《鋤禾》（通用14篇）

《鋤禾》 篇1

　　教學目的

　　 1.學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2.理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。

　　3.練習用自己的話說說這首詩的內容。

　　4.能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

　　教學時間 2課時

　　教學重點

　　1.理解詩意及作者的感情。

　　2.學會本課生字并正確背誦全詩。

　　教學難點 

　　理解詩中每個字的意思。

　　教學準備

　　一幅彩色掛圖。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、啟發談話：

　　今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢？我們一起來學習。

　　板書：《鋤禾》

　　二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。

　　三、講讀課文：

　　（一）板書：鋤禾日當午，

　　汗滴禾下土。

　　1.講解字意：

　　鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。

　　禾：指禾苗或莊稼。

　　日：太陽。

　　當：正是什么時候的意思。

　　午：中午。

　　2.請同學們講解上述字的意思。

　　3.說說前半句話的意思：

　　（參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。）

　　4.理解字意：

　　滴：滴到的意思。

　　5.說說后半句詩的意思。

　　（參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。）

　　（二）看圖說說第一句詩的意思。

　　中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

　　（三）板書誰知盤中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　1.理解字意：

　　盤：盤子

　　餐：飯食

　　皆：都的意思

　　2.第2句詩的意思：

　　（提示：可以讓同學自己來說。）

　　（參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。）

　　（四）說說這首詩的意思。（指名2～3人）

　　（五）指名背誦全詩。

　　四、小結：這首詩告訴我們一個什么道理？

　　（提示：作者看到農民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。）

　　第二課時

　　一、檢查背誦情況。

　　指名3～5人。

　　二、學習生字：

　　（一）輔導學習：

　　dāng當

　　1.分析字形、上邊“當”，下邊“彐”。

　　2.組詞：當中、當時。

　　3.指導書寫：

　　pán盤

　　1.分析字形：上下結構，上邊“舟”，下邊“皿”

　　2.組詞：盤子一盤菜

　　3.指導書寫：

　　（二）自學生字：

　　wǔ 午 hàn 汗 lì 粒 xín 辛 kǔ 苦

　　要求：分析字形結構并組出詞語來，然后自己在田格里各寫一個。

　　（三）讀詞語

　　當中 當時 中午 下午 汗水 盤子 米粒 辛苦

　　苦瓜 飯粒 汗珠 一粒米

　　（四）組詞練習：

　　汗（ ） 午（ ） 粒（ ） 苦（ ）

　　（五）讀讀作者寫的另一首詩，同樣表達了作者對農民的同情之心。

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

《鋤禾》 篇2

　　是北師大版第一冊第十五單元的課文，它是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的感嘆詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞作的情景，從而使學生體會勞動的辛苦，認識到應珍惜勞動成果。

　　設計理念：

　　設計本課教學時，我以識字、寫字和朗讀為重點，通過師生平等互動，讓學生自主、合作、探究學習，主要指導學生在語言環境中識字，在自己的朗讀實踐中讀懂課文，培養語感，發展學生的想象能力，知道勞動成果的來之不易。

　　設計思路：

　　一、對話互動，披情入文

　　學習本課前，發揮學校地處農村的優勢，布置學生留心自己的爸爸、媽媽或鄰居的勞作情景，讓學生從實際生活中體驗到勞動的辛苦。導入  新課前，讓學生在小組中交流自己看到的和想到的，讓學生的心弦對話交流中被撥起。教師趁機引導：小朋友們，勞動是一件辛苦而又多么有意義的事啊。唐代詩人李紳就寫了一首關于勞動的詩。現在，我們一起來學習這首詩。這么一來，整堂課就在師生、生生對話中鋪開，達到以情入文的效果。

　　二、以讀引路，整體感知

　　1、生自主選擇方法讀古詩。可自己拼讀；可同桌互讀；也可小組合作讀。

　　2、指導學生讀準古詩。為了避免朗讀時的枯燥無味，我采用了老師參與讀、抽查學生或小組、接受老師挑戰等多種朗讀形式，使學生在一種融洽充滿競爭的氛圍中讀書，無形中也培養了學生合作競爭意識。

　　三、合作參與，多樣識字

　　1、培養語感，聽讀識字

　　充分利用小學生聽力強的心理特點，采用“聽讀識字”的方法。即教師邊朗讀古詩，邊分別在詩中相應位置貼上10個需要認讀的字，以此引起學生注意生字。而后讓學生在課文中畫出每個生字，然后教師再范讀。經過反復聽讀，學生已對字的認識有了印象，在此基礎上，教師再讓學生讀文中識字，識字后又讀文。這樣后又讀文。這樣，學生學起來就輕松多了。

　　2、拓展思維，想中識字

　　即引導學生讀準字音后，仔細觀察每個字，想想用什么辦法可以記住這些字，而后在小組里商量討論。如編順口溜：孫悟空按住牛魔王的頭（午）；利用偏旁記：“汗、滴”；用組詞的方法記：“盤、辛、苦”；用聯想識記法：天氣真好，小字弟弟高興地上山腰練倒立（當）。

　　3、自主參與，游戲識字

　　把游戲引入識字教學中，學生不僅感到有趣，而且印象特別深刻。因此，識字中我讓學生做游戲“我當小老師”。即讓學生按照老師平時的教學方法教生字，其中滲透組詞的訓練。如：“請大家跟我讀‘午’，‘中午’的‘午’。”用這種方法識記字形，趣味性和培養學生的獨立識字能力兼而有之，很有吸引力。

　　四、品讀感悟，自主學文

　　1、看一看，蘊情入詩

　　學生觀看課件畫面，教師描述：中午，火紅火紅的太陽公公坐在家門口高興地欣賞著天下美景，可風伯伯受不了了，渾身發熱，趕緊躲起來。此時，一位老爺爺正在密密的莊稼地里一下一下地鋤著草，滿頭的汗水像下雨似的從他臉上滴下來。小朋友們，看到老爺爺這么辛苦，你們想說什么、做什么呢？

　　待學生暢所欲言后，讓他們帶著對老爺爺的感情，把全詩朗讀給旁邊的小朋友聽。

　　2、讀一讀，體會詩意

　　在學生還沉浸在對老爺爺產生的不同情感中時，鼓勵學生自己推薦自己上臺朗讀，讓其他學生當小評委，評選出“小詩人”，教師適時給予獎勵。

　　3、演一演，感悟詩境

　　啟發學生發揮想象做出相應的動作或表情。如：可作勞作狀；“汗滴”可引申為擦汗狀，表示流了很多汗等。讓學生在不知不覺中悟出詩中的意境。

　　4、背一背，內化詩情

　　播放輕音樂，讓學生閉上眼睛，背誦古詩，強化學生的情感體驗。

　　五、指導書寫，展示自我

　　在學生讀準字音，記住字形后，轉入書寫個別生字的教學。教學中，教師對難記的字進行范寫，學生發現字的筆順，而較容易的字則放手由學生獨立完成。

　　練寫后，又引導學生在別人的本子上各寫一個字，相互比一比，看誰寫得漂亮，評選出“小小書法家”上臺書寫，而后讓全班學生美美地讀讀“小小書法家”寫的漂亮字。這樣，既避免了寫字的單調乏味，又有效地提高寫字質量。

