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一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案

發(fā)布時(shí)間:2024-02-24

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案(精選14篇)

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、會(huì)本課生字,其中田字格上面的字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)新偏旁“門字框”,復(fù)習(xí)鞏固“冫”“宀”及有關(guān)字。

  3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)小鳥。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1、讀背課文,理解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、掌握學(xué)過的門字框的字。把字寫美觀。

  教學(xué)時(shí)間

  三課時(shí)

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字新詞卡片。有關(guān)投影片。

  教學(xué)過程

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  讀通課文,初步理解課文內(nèi)容。認(rèn)識(shí)生字新詞。學(xué)會(huì)生字的書寫。

  一、看圖導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

  1。出示圖一:圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)?小鳥在什么地方?小朋友喜歡小鳥嗎?你從哪兒看出來的?

  2。出示圖二:小鳥到了什么地方?小朋友高興嗎?你從哪兒看出來的?

  3。談話設(shè)疑:這只小鳥是從哪兒來的?小朋友這么喜歡小鳥為什么又把它放了?這中間到底發(fā)生了什么事?我們一起來學(xué)習(xí)14課。

  4。板書課題:14 放小鳥。齊讀課題。

  二、范讀課文。聽后簡(jiǎn)單回答上述問題。

  三、自讀課文。

  1、要求讀準(zhǔn)字音,不漏字,不加字,讀不通的地方多讀幾遍。

  2、小小組朗讀課文,標(biāo)上小節(jié)記號(hào)。

  四、交流自讀情況。

  1、逐節(jié)朗讀課文,結(jié)合正音,把課文讀通。長(zhǎng)句子相機(jī)領(lǐng)讀。

  2、讀新詞。

  3、讀生字,連課文中的詞語(yǔ)讀。強(qiáng)調(diào)“定”是后鼻音;“閃”是翹舌音。

  4、熟認(rèn)田字格中的生字。

  五、自學(xué)生字的筆順,說說哪個(gè)字你寫起來有困難。

  1、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生提出的書寫有困難的字。

  2、重點(diǎn)指導(dǎo)“非”“常”的筆順。強(qiáng)調(diào)“定”中間的一小橫。

  3、按“獨(dú)體字”“左窄右寬”“左右各半”“上下各半”“上小下大”“上中下三部分”的次序描紅。

  4、仿影、臨帖。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1、練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟課文的意思,體驗(yàn)文中情感。

  2、懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥。

  教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,感悟課文的文意。

  教學(xué)過程:

  一、情境導(dǎo)入

  1、老師和小朋友一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文 板書:放小鳥

  2、老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

  3、好看嗎?想不想再看?你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

  4、我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動(dòng)作。

  二、讀文賞析

  1、你們想像動(dòng)畫片里一樣讀課文嗎?學(xué)生自由讀課文。

  2、李老師想傾聽你們美妙的讀書聲,愿意展示一下自己的小朋友請(qǐng)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)吧。分自然段讀課文,引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

  3、學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀第一自然段第一句話。

  現(xiàn)在誰(shuí)能用書上的一個(gè)詞告訴大家:這是一只( )的小鳥?

  a、“可愛”,“非常可愛”指導(dǎo)讀詞語(yǔ),突出“非常”。

  b、給“非常”找近義詞

  c、劃出書上寫小鳥非常可愛的句子,好好地朗讀。學(xué)生朗讀,師生評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)中滲透用“非常”說話。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以點(diǎn)撥)

  (2)這只小鳥非常可愛。昨天老師請(qǐng)小朋友們回去畫小鳥,現(xiàn)在請(qǐng)取出在小組中用語(yǔ)言交流。

  (3)哪些小朋友愿意在班級(jí)給大家展示一下?愿意展示的小朋友把畫貼在黑板上。

  (4)(老師選擇一幅畫貼在黑板正中)這真是只可愛的小鳥。誰(shuí)能將小鳥的可愛讀出來嗎?一生讀,其他生一起讀。

  (5)老師一邊說“于是我把它放進(jìn)籠子里”一邊畫鳥籠。“我給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng),可把我急壞了”。

  (6)這是誰(shuí)的小鳥?你不著急嗎?請(qǐng)你來讀。

  (7)小朋友們,你們有什么問題要提嗎?

  4、學(xué)習(xí)第二、第三自然段。

  (1)師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是“焦急”你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么?

  (2)小朋友們聽鳥叫。一只鳥,兩只鳥。你們聽到了什么?看到什么?(隨機(jī)放上大鳥的畫)

  (3)這時(shí)候小鳥會(huì)說些什么?

  (4)大鳥會(huì)說些什么?

  (5)小朋友會(huì)想些什么?

  (6)聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。

  (7)我想請(qǐng)你們找你們的好朋友,組成三人小組,商量一下,誰(shuí)當(dāng)小鳥,誰(shuí)當(dāng)鳥媽媽,誰(shuí)當(dāng)小朋友,看哪個(gè)好朋友小組合作好,很快就能分配好角色,還能把剛才小朋友們想象的話都用上。

  (8)請(qǐng)1——2小組上臺(tái)表演。

  5、學(xué)習(xí)第四自然段。

  (1)師邊說“我打開籠子,小鳥飛向藍(lán)天,飛向大自然”邊取出小鳥,放飛小鳥。

  (2)小朋友,這時(shí)小鳥又會(huì)說些什么?小朋友還會(huì)說些什么?

  (3)多么美好的一幕呀,人和動(dòng)物相互理解,相互溝通,愿意讀最后一節(jié)的小朋友一起捧好書,齊讀。

  三、拓展延伸

  1、不但我們愛鳥,古今中外的許多詩(shī)人、音樂家也十分愛鳥,他們寫了許多的詩(shī),譜了許多的曲來贊美鳥。誰(shuí)給大家介紹一下?會(huì)背會(huì)唱的小朋友一起來。

  2、小朋友們隨著知識(shí)的增多,會(huì)發(fā)現(xiàn)這方面的詩(shī)和歌曲以及文章太多了。凡是對(duì)小鳥感興趣的小朋友,回去繼續(xù)讀一些關(guān)于鳥類的書籍,說不定將來你還會(huì)成為研究鳥類、謳歌鳥類的專家呢!

  四、放飛“小鳥”

  小朋友們,文中的小鳥被小作者放回大自然。我們也到黑板上取回你的畫,今天晚上,希望你做一個(gè)夢(mèng),夢(mèng)里讓它變成美麗的小鳥,飛回大自然。

  第三課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):熟讀、背誦課文。生字?jǐn)U詞,積累詞語(yǔ)。綜合練習(xí)。

  一、讀課文,試背課文。

  二、復(fù)習(xí)生字新詞,積累詞語(yǔ)。

  1、讀生字組詞。

  2、連一連

  吃 水 拍 鳥

  喝 食 放 翅膀

  1。 出分別帶有“冫”與“小字頭”的字。

  三、綜合練習(xí):

  1、生字?jǐn)U詞。

  蘇教版一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第十五課《放小鳥》教案2

  課時(shí)目標(biāo):

  1、抓住重點(diǎn)詞句感悟并朗讀課文,懂得鳥是人類的朋友,只有給鳥自由,才是真正愛小鳥。

  2、抓住課文第一句進(jìn)行句式訓(xùn)練,模仿課文寫小鳥樣子的方法,寫一寫其它鳥。

  教學(xué)流程:

  一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

  1、師:上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了15課的字詞,現(xiàn)在我想來考考大家,你們敢接受我的挑戰(zhàn)嗎?好,佩服你們的勇氣!不過,我有兩個(gè)要求。

  2、提出要求:(1)把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確(2)如果能讀出詞語(yǔ)的意思就更棒了

  3、出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生朗讀。

  翅膀羽毛綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛(小朋友,你的眼睛會(huì)一閃一閃嗎?)忽閃忽閃的眼睛可愛非常可愛十分可愛特別可愛著急焦急一動(dòng)也不動(dòng)(“一動(dòng)也不動(dòng)”的樣子該是怎樣的?誰(shuí)再來讀)謝謝你

  二、學(xué)習(xí)課文第一段的第一句

  1、讀題過渡:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)——放小鳥。這篇課文主要講了什么呢?小作者放掉的這只小鳥是什么樣的呢?

  2、讀一讀第一段,把寫小鳥樣子的句子用“——”畫下來。

  3、指名讀一讀自己畫出的一句話。

  4、出示第一句,你再仔細(xì)讀一讀:你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?

  5、點(diǎn)出“非常可愛”并讀好。你從哪些詞語(yǔ)看出來的呢?

  隨學(xué)生回答,點(diǎn)出下列詞:

  a綠色的黃色的(讀好,小結(jié):它的顏色很美,說明很可愛。)

  b一閃一閃的(它的機(jī)靈也讓你覺得可愛。)

  6、這樣的小鳥你喜歡嗎?請(qǐng)你讀得讓大家都喜歡它。(指名讀、齊讀)

  7、小結(jié)過渡:這句話先寫了小鳥全身的羽毛,再寫了嘴巴和眼睛。我們?cè)谡f的時(shí)候,還可以這樣說:

  姑媽送我一只小鳥,羽毛,嘴巴,還有兩只

  的眼睛,非常可愛。

  8、請(qǐng)你再讀一讀,這句話中的“非常可愛”還可以放到哪里?

  過渡:這么可愛的小鳥,如果你有了,你會(huì)怎么做?(讓學(xué)生自己談?wù)劊┛墒切∽髡邽槭裁催把它放了呢?請(qǐng)你把這兩段話多讀幾遍,然后好好想一想。

  三、學(xué)習(xí)第一段的2、3句和第二段

  1、出示第一段的.第二句到第二段兩段文字

  2、學(xué)生讀一讀屏幕上的兩段,然后四人小組討論。

  3、學(xué)生交流,根據(jù)交流隨機(jī)學(xué)習(xí)這兩段。

  (一)第一段的最后兩句

  1、出示:我把它放進(jìn)籠子里,……,不知道怎么辦才好。

  2、點(diǎn)出“一動(dòng)也不動(dòng)”,這個(gè)詞告訴我們小鳥怎么了?(不吃也不喝)

  3、看到小鳥這樣,小作者心里怎樣?點(diǎn)出:著急

  4、小作者急得不知怎么辦才好,他為什么會(huì)著急呢?

  (根據(jù)學(xué)生回答,點(diǎn)讀課題。)

  5、你看到小鳥這樣,著急嗎?請(qǐng)你把這種感覺讀出來。

  (指名讀出示的兩句話,齊讀。)

  過渡:小作者還因?yàn)槭裁匆判▲B呢?請(qǐng)你再讀讀這段話。

  (二)學(xué)習(xí)第二段

  1、隨學(xué)生交流,隨機(jī)點(diǎn)出:叫起來叫喚。

  2、媽媽在窗外叫喚,你覺得她好像是在對(duì)小鳥說什么?

  (1)出示:媽媽在窗外叫喚,好像在說:

  (2)她在說這些話的時(shí)候,你想想她還會(huì)怎么做?

  出示:媽媽在窗外( )叫喚,好像在說:

  3、小鳥朝著窗外叫起來,好像在說:

  出示:小鳥朝著窗外( )叫起來,好像在說:

  3、此時(shí)此刻,小鳥和媽媽相見卻不能相聚,心里怎樣?讀句:那聲音聽起來多焦急呀!

  4、小作者聽到它們這樣叫喚,心里會(huì)想些什么呢?

  (隨學(xué)生交流,讀題。)

  5、小結(jié)并指名朗讀第二段。(注意提醒想的話只能讓自己知道)

  過渡:是啊,我們只有給鳥自由,讓它回到媽媽身邊才是真正的愛小鳥。(板書:愛)并再次讀題。小鳥放走了,你替小鳥感到高興嗎?

  四、學(xué)習(xí)三四段

  捧書齊讀三四段。

  過渡:老師這里也有一只小鳥,你覺得怎樣?誰(shuí)來把它的樣子說給大家聽?你可以仿照剛才學(xué)的一段來說。(再次出示第一句)

  五、說寫小鳥的樣子

  1、指名說,老師適當(dāng)指點(diǎn)。

  2、老師這里還有很多美麗可愛的小鳥,請(qǐng)你選擇自己最喜歡的把它的樣子寫下來。

  3、學(xué)生嘗試寫下來。

  (一)導(dǎo)入揭題

  1、導(dǎo)入:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

  2、板書課題:放小鳥

  3、指名讀題,齊讀題。

  4、質(zhì)疑:讀了課題,你們想知道些什么?

  過渡:讀了課文,相信你們自己就能明白了。

  (二)初讀課文

  1、自讀課文,出示要求。(你們一定能做到:讀準(zhǔn)字音)

  2、檢查自讀情況(出示生字詞)

  ⑴自由讀。

  ⑵同桌互讀,相互糾正。

  ⑶指名同桌讀。

  ⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhao”),注意正音。

  ⑸指名領(lǐng)讀一類字。

  過渡:讀準(zhǔn)了這些字音,相信你們一定能讀通課文。

  3、再讀課文,出示要求。(你們一定能做到:讀通課文)

  4、指名分自然段讀課文(根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生練讀)。

  5、解疑:誰(shuí)要放小鳥?為什么要放小鳥?

  6、出示嬌風(fēng),說說其外形。

  過渡:我們書中的這只小鳥長(zhǎng)得什么樣呢?

  (三)學(xué)習(xí)第一自然段

  1、自由讀

  2、學(xué)習(xí)第一句

  ⑴指名讀

  ⑵指導(dǎo)朗讀:讀出喜愛的感情

  ⑶自由練讀

  ⑷指名讀

  3、學(xué)習(xí)第二、三句

  ⑴引讀

  ⑵指名讀

  ⑶指導(dǎo)朗讀:讀出著急的語(yǔ)氣

  ⑷自由練讀

  ⑸指名讀

  4、自由選讀喜歡的句子

  過渡:我這么擔(dān)心小鳥,接下來又會(huì)怎么做呢?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  (四)教學(xué)生字

  1、出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

  2、交流記住生字的方法

  3、認(rèn)識(shí)新偏旁

  4、學(xué)生描紅

  5、練寫《習(xí)字冊(cè)》

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇2

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  1.齊讀課題。

  2.復(fù)習(xí)生字詞。

  ⑴下面這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?開火車讀。(出示)

  著急焦急非常一定拍拍翅膀決心

  ⑵我們?cè)賮砜匆唤M描寫小鳥的詞語(yǔ),你會(huì)讀嗎?指名讀、齊讀。(出示)

  綠色黃色一閃一閃羽毛嘴巴眼睛

  【評(píng):從分類認(rèn)讀詞語(yǔ)中可以體會(huì)到者的巧妙用心,既鞏固復(fù)習(xí)了舊知,又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊。】

  二、精讀課文。

  1.這是一只什么樣的小鳥?

  出示:這是一只的小鳥。生自由讀課文。

  【評(píng):抓住學(xué)主線,為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)指明方向,同時(shí)也讓學(xué)生去整體感知課文。】

  2.學(xué)習(xí)第一自然段。

  (1)出示小鳥圖,誰(shuí)來說說它的樣子?

