放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例（通用13篇）
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇1
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例
黃家溝小學 王立媛
設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，因而，在設計課件時注意創設情景，根據學生需求興趣安排教學，給學生直觀形象感受，把學生領進了豐富多彩的童話世界中，以表演為主線，學習第一自然段，進行細讀體悟，讓學生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過表演，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
教學目標：
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點：認字和練習朗讀。
教學難點：從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
教學過程：
師：同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧�。ㄕn件演示──運動會。）
師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？
生：佩服。
師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？
生：想知道。
師：好，這節課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧！（板書課題：自己去吧）
〔點評：教師利用多媒體動畫創設情境，在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊�！�
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《自己去吧》案例（二）
師：請同學們自己借助拼音試讀課文，努力把課文讀流利。
�。▽W生讀文。）
師：誰愿意讀一讀？其他同學聽他讀得怎么樣？（生匯報讀文。）
生：我認為他字音讀得很準、很流利。
生：我認為他讀得很有感情。
師：下面，請你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學一學，并說一說你是用什么方法記住這些字的？
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。
生：我是用編兒歌的方法記住“您”的。
生：我在上學的路上看見“美容美發”的牌匾上邊有“美”字。
師：同學們真會學習，用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會的，幫他練一練。（生試讀。）
師：你們讀得真投入，下面，我們就來個讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）
師：下面就請你當一次小老師，把你會用這些字組成的詞，領大家讀出來。（生組詞讀。）
師：快看，（出示小動物圖片）森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動物，就把它從黑板上請回家，好嗎？但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意，還可以組個詞，說一句話，看誰既聰明又有愛心。
生：我喜歡小鴨，我會讀這個字：“會，開會的會，我們的老師正在開會�！�
�。埸c評：教師變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態。小小的游戲，使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。］
師：同學們，請你結合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？
生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師：說得好極了！瞧，今天天氣多好�。ǔ鍪静蕡D）小鴨第一次跟著媽媽到小溪邊玩，小溪邊真美呀…你能說說小溪邊的美景嗎？
生：藍藍的天、清清的水、綠綠的草地。
生：草地上還有許多美麗的小花。
生：河那邊還有許多許多的大樹。
師：是呀，小河邊多美呀！
師：望著清清的河水，小鴨有一個強烈的愿望，小鴨想干什么呢？把書上小鴨子說的話找出來讀一讀。
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：小鴨的心里怎么樣？你能把小鴨和媽媽說話時的心情讀出來嗎？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎?”
師：你 把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。誰還想讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：誰還想游泳？大家自己來讀吧。（把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：他讀得有點急切，你想不想讀？（師指著舉手的同學。）
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：晤，特別特別想去游泳。誰還來讀？
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了就帶你去游泳？大家一起讀。
生：（齊聲）：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨媽媽怎么說？媽媽帶小鴨子去了嗎？
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生：媽媽沒有帶小鴨子去，媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：媽媽是這樣說的嗎？在書上找出來讀一讀。
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
師：她讀得不錯，還會用上手勢，搖搖頭說不深。還有沒有人想讀？
生：媽媽說：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：讀得真好。鴨媽媽為什么要讓孩子自己去游泳呀？會不會有危險呢？
生：鴨媽媽認為小鴨子已經長大了。
生：鴨媽媽想讓孩子學本領。
生：小鴨的身體和羽毛會游泳的，不會有危險的。
師：你是說小鴨的身體和羽毛有浮力，會幫助小鴨子游泳，是嗎？
生：鴨子本來就是會游泳的，不會被淹死。
師：你是怎么知道的？
生：我在河里看見過的？
師：原來是這樣，誰再來讀讀鴨媽媽的話？
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
生：“小溪里的水不深，自己去游吧。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：你讀的真深情，獎你一顆五角星。
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：他讀的也不錯，還配上動作，也獎你一顆星。
師：小鴨子學會游泳了嗎？是怎么學會的?
生：小鴨子學會游泳了，它學去學去就學會了。
生：小鴨子學會游泳了，它天天學就學會了。
生：小鴨子學會游泳了，過了幾天它就學會游泳了。
師：把書上的這句話齊讀一遍。
生：過了幾天，小鴨學會了游泳。
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《自己去吧》案例（三）
師：現在我們來分角色朗讀課文第一段，我來當作者，讀作者寫的話，男孩子扮演小鴨子，讀讀小鴨子的話，女孩子當鴨媽媽讀鴨媽媽的話。聽懂了嗎？
師：小鴨說：
男孩子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：媽媽說：
女孩子：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