　　課后，可布置學生把背誦給家人聽，并學做一個愛勞動的孩子，延伸課文。

　　點評：

　　本課設計的最大特點在于師生對話互動，力圖體現學生的自主合作學習。課堂，即師生交往，共同發展，展開各自的生命活力。其表征是互動，交應是互惠。在互動中，師生雙方重建民主、和諧、平等的師生關系，轉變學生方式；在互惠中，師生雙方實現了知識、情感、態度、需要、興趣、價值觀等方面的交流與收獲，從而達到共識、共享、共進。上課伊始，教師以對話形式撥動學生的心弦，在讀文、識字、書寫中激發學生合作參與的熱情，保持積極的情緒體驗，這將有利于學生主體性的凸現、個性的張揚、創造性的解放。同時體現了低年級學生的年齡特點及與幼兒園的銜接。在師生對話互動中，教師教得輕松，學生學得快樂、充實、有滋有味。

《鋤禾》 篇3

　　〖教學目標〗

　　1.體會勞動的辛苦，懂得珍惜勞動成果，培養熱愛勞動的習慣。

　　2.能按詩的節奏讀出韻味，理解詩歌內容，達到熟讀成誦。

　　3.利用自己喜歡的方法識記 10 個生字。

　　〖教材分析〗

　　這首詩 是唐代詩人李紳所寫的《憫農二首》之中的一首，詩人語言樸實，寫出了農民的辛苦，表達了熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感，一直受到廣大人民的喜愛。全詩四句，前兩句形象逼真地描述了農民鋤禾的真實情景，使人有身臨其境之感：中午，烈日當空，農民還在田里給禾苗鋤草，汗珠滴落在禾苗的泥土中。使人深深體會到勞動的辛苦和勞累。后兩句是詩人情感的自然流露 ，表達了珍惜勞動成果的愿望 ：有誰知道碗里的飯，每一粒都是農民用辛苦的汗水換來的啊 !“粒粒皆辛苦”，成為人人傳誦的名句，代代相傳。

　　〖教學設計〗

　　（一）談話導入

　　師：請同學們說一說今天吃的是什么飯?

　　生：米飯、雞蛋、面包等等。

　　師：誰知道又香又甜的白米飯是怎么來的嗎?

　　生：農民伯伯種來的……

　　師：同學們說得很好，今天我們學習古詩(板書)《鋤禾》。這首詩是唐代詩人李紳寫的，是一首很有名的詩歌。（齊讀課題）

　　［通過創設情境，把學生吸引到古詩中去，激起了學生學習的興趣，打開了學生思維的大門，為繼續學習課文打下了良好的基礎。］

　　(二)學習詩歌， 以讀悟詩境

　　1.初步感知，讀一讀。

　　①請同學們打開書，自己讀一讀，遇到不認識的字畫下來，可以請教同桌，可以問問拼音朋友，也可以問老師。

　　②聽錄音，讓學生聽出詩的節奏和韻味，模仿著讀一讀。

　　③同桌互讀，互幫互學，讀準字音。

　　④四人小組合作學習，比一比誰讀得最好? 讀完后，小組長匯報讀的情況，學生評議。

　　2.感悟詩境，做一做。

　　①觀看課件畫面，配樂范誦。把學生帶進詩的意境，說一說詩的內容前兩句說的是什么? 后兩句說的是什么?“鋤禾”、“午”等的含義。引導學生大膽發言，積極討論，理解詩歌所表達的情感。

　　②喜歡哪句詩就起來讀一讀引導學生讀自己喜歡的句子，反復練習，讀出韻味和節奏，并讓學生互評。

　　③讓學生有節奏地在全班讀，表達出自己的情感。

　　④啟發學生邊讀邊自編動作進行表演。如“鋤禾”怎樣表達?“汗滴”又怎樣呢? 在自編自演中悟出詩中的意境，也能熟讀以至背誦。

　　⑤全班一起邊演邊背。

　　［讓學生用自己喜歡的方法去識字讀文，體現師生合作、生生合作和學生的自主性學習。］

　　（三）多種形式，識記生字

　　1.按順序指讀本節課要記的生字： 當、午、汗、滴、誰、知、盤、粒、辛、苦

　　(1) 自己指讀。 (2)同桌互讀，讀準字音。

　　2.趕快用自己喜歡的方法記住這些字。學生小組討論，匯報識字方法。

　　教師提供識字方法：用部件法記住“粒”；用想象法記住“汗”，表示汗流下的樣子；用猜謎語記住“辛”等等。

　　3.出示卡片，反復讓學生認讀，并進行擴詞練習。如：誰能用“汗”組詞?( 汗水、流汗…… )

　　［此環節充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，培養學生提問題的能力、合作能力、欣賞能力和個性化朗讀能力。］

　　（四）鞏固練習

　　1.玩“摘蘋果”游戲。誰來摘蘋果，就必須讀準蘋果后面的字，這個蘋果才能送給你。

　　2.讀字練習。(1) 找朋友讀生字 (2)男女生比賽讀 (3)“開火車”讀

　　［用“摘蘋果”、“找朋友”的游戲去鞏固識字，培養學生的識字興趣。］

　　（五）課堂延伸

　　運用多媒體演示農民伯伯辛苦勞動的幾個畫面：農民播種的畫面；農民鋤草的畫面；農民收獲糧食的畫面等。通過觀看這些畫面，讓學生討論：又香又甜的米飯是怎么來的? 應該怎樣珍惜農民伯伯的勞動成果? 同學們今后怎樣做呢?引導學生聯系自己的實際生活具體說一說，教育他們從小養成愛勞動,珍惜勞動成果的好習慣。

　　［此環節注重發散延伸，進行思想教育,讓學生在直觀的視覺刺激下，討論交流,打開了學生想象的閘門，既擴展了主題課文的內容，又提高了學生的語言表達能力。］

　　（六）課堂小結

　　師：這節課，我們學習了《鋤禾》這首詩，回家以后背誦給爸爸媽媽聽好嗎? 并幫助爸爸媽媽干些家務活，體會一下勞動的辛苦和快樂。

　　〖案例點評〗

　　語文教育是潤物無聲的。一位著名教育家曾言：當學生意識到你是在對他進行教育時，你的教育就失敗了。看趙老師這堂課的設計是一種享受，其最大的特點就是自然流暢。趙老師在教學中共設計了五個教學環節，即一、談話導入。二、學習詩歌。三、多種形式，識記生字以讀悟詩境。四、鞏固練習。五、課堂延伸。在課堂教學中，老師重點培養了學生讀書的興趣和想象能力。學習前老師用學生的親身體驗做導語，把學生帶入學習情境，使學生想去讀詩；閱讀過程中，講求趣味性，采用學生喜愛的方式，把比賽、游戲融入課堂，讓學生主動嘗試去品讀古詩；閱讀后注意發散延伸，讓學生在討論交流中激起想象的火花。整個教學設計自始至終是圍繞“學生個性化朗讀、感悟、想象及學生主動參與學習活動”來設計的，充分體現了課程標準中“倡導自主、合作、探究的學習方式”、“學生是學習和發展的主體”這些新理念，培養了學生的個性化朗讀能力和創造性想象能力。教學中，他在不斷鼓勵學生、充分激發學生主體意識的同時，始終發揮著平等中的首席的作用，以培養學生自主能力、無意識記能力為主。

《鋤禾》 篇4

　　1.導言，誘發動機。

　　小朋友們，我們每天都吃飯，你們知道做飯的米面都是從哪里來的嗎？（學生答后總結）對啦，我們做飯用的糧食都是農民辛辛苦苦種出來的。那么，農民勞動是怎樣辛苦呢？下面咱們學習一首古詩——《鋤禾》。（板書課題）

