的家？藍藍的天空還可以是誰的家？

　　老師用藍色表示藍藍的，用文字表示天空，用白云的形狀表示白云。（講解各線條、圖形表示的意思）還可以用哪些圖形表示這句兒歌？

　　3、什么樣的樹林？

　　密密的樹林是誰的家？密密的樹林還可以是誰的家？

　　教師用線條表示密密的，用文字表示樹林，用卡通老虎表示老虎。（講解各線條、圖形表示的意思）還可以用哪些圖形表示這句兒歌？（幼兒講教師畫）

　　4、什么樣的小河？

　　彎彎的小河是誰的家？彎彎的小河還是誰的家？

　　記錄結果：用二、活動準備

　　投影片課件、紙、筆。

　　三、活動過程

　　（一）、出示課件，學習作品。

　　出示課件，提出問題。

　　1、圖上有什么？用有…有…還有講述。

　　幼：圖上有天空、有草地、有樹林、還有小河。

　　2、天空是什么樣的？

　　藍藍的天空是誰的家？藍藍的天空還可以是誰的家？

　　老師用藍色表示藍藍的，用文字表示天空，用白云的形狀表示白云。（講解各線條、圖形表示的意思）還可以用哪些圖形表示這句兒歌？

　　曲線表示彎彎的，用文字表示小河，用簡筆畫小魚表示小魚。

　　5、什么樣的草地？

　　綠綠的草地是誰的家？綠綠的草地還是誰的家？

　　朗讀詩歌

　　（二）仿編詩歌

　　集體仿編

　　這首詩歌中都有什么樣的地方是誰的家，而且每一句都有一個家字，我們也用這樣的句子仿編，請你們用簡單的圖形把詩歌畫下來，老師用了文字、圖形、線條，你可以和老師的不一樣。

　　1、出示四幅圖（大海、城市、沙漠、穿山甲）幼兒創編教師記錄。

　　蔚藍的大海是鯊魚的家，     熱鬧的城市是我的家，

　　金黃的沙漠是仙人掌的家，   高高的大山是穿山甲的家。

　　提供若干幅圖畫請幼兒任選四幅進行創編并將自己創編的詩歌畫下來。

　　3、 幼兒在音樂伴奏下，有感情地朗誦作品。

　　（三）、收集幼兒作品，裝訂圖書。

　　原文：詩歌  家

　　藍藍的天空是白云的家，     密密的樹林是老虎的家，

　　彎彎的小河是小魚的家，     綠綠的草地是小兔的家。

周國平《家》教案 篇9

　　一、教學目標：

　　1、認識本課12個生字，會寫3個生字，初步培養合作識字的能力。

　　2、學習正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、認識多種多樣的"家"，初步感受大自然的和諧相融，培養熱愛祖國，熱愛大自然的感情。

　　二、教學理念：

　　1、以讀為主，不以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，給學生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導學生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。

　　2、倡導自主、合作、探究的學習方式，鼓勵質疑，引導發現，解放學生的頭腦和嘴巴，使他們敢想，敢說，用自己的方式解決疑問。

　　3、師生共同探討，共同研究，老師給學生以指點，學生也給老師以啟發，相互促進，共同發展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　三、教學過程：

　　（一）導入新課，激發興趣

　　我們學過了《我的家》，知道了很多人都有一個幸福、溫暖的家，世界上還有很多各種各樣的家。今天，我們就要學習白云、小鳥、魚兒、種子的家，以及我們共同的家，大家想知道嗎？那就讀課文吧！

