《第一場雪》教學(xué)設(shè)計（精選14篇）

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞,能正確地讀寫下列詞語,驟然,玉屑,俗話,諺語,饅頭,毛茸茸,沉甸甸,擲雪球,瑞雪兆豐年.

　　2.初讀課文,理清文章的脈絡(luò).

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　有關(guān)冬雪的錄相資料.

　　教學(xué)過程:

　　一,導(dǎo)入新課,了解作家及文章的寫作背景.

　　1.看錄相,導(dǎo)入新課.

　　同學(xué)們,剛才我們欣賞的這段錄相,描繪的是什么時候的景象呢 (大雪紛飛時的景象).的確,在我國的北方,每當(dāng)冬季來臨,那漫天的飛雪,帶給人們無限的遐思,無限的喜悅,今天我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場雪》.讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的,又是怎樣表達(dá)自己的心情的.

　　2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢 

　　學(xué)生甲:我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料.峻青是我國當(dāng)代著名作家,自幼家貧,只讀了幾年小學(xué),抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命.這篇文章寫于1962年.1960年—1962年正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期.當(dāng)時糧棉欠收.國民經(jīng)濟(jì)遭受到了嚴(yán)重的困難.人們多么盼望能有一個好收成呀!1962年冬天,作者在膠東半島的農(nóng)村,看到這第一場大雪,聯(lián)想到"瑞雪兆豐年",心里無比喜悅,就寫下了這篇散文,收錄在散文集《秋色賦》中.

　　二,預(yù)習(xí)課文.

　　1.讀準(zhǔn)字音.

　　2.自學(xué)生字并組詞.

　　3.畫出難以理解的詞語,結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決.

　　三,交流自學(xué)效果.

　　1.掌握字音.出示幻燈片投影,指名帶讀.

　　2.掌握生字的音,形,義.

　　茸:本音讀"róng",在"毛茸茸"中讀"rōng".指又短又密又軟的毛發(fā).

　　甸:本音讀"diàn".在"沉甸甸"中讀"diān".

　　驟然:突然,忽然.

　　凜冽:刺骨的寒冷.

　　寂靜:沒有聲音,很靜.

　　諺語:在群眾中間流傳的固定語句,用簡單通俗的話反映出深刻的道理.

　　四,初讀課文,理清文章的脈絡(luò).

　　1.選擇自己喜歡的方式讀全文,想一想,作者分哪幾個方面來寫這場雪的 

　　2.指名分段讀課文,回答問題.

　　(1)課文是從四個方面來描寫這場雪的.

　　下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

　　(2)你能試著分段嗎 

　　雪前(1—2自然段)

　　雪中(3自然段)

　　雪后(4,5自然段)]

　　聯(lián)想(6,7自然段)

　　3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽.

　　第二課時

　　教學(xué)目的:

　　1.理解課文的內(nèi)容,了解雪后美景.

　　2.體會作者情感及作者的表達(dá)方法.

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文.

　　教學(xué)過程:

　　一,課前導(dǎo)入.

　　1.雪不僅能給人帶來歡樂,還能給農(nóng)民們帶來豐收.讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧!

　　2.上節(jié)課,我們理清了文章的脈絡(luò),你還記得嗎 

　　板書:雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

　　二,理解課文內(nèi)容

　　(一)雪前,雪中,雪后的景色各具哪些特點呢 請你帶著這個問題讀課文.畫出重點語句讀一讀,把自己的體會讀出來.

　　(二)抓住重點語句深入體會.

　　我們就用讀的形式匯報.

　　1.雪前

　　(1)學(xué)生甲:雪前的特點就是天氣變化大.

　　(2)學(xué)生分別讀句子,談體會.

　　①前些天還暖和得如同陽春三月,昨天清早,天氣驟然變冷.

　　從"驟然"這個詞體會到天氣由暖變冷,變化特別突然.

　　②空中布滿了鉆色的陰云.中午,凜冽的寒風(fēng)刮起來了,呼呼地刮了整整一個下午.黃昏時分風(fēng)停了,就下起雪來.

　　鉛色的陰云說明天陰得很沉,預(yù)示著大雪即將來臨.風(fēng)很刺骨.呼呼地刮著.

　　(3)教師小結(jié):作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化:陰——風(fēng)——雪.

　　(4)誰愿意把這種變化讀出來呢 請學(xué)生練讀后匯報讀.

　　2.雪中

　　(1)按照雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué),用讀的形式進(jìn)行匯報.

　　(2)學(xué)生匯報.

　　學(xué)生甲:雪中的特點是雪下得很大.

　　(3)談重點句的體會.

　　①開始下雪時還伴著小雨,不久就只見鵝毛般的雪花,從彤云密布的天空中飄落下來,地上一會兒就白了.

　　鵝毛般的雪花表明雪片很大.

　　一會兒就白了,也說明雪下得很大.

　　②冬天的山村到了夜晚格外寂靜,只聽見雪花簌簌地不斷往下落.

　　"簌簌地""不斷"表明雪下得又大又急.

　　③偶爾咯吱一聲響,樹木的枯枝被積雪壓斷了.

　　"壓斷"說明積雪很多,枯枝承受不住厚厚的積雪,就被壓斷了.

　　(4)教師小結(jié):這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進(jìn)行細(xì)致的描寫.不僅寫了樣子——"鵝毛般的雪花,",顏色——"地上白了",而且寫了聲音——"簌簌地不斷往下落,",偶爾壓斷枯枝"咯吱一聲響",因此,這部分內(nèi)容寫得有聲,有色,有形,有序.

　　(5)練習(xí)有語氣地朗讀.

　　3.雪后:

　　(1)雪整整下了一夜,雪后的大地是什么樣的呢 板書:景色壯麗

　　(2)大家從哪些語句中體會出來的 請你默讀課文,找出有關(guān)的語句,作出記號,用讀的形式進(jìn)行匯報.

　　(3)學(xué)生自學(xué).

　　(4)討論后交流.

　　①山川,樹木,房屋,全都罩上了一層厚厚的雪,萬里江山變成了粉妝玉砌的世界.

　　粉妝玉砌,指用白粉打扮,用玉石砌成.用在這里,說明雪后世界變成了白色,非常壯麗.

　　②落光了葉子的柳樹上,掛滿了毛茸茸,亮晶晶的銀條兒,冬夏常青的松樹和柏樹,堆滿了蓬松松,沉甸甸的雪球.

　　這句話作者用了比喻,把積雪的柳條比作"銀條兒",把堆滿雪的松柏枝葉比作"雪球",描寫出了雪后樹木的形態(tài),十分好看.

　　③一陣風(fēng)吹來,樹枝輕輕地?fù)u晃,銀條兒和雪球兒簌簌地落下來,玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng),映著清晨的陽光,顯出一道道五光十色的彩虹.

　　這里作者寫出了兩種色彩:玉屑似的五光十色的彩虹.陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩.

　　(5)教師小結(jié):作者即寫出了雪后的靜態(tài)美,又寫出了動態(tài)美,使我們看到了一幅美麗的雪景圖.那么,雪給人們帶來了什么 (帶來了歡樂.孩子在堆雪人,擲雪球,歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂.)

　　4.看到場大雪,作者聯(lián)想到了什么 

　　("瑞雪兆豐年".)

　　5.什么是"瑞雪兆豐年" 這么說有根據(jù)嗎 請同學(xué)們把有關(guān)的語句劃在書中,再作交流.

　　6.學(xué)生匯報.

　　學(xué)生甲:"瑞雪兆豐年"指的是這場雪下得正是時候,預(yù)示著來年是個豐收年.

　　學(xué)生乙:這么說是有科學(xué)依據(jù)的.積雪可以凍死害蟲,雪化后可以促進(jìn)莊稼的生長.

　　學(xué)生丙:農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗.有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護(hù)麥苗安全過冬.

　　7.作者由"第一場雪"聯(lián)想到"瑞雪兆豐年"表達(dá)了作者怎樣的思想感情 

　　學(xué)生甲:表達(dá)出作者對雪的喜愛和贊美.

　　學(xué)生乙:表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅.因為這與當(dāng)時的時代背景有關(guān).連年的自然災(zāi)害使人們企盼著豐收.看到這場瑞雪,人們必然聯(lián)想到來年的豐收,所以人們的心情萬分激動,欣喜.作者正表達(dá)了這種情感.

　　8.帶著這樣的情感,把這部分內(nèi)容有感情地讀出來.

　　三,體會作者表達(dá)的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.

　　1.自由朗讀全文,想想本文最突出的特點是什么呢 這樣寫有什么好處 

　　(本文在"表達(dá)自己的真情實感"方面很有特色.作者無比喜愛這場瑞雪,把這種感情蘊(yùn)含在對雪中,雪后景色的描寫上,也直接通過聯(lián)想表達(dá)了出來.)

　　2.你認(rèn)為文章的哪部分寫得好 好在哪兒 

　　3.圍繞重點,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法.

　　(1)有序:按時間的順序,按下雪的過程寫.

　　(2)有物:從寫景到寫人,再聯(lián)想到來年的糧食豐收.

　　(3)有情:為雪景而歡樂,為來年的豐收而喜悅.

　　四,綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能.

　　1.看錄相資料,再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀.

　　2.選擇自己最喜歡的部分練習(xí)朗讀.

　　3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上.

　　五,作業(yè)

　　1.讀課文.

　　2.模仿本文的寫法,寫一篇短文.

　　附:板書設(shè)計

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　之三

　　執(zhí)教者 西新橋小學(xué) 史銘玉

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文內(nèi)容，感受到“第一場雪”景的美。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，能說出自己對雪的感受。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過程 ：

　　一、交流學(xué)習(xí)成語：（時間為五分鐘）

　　1、首先是我們交流學(xué)習(xí)成語的時間，這幾天，我們交流的成語是與“雪”有關(guān)的，誰第一個來？

　　2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)成語。（請兩名同學(xué)）

　　3、其余同學(xué)的搜集的成語在小小組內(nèi)交流。

　　二、讀題，初悟課文中心。

　　1、同學(xué)們，剛才我們交流了與雪有關(guān)的成語，今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇描寫雪景的文章，題目是——《第一場雪》（點擊課件）。

　　2、大家一起來讀讀課題。（齊讀）

　　3、你感覺讀得好嗎？你來試一試？你為什么要把課題這樣讀呢？

　　4、真好，你把雪的美以及人們對這第一場雪的期盼都讀出來了，好，現(xiàn)在我們就按剛才同學(xué)說的這種感情，再一次把這個課題讀好。（齊讀）

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、下面，請同學(xué)們把書打開，自己一個人去讀一讀這篇課文，要求把課文讀通順，讀流利，同時邊讀邊想：《第一場雪》給了你怎樣的感覺？

　　2、學(xué)生匯報交流。

　　四、再讀課文，讀好課文。

　　1、過渡句：作者筆下的第一場雪感覺是這么突然，昨天還是陽春三月，今天就下起來了；這第一場雪感覺又是這么的及時，想到明年會有一個好收成，我們心中也是無比喜悅。從你們的發(fā)言中，教師也深深感受到給同學(xué)們留下感受最深的是這第一場雪的美景，主要集中在課文的第三、四、五小節(jié)。同學(xué)們，能不能通過你們對這三小節(jié)的朗讀，把你們此時此刻的感受和體會盡情地表達(dá)出來？可以自由選擇讀書的方式，個人讀，或者小小組配合讀。