　　2.范讀，激起情感。

　　《鋤禾》這首詩，形式短小精悍，語言簡潔通俗，形象鮮明生動，感情真摯樸實。通過教師情緒飽滿的范讀，使學生能在學習之始，初步理解詩的內容，體會詩的感情。

　　3.識字，結合課文。

　　本課7個生字：當、汗、滴、盤、粒、辛、苦，這些字都比較容易掌握，可指導學生自學，教師重點點撥。注意讀準字音，認清字形，在語言環境中理解字義，并適當擴詞。

　　4.串講，理解內容。

　　《鋤禾》是學生入學以來接觸到的第二首古詩，學生對詩的詞語和內容不易理解。因此，要采取逐句講讀的方法，邊讀全詩，邊講句子，邊釋詞語，注意講清古代單音節詞與現代雙音詞的關系：

　　禾——禾苗，日——太陽，當——正當，

　　午——中午，汗——汗水，土——泥土，

　　知——知道，盤——盤子，中——里面，

　　5.看圖，啟發想象。

　　《鋤禾》這首詩配有一幅生動形象的插圖，插圖集中描繪了一位農民一手握著鋤頭，一手拿著著毛巾拭汗，抬頭望那當空烈日的情景。教學時，可提出以下一些問題，引導學生想象：

　　這位農民為什么站在田里？他在做什么？他在看什么？他在想什么？他在說什么？農民從播種到收獲要付出多少辛勤勞動才換來糧食。

　　6.朗讀，感受形象。

　　語言精煉，節奏鮮明，音韻和諧，形象生動，含意深長是古詩的特點。學生通過反復的朗讀，可以從中受到感染和陶冶。教師可出示抄有課文的小黑板，指導學生按下面的停頓和重音朗讀全詩。

　　鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。

　　誰知/盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　7.暢談，聯系實際。

　　有些兒童并不知道碗里的每一粒飯都是農民辛苦勞動得來的，隨便丟掉，不知愛惜。通過暢談討論，引導學生擺出浪費糧食的現象，看到自己的缺點，從而懂得糧食來之不易的道理，做一個尊重農民，珍惜糧食，熱愛勞動的好孩子。

《鋤禾》 篇5

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。

　　2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。

　　教學重點、難點：

　　1.認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。

　　2.課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。

　　教學過程 ：

　　一、引入：

　　昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統計表，看到這些數字,你想說些什么?

　　吃飯人數

　　全部吃完

　　剩下一部分

　　剩下很多

　　22人

　　1 人

　　13人

　　8人

　　在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。

　　小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？

　　二、學習生字

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1.聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2.過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

　　（二）認讀生字

　　1.下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。

　　2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）

　　3.小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

　　4.學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　（點評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）

　　5.匯報學習情況：

　　（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）

　　（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：

　　日當午 鋤禾 汗滴 盤中餐 粒粒 辛苦

　　當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午 鋤禾 盤中餐”是什么意思？

　　（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。

　　（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。

　　（5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

　　（點評：在識字中關注學生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）

　　三、再讀課文，理解詩意

　　（一）小組合作，理解詩意

　　1.讀課文，提出問題

　　過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。

　　（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知 皆 禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）

　　2.合作討論，解決問題

　　如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點播。

　　（點評：發揮小組合作學習的優勢，讓小組成員相互補充，注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。）

　　（二）匯報學習成果

　　1.哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家幫助一下。

　　2.下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）

　　3.看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。

　　4.誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。

　　5.能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

　　四、鞏固練習，指導書寫

　　（一）撿稻穗游戲，復習生字

　　錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。

　　秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）

　　（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）

　　教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？

　　（這一環節的設計，充分讓學生發散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）

　　（二）指導寫字

　　從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）

　　1.用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。

　　2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。

　　3.學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結全文

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　六、作業 

　　收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

《鋤禾》 篇6

　　《鋤禾》第二課時 

　　教材分析：本課由一幅圖畫、一首古詩、9個要求認識的生字和5個要求學會的生字組成。《鋤禾》這首古詩既要求學生背誦，又要求學生理解詩意，開始理解古代作品的語言。用聽讀的方法認識9個生字，“鋤、盤、餐、皆”由學生看查字表的拼音認識。5個學會的生字在教師的點撥指導下學習書寫。 

　　教學目標 ： 

　　知識目標： 

　　1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。 

　　2、認識9個生字，學會5個生字。 

　　能力目標： 

　　1、能用生字口頭組詞，認識“吃、求、通、飯、識”五個生字。 

　　2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。 

　　教育目標通過學習古詩、書寫生字，向學生進行熱愛勞動、熱愛勞動人民、珍惜勞動成果的教育，使學生知道勞動是光榮的，也是辛苦的。 

　　學情分析：《鋤禾》這首古詩學生非常熟悉，在第一課時學生已經能夠熟練地背誦，通過插圖幫助學生理解了“鋤禾、午”，理解了“餐、皆”的意思，理解了前兩句描繪的場景。對于本課要求認識的9個生字，學生能獨立分析生字的字型、結構，通過多種記憶方法記住9個生字。 

　　教學構想：在第一課時的基礎上，通過古詩譯文，引導學生背誦古詩。通過學生喜愛的“開火車”、“摘蘋果”游戲復習、鞏固9個生字，并能用“滴、汗、知、苦、午”組詞，豐富識字量。通過課件的演示幫助學生觀察田字格里的生字，指導學生正確書寫生字，教師指導，“當、汗、知”三個生字的書寫，“禾、午”兩個生字放手讓學生獨立觀察書寫，在書寫的同時運用各種評價鼓勵學生認真書寫。 

　　重點、難點：掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。 

　　教學媒體：實物投影、電腦課件、生字卡片 

　　師生互動過程： 

　　一、創設情境背誦古詩： 

　　小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)指名背誦，集體背誦。 

　　二、鞏固識字： 

　　學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。 

　　1、讓我們開動智慧小火車， 

　　師：火車，火車，開起來。 

　　師：開到我們這里來。 

　　師：UU— 

　　學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。 

　　2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果，同時播放《勞動最光榮》歌曲)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的) 

　　三、寫字： 

　　我們認識了這么多生字朋友你們想把他們漂亮的寫出來嗎?好你們看： 

　　1、課件出示“當”： 

　　(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(課件演示“當”的書寫筆順)。 

　　(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。 

　　(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。 

　　(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星) 

　　(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。 

　　2、課件出示“汗”： 

　　(1)這個生字朋友是誰?學生跟生字朋友書空(課件演示“汗”的書寫筆順)。 

　　(2)分析結構，指名說說在寫這個字時應注意些什么才能把字寫漂亮， 

　　(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：一筆點，二筆點，三筆提到橫中線，四筆寫得是短橫，五筆寫得是長橫，六筆寫堅，豎要直，這樣“汗”字才漂亮。 

　　(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。 

　　(5)指名展示(對比展示，一本寫得好的，一本寫得不好的)請“小評委”說說自己的意見，誰寫得好，誰寫得不好(給寫得不好的學生以鼓勵)。 

　　3、課件出示“知”： 

　　(1)又來了一個生字朋友，他是誰?學生跟生字朋友書空。 

　　(2)指名說說在寫這個字的左半部分時要注意什么；寫右半部分時要注意什么。 

　　(3)教師范寫，邊寫邊說兒歌：小撇寫到橫中線，寫了短橫寫長橫，再寫長撇和小點，右邊的“口”字方又小。 

　　(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)。 

　　(5)指名展示：請學生自己先來評價，再讓其他小評委評價。 

　　4、課件出示“午、禾”； 

　　(1)請“小老師”帶大家書空。 

　　(2)課件再播放“生字朋友”的要求：請學生自己來寫字，一定要看清生字的模樣，把生字寫漂亮。 

　　(3)學生獨立觀察寫字，教師及時指導。 

　　(4)在小組長的帶領下，每個組評出“小小書法家”，進行展示。 

　　四、拼字游戲： 

　　生字朋友看大家這么聰明，想和我們來玩拼字游戲，你們愿意嗎?在每一組的桌子上有一些字和筆畫的卡片請每組小朋友來拼一拼，看能拼成哪些字。(請一組學生到黑板上拼字) 

