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讓課堂充滿生活氣息

讓課堂充滿生活氣息


片斷一:多媒體再現生活
師:同學們,老師給你們帶來了一幅非常美麗的春天圖畫,你們想看嗎?
生:(齊)想!
師:(演示多媒體)地上的小草偷偷地探出了頭,嫩嫩的柳枝在微風中輕輕地搖擺著,粉紅的桃花和雪白的梨花競相開放,小燕子邊飛邊叫,河邊的小青蛙蹦來蹦去……
(學生看得入了神)
師:同學們,美嗎?你們都看到了什么,又想到了什么?
生:柳樹的枝條在風中向我們招手,葉子綠得像要向下流。我喜歡春天!
生:“春江水暖鴨先知”。一定有鴨子在河中游。
師:想像真豐富!
生:粉紅的桃花開了,我們離吃桃子不遠了。春天到了真好!
(生哈哈大笑)
生:小青蛙“呱呱呱”,叫得真好聽!我想今年的莊稼一定又有好收成。
師:是啊,春風悄悄地把春天送到我們的身邊,春天是多么美好啊!你們聽,春風姐姐還給我們送來了一首好聽的詩歌呢!你們想聽嗎?(放課文的配樂朗讀)你們想讀嗎?
生:(大聲地)想!

點評:展示畫面、,創設情境,一下子把學生引入畫面,引入到他們生活的春天,學生不僅獲得了視覺美,領略到自然美,更感受到生活美。從而極大地激發了學生熱愛春天、擁抱春天的情感和讀書的情趣。

片斷二:朗讀品味生活
師:請同學們自由讀一讀第一小節,說說你讀懂了什么?可以聯系自己平時生活中看到的和想到的。
(學生先自由讀,再自由交流。)
生:我覺得“吹綠了柳樹”就是“春風一吹,柳樹發芽了!蔽疫知道“剛長出來葉子嫩黃嫩黃的,芽兒有點尖,很小!
師:(驚奇地)你怎么知道的?
生:我家門前就有一棵大柳樹,我自己觀察到的。
師:(高興地)真了不起!真是一個愛觀察的孩子!
生:“吹醒了青蛙”是講青蛙從洞里鉆出來,它要捉害蟲了。我爸爸告訴我,青蛙冬天在洞里過冬,不吃也不喝,叫冬眠。
師:喲,你懂得的知識真多!

點評:靜態的語言文字,用生命、用激情去讀,就會在學生心中跳蕩起來。加之帶著生活體驗去讀,話于是就變成了畫--變成了動態的畫,變成了充滿生命活力的畫。“葉子嫩黃嫩黃,有點兒尖”“紅紅的,很美”“它要捉害蟲了”等等,這不僅僅是生活的感受,更是生命的體驗。

片斷三:想像創造生活
師:是啊,春天來了,大地確實發生了很大變化。誰能像書上那樣,也來寫幾句兒歌?
(獨自準備,小組合作,再展示交流。)
生:春風吹白了梨花。
生:春風吹美了衣裳。
師:(見不少學生面露不解)你為什么這樣寫?
生:冬天的時候我們都穿著厚厚的衣服,我覺得不是很好看。春天到了,我們都穿上了毛衣、春裝,漂亮極了,所以我要這么寫。
(師生熱烈鼓掌)
生:春風吹忙了農民伯伯。
師:(點頭)是的,一年之計在于春。
生:春風吹來了風箏。
師:對,又到了放風箏的時候了!

點評:走進文本,又走出文本,并超越文本,使課堂充滿濃濃的創新氣息和多姿多彩的生活情趣。學生想像豐富,不僅僅在應用語言,實踐語言,更是在滋潤心靈,憧憬未來,創造生活。

總評
語文即生活,生活即語文,這一理念在新課程中得到了充分的體現。以上幾個片斷的教學,老師自始至終把學生置入生活的情境中、誘人的春景中、互動的激勵中、想像的放飛中,看、讀、品、悟、說、創,既使學生得到了讀的甜蜜,情的激蕩,美的陶冶,更使學生享受到了生活化語文給他們帶來的歡樂。從而使三維目標在教學過程 中得到了充分落實,學生更是得到了積極、充分地發展。

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