《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選15篇）
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
姹紫嫣紅 發(fā)表
執(zhí)教：趙志祥
師：啊，你們胸前的紅領(lǐng)巾真漂亮！快，把紅領(lǐng)巾整理一下，讓紅領(lǐng)巾端端正正地貼在胸前。（幫助兩個學(xué)生整理。）
師：哇，整齊了，更漂亮了！老師現(xiàn)在想說一句話了：老師面前坐著一群可愛的紅領(lǐng)巾！（略停幾秒鐘）知道這群可愛的紅領(lǐng)巾是誰嗎？
生：就是我們!（笑聲）
師：嗬，真聰明！你們這群紅領(lǐng)巾──真好！（邊說邊指著課題）來，大家一起夸夸自己，讀──
生：紅領(lǐng)巾真好！
師：今天，老師給大家?guī)砹撕芏嘈屡笥眩氩幌胝J(rèn)識他們呀？
生：想。
師：請看，他們在這兒呢！（出示課件──美麗的音樂聲中，小鳥在林中飛翔、歌唱。）
師：（背誦課文第一、二段）。
師：喜歡這些可愛的小鳥嗎？
生：喜歡。
師：想用老師這樣的方法來贊美這些可愛的小鳥嗎？！
生：想！
師：真是一群可愛的孩子。請看大屏幕，剛才老師說的話在這里呢！
（課件出示課文第一二段）：
清晨，林中誰最快樂？ 是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬(péng)松的羽毛。
清晨，林中誰最活躍(yuè)？是機(jī)靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：可愛的紅領(lǐng)巾們，自己練習(xí)朗讀吧。
生：（自由練習(xí)。）
師：誰能讀給大家聽？
生：清晨，林中誰最快樂？是可愛的小鳥，嘰(jī)嘰喳(chā)喳，……
師：對不起，停一停。應(yīng)該讀喳(zhā)，跟老師讀：嘰嘰喳喳。
生：嘰嘰喳喳。
師：大家一起讀：嘰嘰喳喳。
生：嘰嘰喳喳。
師：請你接著讀。
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳（líu）理蓬(péng)松的羽毛。……
師：啊？流理？（笑聲）
生：哦，錯了，一會兒梳理蓬松的羽毛。清晨，林中誰最活躍？是機(jī)靈的小鳥，撲棱(léng)棱，飛來飛去……
師：抱歉。還要停一下。注意，是撲棱(lēng)棱，在這兒，“棱”字要讀成第一聲。請大家跟老師一起讀：撲棱(lēng)棱。
生：撲棱(lēng)棱。
師：真好!請你接著讀。
生：撲棱(lēng)棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠（chuì）綠的樹苗。
師：真不錯。這么快就把課文讀的這樣好。還要注意哦，翠綠的翠是平舌音。請大家跟著老師讀：翠綠。
生：翠綠。
師：嗯，對了。請大家再練習(xí)一遍，注意剛才老師告訴大家的幾個字的讀音。
生：（自由練習(xí)朗讀。）
師：誰再來讀讀？啊，你還要讀，這次，你肯定能讀得一點(diǎn)兒都不錯了，對嗎？
生：對！
師：嗬，這么有信心！那好，就請你讀吧！
生：老師偏心！（笑聲）
師：偏心？
生：干嗎總是讓他讀啊？（笑聲）
師：哎呀，人家剛才沒讀好，現(xiàn)在想讀一遍好的呀！給別人機(jī)會，讓別人成功，那才是“紅領(lǐng)巾──真好！”（笑聲）老師還偏心嗎？
生：不偏心了。（笑聲）
師：嗯，你這個紅領(lǐng)巾，真好。（對等待朗讀的學(xué)生）請你讀吧。
生：（朗讀課文）清晨，林中誰最快樂……保護(hù)翠綠的樹苗。（掌聲）
師：聽著這位紅領(lǐng)巾的朗讀，再聽聽這么多紅領(lǐng)巾的掌聲，老師現(xiàn)在只想說一句：紅領(lǐng)巾──真好！
生：耶──
師：哪位紅領(lǐng)巾能讀得更好？
生：（紛紛舉手）我，我，我，我……
師：哎呀，這么多的紅領(lǐng)巾在飄揚(yáng)，老師的眼睛都看花了，不知道叫誰了。
生：（紛紛地）叫我。叫我！叫我！！……
師：哈哈，真好！大家一起讀吧！“清晨……”一──二！
生：（齊讀課文一二兩段）
師：大家讀得真好！老師也想和你們一起讀讀，大家喜歡嗎？
生：喜歡。
師：咱們來“對山歌”。老師問，請大家回答。好嗎？
生：好！
師：清晨，林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥。
師：他們怎樣快樂？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：清晨，林中誰最活躍？
生：是機(jī)靈的小鳥。
師：他們有多么活躍？
生：撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：哎呀，小朋友們好厲害哦！山歌對得真好！我們再對一遍好不好？
生：好！
師：這次有個要求，如果你能記住，就不要看大屏幕；當(dāng)然，如果哪位小朋友還記不住，是可以看的。注意，開始了！
師：清晨，林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：清晨，林中誰最活躍？
生：是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：哇噻！大家好棒哦！很多小朋友都沒看大屏幕！
生：老師，我沒看！
生：我也沒看！
生：我連一眼都沒看！
…………（笑聲不斷）
師：知道，知道，老師都知道！老師真高興！我們再來一遍，好不好？！
生：好──—！
師：這次，我們把大屏幕上的課文去掉，可以嗎？
生：可以！
師：到底是紅領(lǐng)巾，真好！來，咱們開始！
師：清晨，林中誰最快樂？
生：是可愛的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：清晨，林中誰最活躍？
生：是機(jī)靈的小鳥，撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。
師：紅領(lǐng)巾們，我告訴大家一個好消息：（激動地）你們已經(jīng)把課文的第一段和第二段記在腦子里了！真聰明呀！
生：耶──！
師：聽說你們這群紅領(lǐng)巾這樣聰明，小鳥們也夸獎大家了！看看，小鳥兒是怎樣夸獎大家的？
（出示課件：清晨，林中誰來得最早？是“紅領(lǐng)巾”來放鳥巢(cháo)。嶄(zhǎn)新的木牌(pái)上寫著：“請愛護(hù)小鳥！”小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師：看誰能最先找到小鳥兒夸獎紅領(lǐng)巾的話而且能把它讀好。
生：（練習(xí)朗讀）
師；誰找到了？
生：小鳥夸獎我們說，紅領(lǐng)巾真好。
師：你能學(xué)著小鳥兒的語氣夸夸紅領(lǐng)巾嗎？
生：能！“‘紅領(lǐng)巾’真好！”（笑聲）
師：嗬，真像一只可愛的小鳥兒！還有哪只小鳥兒愿意夸夸紅領(lǐng)巾？
生：我愿意。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”（笑聲）
師：呀，這只小鳥兒還翹起了大拇哥兒。來，大家一起翹著大拇哥兒夸夸紅領(lǐng)巾。
生：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：哎──，夸了半天了，你們這群小鳥兒夸獎的是哪里的紅領(lǐng)巾啊？
生：課文里邊的。
師：課文里邊的？那我要問問你們這些可愛的小鳥兒了，為什么要說紅領(lǐng)巾真好呀？
生：紅領(lǐng)巾為小鳥兒做好事。
生：紅領(lǐng)巾來得最早。
師：來得最早干嗎呀？
生：放鳥巢。
生：老師，他說的不完整，我給他補(bǔ)充。
師：你請！
生：他們來放鳥巢，就是來給鳥兒寶寶建房子呢！
師：對呀，給鳥兒寶寶建很多漂亮的房子。看看書上的插圖，紅領(lǐng)巾給小鳥兒建的房子全是木頭的，豪華裝修！（笑聲）
生：老師，我也來補(bǔ)充！
師：請！
生：他們還扛著木牌呢，木牌上寫著：“請愛護(hù)小鳥！”
師：補(bǔ)充得真好！哎，他們扛著木牌到森林里干什么用呀？
生：他們想告訴大家，不要打擾小鳥寶寶睡覺，要愛護(hù)小鳥。
師：嗯，紅領(lǐng)巾真好！
生：他們想告訴大家，小鳥吃害蟲，不要捉它們。
師：啊，紅領(lǐng)巾真好！如果你們就是課文中的這群紅領(lǐng)巾，你們會在木牌上寫什么話呢？
生：我會寫：請保護(hù)小鳥寶寶。
生：我會寫：不要傷害小鳥！
生：我會寫：捉小鳥是大壞蛋！（笑聲）
師：對。捉小鳥就是大壞蛋！（笑聲）
生：我會寫：小鳥是我們的好朋友，別捉它們。
生：我會寫：小鳥寶寶多可憐呀，請保護(hù)小鳥！
師：（激動地）是的，小鳥寶寶很可憐，它們非常需要我們的幫助！紅領(lǐng)巾們，你們真好！ 來，讓我們學(xué)著小鳥夸獎紅領(lǐng)巾一句：紅領(lǐng)巾真好！
生：紅領(lǐng)巾真好！
師：小鳥這樣夸獎紅領(lǐng)巾，你們也是紅領(lǐng)巾，高興嗎？
生：高興。
師：愿意把小鳥夸獎紅領(lǐng)巾的話記在我們聰明的小腦袋里嗎？
生：愿意！
師：好啊！請紅領(lǐng)巾們現(xiàn)在開始練習(xí)朗讀第三段，看誰最先記住。
生：（練習(xí)背誦）
師：誰來背誦第三段？
生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師：這個紅領(lǐng)巾背誦得真好！誰再來？
生：“清晨，林中誰來得最早……‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師：這個紅領(lǐng)巾很有感情哦！誰能把全課連起來背誦？
生：（紛紛）我能。我能！……
師：先練習(xí)練習(xí)，別錯了。
生：（練習(xí)背誦全文）
師：誰來背誦？
生：“清晨 ……‘紅領(lǐng)巾’真好!”