　　五、課件演示五個生字朋友，教師進行總結 

　　課后小記：學生游戲中掌握了本課要求認識的9個生字，通過教師的引導、點撥，課件的演示，學生能夠仔細觀察生字在田字格里的位置，認真書寫生字。“午、禾”放手讓學生獨立觀察寫字，效果較好。互相評價、自我評價、小組評價有實效，增強了學生的興趣，提高了學生的自信心，使學生愿意寫字。 

《鋤禾》 篇7

　　《鋤禾》是唐代詩人李紳寫的一首膾炙人口的詩。這首詩寫出了烈日下農民辛苦勞動的情景，能夠讓學生體會勞動的辛苦和糧食的來之不易，從而認識到應珍惜勞動成果。

　　“一首好詩本身就是一幅優美的圖畫，讓古詩插上歌聲的翅膀，不僅能夠提高學生的文學素養，使學生受到美的熏陶，還能讓學生在美妙的旋律中情感得到宣泄和升華。”

　　整節課我都是以音樂開始，以音樂結束，始終以音樂為本。讓孩子們吟誦古詩更有節奏感；讓學唱歌曲變得輕松、生動，歌聲變得更甜美；在歌聲中潛移默化的將思想教育進行宣泄和升華，從而感悟古詩中所蘊涵的道理。

　　這節課共分為三個環節。

　　首先是看圖聽音樂讀古詩——讓學生在音樂中體驗讀古詩的樂趣。

　　我一共安排了三幅圖，并根據每幅圖的題目和含義配有三段音樂。學生能夠跟隨字幕的變化有節奏的讀出古詩。安排這一環節的目的有兩個：一是讓學生體會這三段音樂速度和情緒的不同，并在最后能夠歸納出速度與情緒的.關系：速度不同，表現的情緒就不同，所以情緒與速度是密切相關的。二是通過音樂的渲染引導學生通過聲音表現古詩所表達的情感，做到有感情的誦讀。這也為后面學唱新歌做好鋪墊。

　　接下來是學唱古詩歌曲——讓學生在實踐中感受唱古詩的樂趣。

　　歌曲《鋤禾》是一首帶再現的單三部曲式。第一部分的節奏比較歡快，襯詞“哎咳哎咳呦”的加入更使這段音樂的情緒變得堅實有力；第二部分的節奏比較舒展，情緒也很優美，與第一段形成了對比；歌曲第三部分就是第一段的再現。我采用的是分段學習的方式進行歌曲學唱。

　　我先是從朗讀歌詞入手，讓學生觀察四句節奏的變化，然后先解決第三句的難點部分，然后采取師生接龍的方式進行有節奏的朗讀歌詞。然后進行導入，我說：有一位作曲家非常喜歡這首《鋤禾》，所以他還給這首古詩譜上了曲。（出示歌片）讓我們一起聽聽看。（播放視頻）讓學生初次感受歌曲旋律。然后我進行提問：同學們，在這首歌曲中，加入襯詞的部分和沒有襯詞的部分，音樂的速度和情緒一樣嗎？先不要著急告訴我答案，我們再來仔細的聽一遍，這回我來唱給大家聽。（師再次范唱）這樣學生就再次感受了這首歌曲的旋律，同時也加深了印象。有了這兩遍基礎，學生就能夠隨著琴進行哼唱了，所以我讓學生在哼唱中自己找問題，解決唱得不準確的地方。最后仍然采用師生接龍的形式完成第一部分的學唱任務。

　　學唱第二部分時，我引導學生思考：這段音樂我們應該怎樣表現？然后讓學生帶著問題聆聽音樂伴奏。學生很快就會體會深情優美的情緒，所以我要求學生采用輕生演唱的方式，隨著伴奏進行演唱。

　　應該說這首歌曲學生學起來比較容易，于是我要求學生通過多種演唱形式進行創編，大部分學生表現的比較積極能夠踴躍發言，只是思維創造力沒有放開，形式還是有些單一，如果再引導學生加入吟誦、律動等等，可能效果會更好些。

　　總的來說我這節課上的還是比較順利的，學生能夠在我創設的教學氛圍中掌握所要學習的內容，而且學習情緒比較高，回答問題也很積極踴躍，可以看出他們很喜歡這節課。

《鋤禾》 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會“禾”、“午”、“辛”、“苦”四個生字，兩條綠線內的“盤”、“粒”、“皆”三個字只識不寫。體會詩句中詞語的意思。

　　3、通過朗讀古詩體會農民種田的辛苦和糧食的來之不易，懂得愛惜糧食的道理。

　　教學重點：

　　1、充分朗讀古詩。

　　2、寫字。

　　教學難點：朗讀體會農民的辛苦和糧食的來之不易。

　　教學準備：拍攝一組照片；讓學生讀熟《新補充讀本》中的《<鋤禾>大意》一課，觀察農民生活。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，以疑導入

　　1、小朋友們，最近我們開展了誦讀古詩的活動，老師有個建議：全班按照男女生分成兩大組，我們來比賽背古詩，看哪一組背得多、背得好，好嗎？

　　（比賽非常激烈，男生、女生不分勝負，時間關系，比賽到此結束。我宣布：男生、女生并列第一！）

　　（剛才大家剛才的表現，我宣布：男（女）生獲勝！希望女（男）生不要失去信心，爭取在下一次比賽中獲勝！）

　　2、老師還要考考大家的觀察力，請看一張照片（出示照片）：這是我們每天都要去的一個地方，對了，是我們學校的食堂。你是怎么看出來的？（你真是一個善于觀察的孩子！）

　　3、在雪白的墻壁上，有這樣兩行字——“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”。這是唐代詩人李紳寫的一句詩，選自古詩《鋤禾》。伸出手來跟我一起寫課題，讀題。

　　4、那么，為什么要把這句古詩貼在食堂里面呢？今天我們一起學習第21課《古詩兩首》中的第一首《鋤禾》，弄清楚其中的原因，好嗎？

　　二、初讀指導，整體感知

　　1、請大家打開書本，翻到119頁，擺好讀書的姿勢。聽清要求：根據拼音讀準每個字，輕輕地讀完兩遍后，圈出四個生字。

　　2、檢查自讀情況

　　（1）出示“禾”、“午”、“粒”、“皆”、“盤中餐”、“辛苦”。

　　帶拼音認讀：請一個小朋友當小老師領讀，每個讀兩遍。

　　去拼音認讀：先自己練讀，然后開火車讀（火車火車往哪開？）

　　（2）生字都讀準了，古詩能讀好嗎？注意節奏，聽老師讀：

　　鋤禾

　　鋤禾/日當午，

　　汗滴/禾下土。

　　誰知/盤中餐，

　　粒粒/皆辛苦。

　　范讀后說：剛才老師在讀的時候把第二個字延長了一些，你們也用這個方法來試一試。先自己練讀，再分男女生讀。

　　三、理解詩題，練習說話

　　1、看課題，“鋤”可以組什么詞？看圖，這就是鋤頭。讀詞“鋤頭”。注意“頭”讀輕聲。鋤頭是做什么用的？（松土、除草）

　　2、課題中的“禾”可以組什么詞？看圖，這就是禾苗，綠油油的禾苗，多可愛呀！讀詞“禾苗”。

　　3、“鋤”與“禾”連起來就是古詩的題目，“鋤禾”就是用鋤頭給禾苗松土、除草的意思。

　　4、出示句式，訓練說話：

　　（1）_____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。

　　看圖，把話說完整。

　　（2）_____（什么時候），____（誰）用鋤頭給禾苗松土、除草。

　　（這樣就把話說得更完整了）

　　5、從哪里看出時間是夏天的中午？（積累詞語：火辣辣、當頭照。火辣辣的太陽當頭照）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。

