看書教案（精選2篇）

看書教案 篇1

　　（語文s版）一年級語文教案 《看書》　一、教材說明

　　《看書》是義務教育課程標準實驗教科書語文s版第一冊的一篇課文。本課以兒歌的形式表現(xiàn)“愛學習”的主題，用第一人稱寫“我們”一家人都在看書的情景，語言生動活潑，充滿童趣。指導學生隨文識字、學會學習、培養(yǎng)朗讀能力是本課的教學重點。

　　二、設計思路及程序

　　首先，正確把握課程標準，確定教學目標。

　　新課程倡導三維目標的達成，即通過學習活動，整體考慮知識與能力、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的綜合發(fā)展。根據(jù)本課教材特點和學生實際情況，可以制定學習目標如下：

　　（一）通過“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等多種充滿童趣的學習活動，讓學生在快樂的學習情景中逐步學會認識生字的方法，并且通過學習，會認“本、像、著、最、狗、叫、貓、又”8個生字，會寫“又、本、手、書”4個字以及詞語。

　　（二）通過多種形式的朗讀，激發(fā)學生對文本的興趣，在讀中感悟文本內(nèi)容，背誦課文。

　　（三）通過走進文本，理解內(nèi)容，欣賞文本中的人物，激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)他們愛看書的情感和習慣。

　　其次，內(nèi)化新的課程理念，指導教學行為。

　　根據(jù)新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，以及語文課程工具性與人文性相統(tǒng)一的基本特點，可以設置以下教學程序：

　　1、猜猜看，導入新課

　　先請同學們猜猜看，老師最喜歡做什么？

　　（設置這個環(huán)節(jié)讓學生來猜測老師的生活，不但能設置懸念激起學生的好奇心，還能接近師生間的距離，使課堂氛圍更為融洽。）

　　在學生一翻胡猜亂想之后，老師明確吿訴學生，老師最喜歡做的事情是“看書”。并由此揭示課題。

　　（以“老師最喜歡看書”這件事作為導入新課的切入口，是根據(jù)一年級小學生具有特別強的向師性這一心理特點，以教師的行為習慣暗示學生，無形中起到榜樣的作用，而老師的這種榜樣示范又與文本直接相關，有利于拉近學生與文本之間的距離，讓學生更快、更好地進入文本。）

　　2、整體感知課文內(nèi)容

　　（這是新課的開始，應設置巧妙的導語，才能更好把學生引進文本，激起學生的興趣。因此，設置如下導語：）

　　“其實，不僅老師喜歡看書，有一位小朋友和他的爸爸媽媽也很喜歡看書。我們一起去看看他們好嗎？”

　　導語之后教師范讀課文。

　　教師讀完課文進一步提出要求說：“小朋友和他的爸爸媽媽是多么喜歡看書呀！你們也來讀一讀，學學他們看書讀課文。”

　　學生自由讀或齊讀課文。

　　3、學習生字詞

　　（識字是低年段教學的重點內(nèi)容，不僅要保證學生一定的識字量，還要培養(yǎng)學生的識字能力，激發(fā)學習興趣。主要采用生動形象的學習方式，如“送生字寶寶回家”、“生字寶寶交朋友”、“叫出生字寶寶的名字”等各種趣味性學習活動，讓學生在充滿童趣的氛圍中找生字，劃詞語、讀字音、學寫字。）

　　在學生初步感知課文內(nèi)容后，可以向學生提建議說：“愛看書的小朋友為我們帶來8個生字寶寶，你們能不能把它們送回家，在課文中圈出生字寶寶。”

　　讓學生一邊讀課文一邊圈生字。

　　（這樣讓學生先從文中圈出生字，可以培養(yǎng)學生讀文認字的學習習慣，防止出現(xiàn)只會念兒歌不會認漢字的不良現(xiàn)象。）

　　學生圈出生字以后，把生字放在同桌或前后桌的學習小組中自學，比比看，誰能又快又準地叫出生字寶寶的名字，就是讀出、讀準字音。

　　（學生在半個學期之后已經(jīng)基本掌握漢語拼音，能借助拼音認讀漢字，把讀準字音這項任務放到學習小組中進行，既發(fā)展學生的自學能力，養(yǎng)成學習習慣，又能逐步培養(yǎng)小組合作學習的能力習慣。）

　　在小組里自學以后，也必須進行檢查、反饋、指導，以保證發(fā)音的準確無誤。可以采用“開火車”、隨機抽讀、競讀、猜讀、游戲等各種形式反復讀，直到不看拼音也能認讀出生字。

　　（任何一種語言的學習都不能離開具體的語言環(huán)境，學習漢字也是這樣，正所謂字不離詞，詞不離句，句不離段。因此，在認準生字以后，老師應引導學生把生字放回到具體的語境中，以“生字寶寶交朋友”等各種有趣的方式，讓學生讀讀詞語、讀讀句子。并且在學生認準生字的基礎上學寫字。）