師：過了幾天，小鴨學會了游泳。
師：很好！男、女同學交換角色，再來一遍。（略）
師：現在我要請三個小朋友戴上頭飾來表演故事，誰愿意上來表演？
生：小鴨說：
生：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
生： 媽媽說：
生：“小溪里的水不深，自己去游吧�！�
生：過了幾天，小鴨學會了游泳。
師：他們的表演真精彩，我們給他們鼓鼓掌。
師：剛才我們學了課文地一段，大家都很棒�，F在我要請小朋友自己來學課文第二段，先看看圖再讀讀課文，不認識的字自己想辦法解決，你們能行的，自己去學吧！
生：（自學課文）
師：有什么問題嗎？
生：有問題，課文最后一個詞不懂。
師：誰能幫助他？
生：飛翔就是飛的意思。
生：飛翔就是飛得很高，飛得很遠。
師：還有問題嗎？老師有個問題，課文中的“自己”指的是誰呢?我不太明白，誰來告訴我？
生：“自己”是指我自己。
生：不對，“自己”是指小鷹自己。
生：是指小鷹。
師：再仔細去讀讀課文吧。
師：現在請小朋友了分角色表演第二段，每三個人一組，自主分配角色表演，然后交換角色，可以自己想詞和配動作，表演得特別棒的請組長匯報，開始。（三分種后）
師：老師看到同學們表演地非常出色，你能說說你喜歡文中的誰？
生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。
生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。
�。埸c評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。］
師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？
生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”
生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”
生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”
師：好極了，我們每天都在學好多本領，你們會越來越棒的！同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
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板書設計
小鴨 游泳
11、自己去吧 學會了
小鷹 飛翔
課后反思：
學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在閱讀教學中，教師要充分信任學生，把讀的權利交給學生，相信學生能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，并通過質疑解難，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習過程中發展了個性，培養了學生學習語文的樂趣。通過反復多次的對話朗讀，讀出不同的語氣，體會小鴨子和鴨媽媽不同的心情。《語文課程標準》中指出：學生是學習和發展的主體，倡導自主、合作、探究的學習方式。在第二段的學習中，發揮學生自主性，讓學生自由選擇自己喜歡的學習方式，不認識的字自己想辦法解決，主動學習培養學生主動學習和合作意識。表演這個環節，學生進入角色，通過分男女角色朗讀和表演，利用停頓、語氣、對話、動作等游戲的方式，使學生對課文的語言有比較深刻的領會，學生的學習興趣達到高潮。最后，聯系學生自己的生活實際進行思想教育和安全教育。但是，教師在的藝術性表現方面比較欠缺，語言表達不夠完美，豁視給后進學生的表現機會。如果能用課件來展示童話的動畫效果，讓學生身臨其境，效果會更佳。
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放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇2
一、說教材
《自己去吧》是人教版小學語文一年級上冊的一篇課文。這是一篇童話故事，講的是小鴨、小鷹在媽媽的鼓勵下，通過自己的努力，分別學會了游泳和飛翔。在這篇淺顯易懂的課文中滲透著一個樸實而深刻的道理：不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐、去鍛煉，就能學到本領。
根據課文及本學段的特點，我制定了如下教學目標：
1、認識12個生字，會寫4個字。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解課文內容，懂得從小就要樹立自立的思想，能做的事不依賴父母，自己學會生活的本領。
本課的教學重點是識字寫字和朗讀訓練。
教學難點是從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，從而對學生滲透自強自立的良好思想。
二、說教法
1、以學生為主體。
現在我們非常提倡體現學生的主體地位，所以在上課中我總是將盡可能實施這一教學思想，不斷地根據學生在課堂上反映出的對知識的掌握情況進行適時的調整，達到為學生的學服務的根本目的。
2、以讀為本。
在讀中學習課文，感悟課文，這也是實現學生與文本對話的唯一途徑。在教學中讓學生充分讀課文，注意朗讀安排的層次性，力求做到每次讀課文都有明確的目的。通過學生互讀、評讀、跟讀、表演讀等形式組織教學。
3、注重語言文字的訓練。
如何將語言文字的訓練與學習課文相融合，使其不枯燥，做到有的放矢，這是我們漢語教學的一個難點。在備課中我發現課文中的兩個自然段的結構十分相似，所以我安排了一個仿照課文說話的訓練。在之前的教學中我通過一系列的讀不斷鞏固學生對這一段文字的了解，提高熟練度。并在最后以填空的形式出示每段中反復的部分，幫助學生完成說話。
三、說學法
1、游戲法。根據一年級學生的特點，我盡可能讓學生在游戲中學習，通過搶答、擂臺賽、表演等富有趣味的活動讓學生在高漲的熱情中快樂地學習，掌握知識。
2、合作學習法。在整個學習過程中我安排了幾次合作學習，如討論識記字形，互讀課文、表演等。這有利于培養學生的協作能力，并形成互幫互學的良好學風。
3、角色換位法。在學習課文時，我會引導學生假設自己就是課文中的某一動物，你會怎么想。通過這樣的引導很有利于學生體會人物的心理，突破難點，真正實現人本對話。
四、 說教學過程
本課的教學我決定用兩個課時來完成，在第一課時主要是進行生字的教學，并做到讀通課文。第二課時要引導學生有感情地朗讀課文，尤其是讀好對話，并為下一步的語言訓練做好準備。同時滲透思想品德的教育。
附教案：
第一課時
一、導入新課，初步感知課文。
1、出示小鴨和老鷹的圖片讓學生說說認識他們嗎，并講講自己對他們的了解。（直接了當地導入較節省時間，簡述兩種動物的特點將為理解媽媽的做法埋下伏筆。）
2、你們愿意聽聽他們的故事嗎？教師范讀課文，學生聽讀。
�。ㄓ媒處煹恼Z言、動作和表情來感染學生，將學生帶入課文中。）
二、自主識字
1、自己借助漢語拼音讀讀課文，然后讀給你的同桌聽。
2、 圈出生字，和每個生字寶寶打三聲招呼。
3、 開火車帶拼音讀生字。對于平翹舌，前后鼻音要做重點指導。
4、 如果生字媽媽的拼音帽子脫掉了，你們有什么好辦法能認出他們呢？
（在小組中討論識記字形的方法。）
5、 搶答游戲。在黑板上出示不帶拼音的生字，老師指哪一個，學生搶答。并選擇一個學生來說說自己是怎么記住的。還可以多請幾個學生來說說可以和哪些漢字交朋友。回答對的發給小紅花。
三、再讀課文，做到通順流利。
1、我們已經和生字寶寶交上了朋友，相信這回再來讀課文一定難不倒你們！
學生在小組中再讀課文，鼓勵較好的學生幫助差生。
2、師：在讀之前誰能給自己第一遍讀課文提提要求。即讀準字音，還要流利。（在讀之前提出明確的要求可以讓接下來的評讀更有方向性。）
指兩個小組派代表分自然段讀課文，可用擂臺賽的形式。
3、生評讀。評后可再請兩人讀。
4、出示掛圖，找找哪一自然段講圖上的內容。
5、愿意讀小鴨這一部分的孩子站起來讀，坐著的讀寫小鷹的一部分。
教師根據學生在讀中出現的問題做一些指導。
四、寫字。
教學“自、己”兩個生字。
1、師范寫，學生觀察在田字格中的位置。
2、生書空，練寫三個，師巡視
3、根據存在的問題引導學生進行評議。
4、生再次練寫。
第二課時
一、 復習導入。
玩摘果子游戲，讀生字詞。
二、 教學小鴨學游泳一段。
1、出示掛圖，讓學生說說你從圖上看到了什么�？捎脫Q位思維法，想想你若是這時的小鴨，看到這么美的景色你會怎么想？
2、指名讀第一自然段，讀之前也提出朗讀的要求，要讀得有感情。
