《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄（精選12篇）
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇1
一,教學(xué)內(nèi)容:
《清澈的湖水》是人教社教材第七單元的一篇閱讀文章.本組課文的導(dǎo)語(yǔ)告訴孩子們,大自然就像一幅美麗的圖畫(huà),這幅畫(huà)要靠我們的雙手來(lái)共同描繪.本組四篇課文緊緊圍繞環(huán)保這一專(zhuān)題,選材新穎別致,貼近兒童生活.《清澈的湖水》就告訴我們游船上,小女孩小潔寧可長(zhǎng)時(shí)間地把面包紙攥在手里,也不愿弄臟那清澈的湖水.這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.
二,教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力
會(huì)認(rèn)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字.
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文.
過(guò)程與方法
讀中感悟,讀中積累,讀中再現(xiàn)圖畫(huà),讀議深化主題.
用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)環(huán)境的美.
情感態(tài)度價(jià)值觀
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
滲透保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)自我控制的能力.
三,課堂實(shí)錄(第二課時(shí)（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于網(wǎng)絡(luò))
環(huán)節(jié)1:復(fù)習(xí)回憶
師:這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》
生:(齊讀課題,聲音響亮.)
師:讀得更美些
生:(學(xué)生聲音放輕了許多,感覺(jué)湖水更美了.)
師:讀得真好,獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)小游戲.看老師這邊的詞卡做動(dòng)作.(老師出示詞語(yǔ)卡片:攥紙,卷起,欣賞,跨步.)
生:(游戲讓孩子放開(kāi)想象的翅膀,根據(jù)自己的理解做著不同的動(dòng)作.課堂立刻活躍起來(lái).師生游戲.)
師:猜對(duì)了嗎
生:猜對(duì)了!(學(xué)生眼中充滿(mǎn)欣喜.)
師:我們一起讀一讀吧.(歡快的氛圍中,孩子們讀得很投入.)
點(diǎn)評(píng):游戲的設(shè)計(jì),強(qiáng)調(diào)了身體性參與.學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考,而且要用自己的眼睛看,用自己的耳朵聽(tīng),用自己的嘴巴說(shuō)話,用自己的手操作,即用自己的身體去親歷,自己的心靈去感悟.只有這樣,學(xué)習(xí)才變成一種樂(lè)趣,一種有效的活動(dòng).事實(shí)證明,學(xué)生各盡所能,課堂生氣勃勃.)
環(huán)節(jié)2:自主合作,感悟自得
(一)第一——第三段
第一段:
師(邊生動(dòng)的講述邊出現(xiàn)插圖畫(huà)面):一只游船在湖面上行駛,船頭兩側(cè)卷起白色的浪花,船尾拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的波紋.(教室靜悄悄的,孩子們的注意力被吸引了.)
師:美嗎
生(小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿(mǎn)情感的朗誦所陶醉,不約而同地說(shuō)):美.
師:誰(shuí)也來(lái)美美地讀一讀 (一學(xué)生讀,讀得比較通順,但感情還不夠.)
師:誰(shuí)能讀得更美 (另一學(xué)生讀,明顯比前一學(xué)生有感情了.特別強(qiáng)調(diào)了幾個(gè)詞:白色的,長(zhǎng)長(zhǎng)的.)
師:大家一起美美地讀讀吧.(全班學(xué)生一起有感情地讀第一段.)
師:這么美的句子,你能很快背下來(lái)嗎
生:能!(孩子們各個(gè)有信心.)
師:那你有什么好辦法
生:多讀幾次就可以背了.
生:看圖來(lái)背也可以呀!
師:老師給你們留下這幾個(gè)詞,你們能試著背下來(lái)嗎 (課件出示一只游船……船頭……船尾……)
生:(小朋友各個(gè)搖頭晃腦地背,而且相當(dāng)有感情呢!)