　　（二）反復讀文，隨文識字

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、教師及程度較高的學生帶讀課文。。

　　3、自由讀，齊讀。

　　4、認讀生字詞。

　　（1）認讀"藍天、是、白云、樹林、小河、魚兒、種子、祖國"等詞語。

　　（2）認讀生字。（采用各種形式讀，如打亂順序讀，開火車讀，同桌互檢等。）

　　5、學生自己試讀課文。（生字回到課文中再次認讀，鞏固。）

　　（三）體驗閱讀，讀中感悟

　　1、出示前四行詩句

　　（1）自由朗讀課文，這部分寫了誰的家？

　　（2）你了解誰的家，向大家介紹一下，想象它們的快樂，再讀一讀。

　　（3）帶著愉快的心情，再次朗讀課文。

　　（"你了解誰的家"這個問題，調動了學生的生活積累，通過介紹交流，加深了學生對各種"家"的認識，再通過有感情地朗讀課文，滲透熱愛大自然的感情。）

　　2、學習最后一行詩句

　　（1）"祖國"指什么？我們的祖國叫什么名字？誰還知道祖國的哪些知識？

　　（2）祖國就是我們的家，我們在這個家里快樂地成長，我們都愛這個家，讓我們把這種愛讀出來吧！

　　（通過學生平時的生活積累，加深對"祖國"的認識，再通過個人讀，小組讀，齊讀等各種形式的讀，感受祖國的可愛。）

　　3、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　（在閱讀過程中，學生聯系自己的生活經驗和已有知識反復朗讀，在讀中感悟，從而培養他們熱愛大自然、熱愛祖國的感情。）

　　（四）句式遷移，拓展延伸

　　1、想一想：藍天、樹林、小河、泥土也是誰的家？（如藍天也是太陽的家，藍天也是月亮的家。）

　　2、小組討論，比一比哪個小組說得多。

　　_________________是________________的家。

　　（讓大家根據自己的所知，暢所欲言，充分拓展課文空間，引導學生從生活中學習，體現了語文課程的開放性。）

　　（五）復習生詞，書寫生字

　　1、采用多種形式復習生字詞。（打亂順序讀，開火車讀等。）

　　2、書寫本課3個生字。認識新筆劃。

　　3、學習"天、土、兒"，說說怎樣記住字形。（書空，和熟字比較等。）指導書寫，注意培養寫規范的漢字并養成良好的書寫習慣。

周國平《家》教案 篇10

　　教學要求：

　　1能正確流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2理解課文內容，讓學生懂得祖國培育我們成長，我們是祖國的未來，

　　激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學重點：看懂圖意，理解課文內容。

　　教學難點：理解并體會第二句詩的意思。

　　教學過程：

　　一談話導入。（時間：5分鐘）

　　師：誰來告訴老師你家住在哪里？哪里是你的家

　　生：我家住在＿＿村。＿＿村是我的家。

　　師：今天，我們學會說哪里是誰的家。（板書：＿＿是＿＿的家）。

　　師：想知道老師的家在哪里嗎？（想）請看屏幕聽首歌，就知道了。

　　（媒體畫面出現：溫暖的家，明亮的家，舒適的家，最后畫面出現

　　一張中國地圖，同時插入音樂祖海唱的歌《問我家在哪里》）

　　師：我的家在中國，中國就是我的家，大家一起說，中國是我們的家。

　　二新授（時間：10分鐘）

　　師：我們有家，那些動物植物有家嗎？它們的家在哪里呢？

　　（板書：5家）

　　生：齊讀，5家

　　師：現在，我們來學習一首優美的詩歌《家》，請打開課文84頁，仔細

　　觀察插圖，把你知道的告訴你的同桌。

　　（學生交流）

　　師：（出示卡片，結合插圖理解第一句詩）

　　生：認讀：藍天白云理解：藍天是白云的家，

　　認讀：樹林小鳥理解：樹林是小鳥的家，

　　認讀：小河魚兒理解：小河是魚兒的家，

　　認讀：泥土種子理解：泥土是種子的家。

　　（課間活動）

　　1欣賞幾幅美麗的鮮花圖片，同時播發歌曲《哇哈哈》。

　　2重播《哇哈哈》加上自己喜歡的舞蹈動作。

　　師：我們的祖國是個大花園。我們就是花園里的花朵。

　　（出示：我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家。）

　　沒有祖國的哺育培養，我們就不可能健康快樂地成長，

　　就不可能有美好的未來，所以，我們從現在開始要努

　　力學習長大后把祖國建設得更美好。

　　三讀、背全詩。（時間：10分鐘）

　　1看動畫齊讀。2看課文自讀。3跟同桌合作讀。4個別讀。

　　5看板書試背。

　　6加上動作表演讀。

　　7齊練。8個別表演。

　　四鞏固練習（時間：5分鐘）

　　1把它們送回家。（播放動畫）

　　2連一連。

　　五拓展練習（時間：10分鐘）

　　（聯系生活說說：＿＿是＿＿的家。）

　　板書設計：

　　5家

　　＿＿是＿＿的家。

　　藍天 白云

　　樹林 小鳥

　　小河 魚兒

　　泥土 種子

　　我們是祖國的花朵

　　祖國就是我們的家

周國平《家》教案 篇11

　　《家》是是一首兒童詩，主題單純，內容淺顯，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的喜愛。在教學這篇課文時，我能把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生個性的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展學生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。我認為做得比較成功的有兩點：