  出示:綠色的羽毛黃色的嘴巴一閃一閃的眼睛

  指名讀詞組。

  (2)課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子,自由讀第一自然段,找一找。

  出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

  指名讀,“非常”是什么意思?你能換一個(gè)詞嗎?

  再指名讀。

  【評(píng):出示小鳥圖,讓通過自己的直觀感受去說、去思、去讀,給予他們思維與說話、讀書的機(jī)會(huì),使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)流暢。】

  (3)除了可愛,它還是一只什么樣的小鳥呢?(指黑板句式)再去讀一讀第1自然段,邊讀邊思考。指名說。

  【評(píng):再抓住學(xué)主線,讓學(xué)生中在閱讀發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),同時(shí)給學(xué)生閱讀的方法“邊讀邊思考”。】

  你們從第1自然段的哪一句話看出來的?

  出示:我把它放進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可他一動(dòng)也不動(dòng)。

  指導(dǎo)朗讀:讀出小鳥的傷心、孤獨(dú)。自由練習(xí)。指名讀。

  【評(píng):尊重學(xué)生個(gè)性差異,讓學(xué)生在朗讀中感悟,以讀促悟,以悟促讀。】

  3.學(xué)習(xí)第二自然段。

  (1)我很著急,不知道怎么辦才好?這時(shí)候發(fā)生了什么事呢?自由讀第2自然段。

  指名說。

  (2)出示:突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!指名讀。

  “焦急”是什么意思?在課文中找出和它意思相近的詞,和“著急”有什么不同呢?再讀。指名說。師范讀。指名說。

  【評(píng):給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法:用同義詞理解詞義。同時(shí)不忘對(duì)同義詞進(jìn)行辨析,進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。】

  (3)(出示句式:小鳥朝著窗外叫起來,好像在說。)

  (出示句式:窗外也有一只鳥在叫喚,好像在說。)

  想想如果你就是這只小鳥,離開了媽媽的懷抱,你會(huì)說些什么?媽媽會(huì)說些什么呢?

  【評(píng):創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處的情感,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性,由要我說變成我要說,既培養(yǎng)學(xué)生的想象力,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力。】

  (4)學(xué)習(xí)詞語(yǔ):心急如焚。(板書:心急如焚)領(lǐng)讀。

  練讀,指名讀,齊讀。

  4.師引讀第三、四自然段。

  如果時(shí)你是那只小鳥,你會(huì)對(duì)“我”說些什么呢?你會(huì)怎么夸獎(jiǎng)他呢?

  5.出示: 我很著急,不知道怎么辦才好。

  我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

  我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。

  輕聲讀讀。你覺得哪一句讀得最好,最能讀出小男孩對(duì)小鳥的愛護(hù),你就讀哪一句。

  【評(píng):注重以學(xué)生為主體,關(guān)注他們的所想、所感,尊重他們的獨(dú)特感受。】

  6.他這么喜歡這只可愛的小鳥,為什么決心放小鳥呢?(指課題)

  7.這時(shí)小鳥回到了媽媽的懷抱,飛回了廣闊的天空,這時(shí)的小鳥又是一只什么樣的小鳥呢?(指板書)

  【評(píng):第三次抓住學(xué)主線,雖說是讓學(xué)生說說時(shí)小鳥是什么樣子,更重要的是讓學(xué)生明白鳥類是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該保護(hù)鳥類,思想育水到渠成,讓學(xué)生受到了熏陶、感染與育。】

  8.小結(jié):希望每個(gè)小朋友都能愛護(hù)小動(dòng)物,和它們成為好朋友。

  9.齊讀課文。

  三、學(xué)習(xí)生字:

  1.出示“羽、非”。認(rèn)讀。

  2.你們看,這兩個(gè)字有什么特?

  3.伸出小手,跟老師一起寫“非”。

  “羽”不用老師,相信你們也能寫得很好。打開《習(xí)字冊(cè)》,寫吧。

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇3

  一、談話導(dǎo)入新課:

  1、星期天,老師讓大家做了回小記者,對(duì)你周圍養(yǎng)鳥的人進(jìn)行了采訪,誰(shuí)愿意把你采訪的結(jié)果跟大家說說?(自由談)

  2、這節(jié)課,咱們要學(xué)習(xí)的就是一與養(yǎng)鳥有關(guān)的文章,(板書課題)齊讀。

  3、看到這個(gè)題目以后,你最想知道什么?

  4、(歸納)a、誰(shuí)在放小鳥?

  b、為什么要放小鳥?

  二、粗讀課文

  1、小朋友真會(huì)提問題,答案呀,就藏在我們的課文里呢!只有讀懂課文才能找到它。請(qǐng)大家輕輕翻開書到91頁(yè),用心讀讀課文,遇到生字多讀幾遍,爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

  2、今天,小鳥還給我們帶來了幾位生字朋友呢!你認(rèn)識(shí)它們嗎?(出示、認(rèn)讀)

  a、借助拼音讀生字,當(dāng)小老師教大家讀讀?

  b、帶拼音的生字我們會(huì)讀了,去掉拼音還會(huì)讀嗎?

  c、(過渡)真了不起!這么短的時(shí)間這些生字朋友都認(rèn)識(shí)了,再讀課文就不成問題了。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、用自己喜歡的方式再讀課文,可以一個(gè)人,可以同桌一塊讀,也可以小組同學(xué)一起讀,看看是不是容易多了?

  2、小朋友們讀書的熱情可真高!連老師也忍不住想感受課文內(nèi)容,聽老師讀一讀,好嗎?愿意和老師一起感受的同學(xué)還可以小聲讀。

  3、喜歡讀第一段課文的小朋友請(qǐng)站起來讀一讀。(評(píng)一評(píng))

  4、喜歡讀第二段課文的小朋友也請(qǐng)站起來讀聽一聽。

  5、課文還剩下最后兩段,愿意展示自己讀書水平的小朋友都可以站起來讀一讀。

  6、經(jīng)過幾遍的讀書練習(xí),課文咱們肯定讀通順了,可問題還沒有解決,再讀書就要邊讀邊想,你從課文中知道了什么?

  7、匯報(bào):

  我知道姑媽送我一只可愛的小鳥。能把小鳥的可愛用你的讀表現(xiàn)出來嗎?(讀書,)

  8、通過剛才的讀書,你還知道了什么?

  (1)我知道課文中的小朋友很喜歡這只小鳥。能跟大家說說,你從哪兒看出來嗎?(自由談)

  (2)試讀出著急的語(yǔ)氣!

  9、

  小鳥這么可愛,誰(shuí)見了都忍不住喜歡它,可為什么我照顧它,它還是一點(diǎn)兒也不快樂呢?真讓人著急!如果是你,你該怎么辦呢?

  10、學(xué)生匯報(bào),出示第二段,聽錄音。

  (1)、鳥媽媽一定飛了很多路,找了很多地方,它的心里該多著急呀!誰(shuí)能把鳥媽媽著急的心情讀出來?(練習(xí)讀讀)

  (2)、鳥媽媽終于和自己的孩子相見了,它們可能會(huì)說些什么呢?(分別扮演鳥媽媽和小鳥演一演。)

  (1)同桌分別扮演鳥媽媽和小鳥。

  (2)愿意上臺(tái)的同學(xué)請(qǐng)上臺(tái)表演。

  11、過渡:是啊,鳥兒和人一樣,都是有感情的,鳥媽媽深愛自己的孩子,孩子也離不開媽媽,講到這兒,我不由得想起一首感人的歌《世上只有媽媽好》。(師生唱歌調(diào)節(jié)課堂)

  雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開媽媽的身邊,失去了自由,到哪里去尋找幸福啊!看到小鳥這么痛苦,“我”決定放它回去……

  (1)

  我打開籠子,小鳥飛向大自然,回到媽媽的身邊,它是多么快樂,多么幸福啊!大家都來感受小鳥的快樂!(看圖讀第三段)

  (2)指名讀,大家評(píng)。

  12、這節(jié)課就要結(jié)束了,你還有什么不明白的地方嗎?(質(zhì)疑,解疑)

  13、聯(lián)系實(shí)際說說為什么“我”這么喜歡小鳥,最后卻把它放了呢?

  四、全文

  小朋友們,小鳥在縱情歌唱,花草樹木在快樂成長(zhǎng),讓我們祝福它們,熱愛它們,保護(hù)它們,使我們的環(huán)境變得更加優(yōu)美舒適,絢麗多彩吧!

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

  1,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,綠線內(nèi)的生字只認(rèn)識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。

  2,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3,理解課文內(nèi)容,懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥是人類的朋友。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1,正確理解課文內(nèi)容,懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

  2,能學(xué)會(huì)本課生字,并能正確美觀書寫。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片 多媒體課件

  教學(xué)課、2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話激趣

  1、老師知道,我們中心小學(xué)一年級(jí)的小朋友都非常聰明,都長(zhǎng)著一對(duì)神耳朵。今天,老師想考考看看誰(shuí)的神耳朵最靈!請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,豎起你的神耳朵,看看你聽到了什么?

  2、師用課件出示鳥叫的聲音。

  3、誰(shuí)來告訴老師你聽到了什么?(指名回答)(真有一對(duì)神耳朵呀!)

  4、現(xiàn)在再考考誰(shuí)有一對(duì)亮眼睛?(師用課件出示小鳥飛進(jìn)教室的畫面。)

  5、告訴老師你看到了什么?(指名回答)(真是一雙亮眼睛呀!)如果你捉到一只小鳥,你會(huì)怎么做?(指名回答)(真是一個(gè)有愛心的孩子呀!)今天我們一起來學(xué)習(xí)15 課《放小鳥》我們看看課文中的小朋友是怎么做的?(板書課題)生齊讀課題兩遍。

  二、初讀感知

  (一)賞聽課文范讀,了解課文大意

  說說聽完后你知道了些什么?

  (二)、初讀感知

  1借助課文拼音讀準(zhǔn)字音,試著讀通句子.

  2 大聲的認(rèn)真的讀一讀文中的生詞。

  (三).檢查自讀情況(出示生字卡片)

  1、指導(dǎo)多種方法認(rèn)讀識(shí)記。

  2、引導(dǎo)認(rèn)讀多音字“著zhao”,注意正音。

  過渡:讀準(zhǔn)了這些字音,相信你們一定能讀通課文。

  (四)、再讀課文讀通句子標(biāo)出自然段。

  1、指名劃分自然段并(糾正)。

  2、課件出示文中的長(zhǎng)句子,指導(dǎo)朗讀。(指名讀、師范讀、齊讀)

  4.指名分自然段讀課文(根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生練讀)。

  過渡:大家的字寶寶掌握的真不錯(cuò),那記住這些字寶寶了嗎?我們來記一記,寫一寫。

  三、教學(xué)生字

  過渡:今天咱們中心的小朋友表現(xiàn)的非常好,老師給你們帶來了很多禮物,想要嗎?(生想)

  1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“羽”:“常”“定”“決”“拍”

  2.給生字寶寶組詞、擴(kuò)詞并選詞口頭造句。

  3。交流記住生字的方法。

  過渡:小朋友都到了禮物,現(xiàn)在請(qǐng)大家來寫一寫你認(rèn)為不好書寫的字寶寶。

  四、指導(dǎo)書寫

  1.生說議生字,師邊范寫邊講解字型,生并書空。

  4.學(xué)生描紅

  5.練寫《習(xí)字冊(cè)》

  五、總結(jié);(略)

  課后反思

  這堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)是我校語(yǔ)文組教師和中心語(yǔ)文組教師通過二次集體備課所設(shè)計(jì)的。根據(jù)設(shè)計(jì)在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo),努力為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”,看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著我對(duì)學(xué)生提出的要求,卻不顯得那么生硬,正如德國(guó)教育家第斯多惠所說的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主,使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力,學(xué)生才會(huì)有成就感。

  教師不僅要以學(xué)生為主,甚至把課堂全“讓”給學(xué)生,給學(xué)生以尊嚴(yán),以鼓勵(lì),以方法,以膽量,以熱情,以成功,才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時(shí)兩字一頓,我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這是讀書的習(xí)慣問題,急不得,于是親自帶著他一起讀,慢慢地我放低音量,再讓他自己讀下去,取得了較好的效果。教學(xué)中,教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

  雖然是經(jīng)過了集體備課,但我在授課過程中仍有很多做的不足的地方,在聽了朱月玲老師第二課時(shí)的教學(xué)識(shí)字后,可謂是受益匪淺,對(duì)我今后的識(shí)字教學(xué)能力有了很大的提高。

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇5

  14 放小鳥

  教學(xué)目標(biāo)

  1、 學(xué)會(huì)9個(gè)生詞。

  2、 能有感情地朗讀課文。

  3、 培養(yǎng)愛護(hù)大自然愛護(hù)鳥類的美德。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、引入:我想告訴同學(xué)們一件事情,我講完后,看誰(shuí)能告訴我,我講了一件什么事,看誰(shuí)聽得最留心。事情是這樣的:(師復(fù)述課文)

  二、學(xué)生互相講述故事,個(gè)別講述。

  (目的是讓學(xué)生理解故事的大概類容。)

  三、合作小組一起讀課文。

  四、各合作小組選讀自己最喜歡的一個(gè)自然段,由組長(zhǎng)代表說說為什么喜歡?

  五、師引讀課文:

  姑媽送給我……小鳥的樣子是……非常……

  六、分析課文第一自然段

  1、第二自然段有幾句話?

  2、當(dāng)我聽到另一只鳥在叫喚時(shí),我是怎樣想的?用“~~~”畫出我想到什么?

  七、分析后兩個(gè)自然段

  1、我最后怎樣做?

  2、如果你捉到了那只鳥,你會(huì)怎樣做?為什么?

  八、教學(xué)生字

  1、出示生字新詞,老師領(lǐng)讀

  2、書空、描紅

  3、一筆一畫地指導(dǎo)寫生字。

  九、作業(yè)

  1、抄寫生字

  2、 課文

  教學(xué)后記:常與羽會(huì)經(jīng)常寫錯(cuò)。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)檢查

  1、聽寫生字

  2、朗讀課文

  二、看課文動(dòng)畫,整體感知。

  三、以讀代講,引導(dǎo)感悟。

  1、出示填詞練習(xí):的小鳥

  大家看得真專心,現(xiàn)在誰(shuí)能用書上的一個(gè)詞告訴大家?這是一只的小鳥?

  a、“可愛”,“非常可愛”指導(dǎo)讀詞語(yǔ),突出“非常”。

  b、給“非常”找近義詞。

  c、劃出樹上些小鳥非常可愛的句子,練習(xí)朗讀。(教師從顏色、機(jī)靈的眼神加以指導(dǎo))

  d、練習(xí)用“非常”說話。(指導(dǎo)注意把話說具體,如:小紅學(xué)習(xí)成績(jī)非常好,每次考試都是100分。)

  e、再讀第一句。

  2、你們喜歡這只非常可愛的小鳥嗎?文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了,齊讀(第一段的二、三兩句)

  3、師:突然,我聽到了小鳥的叫聲,那聲音聽起來多(焦急)呀!什么是焦急你們知道嗎?(非常著急)這兩只鳥在焦急的說著什么呢?請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段,看看自己能聽到什么,看到什么。

  a、學(xué)生自由讀書。

  b、學(xué)生想象發(fā)揮。

  c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”,練習(xí)用“焦急”說話。

  d、聽到小鳥焦急的叫聲,我多心疼它們呀!齊讀第三自然段。

  4、師:我喜歡小鳥,心疼小鳥,所以,我決心放它回家去。

  5、故事的結(jié)果是什么呢?誰(shuí)知道?你怎么知道的?齊讀最后一個(gè)自然段。

  三、多么可愛的小鳥,多么善良的小朋友,這樣的一個(gè)故事,如果我們能把它背下來,講給更多的人聽那該多好呀!能在很短的時(shí)間里把它背下來嗎?試試看!