點(diǎn)評(píng):第一段文字很美,美的語(yǔ)言適宜多讀,讀中積累.于是,我抓住美設(shè)計(jì)了學(xué)路.讀出美,并積累美的語(yǔ)言成了這段教學(xué)的核心任務(wù).實(shí)施中,節(jié)奏快,效率高,學(xué)生入情入境.
第二段:
師:小潔穿著紅色上衣坐在船頭.她一邊吃面包,一邊欣賞兩岸的風(fēng)景.她看到了什么 (屏幕打出這句話,出現(xiàn)插圖,學(xué)生一起讀句子)
師:再讀讀這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么
生:這句話都是寫(xiě)石頭的.
生:這句話里有三個(gè)像字.
生:這句話把石頭寫(xiě)得可有趣啦!
師:是呀!在小潔的眼里,這么多山石仿佛動(dòng)起來(lái)啦!看,那是……這是……半山腰的……和……(師順勢(shì)指著圖,讓學(xué)生邊找邊念,其實(shí)既是理解,又是加深印象的過(guò)程.)
師:看著圖能說(shuō)出來(lái)就更棒了!(實(shí)際上又是一次借助圖來(lái)背誦的過(guò)程.)
師:這么多山石,一處有一處的形狀.你可以張開(kāi)想象的翅膀,看圖練習(xí)說(shuō)話.(課件出示一些奇特的山石)
生:看,這邊的山石像一只駱駝,那邊的山石像一只老鷹.
生:看,這邊的山石像一只可愛(ài)的小熊貓,那邊的山石像一匹高大的駿馬.(為孩子提供形態(tài)奇特的山石,為其說(shuō)話做好必要的鋪墊.)
點(diǎn)評(píng):第二段文字也很美,其中看,這邊的……是重點(diǎn)句.這句話多次運(yùn)用比喻的手法,形象生動(dòng).怎樣讓孩子感悟到語(yǔ)言的特點(diǎn),并能在理解積累的基礎(chǔ)上會(huì)運(yùn)用呢 我嘗試運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法.以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí),事半功倍.孩子們暢所欲言,很快悟出語(yǔ)言的特點(diǎn).而這段教學(xué)的一個(gè)有利憑借(課文插圖)又為引讀,背誦積累提供有利條件.選用課外插圖,又為說(shuō)話設(shè)計(jì)了鋪墊.我覺(jué)得多讀多積累精美語(yǔ)段,在語(yǔ)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用是語(yǔ)文學(xué)習(xí)永恒的課題.
第三段
師:這么多神奇的山石把小潔都看呆了.她吃完面包,剛想把面包紙丟進(jìn)水里,卻又被湖里美麗的景象吸引住了.
生(讀出湖水像面鏡子句.)
師:湖里的景象美嗎
生:美.(臉上帶著微笑.)
師:美在哪兒
生:(滔滔不絕地講述):藍(lán)藍(lán)的天空,白白的云朵,還有很多山都映到了清清的水里.
師:很多山,(老師板畫(huà)連在一起的山脈)書(shū)上有一個(gè)詞就是這個(gè)意思.
生:(爭(zhēng)先恐后地喊)山巒.
師(順勢(shì)點(diǎn)撥):那山巒為什么會(huì)變呢 老師搞不懂了.
生:因?yàn)榇谕伴_(kāi),看到的山也就在變了.
生:因?yàn)榇陂_(kāi)動(dòng),倒映在湖水里的山巒也在抖動(dòng),所以山巒在變幻.
師:是呀!這就是移步換景的道理呀!
師:(出示一張一張展示湖水圖片,并配以精美的敘述.)假如你就是小潔,就坐在這樣的游船上,朵朵白云在頭頂飄過(guò),片片黃葉在身邊搖曳.你覺(jué)得怎樣
生:我覺(jué)得很舒服.
生:我覺(jué)得自己就在畫(huà)中.
師:小潔也和你們一樣,讀——
生:(讀句子覺(jué)得自己像在……又像在……一句.)