3、評讀。（在評讀理解中可相機讓更多孩子來讀好對話）
首先指導學生讀好小鴨的口氣。而后在這里我是這樣來突破本課難點的。
師：鴨媽媽是怎樣回答小鴨的？（小溪的水不深，自己去吧。）
還有另外一只鴨媽媽說：“好，我帶你去吧。”說說你覺得哪一個媽媽更棒，說說理由。（在引導理解時要注意鴨子自身的特點便是天生會游泳，所以媽媽鼓勵她自己去游并沒有危險，反而能鼓勵小鴨學會自己解決困難。）
4、分角色朗讀這一段。
三、 教學小鷹學飛翔一段。
1、過渡：剛才同學們學得特別認真，讀得也很有感情。現在我們還要學習小鷹學飛翔這一段，有一位同學說：“老師，你帶我們來學吧。”如果你是老師，你會怎么來回答呢？
�。ㄟ@樣一定能激起學生自主學習第二段的強烈愿望，教師可相機引導學生說說想要怎么來學習。）
2、在小組中自主學習�？晒膭顚W生用分角色朗讀，表演讀等方式來學習。
3、（反饋）鼓勵學生認真聽，認真看，培養良好的傾聽習慣，并引導學生學會評價。
4、自主選擇角色，朗讀全文。
五、語言訓練。
1、鴨子會游泳，老鷹會飛翔，你還知道其他動物有什么高超的本領嗎？
�。ㄈ绾镒訒罉�，貓會抓老鼠。）
2、 課件或小黑板出示如下句式：
說：“媽媽，我想――――――――，您帶我去好嗎？”
媽媽說：“，你自己去吧。”
過了幾天，學會了。
3、 讓學生來爭當小作家，也來說一說，發小紅花獎勵。
�。ㄟ@個環節需要前面的教學做充分的準備，這個句式起到了一個“拐棍”的作用，以幫助學生進行更加順利地進行訓練。）
四、 聯系生活實際，說說體會。
1、說說你有出現這樣的情況嗎？當你向父母請求幫助時他們是怎么做的。如果今后爸爸媽媽要幫你，你該怎么做？
2、 最近你學會了什么，是怎么學會的？
�。ㄟ@第二點是課后的習題，大概要說，我覺得直接這樣問不是特別好，你再考慮一下。）
五、 寫字教學。
教學“東、西”兩個字，教法基本同上節課
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇3
一、情境激趣，導入課文
師：小朋友們，你們喜歡聽歌曲嗎？（喜歡）老師帶來一首《母鴨帶小鴨》，會唱的同學一起來唱吧！（同學們邊唱邊做動作）
師：現在，讓我們一起來到郊外，朱老師就是一只鴨媽媽，誰愿意當鴨寶寶呀？（發頭飾）
師：孩子們，我們一邊玩一邊來學習本領，好嗎？
生：好。
師：看，這是什么？你們想得到它嗎？如果哪個小鴨子表現好，我們就把小魚作為禮物送給他。
師：孩子們，你能說說我們鴨子有什么特點嗎？
生：身體扁扁的、腳（鴨掌、蹼、腿）連起來的、會游泳等。
師：是的，我們鴨子的腳和別的動物長得不一樣，每個腳趾之間有一層薄薄的膜，叫做“腳蹼”。我們用它來劃水，就像船槳一樣，游得可快了。我們的本領大嗎？
師：真是一群可愛的小鴨子！
�。ㄊ帜眯▲喿涌ㄆ⿱寢尳裉鞄砹艘恢粍倓偝鰵さ男▲喿�，它看見這么多伙伴，也想加入我們的隊伍，你們歡迎它嗎？
生：歡迎！
師：走，我們領著鴨弟弟一起看看外面的世界吧！
�。ǔ鍪撅L景圖，圖上有小河、樹木、草地、花朵、白云、藍天等）貼上小鴨子。
師：小鴨子，你們看見了什么？
生：看見了……
師：這里真美啊，有藍藍的…、白白的…，有高高的…、碧綠的…，還有…。你們高興嗎？那就把看到的景色說給旁邊的小伙伴聽聽吧！
生說。
師：小鴨子們，快來看，這里還有一條清澈見底的小河呢，現在你們最想做什么呀？這么著急呀！等一等，聽，鴨弟弟在說話�？彀褧_，看看小鴨子說什么？
二、練習朗讀，體會情感
師：小鴨子說的是什么？
生：小鴨子說：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
師：鴨弟弟比我們還要著急，寶寶們，你能讀出這種著急的心情嗎？在下面大聲地練習一下吧？
師：誰來讀？
師：他讀得有點著急，比一比，哪只小鴨子最著急？
師：唔，對了，著急的時候可以把這句話讀得快些，誰再來試一下？
師：能不能讀快一點，讓鴨媽媽聽了馬上就帶你去游泳？
師：鴨媽媽聽了小鴨子的愿望，是怎么回答的？
師：寶寶們，想一想我們的媽媽平常是怎么說話的？
讓鴨媽媽讀一下，好嗎？
師：真像一個鴨媽媽。還有誰想當鴨媽媽？
師：嗯，我聽出來了，你把這句話讀得很慢，是媽媽的語氣。獎你一條小魚，還有誰也來試一試。
師：媽媽讓剛出世的鴨弟弟自己去游泳，你們說我做得對嗎？
師：為什么呀？（皺著眉故作沉思狀）難道不怕淹著鴨弟弟嗎？
師：噢，說得對極了，我們鴨子生下來就會是游泳，是不會淹著的。所以呀，我們完全可以自己的事情自己做，自己去游泳。孩子們記住了嗎？
師：剛才我們練習了小鴨子和鴨媽媽的對話，我們再來完整地說一說，好嗎？
師：孩子們，小鴨子說話時很著急，速度很快，鴨媽媽說話時速度很慢，很溫柔，讀的時候要注意不同人物的不同語氣，再來一遍，好嗎？
師：進步真大呀！誰來讀給大家聽？
師：從你們語氣中，媽媽聽出了誰是小鴨子，誰是鴨媽媽，我們一起像他學習，再來讀一遍，好嗎？
三、角色表演，活化語文
師：鴨寶寶們，你們讀得有滋有味，真好聽！下面我們來表演，一個當寶寶，一個當媽媽。演的時候，要注意加上表情和動作。好了，去找你最喜歡的小伙伴排練一下吧！
師：（請兩對學生來表演）
師：剛才，我們按課文的內容來表演，現在你們可以自由想像，想一想小鴨子和鴨媽媽還可以怎樣說，看誰的想像力最豐富！
師：孩子們，今天我們學會了游泳，是最勇敢的小鴨子，希望在今后的學習生活中，你們遇到困難時，要想一想，能不能解決，如果能，一定要自己的事情自己做。好了，我們就玩到這里，和大家說再見吧！
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇4
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、認識12個生字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、了解課文內容，懂得從小要樹立自立的思想，能做的事情，不依賴父母，自己學會生活的本領。
（二）設計理念：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話故事，有普遍的現實意義，并且語言有童趣，課文以對話的形式講述了小鴨學會游泳，小鷹學會飛翔的事，告訴我們不要事事依賴他人，只要相信自己，勇敢地去實踐去鍛練，就能學到本領，通過分角色朗讀，在心里播下“我能學好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學生充滿信心地面對人生，成為幸福生活的創造者。
（三）教學過程
一、談話導入，板書課題
1、同學們你們鴨子有什么本領嗎？老鷹呢？
2、看圖說圖意（插圖）
師：小鴨想學游泳，小鷹想學習飛翔，它們學會了嗎？是怎么學會的？想知道嗎？讓我們一起來學習第14課自己去吧（板書課題）生齊讀課題。
二、初讀課文，識字讀詞
1、自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
2、同桌互讀，相互糾正，圈畫生字
3、認讀生字（帶拼音）：自、己、您、帶、好、嗎、不、深、學、會那、邊、風、景、美。
�。ㄖ该I讀、齊讀、去掉拼音讀、開火車讀）
4、識記生字，記住字音、字形，。
師：記住了生字，我們來進一步學習課文，理解課文。
三、細讀體悟，（學習第一自然段）
1、指名讀第一自然段。聽讀思考：
（1）你在聽讀中想到了什么？
�。�2）體會到些什么？
師：我怎么覺得小鴨不是很想自己去呢？鴨媽媽喜歡自己的孩子嗎？那為什么還讓小鴨自己去游泳呢？那我們就帶著這樣的情感來讀。
2、指名有感情的朗讀。全班評讀（好在那、有那些不足）
3、師范讀。生評讀。（師要讀出小鴨的天真，媽媽的真誠）
4、生再讀
師點拔：想象一下，小鴨會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鴨怎么樣啦？它學會游泳了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
問：小鴨學會了游泳，對它以后的生活有什么幫助？
四、自主學習第二自然段
師：聽話的小鴨學會了游泳，小鷹學飛翔的故事也很有趣。
1、全班自由讀，說說你讀懂了什么？體會到什么？
�。ㄐ→検且粋�勇敢的小鷹，鷹媽媽是一個會教育孩子的好媽媽）
2、用你的理解再讀課文。小鷹為什么要學飛翔？（對生活充滿好奇）
3、你就小鷹、就是鷹媽媽，請把自己當成其中的角色，同桌練讀
師：多么勇敢的小鷹，多么明理的媽媽。
4、指名表演讀。師點拔：想象一下，小鷹會怎么學，在學習的過程中遇到了什么困難，過了幾天，小鷹怎么樣啦？它學會飛翔了嗎？學會后的心情怎么樣，它會對媽媽說些什么呢？
問：小鷹學會了飛翔，對它以后的生活有什么幫助？
