《四季》教案（通用22篇）

《四季》教案 篇1

　　四季教學目標： 1.認識  11個生字，會寫”七、八、九、無”  4個字。認識兩種筆畫和4個偏旁“月、雨、口、禾”。 2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。 教學重點： 本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。 教學時間：2課時

　　第一課時教學目標： 1.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。 2.認識課文中的生字。 3.能正確、流利地朗讀課文，做到背誦課文。 教具準備： 生字卡片、課件、頭飾、圖畫、膠水（或磁石）。 教學過程： 一、導入 師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。 看圖片（以動畫形式連續出現課文中的4幅圖，最后定格）。 師：這4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。 生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。 師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題2.四季） 齊讀課文。 二、新課內容 （一）初讀課文

　　1.師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。 2.師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？ 生：“葉”、“圓” 的音節是整體認讀音節。 生：“秋”、“就”的韻母是iu，不是iou。

　　3.師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

　　4.師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？ 師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。） （ 二）再讀課文，理解內容 1.學習第一句。

　　（1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

　　生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽[圖]。）

　　（2）師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問） ①生：“草芽”是什么？ 師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？ 生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。 ②生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？師：誰來說說看？ 生：課文中，把草芽當成人了。 ③生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？ 師：誰能解答？ 生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。 （如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）

　　①        師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”（點擊“是”，“是”字閃爍）（3）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認 生：春天燕子飛回來了。 生：春天花開了。  生：春天氣候暖和了…… （ 4）師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。） ①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。 ②男、女生分角色讀。 ③師生分角色讀。 2.總結。 師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（合板書總結。）

　　下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。 3.學習二、三、四句。 （1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？ 生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。  第三句寫谷穗說：他是秋天。 第四句寫雪人說：他是冬天。 （2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？ ①生：“谷穗”是什么？ 帥：誰來說？ 生：是谷類植物的果實。 ②生：什么是“鞠著躬”？ 師：請一位小朋友來做一做這個動作。 ③生：什么是“一挺”？  師：誰能做？ ④生：什么是“頑皮”？ 師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。 （3）師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？ （4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。 5.分角色讀課文。 師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。 6.分組創作四季。 師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能寫寫四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意寫哪個季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

《四季》教案 篇2

　　教學目標:

　　理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗.

　　認讀課文中的生字.

　　能正確,流利地朗讀課文.

　　教學準備:

　　生字卡片,四季圖片貼圖,多媒體課件,四季仙子禮物(草芽,荷葉,谷穗,雪人的貼圖)

　　教學過程:

　　激情導入

　　1, 師:小朋友們,我們的大自然可神奇啦.你們看,它給我們帶來了什么禮物

　　貼圖片:草芽,荷葉,谷穗,雪人

　　2, 師:你們知道它們是在什么季節才會有的嗎

　　生自由回答,師相機貼出并指導讀音:春天,夏天,秋天,冬天.

　　3, 師:是啊,春,夏,秋,冬就構成了一年的四季,今天我們就來學習一首描寫四季的兒歌.

　　板書課題:2,四季

　　生齊讀課題.

　　初讀課文,整體感知

　　1,聽課文朗讀

　　師:有一首兒歌寫出了四季的美麗,想聽嗎

　　(出示多媒體課件1:全文配音朗讀)

　　自由讀文

　　師:四季仙子多美啊,請輕輕的翻開書到六十一頁,我們也來讀讀書吧.如果你遇到不認識的字,有辦法嗎

　　生:請拼音朋友來幫忙.

　　生:問老師,身邊的小伙伴.

　　生:查字典.

　　師:就照你們說的辦法來學習,聽清楚要求:讀準字音,讀通課文,讀完兩遍后馬上坐好!開始讀書吧!

　　指生練讀

　　(1)師:讀得真認真,誰來讀給大家聽

　　(2)四大組讀.師:讀得真好,相信每個同學都能讀得跟他們一樣好,請一二三四大組分別讀課文的一二三四節.比一比,賽一賽,看哪個大組的字音讀得最準!

　　(3)師:四個大組真是好樣的,還有哪個同學愿意讀給大家聽,愿意讀得小朋友我們一起來讀吧.

　　識字

　　句中學字(學生站起來帶讀生字要大方,聲音響亮)

　　師:課文讀得真棒!我把生字找了出來,看你們還認識嗎

　　(出示多媒體課件2:草芽對小鳥說:"我是春天.")

　　(1)師:這里面有三個字寶寶,誰教大家讀.

　　生當小老師看拼音認讀生字:對,說,是(誰能用是說一句話 ).

　　師指導正音.

　　(2)師:認識了字寶寶,那我們一起把這句話讀一下.

　　生齊讀.

　　識字游戲:點兵點將

　　認讀詞語

　　(出示多媒體課件3:荷葉,圓圓,夏天,秋天,肚子,冬天,就是,雪人)

　　師:詞語寶寶來了,你認識哪個詞語就請你讀哪個.

　　朗讀全文,培養語感

　　(一)學習課文第一句

　　師:生字我們都認識了,那課文一定能讀得更好!誰來讀讀兒歌第一節.

　　師:看,春天來了!

　　(播放多媒體課件4:春天錄像---花爭先開放;小草鉆出地面;小鳥飛來了)

　　師生互動,問答式讀出草芽嬌嫩與快樂.

　　(1)師:小草芽睡在黑黑的泥土里,聽到春姑娘在叫它,它身子一挺鉆了出來.啊,外面好漂亮啊,花兒開了,小鳥飛來了,它在不停地問:"誰是春天啊 誰是春天 "

　　指名生讀:我是春天.

　　師評價語:這顆小草芽嬌嬌的,嫩嫩的,還有柔柔的小草芽嗎

　　這顆小草芽笑瞇瞇的,嗯,我感到了你的快樂.

　　笑得多甜啊!

　　開開心心的說吧!

　　拍拍手快樂的說吧!

　　跳起來說!

　　嗯,我看到了你在春風里快樂的跳舞呢!

　　(2)師:我們這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來,趕上了春天的盛會,多開心呀,讓我們一起歡呼吧!

　　生齊聲歡呼:我是春天

　　師評價語:興奮點!

　　聲音再大點!

　　站起來說!

　　拍拍手快樂的歡呼吧!

　　唱春天

　　師:春天太美了,我們給春姑娘唱一首歌吧!

　　生邊唱邊跳《春天在哪里》

　　拓展思維

　　(1)師:春天在小朋友們的眼睛里.多美的春天啊,我們太喜歡它啦,讓我們帶著喜悅的心情再來讀讀兒歌的第一節:草芽尖尖,它對小鳥說:"我是春天.

　　(2)還有什么,它對誰說:"我是春天呢 "(課件演示)

　　生:柳芽彎彎,它對小鳥說:"我是春天."

　　生:花兒紅紅,它對草芽說:"我是春天."

　　生:小溪唱起了丁冬丁冬的歌,說:"我是春天."

　　……

　　(3)他們還會說些別的話嗎 (課件演示)

　　(4)師:真厲害啊,知道嗎 !剛才你們說的話就是一首首優美的小詩,你們巳經成了小詩人啦!就讓我們一起來讀讀你們剛才創作的小詩吧!

　　(二)學習課文二,三,四句.

　　1,師:剛才小朋友找了春天,看了春天,還唱了春天的歌.其它的季節也很美,讓我們一起去尋找夏天,秋天,冬天吧.你喜歡哪個季節

　　生自由說.相機靈活學習.

　　2,學習第二句

　　(1)播放多媒體課件5:夏天的錄像—荷花,荷葉盛開的池塘

　　師生體會感受,引讀"我是夏天"

　　師:現在你們就是荷葉了,你舒舒服服的躺在水面上,你看到了什么

　　生:我看到了小青蛙.

　　生:我看到了小蜻蜓在跳舞.

　　生:我看到了荷花.

　　師:噓,你聽到了什么

　　生:我聽到了小青蛙在呱呱的叫個不停.

　　生:我聽到了小鳥在唱歌.

　　師:啊,你聞到了什么

　　生:我聞到了荷花香.

　　師:于是你們就開開心心的對青蛙說—

　　生:我是夏天.

　　指生讀.

　　師:請你這個小荷葉說吧.

　　3學習第三句

　　看圖引讀"我是秋天"

　　子 師:秋姑姑悄悄地來到了我們教室,她給我們帶來了谷穗娃娃.你們看,谷穗金黃金黃的,沉甸甸的,農民伯伯看了它就充滿了豐收的喜悅,它怎么說呀 (師配動作引讀)

　　生:她鞠著躬說.

　　生:谷穗有禮貌的彎著腰說.

　　師:說什么呢

　　生:我是秋天.

　　指名生讀,女生讀.

　　4學習第四句

　　播放多媒體課件6:冬天的錄像—雪景,小朋友們打雪仗,堆雪人

　　師生合作讀

　　師:瞧,雪娃娃是孩子們的寶貝,多神氣啊!它大肚子一挺,頑皮地說——

　　生:我就是冬天.

　　師:誰來讀

　　生個別讀.

　　師評價語:真是個神氣的雪娃娃.

　　誰比他更威風.

　　男生合作讀

　　師:好,全體男生都做一回神氣的雪娃娃!

　　學習小組表演讀文.

　　師:小朋友們我們找到了四季,又這么喜歡四季,那我們四人學習小組一起合作讀課文吧.聽清楚老師的要求:

　　四個孩子一人讀一節.

　　要讀得正確流利,有感情,還要配上動作.

　　合作好,讀得好的小隊,我將給他們送上四季仙子的禮物(展示),并邀請他們為全班表演.

　　生四人學習小組表演讀文.

　　全體表演:演得真好,崔老師都被你們吸引啦!我們大家一起再把四季這首小詩美美的讀一讀吧.全體起立,你想表演誰就演誰.

　　創作《四季新詩》

　　師:真是太精彩啦,可這是作者眼中的四季,我相信你們眼里的四季更加美麗.就像我們為春天創作小詩一樣,你最喜歡哪個季節,你就和同桌一起為這個季節做首動人的小詩吧!

　　現在我們請小詩人上臺朗誦自己創作的小詩吧!誰是春天的小詩人 夏天 有誰愿意為秋姑娘獻上一首詩 還有冬天呢 讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺朗誦!

　　師:你們真是太棒啦!一年級就會作詩啦!相信不久的將來,我們班一定會出現越來越多的小詩人!

　　總結(音樂)

　　師:小朋友們,四季給我們帶來了萬物復蘇的春天,熱情奔放的夏天,碩果累累的秋天,銀裝素裹的冬天,讓我們做四季的朋友們,盡情地去畫四季,唱四季,做四季的小詩人吧!

《四季》教案 篇3

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，初步了解四季特點，感受各個季節的美麗，使學生受到美的熏陶。激發熱愛大自然的感情。

　　2、培養學生初步閱讀能力，學習語言的能力即自主學習的能力。

　　3認識11個生字，會寫“七、兒、九、無”4個字。認識兩種筆畫“  ”  “   ”和4個偏旁“月、雨、口、禾”

　　4、正確流利的朗讀課文，背誦課文。

　　教學準備：課件、生字、音節卡片

　　學生收集一些關于四季景色的得圖片。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　教學程序

　　教師活動

　　學生探究活動

　　批注

　　一、    課題導入

　　1邊放錄音邊朗誦

　　2啟發談話

　　揭示課題：

　　秋天到，秋天到，園里果子長得好，枝頭結柿子，架上掛葡萄，黃澄澄的是梨，紅彤彤的是棗。

　　兒歌描寫了哪個季節的景色？一年中除了秋季，你還喜歡那哪個季節？（板書：春、夏、秋、冬）

　　小朋友這么喜歡春夏秋冬四個季節，那今天我們來學習《四季》這篇課文。

　　提出要求：1、請小朋友借助漢語拼音試著自己讀課文，讀準字音。2指名請個別小朋友來讀，教師及時正音、并鼓勵。

　　帶入情景，用耳認真聽

　　根據自己的感受，積極回答問題。

　　在教師要求下，每一個小朋友都用眼睛認真看書。

《四季》教案 篇4

　　教學目標:

　　感知四季的不同特征,感受各個季節的美麗,激發學生對大自然的熱愛之情.

　　認識課文中的生字,初步理解課文內容.

　　正確,流利地朗讀課文.

　　教學過程:

　　一,游戲導入《猜季節》

　　游戲

　　師:大自然是個魔術師,他不停地變換自己的模樣,來考考小朋友,現在就讓我們一起來猜猜看他變成了什么季節,好嗎 說說你是從哪里看出來的 (白雪皚皚,百花盛開,黃葉飄落,荷花初放,每猜對一幅就出現相應的季節,春,夏,秋,冬)

　　·學習"夏,秋,冬"三個字

　　a,小朋友看看,你認識這幾個季節嗎 出現帶拼音的字,自由拼讀.

　　b,你能用個好辦法記記"秋"嗎 (加法)

　　c,自由讀,去拼音讀(個讀,齊讀)

　　小朋友們真能干,沒有被這位魔術師給難倒,看來我們小朋友很善于注意觀察身邊的事物,一下子就發現了不同季節向我們發出的信號,像這樣春,夏,秋,冬四個季節合在一起,我們稱它們為——四季.(出現題目,齊讀)

　　二,創設情境,學習生字.

　　今天,我們一起學習一首好聽的兒歌,題目啊就叫——《四季》.

　　你們想不想學學這首兒歌啊,快來讀一讀吧,不認識的字多讀幾遍拼音.

　　聽到小朋友們讀得這么認真啊,有四位新朋友也忍不住要來和我們一起學了,大家快來認識一下它們吧!

　　(課件出示注音詞語:草芽,荷葉,谷穗,雪人)

　　學生自己大聲拼讀詞語,讀不好的字多讀幾遍.

　　小老師帶讀.正音:草,穗——平舌音

　　生字出現紅色:葉,雪.原來在這些新朋友的名字中也有我們的生字朋友,我們一起來讀讀好嗎 (齊讀)

　　誰來記這個"葉" (讀,組詞)同時教學雨字頭.

　　2,你們想看看這幾個新朋友的樣子嗎 最想看到誰 (隨機出現圖片)

　　看圖說說是怎么樣的 (用自己的話說,還可以怎么說)

　　師出示注音詞組:

　　尖尖的草芽 圓圓的荷葉

　　彎彎的谷穗 挺著大肚子的雪人

　　自由拼讀.

　　全班讀.

　　你們找到我們今天要學的生字了嗎 (出現紅色)讀一讀

　　你們能記一記這兩個生字嗎 教學方框兒,月字旁.

　　是啊,讓我們一起來看看今天要認識的生字朋友好嗎 (出示所有生字)

　　同桌小朋友讀一讀.

　　全班讀.

　　開小火車讀.

　　去拼音,全班讀.

　　三,創設情境,體會美讀.

　　讓我們去課文中找找這些生字朋友們吧!

　　自由讀課文,碰到生字多讀幾遍.

　　讀你自己喜歡的小節.——自由讀,要求讀通順.

　　再讀課文,有感情體會讀.

　　讀了課文后,你最喜歡哪個季節呢 為什么

　　春天

　　個別喜歡春天的小朋友讀一讀.

　　老師也很喜歡春天,我也想讀一讀,好嗎 聽老師范讀,

　　比老師還喜歡春天的小朋友一起來讀讀.

　　·誰在說我是春天,他是誰 我又是誰

　　·為什么草芽說他是春天

　　d,春天除了草芽,還有許多美麗的景物呢,他們也會說話,他們是——出示圖

　　你能學著課文的樣子說一說嗎

　　b,你還喜歡哪個季節呢 (個別說)

　　是啊,其余的3個季節小朋友都很喜歡,下面就請小朋友四人小組選擇你們喜歡的季節,一起有感情地讀一讀,然后也像春天一樣說一句話,送給這個季節.

　　小組反饋.

　　·夏天

　　喜歡夏天的小組來讀一讀.

　　還有哪個小組也喜歡夏天的,來比一比吧.(小組讀)

　　誰來送給夏天一句話 (個別說,2-3個)

　　·秋天

　　a,小組反饋讀.(一個小組讀)

　　b,讀得真好,你們看秋天谷穗成熟了,果實顆顆飽滿,它重得彎下了腰,哪個小組更喜歡秋天來讀讀看,可以加上動作.(一個小組讀)

　　c,誰準備好送給秋天一句話了

　　冬天

　　喜歡冬天的小組來讀一讀吧.(兩個小組讀)

　　這個雪人真頑皮,你們想扮演頑皮的雪人來讀課文嗎 (全班小朋友一起讀)

　　對冬天說一句話.

