《平平搭積木》導學案設計（精選16篇）
《平平搭積木》導學案設計 篇1
學習目標：1、認識11個生字，會寫4個字。認識偏旁“彳”。（重點、難點）
2、正確、流利地朗讀課文。（重點）
3、了解課文內容，懂得從小關心他人。
自學質疑：
1、按要求預習課文
�。�1）讀課文2遍
�。�2）圈出生字，給課后生字注音
�。�3）“彳”叫雙人旁
2、你能幫生字寶寶找到自己的家嗎？
平 搭 間 這 些 都 住 呢 啊 沒 很
翹舌音
三拼音
后鼻音
3、組詞
問（ ） 跟（ ） 拍（ ）
間（ ） 很（ ） 搭（ ）
交流解惑
1、我會教
把你記住生字的方法教給別人，并口頭組詞
2、我會說
�。�1）、平平用積木搭了 。
（2）、平平搭的房子都是給誰住的？
�。�3）、你喜歡平平嗎？如果喜歡，請說說你喜歡的理由。
（4）很多很多的房子
很高很高的山
很清很清的河水
很綠很綠的樹
很紅很紅的
很大很大的
很 很 的路
很 很 的
展示點拔
1、說說你是如何記住 “間”和“很”這兩個字
2、部件組字
3、找朋友
平 沒 住 這 搭 很
房 地 多 有 些 積木
4、有感情分角色朗讀
5、我會說
達標檢測
1、我會填
很多很多的房子
很紅很紅的 很大很大的
很 很 的路 很 很 的
2讀《孔融讓梨》的故事
《平平搭積木》導學案設計 篇2
教學目標 ：
1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學重點：生字教學和朗讀。
教學難點 ：生字識記的方法。
教學過程 ：
一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝�！爸x謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。
7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、學習課文第二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧�。ㄕn件出示四間房子）
2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰��？”
（1）自由讀，讀正確。
�。�2）指名讀，重點指導讀正確。
�。�3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
�。�1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛啊！）板帖頭飾。
4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）
三、學習第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。
2、學生：還有一間呢？
3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事��？）
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）
5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住�！秉c出“沒有房子”
7、指導朗讀。誰會讀這句話?
指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
四、書寫：
1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！
3、范寫。
4、學生書寫。
《平平搭積木》導學案設計 篇3
一、識字寫字
1、識字：
�、拧W生在初讀課文時，要求他們借助拼音讀準生字的音，教師要重視檢查學生是否讀準字音�！斑@、住”是翹舌音，“平”是后鼻音，“間”是三拼音，特別要注意讀好“呢、啊”兩個輕聲字。指導讀音時，盡量啟發學生互相發現錯誤，互相糾正。
⑵ 指導學生識字時，要盡量啟發學生用多種方法識記字形，這樣可以充分調動學生的學習積極性，牢固地記住生字。如，認“搭”字前，可以讓學生想想以前學過的帶有提手旁的字，如，拉、捉、拍、拔，啟發學生發現規律：用手完成的，表示動作的字，常常帶有提手旁。
“間”與“問”字形相近，可以比較識記；或由“門”“閃”加部件、換部件記“間”字。
“彳”是新學的偏旁，當學生認識后，可用熟字“跟”換偏旁的方法識記“很”字。
�、恰§柟陶J字的方法：根據本課內容，做一做“搭積木”的游戲。把生字卡片做成積木的樣子，分發給學生，大家齊心協力搭“房子”。使學生在玩中快樂地鞏固生字。教師還可以編帶有本課生字的句子，讓學生練習讀一讀，在讀中鞏固識字。
2、寫字：
本課要求會寫的四個字，都是獨體字�！皹I、書”不容易寫好，要重點指導。
“業”要注意筆順是先寫中間兩豎，再寫兩邊的點、撇。要提示兩豎左低右高，中間的間隔要適當。
“本、平、書”三字中的豎必須寫直，并且都位于豎中線上。寫“平”字時，注意第一筆橫短，第四筆橫長�！皶弊值牡诙P“橫折鉤”要寫寬一些，別漏寫最后一點。
二、朗讀感悟
本課語句淺顯易懂，要讓學生在朗讀中體會課文的含義，盡量避免抽象的說教，讓學生聯系生活實際，把自己當成文中角色讀好課文。
1、從插圖上看，平平正在和奶奶對話。啟發學生回憶長輩平時是怎么和自己說話的，練習用親切、疑問的語氣來讀第二和第四節。讀平平的話時，先讓學生自讀，體會意思，要表達出喜悅、自豪的心情。最后一節中的“很多很多”和“大家”要突出，表達出平平的美好心愿。通過討論“你喜歡平平嗎？為什么？你想對平平說些什么？”來感悟平平“心中有他人”的美好品質。
