《平平搭積木》綜合練習（精選16篇）

《平平搭積木》綜合練習 篇1

　　一、仔細觀察，用心去寫，相信你會寫得很漂亮的，趕快行動吧！

　　業　　　　　　本　　　　　　平　　　　　　書

　　二、下面的字特別容易讀錯，聰明的你一定能讀對，趕快試試吧！

　　三、這些字的筆順很容易寫錯，你能正確寫出這些字的筆順和筆畫數嗎？

　　業 （ 　　）畫 本 （ 　　）畫

　　平 （ ）畫 書 （ ）畫

　　四、瞧，這幾個字是不是長的很像，你能正確認出它們嗎？組個詞吧！

　　五、請用下面的字組詞，比一比看誰組得多

　　六、是“座”，還是“間”呢？聰明的小朋友請你標序號

　　間 　　座

　　一（ 　　）臥室 　　一（　　 ）客廳 　　一（ 　　）樓

　　一（　　 ）大橋　　 一（ 　　）房子 　　一（ 　　）山

　　七、照樣子說一說

　　例：很多很多的房子

　　很高很高的（　　）　　很（　　）很（　　）的河水

　　很綠很綠的（　　）　　很（　　）很（　　）的路

　　很紅很紅的（　　）　　很（　　）很（　　）的

　　很大很大的（　　）

　　八、這些詞你會讀嗎？請連一連

　　九、照樣子說句子

　　例：你怎么不去洗澡呢？

　　例：這個星期日啊，我們都去游泳。

　　十、你能有感情的朗讀課文嗎？請做自我評價

《平平搭積木》綜合練習 篇2

　　教學要求：

　　1 認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。

　　2 正確、流利的朗讀課文。

　　3 理解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　懂得課文包含的道理。

　　教具準備：

　　投影、生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一揭示課題。

　　1 板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）

　　2 齊讀課題。

　　看了課題，你想知道什么？

　　（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

　　二初讀課文。

　　1 帶著問題自由讀課文。

　　2 標出有幾小節。

　　3 指名分小節朗讀。

　　第二小節、第四小節要讀出問的語氣。

　　三理解內容。

　　1 解決問題。

　　（1）平平用積木搭什么？

　　（2）平平為什么搭積木？

　　2 你還有什么問題？

　　3 讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）

　　4 感情朗讀課文。

　　四學習生字。

　　1 投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。

　　2 小黑板出示生字，不帶拼音。

　　自由讀，說說自己記住了哪個字。

　　3 小組合作學習生字。

　　（1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。

　　（2）全班交流。（小組匯報）

　　（3）去偏旁：平

　　加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很

　　選字組詞造句。（指名說）

　　指導學生用“呢 啊”說話。

　　“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：

　　你怎么不讀書呢？

　　“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：

　　這的景色真美啊！

　　練習。

　　連一連。（部首和熟字組成新字。）

　　小組競賽。

　　五 齊讀課文。

　　第二課時

　　一 齊讀課文。

　　二 復習生字。

　　三 說話練習。

　　以“我長大了干什么”為題，練習說話。

　　四 投影出示：讀讀說說。

　　1 讀例子。

　　2 做練習。

　　五 指導書寫。

　　“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。

　　“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。

《平平搭積木》綜合練習 篇3

　　一、拼拼讀讀。

　　bà  bɑ  mā  mɑ  ɡōnɡ  zuò  hěn  xīn  kǔ， wǒ  yào bānɡ bà  bɑ  mā  mɑ  zuò  diǎnr  shì。

　　二、把音節補充完整。

　　(  )ínɡ  (  )ā    (  )iān   (  )è    (  )iē   (  )ōu   (  )ù

　　平       搭       間        這       些      都       住

　　三、讀讀記記。

　　平房    房間   這些   都是   住在   沒有   很亮

　　平常   課本   很多   這里  住房   真好啊

　　四、讀讀填填。

　　shū

　　1、這些（   ）我都看過了。

　　pínɡ

　　2、我家住的是（   ）房，不是樓房。

　　yè    běn

　　3、這是我的作（   ）（   ）

　　五、我是“木”給我加一筆，可以變成（    ）或（   ），小朋友，找找哪些字里還有我：                                 。

　　六、寫筆順填空。

　　業：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　本：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　平：                   共（   ）畫，第四畫是（    ）。

　　書：                   共（   ）畫，第二畫是（    ）。

　　七、比比誰讀得又快又好。

　　紅木方，黃木方，

　　紅黃木方搭木房。

　　紅木方搭紅木房，

　　黃木方搭黃木房。

　　紅黃木方一起搭，

　　搭的木房紅混黃。

《平平搭積木》綜合練習 篇4

　　一年級的課堂主要以“認字、寫字、朗讀”為主，本課的流程主要以談話導入，激起學生學習的`興趣并在導入中落實生字“平”和“搭”，接著在初讀課文中認識生字，考慮到集中識字很容易讓學生注意力疲倦，而且本課的認讀生字較簡單，課文內容也容易被學生理解，學生學起來不不難，所以本課堂設計隨文識字環節，在邊熟悉課文內容中邊學習認讀生字。這部分主要創設對話回答的情景，通過生生之間、師生之間的問答來引導學生對文本的認識和理解，并通過本課的學習，讓學生能夠體會主人公平平“心中有他人”的優秀品質。本課的最后一個環節就是指導學生寫“書”“本”兩個字。