　　2、學(xué)生自由選擇讀書的方式開始讀書。

　　3、誰來讀，你讀得最棒的是哪一段。

　　第四小節(jié)：（1）學(xué)生個人朗讀。

　　（2）小組配合朗讀。（分兩組）

　　（3）師：多美啊！我們看看這雪后的美景去！看的時候可以交頭接耳、指手畫腳，動起來！（播放錄像）

　　（4）師：假如這段雪景再和同學(xué)們聲情并茂的朗讀結(jié)合起來就更好了，請同學(xué)們來當(dāng)當(dāng)“配音員”，注意配音員要與畫面協(xié)調(diào)，先試試再來！

　　（5）同學(xué)們嘗試著配上錄像朗讀。（分兩組）

　　（6）師：好，我們大家一起來試試，把自己的感受讀出來！全體起立，可以再加上些動作。

　　第三節(jié)；（1）學(xué)生個人朗讀。（分兩人）

　　（2）小組配合朗讀。（一組）

　　（3）師：每當(dāng)我看到雪花飛舞，雪花洗禮著這個世界的時候，《雪絨花》的旋律會在我的腦子里回蕩。這曲子那抒情的旋律，準(zhǔn)確地表現(xiàn)出下雪時的美好。“雪絨花，雪絨花，小而白，潔而亮，仿佛對著我微笑”這首曲子同學(xué)們在音樂課上剛學(xué)過！下面，就讓我們在大雪飄飄時，去體驗一下，雪絨花飄落在我們的手中、發(fā)梢時的感覺吧！（師播放錄像）

　　（4）齊讀。

　　第五節(jié)：（1）學(xué)生朗讀。（兩人或兩組）

　　（2）你們喜歡堆雪人、擲雪球嗎？我們趕快全部加入到這隊伍來，齊讀。

　　4、總結(jié)：《第一場雪》這篇文章就像一幅幅畫卷向我們展開，有“夜雪圖”、有“瑞雪圖”、“戲雪圖”、“豐收圖”。讓我們把課文的第3。4。5小節(jié)齊讀一遍，把你們的所有感受都通過讀表現(xiàn)出來！

　　五、引導(dǎo)學(xué)生自我感悟。

　　1、大家剛才已經(jīng)跟隨作者峻青去領(lǐng)略了他所看到的那一場雪，感受到了許多。雪是一種能夠令人產(chǎn)生許多種情緒的東西，在每個人眼中也會有不同的感受。同學(xué)們，你們眼中的雪是怎樣的呢？可以再到課文中與作者再次細(xì)細(xì)交流；也可以想想自己閱讀過的有關(guān)雪的詩歌，散文；或者回憶一下自己看雪的情景……（請同學(xué)們在小小組內(nèi)先交流一下自己的感受。）

　　2、學(xué)生來交流自己的感受。

　　六、布置作業(yè) ：

　　許多同學(xué)與作者的感受是相通的，那么課后請你選擇你喜歡的課文段落去背一背，如果你的感受不同于作者，課后可以把你眼中的雪它寫下來，下節(jié)課我們再一起來交流。

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞，能正確地讀寫下列詞語、驟然、玉屑、俗話、諺語、饅頭、毛茸茸、沉甸甸、擲雪球、瑞雪兆豐年。

　　2.初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)冬雪的錄相資料。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、導(dǎo)入  新課，了解作家及文章的寫作背景。

　　1.看錄相，導(dǎo)入  新課。

　　同學(xué)們，剛才我們欣賞的這段錄相，描繪的是什么時候的景象呢？（大雪紛飛時的景象）。的確，在我國的北方，每當(dāng)冬季來臨，那漫天的飛雪，帶給人們無限的遐思，無限的喜悅，今天我們一起學(xué)習(xí)課文《第一場雪》。讓我們一起看看作者是怎樣描寫入冬后的第一場雪的，又是怎樣表達(dá)自己的心情的。

　　2.誰能簡單地介紹一下本文的作者及這篇課文的寫作背景呢？

　　學(xué)生甲：我來為大家介紹本文的作者峻青的有關(guān)資料。峻青是我國當(dāng)代著名作家，自幼家貧，只讀了幾年小學(xué)，抗戰(zhàn)爆發(fā)后參加革命。這篇文章寫于1962年。1960年—1962年正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期。當(dāng)時糧棉欠收。國民經(jīng)濟(jì)遭受到了嚴(yán)重的困難。人們多么盼望能有一個好收成呀！1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，就寫下了這篇散文，收錄在散文集《秋色賦》中。

　　二、預(yù)習(xí)課文。

　　1.讀準(zhǔn)字音。

　　2.自學(xué)生字并組詞。

　　3.畫出難以理解的詞語，結(jié)合上下文或查閱工具書自己試著解決。

　　三、交流自學(xué)效果。

　　1.掌握字音。出示幻燈片投影，指名帶讀。

　　2.掌握生字的音、形、義。

　　茸：本音讀“róng”，在“毛茸茸”中讀“rōng”。指又短又密又軟的毛發(fā)。

　　甸：本音讀“diàn”。在“沉甸甸”中讀“diān”。

　　驟然：突然，忽然。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　寂靜：沒有聲音，很靜。

　　諺語：在群眾中間流傳的固定語句，用簡單通俗的話反映出深刻的道理。

　　四、初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　1.選擇自己喜歡的方式讀全文，想一想，作者分哪幾個方面來寫這場雪的？

　　2.指名分段讀課文，回答問題。

　　（1）課文是從四個方面來描寫這場雪的。

　　下雪前——下雪中——下雪后——聯(lián)想

　　（2）你能試著分段嗎？

　　雪前（1—2自然段）

　　雪中（3自然段）

　　雪后（4、5自然段）]

　　聯(lián)想（6、7自然段）

　　3.選擇自己喜歡的部分讀給你的同桌聽。

　　第二課時

　　教學(xué)目的：

　　1.理解課文的內(nèi)容，了解雪后美景。

　　2.體會作者情感及作者的表達(dá)方法。

　　3.練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、課前導(dǎo)入  。

　　1.雪不僅能給人帶來歡樂，還能給農(nóng)民們帶來豐收。讓我們跟隨作者共同去體驗一下吧！

　　2.上節(jié)課，我們理清了文章的脈絡(luò)，你還記得嗎？

　　板書：雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

　　二、理解課文內(nèi)容

　　（一）雪前、雪中、雪后的景色各具哪些特點呢？請你帶著這個問題讀課文。畫出重點語句讀一讀，把自己的體會讀出來。

　　（二）抓住重點語句深入體會。

　　我們就用讀的形式匯報。

　　1.雪前

　　（1）學(xué)生甲：雪前的特點就是天氣變化大。

　　（2）學(xué)生分別讀句子、談體會。

　　①前些天還暖和得如同陽春三月，昨天清早，天氣驟然變冷。

　　從“驟然”這個詞體會到天氣由暖變冷，變化特別突然。

　　②空中布滿了鉆色的陰云。中午，凜冽的寒風(fēng)刮起來了，呼呼地刮了整整一個下午。黃昏時分風(fēng)停了，就下起雪來。

　　鉛色的陰云說明天陰得很沉，預(yù)示著大雪即將來臨。風(fēng)很刺骨。呼呼地刮著。

　　（3）教師小結(jié)：作者形象生動地寫出了大雪前氣象的變化：陰——風(fēng)——雪。

　　（4）誰愿意把這種變化讀出來呢？請學(xué)生練讀后匯報讀。

　　2.雪中

　　（1）按照雪前一部分的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自學(xué)，用讀的形式進(jìn)行匯報。

　　（2）學(xué)生匯報。

　　學(xué)生甲：雪中的特點是雪下得很大。

　　（3）談重點句的體會。

　　①開始下雪時還伴著小雨，不久就只見鵝毛般的雪花，從彤云密布的天空中飄落下來，地上一會兒就白了。

　　鵝毛般的雪花表明雪片很大。

　　一會兒就白了，也說明雪下得很大。

　　②冬天的山村到了夜晚格外寂靜，只聽見雪花簌簌地不斷往下落。

　　“簌簌地”“不斷”表明雪下得又大又急。

　　③偶爾咯吱一聲響，樹木的枯枝被積雪壓斷了。

　　“壓斷”說明積雪很多，枯枝承受不住厚厚的積雪，就被壓斷了。

　　（4）教師小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住了事物的特點進(jìn)行細(xì)致的描寫。不僅寫了樣子——“鵝毛般的雪花，”，顏色——“地上白了”，而且寫了聲音——“簌簌地不斷往下落，”，偶爾壓斷枯枝“咯吱一聲響”，因此，這部分內(nèi)容寫得有聲、有色、有形、有序。

　　（5）練習(xí)有語氣地朗讀。

　　3.雪后：

　　（1）雪整整下了一夜，雪后的大地是什么樣的呢？板書：景色壯麗

　　（2）大家從哪些語句中體會出來的？請你默讀課文，找出有關(guān)的語句，作出記號，用讀的形式進(jìn)行匯報。

　　（3）學(xué)生自學(xué)。

　　（4）討論后交流。

　　①山川、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。

　　粉妝玉砌，指用白粉打扮，用玉石砌成。用在這里，說明雪后世界變成了白色，非常壯麗。

　　②落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。

　　這句話作者用了比喻，把積雪的柳條比作“銀條兒”，把堆滿雪的松柏枝葉比作“雪球”，描寫出了雪后樹木的形態(tài)、十分好看。

　　③一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　這里作者寫出了兩種色彩：玉屑似的五光十色的彩虹。陽光和雪花互相輝映所產(chǎn)生的瑰麗色彩。

　　（5）教師小結(jié)：作者即寫出了雪后的靜態(tài)美，又寫出了動態(tài)美，使我們看到了一幅美麗的雪景圖。那么，雪給人們帶來了什么？（帶來了歡樂。孩子在堆雪人，擲雪球，歡樂的叫喊聲使我們體會到人們的歡樂。）

　　4.看到場大雪，作者聯(lián)想到了什么？

　　（“瑞雪兆豐年”。）

　　5.什么是“瑞雪兆豐年”？這么說有根據(jù)嗎？請同學(xué)們把有關(guān)的語句劃在書中，再作交流。

　　6.學(xué)生匯報。

　　學(xué)生甲：“瑞雪兆豐年”指的是這場雪下得正是時候，預(yù)示著來年是個豐收年。

　　學(xué)生乙：這么說是有科學(xué)依據(jù)的。積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進(jìn)莊稼的生長。

　　學(xué)生丙：農(nóng)民們也有著豐富的經(jīng)驗。有經(jīng)驗的農(nóng)民都知道積雪可以保護(hù)麥苗安全過冬。

　　7.作者由“第一場雪”聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生甲：表達(dá)出作者對雪的喜愛和贊美。

　　學(xué)生乙：表現(xiàn)了作者的滿腹喜悅。因為這與當(dāng)時的時代背景有關(guān)。連年的自然災(zāi)害使人們企盼著豐收。看到這場瑞雪，人們必然聯(lián)想到來年的豐收，所以人們的心情萬分激動、欣喜。作者正表達(dá)了這種情感。

　　8.帶著這樣的情感，把這部分內(nèi)容有感情地讀出來。

　　三、體會作者表達(dá)的情感，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

　　1.自由朗讀全文，想想本文最突出的特點是什么呢？這樣寫有什么好處？

　　（本文在“表達(dá)自己的真情實感”方面很有特色。作者無比喜愛這場瑞雪，把這種感情蘊(yùn)含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達(dá)了出來。）