2、“呢”是助詞，一般用在疑問句末尾，表示疑問的語氣。如，“你怎么不去洗澡呢？”“你是寫字還是畫畫呢？”“啊”也是助詞，一般用在句末表示贊嘆的語氣。本課“還有一間啊”，是將“啊”用在句中作停頓，讓人注意聽下面的話。通過讀帶有“呢、啊”的句子，體會助詞的用法�；A較好的班級，可指導學生用“呢、啊”練習說話。
三、課后練習
要求學生能正確地讀出課后“讀讀說說”中的短語，再啟發學生多說一些類似的詞語。如，“很熱很熱的夏天”“很涼很涼的水”“很甜很甜的西瓜”“很苦很苦的中藥”。
四、實踐活動
課前調查身邊關心別人、樂于助人的事情，課上和大家交流。激發學生產生主動關心他人的思想和行為。
五、教學時間
教學本課可用2課時。
《平平搭積木》導學案設計 篇4
【教材分析】
課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭李四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，愛到心中有他人這種美好品質的感染。
【教學目標】
1、認讀本課11個生字，能讀準音，認清形，認識雙人旁。
2、能正確流利地朗讀課文，在讀中積累詞語。
3、了解課課文內容，懂得從小就要關心別人。
4、培養學生積極主動的學習態度。
【教學重難點】
認讀本課生字，能正確流利地朗讀課文。
第一課時
【教學過程】
一、激情引趣，揭題導入
1、激情引趣：（出示積木）小朋友瞧，這是什么？你們搭過積木嗎？你都搭過哪些東西？（指導學生把話說完整）
2、過渡：真棒，小朋友都是搭積木的高手。有一個叫平平的小朋友，也是個搭積木的高手。
3、揭題：（板書課題：平平搭積木）
�、� 認讀平：我們先和平平打聲招呼吧。（指導學生讀準后鼻音，輕聲。指多名學生讀）
�、� 認讀搭：我們說搭積木要用手，所以搭是什么旁？指導讀準音。
我們還可以說搭什么？（積累詞語）
�、� 讀題，讀準音。
4、導入：有一天，平平正在搭積木，奶奶看見了，他們之間發生了什么事，你們想知道嗎？豎起耳朵聽仔細了。
二、自讀課文，感知課文
1、師范讀課文，要求：聽仔細，然后說說你聽到了什么？
2、指名回答。
認讀間：讀準前鼻音。
3、學生自由朗讀課文，要求：讀準字音，遇到不認識的字圈一圈，拼一拼。
4、師：張老師在讀課文的時候遇到了困難，小朋友能幫幫我嗎？
⑴ 認讀生字這、些、都、住
用多種形式讀，讀準翹舌音。
⑵ 出示句子：這些房子都給誰��？
師：老師在這些字之間加了幾個字，你會不會讀？
指名讀通句子。
師：大家看，在句子的結尾有什么？（問號）
這句話是在問誰？（平平）
誰能來問問平平？指導讀出問的語氣，句尾語氣上揚，強調平平讀輕聲。
5、師：平平搭了四間房子，這些房子都給誰��？
指名說。
出示句子：一間給爺爺和他的書住。
一間給奶奶和平平住。
一間給爸爸和媽媽住。
師：請小朋友先自己讀讀這三句話。指多生讀。
《平平搭積木》導學案設計 篇5
作者：孫亞琴
教學目標 ：
1、能認識11個生字；能正確書寫“平”字。
2、能在教師指導下正確、流利的朗讀課文。能讀好問句。
3、通過學習課文內容，體會平平關心他人的美好心靈，初步建立一種心中有他人的社會公德意識。
教學重點：生字教學和朗讀。
教學難點 ：生字識記的方法。
教學過程 ：
一、談話激趣，揭示課題。認識“平、搭”
1、小朋友喜歡搭積木嗎？你們會搭什么？指名說。
2、出示課件，有位小朋友正在搭積木，你們瞧！齊讀“搭積木”。
3、誰有好方法幫助大家記住這個“搭”?指名讀。
4、這位小朋友就叫平平，出示“平平”。大家叫叫他，跟他打聲招呼。
5、這就是今天我們學習的課文，齊讀課題：平平搭積木。
二、游戲識字。
1、請小朋友打開書本找到108頁，自己讀讀課文請出今天我要認識的生字寶寶。大家可以用自己喜歡的方式招待他，再跟他打打招呼。（巡視指導讀正確）
2、生字寶寶在大家的熱情邀請下來到了我們面前，看！他們來了！出示生字。指名讀（正音）、開小火車讀。
3、咦！拼音助手都回家了，你還能認出我們的生字寶寶嗎?誰認出來就能得到老師搭的房子。指名讀
4、我們的生字寶寶也要回家了，快快拿出作業 紙，一邊叫著他的名字，一邊把她送回家。
5、反饋，學生一邊指著生字，一邊叫他的名字。如果對了就說寶寶回家了，如果錯了就說++寶寶沒回家。
6、我們的生字寶寶都回家了，寶寶的媽媽請我向你們說聲謝謝�！爸x謝小朋友！”引導小朋友有禮貌的回應。
7、我們的寶寶在回家的途中還交了好多朋友，你們認識嗎？自己讀讀。指名讀。齊讀。
三、學習課文第二、三段：
1、小朋友把房子送給了生字寶寶，平平也搭了四間房子呢，你們瞧�。ㄕn件出示四間房子）
2、快來問問平平為什么要搭四間房子？出示：“平平，平平，這些房子都給誰��？”
（1）自由讀，讀正確。
�。�2）指名讀，重點指導讀正確。
�。�3）指名讀。（指導學生當不同的角色來讀）你是奶奶，你來問一問。
3、聽，平平是怎么回答的，課件出示平平的聲音：一間給……
�。�1）出示第三段，請小朋友們自己讀一讀，讀正確。
（2）分句指導，把你讀得最好的那一句讀給大家聽。（爺爺很愛看書。奶奶可喜歡平平了。爸爸媽媽多恩愛�。。┌逄^飾。
4、連起來讀，老師來當奶奶，你們就是平平了。（同桌讀）
三、學習第四、五段：
1、指著板貼說啊，平平的房子分完了，一家人都有了房子，該休息一下了吧？。
2、學生：還有一間呢？
3、“還有一間啊”，教師畫一個大問號？誰來問一問呀？出示：“平平，平平，還有一間呢？”指導朗讀。（你很想知道；你非常想知道；對，這到底是怎么一回事啊？）
4、小朋友，你也有一間小房子，你想給誰住呢？（學生自由發揮）
5、平平是給誰住呢？請小朋友們找開書本第108頁，把第十三課認認真真地讀一讀，你會找到答案的。
6、把你找到答案告訴大家，相機出示：“還有一間啊，給沒有房子的人住。”點出“沒有房子”
7、指導朗讀。誰會讀這句話?