　　生字學習是本課的重點頭，這一次的隨文識字沒有面面具到，根據生字的`特點進行教學，效果甚好。比如“搭”可以用記提手旁的方法，還可以擴展到提手旁的其他字，“這些”可以直接用“這些”說一句話，有些直接記字音，有些可以用加一加的方法，有些可以根據字的意思記，識字方法多樣，效果較好，避免了以前由于處理生字的時間過長，導致朗讀課文的時間。

《平平搭積木》綜合練習 篇5

　　【教學目標】

　　1、借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。

　　2、正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

　　【學生分析】

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動 善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。

　　【設計理念】

　　力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

　　以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。

　　【教學流程】

　　一、引趣，導入新課

　　師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。

　　生：想。

　　師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（3）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！

　　師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間　這些　搭積木　平平。花葉上寫著：很美　往下　沒有　好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。

　　生：我們房間真漂亮。

　　生：我會搭積木。

　　生：這朵花很美。

　　生：今天的天氣真的好啊！（老師提示）

　　（認識詞的同學帶著大家一起讀，鞏固識字）

　　師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！

　　（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

　　生：想。

　　（利用生動形象的動畫，激發學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。

　　師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。

　　板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題）

　　哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）

　　師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

　　生：禾苗的“禾”

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

　　生：一只、兩只的“只”。

　　師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關， 我們就進行下一輪的比賽吧!

　　過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　二、朗讀活動，理解課文

　　過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

　　初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

　　生：搭房子。

　　生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。

　　師：平平用積木搭了幾間房子？

　　生：四間。

　　師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）

　　平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！（請生讀）

　　師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）

　　師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）

　　全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

　　同學樣讀得真好！（師由衷的贊揚）

　　師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件2）（聲音同時出現，激發興趣）。

　　師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）

　　過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！

　　（生繼續自由讀課文，找答案）

　　生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

　　師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你!

　　過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？

　　生：高興。

　　師：平平又自豪又高興，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？

　　生：自豪的語氣。

　　生：高興的語氣（你們倆說得真好）。

　　好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。

　　師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!

　　（出示課件3，三人畫面依次出現并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學學學平平的語氣再讀一讀）。

　　（生踴躍舉手讀）。

　　師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？

　　生：給沒有房子的人住。

　　生：窮人。

　　生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。

　　生：給自己住，我們家還沒有樓房。

　　生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。

　　生：給災區的人住。

　　師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬啊？同學們替他們想想辦法吧!

　　生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

　　生：給他們捐些棉衣。

　　生：給他們捐錢。

　　生：讓他們到我的家里來住。

　　師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）

　　三、游戲活動，動手操作

　　師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？

　　生：想。（異口同聲回答）

　　師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

　　（請四位同學上黑板完成板書）

　　其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）

　　師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人）

　　四、拓展活動，口語訓練

　　過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。

　　（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）

　　師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀）

　　師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？

　　生：想。

　　（出示課件5，師敘述，多美的一幅畫呀! 你觀察到了些什么？說出來好嗎! ）

　　生：很紅很紅的蘋果。

　　生：很綠很綠的樹。

　　生：很藍很藍的天。

　　生：很漂亮很漂亮的房子。

　　生：很美很美的花。

　　生：很長很長的路。

　　師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊! 老師的心里像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個個臉上露出滿意的神色）

　　師：你們在這間教室里還發現了什么？（孩子們四處張望后回答）

　　生：很多很多的老師。

　　生：很多很多的人。

　　生：很白很白的墻。

　　生：很大很大的字。（墻上貼的標語）

　　生：很亮很亮的燈。

　　生：很好看很好看的電視。

　　生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花）

　　今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧!

　　（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。）

　　五、實踐活動，鞏固提高

　　師：最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!

　　（師巡視指導，掌握學情）

　　師：這位同學畫的房子多美啊! （邊說邊放在視頻展示臺上展示學生作品，其它同學看后仍在津津有味地畫著）

　　師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧!

　　（出示課件6，畫面：平平說：同學們，再見！）

　　孩子們也不由自主地說：平平，再見!