　　3,看來我們都很喜歡四季,讓我們跟著美妙的音樂來讀一讀,能干的小朋友可以邊讀邊用上動作,讓大家覺得你很喜歡大自然,現在大家盡情表演吧!(課件出示課文,配上圖片以及音樂)

《四季》教案 篇5

　　學習目標：

　　1學習課文中的11個生字，能熟練地運用。

　　2能正確、流利地朗讀課文。

　　3在形象感受四季的基礎上，產生對大自然的喜愛之情。

　　課前準備：課件  生字卡片

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　你們知道一年有幾個季節嗎？是哪四個季節，能大聲說出它們的名字嗎？

　　春夏秋冬可神奇了，它們能讓花兒變紅，草兒變綠；可以讓紅紅的果實爬上枝頭；還可以呀，讓世界一夜之間變得雪白雪白的，想和她們做朋友嗎？老師把四季帶進了課堂，我們一起來看看吧!小朋友們，你覺得四季美嗎？有位大作家把這美麗的四季寫進了課文呢，課文中的四季比圖上的更美，想一起去看看嗎？讓我們一起乘著小船去游玩吧！出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文

　　想學好課文首先必須熟悉文中的生字寶寶，根據注音，讀讀課文。1、自由朗讀詩歌，讀準字音，找出本課生字娃娃。碰到不認識的字多讀幾遍。

　　2、推薦四個小朋友和老師配合讀。

　　3、老師也把這些生字娃娃找出來了，我們一起跟他們打打招呼吧。

　　4、出示生字課件，自由讀。

　　5、誰愿意當小老師？請小老師帶讀。注意讀準字音。

　　6、說說你是怎樣認識的？有什么好辦法？

　　月+土=肚   是——足    禾+火=秋  口+十=葉

　　猜謎、生活、同學的名字……

　　7、小朋友的認字方法可真多，相信你們以后多觀察多動腦，一定會認識更多的字。我們的生字寶寶也想來和小朋友玩捉迷藏的游戲了。

　　8、這些調皮的生字娃娃又跑到了詩里面了，你們還認識嗎？翻開書本讀一讀吧。自由讀——師范讀——指名讀——齊讀課文

　　三、學習課文

　　（一）走進春天1、讓我們一起到春天去走走，去看看！課件演示：多幅春景圖

　　看，景色多美啊！快來認認他們吧！（草芽、桃花、柳枝、小鳥……）

　　2、喜歡春天嗎？為什么？有一個小朋友也很喜歡春天，他還寫了一句詩送給春天呢！你會念嗎？趕快試一試吧！

　　出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”   

　　3、指名朗讀，適機指導并進行評價。或師示范朗讀。

　　4、請你們也來做小草芽讀一讀吧！請男同學來當小草芽讀讀這句話好嗎？女同學也來試試。（男女生分讀）

　　5、你能不能像這位小朋友一樣，也送給春天一句話啊？

　　出示：桃花紅紅，他對（   ）說：“我是春天。”

　　春天有那么多美麗的景色，你也選一幅最喜歡的說一句話送給大家。

　　出示：（        ），他對（  ）說：“我是春天。”

　　7、欣賞了春天，你覺得春天怎樣？

　　說話：春天，（        ）！

　　（二）聆聽夏天

　　1、春天真的很美，其實夏天更美。聽，多美的聲音（知了聲、青蛙聲……）誰在唱歌？

　　2、荷葉也來欣賞這美麗的夏天，她在和青蛙說悄悄話呢！

　　出示：荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天。”

　　3、荷葉長得多好啊，誰能來讀給我們聽聽。（指名讀）

　　4、青蛙還會在荷葉上干些什么呢？在夏天，你最喜歡干什么？

　　（三）感受秋天

　　1、同學們知道現在是什么季節嗎？你是從哪兒看出來的呢？

　　出示：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　2、谷穗彎彎的，像是在感謝農民伯伯，，鞠著躬。你也來做一棵彎彎的谷穗，讀一讀。

　　哪位小朋友能帶上動作讀一讀？齊讀

　　（四）想像冬天

　　1、冬天快到了，小朋友喜歡在冬天干什么呀？

　　2、我也喜歡冬天這個小雪人，就讓我來讀讀他的話吧！

　　（師示范讀）

　　出示：雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”

　　3、你覺得這個雪人怎么樣？你也來扮演雪人，給我們大家表演表演好嗎？（表演讀）

　　三、整體感悟，回味文本

　　小朋友，我們剛才一起游玩了這么美的四季，讓我們用詩來贊美他吧！

　　自由讀——指名讀——配樂朗讀

　　四、寫字

　　1、同學們不但說得好，而且讀得好、唱得好。下面讓我們一起來認識兩個新朋友“乚”“  ”，書空。觀察“七”“九”字，說說注意的地方。

　　2、“七”第一筆“左低右高”，且傾斜度比一般的橫畫略大。注意第二筆豎彎鉤在豎中線上起筆。“九”第一筆斜撇稍斜、長，橫折彎鉤從左半格的橫中線上起筆。

　　3、師范寫，生練寫。

　　4、評議，指正。

　　5、練習作業。作業本第二題。評議。

　　5、美麗的四季不僅給我們帶來了美，還給我們帶來了很多的樂趣，讓我們可以在春天看花，夏天戲水，秋天摘果實，冬天堆雪人，那我們應該更加熱愛四季，熱愛大自然！

　　讓我們踏著四季的腳步走出教室吧！

《四季》教案 篇6

　　一、導入新課

　　1、師：同學們，今天老師帶著你們去認識一位漂亮的媽媽，她的名字叫大自然。大自然媽媽有四個非常漂亮的女兒，你們想認識他們嗎？

　　2、出示課件：學生欣賞四季圖（配樂）

　　3、大自然媽媽四位漂亮的女兒各有各的本領，她們可以讓草兒變綠，花兒變紅，可以讓太陽變成大火球，曬著我們成天泡在水里，可以讓黃澄澄的桔子掛在枝頭，還可以呀，讓世界一夜之間變成雪白，想和這四位漂亮的姐姐交朋友嗎？

　　4、大家猜猜大自然媽媽這四位漂亮的姐姐叫什么名字？像這樣春、夏、秋、冬四個季節合在一起，我們就稱它們為四季（板書）

　　二、自學課文

　　1.你們先看看我是怎樣和她們交朋友的。范讀

　　2、好聽嗎？你也想讀一讀嗎？大家可以翻開課文，用自己喜歡的方式讀一讀，想辦法讀準每個字音，容易讀錯的或不認識的字多讀幾遍。你最喜歡哪個季節？

　　3、學生自由朗讀。

　　三、檢查自學情況

　　1.出示生字詞

　　師：課文中的生字寶寶急著要跟大家見面呢！同學們要想把課文讀得好，得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心啊？

　　2、開火車讀

　　3、生字寶寶在教室里坐下來，他摘掉了拼音帽，現在你還認識它們嗎？誰愿意當小老師教大家。

　　4、生字寶寶可真頑皮，一會時間，它又躲進聰明樹上得蘋果里去了。小猴子不認識字，把它急得——老師要看看誰是聰明的小朋友，能幫助小猴子摘到蘋果，老師要把最大的桃子獎給表現最好的小朋友。

　　四、走進四季

　　㈠、現在生字寶寶真的和大家交朋友，那我們就可以走進四季，在里面盡情暢游，說說你最喜歡什么季節？

　　1、 春天：為什么你會喜歡春天呢？讓我們打開春天的大門，瞧春天來了（播放課件）

　　2、 你在春天里看到了什么？

　　3、 找一找課文中描寫春天景色的句子。句子中那個詞語讓你感受到春天到了？（尖尖）

　　4、 小草芽睡在黑黑的泥土里，聽到春姑娘在叫他，他身子一挺，就鉆出來了，他會說些什么呢？

　　5、 你們說得真好，小草芽代表著春天，還有那些景色也能代表著春天來了呢？

　　6、 這么多的景色中，春姐姐挑選了小草來做代表，你覺得小草芽的心情怎樣啊？誰能把它自豪、高興的樣子讀出來呢？

　　㈡、夏天：

　　1、 春天的確很美，剛才我看到很多小朋友都想告訴大家自己喜歡的季節。誰來說說。

　　2、 你喜歡夏天，老師就帶大家去夏天走一走。這是誰啊？（荷葉）一池的荷葉邀請大家去那里做客呢。

　　3、 夏天到了，你想不想也像小荷葉一樣躺在涼涼的水面上呢？小荷葉，你看到了什么呀？

　　4、 你能聞到什么？（荷花香）噓，你能聽到什么？

　　5、 小荷葉，你想對大家說些什么啊？開心嗎？怪不得，你們開開心心地對青蛙說——我是夏天。

　　6、 一說起夏天，好多小朋友就特別高興，你來當一回夏天的小荷葉，把你對夏天的喜愛送到朗讀中去吧。

　　㈢、秋天

　　1、 如果老師讓你們拿起畫筆來畫畫秋天，你打算用什么顏色的筆？（黃）為什么呢？對，秋天是一個收獲的季節。你們看，她給我們帶來誰？（谷穗）

　　2、 請趕快找出描寫它的句子讀一讀吧。

　　3、 你讀懂了什么？

　　4、 什么叫“鞠躬”，誰來做一做動作向聽課的老師鞠一個躬，真是有禮貌。我們什么時候要鞠躬？

　　5、 谷穗為什么是彎彎的，它在向誰鞠躬呢？

　　6、 還有不一樣的答案嗎?(因為風吹過來)  對啊，調皮的風在和他做游戲呢！還有別的想法嗎？（因為谷穗成熟了）

　　7、 出示圖片：如果你就是成熟的谷穗，果實顆顆飽滿，重的彎下了腰，你想告訴我們什么呀？

　　8、 多神氣，多自豪的谷穗啊，喜歡秋天的小朋友來讀讀這句話。

　　㈣、冬天

　　1、 見過春、夏、秋三個大姐姐，冬妹妹早就等不及大家呼喚它了，吹著口哨，邁著沉重的腳步，踩著白雪，嘎吱嘎吱走過來了。他還不忘送給我們一件珍貴的禮物，是誰啊？原來是雪娃娃。（出示課件）冬妹妹還托它送來一句話呢，我們來聽聽他要說些什么？（出示句子）

　　2、 大家喜歡這件禮物嗎？我想采訪一下小朋友，你喜歡它的原因是什么呀？（可愛、漂亮、頑皮）你怎么感受到的呀？

　　3、 講到“頑皮”：你能給頑皮換個詞嗎？課文中哪個詞讓你看出雪娃娃很頑皮呢？（重點解決“一挺”）

　　4、 你看到什么景色，也能知道那是冬天來了？

　　5、 冬妹妹托雪娃娃來問候大家，你猜雪娃娃心情怎么樣？

　　6、 你能替雪娃娃把這種感情表達出來嗎？指名讀

　　五、總結：

　　同學們太出色了，四季姐姐個個豎起大拇指夸獎大家，他托老師告訴大家，希望小朋友用雙手保護它們，愛護花草樹木，保護我們的地球，讓它們變得更美麗。

　　六、讀一讀課文

　　讓我們一起美美地讀一讀課文吧。

　　七、仿寫：

　　1、讀得真不錯，你們知道老師看了美景以后，想干什么嗎？老師學著課文中的小朋友一樣當當小詩人，來寫寫這四季的景色，你們覺得怎么樣？

　　2、出示：圖片  柳條搖搖，她抱著腰說：“我是春天。”

　　3、小朋友們想不想和老師、課文中的小作者比一比，看看誰是真正的小詩人啊？

　　桃花（            ），他對（       ）說：“我是（        ）。

　　3、大自然媽媽看我們寫得這么好，也想幫幫我們，給我們送來了許多禮物，讓我們一起打開禮物看看。課件出示四季圖

　　（          ），他對（        ）說：“我是（         ）。

　　西瓜圓圓，他對（              ）：“我是（           ）。

　　（           ），他對（        ）說：“我是（          ）。

　　4、經過我們的努力，寫出來的詩一點也不比作者差。

　　六、拓展：

　　四首有關于四季的古詩。

《四季》教案 篇7

　　（第二課時）

　　情景分析：

　　《四季》是小學語文第一冊教材中的一篇課文。它是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。

　　設計理念：

　　教學這篇課文，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　教學目標：

　　知識與能力：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　過程與方法：學會怎樣有感情的朗讀詩歌。

　　情感、態度與價值觀：理解課文內容，感知四季的不同特征，感受四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：理解課文內容，感知四季的不同特征，感受四季的美麗，激發學生對大自然的喜愛之情。

　　教學準備：課件（四季的美景幻燈片、谷穗和草芽的動態錄象等等）、板書卡片、生字卡片、錄音機、磁帶

　　教學過程：

　　師：上課。

　　生：起立。

　　師：我有一個聰明的大腦，

　　生：會讀、會講、會思考。

　　（改革上課禮儀，讓學生人人有自信，明確學習目標，全身心的投入到本節課的學習）

　　一、 復習舊課，鞏固生字。（ 3 分鐘）

　　1、 上節課，我們初讀了一篇新課文，知道一年有哪幾個季節，一齊告訴老師，對！有四個季節，也稱四季（指板書課題），還認識了 11 個生字朋友，你們還記得嗎？他們都排著隊，急著要和你們見面呢！

　　2、 指名認讀蘋果上的生字，并組詞。

　　全班看生字卡片認讀。

　　一個小組開火車讀。

　　二、 激趣談話，導入新課。（ 2 分鐘）

　　師：同學們認得真不錯，都和生字成為好朋友了，老師真為你們感到高興。今天這節課，老師將邀請你們和我一起走進四季（指板書）去欣賞四季美麗的景色。（點擊電腦，出示課文中的四幅插圖）

　　大家看，今天春、夏、秋、冬四個季節向我們走來了，它們都推選了自己季節的代表向同學們介紹呢！

　　三、 初讀課文，整體感知。（ 2 分鐘）

　　師：它們是怎么介紹的？讓我們趕快打開書，邊看書邊聽聽它們的介紹。（播放課文錄音）

　　你們能像它們介紹的這樣讀嗎？試試看（一人自讀，同桌一起讀），注意把課文讀通順、讀正確。（全班齊讀）

　　四、 指導朗讀，感知特征。（ 20 分鐘）

　　1、 師：真不錯。讀得正確、通順這還不夠，我們還要讀得有感情，還會在讀一些句子中加上動作，讀出每個季節的特征來。（來，每個同學對自己大腦中的小鳥笑一笑，大聲對它說“表情朗讀”，我能行。）

　　（培養學生的自信心，鼓勵學生能大聲大膽地朗讀，全員參與）

　　2、 你喜歡哪節你就站起來讀一讀。隨機進行下面的教學。

　　3、 第一節

　　（1） 師：春天是一年四季的開始，哪些同學喜歡春天？讀讀看。（ 1 ― 3 個學生讀） 板書：春

　　（2） 一年之季在于春，老師也跟他們一樣特別喜歡春天，我也想讀讀，好嗎？（范讀）

　　（3） 剛才老師哪句讀得輕，哪句讀得重？有什么不懂的詞嗎？

　　（4） 生評并提出疑問。

　　（5） 為什么“草芽尖尖”要讀得輕些、細些？（板書：草芽尖尖）

　　看大屏幕，播放錄象體會草芽尖尖：春天的草芽，表示發芽，小草的葉子尖尖的，一片綠色，柔嫩，細小。（讀讀看）個別讀―小組讀―全班讀

　　為什么“我”“春天”要讀重一些？草芽對春天的喜愛，把春天讀得美一點，讀讀看。個別讀―男女讀―全班讀

　　（播放春天草芽從土里鉆出來的真實的動態畫面，學生一看就很快理解了“草芽尖尖”這個詞的意思，難點就很容易地突破了。形象直觀的方法能幫助一年級的孩子的語文學習，在教學中應該多運用。）

　　（6） 現在把這一小節連起來讀讀看，哪里讀輕，哪里讀重，要把春天讀得很美很美。（不同形式的讀）

　　（7） 引讀一、二行，全班齊讀第三行。

　　（8） 我們熱愛春天，全班一起讀第一小節。

　　（9） 我們是怎么學習這一小節的？是用看圖畫，學課文，談感受的方法學習的。

　　4、 第二節

　　（1） 師：春天悄悄地走了，夏天跟著來了，我們趕快走進夏天。（板書：夏）

　　（2） 用學習第一節的方法自己讀讀第二節，看看第二幅圖，這是誰跟誰在說悄悄話。

　　（3） 哪些同學特別喜歡夏天？你們一起把這一小節讀一讀。

　　（4） 想想上一小節草芽和小鳥的對話，看該怎么讀？為什么？

　　（5） 師：看圖，夏天的荷葉多美麗，怎么讀出它的美麗，試試看，指名讀。（板書：荷葉圓圓）“圓圓”聲音應稍微向上揚一點。

　　（6） 范讀―個別讀―小組讀―全班讀

　　（7） 最后一行像第一節一樣怎么讀？師引讀一、二行，全班讀第三行。

　　5、 第三節

　　（1） 現在是什么季節？是呀！炎熱的夏天走了，金色的秋天來了。（板書：秋）

　　（2） 請你們一邊看圖，一邊自己讀，想想這是寫誰在怎樣的說？

　　（3） 提出不懂的問題。

　　（4） 引導學生釋疑：你是怎樣理解“谷穗彎彎”的？（板書：谷穗彎彎）

　　看課件理解“谷穗彎彎”。

　　你能不能學著谷穗的樣子做做動作。（點 1 ― 3 個學生做）

　　（5） 鞠著躬也就是在“鞠躬”，也就是剛才同學們做的彎腰的動作，秋天到了，谷穗成熟了，很多成熟的谷穗把稈子都壓彎了，所以像鞠躬，讀的時候“谷穗”后稍微停頓（指板書）“彎彎的”聲音稍微拉長一點，“他”稍停一下，“鞠著躬”讀出平和的口氣。（范讀）

　　（6） 全班同學站起來，老師讀第一行，你們一起邊做動作邊讀二、三行。

　　表演得真好！好大一片稻田的谷子要收割了。秋天是豐收的季節。田里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，我們校園里五顏六色的菊花也開了，秋天給人們帶來了很多快樂。