　　一、體驗閱讀，讀中見悟

　　《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學《家》一課，我結合詩歌短小精悍這一特點，我讓學生充分自由地朗讀。在讀中整體感知課文內容，在讀中感受語言文字的美。結合多種形式的讀讓學生在腦海中浮想與詞語相關的清晰具體的形象：樹林里小鳥在歡唱；清清的河水中，魚兒自由自在地游；……從而進一步悟出“家”的內涵——溫馨、快樂。

　　二、句式遷移，突破難點

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《家》這課中句式是“(什么)是(誰)的家”，我進行了兩次遷移。一是在學習課文第二句“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家”前，其主要目的通過句式的拓展練習使學生對于我們和祖國關系的感悟。二是在學完整首詩后，讓學生用此句式創編兒童詩，自由討論，合作完成。這種創編，是學生超越生活經驗的創造思維，是發自內心的自由抒發，不僅培養了他們運用語言文字的能力，同時在運用積累詞語和句子，豐富閱歷，積淀對語文內涵的感悟。自我感覺不足之處，學生總是太活躍，我的駕馭課堂的能力還是有些不足，教師的評價語言不夠精煉到位，感情投入不夠。

周國平《家》教案 篇12

　　之三

　　常熟市實驗小學 顧麗芳

　　課前談話：

　　小朋友，我們昨天已經見過面了，知道我姓什么樣嗎?關于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?

　　一、揭題。

　　小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

　　出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）

　　能給家找找朋友嗎？

　　有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

　　（范寫，注音）

　　請小朋友一起讀課題。

　　詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

　　二、看圖，學習生字。

　　1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

　　3、學習生字。

　　小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準，

　　自學。

　　誰已經會讀了?誰來讀給大家聽？

　　（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）

　　真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.

　　三、讀課文，整體感知。

　　小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！

　　小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫,

　　（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

　　有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！

　　（二）、檢查初讀。

　　1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）

　　齊讀.再指讀.

　　2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

　　你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

　　3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

　　小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

　　小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀? 謝謝你們把他們送回家

　　四、理解感悟，指導朗讀

　　學習第一行。

　　A、指導體會、朗讀。

　　他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?

　　(美),你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

　　小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天.

　　聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？

　　對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

　　2、學習第二、三行。

　　A、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊.

　　小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?

　　對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

　　聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

　　B,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!

　　我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.

　　指名讀.

　　3.學習第四行.

　　小朋友你們看,種子在泥土里發芽啦!咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?

　　種子種子快快長種子種子發芽了!

　　“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!

　　你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.

　　聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

　　4齊讀1-4行.

　　小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

　　其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

　　5.學習5、6行。

　　小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?

　　（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）

　　結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

　　我們祖國的叫什么？

　　小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天安門廣場，

　　你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）

　　生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

　　（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!

　　祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

　　6齊讀全詩。

　　(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)

　　這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?

　　誰已經背出來了?

　　愿意背的小朋友站起來好嗎?

　　五、復習生字詞。

　　小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

　　把生字卡片分發給學生。

　　老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

　　發到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

　　魚兒、泥土、白云同樣的方法。

　　六、指導寫字。

　　1、咱們來看“云”字怎么寫。

　　A、云有幾筆？怎么寫？

　　B、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）

　　C、范寫。學生跟著書空。

　　老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

　　齊說順口溜。

　　D、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

　　2、學寫“兒”。（機動）

　　A、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

　　B、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）

　　C、范寫。學生書空。

　　左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）

　　D、學生描紅。

　　七.作業 。

　　1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？

　　2、有興趣的小朋友還可以學著用“是的家”做一首詩。

　　準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）

　　白、云種、子泥、土魚、兒藍、天

　　2、打印“祖國”（詞語，要注音）

　　3、打印“( )是( )的家。”

周國平《家》教案 篇13

　　快樂讀書屋  《家》

　　教材分析：

　　這是一首兒歌，題目本身就是一個比喻，因為這里的“家”已超越了“家”的本意-----以婚姻和血統關系為基礎的社會單位。這里的家指的是生活的空間，指的是能給人以庇護，給人以生存的條件的場所。全詩充滿了生動的想象，讀來給人以無盡的回味。

