我是草原小牧民（精選12篇）

我是草原小牧民 篇1

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　表演及相關(guān)音樂活動(dòng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、情感目標(biāo)：感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國美好河山的熱愛。

　　二、認(rèn)知目標(biāo)：能用自豪、歡快的聲音演唱歌曲《我是草原小牧民》

　　三、通過小組合作表演等音樂實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高學(xué)生創(chuàng)造音樂美的才能和合作協(xié)調(diào)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過唱、舞、奏、創(chuàng)等音樂實(shí)踐，感受內(nèi)蒙古歌舞的民族風(fēng)格。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　歌曲節(jié)奏

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　師生一起玩〈點(diǎn)名游戲〉

　　二、創(chuàng)設(shè)情境

　　1、過渡談話

　　師：“咱們班的小朋友真聰明，接下來，老師給你們表演一段舞蹈，請(qǐng)你們猜猜是哪個(gè)民族的舞蹈？

　　生：……

　　師：你們想不想學(xué)學(xué)？（跟師學(xué)動(dòng)作）

　　2、表演〈我是草原小騎兵〉伴奏

　　師：現(xiàn)在我們配上音樂跳一段好嗎？

　　3、師：說起蒙古，會(huì)讓你想到什么？

　　生：……

　　3、發(fā)聲練習(xí)

　　師：從你們的回答中，我知道了蒙古是個(gè)非常美麗的地方，今天老師就帶大家去看看，準(zhǔn)備好，我們出發(fā)嘍！瞧，我們到了（媒體展示大草原畫面），噠噠 噠噠  噠（師模擬馬蹄聲從弱到強(qiáng)），這是什么聲音啊？

　　生：……

　　師：原來有馬兒正向我們跑來。誰能來模仿馬蹄聲？（個(gè)別）現(xiàn)在請(qǐng)你們隨著琴的音高來模仿。（師指導(dǎo)字要唱的清晰、帶上唱歌的狀態(tài)）

　　1  1  1  1  1  1  1  1 — ……

　　噠噠  噠噠  噠噠  噠噠

　　三、學(xué)唱歌曲 

　　1、師：噠噠 噠噠 噠噠 噠噠，馬終于走近我們了，你們聽，還傳來了小牧民的歌聲呢！

　　2、聽錄音范唱

　　師：聽了小牧民的演唱，你感受到了什么？

　　生：回答

　　3、復(fù)聽歌曲

　　師：讓我們帶著這種愉快的心情再來欣賞一次。

　　4、朗讀歌詞

　　師：誰來按節(jié)奏朗讀一遍歌詞？

　　生：個(gè)別讀（其他同學(xué)拍節(jié)奏）

　　不準(zhǔn)的地方可請(qǐng)會(huì)讀的同學(xué)糾正

　　師生：一起按節(jié)奏朗讀歌詞（第二遍加上感情輕快地朗讀）

　　5、用la輕聲跟琴學(xué)唱

　　6、帶上歌詞輕聲地演唱

　　7、解決問題（用對(duì)比法）

　　師：你們演唱覺得有困難嗎？（可請(qǐng)其他同學(xué)幫忙）注意休止的地方

　　分句練唱

　　8、完整隨琴演唱

　　9、師生接龍演唱

　　（提醒分句）

　　10、歌曲處理（原速演唱）

　　師：現(xiàn)在要考考你們的耳朵靈不靈了？你們聽老師唱，哪一種演唱更能表現(xiàn)小牧民開心的心情？

　　生：第二遍

　　師：現(xiàn)在就請(qǐng)你們帶著這種自豪、歡快的心情來演唱。有信心嗎？

　　11、完整演唱

　　12、隨錄音伴奏演唱

　　四、創(chuàng)編活動(dòng)（分打擊樂、演唱、表演表現(xiàn)歌曲）

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　1、師：你們唱得真好聽，今天呀牧民們要在美麗的大草原舉行一年一次隆重的那達(dá)慕大會(huì)呢。現(xiàn)在就讓我們?nèi)タ匆豢矗�他們�(cè)诟墒裁矗浚�媒體展示：騎馬、射箭、摔跤擠奶圖片） 孩子們，你們想不想?yún)⒓铀麄兊哪沁_(dá)慕大會(huì)呢？

　　2、師：那就得學(xué)會(huì)蒙古族人會(huì)做的事。你們看，在這些動(dòng)作的下面有一組節(jié)奏，想一想，這些節(jié)奏應(yīng)該和哪些動(dòng)作交朋友？

　　擠奶               摔跤             射箭             騎馬

　　噠噠 噠噠 噠噠 噠噠    刷 刷 刷 刷   

　　嘿—                嗖嗖 嗖—

　　3、節(jié)奏模擬

　　（分組模擬）

　　（二）分組排練

　　師：下面讓我們也加入到他們的隊(duì)伍中吧！我們排練一個(gè)節(jié)目為他們助興，怎么樣？（分配任務(wù)）

　　（三）創(chuàng)作表演

　　1、第一編表演

　　師：小朋友們，準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們開始吧！

　　2、互相評(píng)價(jià)

　　3、再次表演

　　六、小結(jié)、下課

　　師：小朋友們，今天我們領(lǐng)略了大草原的美麗風(fēng)光，一起唱唱、跳跳、動(dòng)動(dòng)，你快樂嗎？

　　生：快樂！

　　師：這些都是音樂帶給我們的快樂。音樂就在我們的身邊，生活中到處都是音樂。希望小朋友在生活中找到更多的快樂。

我是草原小牧民 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)本課歌曲《我是草原小牧民》，讓學(xué)生真正感受蒙古族曲調(diào)的風(fēng)格特點(diǎn)，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