指名讀（“啊”要讀得輕而短。你真有愛心。你是個好孩子。你很關心別人。你能為別人著想，真了不起。）
8、平平，搭呀搭呀，搭了很多很多的房子。出示：平平還要搭很多很多的房子，給大家住。指導朗讀。（啊，平平搭了那么多房子。平平真熱心。）這下子哪些人有房子住了？（爺爺、媽媽、姐姐、奶奶……）
四、書寫：
1、你喜歡平平嗎？喜歡就親親熱熱地叫他一聲吧！。
2、小朋友們這么喜歡平平，我們就來寫一寫他的名字吧！
3、范寫。
4、學生書寫。
◆[2004
《平平搭積木》導學案設計 篇6
語文課上，我和同學們正在分角色投入地朗讀著奶奶和平平的對話。突然，溫正源“霍”地站了起來：“老師，平平說錯了。他說‘一間給奶奶和平平住。’應該換成‘一間給奶奶和我住�！艑ρ健Ｎ覀冎v到自己時都用‘我’的呀�！�
我愣住了！課前我把這首詩歌研讀了多遍，自以為吃透了教材，可是這個問題我確實沒有考慮到�！耙婚g給奶奶和平平住�！焙汀耙婚g給奶奶和我住。”這兩句話到底哪句好呢？我的臉有些發燙。同學們都定睛看著我。沒有辦法，我干脆把球拋給他們：“溫正源敢于挑戰教材，精神可佳！那么，這里究竟該用‘平平’還是‘我’ 呢？請大家再讀讀課文，說說想法。”
同學們仔細地品讀著，教室里響起了朗朗的讀書聲。我漸漸靜下心來，和學生一起品味，逐字逐句地品讀，我讀明白了！看著學生，有幾個學生已經舉起了手！我提醒自己：不要急于發表自己的意見，先聽聽他們的看法。
“誰先來講？”話沒說完，好勝心強的唐廷軒就迫不及待地站起來發言：“老師，我讀懂了，我讀懂了。我一讀到‘一間給奶奶和平平住�！渲械摹狡健@個名字時，就情不自禁地為平平感到驕傲、自豪，因為他雖然年紀小但很懂事，懂得要搭房子給許許多多的人住，懂得關心別人。”說得太棒了，和我的想法不謀而合。他這一說,起到牽一發而動全身的作用,其他同學紛紛贊成道：“對，對，對，我在公布自己做好事時,都會激動地說出自己的名字；沒錯，沒錯，我們讀‘一間給奶奶和我住�！� 這句中的‘我’，語氣變得平平淡淡的，體會不到平平說話時興奮的心情�！�
聽著大家的發言，溫正源心服口服地點點頭，誰知，他又馬上站了起來：“我對平平說的話還是有一個意見�！焙⒆觽円积R把目光投向他。“平平說‘一間給爺爺和他的書住。一間給奶奶和平平住。一間給爸爸媽媽住�！懊鎯删鋬烧咧g都有一個“和”字，為什么第三句“爸爸媽媽”中間不加一個“和” 字？”好個溫正源，讀書讀得這么認真、細致，連這個細微的不同也發現了。此時，同學們你看我，我看你，臉上一片茫然。我笑著說：“平常你們同時叫爸爸和媽媽兩個人時，都是怎么稱呼他們的？”許多同學連連拍拍腦袋說：“我明白了，我明白了。我也是習慣叫‘爸爸媽媽’的，這樣順口；這樣叫，聽起來親切，不要再加一個‘和’字了！”
看著孩子們云開見日的喜悅神情，我趕緊繼續下一個的教學環節。沒想到，清脆的聲音再次響起來，“老師，我也發現一個新問題�！辈桓适救醯男ぷ幼屡e起手來， “平平為什么不和爸爸媽媽住呢？”看來，這節課我又得被他們“牽”著鼻子“走”，就讓他們暢所欲言吧。寬松的課堂氣氛給孩子們的思想都插上了飛翔的翅膀。瞧，學生們的回答多精彩呀！“我知道。因為晚上和爸爸媽媽睡在一起，不利于小孩子的健康成長。”“我補充，因為我們長大了，應該學會獨立，不能依賴爸爸媽媽�！薄拔也煌�。平平的爸爸、媽媽和爺爺都有人作伴，只有奶奶孤零零的一個人，很寂寞。平平孝敬老人，主動放棄和爸爸媽媽住，要陪伴奶奶�！薄�
孩子們依舊在激動地說著，雖然這節課的教學任務又沒有完成，但孩子們通過討論，他們的思想感情已完全進入課文中了，并且深深地被平平這種關心他人的美好品質打動了。
這未曾預約的精彩應該說和我原先的設計異曲同工！但這樣的深入討論，留給學生的印象遠比在我的指導下逐句逐段體會來得深刻，得益的也要多得多。
學生對課文，對事物，有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。只有給予孩子一方展示生命光彩的空間，讓他們民主、自由地成長，課堂教學環境才能活而不亂，張揚個性，有自己的思維，自己的奇思妙想。
每個孩子都有獨特的想法，每個孩子都有豐富的內心世界。讓我們努力去豐富課堂形式，珍視孩子獨特的感受吧！
《平平搭積木》導學案設計 篇7
學習目標：
1、認識11個生字，會寫4個字。認識1個偏旁“彳”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得從小關心他人。
教材簡說：
關心他人是中華傳統美德，黃香九歲能溫席，孔融四歲會讓梨，時時心中有他人。課文從兒童生活實際出發，采用詩歌的體裁，講述平平用積木搭了四間房子，分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住，還要搭很多的房子給大家住。
通過對課文的朗讀，要讓學生自讀自悟，懂得課文包含的道理，受到“心中有他人”這種美好品質的感染。
教學重點是識字、寫字和朗讀課文。
《平平搭積木》導學案設計 篇8
課題
《平平搭積木》教學設計 第一課時 教 學 目 標
1、能認識“平、搭、間”等11個生字；能正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳”。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，指導讀好對話的語氣。 3、體會平平搭積木的美好愿望，懂得從小就要關心別人，主動幫助身邊的人。 教學 重點
認識“平、搭、間”等11個生字 教學 難點 正確書寫“業、本、平、書”四個漢字；認識部首“彳” 教學 準備 課件、積木、生字卡片 教學流程 動態修改
第一課時 一、激趣導入 1、出示積木：大家知道這是什么嗎？(板書：積木)讀一讀。 2、玩過積木嗎？說說你曾經用積木搭過什么？引導學生把話說完整，說清楚：我用積木搭了( )。(補充板書：搭) 指導認讀“搭”：你能記住這個“搭”字嗎？說說怎樣記。你知道“搭”字為什么用“扌”部嗎？ 3、今天，我們要學一首兒歌，看老師寫題目。(補充板書：平平) 指名讀題目，指導讀準“平”的后鼻音；說說你可以用什么方法記住“平”字。 4、讀了課題，你有什么問題想問平平嗎？(學生自由交流：平平，你用積木搭了什么？平平，你是怎樣搭積木的？平平，你的積木搭得好嗎？) 5、大家問了這么多問題，讓我們從兒歌中找出答案吧。 二、初讀感知 1、借助拼音讀通兒歌，圈出不認識的字。 2、檢查交流： 指導讀準字音，如：翹舌音“這、住、書”；前鼻音“間、很”；輕聲“呢、啊”(輕聲放到句子中強調) 大屏幕出示三組字或詞，通過多種形式反復認讀。 平、間、很； 啊、呢 搭積木 四間房子 這些 沒有 很多 書本 3、小朋友們真能干，這些詞語都讀準確了，請大家再讀讀課文，邊讀邊想剛才大家提出的問題：平平用積木搭了什么？搭得怎么樣？ 4、檢查交流： (1) 重點句檢查 a、平平，平平，這些房子給誰��？ 指名讀，其他小朋友邊聽邊想：這話是誰對誰說的？你是怎么知道的？ 指導看圖：大家看圖上奶奶的表情、動作是怎么樣的？（笑嘻嘻、笑哈哈、很高興、合不攏嘴等） b、平平，平平，還有一間呢？還有一間啊，給沒有房子的人住。 指名讀，想一想，這兩句話是誰說的？ 男女生分角色朗讀。 c、平平還要搭很多很多的房子，給大家往。 學習小組內進行朗讀比賽，然后每組派一名代表參加比賽，點評。 (2) 同桌互讀全文：把這些句子讀好了，課文一定都能讀好了。請大家讀給同桌小朋友聽一聽。 (3)找到書上的句子，回答老師的問題： a、平平搭積木，搭了什么呀？ b、平平搭的房子都給誰��？ c、還有一間呢？ 三、寫字指導 平、書 強調重點筆畫：“平”的最后兩筆，橫要舒展，寫在橫中線，懸針豎要直，寫在豎中線；“書”的橫折與橫折鉤的位置與大小。 !