  四、練習(xí)背誦(自由背、同桌互背、)

  五、小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺(tái)的小記者知道了,他們想采訪那位放小鳥的小朋友,現(xiàn)在,你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子,老師就是那一位小記者。采訪馬上開始,準(zhǔn)備好了嗎?

  1、你放走的小鳥是什么樣子的?

  2、你喜歡那只小鳥嗎?為什么要把它放了?

  3、那你以后準(zhǔn)備怎樣保護(hù)小鳥?

  六、總結(jié)全文:

  這一節(jié)課,我們見到了非常可愛的小鳥,當(dāng)了一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,還接受了電視臺(tái)小記者的采訪,知道了鳥是我們的好朋友,下一節(jié)課,我們還要練習(xí)把這個(gè)故事講得更精彩呢。下課!

  教后記:

  1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,兩條綠線里的字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語(yǔ)。3、懂得鳥是人類的朋友,要保護(hù)鳥。

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇6

  教學(xué)設(shè)想:

  這是蘇教版第二冊(cè)中的一篇課文,敘述的是“我”放飛一只小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文分兩課時(shí)完成。我認(rèn)為第一課時(shí)的教學(xué),首先目標(biāo)要明確:⑴在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上能正確、流利地朗讀課文;⑵初步感知課文內(nèi)容;⑶學(xué)習(xí)第一自然段;⑷會(huì)寫4個(gè)生字,認(rèn)識(shí)1個(gè)新偏旁。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):㈠導(dǎo)入  揭題。開門見山引出課題,隨即板書,并就課題質(zhì)疑,意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。㈡初讀課文。每讀一遍,都有明確的要求,力求用不同的形式讀出層次,體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀,從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。每次提出要求后,都讓學(xué)生有自己練讀的機(jī)會(huì),再根據(jù)要求指名朗讀,有目的性地進(jìn)行檢查,以便接收到學(xué)生讀書的真實(shí)情況。通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo) 。㈢學(xué)習(xí)第一自然段。這段中,“我”對(duì)小鳥由喜愛到著急,通過對(duì)小鳥外形的觀察從而激發(fā)學(xué)生愛鳥之情,然后再順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”看到小鳥不吃也不喝的著急心情,使學(xué)生入情入境。整段的學(xué)習(xí)以讀為主,教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,最終讓學(xué)生能夠有感情地朗讀。㈣教學(xué)生字。對(duì)于4個(gè)生字的識(shí)記,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。重點(diǎn)認(rèn)識(shí)新偏旁門字框,通過課件的演示讓學(xué)生從字形、字義上更好地記住“閃”。

  教學(xué)過程 :

  (一)導(dǎo)入  揭題

  1.導(dǎo)入  :今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文《放小鳥》。

  2.板書課題:放小鳥

  3.指名讀題,齊讀題。

  4.質(zhì)疑:讀了課題,你們想知道些什么?

  過渡:讀了課文,相信你們自己就能明白了。

  (二)初讀課文

  1.自讀課文,出示要求。(你們一定能做到:讀準(zhǔn)字音)

  2.檢查自讀情況(出示生字詞)

  ⑴自由讀。

  ⑵同桌互讀,相互糾正。

  ⑶指名同桌讀。

  ⑷“開火車”讀(提示多音字“著zhao”),注意正音。

  ⑸指名領(lǐng)讀一類字。

  過渡:讀準(zhǔn)了這些字音,相信你們一定能讀通課文。

  3.再讀課文,出示要求。(你們一定能做到:讀通課文)

  4.指名分自然段讀課文(根據(jù)實(shí)際情況作出相應(yīng)的指導(dǎo),讓學(xué)生練讀)。

  5.解疑:誰(shuí)要放小鳥?為什么要放小鳥?

  6.出示嬌風(fēng),說說其外形。

  過渡:我們書中的這只小鳥長(zhǎng)得什么樣呢?

  (三)學(xué)習(xí)第一自然段

  1.自由讀

  2.學(xué)習(xí)第一句

  ⑴指名讀

  ⑵指導(dǎo)朗讀:讀出喜愛的感情

  ⑶自由練讀

  ⑷指名讀

  3.學(xué)習(xí)第二、三句

  ⑴引讀

  ⑵指名讀

  ⑶指導(dǎo)朗讀:讀出著急的語(yǔ)氣

  ⑷自由練讀

  ⑸指名讀

  4.自由選讀喜歡的句子

  過渡:我這么擔(dān)心小鳥,接下來又會(huì)怎么做呢?我們下一節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  (四)教學(xué)生字

  1.出示生字“閃”、“非”、“找”、“想”

  2.交流記住生字的方法

  3.認(rèn)識(shí)新偏旁

  4.學(xué)生描紅

  5.練寫《習(xí)字冊(cè)》

  課后反思

  在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)從正面加以引導(dǎo),努力為學(xué)生營(yíng)造平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。如“相信你們一定能做到”,看似平常的語(yǔ)言卻蘊(yùn)涵著教師對(duì)學(xué)生提出的要求,卻不顯得那么生硬,正如德國(guó)教育家第斯多惠所說的:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”只有在教學(xué)中充分發(fā)揚(yáng)民主,使學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力,學(xué)生才會(huì)有成就感。教師不僅要以學(xué)生為主,甚至把課堂全“讓”給學(xué)生,給學(xué)生以尊嚴(yán),以鼓勵(lì),以方法,以膽量,以熱情,以成功,才能真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。記得課上一位學(xué)生讀書時(shí)兩字一頓,我當(dāng)時(shí)就意識(shí)到這是讀書的習(xí)慣問題,急不得,于是親自帶著他一起讀,慢慢地我放低音量,再讓他自己讀下去,取得了較好的效果。教學(xué)中,教師應(yīng)該善于抓住每一個(gè)契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生,用不同的方式、方法力求取得最佳效果。

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇7

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):99

  《放小鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

  作者:未知 來源:未知

  教學(xué)目標(biāo):

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  1、  正確流利有感情的朗讀課文。

  2、  學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫!

  3、  懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類!

  教材說明:

  本文敘述的是我放飛小鳥的事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共四段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三段講“我”決心放小鳥回家去。第四段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝!本文語(yǔ)言優(yōu)美,充滿兒童童趣!

  教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):識(shí)字、寫字

  難點(diǎn):有感情的朗讀課文

  教學(xué)具準(zhǔn)備:

  課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!

  教學(xué)課時(shí):

  兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  一、導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們,你們喜歡自己的爸爸媽媽嗎?(喜歡!)

  2、為什么?(我的爸媽為我買很多的學(xué)習(xí)用品,還有許多的好吃的東西!

  我的爸爸媽媽每天送我上學(xué)、接我放學(xué)回家……)

  3、是啊,有爸爸媽媽在身旁是一件多幸福的事啊!有一只小鳥總喜歡跟著媽媽到森林里去玩,瞧,它們來了,(聽音樂,看圖片)它們是多么幸福啊。可是有一天,小鳥因?yàn)樨澩娌恍⌒拿月妨耍也坏綃寢專舱也坏交丶业穆妨?還不小心被別人抓住了,被一個(gè)小男孩的姑媽買到了,送給了那個(gè)小男孩,小男孩可喜歡這只小鳥了,可是小男孩最后卻把這只小鳥放了,這是怎么一回事呢?

  4、今天讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《放小鳥》這篇課文。(板書 放小鳥)齊讀課題。

  二、教學(xué)第一自然段。

  1、  瞧,小鳥來了。(出示小鳥)

  2、你覺得這只小鳥可愛嗎?為什么?(顏色、動(dòng)作,隨著學(xué)生回答出示:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛!指導(dǎo)朗讀。我聽出來了,這只小鳥的羽毛特別漂亮,我們學(xué)著他的樣子一起來讀。啊,這只小鳥的嘴巴特別好看……它的小眼睛多亮呀……)小朋友一說,老師也覺得這只小鳥特別可愛。打開書本找一找,課文里是這樣描寫這只小鳥的嗎?

  3、男生和女生比一比,看誰(shuí)讀得好。男生先來。女生來。(可以站起來)要把它的可愛讀出來,注意重點(diǎn)的詞。(重點(diǎn)詞變色)。(出示句子:綠色的羽毛、黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的。非常可愛!)老師和小朋友一樣也喜歡這只小鳥,我們一起來讀,好嗎?齊讀。

  4、這只可愛的小鳥是誰(shuí)送給小男孩的?(姑媽送的)板書:送

  5、小男孩和小朋友一樣特別喜歡這只小鳥。他為小鳥做了很多事情,仔細(xì)讀讀第一自然段的第二句話,說說他都為小鳥做了些什么?

  6、學(xué)生自讀后回答。(關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃……)

  出示圖片。

  1)、作者為什么要把小鳥關(guān)起來呢?(因?yàn)樗ε滦▲B飛走了,如果飛走了,他就再也見不到小鳥了!他不想讓小鳥離開自己,想天天都看到小鳥!……)

  2)、那小男孩將小鳥放進(jìn)籠子里,是不是就不管了?(不是,他把小鳥放進(jìn)籠子里,給它水喝,給它食吃,可它一動(dòng)也不動(dòng)!)

  3)、小作者害怕小鳥飛走,給他拿來籠子,讓他睡;害怕它餓著端來食物給它吃;又擔(dān)心它渴了,送來水喝,精心的喂養(yǎng)小鳥。(板書  養(yǎng))可是小鳥對(duì)于他做的這些事情喜歡嗎?它是怎么做的?(它沒吃也沒喝。它不吃也不喝。)課文中是怎么說的?(一動(dòng)也不動(dòng)!)

  4)、小鳥為什么不高興呢?它在想什么呢?如果你是小鳥,你會(huì)想什么?同桌之間可以討論討論(它在想媽媽!它想和媽媽一起飛回自己的家。飛回美麗的大自然,大自然才是它們真正的家!如果我是小鳥,我就會(huì)想:小朋友啊,你怎么不理解我的心呢,我想飛回大自然中啊!……)

  總之一句話,小鳥感到很難過,所以它才會(huì)——一動(dòng)也不動(dòng)。(出示:一動(dòng)也不動(dòng))哪只小鳥來讀。(這只小鳥真難過呀!……)如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng),它會(huì)怎么樣呢?(餓死)

  7、可是小男孩明白小鳥的心思嗎?(不明白!)你從哪里看出來的!還有這么多小朋友不知道,沒關(guān)系,你只要讀讀第一自然段的第三句話就知道了。(學(xué)生自讀。)小男孩可著急了,同桌的小朋友互相比一比,看誰(shuí)能把小男孩的著急讀出來。

  8、是啊,這可怎么辦呢?它一動(dòng)也不動(dòng),不吃也不喝,眼看就要餓死了,能不讓人著急嗎?讓我們一起體會(huì)一下作者的心情。齊讀!

  (出示句子:我把它放進(jìn)籠子里,給……我很著急,不知道怎么辦才好。注意重點(diǎn)詞。)

  三、教學(xué)第二、第三自然段。

  1、正當(dāng)我急得不知道怎么辦的時(shí)候,發(fā)生了什么事情? 趕快讀讀第二、第三自然段。(學(xué)生自由讀)

  2、指答。(我知道了,又來了一只小鳥!出示圖片:鳥媽媽來找小鳥了 。我知道了小男孩把小鳥給放了。……)

  3、小作者那樣的喜歡小鳥、害怕失去小鳥,他怎么會(huì)放了小鳥呢?(因?yàn)轼B媽媽來了。小作者不忍心看小鳥和媽媽分離。……)

  4、鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了,它非常的著急:顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子,大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有,一天、兩天,找了好幾天都沒有看見自己的孩子。現(xiàn)在終于找到了,(放課件:鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著!)卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進(jìn)了籠子里,鳥媽媽急不急?(急)課文中用哪個(gè)詞表示的?(焦急)聽,鳥媽媽在叫小鳥呢!它的叫聲是那樣的?(著急、焦急)

  5、焦急,什么意思?(非常著急)誰(shuí)來做一做這只焦急的鳥媽媽?(指讀:那聲音聽起來多焦急呀!)

  6、這時(shí),如果你就是小鳥的媽媽,你會(huì)對(duì)小鳥說些什么?如果你就是被關(guān)在籠子里的小鳥,又渴又餓,見到了媽媽,卻不能和媽媽一起飛走!這時(shí),你又會(huì)怎么做?對(duì)媽媽說什么?同桌的小朋友,一個(gè)做鳥媽媽,一個(gè)做小鳥,互相說一說。(想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣,媽媽下班回來,見不到你又會(huì)怎么樣?)(孩子,你怎么在這兒,媽媽找你找的好苦啊。孩子,你吃飯了嗎?那個(gè)小男孩對(duì)你好不好!孩子,你不用擔(dān)心,我一定會(huì)想辦法救你的!孩子,幾天不見,你都瘦了呀!……媽媽,我想你,快想辦法救我出去吧!媽媽,我很害怕,我想跟你在一起!媽媽,我不想在籠子里,我想回到咱們的家!……)

  7、出示填空指答。(我是鳥媽媽,我對(duì)小鳥說:“                 。”我是小鳥,我對(duì)媽媽說:“                         。”)

  8、那么,如果你是站在一旁的小男孩,看到小鳥和媽媽雖然見了面卻不能在一起的情景,你會(huì)怎么想?(小鳥真可憐。我一定要放了小鳥,讓它和媽媽一起飛回美麗的大自然!飛到屬于它們的家!……)

  9、是啊,沒有媽媽的孩子,多可憐呀,這讓我想起了一首歌,《世上只有媽媽好》“世上只有媽媽好……”集體合唱!

  10、小鳥和媽媽的感情真讓人感動(dòng)啊,我聽懂了小鳥的話,我明白了小鳥的心思。我愛小鳥,(板書 愛)不能因?yàn)樽约旱淖运剑剐▲B失去母愛、失去自由、失去歡樂!我要讓小鳥和媽媽在一起,我要送小鳥回到大自然、回到屬于他們的家!我看了看籠子里的小鳥,決心怎么樣?(放它回家去!)