點(diǎn)評(píng):第三段特別需要指出的是兩點(diǎn):一是難理解的詞組——變幻的山巒.教學(xué)時(shí),我先讓孩子自己說(shuō)說(shuō)湖水的景色美在哪兒 在說(shuō)的過(guò)程中孩子們說(shuō)出山巒就是很多山,老師隨手板書(shū)連在一起的山.引導(dǎo)到山巒中來(lái).因?yàn)楹⒆永斫庾兓眠@個(gè)詞有難度,于是,老師故意質(zhì)疑 變幻的山巒是什么意思呢,錢(qián)老師搞不懂,誰(shuí)來(lái)幫幫我 二是我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境讓學(xué)生去美讀.通過(guò)配樂(lè)描述各種畫(huà)面來(lái)激發(fā)孩子的情感.孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶,很快進(jìn)入課文所描繪的意境.)
小結(jié):
師:靜靜的湖面,輕盈的小舟.真是舟行碧波上,人在畫(huà)中游.大自然的景象太美了!(板書(shū):景美)讓我們伴著樂(lè)曲一起在畫(huà)中游一游吧.(配樂(lè)誦讀第一至第三段.)
點(diǎn)評(píng):這里進(jìn)行小結(jié),把課文第一——第三段處理成一塊.部分照亮整體,景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆.
(二)第四——第五段
師:欣賞完這么美的景色,讓我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第四,第五段吧.你喜歡怎么讀你就怎么讀.讀著讀著,你會(huì)有更多的感受.
生:(自由輕聲讀課文第四——第五段,有些孩子喜歡與同桌一起讀.)
師:從你們的眼神中看出你們讀懂了很多很多,怎么樣,現(xiàn)在來(lái)交流交流.
師:你讀懂了什么 你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的
生:我讀懂了小潔愛(ài)湖水.
師:你從哪句話讀懂的
生:我從這句話讀懂的.小潔緊緊攥著面包紙,生怕它掉進(jìn)湖水里.
師:你讀得這么好,你一定知道小潔心里在想什么
生:小潔想,湖水這么清,我扔了面包紙,就會(huì)變臟的.
生:小潔想,我扔了面包紙,別人也會(huì)和我一樣扔的,這樣,湖水就會(huì)很臟的.
生:我也覺(jué)得小潔愛(ài)湖水.我從這句話看出來(lái)的.小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了他一眼,又用企盼的目光望著湖水.
師:說(shuō)說(shuō)你的理解吧.
生:小潔很不高興小男孩扔香蕉皮.她不滿(mǎn)地看了他一眼.還用企盼的目光望著湖水.
師:企盼可以換哪個(gè)詞
生:盼望.
師:小潔盼望什么呢 再讀讀句子.
生:小潔盼望湖水恢復(fù)平靜,盼望美麗的景象再出現(xiàn).
師:是呀,小潔真是個(gè)好孩子.
生:我覺(jué)得湖里的小魚(yú)很可愛(ài).
師:你從哪句看出來(lái)的
生:我從這句看出來(lái)的.喲,清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游.一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
師:小魚(yú)在這么美好的環(huán)境中多么快樂(lè)呀!你能讀出小魚(yú)的快樂(lè)嗎
生:(讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了銀白色和表演)
師:可是,當(dāng)一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)時(shí),小魚(yú)——湖水——美麗的景象——(引讀課文部分內(nèi)容)
師:讀到這里,你感受到了什么
生:我感到很難過(guò).
生:美麗的景象不見(jiàn)了,我感到很傷心.
師:把你的感受也讀出來(lái).
生(緊鎖眉毛):我覺(jué)得課文最后一個(gè)問(wèn)號(hào)可以變成省略號(hào).
師:那你們覺(jué)得有沒(méi)有道理呢
生:孩子們有些保持沉默,有些喊著有道理.
師:你敢于向教材提出挑戰(zhàn),是多么了不起的孩子呀!那你是怎么想的呢
生:我覺(jué)得還要寫(xiě)小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里.
生:我也有發(fā)現(xiàn),我覺(jué)得香蕉皮會(huì)漂到岸邊,她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來(lái).