　　2、讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)、探究、模仿、合作、綜合的過程中自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。

　　3、提高學(xué)生的音樂實(shí)踐和舞蹈創(chuàng)編能力，并能用輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自豪、歡快的情緒，輕柔而有彈性的聲音自信的演唱歌曲。

　　教學(xué)難點(diǎn)：用不同的節(jié)奏型和不同的打擊樂器為歌曲伴奏。

　　教具：多媒體、電子琴、打擊樂器

　　教學(xué)過程：

　　一、組織教學(xué)

　　師生問好歌《上課啦》

　　二、導(dǎo)入（感受草原）

　　1、出示圖片

　　師：同學(xué)們，伴著跳動(dòng)的音符，我們愉快的音樂課開始了，今天我請(qǐng)來了一位客人和我們一起上音樂課，你們聽它是誰？對(duì)了，它是一匹來自大草原的駿馬，誰能說一說關(guān)于草原和馬的事情或是歌曲？

　　生：《草原上》《草原就是我的家》……

　　師：你們想不想去草原看看？讓我們騎著駿馬一起去大草原吧！

　　2、律動(dòng)：〈〈草原就是我的家〉〉

　　三、新授（走進(jìn)草原）

　　師：我們來到了天高去淡、一望無際的大草原，有一位小朋友騎著馬唱著歌來接我們了，你們聽聽他是誰？

　　1、播放〈〈我是草原小牧民〉〉

　　師：誰能告訴我他是誰？他就是我們這節(jié)課的主人公小牧民，他有一個(gè)好聽的名字叫英格瑪，讓我們從英格瑪?shù)母杪曋懈惺芤幌履撩竦纳�活吧�?/p>

　　2、出示歌譜，按節(jié)奏讀歌詞

　　（草兒青青羊兒肥，注意休止符）

　　3、學(xué)唱歌曲

　　教師教唱，找出重點(diǎn)句子

　　（草兒青青羊兒肥—青青草兒跳起來了，肥肥的羊兒扭起來了，休止符、前倚音）

　　4、隨琴哼唱

　　小聲隨琴完整的演唱歌曲

　　5、鞏固歌曲，分組接唱

　　6、歌曲處理

　　師：你覺得小牧民再唱這著歌曲的時(shí)候心情是怎樣的？

　　（高興，自豪）

　　有感情的演唱歌曲，注意休止符、前倚音

　　四、表演（歌唱草原）

　　師：同學(xué)們唱得這么好聽，就像一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，讓我們給這著歌加上動(dòng)作，來表演自豪的小牧民吧！

　　1、學(xué)生自已編動(dòng)作，表演歌曲

　　師：你們表演得太棒了，我也想加入你們了，讓我們一起邊唱歌，邊表演吧。

　　2、和學(xué)生一起表演《我是草原小牧民》

　　五、拓展、延伸

　　1、聽一聽、打一打

　　師：同學(xué)們都能聲情并茂、以情帶聲，并且很自信的演唱《我是草原小牧民》這首歌曲，我真為你們高興，現(xiàn)在我想送給你們一些禮物，你們聽聽是什么聲音？什么音符？說對(duì)了送給你！

　　（雙響筒、鈴鼓、三角鐵）

　　2、合奏

　　師：讓我們用這些打擊樂器為歌曲伴奏吧。

　　3、表現(xiàn)歌曲

　　分為演唱組、演奏組、舞蹈組表現(xiàn)歌曲

　　六、總結(jié)（告別草原）

　　同學(xué)們，你們太棒了，我為你們感到自豪。假如你們是歌手，我會(huì)是你們最忠實(shí)的歌迷；假如你們是演奏家，我會(huì)是你們最忠實(shí)的聽眾；假如你們是舞蹈家，我會(huì)是你們最忠實(shí)的觀眾；同學(xué)們，努力吧！相信自己，我能行！音樂殿堂的大門永遠(yuǎn)為你們敞開著。

我是草原小牧民 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　1、欣賞樂曲《草原巡邏兵》

　　2、學(xué)唱歌曲《我是草原小牧民》

　　3、表演歌曲《我是草原小牧民》

　　4、選用內(nèi)容：學(xué)習(xí)用豎笛演奏歌曲

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、引導(dǎo)學(xué)生聆聽《草原巡邏兵》，培養(yǎng)學(xué)生完整聆聽音樂作品中具有鮮明的地方色彩的內(nèi)蒙古民歌的音調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手主動(dòng)參加音樂實(shí)踐活動(dòng)，

　　二、學(xué)習(xí)用聽視唱結(jié)合學(xué)習(xí)歌曲《我是草原小牧民》，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地聆聽音樂，初步感受內(nèi)蒙古的民族民間音樂的民族風(fēng)格。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編動(dòng)作與師生互動(dòng)的交流，學(xué)習(xí)以動(dòng)作來表現(xiàn)體驗(yàn)自己的情感，背唱《我是草原小牧民》，并進(jìn)行表演。

　　四、引導(dǎo)學(xué)生用豎笛演奏歌曲《我是草原小牧民》增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂作品的興趣，提高學(xué)生器樂的演奏能力。

　　教學(xué)過程：

　　一、常規(guī)練習(xí)

　　1：隨樂曲（自選樂曲）自編動(dòng)作進(jìn)室，（要求自創(chuàng)，有較規(guī)范動(dòng)作要求。主要引導(dǎo)學(xué)生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏）。