  11、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二、三自然段,體會(huì)一下孩子愛媽媽,媽媽愛孩子的感情,體會(huì)一下,“我”愛小鳥的感情。出示段落齊讀。

  四、教學(xué)第四自然段。

  1、  小男孩把小鳥放了嗎?(放了。)

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  2、瞧,(課件:小鳥和媽媽一起飛走了,小男孩高興的拍起手來!)

  3、小男孩把小鳥給放了。(在題目位置小鳥的前面用不同顏色的彩筆描一遍:放!)

  4、一起把這篇課文的題目來讀一讀。齊讀題目。

  5、小鳥飛出籠子,就要跟著媽媽飛走了,他會(huì)對(duì)小男孩說什么話?(“謝謝!” “我一定會(huì)回來看你的,再見!” “我一定會(huì)報(bào)答你的” “你才是真正的愛護(hù)我們鳥類的人!”……出示:小鳥對(duì)小男孩:“             。”)

  6、總結(jié):小鳥的自由,小鳥的快樂,就是我最大的快樂!多么美好的一幕啊!如果人人都能捧著一顆愛心!人人都能獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,我們的世界就會(huì)變的更加美麗!(板書:畫心,)跟老師說“愛小鳥”。(多說幾遍)出示段落讓我們帶著祝福齊讀最后一段!

  五、總結(jié)全文,深化主題。

  1、小男孩把小鳥放了,因?yàn)樗靼琢藧坌▲B就要給它——自由!

  2、  小鳥是益蟲,上學(xué)期我們學(xué)習(xí)的《護(hù)林軍》大家還記得嗎?出示:一起來讀一遍!

  3、  小朋友,你們想看看那些可愛的鳥嗎?(想)下面我們就來觀看一些鳥類的圖片。(放各種可愛的小鳥圖片,。)

  教師簡(jiǎn)介: 鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī),給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。

  杜鵑:被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

  大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

  貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。

  啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。

  有些鳥雖然不吃害蟲,但是卻能傳播花粉,樹種,使多的地方長(zhǎng)出花草,充滿綠色。

  4、這些鳥兒多可愛呀,可是現(xiàn)在隨著一些人的亂砍樹木,使得許多的鳥兒失去了生活的家園,許許多多的鳥都已經(jīng)永遠(yuǎn)的消失了,還有更多的小鳥正面臨著滅亡的危險(xiǎn)。講到這兒,小朋友,你們想對(duì)那些亂砍亂伐,破壞鳥兒家園的人,對(duì)那些抓鳥、賣鳥的人說些什么呢?(出示:我想對(duì)破壞小鳥家的人說:“     。”我想對(duì)抓鳥、賣鳥的人說:“     。”)

  5、是呀,再也不能讓他們肆意破壞,隨便亂抓鳥兒了,為了能更好的保護(hù)鳥類,1981年9月25日,國(guó)務(wù)院規(guī)定在每年的4月至5月初的一個(gè)星期為愛鳥周。

  6、越來越多的人們加入到愛鳥、護(hù)鳥的行列中,有一種鳥兒叫丹頂鶴,它有著鮮紅的頭頂,雪白的羽毛,只有脖子和翅膀邊兒是黑色的,它時(shí)而翩翩起舞,時(shí)而引吭高歌,非常美麗。曾經(jīng)有一個(gè)女孩,她從小愛養(yǎng)丹頂鶴,為了救一只受傷的丹頂鶴她獻(xiàn)出了自己寶貴的生命。(放圖片,音樂。)

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  7、多么可愛的鳥兒,多么可敬的人,讓我們向他們學(xué)習(xí),植樹造林,愛鳥、護(hù)鳥,還小鳥一個(gè)美麗的家!

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入課文。

  1、這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十五課《放小鳥》(讀題)

  2、文中的 一些詞語(yǔ)寶寶你還會(huì)讀嗎?

  出示第一組詞語(yǔ):羽毛、非常、叫喚、決心、心想、一定、一閃一閃、找孩子

  小鳥聽你們讀的這么好又給你們送來了一些詞寶寶,誰(shuí)來讀? 注意讀好紅色字的音

  出示:著急、朝著窗外、對(duì)著我、跟著媽媽、

  評(píng)議:小朋友們把多音字都讀得那么好,真棒!

  二、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、今天, 姑媽送我一只小鳥,我非常開心。(板書:送)這是一只怎樣的小鳥呢?請(qǐng)小朋友認(rèn)真讀讀課文的第一小節(jié),找一找描寫小鳥樣子的句子。

  2、 誰(shuí)能向大家介紹一下這只小鳥?

  3、課文中是怎樣介紹的 ,誰(shuí)來說一說。(生說)

  (出示: 姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。)    

  (1)誰(shuí)來讀一讀這句話?(指名讀)

  (2)你覺得這是一只怎樣的小鳥?(可愛)小作者也是這樣認(rèn)為的,他也覺得小鳥很可愛,而且是(非常可愛)(“非常”顯紅) 誰(shuí)來讀好這個(gè)詞(讀詞“非常”)

  “非常”誰(shuí)能換個(gè)詞來說一說。(十分 、特別)

  那你會(huì)用“非常”來說一句話嗎?我們來看。(出示說話練習(xí))

  (2) 那你從哪里讀出小鳥非常可愛?(生回答,相機(jī)指導(dǎo)讀詞“綠色的羽毛”“黃色的嘴巴”,評(píng)價(jià)語(yǔ)預(yù)設(shè):這翠綠翠綠的顏色真令人喜歡!你來讀好這個(gè)詞。誰(shuí)能讀得更美?這黃黃的嘴巴真嬌嫩呀!哪個(gè)詞寫出小鳥的眼睛特別亮呀?“一閃一閃 ”(顯黃)誰(shuí)來讀好這個(gè)詞??jī)芍谎劬σ婚W一閃的像什么?這么美的小鳥好像眼睛都會(huì)說話,怪不得小作者說這只小鳥“非常可愛”(顯紅)

  (3) 哪個(gè)小朋友來把小鳥可愛的樣子美美地讀給大家聽。(指名讀句子,師以評(píng)促讀)

  (4)多么可愛的小鳥呀! 你們喜歡嗎?讓我們用最美的聲音讀出對(duì)小鳥的喜愛之情!

  4、得到這么可愛的小鳥,小作者“我”可喜愛它了。(板書:愛)這不,他正細(xì)心地照料它呢。他是怎樣照料這只小鳥的呢?你能用朗讀來告訴大家嗎?

  (1)出示:我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,

  (指名讀,注意讀好紅色的字詞“放進(jìn)、給……吃、給……喝”)

  (2)對(duì)于我這么細(xì)心周到的照顧,小鳥卻——。(學(xué)生表演“一動(dòng)也不動(dòng)”出示并顯紅)

  我給它食吃,它吃嗎?我給它水喝,它喝嗎? 靈巧的小翅膀不再

  拍打了,明亮的眼睛也變得呆呆的,這就叫(引讀詞“一動(dòng)也不動(dòng)”)小鳥此時(shí)開心嗎?甚至有點(diǎn)絕望呢!(我們?cè)賮碜x一讀:一動(dòng)也不動(dòng)) 那么,小鳥為什么會(huì)一動(dòng)也不動(dòng)?答案就藏在課文第一小節(jié)里,請(qǐng)小朋友再仔細(xì)讀讀課文找一找!

  生答。(因?yàn)槲野阉P(guān)進(jìn)了籠子里)(板書“關(guān)”)

  被關(guān)進(jìn)籠子里的小鳥會(huì)想些什么?

  (預(yù)設(shè):1、如果我一直被關(guān)在籠子里,我就回不到大自然去的。

  2、媽媽 找不到我,會(huì)著急、會(huì)擔(dān)心的。

  3、我以后再也看不到我的伙伴們了,我好絕望啊!)

  (3)如果小鳥一直這樣一動(dòng)也不動(dòng),它會(huì)怎樣?

  看到小鳥這個(gè)樣子,我感到——(很著急)。

  出示:我很著急,不知道怎么辦才好。

  什么叫著急?(非常非常急)那你能讀好這個(gè)詞嗎?(出示詞卡讀:著急)小作者“我”在急些什么呢?

  你能把這著急的語(yǔ)氣讀出來嗎?(指名讀:我很著急,不知道怎么辦才好。齊讀)

  (4)讓我們齊讀第一小節(jié),再次體會(huì)我對(duì)小鳥的喜愛之情!(生齊讀課文)

  三、學(xué)習(xí)第二自然段

  過渡:就在我非常著急,不知道怎么辦才好的時(shí)候,突然我看到了一件意想不到的事?是什么事呢?請(qǐng)小朋友趕快讀讀第二自然段,找到課文中的句子來告訴大家。

  1、 生自由讀文。交流

  你真會(huì)讀書!

  出示:突然,小鳥朝著窗外叫起來。我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!

  (小朋友聽:小鳥朝窗外叫,點(diǎn)叫聲;而窗外也有一只鳥在叫喚)

  2、這窗外的鳥是誰(shuí)呀?

  3、是呀,(引讀:我想,一定是小鳥的媽媽找孩子來了)

  鳥媽媽的叫聲聽起來怎么樣?我們?cè)賮砺犚宦牎#c(diǎn)叫聲)

  4、品悟“焦急”

  (1)出示詞卡:“焦急”(指名讀)

  (2)小朋友,焦字底下的這個(gè)偏旁叫四點(diǎn)底,它表示火,失去了小鳥的鳥媽媽心里就象燒了一把火那么急,你能把鳥媽媽焦急的心情讀出來嗎?(再讀詞:焦急)

  老師聽出來了,比著急還要急呢!誰(shuí)再來讀一讀,真棒!一起來。)

  那你能讀好這句話了嗎?

  (讀句:那聲音聽起來多焦急呀!)

  (3)師用音樂語(yǔ)言渲染情境感受鳥媽媽的焦急:

  為了找孩子,鳥媽媽翅膀快飛斷了,嗓子也喊啞了,它找呀找呀,終于,鳥媽媽找到了孩子,卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)在籠子里,無法相救,鳥媽媽更焦急了,它淚流滿面,不住地叫喚,此時(shí)此刻鳥媽媽會(huì)說些什么呀?誰(shuí)來幫它說一說?

  (預(yù)設(shè):1、孩子,我終于找到你了,可你怎么被關(guān)在籠子里呀!

  2、孩子,你快飛出來呀,跟媽媽一起回家吧!)

  (4)那被關(guān)在籠子里的小鳥呢?它又渴又餓,見到了媽媽,卻不能和媽媽一起飛走!這時(shí),小鳥又會(huì)對(duì)鳥媽媽說什么?

  (預(yù)設(shè):1、媽媽,我好想你呀!

  5、 媽媽,快救我出去吧!)

  我們?cè)賮碜x一讀這兩句話。

  指導(dǎo)朗讀一二句話。

  6、放音樂  老師描述:是呀,母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,小鳥無法依偎在媽媽的懷里,媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,它們雖然就在眼前,卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。。。。。小朋友們,想想這樣的畫面再來讀讀第二小節(jié)。(拿起書:放音樂  齊讀)

  四、學(xué)習(xí)第三自然段

  采訪:你剛才朗讀的很投入,能說說你此刻內(nèi)心的感受嗎?

  1、看到這一切,我也被感動(dòng)了,于是我引讀:

  我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去。(板書:放)

  2、此時(shí)我為什么決心放小鳥?

  3、不放行嗎?為什么?(是呀,雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,不能在天空飛翔了,小鳥是不會(huì)快樂的。)

  想到這里,所以我(讀:我看了看籠子里的小鳥,決心放它回家去)決心再大些,(再讀)語(yǔ)氣再堅(jiān)定些(再讀)

  4、孩子們,如果你是文中的那個(gè)小朋友,此時(shí)此刻你決心放小鳥嗎?把你的決心大聲地說出來。(我決心……) 

  師小結(jié):看來不僅是文中的小朋友這樣,你們也懂了,給小鳥自由,讓它們飛回屬于它們自己的家園那才是真正的愛小鳥的表現(xiàn)!(板書愛心)

  五、學(xué)習(xí)第4自然段

  1、既然大家已決定了,就讓我們一起來放飛這只可愛的小鳥吧!全體起立,看著屏幕齊讀最后一小節(jié)

  2、此時(shí)的小鳥是什么樣?(出示圖片)

  看看這幅圖,誰(shuí)來說說小鳥的心情是怎樣的?

  3、小鳥還會(huì)說什么呢?誰(shuí)來想象一下(出示句式:小鳥對(duì)著我拍拍翅膀,好像在說:“謝謝你             。)

  指名說

  4、仔細(xì)觀察我的表情:我的心情怎樣?(指名答:很開心)

  看著自己心愛的小鳥飛走了,我怎么會(huì)這么開心呢?(生答)

  5、沒有什么比自由更幸福,沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心

  地離去,我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。

  讓我們捧起書,再來感受這溫馨而動(dòng)人的場(chǎng)面。(齊讀)

  六、總結(jié)全文,深化主題。

  師:這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,我們也要像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,愛護(hù)鳥兒的孩子!(齊讀全文)

  1、師:小朋友,鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩麄兘o自然界帶來了生機(jī),給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻(xiàn)。你知道哪些益鳥嗎?(指名說)

  2、老師這兒也收集了幾種(老師點(diǎn)擊出現(xiàn)鳥的圖片 做簡(jiǎn)單介紹。)

  杜鵑:被稱為“報(bào)春的使者”。一只杜鵑一年能吃掉5萬多條松毛蟲。

  大山雀:人們稱它為“果園里的衛(wèi)士”。它一天捕食害蟲的重量和自己的體重差不多。

  貓頭鷹:又叫“捕鼠能手”。一只貓頭鷹一個(gè)夏季能吃掉1000多只田鼠。

  啄木鳥:大家都知道啄木鳥是“樹木的醫(yī)生”。一只啄木鳥可以保護(hù)500多畝森林。

  2、師:(邊說邊板書:鳥是人類的朋友 )

  老師希望你們能像文中的小朋友那樣,愛小鳥,保護(hù)小鳥,讓我們一起大聲說出示:鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩。R讀)

  七、學(xué)習(xí)生字

  找   拍

  板書:                 放小鳥

  送  養(yǎng)  放

  愛

  鳥是人類的朋友

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇9

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:

  師:小朋友們,今天老師帶領(lǐng)大家去鳥的樂園!

  (點(diǎn)擊課件,出示圖片"鳥的樂園")

  師:瞧,一只小鳥飛出來,它帶來了生字娃娃,跟生字娃娃打個(gè)招呼吧!(點(diǎn)擊課件,出示圖片"鳥銜紙片"圖)

  檢查生字讀音:(學(xué)生讀,教師相機(jī)評(píng)價(jià))

  師評(píng)價(jià):小鳥對(duì)你笑呢!

  小鳥對(duì)你拍拍翅膀,夸獎(jiǎng)你呢!