　　2.你認(rèn)為文章的哪部分寫得好？好在哪兒？

　　3.圍繞重點，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　（1）有序：按時間的順序，按下雪的過程寫。

　　（2）有物：從寫景到寫人，再聯(lián)想到來年的糧食豐收。

　　（3）有情：為雪景而歡樂，為來年的豐收而喜悅。

　　四、綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　　1.看錄相資料，再次領(lǐng)略雪的美麗壯觀。

　　2.選擇自己最喜歡的部分練習(xí)朗讀。

　　3.把自己最喜歡的句子積累在《采蜜集》本上。

　　五、作業(yè) 

　　1.讀課文。

　　2.模仿本文的寫法，寫一篇短文。

　　附：板書設(shè)計 

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　之五

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、學(xué)會課文生字新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受雪后的美麗景象，體會大雪給人們帶來的喜悅心情。

　　3、領(lǐng)悟雪景特點，描寫下雪景象和通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【設(shè)計說明】樹立“學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體”的新課程觀，教學(xué)設(shè)計著眼于發(fā)揮學(xué)生主動參與課堂的意識，培養(yǎng)自主探究學(xué)習(xí)的能力，積累詞匯，拓展思維空間。從而在自主探究學(xué)習(xí)中實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)的整合。

　　二、教學(xué)流程

　　本文建議安排兩課時。

　　第一課時：根據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，初讀課文，總體把握整體感知，學(xué)習(xí)生字詞，理清層次，熟悉內(nèi)容。

　　第二課時：精讀課文，體會雪大、景美、人歡等特點以及作者的聯(lián)想，領(lǐng)會作者喜悅的心情，總結(jié)全文，拓展延伸。

　　㈠創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)題激趣。

　　1、課件播放山村雪景動畫。

　　2、談話導(dǎo)題：同學(xué)們，欣賞了這雪景，你喜歡嗎？想說些什么？作家峻青也很喜歡雪，他寫的“第一場雪”可美了，我們一起去看看吧！

　　【設(shè)計說明】興趣能激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，通過情境導(dǎo)入  ，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求和欲，使他們進(jìn)入自主讀書與探究的氛圍中。

　　㈡自讀自悟，整體感知。

　　學(xué)生根據(jù)“預(yù)習(xí)”要求，自由讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　【設(shè)計說明】用學(xué)生喜歡的方式讀，讓學(xué)生有更多的自主性，在整體感知的過程中舒展其靈性和個性。

　　㈢合作交流，資源共享。

　　1、通過預(yù)習(xí)和剛才的初讀，你讀懂了什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言，各抒已見。教師重點引導(dǎo)學(xué)生理清寫作順序、這場雪的特點以及作者的心情等。

　　2、哪些地方還沒有讀懂？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　【設(shè)計說明】學(xué)生在預(yù)習(xí)及整體感知后，通過生生互動，碰撞出智慧的火花。學(xué)生人人參與，說的內(nèi)容更為廣泛。讓學(xué)生質(zhì)疑，更能使學(xué)生說得興致勃勃。

　　㈣重抓特點，讀中領(lǐng)悟。

　　1、默讀課文，說說從哪些詞句中可以體會“雪大”“景美”的？怎樣體會出來的？

　　2、重點練讀第3、4、5自然段。

　　首先，讓學(xué)生選自己最喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

　　其次，指名讀文，師生評議。

　　【設(shè)計說明】讀是學(xué)習(xí)語言、理解課文、感悟文本的根本方法，是閱讀教學(xué)的主旋律。通過默讀、自由讀、指讀、評讀等形式，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住特點寫景抒情的方法。

　　㈤激發(fā)情感，總結(jié)升華。

　　1、作者是懷著怎樣的心情寫的？你是從哪兒體會到的？

　　首先，引導(dǎo)學(xué)生從雪大、景美、人歡以及作者的聯(lián)想等方面去體會。

　　其次，抓重點詞句讀一讀，以更深體會作者喜悅的心情。

　　2、教師講述時代背景。

　　3、請學(xué)生結(jié)合背景資料，再讀讀課文，進(jìn)一步體會作者的心情。

　　【設(shè)計說明】閱讀是學(xué)生的個性化行為。通過“讀——思——議——讀”，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生在讀中理解，思中感悟，體會作者無比喜悅的心情。

　　㈥反復(fù)朗讀，背誦自己喜歡的部分。

　　【設(shè)計說明】選擇喜歡的部分背誦，這是對學(xué)生的尊重。熟讀成誦，有助于激發(fā)閱讀興趣，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和欣賞能力。

　　三、拓展延伸

　　1、課前搜集雪景圖片、雪的詩文以及雪的作用的等資料。

　　2、課后要求選做以下內(nèi)容：（可以完成一題或多題）

　　①抄寫喜歡的句子，背誦喜歡的部分。

　　②用你喜歡的詞語寫句子，可以寫一句或兩句，也可以寫一段話。

　　③有興趣的學(xué)生可以繼續(xù)收集有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。

　　【設(shè)計說明】將課堂教學(xué)引向社會生活，注重語文實踐，學(xué)生的思路寬了，思維活了，想象的翅膀展開了，鮮活的個性凸現(xiàn)出來了，這才是新課程追求的境界。

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　之四

　　佚名

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.借助字典掌握本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容能力的培養(yǎng)。

　　2.注意雪中和雪后的景象有什么不同，并體會作者怎樣借寫景抒發(fā)了自己的喜悅之情。

　　3.學(xué)習(xí)作者有條理地記敘下大雪的情景，并抓住景物特點以及展開聯(lián)想來表達(dá)中心的寫作方法。

　　二、教學(xué)重點：

　　1.這篇課文的重點是體會作者借描寫雪景所表達(dá)的預(yù)見到來年小麥豐收時的喜悅心情。

　　2.本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

　　三、教學(xué)難點 ：

　　本文難點是作者是怎樣在描述瑞雪的過程中透露自己內(nèi)心的喜悅的。

　　四、課時安排：兩課時。

　　五、學(xué)生活動設(shè)計

　　1.根據(jù)對課文內(nèi)容的理解，理解“瑞雪兆豐年”“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”等諺語的意思，并能用自己的話說出來。

　　2.學(xué)習(xí)作者在描寫景物中表達(dá)心情的方法。

　　3.通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情，有感情地朗讀。

　　4.學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　六、教學(xué)過程 ：

　　第一課時

　　一、整體感知

　　讀過課文，說一說膠東半島的第一場大雪給你留下了什么印象？對作者所說的“瑞雪兆豐年”你又有什么感受？你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

　　二、重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問難。

　　（1）學(xué)習(xí)生字，注意字首、字形、正音。

　　凜（l!n）冽（li8）彤（t$ng）云驟（zho)）然粉妝（zhu1ng）玉砌簌（s) 玉屑（xi8）

　　（2）理解詞語。

　　凜冽：刺骨的寒冷。

　　彤云；密布的陰云。

　　玉屑：玉石的粉末。本課用來比喻雪末兒。

　　粉妝玉砌：用白粉裝飾，玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。妝，裝飾。

　　瑞雪兆豐年：及時的好雪預(yù)示著豐收年。瑞，吉祥的意思。

　　（3）讀課文，你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容，為什么？在書中勾畫出你喜歡的句子，記錄疑難問題。

　　（4）交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

　　（5）學(xué)生質(zhì)疑問難。

　　2.揭示課題，學(xué)生自悟。

　　（1）導(dǎo)入  語。

　　同學(xué)們，大家都見過雪嗎？下雪是冬天特有的自然景象。一場大雪后，往往給人們帶來欣喜和快樂。我們今天學(xué)習(xí)課文《第一場雪》，看看作者是怎樣描寫入冬的第一場雪，是怎樣表達(dá)自己的心情的。

　　（2）作者和時代背景介紹：

　　本文作者是峻青，寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的時期，當(dāng)時糧棉欠收，國民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時的困難。人們多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”心里無比喜悅，寫下了這篇散文。

　　三、范讀課文，初知內(nèi)容。

　　（1）按你的想法，如果要寫“第一場雪”應(yīng)抓住哪些特點寫？作者寫“第一場雪”抓住了哪些特點來寫的？與你的想法有哪些相同和哪些不同？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言）

　　（2）議論。

　　（3）小結(jié)：因為是“第一場雪’，所以作者抓天氣驟然變冷這個特點來寫，又寫雪前、雪中、雪后的情景，并對第一場雪進(jìn)行了聯(lián)想議論。

　　4.讀通課文，理清脈絡(luò)，練習(xí)分段并概括段意。（可前后桌討論或小組討論）（按“下雪前”“雪中”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段）

　　第一段（第1、2自然段）寫下雪前的天氣變化。

　　第二段（第3自然段）寫下雪時的景色。

　　第三段（第4、5自然段）寫雪后的景象。

　　第四段（第6、7自然段）寫作者的聯(lián)想。

　　5.教師點撥、突破難點。

　　（1）本文中哪一部分內(nèi)容最能體現(xiàn)作者的喜悅之情？用筆在書中勾劃出重點詞句。

　　（課文的第三段描寫了雪后的景象，從整體到部分，由景物到人物，從靜態(tài)到動態(tài)，運(yùn)用比喻和象聲詞、疊詞等，有聲音有色彩，有詩情有畫意，充滿了作者喜愛和贊美之情。）

　　四、直入重點段學(xué)習(xí)。

　　①指名朗讀第三段。

　　②分小組議論。

　　這一段的兩個小節(jié)，各寫了哪幾方面的內(nèi)容？（雪大、雪景美、人歡樂）

　　③雪后的景色是怎樣的？作者是怎樣描寫的？（“山川、河流、樹木、房屋、全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”“粉妝玉砌”是什么意思？雪后的柳樹是“掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”，松樹、柏樹“堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球”，一陣風(fēng)后，“樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條和雪球兒籟籟地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光顯出一道道五光十色的彩虹。”“玉屑”是什么？這里指什么？“顯出一道道五光十色的彩虹”是什么樣的景象。來描寫雪后的壯麗自然景象，作者還抓住人物的活動來寫雪后的景象：“一群群孩子……”，以此來表達(dá)大雪給人們帶來的快樂。作者由景物到人物，由靜態(tài)到動態(tài)描繪雪后的景象。）

　　④出示幻燈片，看圖并結(jié)合課文內(nèi)容想象第一場雪后的壯麗景象，學(xué)生可邊看圖邊說，教師可作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

　　⑤練讀課文。（要求讀出喜愛之情）

　　⑥提出不懂的詞語和問題。（同學(xué)回答、教師補(bǔ)充）

　　（3）其它幾段又寫的是什么呢？學(xué)習(xí)其余幾個段落。

　　①講讀第一段。

　　②朗讀第一段后，找出表示時間和天氣變化的語言，并在書中勾劃出來。

　　前些天 暖和得如同陽春三月。

　　前天 天氣預(yù)報寒流即將南下（寒流未到）。

　　昨天清早 天氣驟然變冷布滿彤云（寒流初到）。

　　昨天中午 刮起凜冽寒風(fēng)（寒流到來）。

　　昨天黃昏 下起雪來。

　　這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。

　　③師生對讀，師可讀前部分，生讀后部分，也可調(diào)換讀一讀。

　　6.學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）指名朗讀第二段，思考：下雪時作者怎樣按先后順序記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

　　“開始” “伴著小雪”。

　　“不久” “鵝毛般的雪花”。

　　“一會兒” “地上白了”。

　　“夜里” “壓斷枯枝”。

　　（2）小結(jié)：這一段雪中的景象作者就是抓住以上事物的特點寫得很細(xì)致，不僅寫了樣子--“鵝毛般的雪花”，顏色--“地上白了”；而且寫了聲音--“籟籟地不斷往下落”，偶爾壓斷枯枝，咯吱一聲響”。所以這段寫得有序、有色、有形、有聲。