師：哇噻，真了不起！
生：老師，我也能！
生：老師，我也能！
…………
師：好好好，都能，都──能！來，咱們一起背！
生：（齊背全文）
師：（緊接著學(xué)生的背誦全文的聲音）課文中的紅領(lǐng)巾幫助了可愛的小鳥，你們這群可愛的紅領(lǐng)巾愿意幫助同學(xué)嗎？（愿意！）
師： 真是好孩子！老師知道，小鳥也知道。大家看，小鳥給你們送來了禮物。（出示課件──8只可愛的小鳥，每只小鳥嘴里銜著一個生字。）
師：等等，小鳥要說話了，我聽聽他們在說什么。（假裝聽）哦，小鳥說了，課文里的紅領(lǐng)巾給我們作鳥巢，請我們班上的紅領(lǐng)巾幫助小朋友認(rèn)識這些生字。大家能做好這件好事嗎？
生：能。
師：那好呀！現(xiàn)在，就請大家在小組里幫助朋友認(rèn)識這些生字，看誰幫助的人最多。開始！
生：（小組合作，認(rèn)記生字。）
師：可以匯報你們的成績了嗎？
生：可以了。
師：誰先來？
生：我?guī)椭顒倧?qiáng)認(rèn)識了“嘰嘰喳喳”。
師：真厲害！
生：老師，不是他幫我，是我?guī)椭J(rèn)識的！（笑聲）
師：哈哈，好好，互相幫助！聽，小鳥夸獎你們倆了。（點(diǎn)擊“嘰喳”二字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領(lǐng)巾真好！）
生：我?guī)椭檿┱J(rèn)識“嶄新”的“嶄”。
師：你是怎樣幫助他的？
生：我告訴他，就是山下面有一輛車，車上拉著一斤巧克力。（笑聲）
師：不錯，一座山，一輛車，一斤巧克力。
生：老師，他耍賴！
師：啊？耍賴？
生：是我?guī)椭模?/p>
師：啊，又是一對冤家！說說你的方法。
生：我的辦法比他厲害，我說高山下面有個壞蛋被斬首。
師：哇噻，你真的好厲害！都認(rèn)識斬首的斬。
生：我也認(rèn)識！
生：我也認(rèn)識！
…………
師：哈，這么多聰明的孩子！聽，小鳥也夸獎你們了。（點(diǎn)擊“嶄”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領(lǐng)巾真好！）
生：我?guī)椭跣幷J(rèn)識了牌子的牌，我給她說，我爸爸開的是“寶馬”牌汽車。（笑聲）
生：我也給他說我爸爸開的是“本田”牌小轎車。（笑聲）
生：本田不如寶馬豪華。（笑聲）
生：寶馬不如本田好看！（笑聲）
師：哎哎哎──，孩子們，爸爸的車，你們爭什么呀？別爭了。別管什么車，只要能裝著鳥巢到樹林里給小鳥建一個家，就是好車。對嗎？
生：（齊）對！
師：所以。小鳥也表揚(yáng)你們了。 （點(diǎn)擊“ 牌”字，圖中的小鳥扇動一下翅膀，并說：紅領(lǐng)巾真好！）
生：老師，我?guī)椭榫疤煺J(rèn)識了“跳躍”的“躍”。我給他說，左邊一個腳，右邊一個天，用腳一跳，跳到天上，就是躍了。
師：嗬，好有力氣的腳啊！不過，請看黑板──（范寫“躍”字）大家都看看右邊，是個天字嗎？
生：不是。上邊不是橫，是一撇。
師：好眼力！來，咱們寫寫這個字，看看誰寫得最漂亮。
生：（寫字）
師：嗬，沒有一個同學(xué)寫錯，右上都寫的是撇。那天字上邊的橫要是變成了撇，應(yīng)該讀什么呢？聰明的小朋友今天晚上回到家里一定會自己找到答案。聰明的小朋友舉手。
生：（全部舉手）
（下面分別由學(xué)生述說了“蓬、棱、巢”等字，然后齊讀生字、開火車讀生字、找朋友認(rèn)讀生字。）
師：我們剛才學(xué)習(xí)的課文是一首詩歌，大家學(xué)得很好。老師這兒還有一首兒歌，大家愿意讀讀嗎？
生：愿意！
師：出示兒歌：
幾只鳥兒撲棱棱，幾只鳥兒叫喳喳。紅領(lǐng)巾們放鳥巢，鳥兒有了嶄新的家。小鳥寶寶多可愛，我們都要保護(hù)他。
（引導(dǎo)學(xué)生朗讀）
師：孩子們，很多小鳥需要我們的保護(hù)啊。請看這些小鳥。（課件：眾多的已經(jīng)滅絕與即將滅絕的鳥類圖片，并配上凄美的音樂。）
生：（忘情地看著圖片）
師：這些鳥兒可愛嗎？
生：可愛。
師：但是，它們有的已經(jīng)滅絕了，有的即將滅絕。正等待著我們?nèi)ゾ人麄兡兀』厝ズ螅埬銈冞@些可愛的紅領(lǐng)巾們一起研究研究，想想辦法，看看怎樣才能救助這些可愛的小鳥兒。大家愿意嗎？
生：愿意。
師：那好，下節(jié)課我們就討論幫助小鳥的辦法。
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《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。
二、朗讀感悟，初識生字
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：
⑴ 自讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音。
⑵ 同桌互讀互查。
2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。
3、品讀課文，體驗(yàn)情感：
⑴ 爭當(dāng)“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。
⑵ 爭當(dāng)可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰，再引導(dǎo)用堅定的語氣讀“請愛護(hù)小鳥”一句。
⑶ 爭當(dāng)“善于贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句。
4、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。
⑴ 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
⑵ 與同桌以問答的形式讀書。
⑶ 與好朋友以問答的形式試背。
三、開展游戲，鞏固識字
1、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會的字，告訴大家你在哪見過。
2、“聽聽找找”。
3、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動物。
4、“猜猜看”：讓生根據(jù)生字的局部猜字。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實(shí)踐
課下仔細(xì)觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
【課前透析】
我執(zhí)教的內(nèi)容是人民教育出版社出版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》二年級上冊第七單元第二十六課《“紅領(lǐng)巾”真好》第二課時。
本課是一首清新優(yōu)美的兒童詩，內(nèi)容貼近兒童生活實(shí)際，語言生動活潑，課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。全詩分三節(jié)，結(jié)構(gòu)基本相同，每節(jié)都采用了自問自答的形式展開敘述。整篇課文采用了擬人的手法，為人們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面，唱響了一曲人與自然合諧相處的美與愛的贊歌。
紅領(lǐng)巾、小鳥對于學(xué)生來說都非常熟悉。課文圖文并茂，學(xué)生們樂于接受。二年級的學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)、朗讀和語言表達(dá)能力。教學(xué)中應(yīng)在充分挖掘?qū)W生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮詩歌利于朗讀的優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生整體感知，多形式讀文，體會小鳥的可愛和人與自然的和諧，感受“小衛(wèi)士”的快樂自豪，從中受到美與家的啟發(fā)熏陶，激發(fā)積極投身愛鳥護(hù)鳥公益活動的熱情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容，有感情朗讀并背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
【課程資源】
多媒體課件、小鳥圖片、錄音機(jī)、磁帶。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上課前老師要告訴大家一個好消息，我們的好朋友今天也來了，想知道他是誰嗎？聽──是誰？
生：小鳥。
師：想不想和小鳥一起到美麗的大森林里去看一看？放錄音。
生：想。
師：但是小鳥說了，小朋友必須先闖過它設(shè)的兩道關(guān)才能和它一起去。咱們要不要闖關(guān)？有沒有信心？
第一關(guān)：讀生字：（課件出示）
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
第二關(guān)：讀詞語：
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳
師：像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
師：大家的表現(xiàn)棒極了，那就讓我們和小鳥一起唱著歌走進(jìn)大森林，再次走進(jìn)26課“紅領(lǐng)巾”真好（師放錄音《快樂的節(jié)日》并板書課題）
二、分節(jié)教學(xué)，理解、朗讀、背誦課文
1、教學(xué)第三小節(jié)：
⑴ 理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀：
師：“紅領(lǐng)巾”真好，是誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書看一看，讀一讀，找一找，劃一劃。誰找到了？快說給大家聽吧！
生：小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌……
師：粘貼小鳥圖片并板書放鳥巢、寫木牌
師：你能用“因?yàn)椤浴▲B夸紅領(lǐng)巾真好這樣的句式來說說嗎？同桌間互相說一說。小朋友們說的真不錯，文中是怎樣寫的呢？誰能讀一讀？”
生：讀課文……（師指導(dǎo)朗讀）
師：你們讀得真不錯，請大家齊讀這一小節(jié)。
⑵ 背誦第三小節(jié)：
師：同學(xué)們讀得真好聽，想不想把它背下來？趕快練習(xí)吧！看誰背得又快又好。
生：練習(xí)背課文……
師：誰愿意試試？
生：背誦課文……
師：（小結(jié)）你的記性真好！小朋友們對自己剛才的表現(xiàn)滿意嗎？那給自己再鼓鼓勁吧！老師希望你們下面會有更出色的表現(xiàn)，有沒有信心？
2、教學(xué)一、二小節(jié)：
師：清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，肩扛木牌，給小鳥安家，宣傳“請愛護(hù)小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么這樣做嗎？請再讀課文，和你的小伙伴交流討論一下誰能說說？
生：交流討論……
師：課文中是怎樣說小鳥活潑可愛的？
生：讀課文……
師：小鳥是那么的可愛，告訴老師你們喜歡小鳥嗎？大家都喜歡它，那該怎樣讀出這種語氣呢？誰愿意試試？
生：讀課文……
師：他讀得怎么樣？大家想不想看看小鳥可愛的樣子啊？請看前面（出示課件）小鳥的樣子多可愛呀！一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛，你也用一會兒……一會兒……說一句話好嗎？先說給你的同桌聽一聽。
生：匯報……（師板書可愛的）
師：因?yàn)樗强蓯鄣男▲B，紅領(lǐng)巾才為它放鳥巢，寫要牌。還有沒有別的原因？
生：還因?yàn)闄C(jī)靈，紅領(lǐng)巾……（師板書機(jī)靈的）
師：課文中是如何說的？
生：讀課文……（師指導(dǎo)朗讀）
師：誰能有感情地朗讀全文？
生：朗讀課文（師放配樂）
3、背誦課文：
師：讀得太好了，老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)能背一句話，有的能背一小節(jié)，想不想把全篇都背下來？可能有點(diǎn)困難，那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來，可以背一句話或一小節(jié)，同學(xué)們背得怎么樣？
生：背誦課文。
三、情感升華，拓展思維
師：文中的小鳥兒們在紅領(lǐng)巾的關(guān)心、愛護(hù)下，快樂的生活在大森林，可是的一只小鳥卻無家可歸了……（師放動畫）
生：看短片……
師：看了這個短片，你有什么感受，你想說點(diǎn)什么嗎？
生：……
四、總結(jié)
師：對呀！小鳥是人類的朋友，是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)它、保護(hù)它，同時也要愛護(hù)其它小動物，愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
【教后反思】
本節(jié)課我力求體現(xiàn)了以下教學(xué)理念和特點(diǎn)：
1、引導(dǎo)：
學(xué)生在自主合作中學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會做人、學(xué)會創(chuàng)造，是二十一世紀(jì)教育發(fā)展的主題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我正是基于這種認(rèn)識，讓學(xué)生在朗讀課文時，展開合作，通過師讀生評、生讀師評、生讀生評、自己讀自己評的方式，相互啟發(fā)、評價、激勵，彌補(bǔ)了自己的不足，發(fā)展了學(xué)生的特長，使學(xué)生樹立了自信心。同時用激發(fā)性的語言，激勵學(xué)生大膽的參與，調(diào)動每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，既面向了全體又照顧了個性的差異，滿足了不同層次學(xué)生的需要。在朗讀過程中，我還注意了讀中指導(dǎo)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。
2、探究問題，拓展思維：
問題是打開思維、喚起想象的鑰匙，因此，教師必須高度重視問題意識。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師問學(xué)生答，串講串問占據(jù)了整個課堂教學(xué)。我們現(xiàn)代教學(xué)主張把問題盡量留給學(xué)生，讓學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生主動探究的精神。理想的課堂教學(xué)應(yīng)該是教師的問和學(xué)生的問相互的融匯。教師的問不在于多，而在于精，在于有思考的價值。例如，本課的最后我提出這樣的問題：“看了這個短片，你有什么感受，想和大家說點(diǎn)什么嗎？”這個問題看似簡單，卻意義深重，既啟發(fā)了學(xué)生有價值的思維，又突破了本課的教學(xué)難點(diǎn)，珍視了學(xué)生的獨(dú)特感受、理解、體驗(yàn)。
當(dāng)然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：在指導(dǎo)朗讀的過程中，個別評價時激勵性語言較少，在今后的教學(xué)中應(yīng)加以改進(jìn)。
【課堂評析】
《“紅領(lǐng)巾”真好》一課是一首充滿童趣的詩歌，文中短短的三小節(jié)向我們展示出了小動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己的主題，鄧輝老師在執(zhí)教本節(jié)課時著重體現(xiàn)了如下幾個特點(diǎn)：
一、以讀為本，在讀書實(shí)踐中學(xué)語文