  小鳥對(duì)你眨眨眼睛!

  有進(jìn)步,小鳥對(duì)你叫兩聲……

  師:一起打個(gè)招呼!齊讀生字(點(diǎn)擊課件,出示圖片"鳥側(cè)整體字"圖)

  檢查生詞讀音(評(píng)價(jià)略)

  師:詞語(yǔ)寶寶也來了!(點(diǎn)擊課件,出示圖片"鳥銜紙片"圖)

  師:我們一起來跟這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)一下!齊讀生詞(點(diǎn)擊課件,出示圖片"鳥側(cè)整體字"圖)

  師:聽著小朋友們讀得這么好,生字娃娃詞語(yǔ)寶寶要帶你們到他家里做客呢!他們的家在哪里?(課文)打開語(yǔ)文書,再把課文讀一遍,讀讀課文,一邊讀一邊想:讀了這篇課文后你知道了什么!

  學(xué)生讀課文一遍。

  二、擴(kuò)充知識(shí),鼓勵(lì)積累:

  師:小朋友們,你們讀書的聲音真好聽,把"鳥的樂園"里的鳥都吸引來了!瞧!(點(diǎn)擊課件,出示圖片"群鳥紛飛"圖、配音樂《苗嶺的早晨》)

  這么多的鳥,一定有你認(rèn)識(shí)和了解的吧!你認(rèn)識(shí)哪些鳥?

  師:介紹介紹?

  生:燕子的尾巴像剪刀!

  生:啄木鳥能給樹治病,是森林醫(yī)生!

  生:布谷鳥在麥子成熟時(shí)會(huì)"布谷布谷"地叫個(gè)不停。

  生:喜鵲……

  生:烏鴉……

  生:燕子……

  生:麻雀……

  師:我們小朋友了解得真多啊!

  三、展示小鳥,粘貼小鳥,創(chuàng)設(shè)鳥兒自由翱翔的情境。

  師:小朋友們,看著這么多的小鳥,你們一定也想起了你們自己喜歡的鳥吧?帶來了嗎?

  生:帶來了!(學(xué)生取出自己帶來的小鳥)

  師:同桌交流交流!

  師巡視評(píng)價(jià):哇,你的小鳥真漂亮,愿意給大家展示一下嗎?你的也很漂亮,愿意展示嗎?哇,這燕子好可愛喲!愿意展示給大家看的都貼到黑板上吧!

  生(上黑板貼鳥的圖案。)

  師:這么多的鳥在藍(lán)天里自由自在地飛翔,多么快樂呀!

  教師點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生留心"重點(diǎn)鳥"--與課文情境吻合的鳥。

  師:咦,這只小鳥真可愛,它是什么模樣的,誰(shuí)能說說?

  生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴……

  師:請(qǐng)把話說完整!

  生:這只鳥……

  四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。

  師:這只鳥多么像姑媽送給我的那只鳥啊!請(qǐng)讀課文第一自然段,看看誰(shuí)能讀出這只鳥的可愛!

  生自由讀第一自然段。

  師:誰(shuí)來試試讀讀!

  生1:姑媽送我一只……

  師:(評(píng)價(jià))老師一聽就知道這只鳥很可愛!誰(shuí)再來!

  生2:……

  師:聽你這一讀,老師也想讀了!(范讀)

  師:還有誰(shuí)想讀的?

  生3:……

  師:老師聽你們這樣讀,已經(jīng)喜歡上這只鳥了!相信這只鳥也已經(jīng)飛進(jìn)小朋友的腦海里了!請(qǐng)閉上你們的眼睛,用你最美的聲音介紹介紹這只鳥!

  生:(背誦)

  師:我非常喜歡這只鳥,(貼鳥籠)把它放進(jìn)籠子里,怎么樣了呢?

  生讀第一自然段后一部分。

  師:你知道了什么?

  生1:我知道了小鳥很想媽媽!

  生2:我知道了它為什么一動(dòng)也不動(dòng)!

  生:……

  師:同學(xué)們懂得的內(nèi)容真多,相信小朋友們一定也能讀好!試一試,老師待會(huì)兒請(qǐng)你讀!

  生自由練習(xí)讀書。

  師:誰(shuí)來把這兩句讀一讀?

  生:……

  師:老師聽出來了:你有一點(diǎn)點(diǎn)著急!有誰(shuí)再讀讀?

  生:……

  師:聽你這么一讀,老師知道你真的很著急!一起讀讀!

  生齊讀。

  師:這只鳥……我把它……請(qǐng)小朋友用最美的聲音把第一自然段讀給你的小伙伴聽聽!

  指導(dǎo)質(zhì)疑

  師:孩子們,讀到這兒你有什么疑問?

  生:我不知道小鳥為什么不吃也不喝!

  生:我不知道……

  五、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段。

  師:解決問題,最好的辦法是讀書!請(qǐng)接著讀第二自然段。一邊讀一邊想:你們知道了什么?

  生自由讀。

  師:孩子們,讀了這一段,你知道了什么?四人小組交流一下!

  生討論,師巡視參與。

  師指導(dǎo)生大組交流。

  生:我知道……

  師引導(dǎo)質(zhì)疑

  師:你還有不明白的嗎?

  生:我不知道"叫喚"什么意思!

  生:我不知道"焦急"什么意思!

  ……

  師點(diǎn)擊課件,出示母子鳥對(duì)叫(配鳥叫)的動(dòng)畫圖

  師配述:小鳥在籠子里叫,窗外也有一只鳥在叫,這就是(叫喚)那聲音焦急!孩子們,用心聽,你一定能聽懂點(diǎn)什么!

  創(chuàng)設(shè)情境,練習(xí)說話。

  師:如果你就是那只小鳥,你已經(jīng)好久沒見到自己的媽媽啦,現(xiàn)在你突然見到了自己想念的媽媽,你想對(duì)媽媽說什么?

  生:……想回家!

  生:……想死你了!

  生:……想和你一起在藍(lán)天上飛!

  師:小鳥不吃不喝,原來是因?yàn)橄肽顙寢屟剑胱杂娠w翔啊!

  師:媽媽找孩子也找了很久,現(xiàn)在終于找到了,而孩子又被關(guān)在籠子里,媽媽會(huì)說些什么呢?

  生:孩子……,可把媽媽急壞了!

  生:兒子,你到哪里去了?

  師:你們真是一群用心體會(huì)的孩子,再讀這一段,老師相信你一定會(huì)讀得更好!(大屏幕顯示文字)

  生1:突然……

  生2:突然……

  師:老師聽到你們把這句話讀得特別好!"……多焦急啊!"

  生齊讀。

  六、音樂升華情感,理解課文內(nèi)容。

  師:有媽媽的孩子真好啊!說到這兒,老師想起一支歌--點(diǎn)擊課件播放音樂《世上只有媽媽好》

  生和著歌唱。

  師:雖然籠子里有食吃,有水喝,可是……看到它這么痛苦,我決定(揭除鳥籠)放了它。

  我打開籠子--

  七、指導(dǎo)學(xué)習(xí)最后一自然段。

  生讀最后一自然段。

  師點(diǎn)擊課件,補(bǔ)述:瞧,小鳥隨媽媽又飛回到天空中了,他們多么快樂呀!小朋友,我們能把小鳥這種快樂與感激的心情讀出來嗎?

  生齊讀。

  八、給動(dòng)畫配音,整體回顧課文。

  師:這是一個(gè)多么感人的故事啊!老師已經(jīng)把它制作成了一部動(dòng)畫片,可是沒有配上聲音,老師想請(qǐng)小朋友做課文里的小朋友或那只可愛的小鳥,給這段文字配音,還可以加上合適的動(dòng)作。

  (播放動(dòng)畫,學(xué)生"配音"--背誦課文)

  九、創(chuàng)設(shè)情境,現(xiàn)場(chǎng)采訪,深化理解。

  師:這個(gè)故事雖然很小,但是還是很快傳到了中央電視臺(tái)"人與自然"欄目的編導(dǎo)耳中,他們決定出一期節(jié)目報(bào)道我們。

  師(配上道具):現(xiàn)在,我就是中央電視臺(tái)"人與自然"欄目的主持人,誰(shuí)來接受記者的采訪?

  "記者":你為什么放走小鳥?

  "記者":孩子們,放飛了心愛的小鳥,你心情怎樣?(高興、難過、舍不得……)

  "記者":你想對(duì)電視機(jī)前的小朋友說些什么?(愛護(hù)鳥)

  十、放飛小鳥,向課外延伸。

  師:孩子們,拿出實(shí)際行動(dòng)吧!到黑板上來取回你的小鳥,讓它們?cè)诿髅牡拇汗饫镒杂勺栽诘仫w翔吧!

  學(xué)生去黑板前取鳥,在音樂《小鳥小鳥》聲中結(jié)束本節(jié)課的教學(xué)。

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇10

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):88

  《放小鳥》第一教時(shí)

  吳中區(qū)木瀆第二小學(xué)  仇惠珍

  一、  案例背景信息

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  學(xué)科:語(yǔ)文

  年級(jí):一年級(jí)

  所用教材版本:國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)

  學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  二、教學(xué)設(shè)計(jì)

  (一)教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo),學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,理解由生字組成的詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容。

  2.能力目標(biāo),正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

  3.情感目標(biāo),知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護(hù)鳥類。

  教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字并能正確書寫,有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):在朗讀中體會(huì)文章的思想感情,知道鳥是人類的朋友,懂得要愛護(hù)鳥類。

  (二)內(nèi)容分析:

  《放小鳥》是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文,不但形象生動(dòng),充滿兒童情趣,貼近兒童生活,而且語(yǔ)言優(yōu)美,生動(dòng)活潑,適合學(xué)生朗讀感悟。敘述了“我”“得到小鳥----養(yǎng)小鳥”到經(jīng)過思想斗爭(zhēng)而“放飛小鳥”的經(jīng)過,表現(xiàn)了我“愛護(hù)小鳥,就要讓小鳥自由”思想感情,故事情節(jié)曲折感人,“我”的思想感情也由“得到小鳥”對(duì)小鳥的“喜愛”,到小鳥“一動(dòng)不動(dòng)”時(shí)的“著急”,到“放飛小鳥”之后心里的“高興”,心理變化也起伏跌宕。表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心,讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友,我們要愛護(hù)它們,保護(hù)它們。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。根據(jù)課文內(nèi)容,我把正確書寫本課生字,有感情地朗讀課文作為教學(xué)重點(diǎn),確定“要使學(xué)生懂得保護(hù)鳥類”為教學(xué)難點(diǎn)。  

  (三)學(xué)生分析

  根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和以有的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生能理解姑媽送我一只可愛的小鳥,我很喜歡,但看到小鳥在籠子里不吃也不喝,一動(dòng)也不動(dòng)的時(shí)候,我很著急;當(dāng)看到小鳥媽媽在窗外不停地叫時(shí),我把小鳥放掉了。學(xué)生的思維會(huì)跟著小作者的情感而變化,最后學(xué)生能明白鳥是人類的朋友。

  (四)教學(xué)策略設(shè)計(jì):

  1.教學(xué)方法設(shè)計(jì):

  課堂教學(xué)中對(duì)一篇文章的閱讀,就是教師、學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話的過程,是教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的生命歷程。教學(xué)中與文本的對(duì)話,不僅僅是停留在理解文本的內(nèi)容,而更多的是要關(guān)注對(duì)文本深層次的理解,挖掘文本中所蘊(yùn)含的因素,體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的情感。              

  新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中明確指出:要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力,不僅有利于學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展,而且能夠促進(jìn)學(xué)生非認(rèn)知能力(如情感、態(tài)度、價(jià)值觀)的提升,從而使小學(xué)第一范文教學(xué)煥發(fā)生命的活力。同時(shí)通過以下的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生親身體驗(yàn)合作的成功和愉悅。一、朗讀法。主要是要求學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀課文,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,感悟課文中的語(yǔ)言文字,如:“著急”和“焦急”的心情等。二、小組討論法。在教學(xué)中,我讓學(xué)生來討論:我為什么要把小鳥放了,是我不喜歡小鳥嗎?三、直觀演示法。在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體來輔助教學(xué),運(yùn)用動(dòng)畫的形式,讓學(xué)生來直觀欣賞小鳥媽媽在窗外著急的叫,小鳥在籠子里一心想往外飛的場(chǎng)景,讓學(xué)生來理解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  2.關(guān)于教---學(xué)流程和教---學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)思路

  新課改在學(xué)校蓬勃開展后,“以人為本”的教學(xué)理念、“研究性學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方法、開放性教學(xué)觀念逐漸在各學(xué)科滲透。利用多媒體為學(xué)生提供一個(gè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境和平臺(tái),將信息技術(shù)運(yùn)用于新課程中,基于這樣的考慮,《放小鳥》這一課的設(shè)計(jì)就在此環(huán)境中產(chǎn)生了。

  通過各種媒體,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,看看、讀讀、做做、想想,體會(huì)“小鳥可愛——喜歡小鳥——放走小鳥”這一思想變化過程,學(xué)會(huì)描述動(dòng)物的樣子。其結(jié)構(gòu)如下                                

  “看一看”,情境導(dǎo)入。編輯、收集一些有關(guān)鳥的視頻和圖片,學(xué)生自由選擇,或聽、或看,集中學(xué)生注意力,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  “讀一讀”,閱讀教學(xué)時(shí)要求學(xué)生讀懂課文(體會(huì)課文內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句),會(huì)讀課文(讀準(zhǔn)字音、感情朗讀等)。在設(shè)計(jì)上充分運(yùn)用多媒體,將媒體化的內(nèi)容跳躍性地組合在一起。  

  “做一做”,是學(xué)生活動(dòng)、練習(xí)的練兵場(chǎng)。包括動(dòng)手畫可愛的小鳥,小鳥找生字等交互性游戲,給學(xué)生提供知識(shí)鞏固的活動(dòng)陣地。

  “想一想”,是知識(shí)的延伸拓展。給學(xué)生提供一些圖片資料,建立相關(guān)動(dòng)物圖片網(wǎng)站鏈接,指導(dǎo)學(xué)生查找資料,引導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、交流等。

  3.應(yīng)用信息技術(shù)的依據(jù)或考慮

  通過多媒體的輔助教學(xué),使抽象的語(yǔ)言的文字變直觀生動(dòng)的畫面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。通過課文的學(xué)習(xí),學(xué)生能懂得鳥是人類的朋友。再次是運(yùn)用多媒體,老師可擴(kuò)充很多課外知識(shí),使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí),

  本次信息技術(shù)的運(yùn)用,一是體現(xiàn)朗讀內(nèi)容設(shè)計(jì)個(gè)性化、人性化。朗讀的內(nèi)容(課文)和圖形視頻結(jié)合、靜態(tài)和動(dòng)態(tài)結(jié)合、無聲和有聲結(jié)合、整體和部分結(jié)合,學(xué)生可聽、可看、可讀、可欣賞,還能根據(jù)自己的需求和興趣,或完整、或部分的朗讀。在設(shè)計(jì)上利用多媒體的交互性,給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),并給學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)。二是體現(xiàn)課文內(nèi)容理解設(shè)計(jì)的互動(dòng)性和趣味性。課文中的語(yǔ)句、詞語(yǔ)講解等內(nèi)容是一個(gè)個(gè)互動(dòng)的場(chǎng)景,學(xué)生在教與學(xué)的活動(dòng)中自然理解和吸收知識(shí)。

  當(dāng)然,教師設(shè)計(jì)的教學(xué)思路有時(shí)很可行,能在教學(xué)中起促進(jìn)作用,但有時(shí)或許因?yàn)槌霈F(xiàn)的頻率較多,會(huì)忽視學(xué)生的想象能力和感受語(yǔ)言文字的能力;有時(shí)會(huì)因?yàn)椴僮鞑划?dāng),出現(xiàn)錯(cuò)誤,影響課堂教學(xué)效果。

  三、教與學(xué)的過程

  第一課時(shí)

  一、揭示課題。

  1.今天我們學(xué)的故事里有個(gè)愛鳥的小朋友。板書課題:放小鳥。指名讀課題,齊讀課題。

  2.質(zhì)疑:讀了課題,你們想知道些什么?(誰(shuí)放小鳥?為什么放小鳥?)