　　第二課時

　　一、學(xué)習(xí)第四段

　　①齊讀這一段，畫出本段的中心句。

　　（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”你是怎么理解的？“瑞雪兆豐年”你又是怎么理解的？（及時的好雪預(yù)示著來年是個豐收年。）

　　②它的科學(xué)根據(jù)是什么？

　　先讓學(xué)生動手在書上畫出來，然后再指名說一說。

　　（科學(xué)根據(jù)從兩方面加以說明，一方面從積雪可以凍死害蟲，雪化后可以促進(jìn)莊稼生長來說明；一方面從老農(nóng)的經(jīng)驗--積雪可以保護(hù)麥苗安全過冬來說明。）

　　③作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”表達(dá)了作者什么樣的思想感情？

　　（表達(dá)了作者充滿喜悅的思想感情）

　　（4）下雪后，同學(xué)們最喜歡做什么游戲？你們的心情怎樣？課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

　　那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭方法？（夸張）目的是什么？（突出了“人歡”。）

　　（5）朗讀全文。

　　二、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.根據(jù)板書和對課文內(nèi)容的理解，要求學(xué)生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

　　2.自由朗讀課文，想一想課文最大的特點是什么？這樣寫有什么好處？

　　（本文在“表達(dá)自己的真情實感”方面很有特色，作者無比喜愛這場瑞雪，這種感情既蘊(yùn)含在對雪中、雪后景色的描寫上，也直接通過聯(lián)想表達(dá)出來。）

　　3.你認(rèn)為這篇課文哪部分寫得好？好在哪里？

　　4.圍繞重點，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　　學(xué)習(xí)寫法

　　（1）有序：按時間順序，按下雪過程寫。

　　（2）有物：從雪景寫到人，再聯(lián)想到來年小麥豐收。

　　（3）有情：為雪景而歡樂，為來年豐收而喜悅。

　　5.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　　（1）有感情地朗讀課文。

　　（2）根據(jù)對本課的學(xué)習(xí)，說說你觀察到的雪前、雪中、雪后是怎樣的景象。

　　（3）學(xué)習(xí)抓住景物特點來寫，有條有理，粗細(xì)有致，情景交融以及展開聯(lián)想來表達(dá)中心的寫作方法。

　　三、布置作業(yè) 

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.模仿本文的寫法，寫一篇短文。

　　參考資料

　　這篇閱讀課文選自峻青的散文集《秋色賦》，原題為《瑞雪圖》，本文寫于1962年，1960-1962年，正是我國遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害時期，當(dāng)時糧棉欠收，國民經(jīng)濟(jì)遇到了暫時困難，人們是多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐收”，心里無比喜悅，寫下了這篇散文。文章描繪了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了作者的喜悅心情。

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　之六

　　佚名

　　教學(xué)目標(biāo) 

　　1.理解課文內(nèi)容，了解雪天的美麗景色，懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

　　2.學(xué)習(xí)作者是怎樣在描寫景物中表達(dá)自己的真情實感的。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.使學(xué)生了解下雪前氣候變化和雪天景色特點，并懂得“瑞雪兆豐年”的道理。

　　2.學(xué)習(xí)本文抓住下雪前的天氣變化和下雪時、下雪后的景色特點進(jìn)行記敘、描寫，并在描寫中表達(dá)自己的真情實感的寫作方法，體會作者的喜悅心情。

　　教學(xué)時間 二課時

　　教學(xué)設(shè)計

　　第一課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）學(xué)會生字、新詞，積累描寫下雪時和雪后景色的詞語。

　　（二）讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　（三）給課文分段，概括段意。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）學(xué)習(xí)生字、新詞，理解“凜冽”、“彤云密布”、“粉妝玉砌”、“毛茸茸”、“諺語”等詞語的意思。

　　（二）按時間順序給課文分段，并歸納段意。

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）導(dǎo)入  新課。

　　同學(xué)們，在前邊我們學(xué)習(xí)了課文《林海》，學(xué)完后，你理解了什么？（作者通過自己細(xì)致的觀察，抓住了大興安嶺景物的特點，在描寫景物的過程中展開合理的想象，景物描寫和聯(lián)想結(jié)合起來，并運(yùn)用抒情、議論等方法來表達(dá)自己的思想感情。）

　　今天我們來學(xué)習(xí)作家峻青寫的一篇文章《第一場雪》。這篇文章是從峻青寫的《瑞雪圖》中節(jié)選的，它既寫了實在的景物，又有自己的聯(lián)想，語言文字非常優(yōu)美。

　　（二）簡單介紹本文的時代背景。

　　本文寫于1962年。1960年至1962年，正是我國遭受自然災(zāi)害的時期。當(dāng)時糧棉欠收，國民經(jīng)濟(jì)遭到了暫時的困難。人們是多么盼望能有一個好收成啊。1962年冬天，作者在膠東半島的農(nóng)村，看到這第一場大雪，聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，心里無比喜悅，寫下了這篇散文。文章描述了膠東半島的第一場大雪，講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了作者的喜悅心情。請同學(xué)們打開課本，讓我們共同來欣賞課文。

　　（三）聽課文錄音。注意本文的寫作順序。

　　（四）檢查預(yù)習(xí)情況。

　　1.檢查生字、詞。

　　（1）“彤云”，指什么云？（下雪前密布的陰云。）

　　（2）“諺語”，什么叫諺語？本課的諺語是哪句話？（在群眾中間流傳的固定的語句。用簡單的話反映深刻的道理。本課諺語是“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）

　　（3）“瑞雪兆豐年”中“兆”是什么意思？

　　（預(yù)先顯示。）

　　（4）什么是“俗話”？（在群眾中廣泛流傳的話。這種話簡練而形象，大多是勞動人民創(chuàng)造出來的，反映人民的生活經(jīng)驗和愿望。“瑞雪兆豐年”就是一句俗話。）

　　（5）“粉妝玉砌”是什么意思？（用白粉打扮，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。）

　　（6）“簌”與“籟”，進(jìn)行讀音、字形、字義的比較。

　　2.填寫課后練習(xí)第一題。（下雪前——下雪〈中〉——下雪〈后〉——聯(lián)想）。

　　（五）默讀課文。分小組議論課文的分段，概括段意。

　　（引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)容相近的自然段歸納在一起，按文章脈胳將內(nèi)容分為兩部分：下第一場雪的經(jīng)過及聯(lián)想；也可以按時間順序分為四段：下雪前→下雪時→下雪后→下雪的好處。）

　　（六）指三名同學(xué)，分別朗讀雪前、雪中、雪后這部分課文，其他同學(xué)邊聽邊想，作者是按什么順序?qū)懢暗模浚ò磿r間順序?qū)懙摹＃┊嫵稣n文中表示時間及其隨著時間的推移、氣候有了明顯變化的詞語。（可用投影儀顯示）

　　前些天——陽春三月 昨天一早——驟然變冷

　　中午——凜冽寒風(fēng) 下午——呼呼地刮

　　黃昏——鵝毛大雪

　　開始——伴著小雨 不久——大片雪花

　　一會——地面白了 夜里——壓斷枯枝

　　今晨——天放晴了

　　小結(jié)：作者這樣寫，既顯示了由晴到陰、由暖到冷、由雨到雪氣候的驟然變化，又明顯地可以看出是按時間順序來描寫第一場雪的。文章的層次清楚。

　　（七）作業(yè) 。

　　1.抄寫詞語。

　　2.讀課文，體會課文的層次。

　　第二課時

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　（一）學(xué)習(xí)課文，了解雪天的美麗景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。

　　（二）學(xué)習(xí)作者通過描寫景物，表達(dá)自己的思想感情的方法。

　　（三）有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點、難點

　　（一）了解雪中、雪后的美麗景色，懂得瑞雪兆豐年的道理。

　　（二）體會作者的喜悅心情。

　　三、教學(xué)過程 

　　（一）聽寫字、詞。

　　彤云 凜冽 寒流 棉被 粉妝玉砌

　　飄落 諺語 寂靜 瑞雪 兆豐年

　　（二）讓學(xué)生再一次聽課文錄音。注意作者對“雪中”、“雪后”景色的描寫。

　　（三）討論、交流。

　　1.自己讀“雪中”的描寫。畫出課文中描寫雪花在空中飛舞的樣子和形狀的詞語。（寫雪是“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”的，雪花是“大片大片”的，是從空中“飄落”下來的。）畫出描寫雪花“聲”的詞、句。（寫夜里下雪，雪花是“簌簌地”往下落，“樹木的枯枝被積雪壓斷了，偶爾咯吱一聲響。”）

　　2.讀“雪后”的美景。

　　（1）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界”是什么意思？（用白粉裝飾，用玉石砌成，形容雪后一片白色的世界。這是一個十分生動的形容。）

　　（2）作者是怎樣描寫無風(fēng)時和有風(fēng)時的雪景的？（“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒；冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”這是雪后無風(fēng)時的雪景。有風(fēng)時則是“樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”）

　　（3）說說你覺得作者這樣描寫雪后的景色美嗎？為什么？（作者這樣描寫雪后的景色很美。寫無風(fēng)時，白雪落在“落光了葉子”的柳樹上，變成了“毛茸茸”、“亮晶晶”的“銀條兒”；落在“冬夏常青”的松柏上；則變成了“蓬松松”、“沉甸甸”的“雪球兒”。多美的景象。寫有風(fēng)時，“銀條兒”和“雪球兒”“簌簌地”落下，都變成了“玉屑似的”“雪末兒”，在陽光下，顯示一道道“五光十色的彩虹”，生動形象地描寫出了雪后的美景。）

　　（四）學(xué)生有感情地再次讀課文。（引導(dǎo)學(xué)生，細(xì)細(xì)地體會作者是怎樣通過景物的描寫，來表達(dá)自己的思想感情的。）

　　例如下面的句子：

　　“嗬！好大的雪啊！”寫出作者驚喜的心情。

　　“山川、河流……變成了粉妝玉砌的世界。”表達(dá)了作者喜悅、贊美這第一場大雪的思想感情。……）

　　小結(jié)：從作者的描寫中我們可以看出，景物描寫得越美，越生動，感情就抒發(fā)得越真摯，越充分。

　　（五）齊讀第二部分課文。

　　1.“俗話說：‘瑞雪兆豐年’”這是什么意思？（“瑞雪”，是指吉祥、應(yīng)時的好雪。“兆”，預(yù)示。“瑞雪兆豐年”是說這場雪下得很好，很是時候，預(yù)示著來年是個豐收年。）它的科學(xué)根據(jù)是什么？（作者從三個方面說明它的科學(xué)道理：（1）寒冬大雪可以凍死一部分越冬的害蟲；（2）雪水能供應(yīng)莊稼生長需要的水分；（3）厚雪能保護(hù)莊稼過冬。）

　　2.人們總結(jié)了一句諺語是怎么說的？（“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡。”）

　　3.課文最后一句話表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（作者最后說：“我想，這就是人們?yōu)槭裁窗鸭皶r的大雪稱為“瑞雪”的道理吧。”這一句收攏全文。進(jìn)一步表達(dá)了對雪的喜愛、贊美之情。）

