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《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)之六

秦麗娜
教學(xué)設(shè)想:
《司馬光》是國(guó)標(biāo)本人教版一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇講讀課文,這是一篇?dú)v史人物故事,講的是司馬光小時(shí)候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個(gè)自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時(shí),通過(guò)朗讀課文,體會(huì)司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì)。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:"教師應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂(lè)趣。"因此,教學(xué)中不妨這樣做:
讀一讀,重感悟。
朗讀是語(yǔ)文課堂活動(dòng)中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿(mǎn)靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過(guò)朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會(huì)慌亂的場(chǎng)面。通過(guò)演讀,讓學(xué)生體會(huì)司馬光遇事沉著,機(jī)智救人的品質(zhì)。
背一背,重積累。
語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們:語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語(yǔ)言材料的積累。這個(gè)單元練習(xí)里"熟記成語(yǔ)"中的四個(gè)成語(yǔ)(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對(duì)杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時(shí)的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生背一背成語(yǔ),在具體的語(yǔ)言環(huán)境中,理解成語(yǔ)。從而豐富語(yǔ)言的積累。
說(shuō)一說(shuō),重遷移。
語(yǔ)文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無(wú)非是個(gè)例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說(shuō)話的情境,讓學(xué)生樂(lè)說(shuō)、想說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教學(xué)第四自然段時(shí),先讓學(xué)生觀察圖畫(huà),說(shuō)一說(shuō)小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)人們會(huì)怎樣稱(chēng)贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程 :
一、故事導(dǎo)入  ,提示課題。
1、師述:今天,老師給你們帶來(lái)了一個(gè)好聽(tīng)的故事,你們想聽(tīng)嗎?
2、師繪聲繪色地講故事,并相機(jī)出示掛圖。生思考故事主要講的是誰(shuí)?
3、生回答,師板書(shū):司馬光(齊讀課題)
4、師簡(jiǎn)介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,"司馬"是復(fù)姓,"光"是名。)
【生動(dòng)有趣的故事,對(duì)低年級(jí)兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計(jì),旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。】
二、初讀課文,整體感知。
1、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)
2、學(xué)生自由讀通課文。
3、檢查朗讀。
(1)指名分自然段讀。
(2)讀完后學(xué)生互評(píng)。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)
4、你覺(jué)得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?
【故事情節(jié)簡(jiǎn)單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時(shí),初步體會(huì)司馬光的品質(zhì)。】
三、精讀課文,感悟提高。
1、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個(gè)聰明的孩子?同桌可以互相討論。
2、學(xué)生回答,互相補(bǔ)充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒(méi)有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。
3、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說(shuō)話:一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險(xiǎn)的情景。
4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說(shuō)話,用上“有的……有的……還有的……。”
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會(huì)當(dāng)時(shí)慌亂的場(chǎng)景。
5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動(dòng)作讀一讀。
6、齊讀第六自然段。
【閱讀不能局限于對(duì)故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)、理解。】
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸。
1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎(jiǎng)司馬光,人們會(huì)怎么稱(chēng)贊他?(相機(jī)出示四個(gè)成語(yǔ):臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)
2、把這個(gè)故事講給周?chē)娜寺?tīng)。
【這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中理解成語(yǔ),積累自己喜歡的成語(yǔ)。】
3、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、認(rèn)讀生字"別、那、嚇、到、都、叫"。
2、自學(xué)筆順,同步描紅。
3、分享成功經(jīng)驗(yàn)。
4、習(xí)字冊(cè)上描紅、仿影、書(shū)寫(xiě)。

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