五、總結延伸
1、學習這篇課文你有什么收獲？
師小結：學本領要自己學，從小培養獨立生活能力，不依賴父母生活。
2、你有沒有自己的事情自己做？怎么做？
師小結：大家說得真好，我發現大家在生活中都是勇敢的小鴨和小鷹。真是太了不起了！
六、作業：
1、回家后把這個故事表演給父母看。
2、回家后自己去學會一件自己應該做的事情，回來介紹經驗。
板書設計：
14、自己去吧
小鴨 游泳
學會了
小鷹 飛翔
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇5
一、教學要求
1認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。認識新偏旁。
2正確、流利地朗讀和背誦課文。
3理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教材說明
本課是一篇童話故事。講的是小鴨在媽媽的鼓勵下，自己學會了游泳；小鷹在媽媽的鼓勵下，自己學會了飛翔。課文內容有普遍的現實意義，學生讀后能從中受到啟發和教育。
教學重點是認字和練習朗讀。從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領，這是教學的難點。
三、教學建議
(一)課前準備
教學掛圖兩幅或投影片兩張。
(二)認字、寫字
1認字
要求學生在初讀課文時，邊讀邊勾畫出本課的生字，并且借助拼音反復讀，記住生字讀音。
本課要求認識的12個生字中，“自”的聲母是平舌音，“深”的聲母是翹舌音，“您”和“那”的聲母都是鼻音�！澳焙汀吧睢钡捻嵞甘乔氨且�，“景”的韻母是后鼻音�！鞍伞焙汀皢帷倍甲x輕聲。要指導學生把這些生字的字音讀準。如果學生讀錯字音，要啟發他自己借助拼音糾正讀音。
在指導學生認字時，也要啟發學生多動腦，用自己認為容易記認的方法認字�！鞍�、您、嗎、會、景”可用學過的偏旁加上熟字來認記。把“哪”去掉“口”就是“那”。
結合認記“學”字，認識新出現的偏旁�！白浴迸c“目”字形相似，容易混淆，要指導學生區別它們的音形義。
2寫字
指導學生寫字時，要求他們仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣。這樣，學生容易看到自己的進步，能激發他們的寫字興趣。
提醒學生注意以下幾個字的寫法。
自：第一筆撇從豎中線起筆，先重后輕�！澳俊币獙懙镁又�。
己：第二筆寫在橫中線上。第三筆不出頭。
東：第二筆是，不能寫成，左右兩點要對稱。
(三)詞句
本課內容淺顯易懂，語言貼近兒童生活實際。有些詞句需要教師幫助學生理解�！皨寢專鷰胰ビ斡竞脝�?”要讓學生體會到小鴨缺乏自信，想要媽媽陪伴它去游泳，但又不知道媽媽是否愿意，因此用商量的口吻問媽媽。
鴨媽媽沒有帶小鴨去游泳，不是不愛它，也不是不關心它。要讓學生懂得，鴨媽媽了解周圍的環境，知道小溪的水不深，不會有危險。它要小鴨自己去游泳，是要小鴨不依賴父母，自己去學會生活的本領。
第二段與第一段的結構相同，可以放手讓學生自己讀讀、說說。
(四)朗讀、背誦
本課主要是對話，要指導學生讀出恰如其分的語氣。小鴨想要媽媽帶它去游泳，小鷹想要媽媽帶它到山那邊看看，但是又怕媽媽不同意。因此，在朗讀小鴨和小鷹說的話時，要強調“帶我”，并且要讀出懇求、商量的語氣。
朗讀鴨媽媽和鷹媽媽說的話時，要親切、和藹，并要強調“自己去”，讀出激勵的語氣。
在學生熟讀課文以后，同座的兩人可以練習分角色朗讀，再練習背誦全文。
(五)實踐活動
1用“我學會了”為題，說一說自己最近學會了什么，可以是力所能及的家務事，也可以是一種技能或本領，并要說出是怎么學會的。一年級學生年齡小，提醒他們不要學煮飯做菜，不要騎自行車上街等，避免發生意外傷害事故。
2讓學生戴上頭飾，創造性地自編自演課本劇。
(六)教學時間
教學本課可用2—3課時。
四、教學設計舉例
(一)揭示課題
(二)初讀課文
1學生自由輕聲讀課文，要求讀準字音，特別是生字的音。
2讀通句子，要把每一句話讀正確，注意停頓，不讀破詞讀破句。
(三)自讀自悟，領會課文內容
出示掛圖或投影片，播放樂曲。教師說：今天天氣真好，小鴨和媽媽來到小溪邊的草地上散步。小鴨看見嘩嘩流淌的小溪，它是怎么對媽媽說的?媽媽又是怎么回答它的?(學生自讀，指名讀小鴨和媽媽的對話)
教師再啟發想象：小鴨剛下水時心里怎么想?開始游泳遇到了什么困難?它學會游泳后心里怎樣高興，又是怎么說的?(學生在組內邊讀邊想邊表演)
第二段可以放手讓學生自讀自悟自演。
(四)指導學生朗讀，讀出不同的語氣
(五)熟讀背誦
(六)擴展活動
1說說自己最近學會了什么，是怎么學會的。
2分組在全班表演課本劇，盡量鼓勵學生
根據課文內容自己創造、編排、表演。表演后師生共同評議。
(七)復習鞏固生字詞
(八)指導寫字
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇6
教學對象：一年級上期
教學目標：
1、正確、流利地朗讀和背誦課文。
2、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
教學重點難點：
聯系朗讀和體會鴨媽媽為什么要孩子自己去學會生活的本領。
教學準備：課件 頭飾 小獎品
一、情境激趣，導入課文。
1、小朋友，你們喜歡看動畫嗎？今天老師給大家帶來一個動畫故事。（課件演示）
2、這個故事中有哪些小動物呢？
你們喜歡這些小動物嗎？
你想和它們交朋友嗎？
讓我們親切地與他們打聲招呼吧！
現在，老師就像一只鴨媽媽，帶著我們班41只小鴨子去玩，我們一邊玩一邊學，好嗎？
3、把桌子上的小鴨子貼圖，像老師一樣貼在胸前，看誰貼得最快。老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。
4、（出示一只鴨子圖案）仔細觀察一下鴨子的身體，你們有什么發現？
鴨子的腳連起來有什么用？鴨掌還有什么名字？
扁扁的身體和蹼可以幫助我們游泳，你知道我們鴨子有什么本事了嗎？
二、提出要求，自讀課文
1、想不想自己讀一讀這個故事？
請用自己喜歡的辦法把這個故事讀得正確，讀好聽。
2、學生用自己喜歡的方法讀課文，教師巡視指導。
三、練習朗讀，體會情感
1、點擊課件出示第一幅圖，你們聽，小鴨在與鴨媽媽說話呢？他在說什么呀？
2、請大家打開課本，找到小鴨子說的話，用鉛筆畫出來，自己讀一讀。
3、小鴨在說什么呀？
教師點擊課件，在小鴨上方出示句子：“媽媽，您帶我去游泳好嗎？”
哪只小鴨子來讀這句話。
你讀得真好。誰還想讀？把小鴨子非常想游泳的心情讀出來。
誰能加上動作讀讀這句話。同桌邊做動作邊讀這句話，再指名一生演讀。
4、聽了小鴨的話，鴨媽媽怎么回答？請到課文里去找一找。
教師出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧�！�
自己讀讀這句話，然后說說你讀懂了什么？
哪只小鴨子聽懂了鴨媽媽的話？
誰愿意做鴨媽媽來讀這句話。
5、這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪只鴨鴨媽媽？喜歡我這只鴨媽媽，還是書上的鴨媽媽？為什么？
四、角色表演，活化語文
1、我們班同學讀書很好聽，你們能不能一邊讀一邊表演？自己先在下邊練習練習。誰表演的好就戴上這個漂亮的頭飾上來表演。（學生練習自由表演）
2、請學生來表演。
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇7
一、教學要求
1、認識12個生字。會寫“自、己、東、西”4個字。
2、正確、流利地朗讀和背誦課文。
3、理解課文內容，懂得從小就要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活的本領。
二、教學重點
認字和練習朗讀。
三、教學難點
從讀中領悟小鴨和小鷹的媽媽為什么要它們的孩子自己去學會生活的本領。
四、教具準備生字卡片、課件
五、教學時間2課時
六、教學過程
一、復習導入
1.今天，我們繼續學習《自己去吧》。
2.抽查生字。
3.學寫生字“自”。
二、創設情境，引導拓展
1.小河邊的早晨美麗而又寧靜。河水醒來了，眨著亮晶晶的眼睛，唱起了歌；岸邊的小草醒來了，伸伸懶腰，對著河水照鏡子；鴨媽媽和小鴨也醒來了，一起來到小河邊的草地上做早操。小鴨看見了清清的河水，喜歡極了，真想下去痛痛快快地游玩，可是它還不會游泳，該怎么辦呢？小鴨會怎樣對媽媽說？媽媽會幫助它嗎？
2.出示課文第一段中小鴨和媽媽的對話。學生自由讀。
3.指名讀小鴨和媽媽的對話，評議討論。
“你”的下面加上“心字底”就成了“您”，小鴨對媽媽是多么尊重，多么有禮貌呀！可是鴨媽媽卻讓它自己去游，是不是鴨媽媽不喜歡自己的孩子呀？