　　2：復(fù)習(xí)前課內(nèi)容：表演及唱。

　　3：豎笛小練習(xí)。(結(jié)合學(xué)唱歌曲演奏so、la、mi三音進(jìn)行練習(xí))

　　4：柯爾文手勢(shì)復(fù)習(xí)唱 “3 、5 、6”三個(gè)音。

　　二、新課學(xué)習(xí)：

　　（一）聆聽《草原巡邏兵》

　　1、初聽樂曲的“引子”與第一部分的快板音樂。（你仿佛看到了什么情景？）

　　2、聽主題曲調(diào)，（情緒怎樣？你仿佛又看到了什么？）出示主題曲調(diào)，學(xué)生看曲譜再聽音樂，并隨音樂哼唱，體驗(yàn)蒙古音樂的風(fēng)格。

　　3、 聽全曲。設(shè)問：全曲與我們剛剛哼唱的主題有什么關(guān)系？速度上有什么變化？學(xué)生分小組討論后回答。師生交流答案：主題變化發(fā)展。

　　4、 聽全曲。要求：聽完后，按音樂發(fā)展的情景，簡(jiǎn)單編講故事《草原巡邏兵》。

　　5、 完成課本上的作業(yè)，聽音樂排序號(hào)。

　　教師簡(jiǎn)單介紹“笙”的性能。

　　（二）新歌學(xué)習(xí)

　　1、導(dǎo)課：復(fù)習(xí)《草原上》邊唱邊表演

　　師：《草原上》這首歌的情緒是優(yōu)美，抒情的，下面我們?cè)賮砺犚皇酌晒抛甯枨�，聽完后告訴老師，他的情緒是怎樣的？（聽范唱錄音，學(xué)生體會(huì)歌曲情緒。）學(xué)生自由回答

　　2、聽音樂，表現(xiàn)了小牧民怎樣的心情？（學(xué)生自由回答。）

　　3、學(xué)生隨音樂自由編創(chuàng)動(dòng)作表演，老師適時(shí)指導(dǎo)。（師生一起隨音樂表演）

　　4、學(xué)生跟著范唱錄音輕聲演唱。（唱準(zhǔn)八分休止符和倚音）

　　5、結(jié)合豎笛進(jìn)行視奏練習(xí)

　　6、學(xué)生以小組為單位選擇打擊樂器為歌曲伴奏，邊唱邊用動(dòng)作表演，表現(xiàn)出小牧民自豪、歡快的情緒。

　　課堂小結(jié)：

　　鼓勵(lì)與表揚(yáng)，并指出不足之處。

我是草原小牧民 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。

　　2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲。

　　3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈。

　　2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

　　教學(xué)難點(diǎn)  

　　為歌曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作

　　教學(xué)過程：

　　一、感受大草原

　　1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請(qǐng)來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請(qǐng)我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢(shì)，跟著小紅馬出發(fā)吧！

　　2、律動(dòng)：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作

　　二、走進(jìn)大草原

　　1、欣賞草原風(fēng)光

　　2、學(xué)跳筷子舞

　　師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！

　　（1）    師示范動(dòng)作

　　手位：簡(jiǎn)單的筷子交叉敲擊動(dòng)作     腳位：前蹲、后仰

　　（2）師：怎么樣？信了吧！誰學(xué)會(huì)了？

　　（3）指名學(xué)生上臺(tái)示范動(dòng)作——師指導(dǎo)——臺(tái)上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂齊跳

　　3、變化筷子舞節(jié)奏

　　（1）    師：簡(jiǎn)單的筷子舞小朋友一學(xué)就會(huì)了，現(xiàn)在老師要給筷子舞變個(gè)魔術(shù)，你們仔細(xì)找一找，它變?cè)谀模?/p>

　　（2）    師示范

　　在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入    x

　　（3）學(xué)生說——練   x

　　4、師：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示節(jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個(gè)新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號(hào)表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢！（師示范）

　　5、師生合作表演節(jié)奏：我邀請(qǐng)你們跟老師合作一下，我來念前面的節(jié)奏，你們來念后面紅色的節(jié)奏，可以嗎？

　　（1）    師念前面節(jié)奏，生念后面

　　（2）    念前面節(jié)奏，生敲后面

　　（3）    師：敲的這么好，我也想加入你們的隊(duì)伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）

　　（4）    師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧！（學(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏）

　　（5）    播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳

　　（6）    師：這么厲害，看來難不倒你們，如果讓你們加入腳步來跳，會(huì)嗎？

　　6、加入腳步師生齊跳

　　7、師生隨音樂齊跳筷子舞

　　三、歌唱大草原

　　1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽

　　2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

　　2、  隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的？

　　跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！

　　4、指導(dǎo)缺點(diǎn)：

　　“草兒青青羊兒肥”————青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）

　　5、隨老師琴聲再唱

　　6、師生用歡快的歌聲對(duì)唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

　　7、師：唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。————師生接龍加入筷子舞表演唱

　　8、師：小朋友的表演就像草原上一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

　　9、拓展

　　師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。你瞧（出示蒙古族各種舞蹈畫面）

　　四、告別大草原

　　1、師：蒙古的舞蹈多姿多彩，蒙古的人民熱情好客。瞧！小紅馬又來了，讓我們騎上小紅馬跟大草原告別吧！

　　2、播放歌曲，生隨音樂唱起歌，邊跳邊出教室。

我是草原小牧民 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂和舞蹈，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、有感情地演唱《我是草原小牧民》。