　　4、誦讀課文，感悟內(nèi)容

　　（整體感知、讀中感悟，是新課程大背景下，語文教學所積極倡導的學習方式之一。鑒于本課優(yōu)美的語言文字和學生感悟能力的水平，應主要以讀為主，借助圖畫、動作，幫助學生在讀中感悟課文內(nèi)容，在演一演、做一做中體驗學習樂趣。）

　　可以先請學生觀察圖畫，在看圖的基礎上自讀課文，邊讀邊想：小朋友和他的爸爸媽媽是怎樣看書的？讓學生在看圖和讀文的基礎上說說自己從文中知道了什么，并結合學生的感悟、體會，引導他們正確理解“捧”這個動作，讓學生也來捧一捧，使他們在捧著書的過程中體驗到書的珍貴，激發(fā)熱愛書本的情感。通過指導有感情地朗讀“一人手捧一本書，像捧著三只大蝴蝶。”這句話，力求在讀的過程中誘發(fā)學生共鳴，激起他們對書本的熱愛之情。通過比較爸爸、媽媽和我看的書不一樣，以及借助圖畫，幫助學生理解“厚”“大”“花花綠綠”的意思。圍繞“我的書最好看”這一句，讓學生發(fā)表意見，說說為什么我的書最好看，想象我的書還會有哪些故事，借助這些話題引導學生再次進入文本，擴大想象空間，發(fā)展口語能力。

　　5、拓展延伸，建立圖書角

　　《語文課程標準》指出：“語文教師應高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學生在各種場合學語文、用語文的意識，多方面提高學生的語文能力。”提高閱讀量是學生學好語文的重要條件，因此，可以學習這篇課文為契機，組織學生建設班級圖書角，創(chuàng)造條件，讓學生有書可讀，讀到好書，切切實實提高學生的閱讀量。

看書教案 篇2

　　活動目標：

　　1、嘗試自己吃飯、吃點心，培養(yǎng)獨立進餐的習慣。

　　2、了解飯菜的營養(yǎng)，懂得樣樣菜都要吃。

　　3、體驗自己吃飯后的成功感。

　　4、了解吃飯對身體健康的影響，能按時吃飯，不挑食。

　　5、初步了解健康的小常識。

　　活動準備：

　　物質(zhì)準備：餐桌、餐具、自制的"魚、肉、蛋、菜"等食物。

　　情景表演：我會正確進餐。幼兒活動操作材料"健康·正確進餐"。

　　活動過程：

　　(一)引導幼兒觀看情景表演"我會正確進餐"。

　　1、師：今天老師帶來一段情景表演，請小朋友認真看看看表演里發(fā)生了什么事。

　　2、教師表演。

　　3、師：現(xiàn)在請小朋友說說剛才的'表演里發(fā)生了什么事?(幼兒回答)

　　4、師：表演里講的老師坐在餐桌前一手拿勺一手扶碗，專心吃飯。飯、菜、魚、肉、蛋樣樣都吃，不挑食。飯后還自己清理桌面，有序收放餐具。

　　(二)組織幼兒討論：為什么這樣進餐好?你是怎么進餐的?

　　1、師：老師這樣進餐好嗎?為什么?(幼兒回答)

　　2、師：對了，因為這樣進餐不挑食、自己吃飯、還自己清理桌面收拾餐具，是很好的。那你是怎么進餐的?(幼兒回答)

　　3、師小結：像老師一樣專心吃飯，不挑食，而且吃完飯后會自己清理桌面、有序收放餐具的小朋友，每個人都會很喜歡他，這是一個好習慣，所以以后我們也要像這個小朋友一樣正確進餐。

　　(三)引導幼兒完成操作冊材料"正確進餐"

　　1、引導幼兒看一看，說一說圖片內(nèi)容。

　　師：老師給每位小朋友準備了操作冊，現(xiàn)在請你們拿出操作冊，看看圖片上有什么?他們在做什么?

　　2、請幼兒判斷對錯并涂色。

　　師：你們想一想他們這樣做對不對，在對的下面涂上顏色。

　　3、結合操作冊，鼓勵幼兒學習正確的進餐方法。

　　(1)師：我們看一看這幅圖，這樣做對我們身體健康嗎?(幼兒回答)

　　(2)師：對了，我們應該一手拿勺一手扶碗，專心吃飯。飯、菜、魚、肉、蛋樣樣都吃，不挑食。飯后還自己清理桌面，有序收放餐具。

　　(四)品德教育：引導幼兒養(yǎng)成正確進餐的方法。師：我們要養(yǎng)成良好地飲食、進餐行為習慣，攝取豐富的營養(yǎng)這樣我們才能健康成長，變的越來越聰明。

　　(五)活動結束。