　　（7） 讓我們帶著快樂的心情再讀這一節。

　　（8） 認真讀前三節，找出三節中很像的句子。讀這三句話，它們是一樣的形式，都是說的誰是什么，我們也來說說這樣的句子。――是――――。

　　（鼓勵學生質疑，培養解決問題的能力，學會探究，為今后的語文學習埋下伏筆）

　　5 、第四節

　　（1） 送走了金色的秋天，寒冷的冬天到了。板書：冬 看圖，天空下起了大雪，雪地上有什么？

　　（2） 讀讀這小節，觀察圖，雪人是什么樣的？你覺得他是怎樣的？板書：雪人肚大

　　（3） 哪些同學也喜歡冬天，喜愛雪人，能不能讀出對雪人的喜愛？

　　（4） 導讀：“雪人”后停頓以下，“大肚子”連起來讀后停頓，“挺”要讀重音，這樣讀出他的頑皮、可愛，就像一個愛說、愛鬧的小孩。“就是”特別強調，也是表現頑皮，重讀。

　　（5） 范讀。

　　（6） 哪位同學能加上表情、動作，頑皮地讀第四節？

　　（7） 師引讀一、二行，全體學生起立讀第三行。

　　（8） 寒冷的冬天過去了，又會是什么季節到來了呢？第二年的春天有來到了。

　　6、 有感情齊讀全文。

　　五、 指導背誦，激發情感。（ 4 分鐘）

　　剛才我們進行了緊張的朗讀練習，很不錯，現在聽聽音樂進行兩呼一吸。請同學們坐好，放松雙臂，兩眼輕輕閉合，面帶微笑，全身放松，傾聽音樂，進行兩呼一吸。

　　說“腦”，同時呼氣三秒鐘，一――二――三――

　　說“呼”，同時呼氣三秒鐘，一――二――三――

　　閉上嘴巴，用鼻子吸氣，一――二――三――

　　兩呼一吸練習完畢，祝同學們獲得更多知識。

　　（這是我們開發大腦功能的一種獨特的訓練方法，能讓學生在緊張的學習中放松一下大腦，改善腦電波，保持大腦的清醒，用良好的狀態進行后面的學習，提高學習效率。）

　　1、 將課文默讀默記三遍，掌握規律，先寫――后寫――

　　2、 看圖背誦。

　　3、 小組、個人背誦。

　　4、 全班背誦。

　　六、 說說看看，拓展思維。（ 7 分鐘）

　　1、 一年四季，春、夏、秋、冬，它們各有各的特點，各有各的美，只要我們用眼睛去看，用耳朵去聽，用心去感受，你就會發現大自然四季的美就在我們身邊。

　　2、 同學們帶著書上 63 面的說說畫畫的要求自己去發現，也發現了自己最喜歡的季節，并且畫了下來，來展示給老師和同學看看，并且說一句話：我喜歡（ ），因為（ ）。真了不起，同學們發現四季這么美好！

　　3、 老師跟同學們一樣，也非常喜歡四季，我沒有畫畫，我收集了一些四季的圖片，讓大家欣賞。喜不喜歡？

　　七、 唱談四季，熱愛自然。（ 3 分鐘）

　　今天我們一起走進四季，去欣賞了四季的美景，〈〈四季〉〉這首詩歌（指板書）它描述了一年四季中一些有代表性的美麗景色，春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗，冬天的雪人。

　　同學門說得很好，背得也很好，講得也不錯。現在請同學們聽一首在幼兒園，學前班學過的一首歌的前兩句，把大屏幕上的四季唱一唱，先聽一兩句――試唱。

　　一起看大屏幕唱：

　　春天在哪里呀，春天在哪里，春天在那綠綠的草地里。

　　夏天在哪里呀，夏天在哪里，夏天在那池塘的荷葉里。

　　秋天在哪里呀，秋天在哪里，秋天在那豐收的田野里。

　　冬天在哪里呀，冬天在哪里，冬天在那白色的雪地里。

　　唱得真好！我們了解四季，歌唱四季，熱愛大自然，將來我們要把四季裝扮得更美麗。

　　（唱四季，讓學生的情感得以升華。）

　　師：下課。

　　生：起立。

　　師：我有一個聰明的大腦，

　　生：門門功課都學好。

　　教學反思：

　　1、 多形式朗讀，產生獨特體驗。

　　在這一課的教學過程中，教師要運用各種形式，有層次地指導朗讀，讓學生把對作者情感的體驗與自身的語言積累有機地結合起來，在指導朗讀時，十分尊重學生獨特的體驗。學生的朗讀方式是多種多樣的，有個人讀，分組讀，全班齊讀，配樂讀，教師引讀，學生接讀等。學生在教師各種形式有層次地朗讀指導下，把文本內容、文本情感，內化為自身的東西，產生獨特的情感體驗。

　　2、 鼓勵指導質疑，感受探究的樂趣。

　　“學貴有疑”，一年級的小學生剛接觸到課文，在學習課文時，一定要讓他們多對文本質疑，并積極參加探究，嘗到質疑、探究的樂趣，例如學生提出“草芽尖尖”、“谷穗彎彎”、“鞠著躬” 等詞不懂。當然，要指導一些有利于學習有價值的問題的提出，非一日之功，就要求教師多鉆研教材，多觀察學生的學習動態、有的放矢地指導學生質疑，相信一段扶著過的階段過去后，學生自然能形成主動探究的好習慣，并從中感受在探索中學習的樂趣。質疑并不是高年級學生的專利，從低年級就要開始抓起。

　　3 、直觀形象的教學，升華學生的情感。

　　閱讀教學鼓勵學生以多種形式來體驗課文內容，強調課內與課外的聯系，注重語文教學的實踐性和綜合性，珍惜學生的獨特體驗。從學生的興趣出發，以學生喜聞樂見的形式展開教學活動：畫四季，說四季，欣賞四季，歌唱四季。學生的情感一步步升華，和作者、教材產生情感的共鳴。欣賞四季美景這一環節，讓課堂沸騰起來，學習進入高潮。學生們活躍十足，邊看圖片邊不由自主地叫起來，連聲說四季好美啊！四季的美就這樣走進了學生的心田，他們喜歡上這五彩繽紛的大自然。

《四季》教案 篇8

　　一.導入(3)

　　1.今天，老師給小朋友帶來了一位朋友，他呀，可真奇怪，出示：課件一（謎語）大家猜猜他是誰？

　　板書：四季 齊讀課題

　　2.春、夏、秋、冬四個大家族組成了一年的四季，每個家族都派出一個代表來到我們的課堂,大家看他們是誰？

　　貼板書：草芽、荷葉、谷穗、雪人

　　3.小朋友們四個大家族門派出的代表們都是誰呀？

　　{他們是哪個季節的代表？板書：春、夏、秋、冬}

　　二.初讀課文（6）

　　1.每個季節都有各自的景色特點，都很美，老師現在要帶小朋友走進美麗的四季，請小朋友仔細的觀察，看你看到了什么？聽到了什么？

　　出示：課件二（朗讀全文）

　　2.四季多美呀！想不想把課文美美底讀幾遍？（開書61頁）請小朋友自由讀課文，把喜歡的季節多讀幾遍。

　　3.誰來讀？指名讀

　　4.看到小朋友讀得這么高興，老師也想讀一讀，如果你們滿意就用掌聲鼓勵我，如果不滿意就幫幫我。聽老師讀課文。

　　5.還有很多小朋友想讀，讓我們一起美美地讀一讀，老師看哪個小朋友 能把課文中的字讀得準確。（2四季起）

　　三.細讀課文(24)

　　四季的景色可真奇妙，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　出示：春

　　1.春天書晚物復蘇的季節，瞧！草芽從大地媽媽的懷中伸出了小腦袋（出示春圖）誰來說說草芽是什么樣的？

　　2.你在什么地方見過尖尖的草芽？

　　3.春天來了， 到處都可以看見尖尖的小草芽，假如你是其中的一棵，該怎樣讀這一段呢？

　　（第一段出示）請小朋友看著圖自由的讀一讀

　　4.請你告訴我你是怎樣讀這一段的呢？指名讀

　　5.還有很多小朋友想讀，讓我們一起美美地讀一讀，老師看哪個小朋友 讀得最高興，最得意（齊讀第一段）

　　6. 小朋友個個都是可愛的小草芽，春天來了， 小鳥飛來，他會對小鳥說什么呢？

　　7.課間休息：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪，到處生機勃勃，老師不禁想起了一首歌，（播放《春天在哪里》春天在哪里）會唱的小朋友咱們一塊來唱好嗎？

　　過度：春天真美！夏天、秋天、冬天也美，你喜歡他們當中的哪個季節？

　　夏天

　　1.夏天那么熱，你為什么喜歡它？

　　2. 瞧！誰和你們一樣也喜歡夏天？（出示課件夏）夏天來了，青蛙跳上荷葉會說什么/

　　4.滿池的荷葉圓圓的像什么？

　　除了圓圓的還可以說荷葉是什么樣子的？

　　5. 誰能把描寫夏天的句子讀給大家聽嗎？（出示第二段）請小朋友先看著圖自由的讀一讀。誰告訴我你是怎樣讀這一段的呢？指名讀（還有哪個小朋友喜歡夏天？也來讀讀23人讀）

　　6.喜歡夏天的人真多，的確在夏天可以 游泳 、穿花裙子真漂亮，老師請愛美的女同學站起來快快樂樂地讀一讀。

　　還有哪個小朋友喜歡其他季節？為什么？

　　秋

　　秋天是收獲的季節，瞧！秋姑娘給我們帶來了什么/

　　出示課件 秋

　　1.引讀：谷穗彎彎，鞠著躬說~~~~~~~~

　　2.誰來做個鞠躬的動作？

　　3.谷穗為什么會彎彎的

　　4.他鞠著躬會對話誰說？為什么？

　　5. 說得太好了，是大地媽媽養育了谷穗，谷穗非常感謝大地媽媽，所以他鞠著躬說~~~~~~~~哪個小朋友能想谷穗那樣帶著動作讀讀這一段。出示第三段（指名12做動作讀）

　　4. 地媽媽不僅養育了谷穗，而且還用她甘甜的乳汁養育了萬物， 讓我們帶著動作齊聲朗讀課文第三段，一起感謝大地媽媽的養育之恩吧！

　　有誰喜歡冬天？

　　冬

　　1、冬天可冷了，你為什么喜歡他？

　　2、對！冬天 堆雪人、打雪戰 瞧！小朋友堆的小雪人多神氣呀！出示課件他大肚子一挺頑皮地說~~~~~~~~~~~~~

　　3.誰來當頑皮的小雪人，帶上動作給我們讀讀這段？（出示第四段）

　　你真是一個頑皮的小雪人，誰來向他挑戰？指名讀

　　大家都來做頑皮的雪人吧！（全體起立加上動作感情朗讀）

　　其實四季除了草芽、荷葉、谷穗、雪人這些景物以外，還有許多美麗、可愛的事物，讓我們一起走進美麗的大自然。放課件(3)

　　五、拓展練習(7)

　　一年四季中美麗，可愛的事物真多，他們也像草芽、荷葉、小鳥、青蛙一樣在說著悄悄話呢！聽！桃化紅紅，他對蝴蝶說：“我是春天。” 出示課件練習說話

　　老師看哪個小朋友是小詩人，能把自己在喜歡的季節里聽到的悄悄話像課文中一樣編成詩歌。

　　六、總結全文

　　一年 四季這么美，我們要從身邊的小事做起，保護自然，做一個環保小衛士，使四季更美，讓我們美美地把課文再讀一遍，把四季留在身邊吧！

《四季》教案 篇9

　　教學目標:

　　理解課文內容,知道四季的特征,感受各個季節的美麗.

　　認讀課文中的生字.

　　能正確,流利地朗讀課文.

　　教學準備:

　　生字卡片,四季圖片貼圖,多媒體課件,四季仙子禮物(草芽,荷葉,谷穗,雪人的貼圖)

　　教學過程:

　　激情導入

　　1, 師:小朋友們,我們的大自然可神奇啦.你們看,它給我們帶來了什么禮物

　　貼圖片:草芽,荷葉,谷穗,雪人

　　2, 師:你們知道它們是在什么季節才會有的嗎

　　生自由回答,師相機貼出并指導讀音:春天,夏天,秋天,冬天.

　　3, 師:是啊,春,夏,秋,冬就構成了一年的四季,今天我們就來學習一首描寫四季的兒歌.

　　板書課題:2,四季

　　生齊讀課題.

　　初讀課文,整體感知

　　1,聽課文朗讀

　　師:有一首兒歌寫出了四季的美麗,想聽嗎

　　(出示多媒體課件1:全文配音朗讀)

　　自由讀文

　　師:四季仙子多美啊,請輕輕的翻開書到六十一頁,我們也來讀讀書吧.如果你遇到不認識的字,有辦法嗎

　　生:請拼音朋友來幫忙.

　　生:問老師,身邊的小伙伴.

　　生:查字典.

　　師:就照你們說的辦法來學習,聽清楚要求:讀準字音,讀通課文,讀完兩遍后馬上坐好!開始讀書吧!

　　指生練讀

　　(1)師:讀得真認真,誰來讀給大家聽

　　(2)四大組讀.師:讀得真好,相信每個同學都能讀得跟他們一樣好,請一二三四大組分別讀課文的一二三四節.比一比,賽一賽,看哪個大組的字音讀得最準!

　　(3)師:四個大組真是好樣的,還有哪個同學愿意讀給大家聽,愿意讀得小朋友我們一起來讀吧.

　　識字

　　句中學字(學生站起來帶讀生字要大方,聲音響亮)

　　師:課文讀得真棒!我把生字找了出來,看你們還認識嗎

　　(出示多媒體課件2:草芽對小鳥說:"我是春天.")

　　(1)師:這里面有三個字寶寶,誰教大家讀.

　　生當小老師看拼音認讀生字:對,說,是(誰能用是說一句話 ).

　　師指導正音.

　　(2)師:認識了字寶寶,那我們一起把這句話讀一下.

　　生齊讀.

　　識字游戲:點兵點將

　　認讀詞語

　　(出示多媒體課件3:荷葉,圓圓,夏天,秋天,肚子,冬天,就是,雪人)

　　師:詞語寶寶來了,你認識哪個詞語就請你讀哪個.

　　朗讀全文,培養語感

　　(一)學習課文第一句

　　師:生字我們都認識了,那課文一定能讀得更好!誰來讀讀兒歌第一節.

　　師:看,春天來了!

　　(播放多媒體課件4:春天錄像---花爭先開放;小草鉆出地面;小鳥飛來了)

　　師生互動,問答式讀出草芽嬌嫩與快樂.

　　(1)師:小草芽睡在黑黑的泥土里,聽到春姑娘在叫它,它身子一挺鉆了出來.啊,外面好漂亮啊,花兒開了,小鳥飛來了,它在不停地問:"誰是春天啊 誰是春天 "

　　指名生讀:我是春天.

　　師評價語:這顆小草芽嬌嬌的,嫩嫩的,還有柔柔的小草芽嗎

　　這顆小草芽笑瞇瞇的,嗯,我感到了你的快樂.

　　笑得多甜啊!

　　開開心心的說吧!

　　拍拍手快樂的說吧!

　　跳起來說!

　　嗯,我看到了你在春風里快樂的跳舞呢!

　　(2)師:我們這么多草芽終于從那黑乎乎的泥土里鉆了出來,趕上了春天的盛會,多開心呀,讓我們一起歡呼吧!

　　生齊聲歡呼:我是春天

　　師評價語:興奮點!

　　聲音再大點!

　　站起來說!

　　拍拍手快樂的歡呼吧!

　　唱春天

　　師:春天太美了,我們給春姑娘唱一首歌吧!

　　生邊唱邊跳《春天在哪里》

　　拓展思維

　　(1)師:春天在小朋友們的眼睛里.多美的春天啊,我們太喜歡它啦,讓我們帶著喜悅的心情再來讀讀兒歌的第一節:草芽尖尖,它對小鳥說:"我是春天.

　　(2)還有什么,它對誰說:"我是春天呢 "(課件演示)

　　生:柳芽彎彎,它對小鳥說:"我是春天."

　　生:花兒紅紅,它對草芽說:"我是春天."

　　生:小溪唱起了丁冬丁冬的歌,說:"我是春天."

　　……

　　(3)他們還會說些別的話嗎 (課件演示)

　　(4)師:真厲害啊,知道嗎 !剛才你們說的話就是一首首優美的小詩,你們巳經成了小詩人啦!就讓我們一起來讀讀你們剛才創作的小詩吧!

　　(二)學習課文二,三,四句.

　　1,師:剛才小朋友找了春天,看了春天,還唱了春天的歌.其它的季節也很美,讓我們一起去尋找夏天,秋天,冬天吧.你喜歡哪個季節

　　生自由說.相機靈活學習.

　　2,學習第二句

　　(1)播放多媒體課件5:夏天的錄像—荷花,荷葉盛開的池塘

　　師生體會感受,引讀"我是夏天"

　　師:現在你們就是荷葉了,你舒舒服服的躺在水面上,你看到了什么

　　生:我看到了小青蛙.

　　生:我看到了小蜻蜓在跳舞.

　　生:我看到了荷花.

　　師:噓,你聽到了什么

　　生:我聽到了小青蛙在呱呱的叫個不停.

　　生:我聽到了小鳥在唱歌.

　　師:啊,你聞到了什么

　　生:我聞到了荷花香.

　　師:于是你們就開開心心的對青蛙說—

　　生:我是夏天.

　　指生讀.

　　師:請你這個小荷葉說吧.

　　3學習第三句

　　看圖引讀"我是秋天"

　　子 師:秋姑姑悄悄地來到了我們教室,她給我們帶來了谷穗娃娃.你們看,谷穗金黃金黃的,沉甸甸的,農民伯伯看了它就充滿了豐收的喜悅,它怎么說呀 (師配動作引讀)

　　生:她鞠著躬說.