除了“搭積木”，你還知道“搭”有哪些朋友？(搭房子、搭建、搭橋……) 想一想，平時奶奶是怎樣和你說話的？誰能再來讀讀這句話？(指名讀、小組讀等) 作業 設計
課后主動幫助同學或爸爸媽媽做一件好事 板書 設計 平平搭積木 平、書 存在 問題 與改 進辦 法（或 成功 經驗） 本課反映的是兒童熟悉的生活情境，兒歌的理解對學生來說沒有什么難度，在教學中，注重朗讀體悟，以讀代講。引導學生觀察圖畫，回憶平時與奶奶的對話，通過與教師的問答，同學間的問答，反復朗讀，感受問答的語氣，在讀中培養了語感，提高了朗讀能力。 在教學過程中重視習慣養成，加強能力培養。教學中，通過引導學生自己劃出生字詞語，培養學生識字的習慣，提高識字的能力。 同時，教學中還重視了寫字的指導，保證了學生書寫的時間，通過重點筆畫的指點，通過學生書寫中典型問題的反饋，提高了學生寫字的水平。
《平平搭積木》導學案設計 篇9
教學目標：
知識技能：1、認識13個生字，會寫4個字，認識雙人旁。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解課文內容，懂得從小關心他人。
過程方法：通過看圖、讀課文學習生字詞語。
態度情感：教育學生要心中有他人。
教學重點：識字、寫字和朗讀課文。
教學時間: 2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題，導入新課：
同學們，你們喜歡玩積木嗎？你用積木會搭什么？下面我們認識一下這幾個字。
板書：搭積木
認讀“搭”并說說怎么記住它？
師：有個小朋友也喜歡搭積木，他是誰呢？(平平) 認識“平”字（“蘋”去掉草字頭）
齊讀課題：平平搭積木
看到課題你有什么問題？
�。ㄆ狡接梅e木搭了什么？）
二、自讀課文：
要求：讀準字音，讀通句子，不認識的字借助拼音多讀幾遍，把句子讀通順。
三、檢查自學，學習生字。
1、出示帶拼音詞語：
一間房子 這些都住還有一間呢
還有一間啊 沒有 很多
指名讀，齊讀
2、去掉拼音再讀。
3、讀生字卡片上的字，分行讀，看哪行讀得好。
4、分別說說怎樣記住這些字？
“間”（可用“門”加“日”來記）組詞（房間、時間、中間）
“住”可以用“主”加單人旁來記（住在、住處、住下）
“呢、啊”都是語氣詞，用在句尾，都有口字旁。
“很”可與“跟”相比較記。用“很多”練習說話。
“沒”字強調右邊不是“朵”。
5、生字游戲（選擇積木翻卡片課件）
6、指名讀課文。
四、學習課文：
1、平用積木搭了什么？從哪里知道的？
�。ㄗx課文的第一句）
在黑板上貼上四間房子。
2、平平為什么搭這么多房子？（奶奶也想知道這個問題）
全班交流時相機板書：
爺爺和書、奶奶和平平、爸爸媽媽、？
看圖，這就是平平的家，看平平已經搭好了四間房子，奶奶笑瞇瞇地走過來說：“平平，這些房子都給誰住？”
再讀第二小節，想想怎樣讀奶奶的話？（親切的、和藹的）
3、 重點理解剩下意見怎么安排。
�。�1）學生交流。
（2）平平為什么要這樣做？
師：多么可愛的孩子�。∧阆矚g平平嗎？為什么？
�。ㄐ闹杏兴耍�
你心中想到過別人嗎？說一說平日發生的真實事例。
4、分角色朗讀課文。
五、 完 成課后“讀讀說說”。
很多狠毒的房子 很高很高的山
很清很清的河水 很綠很綠的樹
很紅很紅的 很 很 的路
很大很大的 很 很 的天
板書： 爺爺和書奶奶和平平
爸爸媽媽沒有房子的人
《平平搭積木》導學案設計 篇10
【教學目標】
1、借助拼音結合課文認識11個生字，會寫4個生子。
2、正確流利地朗讀課文，再朗讀中體會課文地含義。
【學生分析】
小學低年級學生想象豐富，口頭表達欲望強烈，活潑好動 善于表演，普遍對生活中的事感興趣，和生活中的人、事很容易找到“共同語言”。課后“讀”“說”中的景物，在生活實際中，只要引導得當，容易喚起學生興趣。
【設計理念】
力求貼近實際，以學生的主題活動為中心，巧妙創設情景，注重雙向互動，讓學生在“看中說”、“說中創”、“讀中想”，在活動中積極參與，自主發展，提高學生的語文素養。
以學生喜歡看圖畫形式為主，讓學生聯系生活實際，分角色朗讀課文──用語氣助詞“呢、啊”練習說話──課后“讀、說”為主線，貫穿全課，組織課堂教學。
【教學流程】
一、引趣，導入新課
師：今天，老師和大家初次見面想給同學們介紹一位新朋友，同學們想不想認識他。
生：想。
師：不過，要想認識這位新朋友，必須闖關才能和他見面，聽說一（3）班的同學們可聰明了，這兒有一些比較難的詞，看誰最聰明，認識的字最多！
師：而且能用這些詞說一句話。（分別出示色彩鮮艷的梅花，花瓣上分別寫著：都是 房間 這些 搭積木 平平�；ㄈ~上寫著：很美 往下 沒有 好啊�；ㄇo上寫著：還有一間呢？）。
生：我們房間真漂亮。
生：我會搭積木。
生：這朵花很美。
生：今天的天氣真的好�。。ɡ蠋熖崾荆�
�。ㄕJ識詞的同學帶著大家一起讀，鞏固識字）
師生：好，同學們的這一關闖的可好了！我們就來見見好朋友吧！
（出示課件1：嗨，大家好，我是你們的好朋友平平，我可會搭積木了，你們想和我比一比嗎？）
生：想。
�。ɡ蒙鷦有蜗蟮膭赢嫞ぐl學生學習興趣，使每個同學都躍躍欲試）。
師：平平喜歡用積木搭什么呢？我們今天就來學習13課《平平搭積木》。
板書：ping ping da ji mu（生齊讀課題）
哪位同學會寫這些字呢？（生搖搖頭）拿出你們的小手和老師一起寫好嗎？（師指導寫第一個“平”字，并說出筆畫名稱）同學們會寫了嗎？（生：會寫了）好，你們就來寫第二個“平”字好嗎？（生書空并說筆畫名稱）。后面的字請同學們認真看，看看你們還認識哪幾個字。（師寫生答）
師：老師教給你們一種識字方法，這樣識字可快了，看搭積木的“積”左邊是什么字（蓋住右邊的“只”）誰認識？
生：禾苗的“禾”
師：再看右邊是什么字？（蓋住左邊的“禾”）
生：一只、兩只的“只”。
師：真好！兩個認識的字合在一起就是一個新字，同學們以后就按照這個方法去識字，一定會認得很多很多的字，同學們順利地闖過了一關， 我們就進行下一輪的比賽吧!