　　教學理念：

　　課程標準中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀”，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我主要體現以讀為主，在讀中培養學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.認識本課2個生字。

　　3.培養學生熱愛家，熱愛祖國的思想感情。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　培養學生熱愛家、熱愛祖國的思想感情。

　　教具準備：生字卡片、小黑板。

　　教學過程：

　　一.            激趣導入

　　同學們都有自己的家，那小雞、小魚有家嗎？它們的家在哪呢？現在就讓我們走進“快樂讀書屋”一起去看看吧。

　　二.            指導閱讀：

　　1.稀有讀文，不認識的字可以看拼音。

　　2.同桌一起讀，遇到困難要互相幫助。

　　3.指名讀。

　　4.評一評。：你覺得他讀的怎么樣？

　　三.            朗讀感悟：

　　1.教師范讀。

　　2.指導教師有感情朗讀課文，要尊重學生的感受，讓學生根據自己的理解去試著讀出感情。

　　3.采用多種形式，調動學生的朗讀積極性，小組賽讀，男女生賽讀。

　　4.朗讀比賽。

　　5.嘗試背誦。

　　四.            識字：

　　1.出來“泥、種”的生字卡片，學生認讀。

　　2.你是用什么方法記住他們的？

　　3.你能用這兩個字組詞嗎？然后用組的詞說一句話。

　　五.            拓展延伸：

　　1.齊讀課文。

　　2.課文中說了哪些內容？你能模仿著再說幾句嗎？（先在小組內說一說，再全班交流）

　　六.            小結：

　　把續編的兒歌寫下來。（寫在筆記本上）

周國平《家》教案 篇14

　　課前談話：

　　小朋友，我們昨天已經見過面了，知道我姓什么樣嗎?關于我,你們還想知道些什么?能不能介紹介紹你自己的家?

　　一、揭題。

　　小朋友說起自己家的時候，都有說不完的話，老師從你們高興的小臉上看出來了，我們每個小朋友都有一個幸福溫暖的“小家”。

　　出示卡片“家”誰已經認識了？你是怎么認識的？（表揚好學，會學的學生）

　　能給家找找朋友嗎？

　　有一首很美很美的詩，它的名字就叫“家”, 看老師寫課題，請小朋友伸出小手跟著老師寫。

　　（范寫，注音）

　　請小朋友一起讀課題。

　　詩里的家究竟是什么樣的呢？想不想去看看呀？

　　二、看圖，學習生字。

　　1、觀察畫面。（課件演示）小朋友快看，你覺得美嗎？你都看到些什么啦？

　　3、學習生字。

　　小朋友說得真好,這些詞兒你都認識了嗎？點擊, 請小朋友借助拼音自己練練讀讀,比比誰先讀準，

　　自學。

　　誰已經會讀了?誰來讀給大家聽？

　　（注意種子、魚兒是輕聲，“子、兒”要讀得又輕又快。這樣魚兒才可愛。種子的種是翹舌音）

　　真的會讀了嗎?老師加大難度看你們行不行?喲,真的會了,真了不起,.

　　三、讀課文，整體感知。

　　小朋友看,藍藍的天空飄浮著朵朵白云，小鳥在茂密的樹林里自由自在地飛翔，魚兒在清澈的河水里歡快地暢游，種子在泥土里盡情地發芽，成長。多美呀！

　　小朋友，景色美詩寫得更美,我們趕快打開課本,輕輕地讀一讀這首詩，把字音讀準,句子讀連貫,

　　（一）、學生自讀，教師巡視。小朋友不僅讀書認真，而且姿勢也那么棒！小朋友向他學習。

　　有的小朋友讀得很認真，已經在讀第二邊啦！

　　（二）、檢查初讀。

　　1、誰先來讀第一行？你真是個勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要讀得連貫）

　　齊讀.再指讀.