　　生:谷穗有禮貌的彎著腰說.

　　師:說什么呢

　　生:我是秋天.

　　指名生讀,女生讀.

　　4學習第四句

　　播放多媒體課件6:冬天的錄像—雪景,小朋友們打雪仗,堆雪人

　　師生合作讀

　　師:瞧,雪娃娃是孩子們的寶貝,多神氣啊!它大肚子一挺,頑皮地說——

　　生:我就是冬天.

　　師:誰來讀

　　生個別讀.

　　師評價語:真是個神氣的雪娃娃.

　　誰比他更威風.

　　男生合作讀

　　師:好,全體男生都做一回神氣的雪娃娃!

　　學習小組表演讀文.

　　師:小朋友們我們找到了四季,又這么喜歡四季,那我們四人學習小組一起合作讀課文吧.聽清楚老師的要求:

　　四個孩子一人讀一節.

　　要讀得正確流利,有感情,還要配上動作.

　　合作好,讀得好的小隊,我將給他們送上四季仙子的禮物(展示),并邀請他們為全班表演.

　　生四人學習小組表演讀文.

　　全體表演:演得真好,崔老師都被你們吸引啦!我們大家一起再把四季這首小詩美美的讀一讀吧.全體起立,你想表演誰就演誰.

　　創作《四季新詩》

　　師:真是太精彩啦,可這是作者眼中的四季,我相信你們眼里的四季更加美麗.就像我們為春天創作小詩一樣,你最喜歡哪個季節,你就和同桌一起為這個季節做首動人的小詩吧!

　　現在我們請小詩人上臺朗誦自己創作的小詩吧!誰是春天的小詩人 夏天 有誰愿意為秋姑娘獻上一首詩 還有冬天呢 讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺朗誦!

　　師:你們真是太棒啦!一年級就會作詩啦!相信不久的將來,我們班一定會出現越來越多的小詩人!

　　總結(音樂)

　　師:小朋友們,四季給我們帶來了萬物復蘇的春天,熱情奔放的夏天,碩果累累的秋天,銀裝素裹的冬天,讓我們做四季的朋友們,盡情地去畫四季,唱四季,做四季的小詩人吧!

《四季》教案 篇10

　　【教材分析】

　　《四季》是人教版實驗教材第一冊的一篇兒歌，它富有童趣的簡介了四季的特點。要求認識11個生字，學會4個生字。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。(知識能力目標)并初步認識四季，激發喜愛四季，喜愛大自然的情感。(情感態度價值觀目標)學習自主合作學習，在讀中知文、質疑、感悟、積累。(過程方法目標)兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

　　【學生分析】

　　學生剛剛學完拼音不久，朗讀課文和認知的水平都比較低下，讀通、讀懂課文難度較大。

　　【設計理念】

　　在教學中，應以表演朗讀為主，讓生讀中知文、讀中質疑、讀中感悟、讀中積累，并使學生展開豐富的想象進行說話，培養語感;通過欣賞、擴展練習等增加有關四季的信息量，讓學生受到情感熏陶，產生對大自然的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　自制CAI課件。

　　【教學過程】

　　一、觀圖說話，導入新課

　　1、看圖說話：(通過課件以動畫形式出現書中四幅插圖，最后定格畫面。)

　　請生仔細觀圖，看看他們分別畫的是什么季節，教師逐幅圖引問，課件出示“春夏秋冬”四個字。然后引導學生說說每個季節的顏色特點，教師進行小結板書。如春天，草兒發芽了，樹木長葉了，到處一片綠色，我用綠粉筆寫春天(板書“春”);夏天紅紅的太陽赤烤著大地，用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答，師板書)

　　2、揭示課題：

　　請學生把一年中的這四個季節合起來起個名字。(課件出示課題“四季”。)

　　充分發揮多媒體的優勢，利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發學生的學習興趣，在玩中對學生進行了觀察、口頭表達和概括能力的培養，既尊重了學生的已有經驗，又為知識的進一步建構打下基礎。

　　二、表演朗讀，學習課文

　　1、讀中知文：(準確、流利地讀課文)

　　⑴引讀課文：(課件展示配樂的課文畫面)

　　①教師帶表情和動作范讀，讓學生當小評委;

　　②請學生自由地大聲地讀課文，要求讀準確、流利(強調：如果遇到讀不準的字就拼拼音多讀幾遍，或者同桌之間互幫互學)。

　　⑵檢查認讀生字詞情況：(課件展示生字詞)

　　抽生認讀;打亂順序認讀;齊讀。

　　(要求其余學生認真聽，如果同學沒讀準，馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個，讀的好請他當小老師帶大家讀;生讀不準的，請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。)

　　⑶學生個性化朗讀：(課件展示課文片段)

　　生自由選擇自己喜歡的季節，點擊課件展示相應的課文片段或句子朗讀，可以個別讀，也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀，要求學生互評。

　　學生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知，并通過自己的認真聆聽和思考來獲得讀書的技巧;學生積極參與評價，充分體現了學生的主體性;學生選擇自己喜歡的季節進行學習，正是新課程所提倡的個性化學習。

　　2、讀中感悟：(帶表情、動作讀課文)

　　⑴教師指導學習一個句子。(課件展示課文中描寫學生喜歡的一個季節的句子)

　　①激發學生表現欲：剛才，大家評價老師讀書的時候，都說帶著表情和動作讀才動聽，才美。那我們就一起來讀讀第一句，看看能不能讀得美美的。

　　②生在教師的啟發下自由創作動作。

　　③抽生上臺表演讀，其余小朋友認真看，當小評委。

　　④全班同學站起來一起表演讀。

　　⑤小結學習此季節的學法。

　　⑵學生自由表演讀：(課件展示描寫其余三個季節的句子)。

　　①交代要求：下面，請聰明能干的你們自由地練讀其他三句話，也可以和同桌一塊討論著讀，讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好，就請他上臺戴上美麗的頭飾表演，開始。

　　③生自由表演讀。

　　④檢查情況。全班同學都站起來表演讀后三句。

　　⑤抽生上臺表演。請6位學生上臺扮角色表演讀，其余學生當評委，評出小演員、小評委。

　　教師指導學生學習課文中的一個句子就是對學生進行學法指導的過程，即授之以“漁”，而讓學生自主學習其他三個句子則是學生自主探究的過程，即授之以“余”，給學生充分的探究空間和足夠的自主學習時間;學生通過帶感情、自創動作的表演讀，讓多感官投入獲取知識的過程，符合小學低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征，利于學生的個性化學習，也利于培養學生的創新能力。

　　三、課間休息，增加信息

　　1、交代要求：(課件展示四季景象──視頻)

　　談話：孩子們，現在我們輕松輕松，聽聽音樂，看看還可以從什么景象認出四個季節來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

　　2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

　　3、問：孩子們，四季美不美?你們喜歡四季嗎?

　　讓學生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關四季的信息，可以豐富學生的認識，激發對大自然的熱愛之情。

　　四、擴展練習，學以致用

　　1、述：四個季節仙子看到你們這么喜歡他們，可高興啦!你瞧，他們來啦(課件展示四季景象——圖片)，請你們這些聰明能干的小詩人們為他們帶來的景象配上一兩句詩呢。看到美麗的畫面，你想到什么就說什么。

　　2、師由春到冬點擊課件圖畫引導學生觀圖說話，師生互評。

　　教師提供豐富的素材讓學生看圖說話、觀景配詩，可以促進學生學以致用，擴展創新。

　　五、自由活動，拓展延伸

　　做一做，用你喜歡的方式將你喜歡的季節表現出來。比如：畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等(課件出示題目)。

　　讓學生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節表現出來，可以充分調動學生學習的積極性，倡導個性化、多樣化的學習方式，并對課堂進行延伸，從課內走向課外。

《四季》教案 篇11

　　教案是教師為順利而有效地開展教學活動，根據教學大綱 和教科書要求及學生的實際情況，以課時或課題為單位，對教學內容、教學步驟、教學方法等進行的具體設計和安排的一種實用性教學文書。教案包括教材簡析和學生分析、教學目的、重難點、教學準備、教學過程及練習設計等。下面是由小編為大家帶來的關于雨的四季教案，希望能夠幫到您!

　　雨的四季教案

　　教學目標：

　　1、感受文章的畫面美，體會作者用筆之細膩，提高學生鑒賞能力。

　　2、學習作者抓住景物特征描寫的方法。

　　3、領悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。

　　4、品味文章詩化的語言。

　　教學重難點：欣賞文章畫面美，體會作者用筆之細膩，培養學生抓住景物特征描寫的能力。在朗讀中品味文章詩化的語言。

　　教學設想：本文最突出的特點是畫面美，教學中在整體把握文章的基礎上，調動學生共同分析文章的畫面美，并領會作者抓住特征寫景時用筆之細膩，同時領悟、體會作者外露的情感。

　　教學方法：朗讀法 分析法

　　教學課時：一課時

　　教學過程：

　　(多媒體展示雨絲畫面，配樂)

　　一、 導入

　　雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時節，當春乃發生。”“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。” ……雨在古代詩人筆下，已經被寫得如此之美，在當代詩人眼里，它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

　　二、 作者簡介

　　劉湛秋(1935——)，當代詩人，翻譯家、評論家，被譽為“抒情詩之王”。兼創作散文、報告文學、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

　　三、 讀

　　(配樂欣賞，初步感知)

　　詩人創作散文，終脫不了詩人的氣質。本文就是如此，作者用詩化的語言繪出如畫的四季雨景，請同學們欣賞配樂朗誦，看看作者是如何表現自己對雨的喜愛的，四季雨景圖你最喜歡哪一幅呢?(學生聽讀)

　　同學們聽后，定會發現作者很喜歡雨，他是怎樣表現自己對雨的喜愛的呢?(通過對四季雨景的描繪)，這四幅圖你最喜歡哪一幅?老師最喜歡“春雨圖”，我想請同學們先和我一塊來欣賞它。

　　分析“春雨圖”：

　　朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學們還記得嗎?一起背背看：

　　“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”

　　這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點。

　　剛才同學們在欣賞配樂朗誦時，我發現有些同學都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學也能讀，而且會讀得更好。我想請一位同學朗讀，(同學們最想聽誰讀?)在聽的同時，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點?你可在文中找關鍵詞句。

　　(師生共同欣賞“春雨圖”)：

　　一場春雨過后，給整個大地帶來了什么變化?

　　多媒體展示：

　　柔軟

　　春雨綿綿 嬌媚 驅走冬天 改變姿容

　　透明

　　教師小結：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”一場春雨滋潤后，整個大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調動起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個深呼吸。

　　(請同學們齊聲朗讀這段文字)

　　同學們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。

　　(師生共同欣賞其余三幅圖)

　　夏雨圖：夏雨有什么特點?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?

　　多媒體展示：

　　熱烈

　　夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑

　　粗獷

　　教師小結：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。

　　秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點的詞語。多媒體展示：

　　端莊 深情

　　秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產生情思

　　輕 發光

　　教師小結：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。

　　冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?

　　多媒體展示：

　　自然

　　冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情

　　平靜

　　教師小結：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點到來。

　　歸納總結：王維的詩被評價為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個嬌媚的少女，那夏雨可就是一個潑辣的大嫂了;如果說秋雨是一個出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個白發蒼蒼的老婦了。作者在這里表現出對自然、生命的熱愛。

　　四、悟

　　1、體會情感

　　雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?

　　喜歡(美) 愛戀(活力、滋潤、流動)

　　用了什么抒情方式?(齊讀第1、6、7段)

　　作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因為只要下雨，我的身心便舒適起來，情緒進入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”

　　這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。

　　2、作者寫作本文的用意何在?

　　五、延伸拓展

　　人們對一個事物的感受，隨著生活環境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經歷有關，他生活在太平盛世，未能感受到時代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會發生變化。

　　(多媒體展示、齊讀)

　　虞美人 聽雨

　　蔣捷

　　少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風。

　　而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點滴到天明。

　　(師生共同賞析)

　　聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。

　　課外可閱讀《語文讀本》第三冊，余光中的《聽聽那冷雨》，其中作者寫了自己在大陸、中國臺灣聽雨的不同感受。

　　六、課后練習：請抓住某景物特征寫一段文字，200字左右。

　　七、結束語

　　有人說“每個人不一定要成為詩人，但每個人可以詩意地活著”，但我要說：“沒有一顆鮮活靈動的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進入那詩意的境界的，讓我們走進大自然，擁抱大自然，用心觀察自然，你會發現這個世界真的很美。”

《四季》教案 篇12

　　教材說明：

　　這是一首兒歌。通過四季代表性事物的描述，表現春、夏、秋、冬不同的景色。兒歌用擬人化的手段來寫，語言親切、生動。所配四幅插圖，形象優美，色彩明麗，便于學生觀察想象，

　　預設教學目標：

　　1.認識11個生字，會寫“七、八、九、無”4個字。認識兩種筆畫“七、九”和4個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3.理解課文內容，知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學重點：

　　本課的教學重點是認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學難點：

　　讓學生在自主、合作學習中，產生探究的興趣

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　預設教學目標：

　　1. 初步理解課文內容，感受四季的特征。

　　2. 認識11個生字，會寫"七、八、九、無"4個字。認識兩種筆畫"七、九"和4個偏旁"月、雨、口、禾"。

　　3.能正確地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：現在是什么季節?從哪些地方看出是秋天呢?

　　一年中，除了秋季，還有哪幾個季節?我們來看課本，猜猜是什么季節?說說你是怎么看出來的。

　　(看圖片，課文中的4幅圖)

　　揭題：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。

　　板書課題2.四季

　　二、整體感知，質疑問難

　　1、根據注音，讀讀課文。

　　①碰到不認識的字多讀幾遍;②有不明白的地方，用橫線劃下來;③標一標課文有幾句話，想一想每一句講了什么。

　　2、小組交流，看看小伙伴間能不能解決你感到困難的問題。(新型生生關系)

　　3、反饋

　　①課文有幾句話，每一句講了什么?

　　②提出難點，全班幫助解決(自主、合作、探究)(字詞在本節課解決，課文理解教師酌情放入下節課解決)

　　三、學習生字、新詞

　　1、出示11個生字。

　　哪些字的讀音你認為應該注意，能給大家提個醒嗎?(注意整體認讀音節及平翹舌音)

　　①指名說、帶讀

　　②自由讀、開火車讀生字。

　　l 練一練，連一連：

　　Yuan shi dui jiu shou xia ye xue dong du qiu

　　對 說 是 葉 圓 夏 秋 雪 肚 就 冬

　　*這些字哪些方面(字形)你要提醒大家注意的?你能給這些字找找好朋友嗎?(指名說)

　　*"草芽尖尖、荷葉圓圓、谷穗彎彎"這些詞語多好呀，我也會試著說幾個。

　　2、學寫“七、八、九、無”4個字

　　①讀讀"七、八、九、無"4個字

　　②這幾個字寫的時候要注意什么?

　　重點指導"七"和"九"兩種筆畫，讓學生明白：①它們都是二筆寫成②觀察轉折角度、運筆的大小 ③寫一寫這四個生字

　　四、小結

　　本節課學生未解決的問題，下節課解決。

　　第二課時

　　預設教學目標：

　　1.在自主、合作學習中，產生探究的興趣。

　　2.在理解課文內容的基礎上，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.知道四季的特征，感受各個季節的美麗。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　上節課我們初學了課文，初步感知了四季的特點。這節課我們繼續學習課文。

　　二、研讀課文。

　　1.讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。(合作學習)

　　2.小組匯報、交流。(允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等)教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3.評價。(你覺得剛才的朗讀好嗎?為什么?)

　　4.指導朗讀(重點詞、句指導)，(激發情感，引起興趣)

　　*本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。

　　5..把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。(輪流起立把一篇文章背完)

　　三、拓展作業

　　*說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節?為什么?把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。(放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間)

　　挑戰題：(教師酌情決定做否)

　　讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎?