　　3、通過聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂舞蹈。

　　2、有感情地演唱歌曲《我是草原小牧民》。

　　教學(xué)難點(diǎn)：為歌曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、電子琴。

　　課時(shí)數(shù)：1課時(shí)。

　　課型：新授。

　　教學(xué)過程：

　　一、感受大草原

　　1、師：小朋友們，愉快的音樂課開始了。今天的音樂課老師請(qǐng)來了一位小客人，你們瞧！（出示小紅馬畫面）它來自遼闊的大草原，今天特意來請(qǐng)我們到它的家鄉(xiāng)做客呢！想不想去？（想）那好，全體起立，我們拉好韁繩，擺好姿勢(shì)，跟著小紅馬出發(fā)吧！

　　2、律動(dòng)：隨《我是草原小牧民》歌曲做騎馬動(dòng)作。

　　二、走進(jìn)大草原

　　1、欣賞草原風(fēng)光。

　　2、學(xué)跳筷子舞。

　　師：（出示筷子）咦？這是什么？（筷子）你可別小瞧它，在蒙古人民的眼里它可是跳舞的好道具呢！老師看到有些小朋友似乎有些懷疑，那讓老師給你們跳一段吧！

　　（1）師示范動(dòng)作

　　手位：簡(jiǎn)單的筷子交叉敲擊動(dòng)作 。    腳位：前蹲、后仰。

　　（2）師：怎么樣？信了吧！誰學(xué)會(huì)了？

　　（3）指名學(xué)生上臺(tái)示范動(dòng)作——師指導(dǎo)——臺(tái)上學(xué)生帶領(lǐng)大家一起跳——全體學(xué)生跟音樂齊跳。

　　3、變化筷子舞節(jié)奏。

　　（1）師：簡(jiǎn)單的筷子舞小朋友一學(xué)就會(huì)了，現(xiàn)在老師要給筷子舞變個(gè)魔術(shù)，你們仔細(xì)找一找，它變?cè)谀模?/p>

　　（2）師示范

　　在第二樂句和第四樂句的最后一小節(jié)加入    x

　　（3）學(xué)生說——練   x

　　4、師：小朋友的眼睛可真亮啊！（出示節(jié)奏譜）變變變，你們瞧！這個(gè)新節(jié)奏變到這兒來了，老師用紅色的符號(hào)表示，還變了一個(gè)動(dòng)作在這兒呢！（師示范）

　　5、師生合作表演節(jié)奏：我邀請(qǐng)你們跟老師合作一下，我來念前面的節(jié)奏，你們來念后面紅色的節(jié)奏，可以嗎？

　　（1）師念前面節(jié)奏，生念后面。

　　（2）念前面節(jié)奏，生敲后面。

　　（3）師：敲的這么好，我也想加入你們的隊(duì)伍，我來敲前面的節(jié)奏吧，你們還是敲后面的部分（師敲前面節(jié)奏，生敲后面）

　　（4）師：用你們的節(jié)奏告訴老師它的節(jié)奏，讓筷子發(fā)出聲音吧！（學(xué)生完整敲擊歌曲節(jié)奏）

　　（5）播放《我是草原小牧民》歌曲，生隨音樂齊跳。

　　6、加入腳步師生齊跳。

　　7、師生隨音樂齊跳筷子舞。

　　三、歌唱大草原

　　1、師：歡快的筷子舞給我們帶來了美的享受，而草原上小牧民的生活更是多姿多彩，他們勤勞、勇敢、放牧、歡歌，你們聽。

　　2、聆聽范唱《我是草原小牧民》

　　3、隨琴哼唱：你覺得小牧民在唱起這首歌的時(shí)候心情是怎樣的？

　　跟著老師的琴聲高興的唱起來吧！

　　4、指導(dǎo)缺點(diǎn)：

　　“草兒青青羊兒肥”——青青的草兒跳起來了，肥壯的羊兒扭起來了！（休止符、前倚音）

　　5、隨老師琴聲再唱。

　　6、師生用歡快的歌聲對(duì)唱：聽到小牧民唱的這么自豪，老師也想來當(dāng)一回神氣的小牧民，讓我們來比一比，誰唱得更神氣？（師生隨琴接龍唱）

　　7、師：唱得比老師還神氣，我可有點(diǎn)不服氣，我要拿出筷子，邊唱邊跳跟你們比一比。（師生接龍加入筷子舞表演唱）

　　8、師：小朋友的表演就像草原上一個(gè)個(gè)神氣的小牧民，現(xiàn)在就讓我們唱起歌，跳起舞，做一回真正的小牧民，好嗎？

　　9、拓展小結(jié)：

　　師：今天老師和小朋友在草原上度過了快樂的一節(jié)音樂課，我們一起騎馬、唱歌，最高興的是一起學(xué)習(xí)了筷子舞。其實(shí)呀，筷子舞只是蒙古舞蹈中的一種，聰明的蒙古人民還能用許多生活中的東西跳出一段一段好看的舞蹈呢。

　　教學(xué)反思：

　　本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。

　　在教學(xué)中，本課著重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來的律動(dòng)感，也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作，所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料，課堂基本的程序就是：節(jié)奏練習(xí)——歌曲學(xué)習(xí)——表演歌曲。

　　整個(gè)課堂進(jìn)行的還是比較順利的，課堂氣氛很好，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，但是我感覺有幾個(gè)方面沒有做好：

　　1、在舞蹈動(dòng)作的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的組織沒有做好，整個(gè)程序的進(jìn)行有點(diǎn)亂，應(yīng)該讓學(xué)生互相交流一下，把動(dòng)作做得再整齊規(guī)范一些。

