《我是什么》教學片斷
在這篇科學短文的學習中，學生通過提前的預(yù)習就已經(jīng)知道課文內(nèi)容講的是水了，而且我也不想在課堂上講太多關(guān)于科學課的知識，盡量讓課堂體現(xiàn)語文特色，上出語文味，所以我把教學重點放在訓練朗讀和指導(dǎo)背誦上。課堂上羅凱鵬同學提出的一個問題，讓我們?nèi)嗤瑢W爭論不休。他說：“老師，為什么題目是《我是什么》，而不是《我是水》呢？”
我把這個問題完全交給孩子們，讓他們自己討論，說說這兩個題目哪個好。孩子們各有各的理解：
張哲：“《我是什么》好，因為課文中已經(jīng)有答案了，為什么還要在題目中說出來呢？”
琦琦：“《我是什么》好，因為水的變化很多，不能把題目寫成我是水，我是霧，我是云，我是雹子，我是雪，那樣太啰嗦了�！�
梁相宇：“《我是什么》好，因為課文第五段就說小朋友，你們猜猜，我是什么？如果（題目）是我是水就不行�！�
我說：“你的意思是說《我是什么》與結(jié)尾相呼應(yīng)，所以好是吧�！�
堯堯：“《我是什么》好，如果是《我是水》那就不好玩了，直接就知道答案了，《我是什么》就是讓我們猜猜，動腦筋，這樣才好玩�！�
蔡若瑄：“我認為兩個都好。”
王奕皓：“我認為兩個都一樣，《我是水》就是主要介紹水，《我是什么》就是猜謎語，讓大家猜猜我是什么，我認為兩個都好�！�
安然：“如果題目是《我是水》，那不用看就知道課文是介紹水的了，《我是什么》就不知道課文是寫什么，就想看看課文里寫了些什么。”
【多好的答案呀！小小二年級的孩子就會分析，會用自己的理由辯白，會聯(lián)系課文內(nèi)容做論據(jù)，真了不起，我由衷地佩服他們，打心眼里為他們感到驕傲�！�
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