讀是語文學(xué)習(xí)的基本途徑，在讀中以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展而讀，有目的，摒棄只追求讀的數(shù)量，更應(yīng)該講究讀的質(zhì)量，針對學(xué)情與目標(biāo)，讀中有指導(dǎo)，有糾正、有示范，保證孩子們真讀、活讀。給予學(xué)生讀的空間和時間，并借助一定的方法激發(fā)讀的興趣。
首先，在本節(jié)教學(xué)中，鄧?yán)蠋熌芤詥柎僮x。在揭示課題時，以“誰夸，為什么夸”為疑，“那么，打開書，讀一讀，找一找”。從而讓學(xué)生在讀中感知課文的內(nèi)容。
其次，以評導(dǎo)讀。
鄧?yán)蠋熈η蟠蚱埔酝n堂教學(xué)中朗讀指導(dǎo)停留在你好，我好，大家好的同一個層面上，主張讀要有層次性，充分發(fā)揮評價的作用，方式多樣性，師讀生評，生讀生評，自己讀自己評，評價語富于變化，富有情趣，或結(jié)合內(nèi)容贊賞，或委婉提示：“聽了你的朗讀，小鳥樸棱棱抖著翅膀也好像在感謝你呢！”潤無細(xì)無聲，起到意想不到的效果。
再次，欣賞中仿讀。
充分發(fā)揮朗讀的示范作用，教師的范讀給學(xué)生提供一個正確的導(dǎo)向，激勵學(xué)生在模仿中加深自己的情感體驗(yàn)。
二、強(qiáng)化雙基訓(xùn)練，體現(xiàn)工具性特點(diǎn)
語言是一種技能，是一種技巧，要掌握必須通過數(shù)次的訓(xùn)練。鄧?yán)蠋熌軓膶W(xué)科的特點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)等出發(fā)，目標(biāo)不貪大求全，簡明集中，強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中學(xué)，不論是復(fù)習(xí)導(dǎo)入中字的正音、aabb式詞語的練習(xí)，還是課中“因?yàn)椤浴币粫䞍骸粫䞍骸暗鹊木涫椒抡f，都達(dá)到了積累詞句，學(xué)語文用語文的觀念，因而使得教學(xué)很有層次性。
三、關(guān)注人文性，激活學(xué)生思維
選入語文課本中的每一篇文章都有其一定的文本價值，因而在使用教材時，應(yīng)深入挖掘其內(nèi)涵，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中思想得以升華，本課以愛護(hù)鳥類、愛護(hù)小動物為主題，鄧?yán)蠋煶浞肿プ×诉@一契機(jī)，在課文結(jié)尾處以動畫引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那只小鳥的世界，在《我是一只小小鳥》的北景音樂下，孩子們與小鳥同悲同喜，看到這，每個孩子從內(nèi)心中升騰的感受自然而然地宣泄出來，突破了教學(xué)難點(diǎn)，教師提供的這一情景平臺，對學(xué)生情感態(tài)度的延伸和拓展，課內(nèi)外有效銜接，語文與生活的聯(lián)系都起到了水到渠成的作用。
另外本課在課件的使用上也頗具匠心，以要達(dá)到什么目標(biāo)、解決什么問題為切入點(diǎn)，把多媒體特有的優(yōu)勢表達(dá)清楚。本節(jié)課中教師恰如其分的評價語也值得贊賞，整節(jié)課用評價語貫穿起來。總之，本節(jié)課的設(shè)計主要想呈現(xiàn)給大家的是一節(jié)扎實(shí)、平實(shí)、真實(shí)、樸實(shí)的課堂效果。
當(dāng)然，教學(xué)中也有引人思考和推敲的地方。例如：以學(xué)生為本，為學(xué)生服務(wù)的課堂，教師的主導(dǎo)作用是否有些突出，問題顯得散，點(diǎn)狀思維多，而整體思維較少。
總之，本節(jié)課中還有諸多不盡人意之處，真切地肯請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師給予批評指正，不過我們的教師還很年輕，在今后的教學(xué)中不斷反思，相信一個善于思考的人一定會不斷進(jìn)步，不斷成熟，在課改的道路上，我們將上下求索，不懈追求！
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
南京 葉金祥 葉萍
教學(xué)要求
1.學(xué)會本課9個生字和9個詞語，認(rèn)識7個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.理解課文內(nèi)容，懂得小鳥是我們的好朋友。教育學(xué)生保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)是通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得我們要保護(hù)鳥類，并能有感情地朗讀和背誦課文；指導(dǎo)識字、寫字。
難點(diǎn)是有些詞語不容易理解。
課前準(zhǔn)備
1.組織學(xué)生參觀動物園，重點(diǎn)觀察鳥類，了解它們的外形和活動特點(diǎn)。
2.生字詞卡片，朗讀課文的錄音帶。
教學(xué)時間 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入 新課
1.板書課題，理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
2.提問：看了課題后你想知道什么？（是誰贊揚(yáng)少先隊(duì)員真好？為什么要贊揚(yáng)他們？）
下面你們就帶著這兩個問題，自己輕聲讀課文。
二、初讀課文
1.借助漢語拼音輕聲讀課文，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相交替讀、聽、糾正錯誤的讀音。
2.畫出不懂的詞語。
三、檢查初讀情況
1.出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意“躍”是整體認(rèn)讀音節(jié)，“新”的韻母是前鼻音。
2.指名分節(jié)朗讀課文，讀后評議，注音糾正錯誤讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
1.齊讀第一節(jié)第一句，讀出設(shè)問的語氣。
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？（要求學(xué)生輕聲讀一讀課文，畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句）
3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4.指導(dǎo)朗讀。
清晨，小鳥快樂地唱歌，蹦跳，它們無憂無慮、自由自在地生活。我們要用輕松愉快的語氣朗讀第一節(jié)。（齊讀、分組讀、個別讀）。
5.小結(jié)：剛才我們用“讀－畫”的方法學(xué)習(xí)了第一節(jié)。下面用同樣的方法自己讀懂第2、3節(jié)。
6.學(xué)生輕聲自由讀課文，邊讀邊想，勾勾畫畫。同桌可以互相討論。
第二節(jié)中表現(xiàn)小鳥活躍的詞語有：“撲棱棱”（小鳥扇動翅膀飛翔）、“飛來飛去”。它們這么活躍是為了捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗。（教師補(bǔ)充鳥類是如何捕捉害蟲、保護(hù)樹林的。）
朗讀時速度較快，體現(xiàn)小鳥捕捉害蟲時非常忙碌。
第三節(jié)中勾畫出是“是‘紅領(lǐng)巾’”來放鳥巢。少先隊(duì)員一大早來到樹林里，是為了安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的窩。他們還插上木牌，宣傳“不許打鳥！”讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。
“不許打鳥”是嚴(yán)厲禁止打鳥，朗讀這句時語氣要堅決。“‘紅領(lǐng)巾’真好！”要讀出贊揚(yáng)少先隊(duì)員的語氣。
五、有感情地朗讀課文。（齊讀、分組讀、個別讀）
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1.出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音（包括要求認(rèn)識的字）。
2.指名有感情地朗讀課文。
二、指導(dǎo)背誦課文
1.用引背法指導(dǎo)背誦。師：清晨，林中誰最快樂？——（學(xué)生齊背第一節(jié)）。師：清晨，林中誰最活躍？——（學(xué)生齊背第二節(jié)）。師：清晨，林中誰來得最早？——（學(xué)生齊背第三節(jié)）。
2.學(xué)生輕聲自由背誦。同座位同學(xué)互相背誦。
3.指名個別有感情地背誦課文。
三、總結(jié)
提問：小鳥為什么贊揚(yáng)“紅領(lǐng)巾”真好？
四、識記字形，指導(dǎo)寫字
1.啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析“羽、歌、護(hù)、活”的字形。（“羽”是兩個“習(xí)”；“歌”是“哥”加欠字旁；“護(hù)”是提手旁加“戶”字；“活”是把“話”的言字旁換成三點(diǎn)水。）
重點(diǎn)分析以下幾個字。
躍：右邊是“夭”（“笑”的下邊），不是“天”。
保：右邊不要寫成“果”。
寫：上邊不要寫成寶蓋兒。
2.指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題的字。先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好以下幾個字。
“歌”、“羽”、“新”三個字要寫得左右相等。“活、躍、保、護(hù)”四個字要寫得左窄右寬。“歌”和“新”的筆畫較多，要寫緊湊些。
五、課堂練習(xí)
1.齊讀、個別讀課后練習(xí)第3題中的四個短語。
2.齊讀、個別讀課后練習(xí)第4題中的字、詞、句。
3.啟發(fā)學(xué)生用“可愛”說句子。如，小白兔非常可愛。小妹妹長得真可愛。我家的小狗可愛極了。
六、布置課外活動
1.在課外閱讀《十萬個為什么》或有關(guān)鳥類知識的書籍，在活動課上向同學(xué)們講鳥類趣聞。
2.在老師的指導(dǎo)下，做鳥巢和廣告牌，到公園或郊區(qū)放置鳥巢，插上“不許打鳥”的木牌。
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
【近義詞】
機(jī)靈──機(jī)智、靈活 翠綠──青翠、碧綠
活躍──活潑、靈活 蓬松──松散、蓬亂
【反義詞】
機(jī)靈──呆板、遲鈍 蓬松──緊密 嶄新──陳舊
理（理論、理直氣壯）
埋（掩埋、十面埋伏）
【…一會兒…一會兒】
小剛上課坐不住，一會兒玩東西，一會兒逗別人講話，這種毛病一定要改。
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
教材分析
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂慮地嬉戲著。可愛的小鳥能為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，手捧自制小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
學(xué)生分析
我們班的同學(xué)經(jīng)過一年來的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，和一定的朗讀水平，語言表達(dá)能力很強(qiáng)。
設(shè)計理念
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
教學(xué)過程
（一）看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）
（三）朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）
（四）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（五）鞏固識字，指導(dǎo)寫字。
1、用字卡做游戲鞏固識字。
2、讀自編小短文，鞏固識字。
3、寫字指導(dǎo)。
（六）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
組織討論，制定實(shí)踐活動方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、 有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
在教學(xué)中讓學(xué)生通過讀感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生通過小鳥吃害蟲行為知道小鳥能保護(hù)樹木，是人類的朋友，用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。
教學(xué)過程：
第一課時
一、看課題與其他課文有什么不同？
為什么呢？快到文中找答案。
（這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，和學(xué)習(xí)興趣）
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
（自己讀書，養(yǎng)成自學(xué)的好習(xí)慣）
三、朗讀感悟。
1、說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2、看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。
感受：你從課文中感受到什么？
3、討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4、自由練讀。要讀出小鳥的可愛，“紅領(lǐng)巾”愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5、評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6、賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7、美讀，配樂讀，表演讀。
（多種方式的讀文，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更加深刻地感悟課文內(nèi)容。從而也能提高學(xué)生的朗讀水平。）
四、找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦。
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
第二課時
一、識字教學(xué)，指導(dǎo)寫字。
1、 多種形式認(rèn)讀生字
2、 用字卡做游戲鞏固識字。
3、 讀自編小短文，鞏固識字。
4、 寫字指導(dǎo)。
二、完成語文練習(xí)作業(yè)
三、主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐。
組織討論，制定實(shí)踐活動方案。
同學(xué)們，小鳥是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
篇二
一、教材簡說：
閱讀這首小詩，猶如打開一幅清新動人的畫卷，置身其間，仿佛看到晨曦下小鳥正唱著歡快的歌，梳理著蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。可愛的小鳥在 為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”。“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，懷捧自制的小鳥巢，肩扛嶄新的小木牌，給小鳥安家。樹上的小鳥高興地唱著：“‘紅領(lǐng)巾’ 真好!”