　　師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。

《平平搭積木》綜合練習 篇6

　　佚名

　　教學要求：

　　1 認識11個生字。會寫“業、本、平、書”4個字。認識1個偏旁。

　　2 正確、流利的朗讀課文。

　　3 理解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　教學重點：

　　認字和朗讀課文。

　　教學難點 ：

　　懂得課文包含的道理。

　　教具準備：

　　投影、生字卡片

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一揭示課題。

　　1 板書課題。（讓學生認真觀察“平、搭”的寫法。）

　　2 齊讀課題。

　　看了課題，你想知道什么？

　　（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

　　二初讀課文。

　　1 帶著問題自由讀課文。

　　2 標出有幾小節。

　　3 指名分小節朗讀。

　　第二小節、第四小節要讀出問的語氣。

　　三理解內容。

　　1 解決問題。

　　（1）平平用積木搭什么？

　　（2）平平為什么搭積木？

　　2 你還有什么問題？

　　3 讀了課文，你想到了什么呢？（不但要想著自己，還要想著別人。）

　　4 感情朗讀課文。

　　四學習生字。

　　1 投影出示生字。自由讀。（呢、啊讀輕聲）。指名讀。齊讀。

　　2 小黑板出示生字，不帶拼音。

　　自由讀，說說自己記住了哪個字。

　　3 小組合作學習生字。

　　（1）給伙伴說說記住了哪個字。你們都感到最難的，一會兒提出來。

　　（2）全班交流。（小組匯報）

　　（3）去偏旁：平

　　加法 ：搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很

　　選字組詞造句。（指名說）

　　指導學生用“呢 啊”說話。

　　“呢”：一般用在句尾。表示疑問的語氣。如：

　　你怎么不讀書呢？

　　“啊”：一般用在句尾。表示贊嘆的語氣。如：

　　這的景色真美啊！

　　練習。

　　連一連。（部首和熟字組成新字。）

　　小組競賽。

　　五 齊讀課文。

　　第二課時

　　一 齊讀課文。

　　二 復習生字。

　　三 說話練習。

　　以“我長大了干什么”為題，練習說話。

　　四 投影出示：讀讀說說。

　　1 讀例子。

　　2 做練習。

　　五 指導書寫。

　　“業”：先寫中間兩豎，在寫兩邊的點、撇。

　　“本、平、書”：三個字中的豎必須寫直，并且位于豎中線。

　　◆[2004

《平平搭積木》綜合練習 篇7

　　[教學目標]

　　1.指導學生認識 1 個生字，會寫“業、本、平、書” 4 個生字。認識“雙人旁”1 個偏旁。

　　2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀好問句。

　　3.指導學生理解課文內容，讓他們從小就要懂得關心別人。

　　[重點難點]

　　1.教學重點：識字、寫字以及朗讀課文。

　　2.教學難點：自讀自悟，懂得課文中所包含的道理，讓學生被“心中有他人”這種美好品質感染。

　　[課時安排] 2 課時

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、揭題導入，質疑引趣

　　1.（出示積木）同學們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？（從學生喜歡的活動入手，激發學生學習課文的興趣。）

　　2.今天，老師要介紹一位新朋友給大家認識，他最會搭積木，是個高手呢！

　　3.揭題，板書，齊讀課題。引導識字：平、搭。

　　4.質疑引趣：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭了什么？他為什么要搭房子？）

　　（此環節設計旨在培養學生的問題意識和質疑能力，教師可將學生提出的問題整理后記在黑板側邊。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊用自己喜歡的符號畫出本課的生字詞。