4.分角色朗讀，指導讀出小鴨商量的語氣和鴨媽媽鼓勵的語氣，熟練對話。
三、啟發想像，嘗試拓展
1.“過了幾天，小鴨學會了游泳”說明小鴨沒有馬上學會游泳。第一次去游泳，小鴨會遇到什么困難？它是怎么想的？如果小鴨怕困難了，鴨媽媽又會對它說些什么呢？
2.讓學生自由展開討論，大膽地發表自己的意見。
3.小鴨學會了游泳，鴨媽媽看見了高興嗎？它又會對小鴨說些什么？小鴨會怎么說？
四、舉一反三，自主拓展
1.出示小鷹和媽媽的對話。學生自讀。
2.指名讀小鷹和媽媽的對話。要求讀得通順。流利，讀出恰當的語氣。
3.進一步啟發想像，鼓勵創造。小鷹和媽媽是在什么時候、什么地方說這些話的？小鷹又會遇到什么困難？小鷹會怎樣克服困難、最終學會飛翔？
五、學科整合，拓展認識
1.你也會自己去學本領嗎？
2.用“學會”進行說話練習，說說自己最近學會了什么，是怎樣學會的。
14 自己去吧
小鴨游泳
小鷹飛翔
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇8
一、揭題導入：
�。ㄒ唬﹦撌记榫常錁防首x課文
師：（配樂說）小朋友，在低低的山腳下，有一座綠油油的草坡，瞧，草坡上鮮花盛開，多漂亮啊！清清的溪水，嘩嘩地往下流，正唱著一首動聽的歌兒呢。
一天早晨，鴨媽媽帶著小鴨，來到草坡上散步，小鴨子可高興了，它們在說些什么呢？請你輕輕地打開書，聽老師來講故事吧！
師：（教師配樂有感情地朗讀課文，配樂始終持續）
生：（捧起書本聽老師讀課文）
師：有孩子給老師鼓掌了，謝謝大家！
師：這個故事好聽嗎？（生：好聽）我發現，好多小朋友聽得多認真��！會聽，也是一種本領呢。來，請一個孩子來讀讀這個故事的題目吧！請你仔細看清楚拼音。請你來讀。（生：自己去吧）
師： “ 自 ” 是平舌音，你讀正確了，真棒。你來讀（生：自己去吧）
師：對， “ 吧 ” 是輕聲，你也讀得很好。（再指名 2 人 ―― 我們一起讀）
�。ǘ┳詫W課文
師：小朋友，這么好聽的故事，你們一定都想讀了，下面��！請小朋友趕快來讀讀這個故事吧！請小朋友人坐正、書拿正、眼看正，請你輕輕地讀讀這個故事，把這個故事多讀幾遍，讀完后，可以把不認識的生字圈一圈，認一認，聽明白了嗎？（生：聽明白了）那好，開始吧 ! （學生自由讀，但比較整齊）
師：（等讀完一整段后）停，小朋友，你會自己一個人讀書嗎？那就自己一個人讀讀吧！（自由讀，教師巡視）
師：（教師巡視）這個小朋友一邊圈，一遍認，多會學習�。� ―― 你也很會學習
�。ㄈ┳詫W生字新詞
師：下面以小組為單位自學生字詞，如果小組內有人不會大家一定要教會。
（小組自學）
師：現在是匯報的時間，誰來告訴大家你們小組教會了誰哪個字。（師舉手示意）
生：我們教會了 “ 帶 ” ，我們先讓他帶著拼音讀了讀，然后告訴他這個字是“帶領”的“帶”，“鞋帶”的“帶，”就學會了。
師：你們小組真能干， 請你當老師領著大家讀。
�。I讀“帶領”）
師：還有嗎？請你來說
生：我們小組教會了“邊”，我們給他猜字謎一個人很有力氣，一邊走路，一邊唱歌。
師：哦！ “ 山那邊 ” 的 “ 邊 ” 。（點課件，生字變紅）那請來把這句話讀讀吧！行嗎？（生讀句子）
師：誰是才學會的這兩個字，（出示景和溪）。（有學生起立）請你讀
生： “ 景 ” “ 溪 ”
師：哪個 “ 景 ”
生： “ 風景 ” 的景
師：（點課件，生字變紅），對，我們把這個詞語一起來讀讀，齊（生齊讀）
師：剛才你說的是 “ 小溪 ” 的 “ 溪 ” 對嗎？（點課件，生字變紅） ―― 我們也來讀讀這個詞，齊（生齊讀：小溪）
------
（四）開火車再讀課文
師：我們班小朋友真能干，都會當老師教別人認字了，以后我們再課下的時候也要互相幫助，比賽誰教給同學的生字最多。
師：小朋友，生字都認識了，我們讀課文一定沒問題。接下來，我們來進行朗讀接力吧，請小朋友一人讀一句話，像接力賽一樣一個一個接著往下讀，請一組小朋友來讀書吧。請這組小朋友吧！他們要讀書了，別的小朋友要怎么辦��？對，帶上小耳朵仔細聽吧。請你開始讀吧。
生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。
師：真不錯，接著往下讀。（讀得好的學生評價，有錯誤的馬上糾正：再來一遍，別急。
師：老師發現，讀的小朋友很認真，聽的小朋友更認真。再來請一組小朋友吧。請最里面的一組小朋友吧！
生：用開火車的方式，進行朗讀接力，一人讀一句。
二、學習課文第一自然段
師：小朋友讀得真好，讀著讀著，我們好像和鴨媽媽和小鴨一起，來到了清清的小河邊，現在��！你就是那只可愛的小鴨，你身邊的小伙伴啊，就是鴨媽媽了，請你們像他們一樣（課件出示人物和對話），小伙伴相互說說話吧！來，說說話吧�。ㄍ雷杂勺x對話）
�。ㄒ唬� 同桌分角色朗讀課文第一小節，體會各自的角色心理
1 、小鴨：讀 ―― 體會角色心理活動 ―― 再讀（加入懇求的語氣） ―― 板書齊讀
師：哪一位鴨媽媽和小鴨朗讀給大家聽�。� ―― 請，你們這一對吧！（同桌讀）
―― 嗯，這只小鴨和鴨媽媽說話真有禮貌啊！還用上了 “ 您 ”―― 你們來試試（同桌讀） ―― 多好啊！，請你們來吧�。ㄍ雷x）
師：（生讀完，教師馬上問）小鴨小鴨，你讀得這么急，一定要媽媽帶你去嗎？自己不可以嗎？
生：自己可以，但是我怕被水淹死。
師：哦！媽媽不在，你有點害怕呢！ ―― 別的小鴨呢？ ―― 這只小鴨來說
生：如果媽媽不在的話，假如大水來了，它會把我給淹死的。
師：你也離不開媽媽。 ―― 你說
生：媽媽不在的話，我就很害怕，萬一我沉下去了，那可怎么辦��？
視：你說
生：媽媽不在的話，河里來了一條大鱷魚，要把我吃掉的。
師：哦！你們都離不開媽媽，媽媽不在身邊，就覺得有點 ―― （師和生齊說）害怕，你快求求媽媽啊！誰再來讀讀。 ―― 請你來。
生：讀小鴨的話（ 3 人）
師：讀的好極了，你來！ ―― 小鴨想請媽媽帶他去 ―― 游泳（板書：帶我去） ―― 小鴨小鴨，我們一起來讀讀吧！
2 、鴨媽媽：學生練習讀 ―― 指名讀 ―― 體會角色的心理 ―― 體會鴨媽媽的 “ 愛 ”―― 板書齊讀
生：讀 ―― 您帶我去游泳好嗎？
師：小溪的水不深，自己去游吧！（師邊讀邊加動作）
師：老師像不像鴨媽媽啊 ?( 生：像 )
師：小朋友一定能讀得比老師還好呢，自己練一練鴨媽媽的話。
生：（自由讀）
師：誰想讀給大家聽了？ ―― 請你吧�。ㄉx）
師：嗯，笑瞇瞇的，多像啊！ ―― 你來。（生讀，生讀錯了，及時糾正）
師：瞧你瞧你，多像鴨媽媽�。� ―― 鴨媽媽，小鴨這么想去游泳，你就帶他去吧！
生：我想讓小鴨學會游泳，所以不帶他去。
師：這只鴨媽媽來說。（生讀鴨媽媽的話） ―― 媽媽媽媽，你也帶小鴨去游泳把，好嗎？
生：可是小溪的水真的不深，媽媽怎么會騙你呢？
師：對，你說
生：（生讀鴨媽媽的話）
師：鴨媽媽，你們都不帶小鴨去游泳，是不愛小鴨嗎？
生：不是，因為如果我陪小鴨一起去游泳的話，小鴨就不會學會自己獨立生活。
生：因為小鴨已經長大了。
生：因為小鴨不自己去游泳的話，長大就沒有用處了！
生：因為鴨媽媽要鍛煉小鴨。
師：小朋友們說得多好��！是啊！鴨媽媽不是不愛自己的孩子，她想要小鴨自己去學習本領（板書：自己去吧）
3 、師生配合讀
師：小朋友，今天的天氣真好啊！（配背景音樂）鴨媽媽帶著小鴨來到草坡上散步，小鴨子看到清清的小溪，可高興了，他對媽媽說 ―― （生讀小鴨的話） ―― 鴨媽媽說 ―― （生讀鴨媽媽的話）
三、配合課中操，通過角色扮演，體會小鴨子在學習中遇到的困難
師：聽了媽媽的話后，小鴨子拍拍翅膀， “ 撲通 ” 一聲，跳下了小溪，小鴨小鴨，你害怕嗎？（生：不害怕）， ―― 多勇敢啊！ ―― 來，就讓我們站起來做做小鴨，來學習游泳吧。（課中操：讓我們，拍拍翅膀，波動腳掌。看，這只小鴨學得多起勁�。。�
師：遇到困難了嗎？ ―― 擺動翅膀真有意思。
師：哎呀，不好，這只小鴨嗆了好幾口水呢！你不要緊吧�。ㄉ翰灰o）
�。ɡ^續在背景音樂下，師生游泳）
師：小朋友，小鴨越游越好，越游越快，沒過幾天，小鴨 ―― （生：學會了游泳。）
（板書：學會了）
師：學會了游泳的小鴨真開心啊 ! 就讓我們在音樂聲中，自由自在地游泳吧！
（配兒童歌曲）
師：小鴨小鴨請坐吧，你們通過了自己的努力，學會了游泳，開心嗎？ ―― 是�。±蠋熞矠榇蠹腋械礁吲d呢！
四、小組合作，學習課文第二自然段
師：小鷹是怎么學會飛翔的呢？下面啊 , 就請小朋友三人小組，自己來學習這個故事。（后面始終有背景音樂）
師：三人小組該怎么學習呢？老師來幫幫你，可以一個小朋友當（生：小鷹），一個小朋友當（生：鷹媽媽），還有一個小朋友可以讀讀作者的話，請小朋友先要把課文 ―― 多讀幾遍，對讀熟了，再自己練一練，好嗎，好，自己開始吧 !