生:她可能看見(jiàn)草坪上的垃圾,撿起來(lái)扔掉了.
師:我想,我們班級(jí),我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士,要不然我們的教室,我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢 學(xué)到這兒,你們說(shuō)這篇課文僅僅說(shuō)景色美嗎 (指板書(shū):景美)
生:還有寫(xiě)小潔的心靈也很美.
師:對(duì),她還寫(xiě)出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好.(板書(shū):心靈美)
師:掌聲請(qǐng)出施揚(yáng)陽(yáng)小朋友,為大家念一份倡議書(shū)《保護(hù)我們的綠色家園》.
(學(xué)生出奇得安靜,很多時(shí)候,我也屏住了呼吸.因?yàn)?我們都被感動(dòng),都被震撼了.)
點(diǎn)評(píng):第四,五兩段,我進(jìn)行了大膽地嘗試:讓孩子自讀感悟,集體交流,交流中進(jìn)行點(diǎn)撥誘導(dǎo).這里的設(shè)計(jì),我重點(diǎn)談兩點(diǎn)設(shè)想:1質(zhì)疑能力的培養(yǎng).我特別強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,把學(xué)習(xí)過(guò)程看成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程.最后一段末尾的句號(hào)應(yīng)該改為省略號(hào)的質(zhì)疑就是來(lái)自孩子學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題,這是一個(gè)很強(qiáng)提問(wèn)意識(shí)的孩子.其余的孩子在她的影響下通過(guò)多讀多悟解決了問(wèn)題,提升了課文的情感,深化了文章主題.2課外拓展.這篇課文景美人更美.我們二十一世紀(jì)少年,應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢 由孩子提出的倡議比老師單純的說(shuō)教更為直接,有效.并且所選的倡議書(shū)語(yǔ)言較為優(yōu)美,讓孩子在凈化心靈的同時(shí)又受到語(yǔ)言美的感染.真是一舉兩得.至此,也使課文的情感提升到一定的高度上.
環(huán)節(jié)3寫(xiě)字及作業(yè)
師:仔細(xì)觀察今天要寫(xiě)的兩個(gè)字眼,睛,你發(fā)現(xiàn)了什么
生:它們都是左右結(jié)構(gòu)的字.
生:它們都是目字旁的字.
生:它們都是左窄右寬的字.
(教師范寫(xiě),學(xué)生仿寫(xiě).)
師:為了讓所有小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士,校大隊(duì)部特向小朋友征集校園警示語(yǔ).比如:路燈——請(qǐng)不要傷害我的眼睛,我是給大家指路的.小草——請(qǐng)不要打擾我,我要休息.
點(diǎn)評(píng):每節(jié)課都要讓孩子動(dòng)動(dòng)筆.崔老師在人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材教學(xué)觀摩研討會(huì)上講過(guò):要重視培養(yǎng)寫(xiě)字基本重要性,要求要嚴(yán)格,指導(dǎo)要到位,最好每節(jié)課都安排寫(xiě)字.教師要帶頭寫(xiě)好字,不能用多媒體顯示代替板書(shū).
課后反思:
《清澈的湖水》是人教社教材第三冊(cè)第七單元的一篇閱讀文章,告訴我們清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù).和很多課文一樣,這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng),適合誦讀積累.怎樣教學(xué)這一類(lèi)課文呢 我進(jìn)行了再三思考,覺(jué)得應(yīng)做這幾方面的嘗試:
1設(shè)計(jì)過(guò)程,盡量簡(jiǎn)潔
從閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)說(shuō),存在兩多兩少兩忽視,即讀書(shū),感悟少,提問(wèn),分析多;學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)少,教師牽引求同多;忽視興趣,態(tài)度,習(xí)慣的培養(yǎng),忽視在閱讀過(guò)程中引導(dǎo),發(fā)現(xiàn)讀書(shū)方法.怎樣扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀,創(chuàng)建孩子自主學(xué)習(xí),教師適時(shí)點(diǎn)撥,充滿(mǎn)生命活力的課堂呢 我覺(jué)得首先要使自己的教學(xué)環(huán)節(jié)盡量簡(jiǎn)潔化.環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了,就避免了多余的繁瑣的分析,取而代之是孩子自主的閱讀實(shí)踐.在自主感悟中,孩子才有機(jī)會(huì),有足夠的時(shí)間通過(guò)傾聽(tīng),觀察,閱讀去了解學(xué)習(xí)內(nèi)容,明白其中的意思,以及傾聽(tīng)來(lái)自他人的聲音,來(lái)自思想的聲音.自主學(xué)習(xí),也意味著讓孩子直面精美的短文,就意味著多與作者交流美好的事物,多感悟作者美好的心靈.