　　小結(jié)：通過作者的聯(lián)想，又一次表現(xiàn)了作者對第一場雪的喜悅心情。

　　（六）總結(jié)本文中心思想。（本文講述了“瑞雪兆豐年”的科學(xué)道理，表達(dá)了作者的喜悅心情。）

　　（七）作業(yè) 。

　　1.復(fù)習(xí)課后練習(xí)第2題。

　　2.有感情地朗讀課文。

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　之二

　　佚名

　　第一課時

　　目的要求：

　　1.掌握生字新詞，理解課文內(nèi)容。

　　2.理解課文一、二段內(nèi)容。

　　重點：給課文分段，概括段意。

　　難點：理解一、二段內(nèi)容。

　　教學(xué)過程 ：

　　一.觀看雪景圖。（單擊課題）

　　二.審題引入。

　　1.“一場雪”和“第一場雪”意思有什么不同？

　　2.按你的想法，“第一場雪”應(yīng)抓哪些特點寫？

　　三.范讀課文，初知內(nèi)容。

　　1.邊聽邊想。

　　作者寫“第一場雪”抓住哪些特點寫的？（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解欄－－問題3）

　　2.生討論后，師總結(jié)。（單擊答案）

　　四.自學(xué)生字詞，理清層次。

　　1.查字典自學(xué)字詞。

　　2.按“下雪”“雪后”“聯(lián)想”給課文分段。

　　五.檢查自學(xué)情況。

　　1.拼寫詞語。（單擊鞏固練習(xí)拼寫詞語）

　　聯(lián)系上下文解釋詞語。（單擊課前預(yù)習(xí)－－字詞學(xué)習(xí)欄）

　　2.討論分段。

　　（1）、讀課文，了解文章敘述的順序，討論分段依據(jù)。

　　（2）、單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解－－問題1（生討論回答，師總結(jié)）

　　六.講讀第一段。

　　1.指名讀第一段。

　　2.找出表示時間和天氣變化的語言。

　　前些天－－暖和得如同陽春三月。

　　前天－－氣象臺預(yù)報寒流即將南下。（寒流未到）

　　昨天清早－－天氣驟然變冷，布滿彤云。（寒流初到）

　　昨天中午－－刮起凜冽寒風(fēng)。（寒流到來）

　　昨天黃昏－－下起雪來。

　　這是按時間順序把寒流來時每一個階段的特點表現(xiàn)出來，語言簡明，特點突出。

　　七.講讀第二段。

　　1.朗讀第二段。

　　2.下雪時，作者怎樣按先后記敘了下雪的過程？先找出表示先后的詞，再找出相應(yīng)的下雪情景。

　　（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解－－問題4）

　　這段也是按時間發(fā)展順序?qū)懙模�用看到的和聽到的把下雪的情況寫出來了，有形、有聲、有色。

　　八.布置作業(yè) 。

　　1.寫字詞。

　　2.朗讀課文。

　　第二課時

　　目的要求：

　　1.深入體會文章中心。

　　2.學(xué)習(xí)寫作方法。

　　重點：體會文章中心思想。

　　難點：學(xué)習(xí)文章寫作方法。

　　教學(xué)過程 ：

　　一.復(fù)習(xí)檢查。

　　1.聽寫詞語。

　　2.指名朗讀第二段。

　　二.講讀第三段。

　　1.朗讀第三段。

　　2.議論。

　　（1）這一段的兩個小節(jié)，寫了哪三個方面的內(nèi)容？（雪大、雪美、人歡）

　　（2）“嗬！”表達(dá)了作者怎樣的感情？作者怎樣寫雪大？進(jìn)一步理解詞語“罩”“粉妝玉砌”。

　　（3）為什么柳樹上的雪是“毛茸茸、亮晶晶的銀條兒”松樹和柏樹上的雪為什么是“蓬松松、沉甸甸的雪球？”了解原因后，指出這里寫的是靜景。

　　（4）一陣風(fēng)吹來，樹上的精致發(fā)生了什么變化？齊讀“樹枝輕輕地?fù)u晃”到“顯出一道道五光十色的彩虹”，指出這里寫的是動景。

　　（5）課文怎樣寫孩子們歡樂的心情？（“堆雪人”“擲雪球”“歡樂的叫喊聲”）

　　（6）“那歡樂的叫喊聲，都快把樹枝上的積雪震落下來了。”這一句用了什么修辭手法？（夸張）目的是什么、（突出“人歡”）

　　（7）概括段意。

　　三.講讀第四段。

　　1.讀讀想想，這一段的中心句是什么？（“瑞雪兆豐年”）“瑞”“兆”是什么意思？“瑞雪兆豐年”是什么意思？

　　2.“瑞雪兆豐年”的科學(xué)依據(jù)是什么？

　　3.作者對第一場雪懷著怎樣的思想感情？是怎樣把這種思想感情表達(dá)出來的？（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解欄－－問題2）

　　4.作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，表達(dá)了作者什么樣的思想感情？（單擊課前預(yù)習(xí)－－內(nèi)容理解－－問題5）

　　5.概括段意。

　　6.小結(jié)。

　　“瑞雪兆豐年”、“冬天麥蓋三層被，來年枕著饅頭睡”叫諺語。諺語是勞動人民在長期生產(chǎn)實踐中勞動經(jīng)驗的總結(jié)，是客觀規(guī)律的總結(jié)，含有科學(xué)道理。作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，預(yù)見到來年小麥將會豐收，表達(dá)了作者對這場大雪充滿了喜悅的心情。

　　四.有感情的朗讀課文。

　　五.總結(jié)談話。

　　1.復(fù)述全文內(nèi)容。

　　2.概括中心思想。

　　通過第一場雪雪景的描寫和聯(lián)想，表達(dá)了作者熱愛自然，和預(yù)見到小麥豐收的喜悅之情。

　　3.學(xué)習(xí)寫作方法。

　　（1）文章敘述順序：課文按事情發(fā)展的順序?qū)憽４蟮陌囱┣啊⒀┲小⒀┖蟮捻樞驅(qū)懀�小的雪前和雪中也是按事情發(fā)展的順序?qū)憽：髢啥问前淳昂颓椤⒗砗颓榈捻樞驅(qū)憽?/p>

　　（2）抓住特點：寒流來時各個階段的特點非常清楚，雪后落葉的柳樹和不落葉的松柏不同的特點表現(xiàn)的非常準(zhǔn)確。

　　（3）景中含情：作者對第一場雪的喜悅之情通過具體語言表現(xiàn)出來，把“嚴(yán)寒”寫得很美，透過美顯示愛，以表達(dá)作者的思想感情。

　　六.課堂練習(xí)。（單擊鞏固練習(xí)－－字義解釋－－詞語判斷欄）

　　七.布置作業(yè) .

　　背誦二.三.四三個自然段.

　　附板書設(shè)計 ：

　　前：冷－－云－－風(fēng)

　　第一場雪 中：大片大片 一會兒就白了

　　后：雪大 景美 人歡

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　這是峻青先生筆下的一篇文質(zhì)皆美的文章，能否讓學(xué)生身臨其境地感受美，在朗讀當(dāng)中感悟美是這堂課成功的關(guān)鍵所在。在全校教師聽課時，我選擇了講授這一課。說實話，我是在聽了乳山口一位老師講這一課后講授的，聽課時感覺那位教師講得不錯，心頭一陣竊喜，回來后便將自己的教學(xué)設(shè)計一概否定，而將這位老師的教案全盤復(fù)制。于是，一堂課便成了表演課，結(jié)果不言而喻。一篇好文章硬是被活生生地肢解開來，美在哪里？連我自己也找不到了。在聽了校長和辛老師的評課后，更讓我有如勝讀十年書的感覺，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：一是教學(xué)要講究個性化，是自己的東西用起來才得心應(yīng)手，因此認(rèn)真地鉆研教材、挖掘教材才是上好一堂課的關(guān)鍵。二是教師要放下架子，學(xué)會“彎下腰與花朵對話”，努力創(chuàng)設(shè)一種寬松、愉悅、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生才會積極參與，才會使課堂充滿活力與激情。三是課件的使用要科學(xué)合理，如果使用不當(dāng)便是畫蛇添足，而不是畫龍點睛，四是讓自己的語言豐富多彩起來，尤其是評價語言，不要吝嗇，給學(xué)生一縷陽光，她會笑對嚴(yán)寒；給學(xué)生一絲春風(fēng)，她會擁有春天，給學(xué)生一滴甘露，她會滋潤心田。五是在學(xué)習(xí)中促進(jìn)自身的專業(yè)化成長，尤其是課堂應(yīng)變能力，這非一日之功。如在教學(xué)這一課學(xué)生質(zhì)疑時，有個學(xué)生提出“為什么說雪是麥子的棉被，而我們的手碰到雪卻會感到很涼？”這是一個多么有價值的問題呀！可是卻被我無情地扼殺了，這是教師的失職，是課堂的敗筆，但愿以后不再有。

　　失敗也美麗。我將以失敗為起點，奮起直追，讓自己在新課改中成長起來。

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　下雪對于南方人來說是很神秘的情景，所以我們總是通過網(wǎng)絡(luò)和閱讀感受這種感覺，小編在這里整理了《第一場雪》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　第一場雪

　　大雪整整下了一夜。今天早晨，天放晴了，太陽出來了。推開門一看，嗬!好大的雪啊!山川、河流、樹木、房屋，全都罩上了一層厚厚的雪，萬里江山，變成了粉妝玉砌的世界。落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，美麗的銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。

　　《第一場雪》閱讀題目：

　　(1)給下列劃線的字選擇正確讀音。

　　好大的雪啊(a ya) 毛茸茸(rōngróng)

　　玉屑(xiè xuè) 簌簌(sù shù)

　　(2)請你再寫出兩個像“毛茸茸、沉甸甸”這樣的詞語。

　　___________________、___________________

　　(3)文中寫靜態(tài)美的句子是：___________________

　　(4)這段話寫的是___________________

　　(5)文中其他部分還有你喜歡的句子嗎?請你寫出一句來。

　　《第一場雪》參考答案：

　　(1)ya róng xiè sù

　　(2)黃澄澄 黑漆漆

　　(3)落光了葉子的柳樹上掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒;

　　而那些冬夏常青的松樹和柏樹上，則掛滿了蓬松松、沉甸甸的雪球兒。

　　(4)雪后美麗的景色。

　　(5)“略”

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　《第一場雪》是一篇寫景抒情的散文，作者用優(yōu)美，生動的語言為我們畫了一幅瑞雪圖：描述了膠東半島的第一場雪，雪前、雪中和雪后的美景及作者聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”這一景象。文章字里行間雖無直抒胸臆，但情溢言表，在流暢、動人的景物描寫中寄予情思，而這種情思正是需要學(xué)生掌握的重點，而要抓住這種情，只有通過學(xué)生有感情地朗讀，讓他們在自己的表情讀者朗讀中去領(lǐng)會，去感悟，才能閱讀訓(xùn)練中達(dá)到突出重點，把握情感的目的。下面我就教學(xué)“雪中”“雪后”兩部分，談?wù)勛约旱脑O(shè)想。

　　要讓學(xué)生能準(zhǔn)確地把握文章的思想感情，必須先抓住文章的重點。所以，在學(xué)習(xí)“雪中”和“雪后”這兩部分前，我先讓學(xué)生從雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這幾部分中找出自己最感興趣的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，他們一定會指出是文中描寫最美的雪中和雪后這兩部分，而這部分的之所以美，就是因為作者在文中溶入了自己的情感，是文章的重點。至此，引出“雪中”“雪后”兩部分學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　一、自學(xué)“雪中情景”，學(xué)習(xí)寫作方法。