　　2.借助拼音把畫出來的生字多讀幾遍，再讀課文，把課文讀通順。

　　3.邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　4.全班交流。

　　三、自主識字，檢查落實

　　1.出示帶拼音的生字卡片，指名讀，糾正讀音。

　　2.教師示范，指導學生讀準字音，注意前后鼻音（間、很、平）和輕聲音節（呢、啊）。

　　3.學生自由拼讀，讀準字音。

　　4.小組合作學習，討論交流各自識記字形的方法。（如加偏旁、換偏旁、編字謎等。）

　　討論后小組匯報，全班交流。適時認識新偏旁“雙人旁”。

　　5.游戲鞏固生字：“踩地雷”（通過小組合作、游戲的方式，讓學生輕松識字。）

　　6.指名分節讀詩句，讀后評議。

　　四、指導書寫

　　1.復習生字“業、本、平、書”。

　　2.觀察“業、平”兩個字在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。

　　3.教師范寫，學生書空。

　　4.再觀察“本、書”兩個字在田字格中的位置，注意“書”字點的位置。

　　指名學生上臺書寫，評議指正。

　　5.學生描紅，臨寫，教師巡視檢查。

　　五、作業

　　1.認讀 11 個生字，口頭組詞。

　　2.我會填。

　　一（   ）房子   兩（   ）蘋果   三（   ）桃子   四（   ）小鳥

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1.出示生字卡片，檢查生字詞的認讀。

　　開火車認讀，齊讀“平、搭、這些、四間房子、都、沒有、啊、業、書、本、很、呢”。

　　2.開火車給生字口頭組詞。

　　二、指導學生有感情地朗讀課文

　　1.出示課文插圖，讓學生觀察：圖中的兩個人在干什么？臉上的表情怎樣？

　　2.從圖上看，奶奶和平平在說話。讓學生自由讀課文，用橫線畫出奶奶說的話，用波浪線畫出平平說的話。

　　3.指導學生讀奶奶的話。

　　想一想，平時你的奶奶是用什么口氣對你說話的？（奶奶的話要指導學生讀得親切，讀出疑問的語氣。）

　　學生自由練讀，指名讀，全班齊讀。

　　4.指導學生讀平平的話。

　　平平的心里可能在想什么呢？他的話要怎么讀？指名讀，師范讀，學生自由練讀。

　　（此環節設計旨在通過朗讀讓學生體會平平從小懂得關心他人的品質，要讀出高興、自豪的語氣。）

　　5.指導學生分角色朗讀全文。

　　男女生分角色朗讀，師生分角色朗讀。

　　三、問題探究，情感體驗

　　1.你知道平平為什么還要搭很多房子嗎？

　　2.你喜歡平平嗎？為什么？

　　3.如果你有許多房子，會怎么安排？

　　（進一步讓學生懂得從小就要關心別人，引導學生多為他人著想，多做有益的事。）

　　四、說話訓練，擴展延伸

　　1.課件出示課后“讀讀說說”一題。

　　（1）讀上面的短語。（指名讀、齊讀。）

　　（2）思考填空。

　　很紅很紅的                       很大很大的                

　　很            很         的路    很         很          的雨

　　2.看圖畫說句子，用上下面的短語。 （培養學生遣詞造句、運用語言的能力，提高學生的口頭表達能力。）

　　很白很白的云       很綠很綠的小草

　　很紅很紅的花       很大很大的風箏

　　五、總結

　　學習了這篇課文，我們知道可愛的平平用積木搭了很多房子，要把房子給那些需要的人住。他從小就懂得關心別人，真是我們學習的好榜樣！

　　六、作業

　　1.把田字格里的生字都寫 4 遍。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.讀一讀，說一說。

　　很美很美的花               很遠很遠的路

　　很粗很粗的___________    很甜很甜的__________________

　　很_____很______的火車    很_____很______的__________

　　七、板書設計

《平平搭積木》綜合練習 篇8

　　一、識字寫字

　　1、識字：

　　⑴　學生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音。“這、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。

　　⑵　指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。

　　“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。

　　“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。

　　⑶　鞏固認字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。

　　2、寫字：

　　本課要求會寫的四個字，都是獨體字。“業、書”不容易寫好，要重點指導。

　　“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。

　　“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長。“書”字的第二筆“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。

　　二、朗讀感悟

　　本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。

　　1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。

　　2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法。基礎較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。

　　三、課后練習

　　要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。

　　四、實踐活動

　　課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。

　　五、教學時間

　　教學本課可用2課時。

《平平搭積木》綜合練習 篇9

　　【浙江省寧波市象山縣文峰學校　勵曉敏】

　　朗讀訓練缺乏朗讀指導。在閱讀教學中，進行朗讀訓練這已經是教師的共識了。但是，我們卻經常會發現教師在學生朗讀之前，只是說我們要帶著怎樣的心情而朗讀，并認為這就是朗讀指導，其實嚴格說，這只能算是朗讀要求。學生之所以讀不出感情，常常不是因為不知道應該讀出什么感情來，而是不知道怎樣讀才能讀出感情來。朗讀訓練特別是低年級的朗讀訓練，對學生的朗讀進行指導，那是必不可少的。低年級學生對語言的感受能力是有限的，所以在引導學生讀文的過程中，要充分發揮范讀的作用，遇到長句子和不好理解的句子，教師要進行示范，也可以讓讀的好的同學示范朗讀，對一些難讀的句子要進行技巧性的指導。如在教學《平平搭積木》一文是有這樣兩個需要訓練的問句“平平，平平，這些房子都給誰住？”“平平，平平，還有一間呢？”，問句是一年級學生剛接觸的句型，學生在朗讀時如果沒有掌握技巧是很難讀好這兩個問句的，因此這就需要教師進行朗讀的指導，教師這樣指導：“其實要讀好這兩個問句是有小竅門的，第一句‘誰’是重點，第二句中‘還’是重點，我們在讀的時候這兩個字可以讀得稍重稍長些（教師邊說邊畫了起來?—），不信的話可以試試。”果然經過老師的指導，學生的朗讀一下子就有了很大的提高，將問句的問的語氣讀了出來。

　　由此可見，閱讀教學中的朗讀訓練不是單純地“讀”那么簡單，我們教師所要思考的是如何有效地運用教學成本，用最優化的教學手段來讓學生得到自己獨特的情感體驗，提高學生的朗讀水平，讓學生在情感朗讀中放飛。

　　【湖南省教科院基礎教育研究所小學語文研究員　米仁順】

　　〖讀一讀，深化感悟〗

　　語文課程標準在教學建議中指出：“培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度，是語文教學的重要內容，不應把它們當作附加的任務。應該注意熏陶感染，潛移默化。”那么教師對學生的人文教育就應*學習主體——學生感悟獲得，即讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。

　　如在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，我要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。我追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發言說明他們已經掌握了把看圖和讀文結合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。