　　（這樣就把話說具體了）

　　6、你還從圖上看到了什么？（老爺爺滿頭大汗，汗水一滴一滴落在泥土上）_____（什么時候），__________，_____用鋤頭給禾苗除草。______________________________ 。

　　（越說越具體了）

　　四、 細讀古詩，朗讀感悟

　　1、小朋友，詩人李紳看到了這樣一幅畫面，所以寫下了這樣一首詩《鋤禾》。（師配樂范讀）

　　2、學習第一二行：

　　（1）古詩中的哪兩行直接寫出了剛才我們看到的、也是詩人看到的——“農民鋤禾”的畫面呢？（出示一、二行詩句：鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。）

　　（2）再讀讀這兩行詩，一邊讀一邊在腦海中想象畫面，你的眼前仿佛看到了什么？（引導學生說詩意）

　　把你看到的用朗讀表現出來，好嗎？

　　（評價：好——聽了你的朗讀，我感受到了夏天的太陽火辣辣的，真讓人受不了啊！

　　我仿佛看到了老爺爺額頭上豆大的汗珠正一顆一顆地往下落呢！

　　不好——聽了你的朗讀，我感到這太陽光還不怎么熱，你能讀得再熱一點嗎？

　　我好像沒看到老爺爺在流汗，想一想該怎么讀？）

　　（3）聯系生活加強體驗：

　　① 小朋友，我們都是農村的孩子，家里都要種田。每天，農民們在地里除了給莊稼除草，還會做些什么呢？（干了要澆水，有蟲子了要噴灑藥水等）

　　② 老師的爸爸媽媽也是農民，每天早上天剛剛亮，他們就起床到地里干活去了。晚上他們總是到天黑看不清了，才從地里回來。記得有一次他們從傍晚時開始用皮管給莊稼打水，直到晚上9點多才結束。吃晚飯也是輪流吃的。你們聽了感到怎么樣？

　　③平常你看到你的家人從地里干完活回來，他們都是什么樣子的？（也是滿頭大汗，腰酸背痛，衣服上、手上、鞋子上都是泥土，噴灑農藥以后身上會沾上難聞的農藥味）

　　（4）反復朗讀：

　　是呀，作為農民的孩子，我們都能體會到農民的辛苦——

　　① 夏天，火辣辣的陽光當頭照，農民們依舊——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

　　②渴了喝一口涼水，熱了擦一擦汗珠，農民們每天都是這樣辛苦——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

　　③為了使莊稼有個好收成，農民們每天都不嫌臟，不怕累地勞動著——引讀詩“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”

　　（5）過渡：詩人李紳看到了“農民鋤禾”這樣一幅畫面以后（板書：看），想到了什么呢？（板書：想）

　　2、第三四行：

　　（1）指名讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”你對詩中的哪些詞不太理解？（估計學生會說“盤中餐”、“皆”）

　　幫助學生理解這兩個詞的意思，然后試著理解這兩句詩。（有誰知道碗里的米飯，一粒一粒都是農民們辛辛苦苦種出來的呀！）

　　（2）指導朗讀：

　　①出示“辛”：古人把“立”和“十”合起來表示辛苦的意思。“立”就是站立，不僅要站，還要站著干活。站立了多久呢？這里的“十”就告訴我們有十個小時，比我們一天在校的時間還要多。據老師觀察，農民一天的勞動何止十個小時呀！你們說，農民的勞動辛苦嗎？這糧食來得容易嗎？（板書：來之不易）讀出這種意思。（重點讀好“辛苦”，要讀到心里面去）

　　② 這碗中的米飯，一粒一粒都是農民伯伯辛苦勞動得來的呀！引讀——“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”

　　③ 有句話是這樣說的：“一粒米等于一滴汗”，為了這白花花的大米，農民們不知流了多少汗啊！——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

　　④這米飯是多么來之不易呀！讓我們用朗讀來告訴大家——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦”

　　五、總結古詩，解決疑問

　　1、同學們，詩人李紳看到了——引讀“鋤禾/日當午，汗滴/禾下土。”由此想到了——引讀“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”跟老師一起寫“辛苦”。（板書：辛苦）

　　2、有感情地朗讀這首古詩。（配樂讀）

　　3、（出示食堂照片）現在你知道為什么要把這兩行古詩貼在食堂的墻上嗎？對了，學校里是要讓我們每個小朋友都要明白糧食是來之不易的，是農民們辛辛苦苦用汗水換來的，每個小朋友都要養成愛惜糧食的好習慣。（板書：愛惜糧食）那么，大家做得怎樣呢？請看老師在食堂拍到的一組照片。（出示在食堂拍攝的照片）

　　4、當你看到這樣的情景，你會對這兩位同學說什么呢？ [是呀，糧食是來之不易的，我們要愛惜糧食。我們還可以用這句古詩來對這兩位同學說：“誰知/盤中餐，粒粒/皆辛苦。”]

　　5、讓我們把這首古詩牢記在心中。齊背古詩（配樂）。

　　6、這首古詩配上音樂還是一首好聽的歌曲呢！想聽嗎？（播放歌曲）可以跟著唱一唱。

　　六、指導書寫，培養習慣

　　1、小朋友，我們學習語文，不僅要讀好書，還要把字寫好。認讀生字“禾”、“午”、“辛”、“苦”。

　　2、怎樣記住它們呢？可以聯系教過的字來記憶。

　　（1）用“加一加”的方法記“禾”（“木”字加一撇）、“午”（“干”字加一撇）

　　也可用“減一減”的方法記“禾”（“和”字減去口字旁，把點變成捺）、“午”（“許”字減去言字旁）

　　（2）用部件法記“辛”（立了十個小時）、“苦”（草字頭加上“古”）

　　3、在習字冊上各描紅一個生字，注意姿勢。

　　4、指導“禾”、“午”：

　　注意第一筆撇的不同之處：“禾”第一筆是平撇，而“午”的第一筆是斜撇。

　　師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

　　5、指導“辛”、“苦”：

　　當中最長的一橫要寫得足夠長。

　　師范寫時，學生書空。然后把這兩個字各臨寫一個。提醒學生注意寫字姿勢。

　　6、詩人李紳還寫了另外一首關于農民的詩，我們下節課再學習。

　　板書：

　　看：鋤禾

　　想：辛苦

　　來之不易 愛惜糧食

《鋤禾》 篇9

　　教案示例

　　教學目標 ：

　　1.認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。

　　2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。

　　教學重點、難點：

　　1.認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。

　　2.課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。

　　教學過程 ：

　　一、引入：

　　昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統計表，看到這些數字,你想說些什么?

