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《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《小壁虎借尾巴》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一


福建省南安市洪瀨中心小學(xué) 劉龍鳳(執(zhí)教)
蘇達(dá)鳳(點(diǎn)評(píng))


[教學(xué)目標(biāo) ]
1.自主探索,了解小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)及小魚、老牛、燕子尾巴的用途,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和閱讀能力。
2.在正確、流利、有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上,通過課堂表演,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。
[教學(xué)過程 ]

一、揭示課題,復(fù)習(xí)舊知。
1.板書課題,圍繞“借”提出問題:
為什么要
向 誰→借→結(jié)果?
怎 樣
2.觀察課件演示,說說小壁虎為什么要借尾巴。說的時(shí)候盡量用上課文中的詞句。
[評(píng):直入課題,讓學(xué)生圍繞課題提問題,并以此作為課堂教學(xué)的主線索,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,同時(shí)也教給了學(xué)生一種讀書的方法。]
二、學(xué)習(xí)課文第3至第5自然段。
1.學(xué)生自讀自悟,圍繞提出的問題,在課文上批注。
(向誰借“△△”,怎樣惜“______”,結(jié)果怎樣“~~”。)
2.全班交流:你讀懂了什么?(指名學(xué)生說,教師相機(jī)指導(dǎo)。)
例如:
生:我知道了小壁虎借不到尾巴。
師:你是怎么知道的?
生:(讀)小魚說:“不行啊,我要用尾巴撥水呢!
老牛說:“不行啊,我要用尾巴趕蠅子呢!
燕子說:“不行啊,我要用尾巴掌握方向呢!
師:再讀讀這幾句話,想想:小魚、老牛、燕子為什么都不把尾巴借給小壁虎?
生:因?yàn)樗鼈兊奈舶透饔杏猛,小魚要用尾巴撥水,老牛要用尾巴趕蠅子,燕子要用尾巴掌握方向。
(教師利用課件演示,幫助理解動(dòng)物尾巴的用途。)
生:小魚不能把尾巴借給小壁虎,因?yàn)槿绻杞o它,小魚就沒有尾巴了,它會(huì)沉到水里去的。
生:小壁虎那么小,老牛那么大,尾巴怎么接到小壁虎的身上呢?
(學(xué)生發(fā)表許多意見。)
師:同學(xué)們的想象非常豐富,相信大家經(jīng)過努力,也能成為作家的。那么,你們讀讀看,小魚、老牛、燕子的話該怎么讀?為什么?
(學(xué)生有滋有味、搖頭晃腦地讀。)
(指名學(xué)生讀,組織全班評(píng)議。)
(可從語氣、語調(diào)、速度等方面結(jié)合動(dòng)物的特點(diǎn)評(píng)議。)
[評(píng):“動(dòng)態(tài)生成”是“新基礎(chǔ)教育”試驗(yàn)課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)。備課不是簡(jiǎn)單地備教材,而是備學(xué)生,備可能。此處的教學(xué),教師不僅關(guān)注“導(dǎo)”的進(jìn)程,更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),促進(jìn)了師生在課堂上積極有效、高質(zhì)量的互動(dòng),是課堂教學(xué)中的一大亮點(diǎn)。其他問題的解決也像這一教學(xué)片斷,在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上,教師把學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解一步一步引向深入。]
3.小組分角色朗讀第3至第5自然段。
4.小結(jié)延伸:小壁虎借不到尾巴,多傷心啊!假如小壁虎繼續(xù)向其他動(dòng)物借尾巴,它會(huì)來到什么地方?向誰借?怎樣借?借到了沒有?請(qǐng)同學(xué)們也來當(dāng)當(dāng)小作家,像課文那樣,編故事。
(1)學(xué)生自由編。
(2)在小組里說、評(píng)、議。
(3)指名說,全班評(píng)議。
[評(píng):加強(qiáng)“說”的訓(xùn)練,是小學(xué)語文課堂教學(xué)的一大薄弱環(huán)節(jié)。這里的教學(xué),在學(xué)生“學(xué)文悟法”的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生“仿文說話”,牢固地建立了知識(shí)結(jié)構(gòu),既發(fā)展了學(xué)生的說話能力,又為學(xué)生的創(chuàng)造性思維留足了時(shí)空。]
三、學(xué)習(xí)第6、第7自然段。
1.自讀、討論。
小壁虎借不到尾巴,心里很難過。它爬呀爬,爬回家里找媽媽。結(jié)果怎樣呢?為什么?
2.指導(dǎo)朗讀。
(1)小壁虎這時(shí)心里可高興了,它說的話該怎么讀?
(學(xué)生自由讀。)
(2)指名讀,全班評(píng)議。
(3)電腦課件錄音朗讀。
(4)全班齊讀。
[評(píng):非重點(diǎn)段落采用簡(jiǎn)略得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來處理,通過指導(dǎo)朗讀,使學(xué)生自己讀懂內(nèi)容,讀得有情有趣。]
四、課堂演練,加深理解。
1.分角色朗讀全文。
2.以小組為單位,小組長(zhǎng)分配角色,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性表演。
(1)熟悉角色,練習(xí)讀,加上動(dòng)作、神態(tài)。
(2)小組書練。
3.指名小組上臺(tái)表演,全班評(píng)議、改進(jìn)。評(píng)議依據(jù):
(1)表演的連貫性。
(2)各角色設(shè)計(jì)的動(dòng)作,說話的語速、語調(diào)、語氣、表情等是否符合課文的要求。
[評(píng):童話表演,不僅幫助兒童深入理解課文,使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑,提高兒童的學(xué)習(xí)興趣,還有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。而在自由活潑的氛圍中,學(xué)生通過表演、評(píng)價(jià)、議論、比較,對(duì)語言文字就會(huì)有活生生的感受。]
五、課堂總結(jié),課后延伸。
1.總結(jié)。
2.作業(yè) :續(xù)編故事。
小壁虎看見自己長(zhǎng)出一條新尾巴,多么開心!它會(huì)告訴誰?請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀,編故事:
小壁虎會(huì)怎樣把這件事告訴朋友呢?朋友又會(huì)對(duì)小壁虎說些什么呢?
[評(píng):得法于課內(nèi),延伸于課外,提高語文實(shí)踐能力,這是語文教學(xué)的目的,也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的途徑,這樣的訓(xùn)練,有利于學(xué)生的思維能力和口頭表這能力的發(fā)展。]

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