過渡：現在大家齊讀一遍課題（生齊讀）。
二、朗讀活動，理解課文
過渡：平平用積木搭了些什么？我們快快到書中找一找吧，看誰找的最快。
初讀課文（生翻書帶著問題自由朗讀課文）。
生：搭房子。
生：平平用積木搭房子（師表揚生說了完整的話）。
師：平平用積木搭了幾間房子？
生：四間。
師：誰來讀一下這兩句話？（生舉手讀）
平平搭這么多的房子會給誰住呢，奶奶呀最關心這個問題了，誰來讀讀奶奶說的話�。ㄕ埳x）
師：因為奶奶特別想知道平平搭的這些房子給誰住，同學們一定要讀出疑問的語氣。（請生讀，對讀得好的同學，給予鼓勵）
師：老師做奶奶讀給大家聽聽，聽教師讀好嗎？（師讀的聲音聲情并茂）
全班同學照著老師的樣子再來讀一讀（全班齊讀）。
同學樣讀得真好�。◣熡芍缘馁潛P）
師：我們再來聽聽電視中奶奶是怎么問平平的（出示課件2）（聲音同時出現，激發興趣）。
師：照著奶奶的樣子自由讀一讀（生自由讀，學生進步奶大）
過渡：些房子給誰住呢？平平把答案都藏在課文里，我們幫平平找一找吧！
（生繼續自由讀課文，找答案）
生：一間給爺爺和他的書住，一間給奶奶和平平住，一間給爸爸媽媽住。
師：你真聰明，一下子就幫平平找出了答案，老師把這朵漂亮的大紅花獎給你!
過渡：平平搭了這么多漂亮的房子高興嗎？
生：高興。
師：平平又自豪又高興，那我們應該用什么樣的語氣來讀平平說的話呢？
生：自豪的語氣。
生：高興的語氣（你們倆說得真好）。
好，我們就按他們倆說的語氣來讀一讀（請生讀）。
師：你們讀的真不錯。平平是不是這樣想的，這樣做的呢？我們來聽聽電視中的平平是怎樣說的，怎樣做的!
�。ǔ鍪菊n件3，三人畫面依次出現并配音朗讀，平平說的多好啊，哪位同學學學平平的語氣再讀一讀）。
�。ㄉx躍舉手讀）。
師：同學們讀的真棒，可是，還有一間房子給誰住呢？
生：給沒有房子的人住。
生：窮人。
生：爺爺、奶奶，因為他們住的是破房子。
生：給自己住，我們家還沒有樓房。
生：給教師�。ɡ蠋熣娓吲d能住上你搭的房子，教師謝謝你）。
生：給災區的人住。
師：是的，前不久，山丹和民樂的交界處剛剛發生了一次比較大的地震，許多房屋都倒塌了，那里的叔叔、阿姨、爺爺、奶奶都沒有地方住，這么冷的天，可讓他們怎么過冬啊？同學們替他們想想辦法吧!
生：讓解放軍叔叔給他們蓋房子。
生：給他們捐些棉衣。
生：給他們捐錢。
生：讓他們到我的家里來住。
師：你們真是一些既聰明又懂事的好孩子，老師真喜歡你們，平平聽到地震的消息，心里可著急了，他是怎么想的。看課文最后一段，同學們齊讀最后一段。（生齊讀最后一段）
三、游戲活動，動手操作
師：平平準備搭很多很多的房子給大家住，你們想不想動手搭幾間房子呢？
生：想。（異口同聲回答）
師：老師這兒有許多搭房子的材料，不過看誰愛動腦筋。遵守紀律，不吵不鬧老師才讓他上黑板搭房子。
�。ㄕ埶奈煌瑢W上黑板完成板書）
其它同學快快拿出自己的材料蓋房子吧! 活動活動你們全身。（合作搭積木，放松學生同時動手操作）
師：這四位同學搭出的房子多漂亮啊! 平平也和同學們一樣，心里想著別人，他也是一個既懂事，又聰明，關心別人的好孩子。（師邊說邊完成板書：關心別人）
四、拓展活動，口語訓練
過渡：剛才同學們和平平比賽搭房子，你們比平平搭的還好，他呀還想和你們比一比誰讀的好，同學們請聽。
�。ǔ鍪菊n件4，很高很高的山，很清很清的河水，很綠很綠的樹，很……）（課件范讀）
師：我相信同學們讀的比平平還好，誰來讀？（生舉手讀）
師：還有一關，平平很想闖過去，不知道同學們想不想闖呢？
生：想。
�。ǔ鍪菊n件5，師敘述，多美的一幅畫呀! 你觀察到了些什么？說出來好嗎! ）
生：很紅很紅的蘋果。
生：很綠很綠的樹。
生：很藍很藍的天。
生：很漂亮很漂亮的房子。
生：很美很美的花。
生：很長很長的路。
師：你們的眼睛多亮，小嘴多巧，說的多好啊! 老師的心里像吃了蜜一樣甜。（孩子們且個個臉上露出滿意的神色）
師：你們在這間教室里還發現了什么？（孩子們四處張望后回答）
生：很多很多的老師。
生：很多很多的人。
生：很白很白的墻。
生：很大很大的字。（墻上貼的標語）
生：很亮很亮的燈。
生：很好看很好看的電視。
生：很美很美的花。（黑板上張貼的梅花）
今天，同學們闖的關比平平還多，搭的房子比平平還漂亮，表現非常好，那老師就把這朵漂亮的花獎給一（1）班的同學吧!
（師帶頭鼓掌，孩子們熱烈的鼓掌。）
五、實踐活動，鞏固提高
師：最后，老師還想請同學們用自己靈巧的雙手，用不同的色彩畫一些漂亮的、不同形狀的房子，看誰畫的最好，拿出你們的彩筆，開始畫吧!
�。◣熝惨曋笇�，掌握學情）
師：這位同學畫的房子多美啊! （邊說邊放在視頻展示臺上展示學生作品，其它同學看后仍在津津有味地畫著）
師：好，時間過的真快，又到了說再見的時候了，我們和平平說再見吧!