　　2、在最后一個(gè)環(huán)節(jié)的表演中，沒有做到全體的參與，應(yīng)該讓所有的學(xué)生都融入最后的表演中，把自己作為表演者，而不是一個(gè)觀看者。

　　通過這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

我是草原小牧民 篇6

　　活動(dòng)來源:

　　《北京市幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》實(shí)施細(xì)則社會(huì)領(lǐng)域提出了“通過多種媒介和活動(dòng)，使幼兒了解中國是一個(gè)多民族、多文化的國家，懂得尊重少數(shù)民族和其他地區(qū)的風(fēng)俗習(xí)慣"。于是在班級(jí)中我們開展了“中國民族多"的主題活動(dòng)，在活動(dòng)中幼兒對(duì)于民族舞蹈特別感興趣，于是我和幼兒通過欣賞、學(xué)跳、創(chuàng)編來感知民族舞蹈的特點(diǎn)n這次活動(dòng)是其中的一次。

　　活動(dòng)目標(biāo):

　　1.感受蒙古族三段體音樂歡快、優(yōu)美的音樂風(fēng)格特點(diǎn)。

　　2.初步嘗試合作創(chuàng)編蒙古族舞蹈，感受創(chuàng)編的快樂。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備:

　　1.物質(zhì)準(zhǔn)備：音樂、課件、小水桶。

　　2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒了解認(rèn)識(shí)蒙古族的習(xí)俗和蒙古族舞蹈的基本動(dòng)作。

　　活動(dòng)過程:

　　一、聽音樂進(jìn)教室，感受蒙古舞蹈的音樂特點(diǎn)

　　1.幼兒聽《草原小牧民》律動(dòng)進(jìn)教室。

　　2.蒙古騎馬、擠奶動(dòng)作練習(xí)。

　　二、欣賞音樂并觀看課件，幫助幼兒理解音樂

　　(一)幼兒欣賞音樂。

　　1.師：今天夏老師給小朋友帶來了一首好聽的音樂，小朋友認(rèn)真聽聽這是哪個(gè)民族的音樂，你有什么感覺，好像看到了什么?

　　2.幼兒。說出自己對(duì)音樂的理解，以及自己的心情。

　　(二)幼兒再次欣賞音樂并欣賞蒙古大草原的幻燈片，同時(shí)感受音樂的快慢變化。

　　1.現(xiàn)在夏老師帶小朋友一起到蒙古大草原去看一看，看看那里的人們都在做什么?

　　2.幼兒根據(jù)幻燈說出人們的生活。

　　3.你發(fā)現(xiàn)音樂有什么變化?

　　4.教師為幼兒介紹音樂。 (這首音樂是三段體音樂表現(xiàn)蒙古族人民在那達(dá)慕盛會(huì)上騎馬、摔跤、擠奶的歡樂場(chǎng)面)

　　三、再次欣賞音樂，感受音樂快慢變化

　　1.剛才小朋友看到了蒙古族人們有趣的生活，如果你是蒙古人你想做什么事情?想一想音樂快的時(shí)候你在做什么，慢的時(shí)候你在做什么?

　　2.分段欣賞音樂：

　　(1)快的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來學(xué)一學(xué)。

　　(2)跟著快的音樂做一做動(dòng)作。 、

　　(3)慢的時(shí)候做什么動(dòng)作，請(qǐng)個(gè)別小朋友做動(dòng)作，其他小朋友來學(xué)一學(xué)。

　　(4)跟著慢的音樂做一做動(dòng)作。

　　四、幼兒分組聽音樂進(jìn)行編舞

　　1.請(qǐng)幼兒聽音樂分成5組進(jìn)行舞蹈創(chuàng)編。

　　師：剛才小朋友的動(dòng)作做得很漂亮，接下來讓我們也來做個(gè)蒙古小牧民，一起來編個(gè)舞蹈，可以加上簡(jiǎn)單的隊(duì)形變換，注意音樂的快慢變化，讓你的舞蹈更加漂亮。

　　2.教師鼓勵(lì)幼兒合作，并簡(jiǎn)單介紹道具。

　　3.’幼兒自由創(chuàng)編教師巡回指導(dǎo)。

　　五、幼兒自由展示

　　1.幼兒集體聽音樂自由展示。

　　2.幼兒分組自愿展示

　　六、幼兒聽音樂出教室

　　活動(dòng)反思:

　　中國民族舞蹈體裁、主題、表現(xiàn)形式豐富多彩，幼兒在學(xué)習(xí)表演舞蹈的過程中，不僅能夠欣賞到民族舞蹈優(yōu)美的動(dòng)作、悅耳的旋律，而且能感受到中國各個(gè)民族的不同習(xí)俗和深厚的文化底蘊(yùn)。《北京市幼兒園教育綱要》藝術(shù)領(lǐng)域目標(biāo)指出，要鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)自己對(duì)周圍生活的感受和體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)造的初步能力。作為蘊(yùn)含了民族文化背景、風(fēng)土人情、生活習(xí)慣、民族精神豐富內(nèi)涵的中國民族舞蹈是幼兒園舞蹈教學(xué)中不可缺少的內(nèi)容選擇，但是幼兒對(duì)于民族的認(rèn)識(shí)比較淺，因?yàn)槊褡咫x幼兒的生活比較遠(yuǎn)，于是我們以主題活動(dòng)為載體，通過視頻、圖片、故事等多種形式豐富幼兒對(duì)蒙古族、蒙古舞蹈的經(jīng)驗(yàn)。

