司馬光姓什么?
提起東郭先生、西門豹、司馬光、諸葛亮,同學們并不陌生,大家在課文里已經和他們“認識”了。東郭先生是西漢的隱士;西門豹是戰國時期魏國的大夫,因治鄴有方而聞名于世;司馬光是宋代著名的史學家,他少年“破缸救人”的故事家喻戶曉;諸葛亮是三國時杰出的軍事家,以足智多謀流芳百世。
你知道他們姓什么嗎?他們不姓“東”“西”“司”“諸”,而是姓“東郭”“西門”“司馬”“諸葛”。我們的姓大多是一個字的,如張、王、李、趙等;而他們的姓不只一個字,所以稱為復姓。
說起復姓的起源,還挺有意思的呢!
有的是以居住的地名作姓,比如東門、西門、東郭、南郭等(古代在城的外圍加筑的一道城墻稱為“郭”)。
有的用官職名稱作姓。比如,“司”是主持的意思。司空,專管天下水利土木工程建設;司寇,掌管治安;司馬,是軍事長官;司徒,主管教育民眾和行政事務,職位相當于宰相。
有的以國名作姓。周朝有個鐘離國,春秋時被楚國吞并,國人就用“鐘離”作姓;春秋時有個國家叫淳于,后來被別國滅掉,他們的子孫就用“淳于”作姓。
有的把國名、地名結合起來作姓。商紂王有個叔叔叫箕子,他經常勸商紂王不要貪圖享受,要把精力放在治理國家上。紂王非但不聽,反而把他關起來。周武王滅商以后,把箕子放出來,還要封官。但箕子不愿做周的臣子,來到遼東,建立了朝鮮國。他的子孫有個封地在“于”這個地方,于是就從國名、地名中各取一個字合為“鮮于”用來作姓。
有的用部落名稱作姓,比如“萬俟、慕容、尉遲、宇文”等。它們在古代都是鮮卑族的部落名稱,族人后來就用這些部落名稱作姓。
有的用某種稱呼作姓,比如“公孫”。在古代,按照周朝的世襲制度,國君由大兒子繼位,繼位前稱太子,其他的兒子則稱公子,公子的兒子便稱公孫。他們的后代有的就以“公孫”為姓。
有的以別稱為姓。春秋時魯國大夫少正卯,學問、口才很出色,在社會上名氣很大,被大家稱為“聞人”。他的后代就用“聞人”作姓。
還有的用家族中的輩分作姓,如“長孫”。也有用祖輩的字作姓,如“皇甫”等。
“諸葛”一姓起源有兩個,一是相傳葛伯的封國滅亡之后,國人有一些遷居山東諸城,因此稱“諸葛”。另一個是說,秦末陳勝起義,大將葛嬰屢建戰功,卻被陳勝聽信讒言殺害。后來西漢文帝封葛嬰的孫子為諸縣侯,他們的后代就用“諸葛”作姓。
- 變換角度,培養學生的創造想像能力——《司馬光》教學偶得(通用14篇)
作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:60變換角度,培養學生的創造想像能力——《司馬光》教學偶得作者:吳懷林 轉載自課程資源站變換角度,培養學生的創造想像能力——《司馬光》教學偶得吳懷林創造想像是不依靠現成描述而獨立地創造出新形象的...
- 《司馬光》課堂教案(精選17篇)
教學要求:1.理解圖意和課文內容,知道司馬光是個聰明勇敢,遇事不慌的孩子,培養學生的觀察能力和思維能力。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,培養朗讀能力。教學重點、難點:重點:在理解課文的基礎上進行思維訓練。...
- 語文司馬光教學反思(精選14篇)
為了達成目標,我在教學時利用不同形式的朗讀使學生自己感悟文本、理解文本。自由朗讀整體感知課文,看圖說話后回歸課文朗讀,想象情境后帶著感受個性讀,重點段落對比讀,理解重點詞語“舉、使勁砸”后帶上動作讀一讀,還有回顧故事從頭...
- 《司馬光》教學實錄(通用16篇)
一、設疑導入:師:今天,老師給大家帶來了一幅畫像,想看嗎?看著這幅畫像,你想知道什么?生:我想知道他是誰?生:我想知道他是哪個年代的人?師:這個人啊,是北宋時期的一位著名歷史學家和文學家。...
- 《司馬光》教案設計(精選13篇)
教材分析《司馬光》是人教版一年級下冊第六單元的一篇講讀課文。講的是司馬光小時候和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。...
- 司馬光教學反思(精選16篇)
《司馬光》教學反思湖南省長沙市天心區黃鶴小學許新志《司馬光》一文,是一篇比較好的開拓學生思維的文章,目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。...
- 語文教案-20.司馬光(通用2篇)
教學建議教材分析1.司馬光是我國北宋時期的歷史學家。這篇講的是司巴光小時候的故事。寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩,一個小朋友不小心掉進盛滿水的大水缸里,別的小朋友都慌了,而司馬光卻沒有慌,人也急中生智,舉起石頭砸破水缸...
- 司馬光(精選12篇)
作者:佚名轉貼自:轉載點擊數:136《司馬光》(原創)今天上的《司馬光》,學生積極性很高。當我問“你覺得司馬光這個方法好不好”的時候,學生答案不一,有的說好,有的說不好,原因可說多種多樣。...
- 《司馬光》第二課時教學設計(通用14篇)
【教材分析】本課講的是司馬光小時候的一個故事。司馬光和小伙伴在花園里玩,一個小朋友不小心掉進了大水缸里,司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。本課的教學重點是學習生字新詞,了解司馬光的沉著機智,并從中受到啟發。...
- 司馬光第一課時的優秀教案(通用7篇)
教材簡析:本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不留意掉進了大水缸。遇到這樣的突發狀況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育好處。...
- 《司馬光》的教案(精選17篇)
教材簡析:本課講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進了大水缸。遇到這樣的突發情況,司馬光急中生智,舉起大石頭,砸破水缸,小伙伴得救了。本文具有很強的教育意義。...
- 《司馬光》課堂實錄(通用13篇)
(第一課時)(課前師生問候)一、引課題,交流已知,認識生字師:通過昨天和今天的接觸,我們已經認識了,現在呀,老師再帶領同學們去認識一位古時候的小朋友,他的名字叫司馬光──板書課題,哪位小朋友知道司馬光?能簡單地介紹一下嗎...
- 20司馬光教學設計(精選16篇)
學習目標:1.熟悉“司、假”等13個生字。會寫“別、到”等6個生字。2.仔細觀察課文插圖中人物的表情、動作、神態。3.理解課文的內容,感悟到碰到困難時,切忌慌張,沉著機智才能想出好辦法。...
- 司馬光教案設計(精選2篇)
設計理念:體現“情趣”教學理念,將學習過程進入認知與情感的和諧統一的軌道,讓語文學習更具生機與活力。運用多種教學手段,使學生都能產生濃厚的學習興趣和積極的情感體驗,盡可能地給學生提供直觀生動的形象感受,把學生帶入故事之中...
- 《司馬光》說課設計(精選13篇)
一、說教材:司馬光是我國宋代偉大的史學家文學家。《司馬光》這篇課文是一篇經典的老課文,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節扣人心弦。...
- 一年級語文教案