　　吃飯人數

　　全部吃完

　　剩下一部分

　　剩下很多

　　22人

　　1 人

　　13人

　　8人

　　在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。

　　小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？

　　二、學習生字

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1.聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2.過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

　　（二）認讀生字

　　1.下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。

　　2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）

　　3.小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

　　4.學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　（點評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）

　　5.匯報學習情況：

　　（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）

　　（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：

　　日當午   鋤禾   汗滴   盤中餐   粒粒   辛苦

　　當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午  鋤禾  盤中餐”是什么意思？

　　（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。

　　（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。

　　（5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

　　（點評：在識字中關注學生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）

　　三、再讀課文，理解詩意

　　（一）小組合作，理解詩意

　　1.讀課文，提出問題

　　過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。

　　（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知  皆   禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）

　　2.合作討論，解決問題

　　如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點播。

　　（點評：發揮小組合作學習的優勢，讓小組成員相互補充，注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。）

　　（二）匯報學習成果

　　1.哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家幫助一下。

　　2.下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）

　　3.看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。

　　4.誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。

　　5.能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

　　四、鞏固練習，指導書寫

　　（一）撿稻穗游戲，復習生字

　　錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。

　　秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）

　　（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）

　　教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？

　　（這一環節的設計，充分讓學生發散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）

　　（二）指導寫字

　　從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）

　　1.用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。

　　2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。

　　3.學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結全文

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　六、作業 

　　收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

《鋤禾》 篇10

　　一、預設目標

　　1、學會5個生字，認識偏旁“皿”；讀寫“鋤禾”“辛苦”等詞。會用“辛苦”寫句子。

　　2、會用自己的話說清楚古詩的意思。

　　3、會背誦、默寫課文。

　　4、體會農民伯伯勞動的辛苦，糧食來之不易，初步養成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：理解詞語句子的含義，并且能轉換成兒童的語言。

　　教學難點：“餐”的字形，“日當午”的意思。

　　三、教學時間：

　　2課時。

　　四、教學準備：

　　課件、生字詞語卡片。

　　第一課時

　　（一）預設目標

　　1、學會5個生字，認識偏旁皿字底，理解“鋤禾”“辛苦”“日當午”等詞的意思。

　　2、培養學生正確看圖，了解圖意的能力；圖文結合，理解詩的意思。

　　3、背誦古詩。

　　（二）教學過程

　　1、看圖說話，揭示課題。

　　（課件點擊，出現一幅中午炎熱的情景，特寫一個火辣辣的太陽。）

　　看圖說話：圖上畫著什么畫著這樣的情景

　　（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，……）

　　（課件點擊，出現小朋友中午吃飯、午睡及農民鋤禾的畫面。）進行對比。

　　啟發談話，揭示課題《鋤禾》。教師邊板書邊教學“鋤”：注意讀準翹舌音，想想為什么是金字旁請一位小朋友做個鋤地的動作。說說“鋤禾”是什么意思

　　2、圖文結合理解古詩。

　　（背誦已不是難點，重點放在對古詩的理解上）

　　（1）看看圖，讀讀詩，說說讀懂了哪一句

　　自由訓練——指名說并評議——同桌說——四人小組討論

　　（2）說說全詩的意思。提示：用“什么時候，誰在哪里干什么”說一句話。

　　如：中午，火辣辣的太陽當頭照，農民伯伯在地里給禾苗鋤草。

　　可以讓學生找找，詩中的哪一句與圖的內容是對應的板書：鋤禾日當午

　　理解：“日當午”是什么意思

　　從哪里可以看出農民伯伯勞動很辛苦“汗滴禾下土”

　　看到農民伯伯那么辛苦你想到了什么“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”

　　（碗中的飯）（全、都）

　　3、朗讀指導。

　　鋤禾/日/當午，

　　汗滴/禾下/土。

　　誰知/盤中/餐，

　　粒粒/皆/辛苦。

　　4、指名背誦，比賽誰讀得有感情。提出疑義。

　　5、齊背古詩。

　　6、學習生字：

　　盤：認識“皿”字底。

　　餐：（字形分析是重點）上下結構，上半要書空記形。

　　皆：口訣“上比下白皆都是”。

　　辛：立+十=辛，立下一橫要長一些。

　　7、固生字、生詞，卡片抽讀。

　　8、練習。

　　（1）抄寫生字，每個生字寫3個并組詞。

　　（2）抄寫句子：

　　中午，火辣辣的太陽當空照，農民在地里給禾苗鋤草松土。農民臉上的汗珠，大顆大顆地滴在泥土里。

　　（3）抄寫古詩。

　　第二課時

　　（一）預設目標

　　1、懂得糧食來之不易，初步培養學生尊重農民勞動，愛惜糧食的思想品德和習慣。

　　2、進一步用完整、通順的語句說說古詩的意思。

　　3、背誦默寫古詩。

　　（二）教學過程

　　1、復習檢查。

　　（1）抽讀生字卡片。

　　（2）擴詞：

　　鋤——鋤頭鋤草鋤禾

　　餐——早餐午餐晚餐

　　辛——辛苦辛勞辛勤

　　（3）根據意思寫出課文中的詞語：

　　給禾苗鋤草松土。

　　中午，火辣辣的太陽當空照。

　　（4）默寫古詩比賽：四人小組開火車，每人一句，比誰寫得又對又好。

　　2、進一步理解詩意。

　　（1）教師描述情景，學生說詩句。

　　（2）教師說詩句，學生說詩意。

　　（3）四人小組里用自己的話說說這首詩的意思。

　　3、詩意升華，行為指導。

　　（1）讀了這首詩，你懂得了什么

　　（2）辨析：

　　A、小明盛飯盛得滿滿的，吃不完就剩下。

　　B、陽陽吃飯時，掉了許多飯粒。

　　C、課間點心吃不完，趁老師不注意，扔進垃圾桶。

　　D、丁丁幫媽媽淘米時，把掉下來的米都一粒一粒撿起來。

　　4、鞏固練習

　　（1）用“辛苦”造句。

　　（2）默寫《鋤禾》。

　　（3）比一比，組詞。

　　鋤滴粒盤

　　助摘位盆

　　（4）把古詩《鋤禾》寫成一段通順的話。

　　7、小學語文一年級教案我這樣教《鋤禾》

　　由于日常的積累，學生早已經可以背出30多首古詩，《鋤禾》更是不在話下。于是，我改變了備課中的步驟，以學生的自學、小組學習為教學的主要方式：

　　1、評選“古詩大王”，激發學習興趣

　　上課一開始，我就告訴學生古詩是中華民族的瑰寶，我們在將近一年中已經背了很多古詩了，今天我們就要開展評選“古詩大王”的活動，形式上我采取了接龍的形式，接不出下句的則被淘汰。學生興趣盎然，課堂氣氛活躍。

　　2、討論詩句意思，進入古詩意境

　　當評選出“古詩大王”后，我這樣導入：“看著小朋友背出了這么多的古詩，王老師相信在我們班中一定能有‘小李白’‘小杜甫’出現，古詩雖然只有幾十個字，但包含的內容卻很多很多，就像《鋤禾》，我們已經能背得很熟練了，但你知道它的意思嗎四人小組討論討論。”

　　學生交流詩句的意思，在理解詩句的前提下，再讀詩句，自己劃分節奏重音，指名上黑板劃分，指導學生入情入境朗讀。

　　3、連環畫創作，深化主題

　　學生讀出感情后，我發給每位學生一張白紙，四人小組合作，每人給一句詩配上一幅畫，四個人就是一本小小的連環畫，畫面下面再配上有關的語句。

　　完成后，學生以小組為單位進行連環畫解說，有一組小朋友是這樣描述的：

　　生1：在一個夏天的中午，太陽照著大地，農民伯伯正在禾苗地里鋤草。

　　生2：因為天氣太熱了，農民伯伯的汗水都流到了地里。

　　生3：我的畫中是一家三口，他們正坐在飯桌前吃著香噴噴的米飯。

　　生4：因為我們知道了每粒糧食都是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，所以小女孩吃飯時一粒米飯都沒有掉出來。

　　課后，舉行連環畫展，評選最佳創作獎。

《鋤禾》 篇11

　　一、教學目標：

　　1、 認識9個生字，認識偏旁“皿”；

　　2、 正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解詩句，從中受到教育， 體會農民伯伯勞動的辛苦，初步養成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　　4.培養學生的合作意識和自學能力