　　2、誰來讀2、3、4行？這回可就難一點啦！誰來讀？

　　你真棒！“小鳥的家”“魚兒的家”“種子的家”讀得特別好。

　　3、下面2行字兒最多，最長，誰也會讀了？

　　小朋友讀書個個都不錯。誰能把這首詩連起來讀一讀？

　　小朋友真棒。都能讀通順了，老師真高興，你讀了書知道白云的家在哪里嗎? 你們愿不愿意把他們送回家呀? 謝謝你們把他們送回家

　　四、理解感悟，指導朗讀

　　學習第一行。

　　a、指導體會、朗讀。

　　他們都回到了自己的家,真高興呀咱們先去白云的家看看？白云的家怎么樣呀?

　　(美),你讀得真好，特別是“藍天”，老師好象看到了廣闊的藍天，真大，真美呀！

　　小朋友眼前看到藍天了嗎？聽了你的朗讀,老師好象也看到了無邊無際的藍天.

　　聽出來了，白云在這么大這么美的藍天里飄呀飄，想飛到哪里就飛到哪里，想到哪就到哪,假如你是白云,你心里怎么樣啊?多么自由自在，多么快樂呀！誰再來讀讀？

　　對呀，藍天是白云美麗的家，藍天是白云自由的家。小朋友一起來夸夸白云的家。

　　2、學習第二、三行。

　　a、白云的家真美,那小鳥和魚兒在家里都做些啥呢？想看嗎?點擊.

　　小鳥在樹林里做什么呢?你聽,他們嘰嘰喳喳的說話呢!他們在說什么呢?

　　對呀,小鳥在樹林里真快樂呀!樹林真是小鳥離不開的家!誰來讀讀?

　　聽出來了你真是只快樂的小鳥!你是一只活潑的小鳥。

　　b,你們看小魚在干什么呢?假如小魚離開了小河,會怎樣呢?是呀,魚兒一離開水,就沒有了自由,甚至沒有生命,只有在水里,在小河里,魚兒才能自由自在地生活成長.小河是魚兒離不開的家呀!

　　我們一起學著魚兒一邊快活地游一游,一邊讀讀句子.

　　指名讀.

　　3.學習第四行.

　　小朋友你們看,種子在泥土里發芽啦!咱們一塊兒來做做種子發芽好嗎?

　　種子種子快快長種子種子發芽了!

　　“種子,種子,你為什么長得這樣快?這棵種子長得最高,你來說說!

　　你的成長離不開泥土這個家.你喜歡你的家嗎?你來夸夸你的家.

　　聽出來了,你的家真溫暖呀!誰再來讀讀?你的家真好呀!

　　4齊讀1-4行.

　　小朋友,有家的感覺真好呀!誰能連起來讀讀這四行詩!

　　其他小朋友可以閉上眼睛想一想,

　　5.學習5、6行。

　　小朋友，白云、魚兒、小鳥、種子都有自己的家，我們每個小朋友也有一個共同的家，他的名字叫什么?

　　（學生如果說不出，就請他們再讀讀書，從書里去找答案）

　　結合學習“祖國”。出示生詞卡片。指讀。齊讀。

　　我們祖國的叫什么？

　　小朋友看，我們的祖國的形狀就象一只昂首高歌的雄雞，壯觀的海上日出，遼闊的原野，巍峨的高山，雄偉的天an門廣場，

　　你覺得我們的祖國怎樣啊？（祖國真美，祖國象個美麗的大花園）

　　生活在祖國的懷抱，你們覺得怎么樣?瞧,我們的小朋友生活得多幸福呀!

　　（小朋友，我們美麗的祖國就象一個大花園, 我們就象花園里的花朵，幸福地成長，就象小鳥在樹林，魚兒在小河，多么快樂，多么自由自在！——“祖國就是-------我們的家”！在家的感覺真好啊！讓我們一起來讀!

　　祖國真是小朋友幸福的家,讓我們挺起胸昂起頭,再來放聲齊讀------

　　6齊讀全詩。

　　(這首詩寫得多美呀,下面,讓我們拿起書本一起來美美地讀這首詩. 書要讀得美,姿勢先要美.看看誰的姿勢最美.老師給你們配上音樂.)

　　這么美的詩小朋友想不想把他記住呀? 誰能看著屏幕讀?

　　誰已經背出來了?

　　愿意背的小朋友站起來好嗎?