　　首先，導(dǎo)語引入：“既然大家對雪中和雪后的美景感興趣，我們就先來看看雪是自動么下的？”之后便指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀—思—議—讀”的方法學(xué)習(xí)：

　　①自由讀，了解寫什么；

　　②思：這一段寫出了雪下得怎樣？文中哪一句話最能突出“下得大”這一特點，作者是從哪幾方面來寫下雪的；

　　③議：根據(jù)上面問題，學(xué)生展開討論解決問題。④讀：哪些地方是作者看見的，誰來讀一讀，看能不能讀出雪下得很大的那種氣勢。讀后指導(dǎo)，在讀中怎樣才能把雪下得大，哪些字詞應(yīng)重讀。而后再讀，要求讀雪下大的特點。以此訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，并在反復(fù)朗讀中體會寫作特點。指導(dǎo)朗讀技巧，要讀出文章的特色。最后，指導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出這一部分的學(xué)習(xí)中自己寫作上最大的收獲是什么，從而把學(xué)與用緊密結(jié)合起來。

　　二、學(xué)習(xí)“雪后美景”，體會思想情感。

　　導(dǎo)語引入：大雪整整下了一夜，天晴了。大家憑自己的經(jīng)驗，說說一夜大雪后，早上推開門一看，你是什么感覺？作者是怎樣給大家描述的呢？接著讓學(xué)生繼續(xù)用“讀—思—議—讀”的方法來學(xué)習(xí)：

　　①指名讀，大家閉上眼聽，看能不能把你帶入畫中。老師范讀，并總結(jié)這一部分應(yīng)如何來讀，進(jìn)一步訓(xùn)練朗讀能力。

　　②思：作者都寫了些什么內(nèi)容？哪一句是概括持寫雪景？“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界！”這句用了什么手法，是什么意思？我們從此聽作者的心情如何？你是從哪些方面聽出來的？

　　③議：思考并討論以上問題。

　　④再讀。“是啊！這些優(yōu)美的語句字里行間充分體現(xiàn)了作者愉快的心情，讓我們再讀一讀這些充滿感情的語句！”最后讓學(xué)生動手畫出文中的好詞好句，并說說用了什么手法？有什么收獲？從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。

　　以這樣的方法教學(xué)“雪中”“雪后”，充分體現(xiàn)了朗讀教學(xué)的優(yōu)越性，不但培養(yǎng)了學(xué)生讀的能力，也發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力。

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　之四

　　作者：賀斌源

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、繼續(xù)研讀課文，感受下雪后景象的美，體會大雪給人們帶來的喜悅感情，激發(fā)學(xué)生對雪的向往之情，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。

　　2、有感情地朗讀課文，與作者交流，感悟作者的感情及表達(dá)方法。

　　3、培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。

　　[教學(xué)重點]

　　通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。

　　[教學(xué)難點 ]

　　領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體教學(xué)

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀。

　　1、回顧下雪前、下雪時情景。

　　2、播放課件《雪絨花》（下雪情景）。

　　二、回顧學(xué)習(xí)方法(四讀法)。

　　三、自主閱讀，整體感知。

　　1、自由讀第四、五自然段。

　　2、學(xué)生匯報。

　　①說說你讀完后你印象最深的是什么？

　　（板書：雪大——景美——人歡）

　　②一幅怎樣的畫面撲入你的眼簾？(播放課件)哪些句子概括地寫出了雪后景象？

　　四、品讀詞句，潛心會文。

　　（一）深入學(xué)習(xí)第三段。

　　1、反復(fù)朗讀，邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語品讀出雪后景象的特點。

　　（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、樹林、房屋，全都罩上了一

　　層厚厚的雪，萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”

　　2、生匯報：

　　①讓學(xué)生說出所感。

　　②找依據(jù)詞，品讀，證明所感。

　　③播放課件：欣賞雪景。

　　（2）“落光了葉子的柳樹上，掛滿了毛茸茸、亮晶晶的銀條兒，冬夏常青的松樹和柏樹，堆滿了蓬松松、沉甸甸的雪球。”

　　①導(dǎo)語 激趣，繼續(xù)引導(dǎo)欣賞。

　　②播放課件：欣賞銀條兒、雪球兒。

　　③你想怎樣形容它們？

　　④引導(dǎo)質(zhì)疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“蓬松松、沉甸甸”

　　⑤贊一贊：作者觀察的細(xì)致入微和遣詞用句的絕妙。

　　⑥讀一讀：讀出語感。

　　（3）“一陣風(fēng)吹來，樹枝輕輕地?fù)u晃，銀條兒和雪球兒簌簌地落下來，玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)，映著清晨的陽光，顯出一道道五光十色的彩虹。”

　　①激趣引導(dǎo)欣賞。

　　②生匯報所見所感。

　　③品味重點詞。

　　④悟情。

　　⑤感情讀。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)作者的描寫方法。

　　4、欣賞全景，配樂感情朗讀第三自然段（男女生配合讀）。

　　5、悟情。

　　①讀完后，你的心情如何？（高興）

　　②（播放課件：嬉雪）他們用什么方式表達(dá)自己的高興、歡樂？

　　③設(shè)身處地，悟景悟情。

　　④感情朗讀第四自然段。

　　⑤結(jié)合課本，拓展延伸。

　　“拍雪景”（四人小組討論——記錄——匯報）

　　（二）深入學(xué)習(xí)第四段。

　　1、理解“瑞雪兆豐年”

　　2、結(jié)合寫作背景悟情，情感得以升華。

　　作者的激情從哪來？他為什么這么高興？

　　＊背景資料。

　　*你從哪句話可以看出作者沖口而出的喜悅?（回顧品讀“呵！好大的雪呀！”）

　　*想象：作者接著還會說什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）

　　五、研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。

　　1、思考總結(jié)寫作方法（通過寫景與聯(lián)想表達(dá)感情）。

　　2、選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。

　　六、作業(yè) 。

　　把自己喜歡的詞、句摘抄在《小蜜蜂》積累本上。

　　七、板書設(shè)計 ：

　　19、第一場雪

　　雪前 驟然變冷 一讀：呈現(xiàn)畫面

　　雪中 紛紛揚(yáng)揚(yáng) 二讀：品詞品句

　　雪后 雪大——景美——人歡喜愛 三讀：領(lǐng)悟情感

　　聯(lián)想 瑞雪兆豐年喜悅 四讀：以情帶讀

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　之二

　　東青小學(xué) 金建瑛

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、理解課文第三、四兩段的內(nèi)容，感悟雪后的美麗景象，體會作者的喜悅心情。

　　2、領(lǐng)悟抓住特點描寫雪景和通過寫景、聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　通過第一課時的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

　　這膠東半島的第一場雪整整下了一夜。第二天，天放晴了，是一幅怎樣的景象呢？作者由第一場雪聯(lián)想到什么呢？這節(jié)課，我們來細(xì)細(xì)地閱讀課文第三段和第四段。

　　二、學(xué)習(xí)第三段課文。

　　1、聽讀課文，邊聽邊想：眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

　　2、精讀體會。

　　（1）用自己喜歡的方式讀課文，在你覺得寫得好的語句旁邊做上記號，多讀一讀，想一想好在哪里？

　　（2）交流討論。

　　（3）欣賞雪后景象。（多媒體播放錄象）

　　3、小結(jié)。

　　作者觀察細(xì)致、描寫真實、用詞巧妙，抓住雪大、景美、人歡這三方面來寫雪后的景象，字里行間流露出作者的喜悅心情。

　　4、熟讀成誦。

　　三、學(xué)習(xí)第四段課文。

　　1、默讀課文。

　　2、討論。

　　（1）作者由第一場雪聯(lián)想到什么？

　　（2）什么是“瑞雪兆豐年”？為什么說“瑞雪兆豐年”？

　　（3）根據(jù)課文的敘述和自己所掌握的知識介紹冬雪對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的好處。

　　3、小結(jié)。

　　課文第四段主要講作者由第一場雪聯(lián)想到“瑞雪兆豐年”，并通過聯(lián)想表達(dá)了作者的喜悅之情。

　　四、總結(jié)全文，引導(dǎo)欣賞。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有哪些收獲？

　　2、你喜歡課文的哪部分？說說為什么喜歡？

　　3、質(zhì)疑問難。

　　五、作業(yè) 。

　　1、有感情地朗讀課文，把自己喜歡的部分背下來。

　　2、根據(jù)收集的有關(guān)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇說明雪的作用的短文。

　　板書：

　　雪前：雪 來 得 快

　　雪中：雪 下 得 猛

　　19、第一場雪

　　喜悅

　　雪后：雪大、景美、人歡

　　聯(lián)想：瑞 雪 兆 豐 年

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　師：我問大家一個問題：誰親眼在我們成都市見過下雪？（有數(shù)位生舉手）誰親眼在成都市見過課文中寫的這樣的大雪？——啊，沒有。那我們這課該怎么學(xué)呢？大家一點直觀感受都沒有。——這樣吧，我們跟著作者一起到他所描寫的一場雪中去游覽，大家說好嗎？（生答好）我們對雪不太了解，那么我們學(xué)習(xí)這篇課文的一個任務(wù)，就是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識“雪”這種自然現(xiàn)象，了解雪與人的情感的聯(lián)系，與人的社會生活的聯(lián)系。這些任務(wù)大家能不能完成？（生答能）

　　師：大家預(yù)習(xí)了課文，誰能用最簡單的一句話概括課文主要內(nèi)容？

　　生：這篇課文是描寫膠東半島冬天下雪的景象。

　　師：只有這些嗎？

　　生：這場雪還預(yù)示著明年將是一個豐收年。

　　師：你重新組織一下語言，再說一遍。能不能更簡單些？

　　生：這篇課文是寫膠東半島冬天下雪的景象，這場雪預(yù)示膠東半島明年將是一個豐收年。

　　師：他說的行不行？有沒有別的說法？

　　生：這篇課文寫了膠東半島雪前、雪中、雪后的情景，還寫了作者的聯(lián)想。

　　師：誰聽出來了，他們倆人的發(fā)言有什么區(qū)別？

　　生：剛才第一位男同學(xué)是按主要內(nèi)容來說的，第二位女同學(xué)是按課文的線索來說的。

　　師：課文的什么線索？

　　生：是按下雪的線索來說的。

　　師：下雪的過程，對吧？

　　生：對。

　　師：如果按照那位男同學(xué)的說法，課文可以分成幾部分？

　　生：按照男同學(xué)的說法，課文可以分成兩部分，第一部分是“雪的景色”，第二部分寫了“雪的用處”。不，“雪的好處”。

　　師：“雪的景色”，僅僅是雪的景色嗎？——第一部分就是寫“下雪”，第二部分是“雪的聯(lián)想”。這樣說可以嗎？

　　生：可以。

　　師：如果按照女同學(xué)的說法，課文又可以分為幾部分？

　　生：按照這位女同學(xué)的說法課文可以分成四段。

　　師：也就是四部分。哪四部分？

　　生：第一部分是下雪前的景象，第二部分是下雪時的景象，第三部分是下雪后的景象，第四部分是作者的聯(lián)想。

　　師：兩種分法都可以。我們?yōu)榱藢W(xué)習(xí)的方便，按照分四部分這種方法來學(xué)習(xí)。——我還要問大家：在雪前、雪中、雪后和聯(lián)想這四部分中，你感覺最新奇、最有興趣的是哪部分？