　　【湖北省恩施市教研室　冉正方】

　　〖讀一讀，深化感悟〗

　　語文學科與其他學科的最大區別就在于讀，讓學生在讀中理解，在讀中思考，在讀中體會，在讀中探索，在讀中感悟。如一位老師在教學《平平搭積木》一課的第四、五自然段時，老師要求學生反復自由朗讀課文的四、五自然段后問：你明白了什么？學生甲說，我知道了，剩下的一間給沒有房子的人住。學生乙說，通過反復讀課文我知道了平平非常有愛心。學生丙說，奶奶聽了剩下的一間，給沒有房子得人住，一定很高興的。老師追問道：你是從哪兒看出來的？他若有所思地說，我是從圖上奶奶的表情看出來的。從學生的發言說明他們已經掌握了把看圖和讀文結合起來的讀書方法。同時也感悟出人文情懷的美德。

《平平搭積木》綜合練習 篇10

　　【房子】

　　1、這間房子是爸爸的書房。

　　2、三峽移民住進了新房子。

　　【這些】

　　1、這些學生都是一（2）班的。

　　2、我會背的詩還不止這些。

　　【都】

　　1、這些書都是爸爸的。

　　2、我們都喜歡踢足球。

　　【還有】

　　1、菜地里有青菜，有蘿卜，還有黃瓜。

　　2、我們家不僅有電話、電視，還有電腦。

　　【沒有】

　　1、星期一，我生病了，沒有去上學。

　　2、這是綠色食品，沒有受到任何污染。

　　【很多】

　　1、我們學校的圖書館有很多書。

　　2、很多同學都把自己的物品捐給災區兒童。

　　【形近字】

　　平（平凡、和平）　　　　　住（住戶、入住）

　　傘（傘兵、雨傘）　　　　　往（往事、來往）

　　【同音字】

　　平（平臺、和平）　　　　　很（很大、很多）

　　評（評比、評分）　　　　　狠（狠心、狠毒）

　　【多音字】

　　都：dōu（都好、人都到齊）　　　間：jiān（ 車間、中間）

　　dū （都市、首都）　　　　　　　  jiàn（間諜、間接）

　　沒：méi（沒趣、沒關系）

　　mò （沒收、沉沒）

《平平搭積木》綜合練習 篇11

　　最近教學了《平平搭積木》一課。課上，我讓學生在讀懂平平把搭的房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和自己住后，放手讓學生玩搭積木，組織學生進行創作想象，“你想搭怎樣的房子？你想讓這房子給誰住呢？”結果學生充分調用生活的知識儲備，搭起了“樓中樓”“高層公寓”“別墅”，并紛紛說把這房子讓給世界上貧窮的人住，給沒有房子的人住，甚至說給伊拉克的老百姓住。這樣創設生活情境，把動手、動腦和動口緊密相連，是培養“手腦并用”的創造型開拓型人才的有效途徑。陶行知先生也曾說過：“的教育，要想它有效，須是教學做合一”，“教學做合一”，是以“做”為中心的一個整體過程，強調做，便是強調實踐的重要性。他所倡導的.教育理念是完全遵循兒童的心理特點和年齡特征的。因此，在語文教學中，我們要解放兒童的雙手，拓寬兒童的時空，讓學生做創新型的人才！

《平平搭積木》綜合練習 篇12

　　課題

　　《平平搭積木》教學設計　　 第一課時 教 學 目 標

　　1、能認識“平、搭、間”等11個生字；能正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳”。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導讀好對話的語氣。 3、體會平平搭積木的美好愿望，懂得從小就要關心別人，主動幫助身邊的人。 　 　 教學 重點

　　認識“平、搭、間”等11個生字 教學 難點 　 　 正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳” 　 　 教學 準備             　　　 課件、積木、生字卡片 教學流程 動態修改       

　　第一課時　　 一、激趣導入 1、出示積木：大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。 2、玩過積木嗎？說說你曾經用積木搭過什么？引導學生把話說完整，說清楚：我用積木搭了(       )。(補充板書：搭) 指導認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”部嗎？ 3、今天，我們要學一首兒歌，看老師寫題目。(補充板書：平平) 指名讀題目，指導讀準“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。 4、讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？(學生自由交流：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭得好嗎？) 5、大家問了這么多問題，讓我們從兒歌中找出答案吧。 二、初讀感知 1、借助拼音讀通兒歌，圈出不認識的字。 2、檢查交流： 指導讀準字音，如：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”(輕聲放到句子中強調) 大屏幕出示三組字或詞，通過多種形式反復認讀。 平、間、很； 啊、呢 搭積木 四間房子 這些  沒有 很多 書本 3、小朋友們真能干，這些詞語都讀準確了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：平平用積木搭了什么？搭得怎么樣？ 4、檢查交流： (1) 重點句檢查 a、平平，平平，這些房子給誰住？ 指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？你是怎么知道的？ 指導看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等） b、平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。 指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？ 男女生分角色朗讀。 c、平平還要搭很多很多的房子，給大家往。 學習小組內進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。  (2) 同桌互讀全文：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了。請大家讀給同桌小朋友聽一聽。 (3)找到書上的句子，回答老師的問題： a、平平搭積木，搭了什么呀？ b、平平搭的房子都給誰住？ c、還有一間呢？ 三、寫字指導 平、書 強調重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。 　 　 　 　       !

