《我是草原小牧民》教學設計及點評
本資源推薦人:洪嘯音樂教育網友 媚眼如絲
本教學設計:黑龍江省鶴崗市黎明小學 王艷玲
教學目標
1.通過筷子舞體驗感受音樂旋律的特點,能夠準確有感情地演唱歌曲。2.認識蒙古族樂器“馬頭琴”,并能夠聽辨其音色。
3.通過聽、唱、舞等音樂實踐活動,使學生在參與中能夠喜歡蒙古族音樂。
教學流程
師 生 活 動
設計意圖
組織教學
1、師生課前準備(聽音樂進教室)
播放:歌曲《草原贊歌》
2、
師生問好:自我介紹
創設輕松自由的學習氛圍。感受愉快的音樂情緒。
一、創設情境、聆聽感受音樂
二、熟悉歌曲旋律
師:同學們都在看我,在看我的衣服嗎?這是哪個民族的服飾?
生:略
師:你說對了,我穿的是蒙古族服飾。
師:那你們知道哪些蒙古族的音樂呢?今天我們就一同來了解一下蒙古族的音樂!
師:讓我們來聽一首歌曲。
(播放《美麗的草原我的家》
師:這首歌讓我們想到了什么?
生:(我們仿佛來到了美麗的大草原。)
生:(我看到了好多的牛和羊。)
生:(我看到了奔跑的駿馬。)
師:我和同學們一樣,也仿佛來到了美麗的大草原。誰知道這首歌的名字?
師:你說的非常對,說明你很熟悉這首歌。
師:這首歌曲是《美麗的草原我的家》,它就是蒙古族著名歌唱家德德瑪演唱的。
師:歌曲的速度是怎樣的,它的旋律呢?我們再來聽。
師:(播放歌曲:《美麗的草原我的家》及風景圖片)教師用手勢帶動孩子們感受音樂。
師:歌曲的速度和旋律是怎樣的?
生:(中速,較慢, 旋律優美.。)
師:優美的旋律讓我們感受到了蒙古族人民熱愛草原、贊美家鄉的情感。
師:我這還有一段音樂,和前面的歌曲比較一下,有什么不同,讓我們一起來聽。
(播放:《我是草原小牧民》伴奏音樂)
生:(旋律不一樣,一個是歡快的,一個是優美的。)
生:(速度不一樣,一個速度慢。一個速度快。)
師:你們說的很準確,是旋律和速度與剛才我們所聽到的歌曲不一樣。這段音樂有著輕快的節奏,前面我們聽到的歌曲旋律流暢,有著連貫的長音。
師:聽了這么歡快的音樂我們最想做什么?
生:(想跳躍,想舞蹈。)
師:蒙古族是一個能歌善舞的民族,他們勞動時跳舞、騎馬時也想跳舞,你們知道他們最具有代表性的舞蹈有那些嗎?
生;略
師:有擠奶舞、盅碗舞、馬刀舞等(邊介紹邊出示圖片),下面我們就一同來欣賞一段舞蹈。
(播放:視頻 )
師:同學們能夠看出這是圖片中的哪一種蒙古族舞嗎?
生:騎馬舞
師:對了,是騎馬舞。你最喜歡騎馬舞中的哪一個動作?你能模仿一下嗎?
(在音樂中生隨意做,師生一同做舞蹈動作)
師:同學們看我手中拿的是什么呀!
生:(筷子)
師:筷子是生活用具,但在蒙古族人手中它是可以用來跳舞的道具。
師:下面我就用它給大家表演一段舞蹈,也叫做《筷子舞》。
(播放:《我是草原小牧民》音樂伴奏)
師生之間在直觀的問題中交流感情。
聆聽音樂,啟發學生根據音樂展開想象,初步感受蒙古族音樂的特點。
讓學生通過聆聽、比較,能夠分辨音樂情緒和速度的不同。
初步了解蒙古族舞蹈,引發學生好奇心。
以筷子舞為導線,激起學生學習的情趣,讓學生主動參與到活動中來,體驗快樂的情感,熟悉本課的旋律,為學唱歌曲做好鋪墊。
三、學習演唱歌曲
師:大家可能發現了,不管我的動作如何變化,我都是在隨著-------音樂來做的。
師:這么歡快的旋律是一首蒙古族兒童歌曲《我是草原小牧民》,讓我們一同用動作表現音樂旋律的高低變化。
(引導學生一同來做,師用筷子提示音高變化,播放歌曲)
師:我看大家也躍躍欲試,我已經給大家準備了筷子,快把它找到和我一起來做。我唱歌,大家用筷子伴奏。
(師范唱,隨音樂師生一起用筷子律動)。
師:剛才我們一起律動,大家沒有聽清楚歌詞,我再來為大家演唱,你們仔細聽,歌中唱到什么?你記住了哪一句?(師范唱歌曲)
師:歌中都唱了什么?