  3.過渡:讀了課文,相信你們自己就能明白了。

  (通過導(dǎo)入和質(zhì)疑的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生有繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的熱情)

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  二、  欣賞根據(jù)課文內(nèi)容制作成的動(dòng)畫片

  1.  老師已經(jīng)把這個(gè)故事制成動(dòng)畫片,想看嗎?我們一起來欣賞。

  2.好看嗎?想不想再看?這次可以坐得放松一點(diǎn)。你們想不想當(dāng)文中的小朋友?可以跟著一起讀。

  3.我發(fā)現(xiàn)不少小朋友就是文中的那位小朋友了,我們還可以做文中的小鳥,小朋友們可以站起來,還可以離開座位,可以加上動(dòng)作。

  (此處多次欣賞動(dòng)畫片,滿足了學(xué)生的心理需求。從欣賞到模仿到創(chuàng)造。第一次看動(dòng)畫片,著重讓學(xué)生欣賞;第二次看動(dòng)畫片,主要讓學(xué)生模仿,讓學(xué)生跟著一起讀,低年級(jí)小朋友善于模仿;第三次看動(dòng)畫片,著重創(chuàng)造,學(xué)生可以變成文中的小鳥,自由自在地“飛翔”。學(xué)文伊始,創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生入情入境,發(fā)展了學(xué)生的音樂、運(yùn)動(dòng)等智能)

  三、初讀課文。

  1.  范讀課文。邊聽邊標(biāo)小節(jié)號(hào)。

  2.  自由讀課文,思考:誰(shuí)放小鳥?

  3.  課文中的生字朋友你認(rèn)識(shí)了嗎?把它們找出來!多讀讀,讀準(zhǔn)確。學(xué)生再讀課文,圈生字。

  4.  檢查自讀情況。

  (1)出示生字卡片:羽、閃、非、常、定、找、決、拍 

  自由讀。把生字讀給同桌聽聽,說說你是怎樣記住他們的?

  指名同桌讀。

  集體交流識(shí)字方法。  

  “開火車”讀,注意正音。

  (2)出示生詞卡片:羽毛、一閃一閃、非常、一定、找孩子、決定、拍拍翅膀、嘴巴、喝水、著急、朝著、窗外、焦急、想

  自由朗讀,讀準(zhǔn)字音。

  同桌互讀,說說你懂得詞語(yǔ)的意思。

  集體交流。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字,

  請(qǐng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀。

  (3)這些詞語(yǔ)又跑到課文里去了,這一次我們不僅要讀準(zhǔn)字音,還要把句子讀正確、通順。學(xué)生自由練讀課文。

  三、整體感知。

  1.讓我們一起再來聽聽課文的錄音。要認(rèn)真聽,邊聽邊思考:“我”為什么放小鳥?

  2.同桌互相說說,指名說。

  3.齊讀課文。

  (通讀全文后,就課前質(zhì)疑的問題再進(jìn)行解答,也就達(dá)到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。)

  四、教學(xué)生字。指導(dǎo)書寫:羽、閃、非、常、定、找、決、拍

  1.自學(xué)生字筆順。

  2.教師范寫。

  注意:(1)“常”字要寫得上緊下松。(2)“找”左邊是提手旁,不能超過豎中線,右邊的斜勾不要寫成豎彎勾。

  3.學(xué)生描紅,練寫《習(xí)字冊(cè)》。

  (讓學(xué)生讀自己喜愛的段落,指名學(xué)生分段朗讀,其余邊聽邊想,聽后評(píng)議對(duì)于生字的識(shí)記,讓學(xué)生各抒己見,鼓勵(lì)他們用自己的方法來記住生字,積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。)

  五、作業(yè)。

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  正確、流利地朗讀課文。

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、懂得要愛護(hù)鳥類,知道鳥類是人類的朋友。

  教學(xué)重、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,通過學(xué)習(xí)課文,激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥的情感,從而自發(fā)地愛護(hù)鳥。

  教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)(略)

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、小朋友們,今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———(學(xué)生齊讀課題)

  小鳥聽說大家都很喜歡它,它帶來了一些詞語(yǔ)寶寶飛來了,你認(rèn)識(shí)它們嗎?

  2、出示詞語(yǔ),開火車讀詞語(yǔ)。

  小朋友,詞語(yǔ)寶寶你們都認(rèn)識(shí)了,小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——

  課件出示:句式:————送給——一只小鳥,————把它放回家。

  (生:姑媽送給我一只小鳥,我把它放回家。)

  3、姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢?小朋友讀讀第一自然段,你能找出寫小鳥樣子的句子嗎?用“————”劃出來,然后再讀讀。

  二、精讀感悟

  (一)、學(xué)習(xí)第一自然段

  1、學(xué)生自讀。指名讀 (課件出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。)

  師: 請(qǐng)把書放下,看大屏幕!你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?你從哪兒覺得它可愛呢?

  (點(diǎn)擊課件:綠色  黃色  一閃一閃 變顏色 )

  指導(dǎo)朗讀(指名讀、齊讀)

  你能給“非常可愛”換個(gè)說法嗎?

  看到這么可愛的小鳥,你們喜歡嗎?那就把喜愛的語(yǔ)氣讀出來吧!

  (男女生比賽讀)

  師:我聽出來了,你們都非常喜愛這只小鳥,小主人也特別喜愛它。

  2、小朋友,再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話,看看小主人為它做了哪些事?(生自由讀)

  師:小主人為它做了哪些事呢?

  (出示句子)我把它關(guān)進(jìn)籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。點(diǎn)紅“關(guān)進(jìn)。

  師:咦?小主人愛小鳥,為什么要把它關(guān)起來呢?板書:關(guān)(生想象說話)

  師:是呀,小主人太喜愛它了,想把它留下來,給它舒服的房子,給它吃,給它喝,照顧得多周到啊。可是小鳥呢?生:一動(dòng)也不動(dòng)(點(diǎn)擊加點(diǎn):一動(dòng)也不動(dòng))

  師:小鳥呀,小主人這么愛你,你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀?(生說話)

  師:小鳥很傷心,不快樂,可小主人不明白小鳥的心思。

  看著一動(dòng)也不動(dòng)的小鳥,此時(shí)“我”的心情如何?

  出示:我很著急,不知道怎么辦才好。指導(dǎo)讀出“我“著急的心情。

  (二)學(xué)習(xí)第二、三自然段

  過渡:正當(dāng)我急得不知道該怎么辦的時(shí)候,發(fā)生了什么事?放鳥鳴,

  師:突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?

  誰(shuí)來讀讀第二自然段。指名讀

  1、師:小朋友,剛才還“一動(dòng)也不動(dòng)”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來?指名說。

  2、出示:我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!

  師:誰(shuí)再來讀讀這句話。點(diǎn)擊“那聲音聽起來多焦急呀!”下面加橫線。師:是呀,籠子里的鳥在叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚,(點(diǎn)紅“也”)

  師:小鳥不吃不喝,小主人已經(jīng)很著急了,鳥媽媽找不到孩子可就更著急了,它在窗外拼命地叫喚呢!“那聲音聽起來——  點(diǎn)紅“焦急” 看到自己的孩子被關(guān)在籠子里,怎能不心疼不著急呀!聽——(放鳥鳴,)讀:“那聲音聽起來多焦急呀!”比較:焦急——著急(焦急就是特別著急)你能表演“焦急”嗎?你會(huì)在什么時(shí)候很焦急?

  用“當(dāng)——————的時(shí)候,我很焦急。”練習(xí)說話。

  3、孩子們,靜下心來聽聽,你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎?同桌的小朋友,一個(gè)做鳥媽媽,一個(gè)做小鳥,互相說一說。(想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會(huì)怎么樣,媽媽下班回來,見不到你又會(huì)怎么樣?)

  4、師:(放音樂)母子相見卻只能隔著籠子和窗戶叫喚,小鳥無法依偎在媽媽的懷里,媽媽也無法撫摸小鳥的羽毛,它們雖然就在眼前,卻好像隔了很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。小朋友們,想想這樣的畫面再去讀讀第二小節(jié)。(拿起書:放音樂齊讀)

  5、有一首歌大家一定會(huì)唱,“世上只有媽媽好……”雖然籠子里有食吃,有水喝,但是離開了媽媽,失去了自由,到哪里去尋找幸福啊?看到它這么痛苦,“我”看了看籠子里的小鳥——(引讀第三自然段)

  6、小朋友,如果是你,你現(xiàn)在準(zhǔn)備怎么辦?

  (學(xué)生說把它放了)(老師此時(shí)與學(xué)生唱反調(diào):放了?那可不行!這只小鳥這么可愛,我可舍不得,你舍得嗎?為什么?)

  師:我是多么愛這只小鳥啊!但是我不能讓它離開媽媽。失去自由那么的痛苦的活著,所以―――(我決心放它回家去。)板書:放(放音樂)

  我不能讓小鳥離開自己的媽媽,男生齊讀——我決心放它回家去。

  我不能讓小鳥看不見自己的媽媽,女生齊讀——我決心放它回家去。

  我不能讓它們?nèi)淌苣缸臃蛛x的痛苦,大家一起讀——我決心放它回家去。

  7、引讀課文:我打開——————

  (四)學(xué)習(xí)第四自然段

  1、誰(shuí)來說說小鳥的心情是怎樣的?

  小鳥很開心,你從哪兒讀出來的?指導(dǎo)讀出開心的心情。小鳥要跟媽媽回家了,好開心喲!如果你是小鳥,你想對(duì)小主人說什么?

  小男孩又是怎樣的心情呢?放飛小鳥你們開心嗎?

  師小結(jié):沒有什么比自由更幸福,沒有什么比親情更溫暖。看到小鳥開心地離去,我們應(yīng)該為它的快樂與幸福而感到高興。齊讀課題————放小鳥

  用“愛鳥不是——————,而是——————”說一說。板書:愛

  2、孩子們,從小作者的行動(dòng)中,你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子?

  3、師:這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊,我們也要像文中的小朋友一樣,真正的去做一個(gè)保護(hù)鳥兒,愛護(hù)鳥兒的孩子!

  三、學(xué)習(xí)生字:

  小朋友們,可愛的小鳥給我們送來了兩個(gè)生字,相信你們一定能寫好!

  1、出示“羽、非”。認(rèn)讀。

  2、你們看,這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)?

  非:“非”左豎短右豎長(zhǎng),兩只翅膀并排飛。

  羽:羽字就是由兩個(gè)“習(xí)”字組成的,看看我們的記字兒歌:

  習(xí)字像羽毛,兩習(xí)表雙翅。

  練習(xí)再練習(xí),翅膀才有力。

  3、伸出小手,跟老師一起寫“非  羽。

  4、在《習(xí)字冊(cè)》上完成“羽和非”的臨寫。

  四、作業(yè)

  1、搜集有關(guān)益鳥的資料,下節(jié)課交流。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、觀察一種小鳥,仿照課文寫一寫它的樣子。

  五、板書:

  15  放小鳥

  愛

  關(guān)——————放

  教材解讀:

  《放小鳥》是一篇兒童故事,語(yǔ)言質(zhì)樸,層次清楚,字里行間散發(fā)出一股股清新的童真氣息。課文可分兩個(gè)部分:“關(guān)小鳥”(第1、2段)和“放小鳥”(第3、4段)。主人公的“純真的心靈”就是在這“關(guān)”和“放”的轉(zhuǎn)化中得到提升。它是一篇培養(yǎng)小學(xué)生具有現(xiàn)代意識(shí)的佳作。憐愛柔弱的小動(dòng)物是孩子們的天性。更何況,姑媽送“我”的小鳥“非常可愛”。因此,“我”視小鳥若掌上明珠,“關(guān)進(jìn)籠子,給它食吃給它水喝”。滿以為能給小鳥帶來無窮的歡樂,可事與愿違,小鳥“一動(dòng)也不動(dòng)”,于是,“我”的憐憫之心油然而生。惟恐它發(fā)生不測(cè),所以“我很著急,不知道怎么辦才好”,手足無措地去尋求解決問題的辦法。主觀愿望與客觀效果之間形成強(qiáng)烈的反差,究竟原因何在?作為孩子是不能完全明曉個(gè)中緣由的。課文的第2段是作者表達(dá)“中心意圖”的重點(diǎn)段。它具體描述“我”由“關(guān)小鳥”到“放小鳥”的轉(zhuǎn)變過程——這是“純真心靈”提升的關(guān)鍵。小鳥身陷困境,全身“一動(dòng)也不動(dòng)”,這是一種無聲的反抗。其實(shí),它心有所念,目有所視:一雙閃亮的眼睛死盯著窗外,望眼欲穿地等候媽媽的降臨。通過換位思考,“我”的“純真的心靈”由“自?shī)首詷?rdquo;提升為“理解、同情”。讀到此處,學(xué)生們的思維是不會(huì)就此為止的。他們會(huì)把“我”視為同齡伙伴,共同聯(lián)想到在家庭、學(xué)校和社會(huì)所受到的有關(guān)“愛鳥”的教育。于是,“純真的心靈”便從“理解、同情”升華為“親近大自然”。從而,感悟到語(yǔ)言文字背后的社會(huì)意義。

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇12

  《放小鳥》教學(xué)反思

  今天我在沙壩灣學(xué)校和一年級(jí)的小朋友一起學(xué)習(xí)了第十五課《放小鳥》的第一課時(shí)。課后經(jīng)過認(rèn)真反思,我覺得這節(jié)課既有成功之處,也有需要教師不斷改進(jìn)的地方。

  我認(rèn)為做得好的地方有:

  1、能結(jié)合低年級(jí)教學(xué)的重、難點(diǎn),注重學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。并努力把他們貫穿在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。例如傾聽習(xí)慣的培養(yǎng),鼓勵(lì)學(xué)生傾聽同伴的朗讀找出讀錯(cuò)的地方、學(xué)習(xí)傾聽別人的發(fā)言、教育學(xué)生上課認(rèn)真聽講等。力求幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  2、初讀課文過程中讓學(xué)生帶著不同的學(xué)習(xí)要求有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。力求用不同的形式讀出層次,體現(xiàn)學(xué)生從不會(huì)讀到會(huì)讀,從讀得不好到讀得正確、流利的學(xué)習(xí)過程。特別是在學(xué)生唱讀、斷詞朗讀的情況下,加大了教師的范讀、師生齊讀的力度。力求幫助學(xué)生正確的斷句,從而達(dá)到流利的朗讀課文的目的。

  3、寫字指導(dǎo)耐心、細(xì)致。寫字指導(dǎo)較之其他教學(xué)環(huán)節(jié)顯得枯燥、呆板。可是他又是我們低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)之一。是師生必備的基本功之一。在本課教學(xué)中我抓住分析各個(gè)生字的間接結(jié)構(gòu)、講解各類生字的占格規(guī)律這一重點(diǎn),圍繞檢查學(xué)生的識(shí)字方法、筆順、組詞等基本的知識(shí)點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在會(huì)寫的基礎(chǔ)之上美觀的書寫漢字。

  4、對(duì)本節(jié)課的教學(xué)中的細(xì)枝末節(jié)仔細(xì)雕飾。例如在課堂上教師教態(tài)自然、語(yǔ)言親切,富有兒童化、過渡自然流暢。努力為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生積極、獨(dú)立的獲取知識(shí)。

  當(dāng)然,本節(jié)課也有一些缺點(diǎn),值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。

  1、在引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字的過程中,大部分學(xué)生都僅僅借助拼音來識(shí)字,說明學(xué)生的識(shí)字方法單一,教師應(yīng)該抓住“想”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的方法識(shí)字,幫助學(xué)生掌握、鞏固識(shí)字方法。但教師一怕耽誤時(shí)間、二怕講解過多,顯得啰嗦導(dǎo)致這一環(huán)節(jié)進(jìn)行不扎實(shí)。

  2、評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,事先想好的語(yǔ)言 ,因?yàn)榫唧w環(huán)境的變化,以及有時(shí)教師緊張,所以評(píng)價(jià)語(yǔ)言跟不上。沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

  3、在指導(dǎo)學(xué)生朗讀長(zhǎng)句子時(shí),應(yīng)該加上明顯的短句符號(hào)。可在本課中教師卻忽視了。

  當(dāng)然在這節(jié)課中還有許多不足的地方,也許是當(dāng)局者迷,敬請(qǐng)各位聽課教師暢所欲言,讓我們?cè)诮涣骱吞接懼泄餐M(jìn)步,一起成長(zhǎng)。謝謝

  《放小鳥》教學(xué)反思

  《放小鳥》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)的一篇講讀課文。講述的是姑媽送“我”一只可愛的小鳥,我養(yǎng)鳥最終又放飛小鳥的故事,告訴我們鳥是人類的朋友,表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個(gè)自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝,非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在窗外叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時(shí)向“我”道謝。這篇課文語(yǔ)言優(yōu)美細(xì)膩,充滿兒童情趣,很受孩子們喜愛。

  在整個(gè)課堂實(shí)施過程中,我注重以學(xué)生為主體,關(guān)注學(xué)生所想、所說,不斷用激勵(lì)性的話語(yǔ)加以鼓勵(lì),努力為學(xué)生營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。整篇課文的學(xué)習(xí)以讀為主,通過對(duì)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)和想象感悟,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文,輕松完成教學(xué)目標(biāo),解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),我圍繞小鳥的可愛,通過圖片展示和課文中優(yōu)美詞句,激發(fā)出孩子們善良、天真、活潑的天性,對(duì)小鳥喜愛有加,朗讀指導(dǎo)也是水到渠成。有了喜愛小鳥的鋪墊,孩子們對(duì)照顧小鳥興趣盎然,回答積極踴躍,學(xué)生自由想象說話,充分體會(huì)了小男孩對(duì)小鳥的喜愛,同時(shí)和下文的小鳥“一動(dòng)也不動(dòng)”形成對(duì)比,分析小鳥一動(dòng)不動(dòng)的原因,感受著小男孩看到小鳥不吃不喝也不動(dòng)非常擔(dān)心、著急的心情。

  在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí),我創(chuàng)設(shè)了角色互換說話練習(xí),讓孩子們想象小鳥見到媽媽時(shí)會(huì)說些什么,本以為孩子們的發(fā)言會(huì)很精彩,但結(jié)果卻相反,孩子們不知該說些什么,說得如出一轍,由此可見,孩子們的想象力和創(chuàng)造力沒有被我很好地挖掘出來。因此,我感到這點(diǎn)上有些失敗。

  學(xué)習(xí)第四自然段時(shí),我先引導(dǎo)孩子們細(xì)心觀察課文插圖,讓孩子們說出小男孩的表情、動(dòng)作和神態(tài),讓孩子感受放飛小鳥后的高興心情,然后提出“失去心愛的小鳥反而很高興,這是為什么?”孩子們紛紛說出:“因?yàn)樾▲B跟著媽媽回家了,回到了藍(lán)天,又可以自由地飛翔。”“小鳥和媽媽回到了大自然中,可以自由快樂地生活。”讓孩子們初步感受到:鳥兒是我們的朋友,我們應(yīng)愛鳥、護(hù)鳥。回到課朗讀時(shí),因?yàn)橛辛诉@些理解和感悟,朗讀時(shí)聲情并茂。

  本課的最后,在孩子們充分學(xué)文的基礎(chǔ)上,我給他們播放了一段大自然中各種鳥兒自由、幸福、快樂生活的視頻錄像,孩子們看得興趣盎然,課堂學(xué)習(xí)氛圍被推向了高潮。但因?yàn)榕R近下課,我只請(qǐng)了個(gè)別小朋友說了看完后的感受,沒能將預(yù)設(shè)的愛鳥護(hù)鳥這一情感教學(xué)目標(biāo)生成得更到位,更精彩。在以后的教學(xué)中,我還要繼續(xù)學(xué)習(xí)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更好地分配教學(xué)時(shí)間,控制教學(xué)節(jié)奏,從而更有效地達(dá)成各項(xiàng)目標(biāo)和要求。

  《放小鳥》教學(xué)反思

  教學(xué)《放小鳥》一課第二自然段,細(xì)讀到籠中小鳥朝著窗外叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚這一情景時(shí),我請(qǐng)小朋友看著插圖試做一回動(dòng)物語(yǔ)言翻譯家,告訴大家這兩只小鳥在叫喚什么。學(xué)生的想象竟是如此豐富——

  “窗外的小鳥說:‘朋友,你怎么被關(guān)進(jìn)了籠子里?怎么不小心一點(diǎn)呢?’”

  “窗外的小鳥想:這孩子是誰(shuí)家的呀?真可憐,這么小就沒了自由。”

  “窗外的鳥是籠中小鳥的媽媽,她說:‘孩子,我終于找到你了。’”

  “小鳥在喊:‘媽媽——快救救我!’”

  “鳥媽媽看見了站在一旁的小朋友,哭著哀求道:‘求求你,放了我的孩子吧,他可是我的親骨肉啊!’”

  ……

  學(xué)習(xí)至第四自然段“小朋友放飛了小鳥,讓它飛回藍(lán)天”,此時(shí)我又讓學(xué)生展開想象,學(xué)生思維格外活躍,話語(yǔ)也同樣精彩紛呈——

  “小鳥飛到媽媽身邊,高興地笑了。”

  “小鳥對(duì)小朋友說:‘謝謝你,我一定會(huì)報(bào)答你的。’”

  “鳥媽媽眼含熱淚說:‘謝謝你,多虧你這好心的孩子。我家孩子本來是你姑媽從市場(chǎng)買來當(dāng)禮物送給你的,現(xiàn)在你連禮物都不要了,讓我家孩子重新獲得了自由,我們一定會(huì)記得你的!’”

  “小朋友心里樂滋滋的!”

  ……

  這種無所顧忌的各抒己見的場(chǎng)面,使課堂教學(xué)高潮迭起。從本案例中可以看出,小朋友的想象力是非常豐富的,他們把頭腦中生活經(jīng)驗(yàn)的積淀付諸對(duì)文本的理解,將問題解釋和想象得多么貼切、自然、合情合理。學(xué)生是有思想、有自我意識(shí)的主體,想說什么就說什么是兒童的天性,我們?cè)诮虒W(xué)中理應(yīng)維護(hù)和發(fā)揚(yáng)學(xué)生的這種天性,要讓學(xué)生暢所欲言,培養(yǎng)他們的獨(dú)特個(gè)性。

  在教學(xué)實(shí)踐中我體會(huì)到,要讓學(xué)生在課堂上暢所欲言,首先必須解開學(xué)生“金口難開”的心理情結(jié)。為此,師生之間要樹立平等意識(shí)。教師必須從自身做起,在言行、情感上與學(xué)生平等相處。在教學(xué)中教師應(yīng)以放松的表情、自如的心態(tài)與學(xué)生交往,對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的不同的感受、多角度的理解,甚至是有偏頗的,都應(yīng)懷著寬容與鼓勵(lì)去對(duì)待。學(xué)生看到老師態(tài)度和藹、語(yǔ)氣平和,那樣容易接觸,自然也就樂于接近,樂于交流。

  其次,注重創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生提供有容量、有空間的學(xué)習(xí)材料是十分必要的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中引進(jìn)“體驗(yàn)”的教育思想,通過表演的形式進(jìn)行教學(xué),有利于學(xué)生敞開心扉,傾吐真情。而讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上大膽想象,補(bǔ)充課文的結(jié)尾,想象課文的“空白”處,是讓學(xué)生暢所欲言的有效途徑。

  第三,豐富的生活無疑是學(xué)生言語(yǔ)的活水源泉,作為教師要引導(dǎo)學(xué)生用心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象,將已有的知識(shí)和能力運(yùn)用到言語(yǔ)實(shí)踐中去。學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的面寬了,生活內(nèi)容豐富了,又能有自己的理解和感受,就很容易在課堂上做到“暢所欲言”。

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇13

  【課前談話】

  師:小朋友,知道翟老師姓什么嗎?

  生(齊):翟。

  師:哦,翟老師已經(jīng)告訴你們了。我這個(gè)姓太少了,它讀翹舌音,它呀是長(zhǎng)尾巴的鳥的意思。你喜歡鳥嗎?

  生(齊):喜歡。

  師:孩子們,第一次到大禮堂上課,會(huì)用話筒吧?我們來試試用話筒說話。老師考考大家:你知道鳥兒的家在哪兒?

  生:在鳥窩。

  師:把話說完整。

  生:小鳥的家在大樹上的鳥窩里。

  生:小鳥的家在樹林里。

  生:小鳥的家在藍(lán)天。

  生:小鳥的家在森林里。

  師:大家會(huì)用話筒了。那我們聽著好聽的音樂準(zhǔn)備上課吧!

  師:請(qǐng)小朋友把書打開到93頁(yè),用小手把它壓一壓,然后把它放平。

  (生翻書,師提醒把書放下準(zhǔn)備上課。聽音樂準(zhǔn)備上課。)

  【教學(xué)過程】

  師:今天我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí),讀——(指課題)

  生(齊):放小鳥。

  師:小鳥聽說大家都很喜歡它,它帶來了一些詞語(yǔ)寶寶飛來了,你認(rèn)識(shí)它們嗎?

  (課件出示飛翔的小鳥和字詞)

  拍手   非常   羽毛   決心   一定   

  著急   叫喚   嘴巴   找孩子

  一閃一閃  拍拍翅膀  朝著窗外

  師:我們來開火車讀。火車火車誰(shuí)來開!(注意輕聲和多音字)

  生(齊):我來開!

  師:請(qǐng)你開!

  生開火車讀詞語(yǔ)。師糾正“叫喚”的“喚”讀輕聲。

  ……

  師:輕聲讀得可真準(zhǔn)!

  ……

  師:我們一起讀。看好老師的鼠標(biāo),老師指哪你們讀哪!

  生齊讀詞語(yǔ)。

  師:小朋友,詞語(yǔ)寶寶你們都認(rèn)識(shí)了,小鳥可高興了 。那你還記得課文講了是——

  課件出示:句式:    送給    一只小鳥,    把它放回家。

  誰(shuí)送給誰(shuí)一只小鳥,誰(shuí)把它放回家?

  生:姑媽送給我一只小鳥,我把它放回家。

  師:是的,很好。姑媽送給我一只怎樣的小鳥呢?小朋友讀讀第一自然段,你能找出寫小鳥樣子的句子嗎?

  (生自由讀)

  師:找到了嗎?

  生:綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

  (課件出示:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。)

  師:你找的也是這句嗎?生:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

  師:老師把它搬到大屏幕上了,請(qǐng)把書放下,看大屏幕!你覺得這是一只怎樣的小鳥呢?

  生:這是一只可愛的鳥。

  師:你從哪兒覺得它可愛呢?

  生:“綠色的羽毛,黃色的嘴巴,”

  師:多好看的顏色呀,(點(diǎn)紅“綠色”“ 黃色”)

  師:你還從哪兒覺得它可愛?

  生:“非常可愛”。

  師:直接告訴我們了。點(diǎn)紅“非常可愛”

  生:“兩只眼睛一閃一閃的”。(“閃”讀成平舌音)

  師:“閃”讀翹舌音。

  生:“閃”(讀成平舌音)

  師糾正5遍,生仍讀成平舌音,眾生笑。

  師對(duì)眾生:小朋友不要笑,我們耐心地等他一下。

  師:來,別緊張,跟老師一起深呼吸。讀。

  生:“閃”(讀成平舌音)

  師:誰(shuí)再來幫他一下。

  生(旁邊):“閃”( 翹舌音讀得很夸張)

  生:“閃”(讀對(duì))

  師(摸孩子的頭肯定):對(duì)了。

  師:“兩只眼睛一閃一閃的,”小鳥的眼睛可真眼神!(點(diǎn)紅“一閃一閃”)

  師:這只小鳥“非常可愛”,(點(diǎn)擊“非常”加點(diǎn),重讀。一(3)班的小朋友“非常”愛動(dòng)腦筋,眼睛“非常”亮,聽得“非常”認(rèn)真。這個(gè)“非常”是我們剛剛學(xué)會(huì)的生字,可要把它記住。“非”左豎短右豎長(zhǎng),兩只翅膀并排飛。舉起小手跟老師一起書空寫。

  (師在田字格中書寫“非”,學(xué)生說筆畫書空。)

  師:“常”這個(gè)生字寶寶可調(diào)皮了,上面部分小朋友總?cè)菀讓戝e(cuò),上面部分先寫——

  (師在田字格中書寫“常”,用紅粉筆寫上面部分,學(xué)生說筆畫書空。)

  師:這只小鳥非常可愛,誰(shuí)能把它的可愛讀出來呢?