　　除了“搭積木”，你還知道“搭”有哪些朋友？(搭房子、搭建、搭橋……) 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　 　　 　 　想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？(指名讀、小組讀等) 　 　 　 作業 設計

　　課后主動幫助同學或爸爸媽媽做一件好事 板書 設計 平平搭積木 平、書 　 　 存在 問題 與改 進辦 法（或 成功 經驗） 本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學生來說沒有什么難度，在教學中，注重朗讀體悟，以讀代講。引導學生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，通過與教師的問答，同學間的問答，反復朗讀，感受問答的語氣，在讀中培養了語感，提高了朗讀能力。    在教學過程中重視習慣養成，加強能力培養。教學中，通過引導學生自己劃出生字詞語，培養學生識字的習慣，提高識字的能力。    同時，教學中還重視了寫字的指導，保證了學生書寫的時間，通過重點筆畫的指點，通過學生書寫中典型問題的反饋，提高了學生寫字的水平。 　 　 　 　

《平平搭積木》綜合練習 篇13

　　老師這里有四塊積木，每塊積木后面都藏著一個生字。

　　1、認讀生字“這、些、都、住”

　　結合識字方法用多種形式讀，讀準翹舌音。

　　這些美麗的積木我們用它搭成了什么呢？你們瞧，在這間房子里躲著一句話，讓我們來讀一讀

　　2、出示句子：平平，平平，這些房子都給誰住？

　　指名讀通句子。

　　這些房子指的是哪些房子？

　　（指著教室里的一排排課桌）這么多的桌子我們就可以說“這些——”

　　師：（指著教室的一扇扇窗戶）這么多的窗戶我們也可以說——

　　師：（指著講臺筆筒里的鉛筆）這么多的鉛筆我們可以說——

　　師：（指著教室里的一張講臺桌）我們可以說——這張講臺

　　師：是啊，許多東西放在一起，我們才可以說“這些”，那么如果只有一間房子，還能像課文中這么提問嗎？該怎么提問？

　　出示句子“平平，平平，這間房子給誰住？”

　　進行句子的比較

　　師：是啊，只有一樣物品，我們就不能用“都”，有兩個或者兩個以上的人或物在一塊，才能用“都”。（出示句式“這些_______都___________？”）你能模仿課文的樣子說一說嗎？（出示圖片：許多的書本、鉛筆、蘋果）除了這些你還能用其他的事物來提問嗎？

　　反思：

　　“這些”、“都”是兩個十分常用的詞語，也是本堂課所要認識的生字，對于這一類詞語的教學，我們不能夠僅停留于讓學生會認讀的層面，更重要的是要能夠通過教學讓學生正確的使用這一類詞語。因而在教學這一環節時我通過不同形式的認讀這四個生字后再將它融于句子的理解中，緊緊抓住文本提供的規范句式——“這些房子都給誰住”這一句子展開教學，聯系學生的學習環境、聯系學生已有的生活經驗，通過遷移、辨析、模仿等方式，讓學生在句子的對比和訓練中掌握“些”“都”這兩個詞都在數量上表示多。幫助學生在正確理解詞義的基礎上，正確地使用詞語，識字教學與語言訓練緊密結合，將語言文字的教學落到實處，因而在這里我更注重的是語言形式的訓練。

　　但是在課堂上也還是有很多遺憾的地方，學生的思維較為閉塞，聯系生活所敘述的句子都非常單一和雷同，沒有新意，并且也有部分同學還不能完全跟上我的節奏。應該在日后的教學中更關注學生的實際情況并加以適當的訓練。

《平平搭積木》綜合練習 篇14

　　教學目標 ：

　　1、認識11個生字， 讀準翹舌音、前鼻音以及輕聲。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句，培養積極主動的學習態度。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　教學重點：認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　課前準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激情導入，讀題質疑。