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　四、課后延伸

　　找找描寫春、夏、秋、冬方面的小詩，讀讀并能介紹給小伙伴們。

《四季》教案 篇13

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。

　　教學重、難點：本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學目標：

　　1、教學本課時要求認識11個生字，會寫4個字。

　　2、學會“ ”“乙”兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。

　　3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、在反復讀課文的基礎上，說說自己發現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯系生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一. 情境引入：（多媒體課件展示四季。教師收集四季美景圖，投影展示，伴隨優美音樂。）

　　同學們，今天這堂課帶來了美麗的四季圖畫，現在我們就一起來欣賞，大家一邊看一邊想，春夏秋冬四個季節各有什么特點。

　　欣賞后提問：四季中，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　二. 自學：

　　1、欣賞

　　教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“四季”。(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和兒歌的韻律美。)

　　2、 同學們想讀課文嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

　　3、 出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。

　　(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

　　4、 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　　5、 利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

　　(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)

　　6、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)

　　7、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

　　(識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)

　　難點內容突破：

　　（一）先指導學習秋天詩歌：

　　1、不知同學們有沒有仔細觀察，秋天的田野有什么變化？

　　2、秋天是豐收的季節，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）

　　4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

　　5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

　　6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）

　　7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

　　小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）

　　（二）、學習春、夏、冬三季詩歌：

　　1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）

　　2、出示三季詩歌，并范讀。

　　3、小朋友們選擇自己喜歡的季節讀一讀：

　　（1）不認識的字，可以讀拼音，問同桌和老師。

　　（2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。

　　三、拓展思路，探究問題

　　1、 讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、 小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　給學生充分的時間讀后指名讀，提示可以加上動作邊表演邊讀。（對學生的表演給予肯定）

　　3、 評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、 指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　（本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。）

　　5、 把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　6、說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　四、交流：

　　同學們，你們找到的春天在哪里？帶給大家看看吧！

　　指名展示春天的景物圖片，練習說話。春天來了，（                        　　　　　）；春天來了，（                              ）；春天來了，(         　　　　　　)。

　　五、實踐：

　　課文中講到了春季小草發芽；夏季荷葉圓圓，青蛙在活動；秋季稻子成熟；冬季雪花飄飄，每個季節都有各自的特點。你能搜集到動物在四季的不同生活習性和植物的生長特點嗎？

　　教后反思：

　　在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

　　我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

　　另外一年級的孩子剛入學不久，學習習慣較差、缺乏自主、合作能力，教師要充分發揮在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。要鼓勵學生在課堂學習中學會清楚、有序地表達，學會認真傾聽，學會正確評價，保證課堂教學有序、有效地進行，而對孩子表現出來的豐富的想象能力、創新能力、表現能力一定要給予保護和鼓勵。

《四季》教案 篇14

　　設計說明

　　《語文課程標準》強調：拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率。本設計力求體現學生學習的主體地位，著力培養學生自主、合作、探究的學習能力，學生在有趣的游戲、美麗的圖片、豐富的想象、巧妙的內化、適度的延伸中，學生字、學語言、學詩歌，使語文課堂變得充實、厚實起來，喚起一年級學生對語文的學習興趣，從而真正喜歡我們的語文教學。

　　課前準備

　　1.生字卡片，制作多媒體課件。(教師)

　　2.預習生字；朗讀課文。(學生)

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、畫面渲染，*導入

　　1.教師引言：同學們，看，今天老師給你們帶來了什么？(出示多媒體課件：秋天的景色)

　　2.教師配樂朗誦：聽，這悠揚的笛聲；看，那滿山遍野充滿了紅色和金色，這里簡直成了花的海洋、火的世界。瞧，那一棵棵高大的白樺樹，在藍天的映襯下，顯得更加挺拔。金燦燦的葉子隨風擺動，那一片片楓葉在陽光的照耀下顯得更加耀眼。瞧，那鮮紅的山楂多么可愛！葉子紅了，果實也熟了。那一串串水晶似的紫葡萄，更是惹人喜愛。還有這不知名的果實也掛滿了枝頭。這不，就連那小小的蘑菇也被這迷人的景色吸引了。一陣風吹來，一片片金色的葉子慢慢地飄落下來。

　　3.教師引學：看了畫面上的景色你們想說點什么呢？你們知道這是什么季節嗎？(板書：秋)你是從哪里看出來的？

　　4.教師引問：秋天，除了我們剛從畫面上看到的景色之外，你還能看到什么？一年之中，除了秋季，還有哪些季節？(板書：春、夏、冬)真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(板書：四季)

　　5.學生齊讀課題。

　　設計意圖：激發學習興趣是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上教師充滿詩情畫意的配樂朗誦，把學生帶進了碩果累累的秋天。本環節通過自然的導入，揭示了課題，激起了學生求知的*。

　　二、自主讀書，合作探究

　　1.教師引學：請同學們借助拼音，自主識字，用圓形畫出會寫的字，用三角形畫出會認的字。(培養自主識字的能力)

　　2.教師引導：同桌交流，如果遇到困難要相互幫助。

　　3.教師巡視，組長檢查，總結方法，練習說話。

　　4.教師引導學生匯報生字認讀情況。

　　(1)做游戲識字。多媒體課件出示能夠明顯體現四季特征的事物的帶字圖片(柳樹、荷葉、菊花、梅花、雪人、草芽、谷穗、桃花、橘子、麥苗、楊梅等)，讓認識的學生上來說說這些事物是屬于哪個季節的。

　　(2)教師出示生字卡片，學生認讀卡片上的生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　(3)學習多音字“地”。

　　(4)開小火車：每個同學和每個生字打個招呼，先開小火車讀，適當給予評價，以鼓勵為主。

　　(5)記憶比賽：以課件的形式快速出示生字，一次四個，看誰記得準，讀得好。

　　(6)擴詞比賽：以四人小組為單位，對每個生字進行擴詞練習，重點用“尖、說、彎、春”擴詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(7)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　5.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　教師引言：同學們把生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比誰讀得最熟練、聲音最響亮、字音最準確。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　6.學生賽讀，師生評價。

　　(1)每組選一名代表，讀后師生評價。

　　(2)組與組齊讀，評出優勝組。

　　7.合作探究，朗讀課文。

　　引言：同學們，你們想把課文讀得更美、更好聽嗎？請大家選擇自己最喜歡的季節讀一讀，然后比誰讀得最美。

　　(1)小組合作，選擇自己喜歡的季節，美美地讀一讀。

　　(2)(多媒體課件)啟發、指導學生把課文讀好。

　　(3)生生、組組、師生挑戰讀。

　　(4)熟讀成誦。

　　(5)離開課本，看四季的畫面，試著背一背。

　　8.欣賞，背誦。

　　(1)學生離開座位，邊欣賞畫面，邊做動作，邊背誦全文。

　　(2)師生合作，共同背誦。

　　(3)思考：這么美的景物，大家知道是誰帶給我們的嗎？(大自然)

　　9.學生質疑，在讀中感悟。(培養學生質疑的好習慣)

　　預設：學生會提出以下兩個問題：

　　(1)小草、荷葉、谷穗、雪人都是景物，怎么會說話呢？

　　(2)“谷穗”是什么？它為什么會彎彎的呢？

　　這些問題，可以通過小組討論、教師引導的方法來解決。

　　設計意圖：在閱讀教學中，教師應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，讓學生在這種輕松的環境中學文、識字與交流，把學生的被動接受變為主動獲取。注重對學生進行詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，在讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟、讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。

　　三、教師指導，學生練寫

　　教師引言：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。有個新朋友也來到了我們的課堂上，它就是“撇”，你看它像什么？

　　1.認識筆畫撇，指導學生書空練習。

　　2.指導學生書寫“四、是、天”。

　　(1)引導學生發現“四、我、是、天”的每一筆在田字格中的位置。“四”，第四筆是豎彎，不要寫成豎彎鉤。“是”，第二筆是橫折，第五筆橫從橫中線上起筆。“天”，第一橫短，第二橫長，最后一筆是捺，從橫中線和豎中線的交匯處捺出。

　　(2)學生觀察字形。

　　(3)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(4)學生練習書寫，每個字練寫兩遍。

　　(5)學生互評。

　　設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不可忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使寫一兩個字，也可以。這既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。

　　四、布置作業，課外延伸

　　1.教師引言：小朋友們可真了不起，春、夏、秋、冬四位小姐姐也向大家豎起了大拇指。大自然媽媽請老師告訴同學們，我們不僅要喜歡她，還要學會保護她，讓她變得越來越美。對了，大自然媽媽還給小朋友們帶來了好多禮物呢，讓我們一起來看一看吧！

　　2.課件展示四季圖，學生觀看。

　　3.教師引導：大自然媽媽也相信，同學們一定會畫出更美的畫。下課之后，請同學們畫一畫你最喜歡的季節，明天帶來和這些畫比一比，好嗎？

　　設計意圖：將課文內容進行延伸，將自己對大自然美的感悟用圖畫表現出來，將語言美與藝術美進行整合。

　　第二課時

　　一、復習鞏固，激趣導入

　　1.教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞復習，抽同學讀全文。

　　2.教師激趣導入：同學們，一年四季都是非常美麗的，上節課我們知道了草芽、荷葉、谷穗、雪人分別喜歡的季節。那么，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　設計意圖：認讀生字卡片、進行擴詞復習、抽同學讀全文等教學過程的設計鞏固了學生對生字的掌握，四位朋友的喜好，喚起了同學們對四季的喜愛之情，一石激起千層浪，同學們的學習熱情被激發了。

　　二、根據學情，隨機學文

　　1.春天視覺篇--萬紫千紅總是春

　　(1)教師導入：這么多小朋友喜歡春天，誰來說說理由？

　　(2)引學課文：有一個朋友也很喜歡春天，他還給春天寫了一句話呢！課件出示：草芽尖尖，他對小鳥說：“我是春天。”

　　(3)引導學生品味語言：“草”和“草芽”比較，“草芽”是什么樣啊？(除了“尖尖”，還有“綠綠、嫩嫩”等)正因為春天才有尖尖的草芽，所以草芽說：“我是春天。”

　　(4)教師引讀：尖尖的草芽在對小鳥說的時候是什么表情？請你也帶著這樣的表情來讀一讀。

　　(5)多讀評價：請同學們也來做小草芽，通過自由讀、指名讀、男生*分讀等多種形式，讀出小草芽的自豪、高興等語氣，并進行評價。

　　(6)教師引導拓展：同學們，春天除了尖尖的草芽外，還有什么呢？你們看(出示課件：美麗春光圖)，春天多美麗啊！誰能也給春天寫一句話呢？

　　(7)課件出示句式：桃花，他對小鳥說：“我是春天。”梨花，他對說：“我是春天。”，他對說：“我是春天。”

　　(8)總結升華：欣賞了美麗的春天，你們覺得春天是什么樣子的？讓我們連起來讀一讀。(教師出示課文中的一句及學生補充的三句，組成一首小詩。)

　　2.夏天聽覺篇--大珠小珠落玉盤

　　(1)*導入：夏天多熱鬧啊！這是誰在唱歌啊？誰在說話啊？讓我們趕快去聽一聽！

　　(2)教師引導學生想象說話：在讀文的基礎上，說說你知道了夏天的什么。(重點品味“圓圓”)美讀詞句并想象：青蛙跳上荷葉會說些什么？(荷葉圓圓，可以當我的……)

　　(3)教師引導拓展練句：讓學生也以課文為例說句子。

　　，他對知了說：“我是夏天。”

　　，他對說：“我是夏天。”

　　3.秋天觸覺篇--絕知此事要躬行

　　(1)*導入：同學們看一看秋姑娘給我們送來了哪些禮物。指名說：秋姑娘給我送來了。

　　(2)教師引導學生體驗：分小組，看看、摸摸、聞聞秋姑娘帶來的禮物，自己練說：秋天到了，。

　　(3)教師導學：秋天是個收獲的季節，果子熟了，莊稼也熟了。課件出示詩句：谷穗彎彎，他鞠著躬說：“我是秋天。”

　　(4)教師引導學生品味語言：讀了這句詩，你有什么問題？(重點：一是理解“彎彎”。可用實物演示，因為秋天谷穗成熟了，非常飽滿，所以是彎彎的。二是理解“鞠著躬”。人會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？讓學生看看彎彎的谷穗的樣子，明白兩者很像，小作者把谷穗當成人來寫，形象生動。)

　　(5)美讀感悟：如果你是谷穗，你會帶著什么樣的心情來讀？指名讀、帶動作讀、齊讀，等等。

　　4.冬天感受篇--熟讀深思子自知

　　(1)(多媒體課件出示：冬天雪景圖)請同學們讀一讀雪人的話。

　　(2)讀文品味：你覺得雪人怎么樣？你是從哪里看出來的？(頑皮。從“大肚子一挺”可以看出來)讀出雪人的頑皮，比賽讀。

　　(3)表演品讀：讓學生邊讀邊表演，體會雪人的頑皮。

　　(4)練習說話：如果請你對冬天說一句話，你會說什么？課件出示句子：

　　冬天，。

　　設計意圖：學習語言是語文課的根本任務，本教學環節讓學生在品味語言的基礎上，通過美讀、評價加深對課文的理解，結合課件內容，進行言語圖式拓展訓練。學生從文本的言語中獲取信息，并用個性化的言語進行表達，進而展開想象，通過動手、動口、動腦練習說話，為學習句式打好基礎。此外，學生還可以通過品味語言與動作演示相結合的方式，學習擬人的修辭方法，并通過美讀加深理解。

　　三、思維拓展，強化訓練

　　1.你喜歡哪個季節呢？仿照書中的句子，展開想象，練習說話。

　　________對小鳥說：“我是春天。”

　　________對青蛙說：“我是夏天。”

　　________對________說：“我是秋天。”

　　________對________說：“我就是冬天。”

　　2.教師引言：同學們說得可真好！大自然中除了詩中所描寫的這些景物，還有許多奇妙的景物。誰愿意把自己課前收集的描寫四季景物的資料向大家介紹介紹？

　　3.學生介紹收集的資料，練習說話。

　　4.分組活動，采用不同的形式來贊頌四季。

　　設計意圖：在低年級閱讀教學中，教師應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口語表達能力。展示課前收集的資料的環節可以激發學生課前預習的興趣。背一背、畫一畫、唱一唱、說一說等環節，可以讓學生充分展示、盡情發揮，在課程整合中開闊視野，提高學習效率。

　　四、布置作業，課后延伸

　　1.找找描寫四季方面的小詩，讀讀并介紹給自己的小伙伴。

　　2.瀏覽有關四季的圖片，朗讀有關四季的兒歌。

　　設計意圖：作業內容提高了學生收集資料的能力，同時也豐富了積累內容。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向性的指引，對于一年級學生來說是十分有益的。

　　板書設計

　　四季

　　草芽(尖尖)→春天

　　荷葉(圓圓)→夏天

　　谷穗(彎彎)→秋天

　　雪人(頑皮)→冬天

《四季》教案 篇15

　　詩歌是低段語文教材的重要組成部分。《四季》是一首富有童趣的詩歌。通過對春天的草芽，夏天的荷葉，秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性的事物的描述來表現四季的特征。內容中的春夏秋冬是并列分布的，根據這文章的結構特點，上課前我先讓他們自由說說他們眼中的四季是怎么樣的，以及每個季節中的代表性事物，讓他們對四季有個大致的了解，接著，出示課文中的四幅插圖，讓他們說說每幅圖各代表什么季節，為什么？說完后，選擇自己最喜歡的的一小節讀一讀，要求讀準字音，讀通句子。

　　在檢查字詞認讀情況時，我采用小老師領讀，男女生賽讀，“摘蘋果”游戲等多種形式，幫助學生鞏固生字，并讓他們在四人小組中討論“你有什么好辦法記住這些字，然后在全班進行交流。

　　理解課文時采用了以下三中方法：

　　a 讓學生充分發揮想象，說說在四個季節，大地還有那些變化。

　　b 讓學生唱一唱，如唱一唱《春天在哪里》

　　c 讓學生動一動，如配上動作念描寫秋冬的兩段。

　　上述教學充分體現了“學生是語文學習的主人”。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發展，群體性主體參與率高，創新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是促進學生主動發展。

　　一、創設輕松愉快的教學情境，激發學生學習的主動性積極性，從而提高學生的思維品質和語文素養，促進學生語文綜合能力的提高和發展。

　　二、讓課堂教學活動化。低段學生，特別是一年級的學生，非常好動，如果一整節課都讓他們乖乖地坐在座位上聽課是很難的，所以在教學時，我設計了賽讀、“摘蘋果”、唱一唱，表演課文等環節，讓學生動起來，引導他們參與各項語文實踐活動，并讓他們獲得語文的審美體驗。

　　三、讓語文教學合作化。語文在許多情況下是群體性的活動，同時也是一種以語文為紐帶的人際交流，它有助于養成學生共同參與的群體意識和相互尊重的合作精神。

　　四、注重學生學習興趣的激發。學習是學生的自主行為。我們的教學更重要的是喚醒和激發學生主動參與學習的意識，使學生產生學習需求。因為興趣是少年兒童認知活動的動力，最好的學習是學生對所學有內在興趣。從上面的教學設計可以看到，教師從課文出發，引出了所要學習的新內容，并進一步激發了學生的閱讀和自學興趣。學生們都精心準備，全身心地投入，主體性參與極高。這樣就激活了學生的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動地學轉為主動地學。真正體現了教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

《四季》教案 篇16

　　[設計說明]

　　《四季》是義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的一篇課文,它以兒歌的形式,通過四季代表性事物的描述,表現了春,夏,秋,冬不同的景色.文章語言親切,生動,文字優美,并且四幅插圖色彩艷麗的,是一篇適合朗讀且體現新課標合作學習為主的,培養學生初步閱讀能力,自主學習能力的教材.

　　根據本課特點及語言特色,設計以下四方面教學方法:

　　1,采用以讀為主,以讀代講的方法.通過多種形式的讀以及在讀中自己觀察,自己發現,自己分析,自己解決問題,表達情感,從而理解課文內容.

　　2,兒歌采用擬人化的手法,貼近孩子們的生活,整個過程注重以孩子們為主,合作的學習方式為主,培養他們主動探究,團結合作的精神.

　　3,為適合低年級兒童特點,采用激情導入法,游戲法,表演等多種形式,使學生能在輕松,愉快的環境中獲得知識.

　　4,根據學生的興趣,愛好,靈活選擇喜歡的方式表達自己對文章的理解,從而充分調動學生的積極性,發揮學生的創造性,投其所好,使其個性得以充分發展.

　　[教學目標]

　　知識技能:

　　1,認識11個生字,會寫"七,八,九,無"四個字.

　　認識兩種筆畫" ","乙"和4人偏旁"月,雨,口,禾".

　　2,正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦課文.

　　情感:

　　理解課文內容,初步了解四季特點.感受各個季節的美麗,使學生受到美的熏陶,激發熱愛大自然的感情.

　　能力:

　　培養學生初步閱讀能力,學習語言的能力及自主學習的能力.

　　[教具準備]

　　1,掛圖,錄音磁帶,頭飾(畫有草芽尖尖,荷葉圓圓,谷穗彎彎及雪人的形象),生字卡片,音節卡片.

　　2,課前收集一些關于四季景色的圖片或資料.