　　五、復習生字詞。

　　小朋友，學得真棒！為了獎勵大家，我們一塊做個游戲，好嗎？

　　把生字卡片分發給學生。

　　老師說：“種子種子在哪里？種子種子在這里，種子種子快回家！”

　　發到“種”“子”卡片的學生就上臺把卡片組合成詞語，貼到畫上的相應位置。貼對了，就齊讀兩遍。

　　魚兒、泥土、白云同樣的方法。

　　六、指導寫字。

　　1、咱們來看“云”字怎么寫。

　　a、云有幾筆？怎么寫？

　　b、看書上筆順，課件演示，說說怎么寫。（橫，橫，撇折，點）

　　c、范寫。學生跟著書空。

　　老師邊寫邊說順口溜：一橫短，一橫長，撇折起筆在中央。

　　齊說順口溜。

　　d、學生描紅。提醒學生寫字姿勢，表揚姿勢正確的學生。

　　2、學寫“兒”。（機動）

　　a、別小看“兒”字筆畫很少，但要寫好它很不容易啊！

　　b、看筆順，說說怎么寫。（先寫撇，再寫豎彎勾）

　　c、范寫。學生書空。

　　左邊是豎撇，右邊豎彎勾，兩筆肩并肩。（不要一筆高一筆低）

　　d、學生描紅。

　　七.作業。

　　1、小朋友，這首詩很美，課后請小朋友把這首詩背給爸爸媽媽聽，或者背給其他小朋友聽，好嗎？

　　2、有興趣的小朋友還可以學著用“是的家”做一首詩。

　　準備：1、打印生字卡片：（一個字一張，游戲用，不用注音，最好有隱隱的田字格線）

　　白、云種、子泥、土魚、兒藍、天

　　2、打印“祖國”（詞語，要注音）

　　3、打印“( )是( )的家。”

周國平《家》教案 篇15

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-27    閱讀次數：534 

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，"藍、祖"只識不寫，理解由生字

　　組成的詞語，認識一種筆畫。

　　3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學重點：

　　誦讀課文，理解字詞

　　教學難點 ：

　　理解"我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家"

　　課前準備：

　　1、課文錄音帶

　　2、詞語卡片

　　3、實物投影

　　4、投影課文內容

　　5、幫每個學生準備一張卡片

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題

　　1、 談話導入  。

　　2、 板書課題：家

　　3、 聽課文錄音。提問：課文向我們介紹了誰的家？它（他）們的家分別在哪里呢？

　　二、初讀課文

　　1、 聽后談話，結合學習詞語

　　2、 看圖，指導說話

　　3、 自由讀課文

　　要求：看清音節，讀準字音；帶著愉快的心情讀。

　　4、 指名讀，師正音

　　三、細讀課文

　　1、 學習第一句

　　（1） 指名朗讀

　　（2） 師問：為什么說藍天是白云的家？樹林是小鳥的家？小河是魚兒的家？泥土是種子的家？

　　（3） 小組討論

　　（4） 交流

　　（5） 教師相機指導朗讀

　　（6） 齊讀

　　（7） 小結：這句話打了比方，把藍天，樹林，小河，泥土當成了白云，小鳥，魚兒和種子的家。它們有了自己的家，生活多么幸福啊！我們有家嗎？

　　2、學習第二句

　　（1） 指名朗讀

　　（2） 師述：這也是一個打比方的句子，把"我們"比作了"祖國的花朵"，想想看，如果沒有祖國，我們會怎么樣？我們生活在祖國的懷抱里，感覺怎樣？

　　（3） 指導朗讀

　　（4） 自由讀，指名讀，范讀，指名讀，齊讀

　　3、游戲：找家

　　4、練習背誦

　　5、發散思維練習

　　（1） 小朋友，除了剛才你們背的內容，想一想，"藍天"除了是"白云"的家，還是誰的家呢？

　　（2） 那么樹林呢？對了，我們要保護樹林，還要植樹造林，讓動物們有一個安樂的家。

　　（3） 小河里除了住著小魚，還住著誰？你們想的真多！所以我們要保護小河，不能讓臟水污染它！

　　（4） 那么泥土呢？說的真好！泥土太寶貴了。所以我們要保護土地，讓肥沃的土地上長出更多的莊稼，更多的水果，更多的蔬菜，更多的樹林。小朋友們，請你們課后再仔細觀察，去尋找更多的家。

　　四、再次有感情的朗讀課文

周國平《家》教案 篇16

　　發表獲獎：相城區新教材設計二等獎

　　教學內容：蘇教版小學語文第一冊第12課《家》

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，認識兩種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，讓學生懂得祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國的情感。