2創(chuàng)設(shè)情境,積累運(yùn)用
精美的課文,是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的好材料.而內(nèi)化是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵.學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習(xí)過(guò)程.很大程度上是將外部的書(shū)面語(yǔ)言?xún)?nèi)化為主體內(nèi)部的語(yǔ)言的過(guò)程,尤其是要把課文的語(yǔ)言材料內(nèi)化為自己的語(yǔ)言材料. 對(duì)課文語(yǔ)言的記憶是內(nèi)化語(yǔ)言的基礎(chǔ).《學(xué)習(xí)的革命》一書(shū)指出:大腦的情感中心,也是很緊密地與長(zhǎng)期記憶存儲(chǔ)系統(tǒng)相連.心理學(xué)原理也告訴我們高度情感因素的內(nèi)容,我們都會(huì)很容易記住.因此,老師要運(yùn)用一切手段創(chuàng)設(shè)美的情境,激發(fā)孩子的情感.學(xué)生一旦被課文表達(dá)的豐富細(xì)膩的情感所打動(dòng),那么這種情感就能成為記憶內(nèi)化語(yǔ)言的催化劑.
3整合平臺(tái),拓展提升
教師要重視編者意圖,用好課文平臺(tái).每篇課文總有它的情感基點(diǎn).《清澈的湖水》清澈的湖水像一面鏡子.但遺憾的是,那面鏡子還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn).那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),就連湖水也皺起了眉頭.小潔只是在那面明鏡面前,控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.如何提升孩子的環(huán)保意識(shí)呢 我想,不能使之提升過(guò)限,變成不倫不類(lèi)的教育課.首先,應(yīng)立足教材實(shí)際,學(xué)習(xí)編者意圖,熟悉課文平臺(tái),善于整體把握教材.其次,要憑借教學(xué)資源,迎合編者意圖,整合課文平臺(tái),進(jìn)行拓展性閱讀實(shí)踐.這樣,情感才能在原有基礎(chǔ)上自然提升.
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《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)有感情的朗讀課文感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，使環(huán)保意識(shí)植根于學(xué)生的心靈。
2、背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
一、看圖揭題，激情生趣
今天老師給大家?guī)?lái)一幅美麗的圖畫(huà)（課件出示課文插圖），你在這幅圖畫(huà)上看到了什么美麗的景物？（生自由發(fā)言）你們發(fā)現(xiàn)了這么多美麗的景色，你看老師看到了什么？（師指向大屏幕，生說(shuō)湖水）。這湖水該是什么樣子的呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師適時(shí)引出課題《清澈的湖水》，師生共同板書(shū)課題，齊讀課題，誰(shuí)能讀的更美些呢？找生讀
二、初讀課文，識(shí)記生字
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。這么美的景色，你想不想也做到船上去欣賞一下啊？（生答）要想上船，你必須要先和岸上的生字寶寶交個(gè)好朋友，有信心嗎？（生答）
（一） 初讀課文
1、自由讀
生字寶寶都藏在課文里面，同學(xué)們，大家想自己讀讀這篇課文嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生自己試著讀課文）遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（可以請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙、查字典、問(wèn)老師、查生字表……），要求學(xué)生認(rèn)會(huì)生字，把句子讀通順。