  生1:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

  師:我聽出來了, “綠色的羽毛,黃色的嘴巴,”顏色可真鮮亮!真可愛!生2:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

  (有感情,第一次用話筒,讀書速度有點(diǎn)慢)

  師:呀,眼睛可真神,多機(jī)靈呀!讀得真好,如果速度再快一些就更好了。

  生3:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

  (唱讀)

  師:聽得出你很喜愛它。不過老師提醒你可不能唱讀啊!來,聽老師讀一遍。(師范讀)

  生3:姑媽送我一只小鳥,(還唱讀)

  師:別急,你別管話筒,你想怎么讀,就怎么讀!

  (  生3捧好語(yǔ)文書讀,自然,有感情。

  眾聽課者掌聲。                   )

  師:這個(gè)小朋友進(jìn)步可真大!我們把掌聲送給她。

  眾生鼓掌。

  生4:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。

  (有感情)

  師:這只小鳥非常可愛!瞧,小鳥飛來了,

  師貼小鳥(黑板不是磁性黑板,貼不住。)

  師:那我們請(qǐng)陳老師幫我們把它留住吧。

  (陳老師送上膠帶粘住小鳥圖。)

  師:多漂亮多可愛的小鳥呀!老師也忍不住要夸夸它呢!看大屏幕——

  (師范讀)

  師:你們喜愛這只小鳥嗎?

  生(齊):喜愛!

  師:想夸夸它嗎?

  生(齊):想!

  師:那我們男同學(xué)和女同學(xué)比一比,看誰(shuí)更喜愛小鳥!

  (男女生比賽讀)

  師:我聽出來了,你們都非常喜愛這只小鳥,小主人也特別喜愛它。

  (板書“愛”,加拼音)

  師:小朋友,再繼續(xù)讀第一段的第二句第三句話,看看小主人為它做了哪些事?

  (生自由讀)師:小主人為它做了哪些事呢?

  (出示句子)我把它關(guān)進(jìn)籠子里,可它一動(dòng)也不動(dòng)。

  生1:“給它食吃,給它水喝,”

  師點(diǎn)紅“給它食吃,給它水喝,”

  生2:“把它關(guān)進(jìn)籠子里,”

  師點(diǎn)紅“關(guān)進(jìn)”

  師(拎出教具鳥籠):噢,我把漂亮舒適的鳥籠帶來了。(貼在黑板上)給它一個(gè)舒服的家。咦?小主人愛小鳥,為什么要把它關(guān)起來呢?

  生1:它怕它飛走。

  生2:不把它關(guān)起來,小鳥會(huì)飛走的。

  ……

  師:是呀,小主人太喜愛它了,想把它留下來,給它舒服的房子,給它吃,給它喝,照顧得多周到啊。可是小鳥呢?

  生1:一動(dòng)也不動(dòng)

  師:對(duì),給它食吃,它不吃“不動(dòng)”,給它水喝,它不喝“也不動(dòng)”,它“一動(dòng)也不動(dòng)”。(點(diǎn)擊加點(diǎn):一動(dòng)也不動(dòng))

  師:小鳥呀,小主人這么愛你,你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀?

  生1:它想媽媽了。

  生2:它在籠子里不舒服。

  生3:它想和小伙伴們一起玩。

  生4:它在籠子里,就不自由了,它很不快樂。

  (眾掌聲)

  師:小鳥很傷心,不快樂,可小主人不明白小鳥的心思。看著一動(dòng)也不動(dòng)的小鳥,此時(shí)“我”的心情如何?

  生(齊):很著急。

  出示:我很著急,不知道怎么辦才好。

  師:小鳥呀,小主人這么愛你,你為什么一動(dòng)也不動(dòng)呀?生:我很著急,不知道怎么辦才好。(有感情讀)

  師:小鳥已經(jīng)一天不吃不喝了,它的眼睛不再有神了,小腦袋垂在了胸前,你們急不急?

  生(齊):急!

  師:讀——

  生(有感情齊讀):我很著急,不知道怎么辦才好。

  師:為什么那么著急呀?

  生1:因?yàn)樾▲B不吃東西,也不動(dòng),他很擔(dān)心。

  生2:小鳥一動(dòng)也不動(dòng),不吃不喝會(huì)餓死的。

  生3:因?yàn)槲液軔坌▲B。

  ……

  師:是呀,小男孩是多么愛小鳥呀!我們來一起有感情地讀讀第一段。

  女同學(xué)讀寫小鳥樣子的句子,男同學(xué)讀第二句,我們一起讀第三句。

  (生有感情地朗讀第一段。)

  【課間休息】

  師:小鳥不吃不喝,已經(jīng)沒精神了,我們學(xué)到這兒也有些累了,來,讓我們站起來動(dòng)動(dòng),幫小男孩一個(gè)忙,幫他勸勸小鳥吧!怎么勸呢?老師這兒有一首兒歌,你們拍著手跟老師念。我念一句,你念一句。

  出示兒歌:小鳥小鳥你別怕,這兒就是你的家;

  喝喝水,吃吃蟲,拍拍翅膀做運(yùn)動(dòng)。

  小鳥小鳥你別氣,我們一起做游戲;

  喝喝水,吃吃蟲,拍拍翅膀做運(yùn)動(dòng)。

  (師生做動(dòng)作念兒歌。)

  師:孩子們,聽了你們的勸,小鳥吃了嗎?

  生:沒有。

  師:喝了嗎?

  生:沒有。師:還是“一動(dòng)也不動(dòng)”,

  放鳥鳴,

  師:突然(重讀!),小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?

  出示:第二自然段

  師:請(qǐng)看課文第二自然段,誰(shuí)有本領(lǐng)讀讀這段話。

  生1讀第二自然段。

  師:小朋友,剛才還“一動(dòng)也不動(dòng)”的小鳥怎么突然朝著窗外叫起來?

  生1:小鳥媽媽找孩子來了。

  師:你從哪兒知道的呀!

  生1手指向大屏幕。

  師:這段話中的哪個(gè)句子告訴你的?讀出來。

  生1:一定是小鳥的媽媽找孩子來了。

  師:你是從小主人的想法中知道的。

  生2:我是從這兒知道的:我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!

  出示:我抬頭看去,原來窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!

  師:誰(shuí)再來讀讀這句話。點(diǎn)擊“那聲音聽起來多焦急呀!”下面加橫線。

  這聲音是誰(shuí)的叫聲啊?

  生:鳥媽媽。

  師:是呀,籠子里的鳥在叫喚,窗外也有一只鳥在叫喚,(點(diǎn)紅“也”)

  師點(diǎn)擊課件放音樂,控制臺(tái)音量關(guān),沒聲音。

  師伸手示意:音樂!

  悲情小夜曲起。

  師(深情):小鳥不吃不喝,小主人已經(jīng)很著急了,鳥媽媽找不到孩子可就更著急了,它在窗外拼命地叫喚呢!“那聲音聽起來——

  生(齊):多焦急呀!”點(diǎn)紅“焦急”

  師(深情):看到自己的孩子被關(guān)在籠子里,怎能不心疼不著急呀!聽——

  生1深情讀:“那聲音聽起來多焦急呀!”

  師(深情):鳥媽媽終于和孩子見面了,卻不能和孩子自由自在地生活在一起,怎能不傷心、不焦急呢!聽——

  生2深情讀:“那聲音聽起來多焦急呀!”

  生3:我也來!(非常深情地讀):“那聲音聽起來多焦急呀!”

  師(深情):孩子們,靜下心來聽聽,你們聽得懂小鳥、鳥媽媽在說什么嗎?

  籠子里的鳥在拼命地叫喚,小鳥小鳥,你在說什么?

  生1:我是鳥媽媽。

  師:鳥媽媽,你在說什么呀?

  生1:你這孩子呀,叫你不要亂跑,你偏不聽,現(xiàn)在好了,被人家關(guān)起來了,活該呀!

  (眾笑)

  師:這是責(zé)備,責(zé)備中是愛,更是著急呀!

  生2:孩子,你怎么被關(guān)在這里呀!媽媽來救你了!

  生3:孩子,別怕,我一定想辦法救你的!

  師:聽到鳥媽媽焦急的呼喊,小鳥,你在籠子里拼命地叫什么呀!

  生1:媽媽,快來救我呀!

  生2:媽媽,我在這里呀!救命呀!我要出去!

  師:聽懂了鳥兒的對(duì)話,你覺得這只可愛的小鳥現(xiàn)在是一只什么樣的鳥啊!

  生:可憐。

  師:看到這里,小主人做了一個(gè)決定——

  捧好語(yǔ)文書,我們一起讀第三自然段。

  (生齊讀第三自然段)

  師:小主人做了一個(gè)什么決定?

  生(讀):決心放它回家。

  師(故意):哎,別忙,我得問問!

  走到一個(gè)小男孩面前:小男孩,你為什么要放小鳥呢?你不愛它了?

  生:它不吃不喝,很可憐。

一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥》教案 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確流利有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課八個(gè)生字,兩條綠線中的生字只識(shí)不寫!

  3、懂得鳥是人類的朋友,要愛護(hù)鳥類!

  教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn):識(shí)字、寫字難點(diǎn):有感情的朗讀課文

  教學(xué)具準(zhǔn)備:課件——有關(guān)小鳥的兒歌,以及小鳥的圖片!

  教學(xué)課時(shí): 兩課時(shí)

  第二課時(shí)

  【教學(xué)過程】  

  一、情境導(dǎo)入。  

  1、小朋友的歌聲像小鳥一樣動(dòng)聽,今天老師給大家?guī)硪蝗盒屡笥眩疲鼈儊砹耍 ?nbsp;  課件出示眾鳥飛圖。來跟它們打個(gè)招呼吧!(學(xué)生跟小鳥打招呼)這么多的小鳥,它們?cè)谒{(lán)天上自由地飛翔,在樹林里快樂地歌唱,多么自由,多么快樂呀!可是,它們的一只小伙伴卻被關(guān)在籠子里。播放籠中鳥課件,咱們一起去看看它吧!這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。板書課題,指導(dǎo)書寫。  

  2、齊讀課題,讀了課題你想問什么問題?(學(xué)生質(zhì)疑)  

  二、初讀課文,整體感知。  

  1、放聲朗讀課文,把你讀懂的告訴老師和同學(xué)們。  

  2、檢查字詞。  

  出示生詞,認(rèn)讀生詞,正音。  

  三、學(xué)習(xí)第一段。  

  1、用自己喜歡的方式朗讀第一段,請(qǐng)大家認(rèn)真讀,邊讀邊想,你從中讀懂了什么?等會(huì)兒告訴大家,不懂的地方打個(gè)“?”我們一起討論,好嗎?

  2、匯報(bào)交流。  

  生1:我知道了小鳥很可愛。出示句子:姑媽送我一只小鳥,綠色的羽毛,黃色的嘴巴,兩只眼睛一閃一閃的,非常可愛。  

  (1)讀這句話,你覺得這只小鳥怎么樣?從哪兒看出來?  

  (2)把小鳥的可愛讀出來。(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)  

  生2:我知道小作者很愛小鳥,他把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可是它一動(dòng)也不動(dòng)。我很著急,不知道怎么辦才好。  

  師:我對(duì)小鳥這么好,小鳥高興嗎?出示句子:  

  我把它放在籠子里,給它食吃,給它水喝,可它一動(dòng)也不動(dòng)。  

  (1)讀句子。  

  (2)讀到這兒你有什么問題?(小鳥為什么一動(dòng)也不動(dòng)?)  

  (3)“我”很著急,我著急什么?說明什么?  

  (4)把小鳥的不快樂和我的著急讀出來!(練讀、指讀、評(píng)讀、齊讀)  

  四、小鳥多想自己的媽媽呀,突然,小鳥朝著窗外叫起來,這是怎么回事呢?        

  1、自由讀第二段。  

  2、原來,窗外也有一只鳥在叫喚,那聲音聽起來多焦急呀!誰(shuí)能學(xué)鳥媽媽把鳥媽媽焦急的心情叫出來?想一想,當(dāng)你找不到媽媽,或媽媽找不到你的時(shí)候是怎樣的?  

  出示句子:那聲音聽起來多焦急呀! (讀好這一句)  

  3、想象:(1)如果你是這只小鳥,你已經(jīng)好久沒有見到自己的媽媽了,現(xiàn)在突然見到了自己想念的媽媽,你想對(duì)媽媽說什么?(2)鳥媽媽找了很久現(xiàn)在終于找到了孩子,而孩子卻被關(guān)地籠子里,媽媽會(huì)對(duì)孩子說什么?(3)分組討論、表演小鳥和媽媽的對(duì)話。  過渡:多么動(dòng)人的情境,多么深厚的母子情!小鳥雖然在籠子里有吃、有喝,可失去了自由,離開了媽媽,到哪里去找幸福呀!看到這感人的一幕,你心情怎樣?此時(shí)此刻,你最想做的一件事是什么?  

  五、學(xué)習(xí)三、四段。  

  1、出示《放小鳥》圖,看小鳥跟著媽媽又飛到藍(lán)天上去了,多高興呀!齊讀三、四段,把小鳥的高興讀出來。2、看圖說話。  

  (1)小鳥回過頭來會(huì)對(duì)小作者說什么?  

  小鳥可能會(huì)說:謝謝你放了我,讓我回到媽媽身邊,我要多捉蟲子,讓莊稼長(zhǎng)得更好,讓果子更大更甜,報(bào)答人類。  

  (2)“我”會(huì)對(duì)小鳥說什么?  

  我說:飛吧!小鳥,回到大自然中去吧,那兒才是你真正的家!  

  (3)小鳥跟著媽媽越飛越遠(yuǎn)了,此時(shí),它們會(huì)做什么?  

  它會(huì)跟著媽媽捉害蟲,報(bào)答人類!其實(shí),大多數(shù)鳥都能幫人們做事,比如貓頭鷹能捉田鼠保莊稼,啄木鳥能給大樹治病,你還知道哪些鳥能幫人們做事?  

  總結(jié):對(duì),鳥類是人類的朋友,我們應(yīng)怎么做?(保護(hù)鳥類)  

  (4)如果小作者不放小鳥,會(huì)有什么結(jié)果?(可能悶死)哪種方式是真愛?  

  藍(lán)天是小鳥的家,樹林是小鳥的樂園,小鳥是人類的朋友,讓我們都來關(guān)心、愛護(hù)小鳥,讓每一只小鳥都能自由快樂地生活吧!  

  六、有感情地朗讀全文。  

  七、教師小結(jié):保護(hù)動(dòng)物從我做起,希望我們大家都能成為動(dòng)物的保護(hù)者。

  布置作業(yè):制作愛鳥宣傳卡。

  板書設(shè)計(jì):

  15.放小鳥

  送鳥          養(yǎng)鳥         放鳥

  喜歡          著急         高興

  (鳥是人類朋友,要愛護(hù)小鳥)

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