　　生：我最感興趣的是“雪中”那一部分。

　　生：我最感興趣的是作者產(chǎn)生聯(lián)想的那一個部分。

　　生：我感興趣的是雪后的景色。

　　生：我最感興趣的是“雪前”。這一段寫得很形象。

　　師：這么說大家對四部分都感興趣了。那么我問一問吧。有多少同學(xué)對第一部分最感興趣？（有五六位學(xué)生舉手）多少同學(xué)對描寫下雪的“雪中”最感興趣？（有不少同學(xué)舉手）多少同學(xué)對描寫雪后景象最感興趣？——嗬！這次人最多！因為你們最不了解下雪后是什么樣子，是不是？好。哪些同學(xué)對雪后的聯(lián)想最感興趣？（有兩三個同學(xué)舉手）

　　師：好，那就按照同學(xué)們的意愿，首先來看雪怎么下。大家打開課文第二段。誰能夠把這一段讀出來？你認(rèn)為應(yīng)從哪里開始就從那里開始，你認(rèn)為應(yīng)到哪里結(jié)束就到那里結(jié)束。

　　生：（讀課文）“前些天暖和得如同陽春三月……大雪整整下了一夜。”

　　師：對她讀的有沒有意見？

　　生：我覺得“下雪的景象”應(yīng)該從“這是入冬以來的第一場雪”開始。

　　師：這個意見大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：（對原讀文的學(xué)生）你讀得多了，天氣還在變，你就開始讀了。咱們從第二個同學(xué)這兒開始來讀。大家看一看寫下雪這一段是從哪幾個方面，也就是從哪幾個角度來寫的？

　　生：先從“雪下得很大”這個角度來寫的，然后又從“冬天的雪夜”來寫。

　　師：介紹了雪下得很大，緊跟著就寫黑夜嗎？

　　生：他講了雪一下子就把地染白了，說明雪下得很大。

　　師：他是先寫看見的，后來……

　　生：寫聽見的。

　　師：為什么后來寫聽——見——的？

　　生：因為雪下得很大，晚上很冷，他不可能一個人站在雪地里觀察雪景。

　　師：所以他就寫他“聽”，對不對？我們先讀一讀看見的雪。讀的時候要把雪下得很大的那個氣勢讀出來。大家看他這場雪下得大不大？

　　（生讀課文有關(guān)部份）

　　師：這場雪大嗎？

　　生：不大。

　　師：誰能比他下得再大點？（笑聲）

　　（生再讀課文）

　　師：夠大的嗎？

　　生：不夠。

　　師：那么誰來建議，要想把這場雪讀得很大，哪些詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)地讀得重一些。

　　生：我覺得應(yīng)該把“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”、“大片大片”和“彤云密布”這些詞讀得重一些。

　　師：你給作一下示范好嗎？

　　（生讀課文）

　　師：這次讀得不錯。他把那幾個重點詞強(qiáng)調(diào)出來了。大家再跟著我把這幾句一塊兒讀一下。（教師帶學(xué)生逐句學(xué)讀）好，誰把剛才這一節(jié)再讀一下？這回要下得很大了。

　　（生讀課文）

　　師：她這幾個詞強(qiáng)調(diào)出來了。但有一個缺點，誰聽出來了？

　　生：剛才我們只讀了兩句，其余的她不應(yīng)該讀。

　　師：我們是讓讀這一節(jié)，她讀得對。——她讀得有點太緩慢了，把大雪的氣勢給“延緩”了，是不是？——你再讀一次。

　　（生再讀）

　　師：“地上一會兒就白了”，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)“一會兒”，為什么？

　　生：強(qiáng)調(diào)了“一會兒”才能突出雪下得很大。

　　師：為什么？

　　生：因為雪下得大，地上一會就白了。

　　師：“一會兒”表示什么意思？

　　生：“一會兒”表示很快。

　　師：很快地上就白了。雪下得大不大？

　　生：大。

　　師：好。我們再把這一句讀一讀。（示范、帶讀）

　　師：這場雪下在什么地方了？

　　生：這場雪下在了膠東半島……

　　師：（接）的一個什么具體地點？

　　生：膠東半島的一個山村。

　　師：下在一個山村。（板書“山村”）

　　師：下雪的主要時間是白天還是黑夜？

　　生：黑夜。

　　師：對，黑夜。（板書“夜”）這個夜是什么樣的？

　　生：靜靜的。

　　師：（板書“靜”）可以說是一個（讀板書）“山村靜夜”。那么怎樣才能把這個靜夜讀得很靜？誰來試試？

　　生：讀課文，（“冬天的山村……偶爾咯吱一聲響”）

　　師：他讀得靜不靜啊？（學(xué)生答靜）他為什么能讀得這樣靜？你給大家介紹一下。（指讀文學(xué)生）

　　生：因為我讀得有點輕，還有點慢，所以顯得靜。

　　師：對。一輕二慢。怎樣才能體現(xiàn)這一點呢？我告訴大家——讀這樣表示非常“靜”的句子，要用“虛聲”來讀，不要讀得太實。聽我來讀。

　　師：（用“實”和“虛”兩種讀法讀句子，讓學(xué)生對比）哪種讀法顯得靜呢？

　　生：第二種。

　　師：對。要讀得怎么一點呢？

　　生：“虛”一點。

　　師：那誰來“虛一虛”呀？（笑聲）

　　（生讀課文該節(jié)）

　　師：（贊賞地）嗯，還“咯吱一聲響”。（學(xué)學(xué)生讀的聲調(diào)）

　　師：既然那么靜，就應(yīng)該一點聲音都沒有，那他還寫了那么多聲音干什么？一會“簌簌往下落”一會“咯吱一聲響”？

　　生：作者寫的聲音都是很小的，如果不安靜，就不容易聽見。

　　師：對不對？（學(xué)生答對）這叫“靜中微響，更覺其靜”。你們寫作文時經(jīng)常這樣寫，比如教室里非常安靜，簡直能夠聽到……

　　生：（接說）一根針掉在地上的聲音。

　　師：好，再來試試，比他讀得還要靜。（笑聲）

　　（生讀文）

　　師：他讀得靜不靜啊？（生不答）看來大家不太滿意，是吧？你來推薦一個同學(xué)再讀一下。

　　（生讀文）

　　師：好不好？（生答好）的確不錯。你們看這場雪大不大？（生答大）大得簡直彌天漫地。（板書“雪彌天”，然后讀板書）“山村靜夜雪彌天”。你們看是不是這樣的景象啊？（生答是）

　　師：第二天清早，天就放晴了。我們看看雪景好不好？（生答好）雪景很美，誰能把它美美地讀出來？（笑聲）他讀的時候，大家閉住眼來聽，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去。（笑聲）

　　生：（讀文）“今天早晨……五光十色的彩虹。”

　　師：你們聽他讀完這段，是不是感到走到雪野中去了？（生反映不一）

　　師：剛走到雪野的邊上，（笑聲）是不是？啊，沒進(jìn)去。誰能帶著大家進(jìn)去？（生再讀文，但讀得不好）

　　師：進(jìn)去了嗎？

　　生：（齊）沒有。（大笑）

　　師：啊，是沒有。可能剛才那位同學(xué)領(lǐng)著咱們走到了雪野的邊上，他又領(lǐng)著咱們出來了。（大笑）

　　師：咱們一起讀一下，看看我能不能把大家領(lǐng)進(jìn)去。（示范讀、帶讀）往前走了幾步?jīng)]有？

　　生：走了。

　　師：誰接著領(lǐng)大家往前走？

　　生：（讀文）“大街上的積雪……震落下來。”

　　師：他領(lǐng)著我們看到了一群歡樂地游戲著的小孩。可見寫雪景不但寫了景，而且寫了什么？（生答人）我們還是重點研究一下這個景。你們說這段課文哪一句是概括地寫雪景的？

　　生：（讀句）“萬里江山變成了粉妝玉砌的世界。”

　　師：這是什么句？

　　生：這是一個比喻句。

　　師：把什么比作什么？

　　生：把“萬里江山”比作被雪打扮成的“粉妝玉砌的世界”。

　　師：什么叫“粉妝玉砌”？

　　生：就是用白粉妝扮，用玉石砌成，通常用來描述雪景。

　　師：用你自己的話來描述描述“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界。

　　生：雪后初晴，萬里江山被皚皚白雪打扮成了銀妝素裹的世界，白雪在陽光下，顯出晶瑩透明的光。

　　師：你好像在背什么，用自己的話來說。

　　生：陽光普照，照在雪地里。眺望遠(yuǎn)方，到處一片白茫茫。太陽放射出耀眼的光，那光像一粒粒珍珠，投射在地上，就把大地變成了閃光發(fā)亮的白雪世界。

　　師：也像在背。你們是不是看了一些描寫雪的課外書？（學(xué)生答是）要是用自己的話講就更好。——我們來考慮一個問題：概括地說，這個“粉妝玉砌的世界”是個什么樣的世界？

　　生：“粉妝玉砌的世界”是一個銀裝素裹的銀色的世界。

　　師：對，但光“銀色”不發(fā)亮。雪花被太陽一照，那個世界是什么樣子的？

　　生：晶瑩透明的世界。

　　師：啊，晶瑩潔白。（板書：“晶瑩世界”）在這個“晶瑩世界”中，人怎么樣啊？

　　生：歡樂。

　　師：嗯，歡歌笑語。（板書：“人歡笑”）我再問大家一個問題：他說柳樹條上掛著“毛茸茸”、“亮晶晶”的銀條兒。我們平常的感覺，凡是毛茸茸的東西，一般不會閃光。那么這個“毛茸茸”的銀條，為什么卻又“亮晶晶”？

　　生：因為那是雪落在柳枝上，被太陽一照就閃光了。

　　師：他說那銀條兒是雪組成的，這一點是對的。還有什么？

　　生：那銀條是雪。開始，雪是毛茸茸的；后來被太陽一照，曬化了，變成了水。水就是亮晶晶的。因此說這個銀條是“毛茸茸、亮晶晶”的。

　　師：非得變成水才亮晶晶嗎？雪本身不亮嗎？再說，在北方的冬天，下了這么大的雪，不會太陽一出來馬上就化了。可能在咱們南方，雪不等落到地面上就變成水了。對不對？（學(xué)生答對）但是那雪為什么會沾在柳枝上？答案在課文前面。（讀文）“雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大。開始還伴著一陣小雨……”因為是第一場雪，天氣還不是十分寒冷，所以開始下的是雨。這雨把柳枝——（學(xué)生接：打濕了）雪落在打濕了的柳枝上，越積越多，變成了——（學(xué)生接：銀條），因為它不是特別光滑的，是凹凸不平的，所以看起來是毛茸茸的，太陽一照，就會亮晶晶。還有一個：凡是“蓬松松”的東西——比如一團(tuán)棉花吧——它就不會“沉甸甸”，但是課文為什么又說“蓬松松，沉甸甸”的雪球呢？

　　生：因為那是一棵樹上的雪積在一個地方，因此它是蓬松松，而且沉甸甸。

　　師：沒有真正分析出來。

　　生：書上說“雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，下得很大”，雪落在樹枝上非常沉重，所以是沉甸甸的。

　　師：還是沒有說清楚。——大家看這兒……（教師在黑板上畫松枝積雪圖）這是一根松枝，這是冬天不落的松針。密集的松針把落在它上面的雪都托住了，成為一個雪球。雪球給我們的感覺當(dāng)然是蓬松松的。但這個雪球是由一根松枝來負(fù)擔(dān)著。當(dāng)微風(fēng)吹來的時候，松枝就托著雪球搖晃，好像負(fù)擔(dān)不了這個雪球似的。所以又給我們的感覺是沉甸甸的。是不是這個雪球真的沉得我們抱也抱不動呢？（生答不是，整個這一段話都是師生對口問答中完成的。記錄時略）