　　以前在教民族舞蹈時(shí)更多的是讓幼兒模仿學(xué)習(xí)，幼兒多是單純的訓(xùn)練，而大班幼兒有創(chuàng)編能力這是我們不能忽視的，于是我在讓幼兒學(xué)習(xí)基本動(dòng)作后進(jìn)行了此次創(chuàng)編活動(dòng)，意在發(fā)展幼兒的創(chuàng)編能力。在本節(jié)活動(dòng)中我選取了三段體的音樂，幼兒能夠大膽創(chuàng)編舞蹈 最重要的就是對(duì)音樂的傾聽和理解，于是活動(dòng)一開始我請(qǐng)幼兒完整 的欣賞音樂，讓幼兒對(duì)-I-=樂有充分的了解，然后分段欣賞進(jìn)一步讓 孩子理解音樂，為幼兒創(chuàng)編舞蹈打下基礎(chǔ)。為了讓幼兒更豐富的創(chuàng)編舞蹈，我通過同伴學(xué)習(xí)、小組協(xié)商、動(dòng)作頻率變化、方位變換等方式引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，應(yīng)幼兒的需要還為幼兒提供了擠奶筒，進(jìn)一步 激發(fā)幼。兒的興趣，為幼兒體驗(yàn)成功提供幫助。

　　本次活動(dòng)幼兒的興趣從頭到尾始終高漲，整個(gè)活動(dòng)過程注重體驗(yàn)與感受、交流與發(fā)揮，真正達(dá)到了活動(dòng)化的共同學(xué)習(xí)。

　　專家點(diǎn)評(píng):

　　幼兒園教師在進(jìn)行傳統(tǒng)民族舞蹈教育活動(dòng)時(shí)，往往注重的是動(dòng)作的訓(xùn)練，一般以教會(huì)為目的，過程中要求幼兒?jiǎn)渭兡７拢�忽視幼兒�?duì)民族舞蹈的感受力、創(chuàng)造性和表現(xiàn)能力。延慶二幼的夏淑芳老師，在進(jìn)行蒙古舞蹈《我是草原小牧民》的教育活動(dòng)時(shí)，從藝術(shù)領(lǐng)域核心價(jià)值入手，旨在激發(fā)幼兒對(duì)音樂、舞蹈的感受和興趣，運(yùn)用不同方法調(diào)動(dòng)幼兒的積極性、參與性和創(chuàng)造性，收到了很好的效果。

　　首先是為幼兒前期經(jīng)驗(yàn)的豐富提供了必要和有效的支持。蒙古族舞蹈對(duì)于大班幼兒Iii來講，相對(duì)陌生，他們不知道蒙古族的人每天在做什么，用的是什么，吃的是什么，為什么要做那些舞蹈動(dòng)作，夏老師通過圖片、視頻、故事以及日常生活中對(duì)蒙古音樂和舞蹈的欣賞，豐富了幼兒關(guān)于蒙-D-it的生活經(jīng)驗(yàn)，了解了一些民族風(fēng)情和習(xí)俗，為舞蹈的創(chuàng)編打下了良好的基礎(chǔ)，符合大班。幼兒年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式以及認(rèn)知的發(fā)展水平，滿足了幼兒好奇、好動(dòng)、好問、愛模仿的心理特征，引發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的興趣，為教學(xué)活動(dòng)的成功做了很好的鋪墊。

　　第二是能夠把活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)逐級(jí)分化，為達(dá)成Iii標(biāo)創(chuàng)造贛是草原小牧民.豢謦蠡琴擎黲》贛澄幼兒園教育活動(dòng)親例及評(píng)析了良好的條件。在有限的教育活動(dòng)時(shí)間內(nèi)，大班幼兒要欣賞音樂、感受音樂的快慢和特點(diǎn)，還要進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的創(chuàng)編，如果沒有主次之分、沒有有效的調(diào)節(jié)，也就是說如果沒有對(duì)教材的透徹分析，以及對(duì)本班幼兒的全貌了解，就不可能十分準(zhǔn)確的定位本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而夏老師憑著對(duì)職業(yè)的高度責(zé)任感和對(duì)幼兒的愛，以及扎實(shí)的專業(yè)基本功，很好地把握了重點(diǎn)和難點(diǎn)的逐級(jí)分化，為幼兒能夠有興趣、專注的參與活動(dòng)，完成活動(dòng)目標(biāo)，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　第三是幼兒自主自由自愿狀態(tài)的激發(fā)，符合藝術(shù)領(lǐng)域中舞蹈教學(xué)的核心價(jià)值的倡導(dǎo)。舞蹈的學(xué)習(xí)是富有個(gè)性和自我的學(xué)習(xí)，若千篇一律，統(tǒng)一要求，整齊劃一，就嚴(yán)重違背了藝術(shù)領(lǐng)域的價(jià)值追求，而夏老師在整體教學(xué)活動(dòng)過程中，很好地處理了教師主導(dǎo)和幼兒主體地位的關(guān)系，教師始終站在幼兒的角度去實(shí)施教育，引領(lǐng)幼兒去發(fā)現(xiàn)、探索，整個(gè)活動(dòng)動(dòng)了起來，充滿了活力、富有朝氣，能夠不斷地聽到教師接近于生活語調(diào)的親切、愉快的說話聲、歌聲和笑聲，讓人有身臨其境并渴望融入其中的愿望。 總之，舞蹈教學(xué)對(duì)幼兒園教師的要求是非常全面的，不但施教教師要有舞蹈素養(yǎng)，還要有作為幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)，只有了解幼兒、了解幼兒教育的教師，才能夠根據(jù)需要，仔細(xì)洞察幼兒美麗的童心世界，潛移默化的陶冶幼兒的心靈，制定合理的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，讓舞蹈成為幼兒喜愛并對(duì)其成長(zhǎng)起到關(guān)鍵作用的活動(dòng)。