　　1、出示積木的圖片：這是什么？

　　教師板書“積木”，并說說“積”的識記方法。

　　2、你會搭積木嗎？做做搭積木的動作。說說“搭”字應該用什么偏旁？

　　教師板書“搭”。學生讀讀詞語“搭積木”。

　　3、說話練習：我用積木搭了（                   ）。

　　4、有個小朋友也很喜歡搭積木，他的名字叫平平。

　　①教師板書“平平”，學生注意觀察。

　　②你能用什么辦法記住“平”字？

　　5、根據老師提問讀好課題：誰搭積木？平平干什么？

　　6、讀了課題，你有什么問題想問平平的？

　　（平平用積木搭什么？他為什么搭積木？）

　　二、初讀課文，學習生字詞。

　　1、自由讀課文，給生字做上記號，同桌一起拼拼讀讀。

　　2、分組出示不帶拼音的生字：

　　（這  住）   　（很 間）    （搭　些　都　沒 ）（ 呢　啊　）　

　　① 指名讀，正音。

　　②仔細觀察，你發現了什么？

　　③指名領讀，讀好翹舌音、前鼻音以及輕聲。

　　④教師指導“呢、啊”的讀音，放到句子中去讀一讀，學習“啊”的音變。

　　3、出示由生字組成的詞語，“開火車”認讀，注意正音。

　　三、再讀課文，大致理解課文內容。

　　1、學生自由讀文，剛才你們的疑問解決了嗎？

　　①平平用積木搭什么？他為什么搭積木？

　　②教師小結：多讀課文就能解決我們的疑問，讀書要讀動腦筋。

　　2、問句帶有問號，在文中找出問句，劃上橫線。

　　3、交流，讀好問句。

　　①指名讀讀劃出的問句，注意讀好疑問的語氣。

　　（“平平，平平，這些房子都給誰住？”“平平，平平，還有一間呢？”）

　　②這是誰問誰的話？你是怎么知道的？

　　③出示課文插圖：奶奶是怎樣和平平說話的？說說她的表情和動作。

　　④想想奶奶平時是怎么和你說話的，學著奶奶的語氣讀一讀。

　　⑤如果是你問平平，會怎樣讀？體會不同的人說話語氣的不同。

　　4、平平是怎么回答的？找出平平回答的句子，劃上波浪線。

　　5、出示第一次回答的句子：“一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。

　　一間給爸爸和媽媽住。“

　　①將“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、平平”點紅，說說你發現什么。讀這五個詞，注意讀好輕聲。

　　②平平家有幾口人？你能介紹一下嗎？

　　③看來，平平很愛自己的家人，把家人放在心里。教師板書。

　　讀好這三個句子，讀出平平愛家人的感情。

　　6、平平的房子分完了嗎？（還有一間。）還有一間給誰住？出示“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　原來平平心里不僅裝著自己的家人，還裝著別人。讀好這句話。

　　7、用問答的形式師生合作讀文：平平搭積木，搭了什么呀？平平，平平，這些房子都給誰住？還有一間呢？平平就搭這四間房子嗎？

　　8、學習“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　①讀好句子，體會心中裝著大家。

　　②教師讀句：“平平還要搭很多的房子，給大家住。”

　　學生比較 “很多——很多很多”，體會“很多很多”的意思。

　　③口頭練習：很（  ）很（  ）的（    ）

　　四、教師指著板書小結：今天，我們認識了一位新朋友，他的名字叫----平平。他的心里不僅裝著——自己的家人，還裝著——別人，你們喜歡他嗎？

　　我們就來寫一寫他的名字吧！教師范寫，學生書寫。展示，點評。

　　反思：本課是一首詩歌，講的是平平用積木搭了四間房子，他想把房子給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。課文小中見大，從搭積木生發開去，揭示了平平“心中有他人”的美好心靈。內容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發和教育作用。本課教學重點是認字和朗讀課文，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理。

　　在教學過程中，我多次運用了朗讀。朗讀是閱讀教學中最經常最重要的手段，朗讀是理解、積累、發展語言、激發情感的重要途徑。新課程強調“各個學段的閱讀都要重視朗讀。”通過實踐，我體會到了朗讀在學習語文中的作用。

　　1、朗讀中多次預習和鞏固了生字的字音和字形。新教材識字量大，學生年齡小，教學任務重。把生字放在特定的語境中易激發學生的學習興趣，實踐證明它比單純的識記生字易吸引學生的注意力。學生每讀一遍課文，無意之中識記了要求教學的生字，多次朗讀這些生字就達到了多次復現。

　　2、在朗讀中理解了課文內容。通過反復地朗讀，學生理解了：平平搭了四間房，一間給爺爺和他的書住；一間給奶奶和自己住；一間給爸爸媽媽住；一間給沒有房子的人住；他還要搭許多的子，給大家住。

　　3、在朗讀中感悟。在情境圖的幫助下，在分角色朗讀中學生又感悟除了奶奶的話要用親切、疑問的語氣來讀。通過多種形式地朗讀，學生感悟出了平平是個心中有他人的好孩子。

《平平搭積木》綜合練習 篇15

　　【教學目標】

　　1、認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁“彳”

　　2、正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。

　　3、了解課文內容，懂得從小就要關心別人。

　　4、培養積極主動的學習態度。

　　5、通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。

　　【教學重點】

　　認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁“彳”

　　【教學準備】

　　教學掛圖生字卡片

　　【教學課時】

　　二課時。

　　第一課時

　　一、引趣，揭題導入

　　（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？

　　過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！

　　揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。

　　2、再讀課文，要求把課文讀通順。

　　三、讀課文，邊讀邊想

　　1、平平搭了幾間房子？都給誰住？

　　2、讀準字音，再讀句段。

　　讀準字音：學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。

　　學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住。”