2、同桌做你指我讀的游戲。
同桌你指我讀，不認(rèn)識(shí)的字要相互交流一下識(shí)字方法，再多讀幾遍。如果同伴讀得好，就相互學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，好嗎？
3、抽讀課文，師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
同學(xué)們剛才讀得非常專(zhuān)心！哪位同學(xué)能勇敢地站起來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（分自然段朗讀，師生隨機(jī)評(píng)價(jià)）
（二）多樣識(shí)字
1、帶拼音讀生字
通過(guò)剛才的朗讀，大家現(xiàn)在一定能準(zhǔn)確叫出生字寶寶的名字了吧！瞧，他們正向我們招手呢！誰(shuí)先來(lái)？（點(diǎn)擊課件：我會(huì)認(rèn)）如果同學(xué)讀對(duì)了，我們就跟著讀一遍。
2、交流識(shí)字方法
大家是怎樣記住這些生字寶寶的？（生交流）看來(lái)大家掌握的識(shí)記生字的方法還真不少，真是些細(xì)心的孩子！
3、游戲鞏固生字
看屏幕上的生字有些孤單，誰(shuí)能給這些生字交上朋友？（鼓勵(lì)學(xué)生給生字組詞或造句，拓寬詞匯積累）
三、精讀課文，朗讀感悟
現(xiàn)在大家都和生字寶寶交上了好朋友，讓我們一起游覽，出發(fā)！
1、 學(xué)習(xí)一到四自然段。
（一）自讀課文一到四自然段，畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
（二）四人小組交流
（三）分自然段集體交流：在讀、演中體會(huì)景色的優(yōu)美。
（1）第一自然段，師就“白色的浪花”和“波紋”兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生美讀和體驗(yàn)背。
（2）第二自然段，課件出示文字 “看，那邊的山石像一只正要跳起的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎? （生讀）
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
師：誰(shuí)還能讀得更好?(自己先試試)
找生讀，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委。
師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?師生接讀第二自然段。
屏幕顯示課文中的山石圖：引導(dǎo)生看圖劃出青蛙、雄鷹、石兔和石龜四種小動(dòng)物。生看圖用自己的話說(shuō)說(shuō)這些山石。
這么多可愛(ài)的小動(dòng)物，你想不想演一演啊！（分組演；師讀，生演）
老師查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了，想看嗎？按順序出示形狀各異的山石畫(huà)面，誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
（3）第三自然段
小船繼續(xù)前進(jìn)，小潔被周?chē)利惖木吧×耍旅嫖覀冋蚁矚g這部分的學(xué)生配樂(lè)讀，其他同學(xué)閉上眼睛。聽(tīng)完后學(xué)生提出自己不理解的問(wèn)題，現(xiàn)在小組內(nèi)交流，然后全班匯報(bào)。
學(xué)生可能提出的問(wèn)題：
生1：為什么小潔看得入了神？
生2：為什么湖水像一面鏡子？
生3：什么叫做“變幻的山巒”？
生3：為什么小潔感覺(jué)自己“像在天上飛，又像在水里游？”
學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，和學(xué)生一起共同解決問(wèn)題。
（4）學(xué)習(xí)第四自然段
自讀課文，思考小潔為什么緊緊地攥著面包紙？從中你體會(huì)到了什么？
課文中幾次出現(xiàn)了“緊緊地攥著”？(2次)
你喜歡描寫(xiě)小魚(yú)的這部分嗎？ 課件顯示畫(huà)面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚(yú)悠閑地游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?