　　師：北方的冬雪好不好？（生答好）我們再來讀一遍，從下雪一直讀到雪景。

　　生：（讀文）“這是入冬以來……震落下來了。”

　　師：真的震落下來嗎？（生答沒有）作者為什么這樣寫？

　　生：是個夸張句。

　　生：我不同意這個同學(xué)的意見。因為那么多人一齊叫，聲音很大，會發(fā)生共振，雪有可能被震落下來了。

　　生：我也認(rèn)為有可能震落下來。因為那么多小孩在玩，有堆雪人的，有擲雪球的。如果擲雪球時，一個雪球打在樹枝上，雪就震落下來了。

　　師：那是他們的“歡叫聲”震落下來的嗎？

　　生：我認(rèn)為雪球本身也有重量，再加上共振，這樣合二為一，就要落下來了。

　　師：你們說雪末兒下來沒有？（生答下來了）

　　師：這一點我同意，真下來了，是怎么下來的呢？可能是那位同學(xué)說的打雪球時碰下來的，也可能是微風(fēng)一吹“玉屑似的雪末兒隨風(fēng)飄揚(yáng)”，正好在這個時候孩子們歡樂地喊起來了，配合在一起，好像是震下來的。作者確實寫的是夸張句。

　　師：那末——大家把書放下。這場雪就這么無緣無故地下起來的嗎？這要從哪一段去看？

　　生：第一段。

　　師：大家默讀第一段。默讀完了告訴我，你能不能用最簡潔的話把這段的意思概括出來。

　　（生默讀第一段，讀完后討論）

　　生：從西伯利亞來的寒流進(jìn)入了膠東半島，膠東半島上就下起了雪。

　　師：我要把你這段話都寫在黑板上，恐怕這黑板太短。（笑聲）更簡單一些。

　　生：第一段是寫天氣的變化。

　　師：怎么變化說出來沒有？沒說出來。

　　生：第一段就是說寒流侵入膠東半島。

　　師：引起了什么？那才是關(guān)鍵的。

　　生：第一段寫的是天氣驟然變冷。

　　師：啊，最后還是落在了天氣變冷。寒流侵入是原因，結(jié)果是天氣變冷。在表示因果關(guān)系的句子里哪個是關(guān)鍵？

　　生：結(jié)果是關(guān)鍵。

　　師：對。那第一段就是告訴我們什么？

　　生：告訴我們寒流侵入了膠東半島就下雪了。

　　師：啊！天氣沒變！

　　生：第一段就是告訴我們天氣驟然變冷。

　　師：對不對？（生答對）

　　師：你能不能把“天氣驟然變冷”再縮減一下？

　　生：天氣變冷。

　　師：啊，變得不快。

　　生：變冷。

　　師：還是不快——哪個字表示“快”（生答“驟”表示快）你把這個字用上。

　　生：驟然變冷。

　　師：誰驟然變冷？

　　生：天氣驟然變冷。

　　師：還是六個字！四個字能不能說？

　　生：天氣驟冷。

　　師：對不對？（生答對。教師板書“天氣驟冷”）

　　師：為什么說它是突然地變化的？你們看看這種變化是發(fā)生在多長時間內(nèi)？

　　生：天氣在一天之內(nèi)變化的。

　　師：是一天嗎？

　　生：兩三天。

　　師：兩三天之間變得這么快。（板書“數(shù)日間”。然后讀板書）“天氣驟冷數(shù)日間”。

　　師：作者寫了天氣變化，寫了下雪，又給我們描繪了美麗的雪景。最后他該寫什么了？（學(xué)生答聯(lián)想）誰來讀一讀那一段？

　　（生讀課文第四段）

　　師：“瑞雪兆豐年”，這個“兆”字是什么意思？

　　生：這個“兆”字是預(yù)兆的意思。

　　師：預(yù)兆是什么意思？

　　生：預(yù)兆就是預(yù)示。

　　師：預(yù)示是什么意思？（笑聲）

　　生：將要。

　　師：我將要干一件什么事情。比如一會下課了我們將要往學(xué)校走，那就是：“我預(yù)兆往學(xué)校走。”（笑聲）不對。

　　生：預(yù)兆的意思就是預(yù)示。

　　師：我要是再問你，預(yù)示的意思——就是預(yù)兆？（笑聲）不行。你們說一說，這場雪帶來了豐收，這個豐收是什么時候才出現(xiàn)？（生答明年）在后來的時間才能出現(xiàn)。后來發(fā)生的事情提前出現(xiàn)一種跡象，給我們一個信號，這就叫預(yù)兆。所以這個豐收在什么時候啊？

　　生：明年。

　　師：（板書“豐收在來年”）這個豐收在來年呢，所以說：瑞雪“兆”豐年。你們從作者情感上看，他看見下這么大的雪高興不高興？（生答高興）他看見這樣美的雪景高興不高興？（生答高興）他想到這樣的雪預(yù)兆著大豐收，他心里面比看見雪景會怎樣？

　　生：還高興。

　　師：（指板書）我們給它加兩個字，加什么？

　　生：高興。（笑聲）

　　生：預(yù)示……

　　師：啊，不對。（板書“更喜”）行不行？

　　生：行。

　　師：“更喜豐收在來年”。我還要提個問題：這么一場雪，帶來一次豐收，作者他這么高興，特意為它寫篇文章。作者這樣的激情是從哪來的？他為什么會這么高興？

　　生：是因為他喜歡雪，所以他為雪寫篇文章。

　　師：我問的是他為什么竟然會這樣高興？

　　生：雪可以帶來豐收。

　　生：這是入冬以來的第一場雪，它不僅很美，還可以促進(jìn)明年的豐收。

　　師：我告訴大家吧。這篇文章是作家峻青（板書峻青）在1962年寫的。可能你們不知道，我們國家1960年、1961年到1962年是遭受嚴(yán)重自然災(zāi)害的三年，國家處于困難時期，農(nóng)業(yè)連年歉收。在這種情況下，作者在三年的最后，看到下這么一場雪，而這場大雪又預(yù)兆著豐收。預(yù)示著來年的豐收，就是說，我們國家從三年的困難時期中走出來了，我們的農(nóng)業(yè)，我們的國民經(jīng)濟(jì)，將要獲得恢復(fù)，或者更大地發(fā)展。他的心里高興不高興？（生答高興）所以課題說“第一場雪”，不僅僅從事實上，確實是入冬以來的第一場雪，我們從它的社會意義上來看，是三年自然災(zāi)害以后，第一個豐收的信號，我們國家開始走向恢復(fù)的第一個信號。所以他在標(biāo)題上特意要加上“第一場雪”。明白沒有？

　　生：明白了。

　　師：我們再把全文好好讀一遍。（指跟前一位同學(xué)）你起來給推薦四個同學(xué)。誰善于讀出天氣劇烈變化，找一個。（學(xué)生推薦）誰讀描寫下雪能讀好？（學(xué)生推薦）誰描寫雪景讀得好？（學(xué)生推薦）誰讀最后一段？（推薦的學(xué)生指著自己說“我”）（笑聲）啊！你自薦。他說“我”！好，好。就你們四位來讀，一個接一個，開始。

　　（生讀課文。讀了三人后，下課鈴響）

　　師：好，由于時間關(guān)系我們不再讀了。（對沒有讀得上的第四個同學(xué)）對不起！（笑聲）

　　師：大家看黑板上我的板書，像什么？

　　生：一首詩。

　　師：好。我們一齊來把它讀一下：

　　（生讀板書）

　　天氣驟冷數(shù)日間，山村靜夜雪彌天。 

　　晶瑩世界人歡笑，更喜豐收在來年。

　　師：下課。（掌聲）

《第一場雪》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　教材分析：《第一場雪》是六年制人教版小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇講讀課文，這是一篇借景抒情的散文，作者用優(yōu)美、生動的語言為我們勾畫了一幅瑞雪圖。情溢言表，充分體現(xiàn)了作者由這場雪預(yù)見到明年糧食的豐收而無比喜悅之情。 二、 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、          知識目標(biāo)：深入研讀課文，感受下雪后景象的美，豐富學(xué)生對下雪的認(rèn)識。2、          德育目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對雪的向往，對大自然的熱愛之情。3、          發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)和發(fā)展想象力與探究能力。 三、 學(xué)習(xí)重點：通過語言文字，了解雪后景色的美麗及作者的聯(lián)想，體會作者喜悅的心情。四、 教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者通過寫景及聯(lián)想表達(dá)思想感情的方法。五、 教法與學(xué)法     教法：采用“感情朗讀法”利用極富感情的語言表達(dá)，緊扣重點詞、句細(xì)嚼慢咽完成本節(jié)的教學(xué)任務(wù)。     學(xué)法：教給學(xué)生“四讀”的學(xué)習(xí)方法，仔細(xì)品味重點段、句、詞，體會文中的情感。六、 教學(xué)準(zhǔn)備：利用多媒體教學(xué)。七、 教學(xué)程序1、  創(chuàng)設(shè)情境，激趣閱讀     先讓學(xué)生回顧下雪前，下雪時的情景，接著播放《雪絨花》課件，激起學(xué)生閱讀下文的興趣。    2、  回顧學(xué)法，整體感知     先復(fù)習(xí)上節(jié)課所總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，再引導(dǎo)學(xué)生整體品讀文段，然后說說自己讀懂了什么，心中的感受如何？3、  精講細(xì)讀，釋疑拓展，體會情感這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)重點，采用感情朗讀法，引導(dǎo)學(xué)生體會文中情感。先讓學(xué)生邊讀邊想，捕捉關(guān)鍵詞語讀出雪后景象的特點，再引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并品析好詞好句的妙用，用自己的話語贊一贊作者遣詞造句的絕妙，最后讓學(xué)生設(shè)身處地悟景悟情，并結(jié)合課本拓展延件“拍雪景”，“想象作者接著還會說什么？”4、          揭示背景，情感升華。先介紹本文作者峻青的寫作背景，接著以一個反問（如此：“瑞雪兆豐年”！作者能不高興？我們能不高興？）升華情感，最后讓學(xué)生匯報收集的資料。這一環(huán)節(jié)，從部分回歸整體，領(lǐng)會作者的寫作意圖，升華情感，完成教學(xué)任務(wù)。5、          研讀運(yùn)用，深化發(fā)展。在這一環(huán)節(jié)中，先師生共同總結(jié)寫作方法，再讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分，反復(fù)朗讀，達(dá)到背誦。6、          作業(yè)設(shè)計：以生為本，高度自主。這次設(shè)計的作業(yè)是把自己喜歡的詞句摘抄在《小蜜蜂》積累本上，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。7、          板書設(shè)計。19、第一場雪雪前：驟然變冷                  一讀：呈現(xiàn)畫面雪中：紛紛揚(yáng)揚(yáng)                  二讀：品詞品句雪后：雪大—景美—人歡   喜愛   三讀：領(lǐng)悟情感聯(lián)想：瑞雪兆豐年         喜悅   四讀：以情帶讀     這個板書既概括了全文的內(nèi)容，又體現(xiàn)了文章的思想感情及學(xué)法；既展示了文章的層次條理，又體現(xiàn)了所述事物的特點；既新穎別致，又易引起學(xué)生的興趣。進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。