課文用擬人的手法，給我們展示了一幅清新、活潑、動人的畫面。第一節(jié)寫小鳥的活潑可愛，使人不由自主地愛上這些小精靈；第二節(jié)通過小鳥吃害蟲的 行為告訴孩子們，小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的朋友；最后一節(jié)用“紅領(lǐng)巾”的愛鳥行動點(diǎn)明了“保護(hù)自然，保護(hù)鳥類”的主題。短短三段文字，表達(dá)了保護(hù)生態(tài)環(huán) 境、禁止捕殺益鳥的環(huán)保觀念，并啟發(fā)學(xué)生如何用實(shí)際行動愛護(hù)益鳥。
課文插圖形象傳神，意境高遠(yuǎn)。那是小鳥溫暖的家，是綻放的生命之花，是人與自然合奏的交響曲……
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識8個生字，會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。體會小鳥的活潑可愛，和人與自然的和諧。
3.有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
三、教學(xué)過程：
（一）課題入手，質(zhì)疑激趣
看課題與其他課文有什么不同？為什么呢？快到文中找答案。
（二）識字寫字
1.放手讓學(xué)生自主識字。
在學(xué)生借助拼音充分自讀課文之后，順應(yīng)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生展示自主認(rèn)字的成果，使學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。再根據(jù)學(xué)生認(rèn)讀的情況糾正字音，想辦法認(rèn)識所有的生字。
字音重點(diǎn)：“蓬、棱”都是后鼻音，“喳、巢、嶄”是翹舌音。提示：“棱”在“撲棱棱”詞中變讀為一聲。
展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過？（門牌號、刻字牌匾）
編歌謠識字：幾只小雞嘰-嘰-嘰，一群小鳥喳-喳-喳。
2.鞏固識字。
（1）記分識字比賽（學(xué)生搶讀，用手指自己記分，最后請得滿分的同學(xué)揮揮手。）
（2）開火車（師說：特快列車在哪里？小朋友兩手臂搖動著說：特快列車在這里!哪一組聲音宏亮就從哪組開始。）
（3）閱讀配套讀物復(fù)現(xiàn)生字。
3.寫字指導(dǎo)。
本課要求書寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字，多數(shù)是左窄右寬。可用“比個子”的方式引導(dǎo)學(xué)生體會左右兩部分大小寬窄的變化。比如“領(lǐng)”，通過比較使學(xué)生注意到，左右兩部分是“頭不齊腳不齊”，“令”捺變點(diǎn)。這樣既能使學(xué)生正確書寫，又能將字寫美觀。
建議本課重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好足字旁。
（三）初讀課文，讀準(zhǔn)字音
自己讀書，遇到不認(rèn)識的字到課文下邊的“蘋果”和“樹葉”中找一找，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
按小節(jié)指名讀，訂正字音。側(cè)重訂正“蓬、棱、巢、嶄”的讀音。
（四）朗讀感悟
1.說說“紅領(lǐng)巾”指的是什么。
2.看：配有音樂的動畫。聽：教師示范朗讀。感受：你從課文中感受到什么？
3.討論：小鳥為什么高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”？
4.自由練讀。要讀出小鳥的可愛，紅領(lǐng)巾愛鳥護(hù)鳥態(tài)度的堅定。
5.評讀：指名讀，大家都來當(dāng)小評委，說說讀得怎么樣，再通過你的讀告訴他應(yīng)該怎么讀。
6.賽讀：讀第一節(jié)爭當(dāng)“最快樂的小鳥”；讀第二節(jié)爭當(dāng)“最機(jī)靈的小鳥”；讀第三節(jié)爭當(dāng)“愛鳥‘紅領(lǐng)巾’”。
7.美讀：配樂讀：表演讀（一個學(xué)生讀每小節(jié)中的問句，一部分學(xué)生讀答句。）。
（五）找出規(guī)律，指導(dǎo)背誦
看看這三節(jié)詩有沒有相似的地方，反復(fù)誦讀，練習(xí)背誦。
（六）鞏固識字，指導(dǎo)寫字
1.用字卡做游戲鞏固識字。例如，聽老師說字的特點(diǎn)找出相應(yīng)的字并大聲讀出來：口字旁的字（嘰、喳）；足字旁的字（躍）。再如，一名學(xué)生做動作或讀字，其他小朋友找字。
2.讀自編小短文，鞏固識字。
3.寫字指導(dǎo)。
（七）主體參與，引導(dǎo)實(shí)踐
組織討論、制定實(shí)踐活動方案。
同學(xué)們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。
它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎嗎？
讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧。
1、識字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。
本課中，我把識字的重點(diǎn)放在會認(rèn)的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會寫的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問題。今后在識字教學(xué)的同時給予充足的時間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，是自己本課的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。
漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。
在教學(xué)中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾” 真好？從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好？讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會小鳥的機(jī)靈一節(jié)時，沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會小鳥的機(jī)靈。在體會小鳥的機(jī)靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲？還有那些鳥是益鳥等。可我在教學(xué)中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥忙著去干什么？而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個問題去引導(dǎo)學(xué)生練說，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
1、如何使低年級學(xué)生的“興奮點(diǎn)”持續(xù)在整個課堂，樂于探究？
2、教師在學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)過程中，如何發(fā)揮作用？
【設(shè)計理念】
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動積極的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)以學(xué)生的自讀、自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)中的主動性和創(chuàng)造性。而要二年級學(xué)生達(dá)到這個理想的目標(biāo)還有點(diǎn)困難。因此，教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。
2、“興趣是最好的老師。”學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物有正確的情感態(tài)度，從而激發(fā)探究的興趣，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說，在自讀自悟主動探究中認(rèn)識生字、讀懂兒歌，有愛鳥護(hù)鳥的意識。
【案例描述】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情
同學(xué)們，讓我們走進(jìn)茂密的樹林，聽，鳥兒在歡唱。（播放《百鳥朝鳳》）邊聽邊想像：你看到了什么？
親切的導(dǎo)語，優(yōu)美的音樂伴著清脆悅耳的鳥鳴回蕩在教室，使學(xué)生身臨其境，因而學(xué)生各抒己見：展現(xiàn)在他們面前的是蔥郁茂密的樹林，點(diǎn)綴著各色野花的草地，歡快的小鳥活躍其間，充分感覺到人與自然的和諧之美。
這么美的樹林，如果缺少了小鳥的鳴叫，還會美嗎？(激發(fā)學(xué)生的愛鳥意識。導(dǎo)入課題，板書“紅領(lǐng)巾”真好。)你發(fā)現(xiàn)了什么問題？快到文中找答案。
“學(xué)而不思則惘”，質(zhì)疑是思維的火花，引導(dǎo)學(xué)生觀察和發(fā)現(xiàn)本課課題和其他課題有什么不同，并以此為切入點(diǎn)，交流“紅領(lǐng)巾”指的是什么？激發(fā)他們的求知欲。
二、闖關(guān)游戲，激趣識字
1、提出自讀要求，準(zhǔn)備闖關(guān)游戲：
教師神秘地說：今天我們要玩一個既驚險又刺激的游戲──生字寶寶闖關(guān)爭星游戲，怎么玩呢？
播放游戲課件，提出自讀要求。
自由讀書：圈出不認(rèn)識的字，借助拼音或請教同桌，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
小組合作：你有什么記住這些生字字形的好辦法。
讓學(xué)生充分自讀，并明確自讀的要求，對低年級學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率。“闖關(guān)爭星”的誘惑使學(xué)生非常認(rèn)真地自讀后互幫互助。可見，“闖關(guān)爭星”便是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。
2、闖關(guān)爭星游戲第一關(guān)：生字大本營──認(rèn)生字，讀準(zhǔn)音：
指讀課文，每人讀一小節(jié)，帶領(lǐng)大家和本小節(jié)出現(xiàn)的生字寶寶打招呼。
認(rèn)讀帶拼音的生字組成的詞語。(課文中的)
認(rèn)讀去拼音的生字組成的詞語。（生活中的）
認(rèn)讀單個的生字：嘰、喳、蓬、躍、棱、巢、嶄、牌（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。
句中識詞，詞中識字，再認(rèn)單個的字，有層次、有梯度地由易到難，既讓學(xué)生時時有成功的體驗(yàn)，又促使他們不掉以輕心，神情專注地攻克了難關(guān)，讓他們在驚險中明白了：星星要跳一跳才能摘到，從而更體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
3、闖關(guān)爭星游戲第二關(guān)：字形聰明屋──動腦筋，記字形：
學(xué)生想說哪個就說哪個。
生1：我編了一句順口溜：
口字旁，幾字在右邊，“嘰”字記心間。
口字旁，查字在右邊，“喳”字記心間。
生2：我的方法和他的不同：小鳥嘰嘰喳喳要用口，所以 “嘰” 和“喳 ”是口字旁，“嘰”就是幾個口。
我及時表揚(yáng)這位學(xué)生有獨(dú)特的想法，這時又有一位學(xué)生發(fā)言了。
生3：口和幾，就是“嘰”，口里檢查就是“喳 ”。
這位學(xué)生也得到了我的肯定，其他同學(xué)情緒更加高漲起來，很多學(xué)生一邊舉手一邊說著：我也會記“嘰”和“喳 ”……我想現(xiàn)在全班學(xué)生對這兩個字已經(jīng)會認(rèn)會記了，如果還讓他們圍繞這兩個字無休止地說下去，方法也會大同小異，意義不大。于是我說：還有很多生字寶寶等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)呢！才使學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到別的生字上。
生4：我記“巢”字，下面是果樹，上面好像樹枝，小鳥在果樹上用樹枝筑鳥巢。