課件出示文字：“喲，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，像在給游人表演呢！”指導(dǎo)學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
小結(jié)：這里的景色這么美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
自由讀第4自然段后面的部分。
找生讀，說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
齊讀。讀出小潔的不滿(mǎn)。
2、學(xué)習(xí)第五自然段
師：美麗的景色欣賞地差不多了，小船劃呀劃，靠岸了，請(qǐng)你仔細(xì)默讀課文最后一段，看看小潔上岸后干什么了？
生匯報(bào)交流。
師：讀完課文后，你覺(jué)得小潔是一個(gè)什么樣的孩子？生回答，師板書(shū)：愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的小女孩
師：你想不想做一個(gè)這樣的孩子，那把她換成“我”試試看。
（四） 拓展延伸，布置作業(yè)
a) 師生共同學(xué)習(xí)公益廣告詞：“我是一株小小草，請(qǐng)您注意您的腳。”
b) 作業(yè)：試寫(xiě)一句公益廣告詞。
（五） 開(kāi)展“彎彎腰，撿起一片紙”的陽(yáng)光行動(dòng)。
也許一個(gè)動(dòng)作并不難做，但是它卻能帶給別人很多感動(dòng)。希望我們的能用自己的行動(dòng)讓校園變得更加美麗。陽(yáng)光行動(dòng)“從現(xiàn)在開(kāi)始”吧。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
27 清澈的湖水
小潔 愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生 的小女孩
第二課時(shí)：
一、朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
學(xué)生自己朗讀課文，要求讀出景色的美麗，然后把喜歡各部分的同學(xué)分成小組，分小組練讀，最后全班展示讀。
一、寫(xiě)字教學(xué)：
上節(jié)課我們一起欣賞了美麗的景色，認(rèn)識(shí)了愛(ài)護(hù)環(huán)境、講衛(wèi)生的小潔，你們快樂(lè)嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)字吧！
1.學(xué)生擺正姿勢(shì)，教師范寫(xiě)，學(xué)生伸出小手跟隨老師一起寫(xiě)。
（1）復(fù)習(xí)提手旁的寫(xiě)法并指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好“扔、掉”二字。“扔”字的右邊
可借鑒以前學(xué)過(guò)的“奶”字右邊的書(shū)寫(xiě)方法。
（2）引導(dǎo)學(xué)生注意“舟”和舟字旁的區(qū)別。
（3）“覺(jué)”字要側(cè)重引起學(xué)生注意下面是“見(jiàn)”不是“貝”，練習(xí)寫(xiě)好最后一筆豎彎鉤。可聯(lián)系字義幫助記憶：想想為什么“覺(jué)”字下面是看見(jiàn)的“見(jiàn)”呢？
2.學(xué)生練寫(xiě)，先描紅，再練寫(xiě)。教師巡視，并指導(dǎo)寫(xiě)字。
3.開(kāi)展評(píng)價(jià)活動(dòng)，自評(píng)，小組評(píng)，每個(gè)小組推薦代表到全班展示，擇優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)“書(shū)寫(xiě)星”。
二、讀讀寫(xiě)寫(xiě)
湖水想一面鏡子。
山石像一面正要跳起的青蛙。
（ ）像（ ）
練習(xí)“比喻句”，先同桌說(shuō)，再在全班交流。
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇3
一,教材分析:
跟隨著小潔的目光,我們欣賞著藍(lán)天白云,碧水青山,那跳躍的"青蛙",展翅的"雄鷹",賽跑的"龜兔",栩栩如生,美不勝收.當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候,她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣,映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒.誰(shuí)忍心把這"鏡面"打破呢 小潔攥緊了面包紙,一直到船靠岸,才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方.遺憾的是,那面"鏡子"還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn).那塊香蕉皮,嚇跑了小魚(yú),就連湖水也"皺起了眉頭.清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù).小潔只是在那面"明鏡"面前,控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手,但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō),在這一瞬間做出克制,并不是都能做到的.這點(diǎn)滴小事,反射出的是小潔美好的心靈.讓我們把這清澈的湖水,作為一面永遠(yuǎn)的"明鏡"吧.別忘記小潔那企盼的目光.