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一,導入新課

　　1,邊播放音樂邊朗誦詩

　　秋天到,秋天到,

　　園里果子長得好,

　　枝頭結柿子,

　　架上掛葡萄,

　　黃澄澄的是梨,

　　紅彤彤的是棗.

　　[這一設計把學生帶入意境,激發學生學習的興趣]

　　2,兒歌描寫了哪個季節的景色 一年中除了秋季你還喜歡哪個季節

　　根據回答相應板書: 春

　　夏

　　秋

　　冬

　　3,小朋友這么喜歡春,夏,秋,冬四個季節,那么今天老師就帶領小朋友學習一篇課文,題目叫《四季》.(板書課題)

　　二,對課文進行感知性閱讀

　　1,請小朋友借助漢語拼音試著自己指讀課文,讀準字音.

　　2,指名請個別小朋友來讀.教師或學生及時發音,并且鼓勵.

　　三,圖文結合,邊看圖,邊讀詩,邊了解四季的特征

　　(課文有四季詩,把小朋友分成四組選每組一名同學組織負責).教師提出要求.

　　1,請每個小朋友在組里讀讀詩.

　　2,看看圖上畫著什么 想想詩中告訴我們什么

　　3,組里小朋友互相說說,你怎么知道詩中說的是哪個季節

　　以小組為單位,匯報學習情況.

　　(注意引導抓住描寫四季特征的詞,并及時板書:)

　　春:草芽尖尖

　　夏: 荷葉圓圓

　　秋: 谷穗彎彎

　　冬:雪人頑皮

　　四,學習文中出現的11個生字

　　1,把生字卡貼在黑板上,把音節發給11個小朋友.

　　2,請小朋友拼讀音節并上黑板找出相應的漢字.

　　3,重點指導"圓,秋,雪,肚"這四個字,認識"口","禾","雨","月"四個偏旁.

　　4,"說","是"讀翹字音,"圓"整體認讀音節,指導讀音,讀準字詞.

　　5,試著用"葉","秋","雪"擴詞練習.

　　6,請小朋友說說你是怎么記住這些生字的字形的

　　(這一環節采用音節文字交朋友的游戲形式,學生很感興趣,態度積極,識記字形采用自主的形式,學生也暢所欲言).

　　五,指導書寫"七,八,九,無"四個生字

　　1,學寫"七".

　　(1)認識筆畫"乙".

　　(2)指導書寫.形:第一筆是橫,寫稍斜,第二筆豎彎鉤,寫在豎中線上.

　　2,學寫"兒".

　　3,學寫"九".

　　(1)認識筆畫"乙".

　　(2)指導書寫.

　　4,學寫"無".

　　形:第一筆是撇,第二筆是橫折彎鉤.

　　(生在田字格中書寫生字,師行間巡視,指導,最后把自己寫好的生字在班級中交流)

　　第二課時

　　一,談話導入

　　一年中有春,夏,秋,冬四個季節,小朋友最喜歡哪個季節,為什么

　　(生自由說,師相機評價)

　　二,抓重點詞,指導朗讀

　　1,師配樂朗讀

　　2,小朋友試著讀(可適當地加些動作)

　　(1)小組里互相練讀

　　(2)請個別小朋友來讀

　　(3)集體齊讀

　　3,把文中四幅插圖貼在黑板上,給每組小朋友發代表春,夏,秋,冬四季特征的頭飾,結合掛圖,進行表演.

　　4,小組里互相表演.

　　5,各組派代表來講臺結合黑板上掛圖表演給小朋友看.

　　(這一環節的設計生動活潑,不僅加深了對課文的記憶,而且學生在不知不覺中把課文背下來了)

　　三,創編詩歌

　　課前,老師請小朋友收集有關四季的圖片,通過圖片和你對四季的了解,你還知道四季有什么特征 能否也用文中的形式來說一說

　　例如:

　　粉紅粉紅的桃花開了

　　他對小朋友說:"我是春天"

　　西瓜圓圓

　　他得意地說:"我是夏天"

　　楓葉紅紅

　　他對游人說:"我是秋天"

　　北風呼呼

　　他張著大嘴說:"我是冬天"

　　(生出示各自收集的圖片,抓住四季的某一特征試著以文中的形式說,不僅擴展知識,還進行語言訓練)

　　四,畫自己喜愛的季節,總結全文

　　1,這么美的四季,老師讀了以后,情不自禁地把它畫下來,瞧,這是老師的畫(請小朋友欣賞老師所作的畫)小朋友想把自己所喜愛的季節畫下來嗎

　　(放音樂作畫)

　　2,展示學生作品

　　[板書設計]

　　春:草芽尖尖

　　夏:荷葉圓圓

　　秋:谷穗彎彎

　　冬:雪人玩皮

《四季》教案 篇17

　　教材分析：

　　《四季》是一首富有童趣的兒歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。本課的教學重點是識字、寫字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。教學本課時要求認識11個生字，會寫4個字。學會“ ”“乙”兩種筆畫，認識“口、禾、雨、月”四個偏旁。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。在反復讀課文的基礎上，說說自己發現了什么，知道一年四季的特征，除了知道課文中所寫的每個季節的事物，還可聯系生活實際說說每個季節還有哪些代表性的事物，讓學生認識四季，感受四季的美好，產生對大自然的喜愛之情。

　　設計理念：

　　1、主動探究從入學開始

　　學習過程除了被動接受知識外，還存在大量的發現與探究等認識活動。新課程要求學習方式的轉變，就是要轉變單一的被動接受式的學習，把學習過程之中的發現、探究等認識活動凸顯出來，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，倡導探究學習。這是閱讀教學的第二課，我們就重視激起學生主動探究的欲望，讓孩子們從小就學會主動學習，自己回家尋找四季的特點，并制成圖片。，如：春天，燕子飛回來了；冰雪融化了，青蛙冬眠后蹦了出來；荷花開了；農民伯伯豐收了；下雪了，大家又開始玩雪橇了等等，這些都是學生有能力收集而且又樂于收集的。

　　2、初步教給學生學法，讓學生自主學習

　　自主學習關注學習者的主體性和能動性，結合本課特點，可以教給學生初步的學習方法，如：讀課文――說春天――演春天。這一學習方法在第一自然段的教學中，就可以作好鋪墊，層層搭梯，讓孩子初步感悟到，其實有的知識，只要我們認真思考，自己也可以學會的。從而保護學生以后的主動探究的積極性。事實證明，在學習第二段的時候，小朋友們順利地完成了自學任務：選擇了自己喜歡的方式閱讀課文，興趣盎然地講述自己夏天喜歡做的事，流利地回答了課文相關問題。

　　3、重視閱讀興趣的培養

　　在語文新課程標準中，明確提出了第一學段的閱讀教學目標，其中之一是讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的興趣。在這一堂課的教學中，從讓學生理解課文詞語、句子到學生閱讀方式的選擇，都應注意尊重學生的個人愛好特長，讓他們選擇自己喜歡的方式學習，保護學生閱讀的積極性，培養了閱讀的興趣。

　　4、充分體現語文學習的綜合性

　　新一輪基礎教育課程改革的一個基本出發點，就是打破原有課程的知識本位、分科主義的做法，加強課程與學生經驗的聯系；同時尊重知識經驗的整合性，倡導課程的綜合化。在這一課的教學中，采取了多種方法學習語文，這既是新課標語文自身的特點所決定的，更是小學低年級學生的特點所決定的，教師枯燥而冗長的講解，勢必讓學生感到乏味。在理解“鞠躬”一詞時，讓學生通過表演體會，學生表演得惟妙惟肖，既形象，又生動；在比賽春夏秋冬誰最美的過程中，讓學生分小組拼圖，小朋友們互相合作，拼成了一幅幅雖然有夠精美，但卻充滿童趣，內容也十分豐富。這樣，語文教學與舞蹈、美術等學科自然融合，得于全面提高學生的學習能力。

　　一. 引入

　　方法一|：實物引入

　　出示一片黃葉。問：到這片黃樹葉，你想到了什么？是啊，秋天來了，老師也感受到了，你還從哪些地方感受到了秋天的到來？四季就在我們身邊，今天，我們就一起走進課文，去感受美麗的四季。

　　方法二：發布收集到的信息

　　小朋友，大家都去尋找了四季的足跡，你們找到了嗎？

　　你是怎樣找到的，把你找到的四季，帶給大家一塊兒欣賞欣賞，好嗎？學生交流所收集到的信息。

　　方法三：情境引入

　　多媒體課件展示四季。教師收集四季美景圖，投影展示，伴隨優美音樂。

　　小朋友，今天這堂課帶來了美麗的四季圖畫，現在我們就一起來欣賞，大家一邊看一邊想，春夏秋冬四個季節各有什么特點。

　　欣賞后提問：四季中，你最喜歡哪個季節？為什么？

　　方法四：謎語引入

　　一個朋友真奇怪，每年不停忙著轉。

　　轉得大地變新顏，轉得人們換新衣。

　　二. 自學

　　(方法一)

　　學生學習中呈現的問題（初讀課文）

　　1、欣賞

　　教師配樂朗誦課文，學生邊聽邊欣賞“四季”。(讓學生整體感知課文，體會大自然的美和兒歌的韻律美。)

　　2、初讀課文，邊讀邊勾畫，把你不認識的字圈出來，反復多讀遍，直到熟練；

　　3、自由讀課文，借助拼音多讀幾遍，把你不懂的詞句勾畫出來，一會兒提出來大家一起來解決。

　　4、誰愿意把課文讀給老師聽一聽。(指名讀)

　　5、愿意讀的站起來讀。

　　(方法二)

　　重點內容的指導（學生自學、識記字形）

　　1、 同學們想讀課文嗎？要想讀得好得先過生字寶寶這一關，你們有沒有信心？

　　2、 出示本課生字，你認識哪個就讀哪個。說說你是在哪里認識這些字的。

　　(引導學生交流識字經驗，增強學生識字的信心和識字的愿望。對識字量大的學生及時鼓勵。)

　　3、 自讀課文，邊讀邊用自己喜歡的符號畫出生字表中的生字，借肋拼音多讀幾遍。

　　4、 利用生字卡片在組內交流識字方法。(認識“辶、忄”兩個新偏旁。)

　　(交流識字方法，有利于學生擴大視野，相互促進，豐富識字經驗，提高識字效率。)

　　5、 認讀帶拼音的生字。(可以指名讀，領讀，齊讀，開火車讀)

　　6、 摘掉拼音帽子的生字寶寶你還認識嗎？請你通過這一關!

　　(識字教學中，要調動學生的識字積累，發展他們的思維能力和想象能力，還應適當滲透一些識字的知識和方法，采取活潑有趣的方式反復再現生字，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。)

　　(方法三)

　　難點內容突破

　　（一）先指導學習秋天詩歌：

　　1、不知小朋友們有沒有仔細觀察，秋天的田野有什么變化？

　　2、秋天是豐收的季節，田野里的谷子都成熟了，（出示谷穗圖）這谷子我們也可以叫它谷穗，（出示“谷穗”兩字，帶讀）

　　3、谷穗成熟了，沉甸甸的，彎下了腰，（出示“彎彎”，讀“谷穗彎彎”）

　　4、谷穗彎彎給人們帶來了什么？（指名說）

　　5、谷穗豐收給人們帶來了這么多的好處，人們高興嗎？谷穗呢？它高興地跟人們說：“我是秋天。”（出示“我是秋天。”）假如你就是這成熟的谷穗，請你來跟人們說一說這句話。（指名讀）

　　6、（出示大片谷子圖）這一大片谷穗在秋天的吹拂下怎么樣了呢？（出示“鞠著躬”，帶讀）

　　7、（出示秋天詩歌）小朋友們已經會讀這幾句話了，現在把它們連在一起，你也能把它讀好嗎？（自由讀、指名讀、師生對讀、男女生對讀）

　　小結過渡：的確，秋天給我們帶來了許許多多的歡樂，我們都非常喜歡它。除了秋天，你還喜歡什么季節？（指名說，并相應板書：春天、夏天、冬天）

　　（二）、學習春、夏、冬三季詩歌：

　　1、有的小朋友喜歡春天，有的喜歡夏天或是冬天，你能說說你為什么喜歡它嗎？把你喜歡它的理由說給你的同桌聽好嗎？（提示：把話說完整）

　　2、出示三季詩歌，并范讀。

　　3、小朋友們選擇自己喜歡的季節讀一讀：

　　（1）不認識的字，可以讀拼音，問同桌和老師。

　　（2）像讀秋天詩歌一樣有感情地朗讀。

　　給學生充分的時間讀后指名讀，提示可以加上動作邊表演邊讀。

　　(方法四)

　　整體感知全文，欣賞表演課文

　　1、 多媒體課件展示春、夏、秋、冬四季圖畫，引導學生觀察圖畫，說說圖上畫了些什么。

　　2、 教師配上優美的音樂，作動作范讀課文。（“草芽尖尖”要讀得輕細，表現出草芽的柔嫩；谷穗“鞠著躬說”，要讀出謙虛的感覺；“雪人大肚子一挺”，可以做挺獨子的動作，表現雪人頑皮的樣子。

　　3、 你最喜歡哪個段落？選出你最喜歡的段落多讀幾遍，邀請你同桌的小伙伴一起讀，如果你愿意，把你喜歡的季節演一演。

　　4、 評一評。（對學生的創造要給以充分的肯定）

　　三. 問題

　　問題一：

　　欣賞完四季的圖片，你都看到什么，聽到了什么，想到了什么？

　　問題二：

　　讀了第二自然段，你能不能說出這一段課文和第一自然段有什么相同，又有什么不同？

　　問題三：

　　秋天來了，請秋天組把課文第三節讀給大家聽。

　　你明白了什么，還有什么不明白的，表演理解“鞠躬”。小朋友會鞠躬，谷穗怎么也會鞠躬？你還知道秋天里哪些景物會鞠躬？

　　問題四：

　　除了課文中學到的，你還知道四季都還有哪些特征？

　　四、討論

　　(解決方式一)

　　深入理解、展開想象

　　1、學生提問，教師板書問題，隨后進行梳理。

　　什么是草芽？

　　草芽長什么樣？

　　為什么說草芽尖尖是春天？

　　為什么說荷葉圓圓是夏天？

　　什么是谷穗？

　　谷穗為什么是彎彎的？

　　為什么說谷穗彎彎是秋天？

　　“ 一挺 ” 是什么意思？

　　“ 頑皮 ” 是什么意思？

　　2 、師生分四塊內容進行討論，從讀中感悟。

　　(解決方式二)

　　拓展思路，探究問題

　　1、 讓學生根據興趣，自由組成學習小組，選擇其中的一句話進行研讀。（合作學習）

　　2、 小組匯報、交流。（允許學生用各種方法匯報：誦讀、合作表演讀等）教師可根據學生需求放背景音樂。

　　3、 評價。（你覺得剛才的朗讀好嗎？為什么？）

　　4、 指導朗讀（重點詞、句指導），（激發情感，引起興趣）

　　（本環節和剛才的小組匯報可有機的結合，教師酌情靈活調整教學環節。）

　　5、 把你最喜歡的句子背一背、記一記。自由準備，全班背誦。（輪流起立把一篇文章背完）

　　6、說說畫畫：

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并能給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　(解決方式三)

　　根據課堂實際，分板塊靈活處理，隨機解決提出的問題。

　　1 、春部分：

　　a. 通過板畫理解草芽是剛才地里長出來的，尖尖的，嫩嫩的。

　　b. 通過讀中感悟到 草芽尖尖 是春天。

　　2 、夏部分：

　　通過反復朗讀，小組討論，得出荷花是夏天開的，圓圓的荷葉只有夏天才有，所以荷葉圓圓是夏天。

　　3 、秋部分

　　a. 從錄像中觀看農田里稻谷豐收的景象。

　　b. 通過實物，觀察谷穗的樣子，知道谷子成熟了，把枝壓彎了。

　　c. 反復朗讀，得出 谷穗彎彎 是秋天。

　　4 、冬部分：

　　a 、通過每個學生的肢體語言 “ 挺肚子 ” 來理解 “ 一挺 ” 的含義，在讀中感悟到雪人因為高興而挺。

　　b、聯系生活實際來理解 “ 頑皮 ” 。

　　五、交流

　　方法一

　　學生分小組合作學習，互相正音，交流識字方法。

　　方法二

　　小朋友，你們找到的春天在哪里？帶給大家看看吧！

　　指名展示春天的景物圖片，練習說話。春天來了，　　　　　；春天來了，　　　　　；春天來了，　　　　　　。

　　方法三

　　小朋友們你們瞧，什么季節到了呀？（示雪景圖）

　　誰來學雪人說話？他學得像嗎，為什么？學生表演評議。（體會雪人把大肚子一挺的頑皮樣子）

　　方法四：

　　小朋友們都拼出了美麗的圖畫，推出你們的代表，介紹你們的圖畫，對優勝組表揚。

　　1、每組推出幾位代表，以便互相補充，下面小朋友可發表自己的不同意見。

　　2、看著你們的圖畫，你能不能學著課文的樣子說一段話？

　　方法五：

　　比表演

　　選擇自己喜歡的方式：

　　1、 有感情地朗讀課文

　　2、 熟練地背誦課文

　　3、 精彩地表演課文

　　六、實踐

　　在進行拓展訓練時，可視時間和學生情況任選其一，不必面面俱到。

　　(設計一)

　　兒歌創作、激發寫作靈感

　　之一：每個季節有許多東西，如桃花是在春天開的。我把它編成像課文里一樣的兒歌。

　　桃花紅紅，

　　他對蜜蜂說：

　　“ 我是春天。 ”