我是草原小牧民 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容

　　音樂：我是草原小牧民

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　感受蒙古族舞蹈的特點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)幾個(gè)基本動(dòng)作

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受蒙古族舞蹈的旋律及奔放、歡快的特點(diǎn)。

　　2.體驗(yàn)學(xué)習(xí)民族舞蹈的樂趣。

　　組織形式

　　集體

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　兒童經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)

　　幼兒在電視上看到過

　　環(huán)境準(zhǔn)備

　　錄音機(jī)、磁帶

　　過程與策略

　　一、聽音樂進(jìn)活動(dòng)室。

　　二、律動(dòng)。

　　三、欣賞蒙古舞音樂。

　　1.播放音樂數(shù)遍

　　2.分組創(chuàng)編動(dòng)作，教師及時(shí)提煉動(dòng)作。

　　3.教師示范騎馬和摔跤動(dòng)作，幼兒模仿。

　　四、學(xué)跳跑馬步。

　　1.教師示范跑馬步。

　　2.幼兒跟學(xué)。

　　3.全體幼兒練習(xí)

　　五、完整示范動(dòng)作。

　　1.教師完整示范表演，幼兒跟學(xué)。

　　2.幼兒分組、男女跟學(xué)蒙古舞。

　　有 效 語 言 設(shè) 計(jì)

　　1.聽這段音樂有什么感覺？

　　2.蒙古族人好像在大草原上干什么？

　　3.你喜歡蒙古舞的哪個(gè)動(dòng)作？

　　環(huán)境輔助

　　蒙古人的圖片若干

我是草原小牧民 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過筷子舞體驗(yàn)感受音樂旋律的特點(diǎn)，能夠準(zhǔn)確有感情地演唱歌曲。

　　2.認(rèn)識(shí)蒙古族樂器“馬頭琴”，并能夠聽辨其音色。

　　3.通過聽、唱、舞等音樂實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、聆聽感受音樂

　　二、熟悉歌曲旋律

　　師：同學(xué)們都在看我，在看我的衣服嗎?這是哪個(gè)民族的服飾？

　　生：略

　　師：你說對(duì)了，我穿的是蒙古族服飾。

　　師：那你們知道哪些蒙古族的音樂呢？今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂！

　　師：讓我們來聽一首歌曲。

　　（播放《美麗的草原我的家》

　　師：這首歌讓我們想到了什么？

　　生：（我們仿佛來到了美麗的大草原。）

　　生：（我看到了好多的牛和羊。）

　　生：（我看到了奔跑的駿馬。）

　　師：我和同學(xué)們一樣，也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字？

　　師：你說的非常對(duì),說明你很熟悉這首歌。

　　師：這首歌曲是《美麗的草原我的家》，它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。

　　師：歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢？我們?cè)賮砺牎?/p>

　　師：（播放歌曲：《美麗的草原我的家》及風(fēng)景圖片）教師用手勢(shì)帶動(dòng)孩子們感受音樂。

　　師：歌曲的速度和旋律是怎樣的？

　　生：（中速，較慢, 旋律優(yōu)美.。）

　　師：優(yōu)美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉(xiāng)的情感。

　　師：我這還有一段音樂，和前面的歌曲比較一下，有什么不同，讓我們一起來聽。

　　（播放：《我是草原小牧民》伴奏音樂）

　　生：（旋律不一樣，一個(gè)是歡快的，一個(gè)是優(yōu)美的。）

　　生：（速度不一樣，一個(gè)速度慢。一個(gè)速度快。）

　　師：你們說的很準(zhǔn)確，是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節(jié)奏，前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長(zhǎng)音。

　　師：聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?

　　生：（想跳躍，想舞蹈。）

　　師：蒙古族是一個(gè)能歌善舞的民族，他們勞動(dòng)時(shí)跳舞、騎馬時(shí)也想跳舞，你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?

　　生；略

　　師：有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等（邊介紹邊出示圖片），下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。

　　（播放：視頻 ）

　　師：同學(xué)們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎？

　　生：騎馬舞

　　師：對(duì)了，是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個(gè)動(dòng)作？你能模仿一下嗎？

　　（在音樂中生隨意做，師生一同做舞蹈動(dòng)作）

　　師：同學(xué)們看我手中拿的是什么呀！

　　生：（筷子）

　　師：筷子是生活用具，但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。

　　師：下面我就用它給大家表演一段舞蹈，也叫做《筷子舞》。

　　（播放：《我是草原小牧民》音樂伴奏）

　　師生之間在直觀的問題中交流感情。

　　聆聽音樂，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)音樂展開想象，初步感受蒙古族音樂的特點(diǎn)。

　　讓學(xué)生通過聆聽、比較，能夠分辨音樂情緒和速度的不同。

　　初步了解蒙古族舞蹈，引發(fā)學(xué)生好奇心。

　　以筷子舞為導(dǎo)線，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來，體驗(yàn)快樂的情感，熟悉本課的旋律，為學(xué)唱歌曲做好鋪墊。

　　三、學(xué)習(xí)演唱歌曲

　　師：大家可能發(fā)現(xiàn)了，不管我的動(dòng)作如何變化，我都是在隨著-------音樂來做的。

　　師：這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》，讓我們一同用動(dòng)作表現(xiàn)音樂旋律的高低變化。