（學生合作學習）
師：小朋友，看你們讀得這么有滋有味的，老師真的不忍心打斷你們了，但我急著想看你們的表現了，來，哪一組想露一手？ ―― 請，這一組吧！好嗎？
生：（后面始終有背景音樂）學生上臺表演讀 2 組。
師：謝謝這三個小朋友，真是太棒了！
五、讀寫結合，以讀促寫
�。ㄒ唬┳杂烧f說讀課文，說說兩個自然段的異同
師：真好啊！小朋友，從上課到現在�。∥覀円恢弊x故事，已經讀了好幾遍了， 葉老師發現小朋友的小眼睛亮亮的，讀了故事后，一定知道了很多吧，誰告訴大家你發現這兩個自然段有什么相同的地方？
生1：都是寫的孩子要媽媽帶著出去。
生2：都有媽媽說的自己去吧。
生3：都有孩子學會了本領。
師：是啊，這兩個自然段有這么多相同的地方，現在你再看看有哪些不同的地方。
生1：第一自然段寫的是小鴨和媽媽，第二自然段寫的是小鷹和媽媽。
生2：第一自然段寫的是小鴨讓媽媽帶他去游泳，第二自然段寫的是小鷹讓媽媽帶他去飛翔。
生3：第一自然段寫的是過了幾天小鴨學會了游泳，第二自然段寫的是不久小鷹學會了飛翔。
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�。ǘ┛磮D說話
小朋友課本上講的這兩個故事真有意思。還有一個很有意思的故事等著我們來呢，大家請看圖（出示桃樹，猴子和猴媽媽圖）——小猴子非常想吃桃子，他們之間的故事誰來給大家說說。
生1：小猴子說：“媽媽，我很想吃桃子，您給我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃子又大又甜，自己去吧�！毙『镒幼约喝チ�。過了幾天，小猴學會了摘桃子。
生2：小猴說：“媽媽，桃子熟了，你幫我摘一個好嗎？”媽媽說：“桃樹不高，自己去吧�！辈痪茫『飳W會了爬樹。
六、復習鞏固
1 、生字 ―― 猜字游戲
師：小朋友，剛才啊大家的表現都很好，現在，就讓我們來做一個，有趣的猜字游戲，好嗎？
生：好 ! （后面始終有背景音樂）
師：讓他猜一個，這個字吧！
生：是不是 “ 嗎 ” ？ ―― 不是 “ 嗎 ” ！ ―― 是不是 “ 會 ”―― 不是 “ 會 ” ！ ―― 是不是 “ 己 ”―― 對對對，就是 “ 己 ” （猜三組）
2 、寫字
師：好了，接下來就讓我們來寫兩個生字吧！ ―― 先觀察字在田字格中的位置，師范寫 ―― 請你在作業紙上，也來描一描這個字吧 ―― 一邊寫字，一邊練小氣功：頭正，身直，臂開、足平，先描一描，描完后，再端端正正地寫一個。（教師巡視） ―― 學生作業展示（兩個字，你更喜歡哪一個呢？）
師：小朋友，愉快的 40 分鐘很快地就過去了，那么，讓我們來學小鴨和小鷹，做小鴨和小鷹一樣的好孩子吧！讓我們自己能做的事情，自己去做吧。
教學反思：
《自己去吧》是義務教育課程標準試驗教科書一年級上冊第五單元的一篇課文。本單元以對學生進行成長教育為專題，本課側重對學生進行獨立自主學習生活本領的教育。本課故事情節很簡單，基本上沒有學生讀不懂的詞句。我設計思想如下：
1 、低年級的語文教學不宜對課文逐字逐句分析，只需要讓學生從整體上感知課文，在朗讀中體會語感。如讀小鴨子求媽媽帶自己去游泳的內容時，結合學生的生活實際，體會“求”的語氣。
2 、大膽地讓學生讀，采用多種形式的讀。讀過以后通過老師引導，學生能繼續從讀中理解、體會，自己解決問題。
3 、小學階段，仿寫為讀寫結合的主要方式。讀寫結合搞得很成功的特級教師丁有寬老師也認為由讀到寫有個轉化過程，在此過程中，必須經過“仿”這個環節。對兒童來說，模仿就是學習。兒童學話就是從成人講話中模仿到的。模仿是一種手段，也是學生獨立作文前的準備。這篇課文的找兩個自然段的異同以環節的設計，實際上是在引導學生領悟作者的表達方法。經過這樣的引導，學生就懂得怎樣選材、組材，怎樣確定中心，怎樣譴詞造句。
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇9
一、自我展示，導入新課
根據課前布置，讓學生說說在家里自己會干什么？是怎么學會的？
二、揭示課題，認讀“自、己、吧”三個生字
今天，我們學一篇童話故事，看看故事中的小鴨子會干什么，小鷹又會干什么，它們的本領是怎么學會的。板書課題，認讀生字。
三、欣賞動畫，初讀課文，讀中識字
四、朗讀感悟
1、指導朗讀感悟第一段：
�、拧〕鍪菊n件或課文插圖，教師講述圖意：早晨，天氣晴朗。鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊的草地上散步。清清的溪水嘩嘩地流著，像是在唱著一首動聽的歌。小鴨子可開心了，它會對鴨媽媽說些什么？鴨媽媽又是怎么回答它的？大家讀讀課文第一段就知道了。
�、啤〗處焼l想象：小鴨剛下水時心里怎么想？開始游泳遇到了什么困難？它是怎么克服的？它學會了游泳后心情怎樣？它會怎么說？（學生可以在小組內說說、演演）
⑶ 分角色朗讀、表演。
2、放手讓學生學習第二段。
五、鞏固識字，指導書寫
六、擴展活動
說說自己最近學會了什么？是怎么學會的？
七、資料袋
兒歌兩首：
媽媽夸我巧妞妞
小花衣，小花褲，
掉下兩顆小豆豆。
紅豆豆，綠豆豆，
那是兩顆小紐扣。
撿起來，捏在手，
針線順著扣眼走。
自己釘，自己縫，
媽媽夸我巧妞妞。
我自己干
媽媽別幫我穿衣，
爸爸別幫我穿襪，
爺爺別幫我洗臉，
奶奶別喂我吃飯。
我都已經長大了，
自己的事自己干。
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇10
【設計理念】
新課程要求教師改變“師也，傳道、授業、解惑者也”的傳統觀念，教師要由單純的知識傳授者轉變為兒童活動的指導者、支持者和合作者。要以“學生為本” 把學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主人�！蹲约喝グ伞肥侨私贪嬲n標教材語文一年級上冊的一篇童話故事，講的是小鴨和小鷹在媽媽的鼓勵下，自己去學會生活的本領。課文內容具有普遍的現實意義，能讓學生從中受到啟發和教育。本課的教學以學生自主學習語文內容為主要設計理念。從學生興趣出發，給學生直觀形象感受，把學生領進豐富多彩的童話世界中，以學生為主體，在教學中不斷創設師生互動、生生互動的情景，讓學生通過觀察、自主合作、交流、朗讀、表演，全員、全程參與學習，充分地動起來，以至于有所感悟和思考。?注重實踐、綜合、開放。本課的教學讓學生把語文學習和生活實際密切聯系起來，嘗試運用語文知識和能力，通過親身實踐，來解決生活問題。感悟課文、拓展課文。
【教學目標】
1、認識12個生字，會寫“自”、“己”兩個生字。
2、練習正確、流利地朗讀課文，在讀中領悟鴨媽媽和鷹媽媽這樣做的用意，懂得從小要樹立自立的思想，積極主動在學習生活本領。
3、引導學生自主學習和實踐，培養自主學習的意識，發展語言能力。
【教學重點】
識字和練習朗讀，難點是從讀中領悟鴨媽媽和鷹媽媽放手讓自己的孩子獨立學習生活本領的用意。
【教學過程】
一、創設情境，引導拓展
同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧！（課件演示──動物運動會片斷。）
瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？那你們有沒有使自己感到驕傲的本領嗎，是怎么學會的？請學生上講臺展示自己學會的某一項技能，讓他們邊展示邊說明，并加上相應的表情、動作，享受成功的快樂。
�。ǔ晒Φ慕虒W離不開精心的準備和周密的安排。新課伊始就以故事情境導入，能有效地激發學生學習課文的興趣，再安排給于學生說說自己“成功的體驗”這一環節，給學生提供了一個自我展示的平臺，又體現了本課寓含的做人道理，同時為課后練習“說一說”積累了生活體驗。）
初讀課文，識記生字。
二、借助拼音，讀通課文
要求學生用筆標出不認識的字，尤其是課后生字條中的生字。再借助拼音反復讀一讀，努力讀準字音。
1、自主識字，交流鞏固：