（出示課件6，畫面：平平說：同學們，再見�。�
孩子們也不由自主地說：平平，再見!
師：好了，該休息了，謝謝小朋友們，下課。
《平平搭積木》導學案設計 篇11
教學目標 ：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
培養積極主動的學習態度。
通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入
激情引趣，揭題導入 。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰��？
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子。”“平平還要搭很多很多的房子，給大家住�！�
反饋，交流：說說你發現了什么。
讀準輕聲音節：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰��？
“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入
談話導入 ：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內討論
教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
《平平搭積木》導學案設計 篇12
[教學目標]
1.指導學生認識 1 個生字，會寫“業、本、平、書” 4 個生字。認識“雙人旁”1 個偏旁。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文，讀好問句。
3.指導學生理解課文內容，讓他們從小就要懂得關心別人。
[重點難點]
1.教學重點：識字、寫字以及朗讀課文。
2.教學難點：自讀自悟，懂得課文中所包含的道理，讓學生被“心中有他人”這種美好品質感染。
[課時安排] 2 課時
[教學過程]
第一課時
一、揭題導入，質疑引趣
1.（出示積木）同學們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？（從學生喜歡的活動入手，激發學生學習課文的興趣。）
2.今天，老師要介紹一位新朋友給大家認識，他最會搭積木，是個高手呢！
3.揭題，板書，齊讀課題。引導識字：平、搭。
4.質疑引趣：看了課題你想知道什么？（平平用積木搭了什么？他為什么要搭房子？）
�。ù谁h節設計旨在培養學生的問題意識和質疑能力，教師可將學生提出的問題整理后記在黑板側邊。）
二、初讀課文，整體感知
1.學生帶著上面的問題反復讀課文，要求讀準字音，讀通句子。邊讀邊用自己喜歡的符號畫出本課的生字詞。
2.借助拼音把畫出來的生字多讀幾遍，再讀課文，把課文讀通順。
3.邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰住？
4.全班交流。
三、自主識字，檢查落實
1.出示帶拼音的生字卡片，指名讀，糾正讀音。
2.教師示范，指導學生讀準字音，注意前后鼻音（間、很、平）和輕聲音節（呢、啊）。
3.學生自由拼讀，讀準字音。
4.小組合作學習，討論交流各自識記字形的方法。（如加偏旁、換偏旁、編字謎等。）
討論后小組匯報，全班交流。適時認識新偏旁“雙人旁”。
5.游戲鞏固生字：“踩地雷”（通過小組合作、游戲的方式，讓學生輕松識字。）
6.指名分節讀詩句，讀后評議。
四、指導書寫
1.復習生字“業、本、平、書”。
2.觀察“業、平”兩個字在田字格中的位置，注意豎筆的位置及長短的變化。
3.教師范寫，學生書空。
4.再觀察“本、書”兩個字在田字格中的位置，注意“書”字點的位置。
指名學生上臺書寫，評議指正。
5.學生描紅，臨寫，教師巡視檢查。
五、作業
1.認讀 11 個生字，口頭組詞。
2.我會填。
一（ ）房子 兩（ ）蘋果 三（ ）桃子 四（ ）小鳥
第二課時
一、復習生字詞
1.出示生字卡片，檢查生字詞的認讀。
開火車認讀，齊讀“平、搭、這些、四間房子、都、沒有、啊、業、書、本、很、呢”。
2.開火車給生字口頭組詞。
二、指導學生有感情地朗讀課文
1.出示課文插圖，讓學生觀察：圖中的兩個人在干什么？臉上的表情怎樣？
2.從圖上看，奶奶和平平在說話。讓學生自由讀課文，用橫線畫出奶奶說的話，用波浪線畫出平平說的話。
3.指導學生讀奶奶的話。
想一想，平時你的奶奶是用什么口氣對你說話的？（奶奶的話要指導學生讀得親切，讀出疑問的語氣。）
學生自由練讀，指名讀，全班齊讀。
4.指導學生讀平平的話。
平平的心里可能在想什么呢？他的話要怎么讀？指名讀，師范讀，學生自由練讀。
（此環節設計旨在通過朗讀讓學生體會平平從小懂得關心他人的品質，要讀出高興、自豪的語氣。）
5.指導學生分角色朗讀全文。
男女生分角色朗讀，師生分角色朗讀。
三、問題探究，情感體驗
1.你知道平平為什么還要搭很多房子嗎？
2.你喜歡平平嗎？為什么？
3.如果你有許多房子，會怎么安排？
�。ㄟM一步讓學生懂得從小就要關心別人，引導學生多為他人著想，多做有益的事。）
四、說話訓練，擴展延伸
1.課件出示課后“讀讀說說”一題。
（1）讀上面的短語。（指名讀、齊讀。）
�。�2）思考填空。
很紅很紅的 很大很大的
很 很 的路 很 很 的雨
2.看圖畫說句子，用上下面的短語。 （培養學生遣詞造句、運用語言的能力，提高學生的口頭表達能力。）
很白很白的云 很綠很綠的小草
很紅很紅的花 很大很大的風箏
五、總結
學習了這篇課文，我們知道可愛的平平用積木搭了很多房子，要把房子給那些需要的人住。他從小就懂得關心別人，真是我們學習的好榜樣！
六、作業
1.把田字格里的生字都寫 4 遍。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀一讀，說一說。
很美很美的花 很遠很遠的路
很粗很粗的___________ 很甜很甜的__________________
很_____很______的火車 很_____很______的__________
七、板書設計
《平平搭積木》導學案設計 篇13
《平平搭積木》是新課程人教版第一冊中的一篇課文，它從兒童生活實際出發，采用詩歌的形式講述了平平用積木搭了四間房子，分別想送給爺爺和他的書、奶奶和自己、爸爸和媽媽以及沒有房子的人住，他還要搭許許多多房子給大家住。