　　反饋，交流：說說你發現了什么。

　　2、讀準輕聲音節：呢、啊。

　　學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　3、說一說：你要提醒大家注意什么？

　　讀其他的字。

　　四、指導看圖

　　平平，這些房子給誰住？

　　“還有一間啊，給沒有房子的人住。”

　　自由朗讀

　　男女生比賽。

　　五、自主識字

　　游戲：摘蘋果。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　談話導入：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？

　　我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！

　　二、復習生字

　　1、分角色朗讀課文：

　　學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？

　　小組內分角色朗讀。

　　2、談話：

　　你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？

　　全班分角色朗讀。

　　三、寫字指導

　　1、學生觀察，小組內討論。

　　2、教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）

　　3、學生練習，教師巡視。

　　四、說話練習，擴展延伸

　　1、結合畫面，配樂朗讀：

　　很多很多的房子，很高很高的山。

　　很清很清的河水，很綠很綠的樹。

　　2、看畫面天空：

　　很紅很紅的（　　　），很大很大的（　　　）。

　　3、看畫面說句子，用上下面的短語：

　　很美很美的花，很長很長的火車。

　　很綠很綠的小草，很小很小的珍珠。

　　2、說話練習：

　　以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。

《平平搭積木》綜合練習 篇16

　　教學目標

　　1.借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。

　　2.正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。

　　學生分析

　　小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動 善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。

　　設計理念

　　力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。

　　以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。

　　教學流程

　　一、激情引趣，導入新課

　　師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。

　　生：想。

　　師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（3）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！

　　師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間　這些　搭積木　平平。花葉上寫著：很美　往下　沒有　好啊。花莖上寫著：還有一間呢？）。

　　生：我們房間真漂亮。

　　生：我會搭積木。

　　生：這朵花很美。

　　生：今天的天氣真的好啊！（老師提示）

　　（認識詞的同學帶著大家一起讀，鞏固識字）

　　師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！

　　（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）

　　生：想。

　　（利用生動形象的動畫，激發學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。

　　師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。

　　板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題）哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）

　　師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？

　　生：禾苗的“禾”

　　師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）

　　生：一只、兩只的“只”。

　　師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關, 我們就進行下一輪的比賽吧!

　　過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。

　　二、朗讀活動，理解課文

　　過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。

　　（一）初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。

　　生：搭房子。

　　生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。

　　師：平平用積木搭了幾間房子？

　　生：四間。

　　師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）

　　平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話！（請生讀）

　　師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）

　　師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）

　　全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。

　　同學樣讀得真好！（師由衷的贊揚）師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件2）（聲音同時出現，激發興趣）。

　　師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）

　　過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！

　　（生繼續自由讀課文，找答案）

　　生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。

　　師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你!

　　過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？

　　生：高興。

　　師：平平又自豪又高興，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？

　　生：自豪的語氣。

　　生：高興的語氣（你們倆說得真好）。

　　好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。

　　師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!

　　（出示課件3，三人畫面依次出現并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學學學平平的語氣再讀一讀）。

　　（生踴躍舉手讀）。

　　師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？

　　生：給沒有房子的人住。

　　生：窮人。

　　生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。

　　生：給自己住，我們家還沒有樓房。

　　生：給教師住（老師真高興能住上你搭的房子，教師謝謝你）。

　　生：給災區的人住。

　　師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬啊？同學們替他們想想辦法吧!

　　生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。

　　生：給他們捐些棉衣。

　　生：給他們捐錢。

　　生：讓他們到我的家里來住。

　　師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）

　　三、游戲活動，動手操作

　　師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？

　　生：想。（異口同聲回答）

　　師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。

　　（請四位同學上黑板完成板書）

　　其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）

　　師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人）

　　四、拓展活動，口語訓練

　　過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。

　　（出示課件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）

　　師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀）

　　師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？

　　生：想。

　　（出示課件5，師敘述，多美的一幅畫呀! 你觀察到了些什么？說出來好嗎! ）

　　生：很紅很紅的蘋果。

　　生：很綠很綠的樹。

　　生：很藍很藍的天。

　　生：很漂亮很漂亮的房子。

　　生：很美很美的花。

　　生：很長很長的路。

　　師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊! 老師的心里像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個個臉上露出滿意的神色）

　　師：你們在這間教室里還發現了什么？（孩子們四處張望后回答）

　　生：很多很多的老師。

　　生：很多很多的人。

　　生：很白很白的墻。

　　生：很大很大的字。（墻上貼的標語）

　　生：很亮很亮的燈。

　　生：很好看很好看的電視。

　　生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花）

　　今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧!

　　（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。）

　　五、實踐活動，鞏固提高

　　師：最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!

　　（師巡視指導，掌握學情）

　　師：這位同學畫的房子多美啊! （邊說邊放在視頻展示臺上展示學生作品，其它同學看后仍在津津有味地畫著）

　　師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧!

　　（出示課件6，畫面：平平說：同學們，再見！）

　　孩子們也不由自主地說：平平，再見!

　　師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。