生5：我說個謎語給大家猜：一輛車裝著千斤重的山。（嶄）
……
學(xué)生果然是有備而來。每種方法無論優(yōu)劣，都是學(xué)生自己探索得來的，傾之速悟”不如“引之自悟”。
師：要闖過第二關(guān)可沒那么容易，下面老師還要考考你們。 誰有好辦法記“躍”字？
生1：一只腳……
學(xué)生說不出了，于是，我順勢引導(dǎo)：一只腳跳到哪里啦？
生2：一只腳跳到天上了。
（又有觀察仔細(xì)的同學(xué)發(fā)言了）
生3：不對不對，右邊不是天字，應(yīng)該說：一只腳跳得比天還高。
（發(fā)言迎來一陣熱烈的掌聲。）
師：誰會記“牌”字？（沒人舉手）我接著問：爸爸平時喜歡喝什么？并做了一個喝酒的動作。
生3：爸爸喜歡喝啤酒，啤酒的“啤”口字旁換成“片”字旁就是木牌的“牌”。
生4：撲克牌是一片一片的，所以“牌”字是片字旁，啤酒是用嘴巴喝的，所以“啤”字是口字旁。
教師對難識記的字做到心中有數(shù)，并啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從生活中識字。
學(xué)生最喜歡挑戰(zhàn)，驚險刺激的闖關(guān)游戲激發(fā)了學(xué)生的好勝心，小組合作闖關(guān)爭星更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識和競爭意識。
三、賽讀課文，讀中悟情
1、創(chuàng)設(shè)情境，播放課件：
快樂的小鳥為林中樹木“看病”，為田間菜苗“療傷”，可愛的紅領(lǐng)巾們手捧鳥巢，肩扛嶄新的木牌，給小鳥安家……加上教師的朗讀，使學(xué)生感受到自然之美、音樂之韻、詩歌之情。
師：誰給大家說說自己的感受？根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)填空：（ ）的小鳥。
生：模仿小鳥的叫聲和動作。
師：這群小鳥真可愛！下面我們來比比：誰最快樂？誰最活躍？誰最會贊美？
2、賽讀課文，爭當(dāng)：最快樂的小鳥（第一節(jié)）
最活躍的小鳥（第二節(jié)）
最會贊美的小鳥（第三節(jié)）
自由練習(xí)讀，并挑選最喜歡的小鳥讀第幾節(jié)。
老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個“自己就是小鳥”的情境，使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，并打破傳統(tǒng)的“串講形式”，讓學(xué)生挑選喜歡的部分讀，尊重學(xué)生的主體感受，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍。
小組內(nèi)進(jìn)行交流，怎樣進(jìn)行參賽？
為了在比賽中大顯身手。學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上又在小組內(nèi)尋求伙伴的幫助，激烈的交流、討論，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識。
班內(nèi)交流，組織比賽。
1組：爭當(dāng)上最快樂的小鳥。派了兩位選手，一問一答，讀得很有節(jié)奏，并富有彈性。
問：清晨，林中/誰/最快樂？
答：是/可愛的/小鳥，
嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，
一會兒/唱歌，一會兒/梳理/蓬松的/羽毛。
師：多么快樂、多么可愛的小鳥啊！像他倆一樣，我們也來讀一讀。
課堂上充滿評價、激勵的語言，使學(xué)生充滿學(xué)習(xí)的熱情。
2組：爭當(dāng)上最活躍的小鳥。選手讀到“撲棱棱、飛來飛去”時，情不自禁地邊讀邊動作表演。
3組：爭當(dāng)上會贊美的小鳥，讀到“紅領(lǐng)巾”真好時，還豎起了大拇指。
……
比賽是學(xué)生最喜歡的方式，只要一提到比賽，學(xué)生就會熱情高漲。比賽促使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的重要手段，教師在整個閱讀過程中沒有朗讀技巧的生硬指導(dǎo)，而是關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，為了參賽，學(xué)生圍繞課文內(nèi)容，自讀自悟，互幫互助，感受小鳥的可愛、機(jī)靈，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，達(dá)到了“不待老師講”的境地。
四、拓展延伸，深化意識
讀一讀公益廣告“我是一株小小草，請您注意您的腳”試著為小鳥寫這樣的廣告。
生1：我是一只小小鳥，請您注意您的槍。
生2：我的名字叫小鳥，
我是人類的朋友。
請您不要捕捉我，
我在樹上多自由。
……
創(chuàng)設(shè)一個讓學(xué)生當(dāng)小詩人寫廣告語的情境，不但讓學(xué)生產(chǎn)生了新奇感，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作的火花，而且深化了學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥意識。
【教學(xué)反思】
低年級學(xué)生的“注意力”“興奮點(diǎn)”不可能持續(xù)很長時間，這節(jié)課我精心設(shè)計了一些游戲、比賽活動并創(chuàng)設(shè)一些情境，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的課堂，讓學(xué)生在整個課堂都有興趣地討論和思考，效果比較好。上完這堂課我欣慰地笑了，同時也陷入了深深地沉思中……
前兩天，在二⑵班我以同樣的設(shè)計上同樣的內(nèi)容，卻失敗了。既然設(shè)計方案相同，為什么效果會截然不同呢？反思整個過程，問題出在我自己身上。
在⑵班教學(xué)“闖關(guān)游戲”這個環(huán)節(jié)時，我提出自讀要求后，沒有適時出示闖關(guān)游戲的課件，學(xué)生沒有得到誘餌，不明白游戲的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)的興趣不是很濃厚。待到闖關(guān)游戲第一關(guān)時，學(xué)生有點(diǎn)束手無策，以致闖關(guān)不驚險，不刺激。進(jìn)入闖關(guān)游戲第二關(guān)：字形聰明屋——動腦筋，記字形，先小組合作再全班交流，學(xué)生的發(fā)言熱情很高，都想展示自己的識字方法，爭當(dāng)聰明的孩子。為了不打消孩子們的積極性，我盡量滿足他們，課堂很熱鬧。而此時，我的作用幾乎是一片空白。現(xiàn)在仔細(xì)想想，當(dāng)時學(xué)生說的倒不少，但很多學(xué)生都是說相同的幾個字，記字方法也大同小異，對難認(rèn)難記的字卻未提及，以致檢查生字掌握情況時，效果不盡人意。而且，待學(xué)生爭先恐后地說得盡興后，由于費(fèi)時太多，后面的教學(xué)環(huán)節(jié)也就草草收兵。
在自己班上進(jìn)行這個環(huán)節(jié)的教學(xué)時，我進(jìn)行了嘗試，及時地放下誘餌，讓學(xué)生闖關(guān)識字時我做到心中有數(shù)，適時地順勢引導(dǎo)。
現(xiàn)在的課堂都提倡民主，這一點(diǎn)勿庸置疑，但完全讓學(xué)生自由發(fā)揮，教師的作用又何在？這兩節(jié)課的結(jié)果給我一個警示：教師的作用不容忽視，而且不可替代。尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分地說，看似民主、開放，注重體驗(yàn)，注重過程，但結(jié)果還要不要呢？在過程和結(jié)果之間有一個度要好好把握。教學(xué)的開放，必然導(dǎo)致學(xué)生思想的自由。由于學(xué)生的認(rèn)知水平還處在一個較低的層次，在這個自由之下很有可能產(chǎn)生較大的偏差，這就特別需要教師發(fā)揮作用。教師的精彩表現(xiàn)就應(yīng)該是呆在舞臺一邊高明的引導(dǎo)者和組織者。有效教學(xué)永遠(yuǎn)值得我們深思，如今自主探究已成為學(xué)生不可或缺的學(xué)習(xí)方式，但我們在考慮讓學(xué)生自主探究的同時，必須考慮到它是否有效。
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
【教學(xué)特色】
一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提倡個性化閱讀，發(fā)展學(xué)生的個性
1、師生交往、生生互動，共享共進(jìn)，學(xué)生主動參與，自主探索、體驗(yàn)。例如生字教學(xué)時，在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。這樣，識字空間更大，交往互動面更寬，形成開放式識字，獲得更高的識字效益，為終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。
2、個性化閱讀：
⑴ 自我解讀（學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理就可以了）例如三個小節(jié)的教學(xué)，采用的方式都是讓學(xué)生先聽老師范讀，然后學(xué)生讀一讀，說一說，自己最喜歡哪一小節(jié)，最后全班交流：“為什么喜歡這個小節(jié)”。
⑵ 自我表達(dá)、朗讀：
讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說，自己想怎么讀？這樣安排朗讀的目的是：⑴ 關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展；⑵ 呈現(xiàn)語文學(xué)習(xí)得過程。
二、精心設(shè)計拓展延伸的語文綜合性學(xué)習(xí)活動
出示各種圖片，讓學(xué)生為它們寫提示語，提高學(xué)生的語言的運(yùn)用和發(fā)展，增強(qiáng)環(huán)保意識。
三、通過課堂評價，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)情感喝價值觀的維度
例如“我能行”或“我能超過別人”。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個生字。
2、讓學(xué)生通過朗讀感悟來理解課文，培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
3、正確、流利有感情地朗讀課文并背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：識字、寫字、朗讀課文和背誦課文。
難點(diǎn)：在有感情的朗讀課文的基礎(chǔ)上，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。培養(yǎng)愛鳥護(hù)鳥意識。
【教學(xué)中要注意和討論得問題】
1、怎樣改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。
2、怎樣關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。
3、怎樣體現(xiàn)情感與價值觀。
【課前準(zhǔn)備】
1、小鳥圖形的生字卡片。
2、cai課件。
3、提示語的圖片。
【教學(xué)流程】
第一課時（略）
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
1、游戲：鳥媽媽找孩子（嘰嘰喳喳、蓬松、活躍、撲棱棱、鳥巢、嶄新、木牌）
師：我是一只鳥媽媽，清晨，我?guī)е业暮⒆觽儊淼缴种校叮种姓婷姥剑∥业暮⒆佣疾幌牖丶伊恕ＳH愛的紅領(lǐng)巾們，請你們幫我把它們叫回來，好嗎？“嘰嘰喳喳”在哪里？（手持“嘰嘰喳喳”卡片的孩子就跑上臺說，鳥媽媽，“嘰嘰喳喳”在這里，請大家跟我讀，嘰嘰喳喳）下面的詞語依次類推。
2、讀詞語。
3、師：謝謝你們，你們真是一群可愛得“紅領(lǐng)巾”。瞧，這是我送給你們的小禮物。（播放課件）
二、朗讀感悟
1、演示動畫（一群“紅領(lǐng)巾”們來到樹林，為小鳥安家。）
2、師：鳥媽媽送的畫多美呀！看到這幅畫，你想說些什么呢？（學(xué)生簡述）
3、老師范讀課文。
4、學(xué)生自主選擇喜歡的小節(jié)自學(xué)。
5、全班匯報交流：
⑴ 我為什么喜歡這個小節(jié)。
⑵ 我想怎么讀。
相機(jī)出示課件，認(rèn)識可愛、活躍的小鳥。
6、深入其境：如果你是小鳥，你會對“紅領(lǐng)巾”說些什么？
7、表演讀（師生、男女生以問答的形式練習(xí)朗讀）
8、指導(dǎo)背誦。
三、拓展延伸