　　教學重難點：

　　看懂圖意，并結合理解詞句，是本課的教學重點。體會詩的第二句包含著的意思是理解詩意的難點。

　　教學時間：2課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、借助漢語拼音，初步讀通課文，重點理解課文內容第一句，初步理解體會課文第二句的詩意。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、初步認識8個生字，掌握其中4個生字，兩種筆畫，理解新詞。

　　課前準備：

　　1、將課文插圖制作成一幅大掛圖，把“白云、小鳥、魚兒、種子”制作成小貼圖，以備上課作“貼一貼”找家游戲。

　　2、將兒歌制作成兩幅投影片，將課后生字及筆順規則制成投影片。

　　3、課文錄音帶及游戲用配樂錄音帶。

　　4、生字卡片及詞語卡片。

　　教學過程：

　　一、聯系實際，提示課題：

　　1、我們每個小朋友都有自己的家，今天我們一起來學習一篇新課文，出示并板書課題（卡片），齊讀課題。

　　12 . (師邊寫邊叫學生看)

　　過渡：這篇課文向我們介紹了誰的家？

　　他們的家又分別在哪兒呢？

　　二、初讀課文

　　1、（出示掛圖）聽課文錄音，請小朋友看清音節，讀準字音。

　　2、學生自讀課文，讀準字音。（看書）

　　3、出示課文投影圖，指名試讀課文，數數有幾行？每人讀一行，想想有幾句話？

　　三、講讀課文：

　　1、看大掛圖，課文分別向我們介紹了誰的家？

　　y n ni o zh ng z gu

　　①出示卡片：白云小鳥魚兒種子祖國

　　指名認讀

　　2、講讀課文第一句，并結合貼圖理解：

　　⑴出示組織討論：白云的家哪兒呀？

　　誰上來給白云找找家？貼一貼

　　你怎么知道藍天是白云的家？

　　誰來找出課文中的句子讀一讀？

　　指導朗讀藍天是白云的家。

　　⑵出示組織討論：小鳥的家在哪兒呀？

　　你怎么知道的？

　　誰上來給小鳥找找家？

　　你能在課文的句子中讀出來嗎？

　　個別讀，指導朗讀樹林是小鳥的家。sh l n

　　出示詞卡:樹林(看掛圖)瞧，這是一棵樹，許許多多樹在一起就叫“樹林”。樹林里還有哪些小動物？

　　練習說話：樹林是的家。所以說，樹林是（所有動物）的家。

　　⑶出示組織討論：魚兒的家在哪兒呀？

　　誰給魚兒來找找家？魚兒離不開水。你怎么知道的？你能在課文中找出句子讀一讀嗎?

　　師小結：瞧，河水清清的，小魚兒在水里游，多快樂呀！小河是魚兒的家。小朋友可記住了，可千萬別往小河里扔臟東西，不然小魚就會生病的。

　　⑷出示“豆種”n t

　　組織討論：種子的家又在哪兒呢? 出示詞卡：泥土

　　你怎么知道種子的家在泥土里？（指導朗讀有關句子）

　　師小結：（種子在土里吸收了好多好多營養，長得真快，沒久就生根發芽了。所以說“泥土是種子的家”。）

　　⑸老師請四個小朋友分別讀一讀第一句話，再齊讀。

　　3、個別讀第二句。

　　⑴出示畫滿鮮花的中國地圖投影，問這是什么？

　　zǔ guǒ

　　(2)找出課文中的句子讀一讀。這就是我們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶生活的地方。我們稱它為：祖　國

　　(3)我們的祖國叫什么名字？

　　(4)看了這幅圖，你覺得我們的祖國像什么？再把句子讀一讀。

　　huā duǒ

　　(5)出示詞卡：花　 朵

　　(6)想一想，“我們”是誰？

　　小朋友就像花朵一樣，在祖國大花園里幸福成長。

　　(7)指導個別讀，齊讀第二句。

　　4、配樂齊讀兒歌。

　　5、做課間游戲。

　　四、學生字。

　　1、認識筆畫

　　2、認讀生字卡片：（出示生字及筆順投影），說說你怎么記這些生字？

　　3、指導“土、云、們、我”筆順規則，并重點指導“我”字筆順，并在書上描紅。

　　4、練寫《習字冊》上的“土、云、們、我”。