生;略。
師:(出示歌篇)我們來配合,用接龍的形式按節奏朗讀歌詞。(襯詞是我國民歌的特點之一,是人們抒發情感的一種方式,我們不用讀)
師:大家的歌詞讀的很準確。
師:讓我們用“噠”音來輕聲模唱歌曲旋律(用稍慢的速度模唱歌曲旋律,啟發學生用富有彈性的聲音把小牧民自豪的心情表現出來)
師:剛才在模唱旋律時你們有沒有發現我們不認識的音符。(引導學生關注前倚音)
生:略
師:哦,是這個小音符,我來唱一下。(師示范)它是前倚音,寫在音符的前面,用來修飾它后面的音符。我們一起來試一試。(師引導學生一同唱前倚音樂句,這樣的演唱能更好的表現出羊兒的可愛形象。)
師:熟悉了旋律之后,讓我們來合作演唱歌曲。我唱第一句,你們唱第二樂句。襯詞的地方我們一同來唱。
師:歌聲讓我們仿佛來到了遼闊的草原,當我們在草原上喊遠方的小伙伴時的聲音應該是什么樣的?(先用“哎-----”體會聲音傳向遠方的感覺,兩組強弱對比唱襯詞樂局句)讓我們來試一試。(解決歌曲難點樂句)
師:(糾正問題,師生交換角色演唱)
師:讓我們完整、富有感情地演唱歌曲。
(師提示用歌聲表現出小牧民豪爽的性格,襯詞的地方應該演唱的舒展,富有激情。)
師生合作,感受音樂旋律和動作的變化。
有目的地向學生提出問題,通過學生樂于接受的方式,啟發學生學習的欲望,并加深對歌曲的印象。
師生合作,熟悉歌曲旋律。創設情景,解決難點。
四、學習表現歌曲
五、拓展延伸
師:我們一同愉快地演唱了歌曲,但是與蒙古族人比起來,我們的表演還缺少了一點內容,那就是---舞蹈。大家還記得我們前面做過的筷子舞嗎?現在就讓我們用筷子和打擊樂器來表現歌曲。
師:讓我們和小牧民一起來進行一場歌舞表演。一組同學扮演小牧民演唱歌曲;一組同學跳筷子舞;另一組同學用打擊樂器伴奏。
(在音樂中師指導學生自由分小組練習)
師:小牧民們,你們準備好了嗎!讓我們一起來一次小小的音樂會。把自豪、喜悅的心情表現出來吧!
師:我們一起感受了小牧民們載歌載舞的快樂。你們還熟悉哪些蒙古族的歌曲呢?
(引導學生說出自己熟知的歌曲,并唱一唱)
生:略
師:蒙古族還有他們最具代表性的樂器,它的演奏姿勢和二胡相似,聽一聽它是什么樂器?
(播放《我從草原來》音樂)
生:馬頭琴
師:我們來看看它是什么樣子的?(出示圖片和音樂。)
師:聽聽它的音色是怎樣的?我們來模仿它的演奏姿勢。
生:略
師:“馬頭琴”它音色深沉、渾厚、蒼勁、遼闊、富于表達勤勞、強悍的蒙古族人民的性格和感情。(播放《我從草原來》音樂減弱)
師:今天我們一同欣賞、演唱了蒙古族的歌曲,了解了蒙古族的筷子舞和樂器馬頭琴,豐富多彩的蒙古族音樂帶給我們美好的感受,最后,讓我們再次唱起《我是草原小牧民》來表達我們快樂的心情吧!
通過同學之間的合作,體驗加入筷子舞和節奏樂器伴奏的效果,更好的表現歌曲。
在合作表演中增強學生的自信心,培養良好的合作意識。
在馬頭琴演奏的音樂中,認識馬頭琴并了解其音色。
教師簡介:
王艷玲,1996年畢業于鶴崗市師范學校,xx年在哈爾濱師范大學音樂教育系讀完本科課程。曾獲黑龍江省中小學音樂教師錄象課比賽一等獎,黑龍江省中小學音樂教師基本功比賽二等獎,撰寫的科研論文、教學設計、教學案例等在省、市多次獲獎。 ============================================教學點評:
王艷玲老師是黑龍江省鶴崗市黎明小學音樂教師,她執教的《我是草原小牧民》選自人民音樂出版社義務教育課程標準實驗教科書第五冊第二課《草原》。這節課主要有以下特點:
教師將《我是草原小牧民》一課設計成以唱歌為主,同時將欣賞、音樂知識、筷子舞等有機結合的綜合課,使簡單的音樂材料變得更為豐富。教師在教學中緊緊圍繞《草原》這一主題,在一次次的反復聆聽音樂、參與體驗活動中,教師有計劃、有目的的設計了層層遞進式的活動和問題,使聆聽音樂變得有趣味性和知識性,引導學生在參與體驗中學習音樂。
這節課的開始,教師為學生創設了自由的學習氛圍。例如:課前在《草原贊歌》音樂聲中律動進教室,觀看蒙古族服飾,聆聽歌曲《美麗的草原我的家》,使學生在聽、看、動、說中初步感受蒙古族音樂的風格,為激發學生學習蒙古族歌曲的興趣發揮了良好的促進作用。
教師注重在體驗中學習歌曲。通過初聽《我是草原小牧民》與前曲進行了對比,了解不同情緒、速度,但風格是一樣的,都是蒙古草原情調的歌曲,運用了對比的音樂材料進行教學。在體驗筷子舞中培養學生對歌曲旋律的聽覺記憶能力,在整體學唱中,遵循學生的認知規律,做到了由淺入深,循序漸進,如:引領學生按節奏接讀歌詞、找相同樂句、創設“草原喊人”情景解決歌曲難點、師生接唱等這些方式,把知識技能學習有機的融于實踐活動中。
從學生熟知的蒙古族歌曲入手,引導學生在聆聽音樂中感知馬頭琴的音色,是對蒙古族音樂風格在認識上的進一步加深和提高,從而使學生更好的了解和表現歌曲。
整節課設計合理,安排緊湊,教學方式多樣有效,讓學生不僅饒有興趣的學習了歌曲,還加深了對蒙古族歌曲的了解和體驗。
點評人:婁曉麗 (鶴崗市教師進修學院)