　　你能像小作者一樣也說編編兒歌嗎？看誰編得多，編得好。

　　之二：讀讀下面的兒歌，你能試著寫幾句嗎？

　　春雷喚醒了桃花。

　　夏雨洗綠了樹葉。

　　秋風染紅了楓葉。

　　冬雪鋪滿了大地。

　　(設計二)

　　課外探究

　　課文中講到了春季小草發芽；夏季荷葉圓圓，青蛙在活動；秋季稻子成熟；冬季雪花飄飄，每個季節都有各自的特點。你能搜集到動物在四季的不同生活習性和植物的生長特點嗎？

　　（設計三）

　　交流搜集的小詩，培養對文學的興趣。

　　1、布置學生回家多渠道搜集春、夏、秋、冬方面的小詩(上網，查閱書籍資料，問父母等。)

　　2、以墻報、剪貼報等多種形式進行交流，培養學生對祖國語言文字的熱愛，增強學生的語言文字功底。

　　3、還可以以“美麗的四季”為內容，開一個“誦四季”展示會，學生可以用詩歌、歌舞歌頌四季，也可用繪畫表現某個季節的美。

　　² （設計四）

　　說說畫畫

　　你喜歡哪一個季節？為什么？把你喜歡的季節畫一畫，并給圖畫取個名字。（放背景音樂，用背景音樂來調控畫畫的時間）

　　找朋友

　　學生頭帶頭飾，在音樂聲中尋找相同季節的景物，圍成一圈跳舞。

　　資源平臺

　　一、與本課相關資源

　　資源一

　　四季

　　冰雪化啦 雷雨大啦，

　　樹枝綠啦， 小河滿啦，

　　小草鉆出地面告訴我們： 牽牛花爬上籬笆告訴我們：

　　溫暖春天的來啦！ 炎熱的夏天來啦！

　　果子熟了， 北風刮啦

　　莊稼收啦， 水結冰啦，

　　樹葉落下來告訴我們： 雪花飛到臉上告訴我們：

　　涼爽的秋天來啦！ 寒冷的冬天來啦！

　　資源二：

　　四季的風

　　春天里，東風多， 吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多， 吹得太陽像盆火。

　　秋天里，西風多， 吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多， 吹得雪花紛紛落。

　　資源三|：

　　歌曲： 嘀哩嘀哩

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出紅的花，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看見紅的花，看見綠的草，還有那會唱歌 的小黃鸝。

　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……

　　資源四：

　　四季的風

　　春天里，東風多， 吹來燕子做新窩。

　　夏天里，南風多， 吹得太陽像盆火。

　　秋天里，西風多， 吹熟莊稼吹熟果。

　　冬天里，北風多， 吹得雪花紛紛落。

　　臘梅花　　　　　　　　　　　　　　　果寶寶

　　臘梅花，臉兒黃，　　　　　　　　　　　秋天到，真熱鬧，

　　身上不穿綠衣裳。　　　　　　　　　　　樹上掛滿果寶寶，

　　大雪當棉被，　　　　　　　　　　　　　果寶寶，成熟了，

　　風來挺胸膛，　　　　　　　　　　　　　叔叔阿姨呵呵笑。

　　別的花兒怕冬天，

　　只有臘梅開得旺。

　　歌曲： 嘀哩嘀哩

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在那青翠的山林里。這里有紅花，這里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在湖水的倒影里。映出紅的花，映出綠的草，還有那會唱歌的小黃鸝。

　　春天在哪里？春天在哪里？春天在那小朋友的眼睛里。看見紅的花，看見綠的草，還有那會唱歌 的小黃鸝。

　　嘀哩嘀哩，嘀哩嘀哩……

　　四季歌

　　春天，動物們蘇醒了。寧靜的森林慢慢地變得熱鬧起來了。綠色草地上開滿了各種各樣美麗的鮮花，真美呀！

　　夏天，火辣辣的太陽掛在天上。知了在樹上叫個不停。荷花像一位小姑娘，舉著碧綠的荷葉傘。小狗躺在樹陰下，伸著舌頭直喘氣。

　　秋天，樹葉變黃了。風一吹，紛紛飄落，像一只只金黃的蝴蝶在飛舞。可愛的小松鼠在樹上跳來跳去，忙著摘松果。

　　冬天，雪花飄飄，大地一片雪白。許多動物們都呼呼入睡，等待著明年春天的來到……

　　春天的秘密

　　春天來了，春天來了， 春天來了，春天來了，

　　春天在哪兒呢？ 春天在哪兒呢？

　　小河里的冰溶化了， 垂柳換上了嫩綠的新裝，

　　河水淅瀝淅瀝地流著。 在微風中輕輕地飄揚。

　　小聲地說： 小聲地說：

　　春天在這兒！"春天在這兒！ "春天在這兒！"春天在這兒！"

　　春天來了，春天來了， 春天來了，春天來了，

　　春天在那兒呢? 春天在哪兒呢？

　　桃花紅著臉， 燕子飛翔在蔚藍的天空里，

　　抿著小嘴， 啁啾啁啾地叫著，

　　微笑著說： 小聲地說：

　　"春天在這兒！ "春天在這兒！

　　春天在這兒！” "春天在這兒！"

　　哈哈！春天真的來了！

　　春天真的來了！

　　我看見了春天的秘密，

　　我要把它牢牢記在心里。

　　二、從課文中找到的創新內容

　　內容一

　　用自己熟悉的旋律唱唱兒歌，再自創歌詞唱歌。

　　內容二

　　“詩情畫意”——自己創作一幅畫，并配上一首小詩。

　　內容三

　　“走過四季”最佳“小導游”選拔賽。

　　內容四

　　為什么會有春、夏、秋、冬四季的變化？引導學生課外做一個小小研究，發現、解決問題。

　　三、相關多媒體課件鏈接

　　小學學語文課件網

　　學生學習策劃方案生成及學生現狀分析

　　《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教科書一年級上冊的第二篇課文。在設計學生學習方案時，我們是在多元智能理論指導下，以問題體系為課堂教學的基本策略，以目標為導向，以問題解決為中心，以培養學生的能力為目的。抓住 “ 一年四季的不同特點 ” 這條研讀主線，讀中悟，悟中讀；讀中說，說中議；從讀中習得語感，發展語言。同時，又以生字教學為重點，通過觀察、分析、討論，培養學生獨立識字的能力。

　　我們的教學面對的是剛入學的六、七歲的孩子，學生缺乏生活經驗，對兒歌中所涉及到的“谷穗彎彎”不太容易理解，最好結合實物進行教學，直觀明了；理解“鞠著躬”“大肚子一挺”等動作和表演相結合，既有趣有生動，符合低年級兒童好動、好玩的特點，讓學生在玩中學，在樂中學，這樣能增強學生學習語文的興趣，讓他們感覺到樂在其中。

　　另外一年級的孩子剛入學不久，學習習慣較差、缺乏自主、合作能力，教師要充分發揮在小組合作學習過程中的組織、協調作用，對教學目標，方法和過程實施有效控制，避免學生在小組學習中放任自流，從而提高學習有效性。要鼓勵學生在課堂學習中學會清楚、有序地表達，學會認真傾聽，學會正確評價，保證課堂教學有序、有效地進行，而對孩子表現出來的豐富的想象能力、創新能力、表現能力一定要給予保護和鼓勵。

《四季》教案 篇18

　　一、導入

　　師：今天，老師帶來了幾幅美麗的圖畫，你們想看嗎？讓我們來看大屏幕。

　　看圖片（以動畫形式連續出現課文中的 4幅圖，最后定格）。

　　師：這 4幅圖分別畫的是什么季節？怎么看出來的？用簡短的話說一說。

　　生：第一幅圖畫的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我們從草芽、小鳥可以看出是春季；從荷葉、青蛙看出是夏季；從谷穗看出是秋季；從雪人看出是冬季。

　　師：這四幅有趣的圖和幾句優美的文字組成了我們今天要學的課文。（板書課題 2.四季）

　　齊讀課文。

　　二、新課內容

　　（一）初讀課文

　　1.師：下面請同學們自由讀課文，一邊讀一邊把生字用橫直線框下來。再數一數課文中有幾句話，開始。

　　2.師：這篇課文中有不少生字，你認為哪些字的讀音應該注意，能給大家提個醒嗎？

　　生：“葉”、“圓”的音節是整體認讀音節。

　　生：“秋”、“就”的韻母是 iu，不是 iou。

　　3.師：不錯，希望大家在讀的時候一定要注意。我們來開火車讀。

　　4.師：剛才，我們讀了課文，讀了生字，現在誰能說說這篇課文有幾句話？

　　生：有 4句話。

　　師：好，請一位小朋友來讀一讀第一句。（放圖和第一句話的投影。）

　　（二）再讀課文，理解內容

　　1.學習第一句。

　　（ 1）師：誰來說一說（板書：說），這句話寫了什么？

　　生：寫了，草芽對小鳥說，他是春天。（板書：草芽 [圖 ]。）

　　（ 2）師：在這句話當中，你有什么不懂的問題？請你問一問。（板書：問）

　　①生：“草芽”是什么？

　　師：誰來指一指課文中的草芽在哪兒？那誰來說一說？

　　生：“草芽”是剛長出來的小草的嫩芽。

　　②生：草芽不會說話，課文中為什么寫他對小鳥說他是春天？

　　師：誰來說說看？

　　生：課文中，把草芽當成人了。

　　③生：為什么課文中寫草芽對小鳥說，不寫其他的？

　　師：誰能解答？

　　生：因為草芽、小鳥是春天特有事物。

　　（如果學生解答不上來，可以提示、幫助。）

　　④師：那老師要考考大家，課文中草芽對小鳥說：“我是春天。”（點擊“是”，“是”字閃爍）誰能用“是”說一句話？

　　（ 3）師：你還從哪些地方知道春天來了呢？我們來認一認（板書：認）

　　生：春天燕子飛回來了。

　　生：春天花開了。

　　生：春天氣候暖和了……

　　（ 4）師；大家說得真好，春天是萬物復蘇的季節，讓我們帶著感情把描寫春天的句子讀一讀吧！（板書：讀。）

　　①指名兩位同學，一人讀一、二行，一人讀草芽說的話。

　　②男、女生分角色讀。

　　③師生分角色讀。

　　2.總結。

　　師：同學們學得真不錯，現在讓我們回憶一下我們是怎么學的。首先我們說一說，第一句話寫了什么？然后問一問，還有什么不懂的問題。接下來，我們認一認，還可以從哪些事物上看出是春天。最后，我們讀一讀，把這句話的感情讀出來。（結合板書總結。）

　　下面讓我們用這樣的學習步驟學習二、三、四句話，四人一小組，自學開始。

　　3.學習二、三、四句。

　　（ 1）師：誰來說一說這三句話各寫了什么？

　　生：第二句寫荷葉對青蛙說：他是夏天。

　　第三句寫谷穗說：他是秋天。

　　第四句寫雪人說：他是冬天。

　　（ 2）師：誰來問一問，你有什么不懂的問題？

　　①生：“谷穗”是什么？

　　帥：誰來說？

　　生：是谷類植物的果實。

　　②生：什么是“鞠著躬”？

　　師：請一位小朋友來做一做這個動作。

　　③生：什么是“一挺”？

　　師：誰能做？

　　④生：什么是“頑皮”？

　　師：誰來做個頑皮的樣子？“頑皮”就是十分調皮。

　　（ 3）師：認一認，還可以從哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

　　（ 4）師：夏天，熱情奔放；秋天，碩果累累；冬天，銀裝素裹，你能把這三句話的感情讀出來嗎？愿意讀的小朋友站起來讀。

　　4.課間操。

　　5.分角色讀課文。

　　師：現在老師給小朋友一個表現的機會，讓幾個小朋友來表演。（分配小朋友扮演草芽、小鳥、荷葉、青蛙、谷穗、雪人）每句話的一、二兩行大家讀。第三行分別由演草芽、荷葉、谷穗、雪人的小朋友讀。每個演員都要盡情發揮，表演起來，開始。

　　6.分組繪畫四季。

　　師：老師再給大家一個表現的機會。我們學習了《四季》，大家能畫出四季嗎？現在老師給大家分四組，第一組為“春季”，第二組為“夏季”，第三組為“秋季”，第四組為“冬季”。你愿意畫哪個季節，就到哪一組。（插“春、夏、秋、冬”小牌子。）

　　學生聽音樂畫畫。

　　師：音樂停止，小朋友們也停下手中的筆，聽他們說一說。

　　三、總結

　　師：小朋友們真能干，不僅畫得好，說得也好。

　　播放音樂和四季的風景畫面。

　　師：春天，溫暖的陽光融化了山澗的冰雪；夏天，新嫩的綠葉有美麗的花朵為伴；不知不覺中，秋天便悄悄走近我們的生活，它無聲無息，天空是那么開闊、高遠；冬日，皚皚白雪珍藏了過去、而明天，將是一個令人欣慰的開始。

　　師：你學了這一課懂得了什么？

　　生：四季很美。

　　生：我們要保護自然，使四季更美。

　　師：最后讓我們齊背課文，每位同學都可以盡情表演。

　　教學反思：

　　《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬不同的景色。文章語言親切生動、文字優美，并且四幅插圖色彩艷麗，適合朗讀且能很好地體現新課標理念。實施教學時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

　　1 、以學生有層次的讀課文，代替教師的講解。

　　在教學中我設計了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認字——熟讀理解——選讀朗誦，通過變換各種形式進行朗讀，幫助學生盡快地熟悉課文，理解和運用語言。

　　2 、在情境中識字，提高生字的復現率。

　　利用多媒體課件和符號呈現創設情境引導孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組、讀句子、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復現，每次的出現又有一定的層次——從有拼音到無拼音，從有紅色標識提醒到隨語言環境整體自然復現，無意中使漢字得到鞏固。

　　3 、以情帶學，自然地激發學生對大自然的喜愛之情。一開始我就利用猜圖片的游戲導入，激發了學生的學習熱情；接著讓學生說說自己喜歡哪個季節和喜歡的理由，利用學生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；然后設置如下情境：有四位朋友也趕來想參加兒歌的學習，為激發學生的好奇心，讓他們猜猜草芽、荷葉、谷穗、雪人各喜歡哪個季節，到課文中去尋找答案；最后在熟讀課文的基礎上補充有關四季風光的圖片，使學生體驗大自然的美麗和奇妙。

　　教后反思，覺得還存在著以下的不足：

　　1 、教前要做細致的調查工作。

　　本次教學中的較大失誤，是上《四季》之前就高估了學生對各個季節特征的區分能力，結果在教學過程中當我發現學生其實對四季的概念十分模糊，只能再來彌補糾正，由此耽誤了一定的教學時間。所以，教學之前了解孩子對本課的教學內容掌握到什么程度，做到心中有數，還要研究一下孩子之間的差異，以求調動每個孩子的積極性。

《四季》教案 篇19

　　【教學設想】

　　《四季》是人教社義務教育課程標準實驗教材小學語文一年級上冊第二課。這是一首兒歌。課文通過對一年四季具有代表性事物的描述，表現了春、夏、秋、冬四季的不同景色。兒歌采用了擬人化的手法，語言親切、生動，容易讓孩子們產生共鳴。

　　點評：一年級學生一般都六歲左右，從年齡特征看，這個時期孩子的思維特點是以形象思維為主，對一些具體形象的事物容易理解和記憶；同時，無意注意占優勢，容易被一些新奇刺激所吸引。這節課，教師就是根據教材的特點，遵循學生的認知規律和性格特點來設計安排的。

　　【教學目標】

　　1、學會正確、流利、有感情地朗讀，練習背誦，培養有關對四季描寫的初步語感。

　　2、感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　【教學重點和難點】

　　練習朗讀、感知四季的不同特征。

　　【教學準備】

　　同四季有關的計算機輔助教學課件、生學卡片、頭飾、字牌。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、課件出示秋天、落葉的動畫場景，學生齊背《秋葉飄飄》兒歌。

　　2、師：落葉告訴我們秋天來了（由秋天導入四季）。除了秋天，小朋友還知道那些季節？（根據學生的回答，相機板書：春、夏、秋、冬。）

　　3、教師小結：春、夏、秋、冬我們稱為“四季”。（板書：四季）

　　4、學生齊讀課題。

　　二、初讀欣賞

　　1、學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音并想想課文有幾句話。（學生讀書時教師巡視，對讀得認真的小朋友給予適當的鼓勵。）

　　2、學生選擇自己喜歡讀的一句話指名朗讀，要求讀準字音，師生共同隨機糾正生字讀音。（分別注意讀準“是”、“圓”、“鞠”、“雪”等字音。）

　　3、學生齊讀一句后，欣賞那一季景色。（多媒體課件隨機出示季節景色。春天：草地、嫩芽，小鳥在天空飛翔；夏天：池塘、荷花，青蛙在荷葉上歡叫；秋天：田野、稻田，彎彎的稻穗正等待農民伯伯收割；冬天：村莊、雪景，小朋友歡快地堆雪人。）

　　三、學生分組接讀全文，整體感知

　　點評：這樣做的目的是創設情境，整體感知：上課一開始，教師采用了擬人化的手法，以動畫片的形式，創設了一種秋天的情境，使學生感到親切、生動。在《秋葉飄飄》的兒歌聲中，很自然地導入了新課──《四季》。緊接著進入了初讀課文階段，教師一改以往朗讀指導的板塊化、機械化，充分尊重學生個性，朗讀內容由學生自行選擇，喚起了學生自主參與的意識。教師依*多媒體課件創設了生機盎然的春天、活潑的夏天、金色的秋天、銀裝素裹的冬天的情境，讓學生在欣賞中身臨其境地感受了四季的美麗，學生入情入境，激發了學習興趣。