1、小組合作學(xué)習(xí)：
師：小鳥媽媽看到你們背誦得這么棒，可高興了，瞧，它給我們留下了以項(xiàng)作業(yè)，大家能完成嗎？打開課本，選一個在小組內(nèi)交流，比一比，看哪個小組的小朋友最快完成任務(wù)。
機(jī)靈的（ ）蓬松的（ ）翠綠的（ ）快樂的（ ）
2、小結(jié)：
小朋友們，每當(dāng)我們到郊外游玩的時候，會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下面，除了綠樹紅花以外，還有各種各樣的小鳥。他們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是一位“紅領(lǐng)巾”，也想得到小動物們的夸獎？讓我們行動起來，和文中的“紅領(lǐng)巾”一樣，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧！
3、為告示牌寫提示語：
⑴ 小組集體討論，每人一句話：
⑵ 上臺匯報、展示交流。
四、指導(dǎo)寫字
1、導(dǎo)語：小朋友剛才與老師一起學(xué)習(xí)課文，學(xué)得真好！《“紅領(lǐng)巾”真好》這首小詩大家已經(jīng)會背了，這課還有兩個生字要認(rèn)記書寫，我們共同來學(xué)習(xí)，好嗎？
2、小老師教“晨”
3、記者答辯會“靈”
4、學(xué)生書寫。
【教后反思】
一切為了學(xué)生
一次練兵，一次長進(jìn)。十二月份，我有幸參加了湖里區(qū)首屆課改研討觀摩活動，上了《“紅領(lǐng)巾”真好》之后，感觸頗深：一切為了學(xué)生的發(fā)展的確是新課程改革最顯著最基本的特征。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，關(guān)注每個孩子的成長
學(xué)生要發(fā)展，應(yīng)起始于教師教色的轉(zhuǎn)變。教師是教學(xué)的組織者，學(xué)生不再是配合教師上課的配角，而是有血有肉的課堂主人。他們作為一個活生生的人，帶著自己的知識、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂學(xué)習(xí)活動，主動積極地去探究知識，開發(fā)進(jìn)取。因此，在課文的朗讀感悟中，我倡導(dǎo)個性化閱讀。我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的小節(jié)，讀一讀，想一想，說一說。想怎么說就怎么說，想怎么讀就怎么讀。學(xué)生有的說：“我想快樂地讀第一小節(jié)，因?yàn)榱种械男▲B嘰嘰喳喳叫，太快樂了。”有的說：“我想把最后小節(jié)讀得高興一點(diǎn)，因?yàn)榱种械男▲B看到紅領(lǐng)巾來為它們放鳥巢，非常高興。”有的說：“我想邊比動作邊朗讀”等等。學(xué)生對小詩的詞句的自我感悟，只要思維合理我都給予肯定。此時，課堂上眾說紛紜，書聲朗朗。學(xué)生想說就說，想讀就讀，沒有整齊化一，沒有“一個標(biāo)準(zhǔn)”的束縛，自由人讀自由文。我口說我心，我口讀我情，無拘無束，輕松活潑。學(xué)生對小詩多樣化的解讀，集中體現(xiàn)了學(xué)生主體性的確立和可發(fā)展的態(tài)勢。
又如在教學(xué)生字的時候，我們在以往小老師自教生字的基礎(chǔ)上，又增加了“生字記者小組答辯活動”。學(xué)生特感興趣，課堂氣氛非常活躍，識字空間變大，交往互動面更寬，形成開放式識字。質(zhì)疑者，從漢字的讀構(gòu)、認(rèn)記、書寫以及生活中的應(yīng)用等方面，提出他們感興趣的問題；答辯者，憑著自己的自習(xí)心得、知識基礎(chǔ)和生活積累，從容不迫地解答，時而挺身而出，時而合作互助，遇到困難開可以請求大家的援助（“誰來幫助我們”）。這樣的自學(xué)互教，變被動式為主動式，學(xué)生在交往中識字，在互動中發(fā)展。不由得，我想起了贊可夫的話：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效”。這說明了教師角色的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改變，必然會呼喚出課堂教學(xué)最高效應(yīng)，必然會呼喚學(xué)生的聰明才智，一步一個腳印地實(shí)現(xiàn)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。
二、延伸、拓展空間，為了每個孩子的成長
閱讀教學(xué)必須樹立大語文觀，打開被禁錮的課堂教學(xué)大門，沖破課內(nèi)外的界限，使課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐得以溝通，與生活接軌，與社會接軌，在豐富多彩的語文活動中去實(shí)踐、去積累、去感受。《“紅領(lǐng)巾”真好》課前，我組織學(xué)生到校外、社區(qū)中，生活中去觀看多種指示牌，讓他們對提示語有個大概的了解；課中，我讓學(xué)生以四人小組為單位為圖片指示牌加提示語，學(xué)生的提示語可謂精彩，比如“給我一份愛心，還你三分綠意！”“讓我們和大海一起洗澡吧！”“小草也有生命，請愛護(hù)它”等等；課后，我讓學(xué)生把自己做成的指示牌，放置到各個小區(qū)內(nèi)，盡一點(diǎn)社區(qū)小主人的義務(wù)。學(xué)生從語文教學(xué)的“小課堂”走向社會生活的“大天地”，既提高了語文實(shí)際應(yīng)用能力，又增強(qiáng)了環(huán)保意識，讓孩子在課內(nèi)向課外的延伸、拓展中成長。
閱讀教學(xué)要以讀為本，但寫字、練筆也使閱讀教學(xué)的重要組成部分，特別使低年級的，萬萬不可忽視。在這課堂中，由于時間把握不科學(xué)，因而擠掉寫字訓(xùn)練，太不應(yīng)該了。我想，一個在練兵中求長進(jìn)的老師更應(yīng)該看到自己的不足并引以為戒。
（在2002年湖里區(qū)首屆課改研討課上執(zhí)教《“紅領(lǐng)巾”真好》，并獲得一等獎。此文編輯在湖里區(qū)《新課程 新景觀》）
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個字生，會寫8個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感覺到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：是體會小鳥的可愛和人與自然的和諧；
難點(diǎn)：是有愛鳥護(hù)鳥的意識，并感覺到“做愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
一、質(zhì)疑導(dǎo)入
今天給王老師大家?guī)砹艘皇缀寐牭膬焊杞小都t領(lǐng)巾真好》，（老師板書課題）
看了課題后你什么問題想要問的？
二、游戲識字
第一關(guān)：讀詞語（課件出示條格里的認(rèn)讀生詞）
羽毛、紅領(lǐng)巾、捉蟲、梳理、活躍、機(jī)靈、清晨、蹦蹦跳跳 撲棱棱
（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“棱”單個字讀 léng，在詞語“撲棱棱”里讀 lēng）。
第二關(guān)：讀生字（條格里的生字）
師：開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字
嘰、蓬、躍、巢、喳、棱、牌、嶄
三、學(xué)習(xí)詩歌
1.第一小節(jié)：（出示文字）
1、誰知道：清晨，林中誰最快樂？
2.提問：從課文中哪些詞看出小鳥最快樂？輕聲讀一讀課文，（出示）畫出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。
3.指名朗讀課文，說出表現(xiàn)小鳥最快樂的詞句。（嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳，一邊唱歌，一邊梳理蓬松的羽毛）
4、再讀讀這些詞，看看你讀懂了嗎？
5、重點(diǎn)理解：蓬松
2.第二小節(jié)：
1、清晨，林中誰最活躍？——生：是機(jī)靈的小鳥。生：（機(jī)靈的小鳥）
2、自己讀一讀第二小節(jié)
3、詩歌中哪里寫到小鳥很活躍呢？用老辦法，邊讀邊畫
4、誰來當(dāng)小鳥表演撲棱棱的動作。
5、 鳥兒飛來飛去不停地給大樹病。你們知道小鳥補(bǔ)蟲的數(shù)字統(tǒng)計嗎？看（出示課件），這是老師搜集的有關(guān)資料。
樹林里的很多鳥都是捕捉害蟲的高手：杜鵑鳥的捉蟲本領(lǐng)很高，一個小時就能吃掉100多條松毛蟲、山雀一天能捕食400多條害蟲、灰喜鵲一年能吃掉15000多條松毛蟲、小燕子能邊飛邊捕食蒼蠅和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一個月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子，啄木鳥就更不用說了，它可是樹林里有名的外科醫(yī)生啊。“啄木鳥圖片
6、聽了老師的話，你們想夸小鳥什么？
7、正是有了鳥兒們的辛勤勞動，才有了什么樣的樹苗？
出示：翠綠的樹苗
8、 讓我們一起通過朗讀來夸夸小鳥吧！誰來讀？
3.第三小節(jié)：
清晨，林中誰來得最早？
生：紅領(lǐng)巾，紅領(lǐng)巾三個字還要帶上號呢？
（這里的紅領(lǐng)巾指的是少先隊(duì)員）理解“紅領(lǐng)巾”的意思（紅領(lǐng)巾是少先隊(duì)員的標(biāo)志。這里的“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員）。
它們來了干什么？（根據(jù)學(xué)生回答，板書：放鳥巢，插木牌）
你們也是紅領(lǐng)巾，你們想在木牌上寫些什么話呢？
師：現(xiàn)在你們知道是誰夸獎"紅領(lǐng)巾"真好？為什么夸“紅領(lǐng)巾”真好了吧
小結(jié)：老師聽你們愛護(hù)小鳥，保護(hù)環(huán)境的心聲，你們也是好樣的，讓我們大聲的告訴所有的伙伴——紅領(lǐng)巾真好！
四、指導(dǎo)仿寫
這首兒歌多動聽啊，細(xì)心的小朋友會發(fā)現(xiàn)，這三節(jié)兒歌都一個什么特點(diǎn)？現(xiàn)在，我么也來當(dāng)小作家，編詩歌。
這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。
師：請你看著圖想想
（提供句式：清晨——，
林中說最快樂？
是可愛的——
一會兒 一會兒 。
師：真棒！我們來表揚(yáng)一下剛才的小作家們，就讓這些小動物永遠(yuǎn)成為我們的好朋友吧，讓我們永遠(yuǎn)愛護(hù)它，保護(hù)它，就像愛護(hù)我們自己吧，好嗎？
七:作業(yè)
我是小作家：選擇你喜歡的動物，編一首兒歌。
板書：
放鳥巢
“紅領(lǐng)巾真好”
插木牌
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，掌握“快樂、小鳥、唱歌、羽毛、保護(hù)、樹苗、不許、枝頭”等詞語。認(rèn)識“梳、理、靈、捕、翠、牌”6個字。
2.理解課文，能背誦課文。
3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口語表達(dá)能力和自學(xué)能力。
4.能有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
5.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生懂得小鳥是我們的好朋友，要保護(hù)鳥類，不讓它們受到傷害。
6.通過看圖理解課文，讓學(xué)生充分感受大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀背誦課文，懂得我們要保護(hù)鳥類。
難點(diǎn)
了解“紅領(lǐng)巾”指的是誰？為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
課時安排 2課時
教學(xué)步驟
第一課時
一、看圖導(dǎo)入。
出示課件
1.大家看，這是在哪兒，圖中有誰在干什么？這是什么時間？
2.請學(xué)生完整地敘述圖意。
課文是怎樣描述的？
二、初讀課文。
l.要求學(xué)生借助漢語拼音，先讀準(zhǔn)生字的字音，再輕聲讀課文，把句子讀通順。
2.指名分節(jié)試讀課文，讀后評議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一小節(jié)。
（1）自由讀，說說這小節(jié)告訴了我們什么？（林中的小鳥最快樂。）
（2）議答：從哪里可以看出小鳥最快樂？
