教學(xué)設(shè)計(jì)的立足點(diǎn)
那是一節(jié)語(yǔ)文教學(xué)改革研討課,課題是《小壁虎借尾巴》——
課前,授課教師讓學(xué)生通過(guò)自己聽(tīng)錄音、查字典、問(wèn)長(zhǎng)輩等方法去預(yù)習(xí)。一上課,戴著小魚(yú)、小燕子、老黃牛頭飾的3位小朋友上臺(tái),當(dāng)他們正在炫耀自己的尾巴的時(shí)候,垂頭喪氣沒(méi)了尾巴的“小壁虎”上來(lái)了,說(shuō)自己的尾巴被蛇咬斷了。小壁虎沒(méi)了尾巴,該怎么辦呢?教師因勢(shì)利導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生研讀課文,要求把自己知道的答案告訴別人。學(xué)生們很認(rèn)真地研讀課文后,人人把小手舉得高高的,爭(zhēng)著把自己知道的告訴大家。一時(shí)間,有站起來(lái)的,有把雙手舉起來(lái)的,全班學(xué)生情緒十分高漲。在把答案告訴別人的同時(shí),文章的大意也就明白了。接著,教師要求學(xué)生選自己最喜歡的句子或詞語(yǔ)讀給大家聽(tīng),可以加上動(dòng)作用表演的形式讀,也可以單純表情朗讀。不過(guò),要把為什么這樣讀的原因告訴大家。學(xué)生們小聲自讀了一陣之后,紛紛搶著在全班表演朗讀。“他讀得好,我會(huì)讀得比他更好。”“我認(rèn)為這一句應(yīng)該這樣讀!”“因?yàn)槭抢宵S牛,所以讀的時(shí)候聲音要粗一點(diǎn),沉一點(diǎn)。”這是小朋友們的聲音。“你讀得真好!”“你的表演動(dòng)作真棒!”這是教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)。這些聲音伴隨著聲情并茂的朗讀不斷把課堂推向一個(gè)又一個(gè)高潮。
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的表情朗讀(其中也有教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)),生字會(huì)讀了,詞義理解了,文中各種動(dòng)物尾巴的功能也了解了(對(duì)文中的生字,教師有意識(shí)地抽出來(lái),讓學(xué)生討論記字的方法)。在表情朗讀過(guò)程中,小魚(yú)細(xì)柔的聲音、燕子清脆而略帶尖聲的語(yǔ)調(diào)、老黃牛蒼老剛勁的話語(yǔ),被小朋友學(xué)得惟妙惟肖。再加上小朋友們情不自禁表演的自創(chuàng)動(dòng)作,使整個(gè)課堂充滿了童趣。課堂上,學(xué)生還向教師提出了很多種動(dòng)物尾巴的功能問(wèn)題,直到下課,學(xué)生們?nèi)砸猹q未盡,還在討論蛇為什么沒(méi)有腳、它的尾巴到身體的哪一部分?如果小魚(yú)的尾巴斷了,會(huì)不會(huì)再長(zhǎng)出來(lái)?等問(wèn)題。
在研討這節(jié)課時(shí),大部分教師認(rèn)為課上得好,摒棄了過(guò)去呆板的教法,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃。學(xué)生在一系列自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)到了應(yīng)學(xué)的知識(shí),同時(shí),這節(jié)課拓展了學(xué)生的思維,挖掘了學(xué)生的潛能,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。但也有相當(dāng)一部分教師持不同意見(jiàn),認(rèn)為像這樣上語(yǔ)文課,豈不是亂套?教師沒(méi)有解題,沒(méi)有反復(fù)教生字,也沒(méi)有專門解詞,知識(shí)點(diǎn)如何落實(shí)?課文段落的知識(shí)、段落大意的概括也沒(méi)有提出來(lái),學(xué)生將來(lái)怎懂得分段、概括段落大意?此外,課堂上教師都是跟著學(xué)生轉(zhuǎn),很難按照事先設(shè)計(jì)好的程序上課,教師豈不是很辛苦??jī)煞N評(píng)價(jià),反映了兩種教育理念。前者著眼于學(xué)生,是為學(xué)生而設(shè)計(jì)的教育理念——生本教育理念;后者著眼于教師,是為教者而設(shè)計(jì)的教育理念——師本教育理念。
為教者而設(shè)計(jì),它一切都是為了教師好教,以教師為中心。教育過(guò)程中,教師把知識(shí)和行為變成一個(gè)個(gè)細(xì)密的目標(biāo),對(duì)學(xué)生提出十分細(xì)密的要求。如一年級(jí)語(yǔ)文閱讀課,就分教學(xué)生生字詞、解詞、用詞語(yǔ)說(shuō)話、了解句子大意、懂得自然段的一些知識(shí)、會(huì)流利讀課文等知識(shí)點(diǎn)。認(rèn)為只要落實(shí)了這些細(xì)密的要求,就會(huì)達(dá)到我們對(duì)學(xué)生獲得知識(shí)的期望。然而,好好的一篇文章被專門識(shí)字解詞、解句、劃分段落、概括大意等搞得支離破碎,讀起來(lái)如同嚼蠟,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提不起來(lái),厭學(xué)情緒跟著就產(chǎn)生了。更而甚之,學(xué)生的思維活動(dòng)被局限,一切由教師安排好,他們沒(méi)有必要想什么,也想不出什么,最后是懶得去想。所以,師本教育壓抑了兒童的積極性和創(chuàng)造性。
生本教育是為學(xué)生設(shè)計(jì)的教育。像上述那節(jié)研討課,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景讓兒童自主學(xué)習(xí),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)探究;課堂上,學(xué)生可以朗讀自己最喜歡的語(yǔ)句,可以表演,可以發(fā)表議論,可以和別人討論,它適合兒童的天性,使兒童忘記了自己在學(xué)習(xí),忘記了自己是在課堂上。于是,學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率空前提高了,潛能得到激發(fā),天性得到發(fā)展。
師本教育是一種短視行為。從短期來(lái)看,教師好教,能有效地高效率地傳授人類既有的結(jié)論性知識(shí)。但從中長(zhǎng)期來(lái)看,在人類對(duì)知識(shí)的本質(zhì)有了新認(rèn)識(shí),人的自身能力與心理素質(zhì)對(duì)人的發(fā)展的決定性作用被發(fā)掘出來(lái)的今天,這種“教師好教”的教育限制人的發(fā)展的問(wèn)題就暴露出來(lái)了。因?yàn)橹R(shí)的過(guò)度條文化、分析化,使知識(shí)賴以產(chǎn)生、存在及發(fā)展的整體事物被拆解了,學(xué)生的思維變成了若干部分的拼裝,而不是胚胎式的生命發(fā)展;學(xué)生和教師都被局限在小方框里,不能進(jìn)行有效的自主思維。而著眼于學(xué)生的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生自我、自主、自動(dòng)的尊重,注意留給學(xué)生、教師的自主空間和活動(dòng)余地。在教學(xué)內(nèi)容上,依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,以綜合整體和分析相結(jié)合、感情與訓(xùn)練相結(jié)合,旨在保持領(lǐng)悟,沿著“整體→意義→自主→創(chuàng)新”的路線前進(jìn)。它符合人的身心發(fā)展規(guī)律,能激發(fā)人的學(xué)習(xí)與發(fā)展的能量,充分發(fā)掘兒童的潛力。