當學完課文后，我就組織學生討論：“你喜歡平平嗎？為什么？”小組討論后進行集體交流：
生1：喜歡。因為平平關心爺爺奶奶和爸爸媽媽，他要自己搭房子給他們住，他真是一個孝順的孩子。
生2：我也喜歡平平。因為他很善良，把搭好的其中一間房子送給沒有房子的人住。
生3：平平不但關心爺爺奶奶爸爸媽媽，還關心窮人。我以后也要像他那樣造許多房子送給買不起房子的人住。
……
一連叫了五個學生，他們都說自己喜歡平平，而且說的理由也都緊扣課文的中心“關心他人”。我看看時間離下課只剩五分鐘了，便準備小結，因為下面還有一個教學環節──寫字。
可我剛想“鳴鼓收兵”時，發現還有許多小手仍固執地舉著，特別是陳意的手舉得更高。于是，我心一軟，就用商量的口氣說：“還有那么多同學想說，那好，老師再請一個同學。”我有意識地選擇了陳意，因為她平時回答問題總是頭頭是道，有理有據，不會耽擱多少時間。
“老師，我不喜歡平平�！币宦牭竭@出人意料的回答，我一下子怔住了�？墒牵瑸榱肆私庠�，我仍掛著僵硬的笑容，溫柔地問：“那你為什么不喜歡平平？”
“因為平平亂搭房子。現在已經有那么多房子了，他還要搭許多。看，連種草種樹的地方都快沒有了，我們玩玩的地方也越來越少了。”陳意小心翼翼地看了看我的眼睛，可能是沒有找到任何的指責，就咽了咽口水繼續說，“還有，我媽媽對我說，阿姨家在農村，她們的田都造房子了，連糧食也沒有種了。”
真沒想到，現在的孩子已經能清楚地看到當前的社會問題。占地占田亂造房子的現象的確存在，我該怎么向似懂非懂的一年級學生解釋呢？我拼命地搜索著大腦中每一個腦細胞，以尋找應對的最佳策略。有了，我可以把問題拋給學生！
“平平！”我故作找人的姿勢，呼喚著平平的名字。第一聲，只有個別學生輕聲地應著。當我第二次呼喚平平的名字時，大部分學生都大聲而親熱地應著：“哎！”
“平平，你是不是打算在田里地里亂搭房子呀？”我話音一落，馬上有許多學生舉起了小手。
生1：不是的。我要把那些舊房子拆掉，再搭許多新房子。
師：那搭怎樣的新房子才合理呢？
生2：我把房子造成高樓大廈，一幢房子就可以住許許多多人。
師：這是一個好辦法，可以節約許多土地資源。
生3：我奶奶家在農村，房子很大很大，有好多房間空著沒人住。如果農村也像城市里一樣，每戶人家一間，那每個人都有房子住了。
師：是呀，如果農村也像城市一樣造商品房，那不僅人人都可以住上新房子，還有許多田地可以種糧食、莊稼，或者綠色植物。哇，那農村將會變得和城市一樣美麗！看來，我們身邊的平平不但有愛心，還懂得合理搭房子，真了不起。
短暫的五分鐘在心靈與心靈的平等交流中走過，它帶走了五分鐘的寫字練習，卻給我帶來了一道獨特的、亮麗的風景線──只有孩子才敢有的直白。我為自己當時的一時心軟感到慶幸，心軟讓我聽到了別樣的悅耳動聽，讓我領略到了童心的天然純真。我更感謝給我們的課堂帶來精彩和活力的新課標，因為是它給我們創造了寬闊的課堂處理空間──每堂課不再像原來那樣要求“堂堂清”“人人清”，是它使我們擁有了更多傾聽學生心聲，走進學生世界的機會。
《平平搭積木》導學案設計 篇14
教學目標 ：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
正確、流利地朗讀課文，在讀中積累詞句。
了解課文內容，懂得從小就要關心別人。
培養積極主動的學習態度。
通過游戲過關鞏固生字，通過多種形式的讀書，讓學生感受理解課文。
教學重點：
認識11個生字，會寫“業、本、平、書”4個字。認識新偏旁
教學準備：
教學掛圖生字卡片
教學課時：二課時
第一課時
激情引趣，揭題導入
激情引趣，揭題導入 。（出示積木）你們瞧，這是什么？你搭過積木嗎？你都搭過什么？
過渡：真棒！小朋友都是搭積木的能手。今天，老師要介紹一位新朋友平平跟大家認識，他可是搭積木的高手！
揭題。（出示課題：平平搭積木）誰能把課題讀準？
初讀課文，整體感知
借助拼音自讀課文，要求用自己熟悉的符號標出本課的生字詞。
再讀課文，要求把課文讀通順。
三讀課文，邊讀邊想：平平搭了幾間房子？都給誰�。�
讀準字音，再讀句段
讀準字音
學生找出難讀的音，會讀的學生教讀。
學生讀詩句：“平平搭積木，搭了四間房子�！薄捌狡竭�要搭很多很多的房子，給大家住�！�
反饋，交流：說說你發現了什么。
讀準輕聲音節：呢、啊。
學生讀詩句：“平平，平平，還有一間呢？”“還有一間啊，給沒有房子的人住�！�
說一說：你要提醒大家注意什么？
讀其他的字。
指導看圖
平平，這些房子給誰�。�
“還有一間啊，給沒有房子的人住。”
自由朗讀
男女生比賽。
自主識字
游戲：摘蘋果
第二課時
復習導入
談話導入 ：小朋友，你們喜歡當個小小的建筑師，建設美麗的家園嗎？
我們知道，造房子之前要先選材料。瞧！老師這里的材料真不少，如果你能叫出名字，那它就是你的了！
復習生字
分角色朗讀課文
學生自由讀課文，并思考：哪些話是奶奶說的？哪些是平平說的話？
小組內分角色朗讀
談話
你知道平平為什么要這樣安排嗎？你喜歡他嗎？
全班分角色朗讀
寫字指導
學生觀察，小組內討論
教師范寫（引導學生注意“業”的筆順。）
學生練習，教師巡視。
說話練習，擴展延伸
結合畫面，配樂朗讀
很多很多的房子很高很高的山
很清很清的河水很綠很綠的樹
看畫面天空
很紅很紅的很大很大的
很很的路
看畫面說句子，用上下面的短語
很美很美的花很長很長的火車
很綠很綠的小草很小很小的珍珠
說話練習
以“我長大了干什么”為題進行說話比賽。
《平平搭積木》導學案設計 篇15
走進新課程，我們的課堂形式發生了很大的變化。如今的課堂，有學生自主學習，有學生合作學習，更有學生的創新學習。在課堂中，學生是自主的，主動的，活躍的，思路是廣泛的。新的教學方式，點然了學生思維的火花，學生在課堂中學習，是輕松愉悅的，每個孩子都有獨特的想法，每個孩子們都有豐富的內心世界。讓我們在課堂教學中，改變傳統教學，多一些形式，讓每個孩子都得到發展。
很久沒在課堂上問這個問題了，在學生初讀完《平平搭積木》后，我問他們：“你們讀懂了什么？”其實我也不希望他們說出什么正確的答案，只要他們能說就行�？山Y果實在出乎我的意料之外，舉手的人寥寥無幾。“我讀懂了平平會搭積木�！薄拔易x懂了平平搭了四間房。”
不敢再請了，我是犯了一個大錯了，書還沒讀通，學生如何能悟呢！記得上次聽課，就有提到對于初讀的要求不要過高。認識到錯誤，忙引導學生反復讀。讀了多遍，最后請大家思考“平平是一個怎樣的'小孩？請你再讀讀書，要說說為什么這樣認為�！�
在一遍遍讀的基礎上，這一次可以說的小手如林了。
“我覺得平平是一個乖孩子，因為……”“我認為平平是一個能干的孩子，因為……”“我認為平平是一個想象力很豐富的孩子，因為……”“平平是一個很會關心別人的孩子，因為……”“平平是一個很有創意的孩子，因為……”
接著還有懂事、天真、可愛、活潑、愛學習等，每一條他們都在書中找出依據了。連我認為最不沾邊的“愛學習”他們也解釋為：不愛學習就搭不好積木！讀確實能讀出東西來啊！“那你們認為哪一個特點最主要？”這下好，都說自己說的特點最重要，真是一個亂字了得！“下面老師讀，你們接著讀好嗎？”我引導他們讀書上主要的幾句話，讀了兩遍后，大家都紛紛舉起手來：“是平平很關心別人！”“平平心里為別人著想！”
讀，是一種很好的教學方法，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中得到升華。
尊重學生是課堂民主的前提。學生對課文，對事物有自己的感受，有自己的體驗，有自己的選擇，我們應該尊重他們，滿足他們。
《平平搭積木》導學案設計 篇16
設計意圖：語文課程標準指出，識字是一、二年級的教學重點。我們細分析其所要認識的1600～1800個漢字的分布，有80%左右的生字在閱讀文本中出現，那么如何以文本為載體，依托文本進行有效的識字教學，做到識字、讀文兩不誤，就成了小學低段語文教師必須思考的問題。在下述列舉的幾個教學片段中，識字教學以文本為依托展開，學文與識字緊密結合，堅持了字不離詞，詞不離句的教學原則，教學飽滿、充實，至少給了我們這樣一些啟發：
1.依托文本中的人、物識字。
生字“平”是出現在文中人物名字中的一個生字，在片段一的教學中教師利用揭示課題，介紹學生認識文中人物的教學時機，引導學生認識生字，讀準字音。這樣開門見山、不著痕跡地進行識字教學，吸引了學生的無意注意，抓住了教學的有效時間，提高了教學效率。依此類推，我們還可以依托文本景物、事物等名稱進行自然合理的設計，展開識字教學。
2.依托文本的插圖識字。
還是片段一中的教學，教師通過引導學生觀察插圖回答問題，引出生字“搭”，讀準字音，并通過插圖對人物動作的形象展示，幫助學生進一步理解“搭”的意思，最后在此基礎上進行看字說詞練習。這個過程根據生字的詞性特點和構詞規律，依托文本插圖將正音、會意與運用緊密結合，循環遞進，節奏明快，生字復現率高，加深了學生對生字的印象。
3.依托文本語句識字。
在片段二中教學的“這些”、“都”是兩個十分常用的詞語，對于這一類詞語的教學，我們不能夠僅停留于讓學生會認讀的層面，更重要的是要能夠通過教學讓學生正確的使用這一類詞語。因此在教學中，教師緊緊抓住文本提供的規范句式──“這些房子都給誰住”這一句子展開教學，聯系學生的學習環境、聯系學生已有的生活經驗，通過遷移、辨析、模仿等方式，幫助學生在正確理解詞義的基礎上，正確地使用詞語，識字教學與語言訓練緊密結合，取得了事半功倍的效果。
4.依托文本朗讀識字。
生字“呢”和“啊”在用法上雖然不同，但都是語氣助詞，沒有特定的意義，無法在教學中分析講解。那么對于這一類的詞語，如何教學才能夠讓學生記住它們呢？在片段三的教學中，教師根據生字特點，把這兩個詞語結合起來進行教學，把這兩個字放在文句中，通過朗讀，復現生字，記住字形；通過朗讀，體驗情感，體會詞語的用處；通過朗讀，比較發現詞語的差異。在反復誦讀的過程中，字的音、形、意在學生的頭腦中越來越明晰，越來越深刻。
每個字都有其自身的特質，而把它放入不同的語言環境又將呈現出不同的風格。因此，根據生字的不同特點，依托文本進行識字教學，不僅能提高學生的識字效率，提升識字質量，增進學生對漢字的認識，更能激發學生的識字興趣，培養學生全面的語文素養。
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師：今天老師給同學們介紹一個新朋友，他的名字叫平平。（投影出示平平在搭積木的圖片和文字“平平”）我們跟平平打個招呼吧。
生：平平。
師：稱呼別人的名字一定要正確，這樣表示尊重。看清“平”的注音，我們來讀正確。
生：（先個別讀，再集體讀）。
師：（引導學生觀察課文插圖）平平在干什么呢？
生：平平在搭積木。
師：（出示句子“平平搭積木”，指住“搭”字）你們看圖中的平平搭了些什么呢？
生：平平搭了很多房子。
師：你搭過積木嗎？你都搭了些什么？
生：（看字說詞）搭橋。
生：搭亭子。
……
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師：（出示文句“這些房子都給誰住？”）這些房子指的是哪些房子？
生：（指著投影片上的三間房）平平搭的這幾間房子。
師：（指著教室里的一排排課桌）這么多的桌子我們就可以說“這些──”
生：這些課桌。
師：（指著教室的一扇扇窗戶）這么多的窗戶我們也可以說“這些──”
生：這些窗戶。
師：（指著教室里的一張講臺桌）我們可以說──
生：這些講臺桌。
生：錯了，只有一張桌子不能這么說。應該說“這張講臺桌”。
師：是啊，許多東西放在一起，我們才可以說“這些”，那么如果只有一間房子，還能像課文中這么提問嗎？該怎么提問？
生：這間房子都給誰��？
生：錯了，應該是“這間房子給誰住”？
師：是啊，只有一樣物品，我們就不能用“都”，有兩個或者兩個以上的人或物在一塊，才能用“都”。（出示句式“這些都？”）請你模仿課文中的句子說一說。
生：（看詞說句）這些人都是干什么的呢？
……
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師：（投影出示詩句“平平，平平， / 還有一間呢？ / 還有一間啊， / 給沒有房子的人住”）兩句“還有一間”有什么不同？
生：第一句最后一個字是“呢”，第二句最后一個詞是“啊”。
師：讓我們一起來把這兩個字讀正確。
生：（讀字。）
師：還有什么不同呢？
生：標點符號不一樣。
師：那我們該怎么來讀這兩個句子呢？誰來試一試？
生：（看句讀句。）
師：看清句尾的兩個詞和標點，一起讀。
生：（再讀句子。）
師：如果老師把呢“呢”和“啊”對換一下位置，你還能讀嗎？
生：（試讀后笑）讀不通了。
師：兩個字，字形不一樣，它們的用處也不一樣，還是把它們換回來吧。再來把這兩個正確的句子讀一讀。
……