⑴ 選擇自己喜歡的方式識記生字。
�、啤⌒〗M交流：向小組其他成員介紹自己認識了哪些字，是怎么認識的？同時了解并學習其他成員和自己不同的識字方法。
�、恰≌故咀R字成果，提高識字水平：請小組推薦代表上講臺展示識字成果。教師適時對好的識字方法進行總結、強調，以提高全班學生的識字水平。
⑷ 在語境中鞏固生字。如：課件出示下面這段話，讓學生自由讀，指名讀。
有一天，鴨媽媽帶著小鴨來到小溪邊。小鴨看到小溪那邊的風景很美，有花有草還有清清的河水。小鴨在媽媽的鼓勵下自己學會了游泳。小鴨可高興了。
2、朗讀課文，感知大意：指導朗讀課文，讀后說說故事中有幾個角色，分別寫了誰和誰之間發生的事。
�。ㄗR字是本課教學的一個重點。識字時讓學生選擇自己喜歡的方式，體現了對學生尊重的，有利于發揮學生學習的主動性。在此基礎上，組織學生交流各自識字的方法，讓學生的思維一起碰撞，有利于學生之間相互學習，相互補充。然后集中展示識字成果，教師適時總結識字方法，有利于學生掌握好的識字方法，發現識字規律，從而發展學生的識字能力。）
三、有機指導，朗讀感悟第一段
1、出示插圖（或課件），引導學生說說圖上畫了誰和誰，它們在什么地方干什么。說后聽課文錄音。
2、學習對話，感悟理解：
�、拧∽x一讀小鴨的話：
引導比較“您”和“你”的不同，體會小鴨說話很有禮貌。
引導從句末標點“？”體會小鴨說話的語氣。
引導從“帶我去”這一語句中體會小鴨缺乏自信的心境。
�、啤∽x一讀鴨媽媽的話：想一想：鴨媽媽為什么讓小鴨自己去游？
3、打開思緒，啟發想像：
�、拧↓R讀最后一句。
⑵ 想像過程：小鴨是怎么學會游泳的？聯系生活實際想一想。
提示：小鴨剛下水時可能會怎么想？開始學習游泳會遇到哪些難題？這些難題小鴨是怎樣一一克服的？學會后小鴨的心情怎樣？
�、恰⊥卣瓜胂瘢合胂裥▲唽W會了游泳對它以后的生活會有什么幫助？
（鼓勵學生根據自己的理解，用自己的語言對課文進行拓展和擴充。允許有不同的理解和說法，可以是小鴨自己不怕困難，也可以是小鴨在鴨媽媽的再一次鼓勵下大膽地去學游泳。讓學生在主動積極的思維和實踐活動中，豐富自己的情感體驗。）
4、分角色朗讀、表演。
�。▎l學生讀出恰如其分的語氣，在分角色練讀中熟練課文對話，以讀為主，以讀代講，讀中感悟，從而讀得正確、流利、有感情。給學生提供展示成功的舞臺，讓他們充分發揮想像力，在合作中感受成功的快樂。教師針對學生的表演適當點撥示范，引導學生學會表演，體驗學習的樂趣。）
四、舉一反三，自主讀悟第二段
1、教師提供背景音樂《鷹》，放手讓學生自主學習。
2、 提示學法：按看一看、讀一讀、想一想、說一說、演一演的順序學習第二段。
3、自主學習感悟。
4、小組內合作的、交流。重點交流對話的朗讀必鷹媽媽這樣做的原因。
5、匯報評比：在匯報的基礎上評一評哪一組學習效果最好。
�。ㄕn文第一段和第二段結構相同，第一段的讀悟過程就是學習第二段的“模子”，因此，第一段的教學是關鍵所在，必須滲透相應的學法。上面安排的四個環節即體現了這一思想，目的是使學生自主學習第二段時學有所依。這一段的理解難點是鴨媽媽這樣做的原因，先通過小組討論、合作方式初步理解，再啟發學生通過想像來深化理解，這樣幫助學生突破難點。這一環節體現了由扶到放，有利于發展學生的自主能力。）
五、揭示課題，拓展提升認識
1、小結：小鴨、小鷹請媽媽幫助它們去學游泳、飛翔時，它們的媽媽都說了一句什么話？揭示課題《自己去吧》。指導書寫“自”、“己”。
2、啟發學生從鴨媽媽和鷹媽媽的角度談一談為什么不直接把游泳、飛翔的本領教給孩子，而要讓它們自己獨立去學習。
（在總結課文時揭示課題，有利于學生深刻理解課題，從中受到啟發和教育，懂得自己的事情自己做，并在唱唱動動中感受自己學會生活本領的快樂，同時這一模擬情境的安排，一方面引導學生轉變角色，學習從不同角度來理解課文，另一方面引導提供學生學習、運用語言的空間，使學生的語言能力得到訓練和落實。）
【教學反思】
這份教學設計以《語文課程標準》為指導，立足教材和學生實際，以自主學習貫穿教學的始終，全面發展學生的能力，提高學生的素養，具體表現在以下幾個方面：
一、在識字中，倡導自主學習，訓練識字能力
讓學生選擇自己喜歡的方式自主地識字，再組織展示識字成果，交流識字方法，這樣改變了學生在識字中一貫的被動角色，使學生積極主動地參與，從而輕松愉快地認識生字，同時在交流中鞏固識字成果，優化識字方法，有利于識國、能力的提高。
二、在朗讀中，引導自主學習，培養自主能力
設計根據課文段式反復這一特點，采用由扶到放的教學方法，重點指導學生理解感悟第一段，現放手讓學生通過自主合作的方法學習第二段，有利于自主意識的培養和自主能力的提高。
三、在活動中，落實自主學習，發展語言能力
在理解感悟課文內容的基礎上，設置模擬換位實踐活動，啟發學生轉變角色以小鴨和小鷹家長的身份談想法和體會，這一語言實踐活動，既有利于學生整合對課文的認識和感悟，又有利于發展學生的語言能力。
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇11
黑龍江省齊齊哈爾市富區幸福小學 執教：王桂鳳
師：同學們，今天，大森林里舉行運動會，我們一起去看看吧�。ㄕn件演示──運動會。）
師：瞧，小鴨、小鷹都分別獲得了游泳、飛翔的冠軍。你們佩服它們嗎？
生：佩服。
師：那你們想知道它們是怎么練就這一身好本領的嗎？
生：想知道。
師：好，這節課我們就一同走進第十四課，到小鴨、小鷹的童年去看一看吧�。ò鍟n題。）
〔點評：教師利用多媒體動畫創設情境，在上課伊始便激起了學生的好奇心和探究新知的渴望之情，為下面的教學做好鋪墊。〕
師：請同學們自己借助拼音試讀課文，讀到自己滿意為止。
�。▽W生讀文。）
師：誰愿意讀一讀？其他同學聽他讀得怎么樣？（生匯報讀文。）
生：我認為他字音讀得很準、很流利。
生：我認為他讀得很有感情。
師：下面，請你找出文中新的生字朋友，互相教一教、幫一幫、學一學，并說一說你是用什么方法記住這些字的？
生：我是用熟字加偏旁的方法記住“吧”字的。
生：我是用編兒歌的方法記住“您”的。
生：我在上學的路上看見“美容美發”的牌匾上邊有“美”字。
師：同學們真會學習，用自己的方法記住了這些字。那就請同桌間去掉拼音互相考一考吧！有不會的，幫他練一練。（生試讀。）
師：你們讀得真投入，下面，我們就來個讀生字比賽，看看哪組讀得最棒？（生練讀生字。）
師：下面就請你當一次小老師，把你會用這些字組成的詞，領大家讀出來。（生組詞讀。）
師：快看，（出示小動物圖片）森林里的小動物都為我們小朋友喝彩呢！你喜歡哪種小動物，就把它從黑板上請回家，好嗎？但必須先讀出小動物背后的生字。如果你愿意，還可以組個詞，說一句話，看誰既聰明又有愛心。
生：我喜歡小鴨，我會讀這個字：“會，開會的會，我們的老師正在開會�！�
［點評：教師變換各種方式認讀生字，使學生對生字的接觸處于一種常識常新的狀態。小小的游戲，使學生無形中接受了由字到詞、由詞及句的訓練，并且激發了學生學習的興趣和表現欲，使學生體驗到學習的快樂。］
師：生字大家已經會讀了，想不想試著寫一寫？
生：想！
師：那好，請你仔細觀察“自”的筆順和位置，說說你觀察到了什么�。ò鍟痉叮�
生：我觀察到“自”共有六筆，第一筆“撇”，第二筆“豎”，第三筆“橫折”，第四筆“橫”，第五筆“橫”，第六筆“橫”。
生：寫“自”的時候，小朋友要注意，第一筆撇要從豎中線起筆，字還要寫在田字格中間。
師：那你們就試著寫一寫吧，看誰寫得最漂亮！（生描一個，寫一個。）
［點評：教師的板書示范，清晰、準確、一目了然，并且讓學生通過自己的觀察、發現，領悟了寫字的要領，使寫字訓練落到了實處，學生也感到新奇有趣，并體會出字的形體美。］
師：同學們，請你結合圖，用自己喜歡的方法讀文，并思考：你知道小鴨、小鷹成功的秘訣了嗎？
生：（讀文）它們成功的秘訣就是自己的事情自己做。
師：說得好極了！請你仔細讀第一自然段，想一想：小鴨和媽媽的話該怎樣讀呢？
生：（讀、匯報）小鴨的話要用商量的語氣讀。