在教師作為唯一的知識(shí)信息源的時(shí)代,教師的確在很大程度上代表了學(xué)生。在傳授間接知識(shí)和書(shū)本知識(shí)中,師本模式對(duì)教師來(lái)說(shuō),具有步驟明顯、易于展示、方便評(píng)價(jià)、方便操作的優(yōu)點(diǎn),但它壓抑了人的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而在今天的信息時(shí)代里,學(xué)生從各種渠道獲得過(guò)去所不能比擬的極其豐富的信息,教師作為惟一信息源的地位已經(jīng)被改變。況且知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,學(xué)生的個(gè)性發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì)的迫切需求。在這種情況下,教育只有真正為了兒童,為兒童而設(shè)計(jì),才會(huì)找到自己正確的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,才能通過(guò)激發(fā)學(xué)生發(fā)展和創(chuàng)造的能量,使教育質(zhì)量和效率出現(xiàn)新的飛躍。所以,我們應(yīng)把為教者的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生而設(shè)計(jì)。
- 《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之二
石 榴 教學(xué)目標(biāo): 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容,了解壁虎、小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的功能及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備:4種動(dòng)物的圖片,幻燈片;小黑板。...
- 《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一
福建省南安市洪瀨中心小學(xué) 劉龍鳳(執(zhí)教)蘇達(dá)鳳(點(diǎn)評(píng)) [教學(xué)目標(biāo)] 1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。...
- 《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)之十
寧波江東櫟木小學(xué) 孫杏春 一、教學(xué)目標(biāo): 1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。 2、有感情地朗讀課文,讀好對(duì)話的不同語(yǔ)氣。 3、了解一些動(dòng)物尾巴的作用。 二、教具準(zhǔn)備: 多媒體課件;小壁虎等頭飾若干;“搖、甩、擺”三張生字卡片。...
- 《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)之九
佚名 教學(xué)要求 1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字和7個(gè)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)6個(gè)字。 2.正確、流利有感情地朗讀課文。 3.通過(guò)讀課文了解小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò),知道小魚(yú)、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴有再生功能的特點(diǎn)。...
- 《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)之八
江蘇趙建華 陳衛(wèi)東 教學(xué)目的要求: 1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞,會(huì)用部分生字口頭組詞。 2.借助插圖理解課文內(nèi)容,了解小魚(yú)、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。...
- 《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(jì)之七
佚名 教學(xué)目標(biāo): 1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“難看、姐姐、撥水、吃草、伯伯、空中、方向、難過(guò)”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)“壁、虎、逃、蠅、姨”5個(gè)字。 2、了解壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)和小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的用途。...
- 愛(ài)爸爸媽媽
1 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。 2.看懂圖意,讀懂課文內(nèi)容。 3.正確、流利地朗讀課文。在朗讀的同時(shí),受到爸爸、媽媽、尊敬長(zhǎng)輩的教育。 教學(xué)重點(diǎn): 1.看懂圖意,讀懂課文內(nèi)容。 2.朗讀課文,受到的教育。...
- 爺爺和小樹(shù)
2.第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,認(rèn)識(shí)9個(gè)字。 2.認(rèn)真觀察兩幅圖,理解課文內(nèi)容,初步體會(huì)人與自然的關(guān)系。 3.正確、流利地朗讀課文,背誦課文。 教學(xué)重點(diǎn): 認(rèn)真看圖,理解課文內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生合理想象,提高學(xué)生的表達(dá)能力。...
- 比尾巴
第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo): 1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字和9個(gè)認(rèn)讀字。 2.正確地朗讀課文,學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子,背誦課文。 3.知道課文寫了哪幾種小動(dòng)物,并了解它們尾巴的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn): 1.正確地朗讀課文,學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子,背誦課文。...
- 一年級(jí)語(yǔ)文教案