（結(jié)合圖畫，從“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳”、“一邊…一邊”想象小鳥無憂無慮、自由自在生活的情景。）用“可愛”說一句話。
（3）指導(dǎo)朗讀。
要用輕松愉快的語氣來讀，體現(xiàn)出小鳥們自由自在的生活。
2.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
（1）自由讀，說說通過讀知道了什么？（林中小鳥最活躍。）
（2）質(zhì)疑解疑。
①什么是活躍？（啟發(fā)學(xué)生從“撲棱棱、飛來飛去”體會小鳥非常活躍，還可結(jié)合小朋友生活實(shí)際理解。）
②它們在忙些什么？（捕捉害蟲、保護(hù)翠綠的樹苗。）
（3）指導(dǎo)朗讀，要讀得快些，體現(xiàn)出小鳥在忙碌地捉害蟲。
3.學(xué)習(xí)第三小節(jié)。
（1）小聲讀，想想自己讀懂了什么？把不明白的地方畫下來。
（2）師生共同討論交流。
重點(diǎn)理解：
①“紅領(lǐng)巾”指誰？（看圖理解，指少先隊(duì)員。）
②為什么說“紅領(lǐng)巾”真好？
（少先隊(duì)員一大早就到樹林中，安放鳥巢，讓小鳥有一個安全、舒適的生活環(huán)境；并且廣泛宣傳“不許打鳥”，讓小鳥無憂無慮、自由自在地生活。）
③練習(xí)朗讀。讀出贊揚(yáng)的語氣。
四、總結(jié)。
學(xué)了這篇課文以后，你有什么感受？我們應(yīng)該怎樣保護(hù)鳥類？
五、朗讀課文，背誦課文。
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識8個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識字寫字；有感情讀文和背誦課文。
【教學(xué)難點(diǎn)】
“蓬”、“撲棱棱”的正確讀音。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、生詞卡片、課件、自制的鳥巢等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課題
師：（點(diǎn)擊課件，呈現(xiàn)一片美麗的森林）快看，那是什么？
生：好多高大的樹木。
師：感覺怎么樣？
生：好漂亮啊！
師：好吧！就讓我們一起走進(jìn)這片美麗的森林。
課件播放小鳥正在森林里唱著歡快的歌，梳理蓬松的羽毛，無憂無慮地嬉戲著。其中一只小鳥在枝頭高唱：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：細(xì)心的你看見了什么？
生：有許多高大的樹。
生：有一些快樂的小鳥。
生：小鳥好像在唱歌。
師：認(rèn)真的你聽見了什么？
生：有一只大鳥在枝頭說：“‘紅領(lǐng)巾’真好！”
師：大家可真會觀察！我們一起把小鳥說的話寫在黑板上。
教師領(lǐng)著學(xué)生板書課題。
師：來，我們一起讀讀鳥兒的話。
師生齊讀課題。
師：聰明的你，讀了小鳥的話想知道什么呢？
生：小鳥為什么要說“‘紅領(lǐng)巾’真好！”？
生：我想知道“紅領(lǐng)巾”好在哪里？
師：你們可真會思考！相信大家讀了課文，一定會找到滿意答案的。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：課堂最美妙的聲音就是同學(xué)們朗朗讀書聲。請你們借助拼音好好兒把課文讀兩遍！注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。自己讀自己的，開始吧！
生自主讀課文，教師巡視檢查。
師：同學(xué)們的聲音真是動聽！瞧，生詞兄妹忍不住從課文里蹦出來了，要和你們交朋友呢。誰要是讀得又準(zhǔn)又快，我們就把生字兄妹獎給他，讓他到臺前當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀，好不好？
教師快速呈現(xiàn)詞語卡片，指名認(rèn)讀，相機(jī)獎給讀得準(zhǔn)讀得響亮的同學(xué)。
師：小老師們，快快到臺前站成一排教大家讀兩遍。我來瞧瞧，哪個小朋友讀得最認(rèn)真？
學(xué)生輪流帶領(lǐng)大家讀。
師：讓我們把熱烈的掌聲送給這些優(yōu)秀的小老師。
師：你們動聽的聲音把生字娃娃喚醒了，讓我們開著小火車跟他們打招呼吧！
開火車認(rèn)讀生字。
師：去掉了拼音小帽，你們還認(rèn)識嗎？我們橫著開火車讀。
開火車認(rèn)讀去掉拼音的生字。
師：大家表現(xiàn)的非常棒！小鳥讓我給大家捎來了信，要是信中有不認(rèn)識的字，怎么辦呢？
生：問老師和同學(xué)。
生：還可以看拼音。
師：我有個小建議：把難認(rèn)的字拿在手里，想辦法多記幾遍。你全認(rèn)識了，就站起來。開始行動吧！
學(xué)生掏出信封中的生字卡片自主識字，教師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生難認(rèn)的字。
師：我發(fā)現(xiàn)有幾個字對大家來說有點(diǎn)難，讓我們一起想辦法記一記。
出示生字卡片“牌、巢、嶄、篷、棱”。
生：我會記 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁換成片字旁。
師：你可是生活中的細(xì)心人！來我們一起來看看這兩個字。
師在黑板上板書“牌”和“啤”。
師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我知道了。牌是一片一片的，所以是片字旁。喝啤酒時要用口，所以是口字旁。
師：爭做生活中的有心人，我們一定會有更多驚喜的發(fā)現(xiàn)。
生：我有個字謎考考大家，一車托著千斤山是個什么字？
生：我知道是“嶄”字。
師：你們真是聰明！誰會記這個“巢”字？仔細(xì)地看看這個字。
生：“巢”是上下結(jié)構(gòu)，上面三個撇折好像小鳥做的窩，下面的“果”字讓我知道了小鳥是在果樹上做的窩。
師：你的想象可真豐富！“蓬”和“棱”有些不好記，我們再讀三遍吧！
師：都認(rèn)識了嗎？我得考考大家！請同學(xué)們快速把生字卡片依次擺放在桌前，聽我讀生字，你就把那個生字卡片舉起來，看誰找的又快又準(zhǔn)？
師生共同進(jìn)行生字游戲。
師：你們真是識字能手！
三、讀中感悟
師：調(diào)皮的生字娃娃又藏到課文里去了，還是讓我們趕緊把課文讀一讀吧！
生自由讀課文。
師：讀了課文，你覺得小鳥怎么樣？
生：我覺得小鳥很可愛。
生：我覺得小鳥很機(jī)靈。
師：咦，你從哪兒讀出了小鳥兒的可愛、機(jī)靈？不動筆墨不讀書，拿著筆，邊讀邊畫吧！
生按要求自由讀文。
學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
師：你們真會讀書！瞧把我樂得變成了一棵樹姑娘，你們來演這群可愛的小鳥，好嗎？
師：小鳥們，大清早，你們在樹林里干什么？
生：嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。
師：要是你們能加上動作演一演，那該多好哇！
指名表演。
師：你們都是些什么鳥？
生：我是百靈鳥。
生：我是杜鵑。
生：我是燕子。
生：……
師：你們的歌聲真動聽，你們都會唱些什么歌兒呀？
生：我會唱《小燕子》。
生：我會唱捉蟲歌。
生：我會唱《豐收之歌》。
師：小鳥兒們，你們開心嗎？
生：開心！
師：帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！
生有感情讀第一節(jié)。
師：我們來比賽讀一讀，看誰是那只最可愛的小鳥兒？
指名朗讀第一小節(jié)。
師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！
師生齊讀第一小節(jié)。
學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
師：心細(xì)的你，又是從哪兒讀出了小鳥的機(jī)靈？
生：我是從“撲棱棱，飛來飛去，捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗”看出來的。
師：今年夏天天氣特別炎熱，樹林里的蟲子可真是太多了。小鳥們，你們忙嗎？
生：可忙了。
師：快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲，家燕喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只了。）你們的辛勤終于換來了樹林的翠綠。你們都是捕捉害蟲的能手！讓我來夸夸你們吧！
師范讀第二小節(jié)。
師：我們男女生比賽讀一讀。我可要看看是鳥弟弟忙還是鳥妹妹忙？
男女生賽讀第二節(jié)。
師：你們都挺忙的，害蟲都被你們消滅了。
學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
師：小鳥是樹木的醫(yī)生，是人類的好朋友。快看紅領(lǐng)巾來干什么？
點(diǎn)擊課件，學(xué)生觀察。
生：他們舉著木牌去樹林里。
生：他們抱著鳥巢。
生：他們要把鳥巢送給鳥兒們。
生：他們扛著的木牌上寫著“請愛護(hù)小鳥！”
師：你們可真會觀察！瞧，老師為你們準(zhǔn)備了什么？（教師拿出提前準(zhǔn)備的鳥巢和木牌。）
生：（驚喜地）鳥巢、木牌。
師：誰來放鳥巢？誰來帖木牌？
指名在黑板上的大樹上貼鳥巢和木牌。
師：紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？
生：（響亮地）有！
師：請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字──“請愛護(hù)小鳥！”）
生齊讀。
師：把決心下大些！
生更加響亮地說出來。
師：小鳥兒們，看了紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護(hù)你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？
生：“紅領(lǐng)巾”真好！
師：豎起大拇指，我們一起來夸夸吧！
齊讀課題。
師：你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？
齊讀第三節(jié)。
師：你們?yōu)槭裁纯洹凹t領(lǐng)巾”真好？
生：因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”給鳥兒們送去了溫暖的家。
生：因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”給我們做了木牌。
生：因?yàn)椤凹t領(lǐng)巾”很愛我們。
生：……
師：老師還有個問題不明白，“紅領(lǐng)巾”指的是誰呀？誰來幫幫我？
生：我們少先隊(duì)員。
師：對，我們也是紅領(lǐng)巾，該怎樣保護(hù)這些可愛的小精靈呢？請大家討論討論吧！
學(xué)生自主討論交流。
師：你有什么好辦法來保護(hù)小鳥呢？
生：我要做個鳥巢送給小鳥。
生：我們要愛護(hù)小鳥，不打鳥。
師：如果你看見別人在打鳥，你會怎么說？
生：我會對他說，小鳥是我們的好朋友，你不能傷害小鳥。
師：讓我們帶著對小鳥的喜愛和保護(hù)小鳥堅強(qiáng)決心，把詩歌讀好，行嗎？自己試試吧！
學(xué)生有聲有色地朗讀課文。
師：孩子們，你們讀得可真好聽！要是配上音樂就更美了。我們一起來讀讀吧！
點(diǎn)擊課件，播放課文動畫，《小燕子》的背景音樂緩緩響起。
師：這么美的詩歌，你們有沒有信心把它背下來？
生：有！
生練習(xí)背誦課文。
師：從你們得意的笑臉中老師猜出你們肯定會背了。來，我們一起背一背吧！
師生齊背。
四、拓展總結(jié)
師：除了小鳥，還有許多動物也是我們的好朋友，快看，它們來了。
課件演示播放各種各樣充滿活力的動物。
師：這么可愛的動物，老師也想編一首小詩，你們想聽嗎？
生：好！
師：清晨，林中誰最快樂？
是可愛的熊貓。
爬來爬去，爬上爬下，
一會兒打滾兒，一會兒吃竹子。
我相信大家肯定能仿照課文中的句子編出更好的詩歌。快快對著你的好伙伴說一說吧！
學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。
師：小詩人，趕快把你們編的詩歌與大家共同分享吧！
生：清晨，林中誰最機(jī)靈？
是頑皮的猴子。
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇13
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)識8個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。
3、有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、感受小鳥的可愛，樹立護(hù)鳥的意識。