　　二、教學重點與難點

　　教學重點：認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文

　　教學難點：理解詩句， 體會農民伯伯勞動的辛苦，初步養成尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　　教具準備：掛圖

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話導入：孩子們，你們知道我們每天吃的香噴噴的白米飯是怎么來的嗎？

　　生自由發言

　　2. 師：我們一起去看看，出示掛圖，問：圖上畫著什么？畫著怎樣的情景？

　　（夏天的中午，火辣辣的太陽當空照，……）

　　3.　生談感受。

　　4. 師小結：小朋友的感受都特別深，感受到了農民伯伯勞動的辛苦，今天我們就來學習一      首古詩。 揭示課題《鋤禾》。板書課題，讀題。

　　5.生試著說“鋤禾”含義。師簡單闡述，“鋤禾”是為禾苗鋤草的意思。

　　二、初讀課文。

　　1.師：有的小朋友已經會讀這首詩，誰愿意讀給大家聽呢，其他小朋友認真聽，并用手指課文。

　　2.師：想不想像他讀那么好呢，那請小朋友在自己的小組內用自己喜歡的識字方法合作學習，互相幫助認識不認識的生字。

　　3.師：現在請小朋友在自己的小組內合作讀課文，看哪一組合作得最好。

　　4.反饋讀：.指名個別學生讀—聽錄音讀—小組賽讀—齊讀。

　　三、理解課文

　　1.結合課文，說說你理解讀懂了那些句子。

　　2.生發言。

　　2.師小結：這首詩告訴我們烈日當空，農民揮汗鋤禾，我們應該珍惜糧食，每一粒都來得不容易。

　　3.齊讀課文。

　　四、認讀生字。

　　1.教師拼讀生字，學生跟讀。

　　2.師：請小朋友在自己的小組內拼讀生字，其他組員注意糾正，會讀的小朋友幫助不會讀的小朋友。

　　3.交流識字小竅門，說說如何更快地記住生字。

　　4.生字開花游戲，給生字組詞。

　　5.開火車認讀生字。

　　五、課堂小結

　　師：這節課我們學習了一首古詩，感受到農民伯伯種田的辛苦，一粒飯就是一滴汗啊，所以我們要愛惜糧食，不浪費糧食。另外我們也認識了9個生字寶寶，收獲特別大。

　　六、布置作業

　　背誦古詩.

　　《鋤禾》教學反思:

　　《鋤禾》是北師大版一年級上冊第14單元的一首古詩，唐朝詩人李紳所作的《憫農二首》中的一首。全詩共四句，語言樸實無華，但卻道出了勞動的艱辛和勞動果實的來之不易，表達作者熱愛勞動人民及珍惜勞動成果的情感。本課的教學重點是認讀9個生字；正確、流利地朗讀課文。教學難點是引導學生理解詩句，體會作者的用意，初步培養學生尊重勞動，愛惜糧食的思想感情。

　　沒有反思的課堂算不上完整的教學，《鋤禾》這節課中我較滿意的地方是：采用插圖以及多張照片，讓學生對農民的勞動有所了解。由于生活水平的提高，很多學生并沒有接觸過農活，自然也無法體會農民勞作的辛苦，利用插圖及幾組圖片，可以較形象地展示勞動場面，讓學生體會勞動的辛苦，而圖案的形象性也符合低年級的形象思維。另外不管是讀課文還是識字環節，我都采用小組合作學習，小組合作學習形式的多次采用，較大層次地調動學生的學習積極性以及自主性，培養學生的合作意識，激發學生的參與熱情。還有采用多種形式的朗讀，有個人讀，小組賽讀，齊讀等形式，讓課堂書聲瑯瑯，以多讀來品味課文，理解課文。

　　課堂中不足的地方：

　　1.小組合作學習，學生不太熟悉其合作方法，有的不知道自己該做什么，如沒有注意聽組員朗讀，在今后教學中應多練習，并應向學生明確提出合作方法。

　　2.學生注意力容易分散，課堂教學中常出現聽課漫不經心的現象，在今后的教學中應多方面探索，想有經驗的老師討教經驗。

　　3.識字游戲較簡單，應多采用一些新穎的形式，以激發學生的學習興趣。

　　一年級的教學簡單卻又艱難，需要不斷去摸索學生喜歡的教學方法，不斷去發現有效整頓課堂的方式。

《鋤禾》 篇12

　　之四

　　佚名

　　教學目標 ：

　　（一）、知識目標：

　　1、能有感情地背誦古詩，并理解古詩的意思。

　　2、認識10個生字，學會5個生字。

　　（二）、能力目標：

　　1、能用生字口頭組詞。

　　2、能獨立觀察田字格里的生字，在老師的指導下正確書寫5個生字。

　　重點、難點：

　　掌握5個生字的筆畫特點，正確書寫生字。

　　教學準備：實物投影、電腦課件、生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、創設情境背誦古詩：

　　小朋友，你們都喜歡聽故事對嗎?我們就先來聽一個小故事。(課件出示古詩插圖，播放古詩譯文。)聽了這個小故事你想到什么?(學生自由發言，引出《鋤禾》這首古詩)

　　二、指名讀古詩。學生評價。

　　三、自己練習讀，自學不認識的字娃娃。

　　四、匯報自己識字情況。

　　五、指導朗讀，練習背誦，集體背誦。

　　六、鞏固識字：

　　學習這首古詩時，我們還與好多生字交上了好朋友，看，他們來了(出示生字卡片)。

　　1、讓我們開動智慧小火車，

　　師：火車，火車，開起來。

　　學生開火車讀生字。遇到不認識的生字由“檢修員”來幫助讀字。

　　2、我們的火車開到了蘋果園。看，樹上結著又大又紅的蘋果，你們想干什么?要摘蘋果吃有個要求，仔細聽：摘下來的蘋果上的字能和哪個盤子上的字組成詞，就放進哪個盤子里，聽明白了嗎?誰想來幫大家摘蘋果?(指名摘蘋果)蘋果都摘完了，我們一起來看看他們的勞動成果，蘋果是誰摘的，就來帶大家讀一讀詞。(這里增加識字量，讓學生說說“飯、求、吃、通、識”這五個字自己是怎樣認識的)

　　七、老師小結。

　　第二課時

　　一、 誦讀、評價。

　　1、 師引導學生讀詩，體會詩的節奏與韻律。

　　2、 生讀。自評，指名請小伙伴評一評。

　　配樂朗誦。請其他同學閉目遐想。

　　二、 聯系生活實際，談談自己在平時的生活中應該怎樣做到愛惜糧食？

　　三、寫字：

　　我們認識了這么多生字朋友，你們想把他們漂亮的寫出來嗎?

　　1、出示“當”：

　　(1)這是哪個生字朋友?請學生跟生字朋友一起書空(演示“當”的書寫筆順)。

　　(2)引導學生仔細觀察，說說在寫這個字的上半部分時應注意哪一筆；寫下半部分時應注意些什么。

　　(3)教師范寫，邊寫邊說每一筆在田字格的位置。

　　(4)學生獨立練習書寫，書寫后進行自我評價。(自己覺得自己寫得好就獎給自己一顆小紅星)

　　(5)指名展示，請“小評委”說說自己的意見。

　　2、用同樣的方法學習寫“汗、知、午、禾”。

　　四、練習冊作業 ：

《鋤禾》 篇13

　　教案示例

　　教學目標：

　　1.認識10個生字，指導書寫2個生字，能寫得正確、勻稱。

　　2.能理解《鋤禾》這首古詩的含義。了解農民種糧食是非常辛苦的，懂得愛惜糧食。

　　教學重點、難點：

　　1.認讀10個生字；理解古詩的含義；懂得愛惜糧食。

　　2.課文內容與學生生活距離較遠，不容易體會到農民種糧食的辛苦。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　昨天，老師和同學們一起對中午小飯桌的同學的吃飯情況作了調查，投影出示統計表，看到這些數字,你想說些什么?