生：媽媽的話要親切一點讀，用鼓勵的語氣讀。
師：誰能試著用讀第一自然段的方法自己試著讀一讀第二自然段？
（生匯報讀。）
師：下面，我們來分角色讀文，并說說你喜歡文中的誰？
生：我喜歡小鴨、小鷹，因為它們能自己克服困難，學會本領。
生：我很喜歡它們的媽媽，因為它們的媽媽對它們的孩子不嬌慣、不放縱，讓它們自己去面對困難，嘗試自己學會本領。
［點評：教師注重學生讀書語氣的指導。使學生通過讀文，自己找到小鴨、小鷹成功的秘訣。使學生體驗到一種成功的喜悅，多種方式的朗讀訓練，也加深了學生對課文的理解與內化。］
師：最近同學們學會了什么？是怎么學會的？
生：我學會了自己穿衣、吃飯，是自己試著學會的。
生：我學會了疊被子，是偷偷觀察媽媽怎么疊，我自己疊會的。
師：你們可真了不起，也能像小鴨、小鷹一樣自己做事，老師真佩服你們！那學了這篇課文，你想對你的爸爸、媽媽說點什么？想對自己說點什么？
生：我想對我的媽媽說：“以后，您別總對我不放心這、不放心那了，讓我自己做點事吧！”
生：“媽媽，請您相信我，我已經長大了，我自己的事情能自己做！”
生：我對自己說：“小鴨、小鷹是我的榜樣，我要向它們學習！”
師：同學們，今后，我們把自己學會做的一件事或一個小本領都寫在這個“好孩子，自己去吧”的本子上，積累起來，比一比，誰是獨立自主、自己的事情自己做的好孩子。
［總評：本節課教師采取了巧引──探究──擴展的教學模式進行教學，注重教學情境的創設，注重學法的指導，注重美育、德育的滲透，讓學生在輕松、民主的氛圍中邊玩、邊學、邊感悟。使學生聯系自己的生活實際，發表自己的感受和想法，并為學生提供了改進自我、“做獨立自主的好孩子”的機會，寓情于理，與現實生活接軌，為學生日后的成長與人生觀價值觀的形成起到了奠定基礎的重要作用。］
�。c評：王鳳茹）
◆[2005
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇12
【設計思路】
1、注重低段語文課堂教學的趣味性。針對一年級兒童注意力集中時間短、好動的特點，教學設計具有趣味性，讓學生通過觀察、表演、朗讀、口語交際等途徑來學習感悟語言，體會課文的意思。
2、《課程標準》指出“閱讀是學生個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐�！痹诮虒W中，指導學生朗讀注意方法和層次，通過朗讀讓學生喜歡閱讀。
3、重視低段學生的識字，讓學生在情境中識字。
【第一課時預設目標】
1、認識“自”、“己”等 1 2個生字，會寫“自”“己”兩個字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、理解課文內容，懂得從小要樹立自主的思想，不依賴父母，自己學會生活本領。
【課前準備】
制作課件、準備頭飾。
【教學難點】
懂得媽媽為什么要讓小鴨、小鷹自己學習本領的道理。
【教學過程】
一、創設情景，導入新課
1、小朋友，今天有兩位新朋友來到了我們中間。看，是誰啊？（出示小鴨和小鷹圖）快跟他們打聲招呼吧！我們今天學習的課文〈自己去吧〉就是講了他們倆的故事。
2、出示課題〈自己去吧〉。誰會讀？指名讀。認讀生字：自、己、吧。
二、自學課文，認讀生字
1、先聽一聽這個故事吧！想一想：小鴨和小鷹要學什么本領？
2、你們有沒有本領把這個故事讀準讀通呢？請大家在拼音朋友的幫助下自己
讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。
3、自學反饋。
⑴ 剛才看小朋友讀得這么認真，小鴨想請小朋友幫個忙：教教它認生字。
出示生字，把你讀得準的教給它？（指名教，一起教）
�、啤⌒∨笥涯銈兛烧媸悄芨傻男±蠋�，小鴨可高興了，想和你們你們做個捉迷藏的游戲，好不好？（課前將帶有生字的小鴨子圖發到每個人的受里）師出示拼音，生舉字牌，并讀生字。
�、恰】磥硇∨笥训淖R字本領真不錯。那朗讀怎么樣呢？是否做到讀通讀正確了呢？誰愿意讀其中的一段給大家聽一聽。其他小朋友認真聽，給他們當小老師，說說優點，指指不足。
三、練習朗讀，體會情感
1、讓我們一起來輕松一下，聽一首好聽的歌《母鴨帶小鴨》。會唱的跟著唱，做動作。
現在老師就來演演鴨媽媽，帶著你們這群小鴨子一起玩，我們邊玩邊學，好不好啊？小朋友們和老師一樣把小鴨的圖象（即剛才的字卡）貼在你的衣服上。老師手上有許多小魚，如果哪個小鴨子表現好，就獎他一條小魚。
�。ǔ鍪绝喿訄D）仔細觀察一下，鴨子長什么樣？
你知道鴨子的腳連起來有什么用么？
原來扁扁的身體和連起來的腳可以幫助我們游泳。所以我們鴨子的本事是什么？
2、（課件出示圖）今天天氣真好，小鴨第一次跟著鴨媽媽出去，他們來到了草地邊，小鴨看到了什么啊？指名說。
用“這里真美呀，有……有……還有……”進行說話練習。
3、小鴨看見嘩嘩流淌的溪水，真希望自己是個游泳健將，下去好好游個痛快，它怎么跟媽媽說呢？指名說。
出示句子：媽媽，您帶我去好嗎？
指導朗讀。小鴨看到這么美的風景心情是怎樣的？小鴨會怎么說這句話呢？指名讀。
小鴨心理非常想去游泳，但又怕，所以才叫媽媽帶他去，而且他也不知道媽媽會不會答 應，所以讀的時候應該——
�。ㄓ卸Y貌地，請求商量的語氣）
4、媽媽有沒有答應小鴨？媽媽是怎么說的？指名答。
出示句子：小溪的水不深，自己去游吧。
誰再來讀讀？
這只鴨媽媽怎么這么狠心呀？讓剛出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么辦？要是我，我可不讓你去的呀。你喜歡哪位鴨媽媽？喜歡我，還是書上的鴨媽媽？為什么呀？
我對你這么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜歡我呢？
原來是這樣，鴨媽媽知道我們鴨子天生的本事就是游泳，是不會被淹死的。把媽媽的話讀得慢點。誰來讀？
5、同桌演一演。
6、小鴨聽了鴨媽媽親切、和藹的話，就自己學游泳去了。他通過努力，終于學會了游泳，我們真替小鴨感到高興啊！出示句子：過了幾天，小鴨學會了游泳。
指導朗讀。
想一想，小鴨學會游泳之后，會怎么跟媽媽說，媽媽又會怎么說？同桌一起討論一下。指名說。
7、引背課文。
四、自學第二段
小鴨學游泳的故事可真有趣。課文后半部分小鷹學飛翔的故事也很有趣，想學嗎？
有一個小朋友也很想學，他這樣對老師說（課件出示畫面及文字：老師，您帶我們學習課文好嗎？）指名讀。你覺得，老師會怎么說？
你真是老師的小知心！那我們就聽小老師的話，下課之后，自己來學一學課文中小鷹學飛翔的故事。（出示畫面）
五、小結，指導書寫
小鴨聽了鴨媽媽的話，通過努力，自己學會了游泳，小鷹聽了媽媽的話，通過努力自己學會了飛翔，我們小朋友聽了老師的話，通過努力，也一定會自己學會讀課文的。我們已經是一年級的小學生了，很多事都能自己做了，因為我們都是勇敢的小鴨和小鷹。
勇敢的小鷹和小鴨們，讓我們一起來寫一寫這兩個字。（出示：寫在田字格中的“自”、“己”）。
1、師范寫
2、學生描一描，寫一寫。
放飛想象空間 創新角色表演 活化語文教學——《自己去吧》教學案例 篇13
自己：自身，本人。造句：自己的事情自己做。
幾天：表示大概天數。造句：我和小明好幾天沒見面了。
小溪：指小河溝。造句：小溪里有許多小魚。
學會：通過學習而掌握。造句：我學會了使用電腦。
游泳：人或動物在水里游。造句：今年暑假我學會了游泳。
風景：指可以供人觀賞的景象。造句：黃山的風景很美。
飛翔：在空中盤旋地飛。造句：鴿子在天空中自由飛翔。
【自己】（zì jǐ）
指本人�！髯约旱氖伦约鹤觥�
【幾天】（jǐ tiān）
指有幾個日子的時間。
【學會】（xué huì）
通過學習、練習，掌握了某種技能。
【飛翔】（fēi xiáng）
盤旋地飛�！鼬澴釉谔炜诊w翔。
【游泳】（yóu yǒng）
是指人或動物在水里游動。
【風景】（fēng jǐng）
是由山水、花草、樹木、建筑物以及自然現象（如雨、雪等）形成的可供人觀賞的美麗景象。