2、體會為什么說“紅領(lǐng)巾”真好。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
師：小朋友們，今天老師要帶大家去一個美麗的地方。與我們同行的，還有一群“紅領(lǐng)巾”。跟老師一起寫寫他們的名字吧。（老師板書“紅領(lǐng)巾”，學(xué)生書空）
讓我們親切地喊一喊他們的名字吧，齊讀“紅領(lǐng)巾”。
“紅領(lǐng)巾”是誰呢？（邊提出問題邊出示課件幫助理解）
生：紅領(lǐng)巾是佩帶著紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。
師：那么今天我們就讓小鳥來做我們的向?qū)В哌M(jìn)美麗的樹林，學(xué)習(xí)第二十六課：“紅領(lǐng)巾”真好。
二、學(xué)習(xí)生字
1、學(xué)生自由認(rèn)讀：
師：學(xué)習(xí)課文的第一步是學(xué)習(xí)生字，我們用什么方法來學(xué)習(xí)生字呢？
（找生字、標(biāo)記生字、讀生字）
2、說說記憶生字的方法：
師：你是用怎樣記住生字的？
3、識字游戲：考考你。
師：陽光穿過樹葉灑在我們身上，小鳥們都起床了，它們想考考大家呢，瞧！（課件出示小鳥銜著生字卡片）
4、互學(xué)生字：
師：小朋友們，請大家用合作的方法一起記住這些生字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、初讀課文：
師：有一只頑皮的小鳥，在向我們打招呼，我們聽聽它在說什么？（課件出示三個問題）
⑴ 指名讀問題，要求讀出疑問的語氣。
⑵ 自由地朗讀課文，找出問題的答案：
師：小鳥提出了三個的問題，問題的答案就在課文中，讓我們自由的朗讀課文，找出答案。
2、朗讀感悟：
逐節(jié)指導(dǎo)：
⑴ 學(xué)習(xí)第一節(jié)：
① 誰能回答第一個問題。（是可愛的小鳥）
② 從哪里能感受到小鳥的可愛呢？（“嘰嘰喳喳”“蹦蹦跳跳”）
③ 課件播放林中小鳥的叫聲，感受小鳥聲音的清脆、動聽。
④ 練習(xí)說說aabb的詞語。
⑤ 指導(dǎo)朗讀。
師：小鳥這么可愛，讓我們用喜愛的心情微笑著朗讀這一節(jié)。（自己練讀、指名讀、與老師合作讀）
⑵ 學(xué)習(xí)第二節(jié)：
① 師：清晨林中誰最活躍？（機(jī)靈的小鳥）
② “撲棱棱”是什么意思？讓小鳥來幫我們想一想。
（課件出示小鳥扇動翅膀，幫助理解）
③ 師：“棱”字在詞語中應(yīng)讀“l(fā)ēng”，我們也學(xué)小鳥撲棱棱的扇動翅膀，讀一讀這個詞語。
④ 小鳥撲棱棱的扇動著翅膀在忙什么呢？（捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗）
⑤ 指導(dǎo)朗讀。
師：是呀，機(jī)靈的小鳥們飛來飛去在捕捉害蟲呢，讓我們把這一節(jié)讀得活潑一些，讀出小鳥的機(jī)靈勁來。
（老師范讀 學(xué)生合作讀 指名朗讀）
⑶ 學(xué)習(xí)第三節(jié)：
① 師：清晨，最快樂最活躍的是小鳥，那誰來得最早呢？（紅領(lǐng)巾）
② “紅領(lǐng)巾”到樹林里來干什么？（送鳥巢、插木牌，保護(hù)小鳥）
③ 師：有了新家，有了少先隊(duì)員的保護(hù)，假如你是小鳥你的心情將會怎樣呢？
④ 指導(dǎo)朗讀。
師：小鳥們有了新家，多么快樂呀，讓我們用贊美、高興的語氣來朗讀這一節(jié)吧。
四、表演朗讀全文，指導(dǎo)朗誦
1、配音樂朗讀：
師：這篇課文真美呀，我們來配上音樂有感情地朗讀吧。
2、指導(dǎo)背誦：
看看這首小詩有沒有相似地地方，找規(guī)律背誦。
五、實(shí)踐活動
1、朗讀公益廣告：小鳥也有家，我要愛護(hù)它。
2、以小組為單位，試試想一想這樣的廣告語。
師：保護(hù)小鳥從我們自己做起，讓我們也來爭當(dāng)“愛鳥護(hù)鳥的小衛(wèi)士”。
3、學(xué)生自由說說。
六、 結(jié)束
師：同學(xué)們，鳥兒一直師我們?nèi)祟惖暮门笥眩鼈兡転榱种袠淠尽翱床 保瑸樘镩g菜苗“療傷”，讓我們行動起來，爭當(dāng)愛鳥的“紅領(lǐng)巾”，去愛護(hù)這些可愛的小生靈吧！
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇14
一、猜一猜
1、一手拿著一個足球。（ ）
2、兩個孩子一起學(xué)習(xí)。（ ）
二、填一填
三、連一連
溫暖的 木牌
嶄新的 鳥巢
嘰嘰喳喳地 唱歌
撲棱棱地 飛來飛去
四、找朋友
先把朋友的手拉起來，再把它們帶進(jìn)屋里。
五、讀一讀
誰是鳥類“音樂家”
在大洋洲的樹林里有一種鳥，它那長長的尾巴上的羽毛朝天豎起，就像希臘的七弦豎琴。它有個好聽的名字，叫做琴鳥。琴鳥不但長得非常漂亮，而且它的叫聲動聽悅耳，就像是在演奏美妙的樂曲。更讓人驚奇的是，琴鳥不但能學(xué)別的鳥叫，還會模仿好幾十種聲音呢，因此，被譽(yù)為鳥類“音樂家”。
《“紅領(lǐng)巾”真好》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2、通過朗讀培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
3、使學(xué)生認(rèn)識到動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
二、教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀并背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)：理解動物是人類的朋友，愛護(hù)它們也就是保護(hù)我們自己。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、字卡。
五、教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入激趣，復(fù)習(xí)字詞。
1、同學(xué)們，看，誰來了？你們喜歡小鳥嗎？（出示課件）
這節(jié)課我們就繼續(xù)來學(xué)習(xí)一篇和小鳥有關(guān)的課文《“紅領(lǐng)巾”真好》。（板書）
還記得課題為什么加引號嗎？
2、讀字卡：我們先來和上節(jié)課認(rèn)識的新朋友見見面，打打招呼。
（1）齊讀；（2）開火車讀
3、讀詞語：
（1）清晨、梳理、蓬松、撲棱棱、活躍、鳥巢、嶄新、木牌
（2）嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳
（3）可愛的小鳥 蓬松的羽毛 嶄新的木牌 翠綠的樹苗
他們帶來的朋友你們認(rèn)識嗎？
a、小老師領(lǐng)讀b、你發(fā)現(xiàn)了什么？
4、像蹦蹦跳跳這樣的詞語你還能說出哪些？
5、加上這些詞有什么作用？（如：可愛的、嶄新的……）詞組拓展。
（課件顯示書上的插圖）在這幅圖中，藏著很多這樣結(jié)構(gòu)的詞組，你能找出來嗎？（如：蓬松的羽毛嶄新的木牌 翠綠的葉子 五顏六色的野花 綠油油的小草 蔚藍(lán)的天空 可愛的笑臉 美麗的小鳥……）
（二）.理解課文，品讀感悟。
㈠學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、你們這些紅領(lǐng)巾的表現(xiàn)真好，很會學(xué)習(xí)也很會觀察。那課文中還有誰在夸紅領(lǐng)巾真好？為什么夸紅領(lǐng)巾真好？請同學(xué)們趕快打開書p126讀一讀，找一找，用“——”劃一劃。
2、誰找到了？快說給大家聽吧！能不能用“因?yàn)椤浴边B起來說說。 （小鳥夸紅領(lǐng)巾、放鳥巢、寫木牌…）（展示圖片并板書“放鳥巢、寫木牌”）
3、他們拿的這個小房子是干什么的？這個木牌子有什么用？（貼圖）
拓展：木牌上還可以寫什么？
4、紅領(lǐng)巾們，你們有決心保護(hù)小鳥嗎？生：（響亮地）有！
請把你們的決心讀出來！（教師手指木牌上的字——“請愛護(hù)小鳥！”）
5、林中的小鳥啊，看了紅領(lǐng)巾給你們送來的溫暖的家，聽了他們保護(hù)你們的決心，你們想怎樣夸夸他們呢？（生：“紅領(lǐng)巾”真好！）
請你們放開動人的歌喉，高聲贊美他們吧（指課題、貼圖）；
帶上你對他們的深情贊美，再讀。！
6、你們讀得可真好！有信心讀好第三小節(jié)嗎？齊讀第三節(jié)。
㈡學(xué)習(xí)第一小節(jié)
清晨，紅領(lǐng)巾早早來到樹林里，手捧鳥巢，給小鳥安家，肩扛木牌，宣傳“請愛護(hù)小鳥”。你知道紅領(lǐng)巾為什么會這樣做嗎？請再讀課文，和你的同桌交流一下。 生：交流討論…
誰能說說？（隨機(jī)板書：可愛 快樂 機(jī)靈 活躍）
1、你從什么地方感受到這是一群可愛的小鳥？（課件出示第一段）
①指導(dǎo)體會“嘰嘰喳喳、蹦蹦跳跳、蓬松”：
小鳥們嘰嘰喳喳地在說什么呢？指導(dǎo)讀。
小鳥兒的身子是那么的輕巧，該怎么讀好這個詞（蹦蹦跳跳）？
“蓬松的”是說羽毛怎么樣？（出示棉花體會又松又軟）生活中還有哪些東西是蓬松的。（說“蓬松的——”）
③它們“一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛”多么自由自在的生活啊！
你也能用“一會兒——一會兒——”說句話嗎？（白云、猴子、媽媽、自已、魔術(shù)師——）
3、同學(xué)們此時小鳥們的心情是多么的快樂啊！你們喜不喜歡這種感覺？帶著這種快樂的感受把課文的第一小節(jié)讀一讀吧！等一下，我們來比賽看看，誰是那只最可愛的小鳥兒？生練習(xí)有感情讀第一節(jié)。
4、比賽讀。
師：多快樂、多可愛的小鳥兒呀！讓我們一起學(xué)他的樣子讀一讀吧！
㈢學(xué)習(xí)第二小節(jié)
1、快樂的小鳥們，你們注意到了嗎？在剛才讀的第一節(jié)中，人們在夸你們呢？說你們是“可愛的小鳥”，你能不能介紹一下你是什么鳥？你認(rèn)為你哪里最值得人們愛呢？
2、看來，人們覺得你們可愛，是因?yàn)槟銈冮L得美麗可愛，叫聲悅耳好聽，給人們帶來無窮的樂趣，最重要的，是你們會機(jī)靈地捕捉害蟲，保護(hù)莊稼，保護(hù)翠綠的樹苗。快看，（課件播放鳥兒捉蟲的情景圖，教師相機(jī)解說，一只百靈鳥一年能吃掉上萬只害蟲；燕子喜歡吃飛蟲，一天能吃四百五十只呢；啄木鳥整天不辭辛苦地在大樹上敲敲打打，捕捉森林害蟲，因此人們給了它一個美稱，叫它“森林醫(yī)生”）你們當(dāng)中還有誰會幫助人類消滅害蟲呢？
3、指導(dǎo)朗讀：小鳥兒們，是你們的機(jī)靈、你們的辛勤換來了樹林的翠綠。
把你們的機(jī)靈可愛用朗讀展示出來吧。（課件出示第二小節(jié)）
①鳥飛的多快呀，眨眼工夫，就飛走了，蟲子就成了他的美餐，想一想你見過的鳥，想想，撲棱棱，該怎么讀？做一下動作，想想看怎么讀才能讀出你們的機(jī)靈。指名讀。
②現(xiàn)在，所有的小鳥都活躍起來吧，讓我們一起去捕捉害蟲，保護(hù)翠綠的樹苗吧。齊讀第二節(jié)。
（三）、欣賞圖片，升華情感
1、欣賞小鳥圖片。
小鳥兒們這么可愛、這么機(jī)靈，你們想不想欣賞一下。請看：（課件顯示）
2、是這些小精靈們讓大自然充滿生機(jī)，是他們讓森林有了音樂，它們是樹木的醫(yī)生，森林的衛(wèi)士，人類的朋友。可是由于森林的大量砍伐，環(huán)境的污染以及人類的過度捕殺，它們當(dāng)中的渡渡鳥、太平洋管舌鳥，新不列顛紫水雞已經(jīng)滅絕了，現(xiàn)在我們再也不能見到它們活動的身影了，只能在圖片中見識它們的樣子。聽了這個消息，你的心情如何？有什么想說嗎？
3、因此我們應(yīng)該像課文中的紅領(lǐng)巾那樣愛護(hù)小鳥、保護(hù)小鳥，要對全人類說——（指木牌，生：“請愛護(hù)小鳥！”）
發(fā)現(xiàn)傷害它們的行為，我們要——（生：制止、勸說……）。 同時也要愛護(hù)其它小動物。愛護(hù)它們，就是愛護(hù)我們自己，讓我們和動物成為永遠(yuǎn)的好朋友吧！
（四）、朗讀課文，指導(dǎo)背誦
1、接下來讓我們在小鳥的歡叫聲中，合作讀讀整篇課文，感受課文的結(jié)構(gòu)之美，好嗎？（配樂）
2、試背：讀得太好了，想不想把這么美的文章背誦下來？那老師給點(diǎn)背誦提示好不好？（課件出示）如果實(shí)在背不來，可以先背一小節(jié)。
3、指名背誦：同學(xué)們背得怎么樣？ 生：背誦課文。
（五）、動靜結(jié)合，指導(dǎo)寫字
1、齊讀。
2、學(xué)生觀察字在田字格中的位置，特別注意“夭”。了解生字的筆順。
3、教師范寫。
4、學(xué)生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。
5、展評。
（六）、布置作業(yè)。
必做題：
1、背誦課文；
2、寫生字；
3、寫《叢》；
選做題
*在課外閱讀有關(guān)鳥類知識的書。
*設(shè)計愛護(hù)動物的廣告詞。