　　吃飯人數

　　全部吃完

　　剩下一部分

　　剩下很多

　　22人

　　1 人

　　13人

　　8人

　　在回答這個問題時，有的同學說：“農民伯伯種田非常辛苦，不應該浪費糧食。”也有的同學來自農村，可以結合自已家的實際情況談一談。如果有的同學說出有一首古詩是描寫農民種田非常辛苦的，它的名字叫《鋤禾》，教師適時板書課題。

　　小朋友們，誰知道“鋤禾”是什么意思呢？

　　二、學習生字

　　（一）初讀課文，感知詩意。

　　1.聽錄音

　　小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩。要聽清字的讀音。用右手的食指指著字，看誰最認真？如果會的同學能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，追問一句：“你從哪里學會的？”提示學生：我們可以從許多地方學習知識，希望小朋友們做個有心人。

　　2.過渡：由于這首詩絕大多數同學都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了，里面的生字你們都認識嗎？我們一起來學習這首古詩中的生字詞，看誰學得又對又快。

　　（二）認讀生字

　　1.下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，畫出不認識的生字。

　　2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學習生字？（拼讀音節、問同學、問家長、問老師、也可以查字典。）

　　3.小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。（學生自主學習生字，教師巡視，發現問題及時點播。）

　　4.學習完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

　　（點評：教師幾次強調學生指讀，其目的就是讓學生手、口一致，隨文識字。把識字落到實處。）

　　5.匯報學習情況：

　　（1）誰能把課文給大家讀一遍。（這里教師再次強調讀詩，在讀中認識生字。）

　　（2）以演示文稿的方式逐個出示以下詞語，進行詞語搶答，如果你認識就站起來大聲說出來：

　　日當午   鋤禾   汗滴   盤中餐   粒粒   辛苦

　　當讀到以下的詞語時，追問一下詞義，解釋不到位也沒有關系，后面還要深入理解詩意，“日當午  鋤禾  盤中餐”是什么意思？

　　（3）猜詞游戲：一個同學背對黑板，另一個同學任意指一個詞請他猜，其他同學不能出聲音，可以用動作提示他。目的是讓學生認字，理解詞意。

　　（4）在詞語中你認識了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎？抽讀生字卡片，當讀到“禾、午”時進行擴詞。

　　（5）現在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認出它們嗎？（引導學生再讀課文）

　　（點評：在識字中關注學生的認知規律，由整體到部分再回到整體。先讀文，再學句、學詞，然后學字，最后回到文中。）

　　三、再讀課文，理解詩意

　　（一）小組合作，理解詩意

　　1.讀課文，提出問題

　　過渡：剛才我們一起初讀了課文，同學們學得特別好，下面，請你們再讀課文，看看還有哪些問題。

　　（學生可能出現的問題：（1）不理解詞語：誰知  皆   禾下土 ；（2）為什么說“粒粒皆辛苦”？）

　　2.合作討論，解決問題

　　如果有小組不能解決的問題請記下來，教師深入到小組中去，發現問題，進行適當地點播。

　　（點評：發揮小組合作學習的優勢，讓小組成員相互補充，注意培養學生認真傾聽別人的講話的習慣。）

　　（二）匯報學習成果

　　1.哪個小組還有解決不了的問題，提出來讓大家幫助一下。

　　2.下面，老師想帶著你們一起去農田里看一看農民是怎樣勞動的，你們愿意去嗎？（看一段錄像，錄像內容是：太陽炙烤著大地，蟬兒在高枝上鳴叫著，農民在田間勞動。此處，教師邊放錄音邊描繪農民辛苦耕種的情景，加深學生對課文的理解。）

　　3.看圖談感受，讓學生把這種感受讀出來。學生評讀，教師適時范讀。

　　4.誰還愿意讀？愿意讀的同學都起立，一起讀一讀。

　　5.能背的同學背一背，不會背的同學可以再看看書。

　　四、鞏固練習，指導書寫

　　（一）撿稻穗游戲，復習生字

　　錄像：配上喜慶的音樂，播放農民收割稻子的情景。

　　秋天來了，農民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看：金黃的稻穗在秋風中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地里，下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃里。（每次5人上臺，兩次完成）

　　（黑板上貼出稻穗，稻穗的后面有本課的生字）

　　教師問：你們打算把這些稻穗送給誰？為什么？你還想說什么？

　　（這一環節的設計，充分讓學生發散，讓學生自己感悟道理，體會出勞動帶來的快樂。同時進行口語訓練，幫助學生積累語言。）

　　（二）指導寫字

　　從生字中找出你認為難寫的字，我們一起來學習。（學生認為難寫的字可能是“知、當”）

　　1.用電腦課件演示字的筆順，學生認真觀察，然后書空。

　　2.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字，邊寫邊說出這個字要注意的地方。

　　3.學生練習寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

　　五、總結全文

　　通過這節課的學習，你有什么收獲？

　　六、作業 

　　收集有關農民生產勞動的詩歌、諺語，讀一讀，把自己的感受說出來、寫出來、畫出來。

《鋤禾》 篇14

　　教學目的

　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解每行詩的意思和全詩內容，懂得農民勞動辛苦糧食來之不易。教育學生要尊重農民的勞動，愛惜糧食。

　　3、練習用自己的話說說這首詩的內容。

　　4、能正確、流利地朗讀并能背誦全詩。

　　教學時間

　　2課時

　　教學重點

　　1、理解詩意及作者的感情。

　　2、學會本課生字并正確背誦全詩。

　　教學難點

　　理解詩中每個字的意思。

　　教學準備

　　一幅彩色掛圖。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發談話：

　　今天我們學習一首古詩，題目是“鋤禾”。很多同學都會背誦這首詩了，那么這首詩是什么意思呢?我們一起來學習。

　　板書：《鋤禾》

　　二、指名朗讀課文。同學們認真看書，然后在書上劃出生字來，指名讀生字。

　　三、講讀課文：

　　(一)板書：鋤禾日當午，

　　汗滴禾下土。

　　1、講解字意：

　　鋤：給禾苗鋤草松土，是在勞動，指動作。

　　禾：指禾苗或莊稼。

　　日：太陽。

　　當：正是什么時候的意思。

　　午：中午。

　　2、請同學們講解上述字的意思。

　　3、說說前半句話的意思：

　　(參考：在炎熱的夏天，中午的時候，農民頂著烈日給禾苗鋤草松土。)

　　4、理解字意：

　　滴：滴到的意思。

　　5、說說后半句詩的.意思。

　　(參考：汗水滴到禾苗下邊的土里。)

　　(二)看圖說說第一句詩的意思。

　　中午，太陽高高懸掛在空中，農民在烈日照射下，一手拿著鋤頭，一手擦汗，在田間給禾苗鋤草松土，一滴滴的汗水滴到禾苗下的泥土里。

　　(三)板書誰知盤中餐，

　　粒粒皆辛苦。

　　1、理解字意：

　　盤：盤子

　　餐：飯食

　　皆：都的意思

　　2、第2句詩的意思：

　　(提示：可以讓同學自己來說。)

　　(參考：誰知道碗里的飯，每一粒都是用農民辛苦勞動的汗水換來的。)

　　(四)說說這首詩的意思。(指名2～3人)

　　(五)指名背誦全詩。

　　四、小結：這首詩告訴我們一個什么道理?

　　(提示：作者看到農民辛苦勞動，知道糧食來得不容易，表達了對農民勞動的艱辛的同情。告誡人們要愛惜糧食。)