　　（引導(dǎo)學(xué)生一同來做，師用筷子提示音高變化，播放歌曲）

　　師：我看大家也躍躍欲試，我已經(jīng)給大家準(zhǔn)備了筷子，快把它找到和我一起來做。我唱歌，大家用筷子伴奏。

　　（師范唱，隨音樂師生一起用筷子律動(dòng)）。

　　師：剛才我們一起律動(dòng)，大家沒有聽清楚歌詞，我再來為大家演唱，你們仔細(xì)聽，歌中唱到什么？你記住了哪一句？（師范唱歌曲）

　　師：歌中都唱了什么？

　　生；略。

　　師：（出示歌篇）我們來配合，用接龍的形式按節(jié)奏朗讀歌詞。（襯詞是我國民歌的特點(diǎn)之一，是人們抒發(fā)情感的一種方式，我們不用讀）

　　師：大家的歌詞讀的很準(zhǔn)確。

　　師：讓我們用“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律（用稍慢的速度模唱歌曲旋律，啟發(fā)學(xué)生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現(xiàn)出來）

　　師：剛才在模唱旋律時(shí)你們有沒有發(fā)現(xiàn)我們不認(rèn)識(shí)的音符。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注前倚音）

　　生：略

　　師：哦，是這個(gè)小音符，我來唱一下。（師示范）它是前倚音，寫在音符的前面，用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。（師引導(dǎo)學(xué)生一同唱前倚音樂句，這樣的演唱能更好的表現(xiàn)出羊兒的可愛形象。）

　　師：熟悉了旋律之后，讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句，你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。

　　師：歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原，當(dāng)我們?cè)诓菰�上喊遠(yuǎn)方的小伙伴時(shí)的聲音應(yīng)該是什么樣的？（先用“哎-----”體會(huì)聲音傳向遠(yuǎn)方的感覺，兩組強(qiáng)弱對(duì)比唱襯詞樂局句）讓我們來試一試。（解決歌曲難點(diǎn)樂句）

　　師：（糾正問題，師生交換角色演唱）

　　師：讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。

　　（師提示用歌聲表現(xiàn)出小牧民豪爽的性格，襯詞的地方應(yīng)該演唱的舒展，富有激情。）

　　師生合作，感受音樂旋律和動(dòng)作的變化。

　　有目的地向?qū)W生提出問題，通過學(xué)生樂于接受的方式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并加深對(duì)歌曲的印象。

　　師生合作，熟悉歌曲旋律。創(chuàng)設(shè)情景，解決難點(diǎn)。

　　四、學(xué)習(xí)表現(xiàn)歌曲

　　五、拓展延伸

　　師：我們一同愉快地演唱了歌曲，但是與蒙古族人比起來，我們的表演還缺少了一點(diǎn)內(nèi)容，那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎？現(xiàn)在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現(xiàn)歌曲。

　　師：讓我們和小牧民一起來進(jìn)行一場(chǎng)歌舞表演。一組同學(xué)扮演小牧民演唱歌曲；一組同學(xué)跳筷子舞；另一組同學(xué)用打擊樂器伴奏。

　　(在音樂中師指導(dǎo)學(xué)生自由分小組練習(xí))

　　師：小牧民們，你們準(zhǔn)備好了嗎！讓我們一起來一次小小的音樂會(huì)。把自豪、喜悅的心情表現(xiàn)出來吧！

　　師：我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢？

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出自己熟知的歌曲，并唱一唱）

　　生：略

　　師：蒙古族還有他們最具代表性的樂器，它的演奏姿勢(shì)和二胡相似，聽一聽它是什么樂器？

　　（播放《我從草原來》音樂）

　　生：馬頭琴

　　師：我們來看看它是什么樣子的？（出示圖片和音樂。）

　　師：聽聽它的音色是怎樣的？我們來模仿它的演奏姿勢(shì)。

　　生：略

　　師：“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達(dá)勤勞、強(qiáng)悍的蒙古族人民的性格和感情。（播放《我從草原來》音樂減弱）

　　師：今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲，了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴，豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受，最后，讓我們?cè)俅纬�起《我是草原小牧民》來表達(dá)我們快樂的心情吧！

　　通過同學(xué)之間的合作，體驗(yàn)加入筷子舞和節(jié)奏樂器伴奏的效果，更好的表現(xiàn)歌曲。

　　在合作表演中增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)良好的合作意識(shí)。

　　在馬頭琴演奏的音樂中，認(rèn)識(shí)馬頭琴并了解其音色。x

我是草原小牧民 篇9

　　音樂教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，使課堂真正成為培養(yǎng)熱愛生活和具有鮮活個(gè)體的搖籃。反思《我是草原小牧民》的教學(xué)，我認(rèn)為成功的關(guān)鍵在于整個(gè)教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。

　　一、關(guān)注學(xué)生及其情感。

　　本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了平等和諧的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的情感，從談話中、表揚(yáng)中、活動(dòng)中充分讓學(xué)生說、玩、唱、跳、想象和創(chuàng)造，孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悅。<新課準(zhǔn)》中提到：音樂課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂的感受和音樂活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來。

　　二、充分感受和表現(xiàn)。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說過：對(duì)美的感知和理解，是審美教育的核心，是審美教育的要點(diǎn)。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來表現(xiàn)音樂的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。

　　但是本節(jié)課中也有不足之處，如學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的方式還可以更靈活多樣，以更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣；歌詞的學(xué)習(xí)上時(shí)間過長(zhǎng)，應(yīng)該充分相信三年級(jí)學(xué)生的能力，比較簡(jiǎn)單的節(jié)奏教師只需稍做引導(dǎo)就可學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我是草原小牧民 篇10

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