　　四、參與游戲、理解課文

　　1、教師小結導入：剛才我們一起欣賞了一年四季的景色，下面我們來做一個捉迷藏的游戲好不好？

　　2、學生做捉迷藏的游戲

　　⑴　師：課文里藏著四個帶有“是”的句子，看誰能夠找出來。

　　（指名讓學生按照“……是……”的句式說出“我是春天、我是夏天、我是秋天、我是冬天”的句子。）

　　⑵　師：誰能找出四句中的四個“我“分別指誰？

　　（指名說出“我“分別指”草芽、荷葉、谷穗和雪人“。）

　　⑶　下面的過程根據學生回答的順序相機安排。

　　師：誰能找出“草芽、荷葉、谷穗和雪人“分別長什么樣？

　　（指名說出“草芽尖尖”、“荷葉圓圓”、“谷穗彎彎”和“雪人大肚子一挺”。）

　　“草芽尖尖”：

　　師：“草芽尖尖”是什么樣的？你會表演“草芽尖尖”的樣子？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“草芽尖尖”；多媒體課件出示“草芽尖尖”的句子，同時出現草芽生長的畫面。）

　　“荷葉圓圓”：

　　師：“荷葉圓圓”是什么樣的？你會表演“荷葉圓圓”的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“荷葉圓圓”；多媒體課件出示“荷葉圓圓”的句子，同時出現漂浮在池塘中圓圓荷葉的畫面。）

　　“谷穗彎彎”：

　　師：“谷穗彎彎”是什么樣的？你會表演“谷穗彎彎”的樣子嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“谷穗彎彎”；多媒體課件出示“谷穗彎彎”的句子，同時出現稻田中彎彎谷穗的畫面。）

　　“雪人大肚子一挺”：

　　師：“雪人大肚子一挺”是什么樣的？你會做一個動作嗎？（讓學生自由表演，指定表演得最好的小朋友帶領全班同學表演，并同時誦讀“雪人大肚子一挺”；多媒體課件出示“雪人大肚子一挺”的句子，同時出現雪人的畫面。）

　　點評：這一部分，教師設計了一個捉迷藏的游戲：“找句子”和“用句式說話”這兩項訓練，接著又讓學生表演。這就緊扣了《語文課程標準》提出的在游戲中學、在活動中學的方法，引導學生興趣盎然地層層探究，合作解疑，真正做到了三動：主動、真動、會動。在主動參與，真正求知，全體協作中不知不覺掌握了四季代表性景物的特點，同時使學生的語感得到了很好的培養。

　　五、形式多樣，朗讀背誦

　　1、自由讀文：

　　讓學生選擇最喜歡的季節自由朗讀，要求讀給同桌聽，讀得正確，讀得好聽，最好邊讀邊表演。

　　2、指導朗讀：

　　⑴　（多媒體課件出示春天的圖和文。）教師范讀，指名學生練讀；請喜歡春天句子的小朋友齊讀，注意“尖尖”要讀得輕、細。邊讀邊表演。

　　⑵　（多媒體課件出示夏天的圖和文。）指名學生范讀；請喜歡夏天句子的小朋友齊讀，邊讀邊表演。

　　⑶　（多媒體課件出示秋天的圖和文。）請喜歡秋天句子的男、女同學賽讀，邊讀邊表演。教師啟發：谷穗鞠躬在感謝誰呢？一齊當小谷穗，來感謝農民伯伯。讀出感謝的語氣。

　　⑷　（多媒體課件出示冬天的圖和文。）請喜歡冬天句子的小朋友表演讀，指名學生范讀，齊讀。注意讀出“頑皮”的感覺。

　　⑸　會背全文的同學起立，邊表演邊背兒歌。不會背的小朋友可以看書跟著讀。

　　點評：這一環節，教師采用了多種形式的讀，在指導朗讀時，教師再一次發揮了多媒體的優勢，依次出現美麗的四季畫面，并配上課文中相應的文字，讓學生在聽老師讀、同桌互讀、表演讀等多種形式的朗讀中去品評、去體驗、去感受，使一個個抽象的文字化作活生生的具體形象，深深地扎根于學生的腦海之中，語感也正在這樣的學習、練習之中逐步形成。

　　六、實踐活動，學以致用

　　教師小結過渡：今天小朋友們學習了《四季》這篇課文，知道了一年有春、夏、秋、冬四個季節，并且學習了各個季節的不同景色特點。下面我們再做幾個游戲好不好？

　　1、猜四季游戲：

　　（多媒體課件出示四季的景物，讓學生猜一猜它們各屬于哪個季節的景物。）

　　2、找四季游戲：

　　⑴　示四季字牌，分四組抽簽，每組各代表一個季節。

　　⑵　出小組討論后準備回答：從哪些地方知道你的這個季節來了？

　　⑶　指名回答，以一分鐘為限，要求話就完整。（每組回答問題的人數不限，誰想好了誰站起來說。說得好的，老師發一個小獎品。）

　　⑷　統計各組回答問題的人數，老師宣布獲勝的小組。

　　3、聽音樂，畫四季：

　　⑴　學生在音樂聲中作畫，看誰畫得快，畫得好。

　　⑵　檢查學生的畫。

　　4、對照圖畫說四季：

　　⑴　請小朋友給自己的畫配上一句話。

　　⑵　分組指名請學生展示自己的畫，并根據圖的內容說一句話。

　　七、課堂小結

　　師：今天小朋友通過做游戲，認識了四季，找到了四季不同的景物。這說明小朋友們都是善于觀察的好孩子。希望大家今后要繼續認真觀察，你一定會發現四季更多更美的景色。

　　點評：這一部分共設計了兩個游戲：一個是“猜四季、找四季”；一個是“畫四季、說四季”。第一個游戲是為了活躍課堂氣氛，鞏固所學的知識，學生借助課文的描繪理解了四季的代表性的特征，現在讓他們聯系已有的生活經驗，互相合作找特點，又能促進他們對四季特征認識得更具體、更深刻，從而鍛煉思維，培養學生說話的勇氣和興趣，初步訓練說話的完整性。此處還獨具匠心地制作了四季有特色的字牌，色、形鮮明。符合一年級學生身心特點。為了進一步開發學生的創新能力，教師尊重學生的個性，教師設計了第二個游戲，讓學生畫自己想畫的東西，說自己喜歡的季節，直接感知四季特征，培養學生的審美情趣，把自己的情感用稚嫩的畫筆表現出來，使每一位學生的創新實踐能力都得到關注。

　　【整體評價】

　　《四季》這篇課文所作的這一系列教學設計主要體現了學生為主體、教師為主導的現代教育思想，通過現代信息技術設備的整合，為學生創設有利于他們主動發展的情境；緊扣新教材特點設計游戲和活動，讓學生在學中玩、在玩中學，嘗試自主、合作、探究、體驗的學習方式；針對一年級學生的身心特點，使學生的思維潛能和創新精神得到充分的釋放。

　　本節課不僅完成了語文教學任務，還巧妙地滲透了思想品德、自然、美術、音樂等相關知識，做到了學科的整合，培養了學生的綜合素養。當然，本節課教師在“找四季游戲“這一環節中，若能夠有意識地引導學生模仿課文的句式說話，那就更好了。這樣做，不僅能深化對課文的理解，而且還能培養學生的說話能力，使學生有成就感。

　　【問題探討】

　　1、你認為《四季》一課可以歸納出幾種可供學生模仿說話的句式，試分析。

　　2、請根據評析中對“找四季游戲”環節的商榷意見，對這一環節試重新設計一段教學方案。

《四季》教案 篇20

　　學習者分析

　　這是一首富有童趣的詩歌.通過對春天的草芽,夏天的荷葉,秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,表現四季的特征.這首詩語言優美流暢,瑯瑯上口,能喚起學生對生活的感受.同時,四幅插圖色彩明麗,形象生動,便于學生觀察和想象.

　　教學目標

　　一,情感態度與價值觀

　　1.讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美

　　2.激發學生對自由美好生活的贊美和熱愛.

　　二,過程與方法

　　1.學生都知道一年有四個季節,對于每個季節的特征也基本了解.

　　2.努力挖掘學生已有的生活經驗,創設一定的情境,讓學生在色彩鮮明的圖畫中感受四季的美.

　　三,知識與技能

　　1.在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,在主動識字中享受成功的喜悅,在閱讀和創造中體驗學習語文的樂趣.

　　2.激發學生對大自然的熱愛之情.

　　教學重點,難點

　　1.認識11個生字,會寫4個字.學會兩種筆畫,認識"口,禾,雨,月"4個偏旁.

　　2.正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3.了解課文內容,知道一年有四季及四季的特征,感受各個季節的美麗,產生對大自然的喜愛之情.

　　教學資源

　　cai課件,實物投影,生字卡片,四季圖片,

　　教學過程

　　教學活動1

　　一,激趣導入

　　1,演示:

　　1)同學們喜歡看動畫片嗎 我們一起來看動畫片好嗎 (以動畫的形式展現課文中的四季美景圖)

　　2)看到圖,你想對大家說些什么 (引導學生觀察說話)四季的景色可真美,今天我們就來學習一首描寫四季的詩歌.

　　3)板書課題

　　2,展示:小朋友,我們都知道一年有四個季節,你喜歡哪個季節 請你把課前收集到的圖片展示給組內的同學看.看到這些圖片你有哪些想法

　　教學活動2

　　二,自主識字

　　1,欣賞:

　　每個季節都有與眾不同的特點,讓我們一起走進美麗的四季,去欣賞四季的美麗景色吧!

　　配樂,學生邊欣賞邊聽教師范讀課文.

　　2,識字

　　1)用自己喜歡的方式朗讀課文,想辦法把字音讀準,邊讀邊畫出生字.(可以大聲讀,小聲讀,前后桌讀,同桌讀,組內讀.)

　　2)出示"圓,秋,雪,肚"4個帶拼音的生字(將這四個字的偏旁涂上紅色),這些偏旁你認識嗎 你是在哪里認識這些偏旁的 這些偏旁和我們以前學過的生字有什么不同

　　3)拿出自制的生字卡片四人小組內交流識字方法.

　　4)匯報,全班交流

　　5)玩卡片游戲,鞏固記憶字形.

　　教學活動3

　　三,朗讀感悟

　　1,朗讀

　　1)將這些生字送回課文中你還認識他們嗎 請你試著讀一讀.(自由練讀課文)

　　2)指名讀文,聽聽他讀得怎樣.

　　2,選讀

　　選讀自己喜歡的內容,注意讀出自己的喜愛之情.

　　3,感悟

　　反復讀文,說說你讀懂了什么.你喜歡哪個季節 為什么 (如.每小節講的是一個季節,課文講了四個季節,春,夏,秋,冬這四個季節都有什么特點……)

　　教學活動4

　　四,拓展

　　1,欣賞四季的花

　　2,四人小組內交流自己所搜集到的四季的資料(文章,兒歌,圖片,花,歌曲等)

　　良好的開端是成功的一半.用動畫激發學生的學習興趣,引導學生復述動畫的大意和精彩的情節,培養學生的觀察能力和語言表達能力,提高學生的語文素養.

　　識字寫字是閱讀和寫作的基礎,是低年級的教學重點,識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料,同時充分利用兒童的生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合.

　　詩歌的教學范讀特別主要,教師朗讀的投入不僅能引領學生進入詩境,同時能使學生受到良好的審美教育和情感熏陶.

　　尊重學生主體地位,把握閱讀教學以"讀"為本的特點,尊重學生在學習過程中的獨特體驗.

　　引導學生學會傾聽,教會學生評價的方法,加強學生的間的互相評價,促進每個學生的健康發展.

　　語文課程資源無處不在,將語文學習活動延伸到課外,初步培養學生搜集和處理信息的能力,提高文化品味和審美情趣.

《四季》教案 篇21

　　學習目標

　　1、認識11個生字，會寫“口、五、日、四、去、臺”6個生字。認識4種筆畫和4 個偏旁“月、雨、口、禾”。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解課文內容，知道一年有四季及四季的特征，產生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點認字和練習朗讀。要讓學生通過觀察和朗讀，感知四季的不同特征，激發對大自然的喜愛之情。

　　教學準備

　　1.多媒體課件。

　　2.預習本課要求認識的11個生字。

　　3.拼音田字格本

　　課時安排：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、畫面渲染，激情導入  、揭題

　　同學們，看，今天老師給你們帶來了什么：(出示多媒體課件：四季的景色)

　　看了畫面上的景色你們想說點什么嗎？你們知道這都是什么季節？大家知道一年有幾個季節？分別是什么？（板書：春夏秋冬）

　　真好，今天讓我們一起走進四季，去欣賞四季的美麗景色。(揭題，板書：四季)齊讀課題。

　　［設計意圖：激發學習興趣，是提高語文學習效率的重要途徑。生動、形象的畫面，加上優美的音樂，把學生帶進了景色優美的四季。通過自然的導入  ，揭示了課題，激起學生求知的欲望。］

　　二、自主讀書、合作探究

　　1.借助拼音，自主識字。(培養自主識字的能力)

　　師：同學們讀一下課文，找出生字并認識它。

　　2. 分析課文

　　(1)出示課件，學生了解課文內容，逐段分析課文。

　　師：課文中是誰在春天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）

　　誰在夏天里說話?他對誰說話？說的什么?（板書）

　　誰在秋天里說話?他怎樣說話？怎樣叫“鞠著躬”？（運用動作，引導學生了解詞義）他說的什么?（板書）

　　誰在冬天里說話?他是什么樣子說話的？誰來學一學？（生起來表演）說的什么?（板書）

　　(2)學習生字

　　a、認讀生字。(提醒學生注意讀準字音)

　　師：同學們喜歡哪一行生字，讀給大家聽。（課件上出現三行生字）

　　四季娃娃為我們同學們準備了許多禮物，藏在了生字的后面，讀對生字出現禮物。（請學生讀）

　　b、交流記字方法。(指導學生記住字形)

　　(3)組詞練習。

　　課件上出現“葉、秋、肚、雪”字，學生組詞。(在平時的教學中，注重詞匯的積累)

　　(4)練習說話。用“是”練習說一句話。(注重說話訓練)

　　3.自由讀文。(在讀中體現層次，培養學生的語感)

　　過渡：同學們生字學得這樣好，相信課文讀得更棒。我們先自由讀一讀，然后比一比，誰讀得聲音最響亮，字音讀得最準確，課文讀得最熟練。多媒體出示朗讀要求：

　　一讀：咬字準確，聲音響亮。

　　二讀：讀通句子，語速稍快。

　　三讀：讀得流暢，讀出感情。

　　4.教師范讀。

　　[設計意圖：在閱讀教學中，應提倡學生自主、合作、探究的學習方式，把學生的被動接受變為主動獲取。注重學生詞匯的積累、說話的訓練、語感的培養，體現以讀為主，讀中感悟的教學原則。注意體現讀書的層次性，讀熟課文，讀懂課文，達到熟讀成誦的目的。]

　　三、思維拓展，強化訓練

　　模仿書中的句子，展開想象，練習說話。

　　__________對小鳥說：“我是春天。”

　　__________對青蛙說：“我是夏天。”

　　__________對____說：“我是秋天。”

　　__________對____說：“我是冬天。”

　　過渡：同學們說的可真好，大自然中除了詩中所描寫的這些景色，還有許許多多奇妙的景象。

　　［設計意圖：在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養學生的口頭表達能力。］

　　四、寫字指導

　　過渡：同學們不但說得好，而且畫得好、唱得好。下面讓我們一起來認識一個新朋友“  ”，你看它像什么？

　　1.認識筆畫“ ”，指導書空練習。

　　2.指導書寫“口、五”（出示課件）。

　　(1)引導學生發現“口、五”的每一筆在田字格中的位置。

　　(2)提醒學生在書寫每個字時應注意些什么。

　　(3)觀察書寫筆順。

　　(4)學生練習書寫，每字練寫2遍。

　　［設計意圖：寫字教學是語文教學中一項不忽視的內容。針對低年級學生年齡小的特點，每節課上讓學生動手寫一寫，即使是寫1－2個字。既體現了讀寫結合的教學原則，又將課外作業 在課內完成，減輕了學生的課業負擔，真是一舉兩得。］

　　五、總結

　　今天，我們不僅學會了文中的生字，讀熟了課文，而且還讀懂了課文。尤其是從課文中，我們還了解到一年四季不同的景物特征，感受到大自然的美麗與可愛。課后，請同學們把四季中自己最喜歡的季節說給爸爸、媽媽聽，再把課文美美地讀一讀。

　　板書：

　　2、四 季

　　春     草芽（尖尖）   小鳥

　　夏     荷葉（圓圓）   青蛙

　　秋     谷穗（彎彎）   

　　冬     雪人（大肚子）

《四季》教案 篇22

　　《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯想、體驗等心理活動，調動學生多種感官參與學習過程，以此發展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

　　一、 體驗閱讀、讀中見情

　　《語文課程標準》強調閱讀是個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

　　二、 小組合作，自主識字

　　《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環節，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內學習生字。引導學生發現識字的規律。

　　三、 想像入境、情感熏陶

　　兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白。《四季》也是如此。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發揮自由的聯想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產生情感的共鳴。

　　四、 句式遷移、創編詩歌

　　兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。《四季》這篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天。”在文是出現三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天。”學完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創到小組合作創編。這種創編，是學生發揮想像的創造性思維，是發自內心的抒發，能培養學生運用語言的能力。