識字(二) 3 菜園里
看著菜園豐收的景象，似乎能聞到泥土的芳香，似乎能聽到農民喜悅的歡笑。 本課有九個詞語和一首兒歌。詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，兒歌描述了一些蔬菜的特點。 通過看圖，幫助學生認識一些蔬菜及蔬菜的名稱。“豆角”、“白菜”圖中沒有出現，教師可引導學生聯系生活實際認識，在生活中學語文，培養觀察能力。 本課的兒歌語言生動形象，瑯瑯上口，非常適合朗讀訓練，在朗讀中豐富學生對圖中蔬菜名稱的認識，鞏固生字新詞。 本課的教學重點是識字、寫字。 1認識14個生字，會寫4個字。認識1種筆畫和1個偏旁。 2能正確、流利地朗讀課文。 3認識一些蔬菜，了解它們的特點。 (一)識字寫字 1識字。 教學本課應圍繞識字這個重點，把識字和看圖、學詞結合起來，和生活結合起來。要鼓勵學生借助拼音自學生字讀音，注意提醒讀準“菜、藏、捉、心、風”等字的字音。 教學中要充分調動學生自主認記生字的積極性。可以讓學生先仔細觀察每種蔬菜，看看、摸摸，認讀卡片上的蔬菜名稱。學生觀察、認讀完后，教師任意出示一種蔬菜，讓學生找出相應的詞語卡片，舉起來帶大家讀一讀。學生在這樣較充分的自主活動中，既可以認識蔬菜名稱，又能記住生字。 2寫字。 本課寫字教學要重點指導“心”與“風”這兩個字。 指導“心”字時，首先讓學生整體觀察，引導學生發現三個點不同的方向、位置及高低。是新筆畫，范寫時，要注意講清起筆輕，運筆漸重，到鉤之前要頓一頓再鉤。最后讓學生自己描紅、臨寫，體會寫好“心”字的要領。 指導“風”字也可讓學生先整體觀察，整個字如同被風略略吹開裙擺的裙子。寫時注意寬度要適當，寫里面的時，要像柳葉輕拂，寫最后一筆長點時，注意與“卜、心”的點進行比較。教師邊講邊在田字格中范寫，然后讓學生自己描紅、體會。 (二)朗讀感悟 放手讓學生借助拼音朗讀兒歌。初讀兒歌后可引導學生質疑，幫助學生了解“捉迷藏”等詞語在文中的意思。在熟讀的基礎上，提示學生看看圖，做做動作，把各種蔬菜的特點表現出來，感受詞語描述的蔬菜之可愛。還可以進行朗讀比賽，在檢查、交流朗讀情況的同時，復習鞏固生字新詞。 (三)實踐活動 課后，隨父母家人去菜市場、農田或農村集市認識更多的蔬菜瓜果，將新認識的蔬菜瓜果用彩筆畫下來。再寫上名稱，然后貼在教室一角，布置一個“蔬菜瓜果園”，將認識事物、學習漢字結合起來。 (四)教學時間 教學本課可用2課時。 (一)談話交流，導入 新課 1小朋友都跟爸爸媽媽去過菜市場，請大家互相說說，菜市場里有些什么蔬菜呀? 2這些蔬菜長在哪里呢?(出示課題：菜園里) (二)走進菜園，學習字詞 1觀看錄像。 想去菜園看看嗎?(播放當地的菜園錄像)菜園里的蔬菜可多了，仔細觀察，把你認識的蔬菜名稱說出來吧! 2自主識字。 這些蔬菜都有一張名片，上面寫著它們的名字，(出示課文中帶有拼音的詞語)請小朋友用自己喜歡的方法，認一認名片上的字。(引導學生交流識字途徑，如，“這個字你還在哪里見到過?”積極倡導生活中識字。) 3指導書寫。 指導書寫“卜、又、心、風”。 4合作朗讀。 這些生字，放到兒歌中會讀嗎?(鼓勵學生在與伙伴的合作中讀通兒歌、通過多種形式讀熟兒歌。) (三)創設情境，鞏固字詞 為學校營養午餐排菜單 1我們認識的這些蔬菜還能做成小朋友愛吃的好多菜呢!瞧!(出示菜單：西紅柿炒雞蛋、蘿卜燒排骨……沒學過的生字注上拼音)請小朋友先讀讀這些菜名，然后選擇幾道你愛吃的菜，在菜名前寫上序號，填在下周營養午餐的菜單上(學生人手一份菜單和空白的午餐表)。 2反饋：把學生排出的午餐菜單交給學校食堂，建議食堂采納。 (四)拓展識字 把學生自己認識的蔬菜、瓜果的名稱，制成圖文結合的卡片，在課上交流。課后展示出來，體現識字資源的共享。 蔬菜兒歌庫 小辣椒，真漂亮，番茄人人愛， 穿紅戴綠俏模樣，個個紅又圓， 有的細長腦袋尖，看起來像燈籠， 有的胖胖肚子圓。吃起來酸又甜。 南瓜兄弟長得胖，胡蘿卜，地下長， 摸一摸，硬邦邦，身子細長好營養， 等它換了黃衣裳，維生素有A、B、C， 大家抱它進廚房。多吃身體長得壯。 韭菜長得似麥苗，架上的黃瓜開黃花， 身子細細很苗條，長長的藤兒到處爬， 風兒姑娘來問好，黃花謝了結個瓜， 他們樂得把頭搖。又脆又嫩味道佳。 |