二,教學(xué)理念:
1, 整體感知,自主擇讀
閱讀課文,應(yīng)讓學(xué)生從整體入手,了解課文主要寫(xiě)的是什么,表達(dá)了怎樣的思想情感,然后引導(dǎo)學(xué)生從自己的認(rèn)知,經(jīng)驗(yàn),情感出發(fā),抓住重點(diǎn)擇讀課文.本課教學(xué)中,讓學(xué)生品讀感悟描寫(xiě)景色美的句子時(shí),我沒(méi)有指令性的語(yǔ)言,而是充分尊重學(xué)生的選擇,學(xué)生喜歡哪句就讀哪句.教師在學(xué)生讀時(shí)注意傾聽(tīng),抓住問(wèn)題的關(guān)鍵, 再點(diǎn)撥,引導(dǎo),深化對(duì)課文內(nèi)容的理解,感悟,體驗(yàn).
2, 讀有所思,讀有所悟
讀書(shū)要做到"讀進(jìn)去讀出來(lái)"."讀進(jìn)去"就是讀中有思考,"讀出來(lái)"就是讀中有感悟.學(xué)生對(duì)讀書(shū)的思考和感悟往往還停留在表層,這就需要教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生想不到的問(wèn)題,教師要幫助想到.教師和學(xué)生要看成合作伙伴的關(guān)系,這才是有生命的語(yǔ)文教學(xué).
3,讀中生情,以情促讀
學(xué)生在初讀課文時(shí),對(duì)內(nèi)容的感悟,對(duì)情感的共鳴,對(duì)生活的聯(lián)系有了一定的基礎(chǔ),但還沒(méi)有達(dá)到入神內(nèi)化的地步,教師還要抓住時(shí)機(jī),趁熱打鐵,激勵(lì)情感,再次深入課文情境.
4,讀后互評(píng),評(píng)后再讀
學(xué)生讀不出情感往往是忽略了評(píng)議的作用.評(píng)議就是相互啟發(fā),相互引導(dǎo),相互指正,相互借鑒.評(píng)議是師生共同參與的過(guò)程.如:"能美美地讀嗎 "我指名學(xué)生讀,后滲入評(píng)價(jià)信息,促進(jìn)教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本之間的多項(xiàng)交流,通過(guò)學(xué)生個(gè)體間,學(xué)生個(gè)體與群體之間思維的碰撞和相互交流,彼此領(lǐng)略語(yǔ)文學(xué)習(xí)的精彩與美妙.
三,教學(xué)重點(diǎn)
重,難點(diǎn):
(1)學(xué)會(huì)本課生字及生字組成的生詞.認(rèn)識(shí)4個(gè)字.
(2)培養(yǎng)學(xué)生用各種方法讀懂課文,質(zhì)疑,合作解疑的能力.
(3)初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)公德.
(4)有感情的朗讀課文.
(5)解決方法:以讀代講,聯(lián)系實(shí)際,討論思考,電教輔助.
四,教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一,談話引入.
同學(xué)們,當(dāng)你馬路上,汽車(chē)上,吃完帶皮,帶核的食物后,你是怎么做的 (學(xué)生回答)
今天我們就一塊兒來(lái)學(xué)習(xí)《清澈的湖水》,看看課文中的小姑娘是怎么做的 (出示課題)請(qǐng)同學(xué)帶著喜愛(ài)之情美美地讀一讀.
二,教師配樂(lè)朗讀課文.(讓學(xué)生感受課文中的美景)
三,學(xué)生自由讀.
師:(要求)
a,你覺(jué)得課文中哪些景色寫(xiě)的美,用筆在書(shū)上畫(huà)出來(lái),好好地讀一讀(啟發(fā)學(xué)生用多種方式進(jìn)行朗讀,如:想象讀,表演讀等).
b,把最喜歡的,認(rèn)為寫(xiě)得最美的句子找出來(lái)美美地讀一讀,并告訴自己的小伙伴為什么喜歡它.(學(xué)生自由讀書(shū),找句子,小組討論交流.)
三,美讀升華
師:(檢查交流情況).誰(shuí)愿意第一個(gè)把你最喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
生:(如我最喜歡這兩句:"湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云,還有變幻的山巒.她覺(jué)得自己像在天上飛,又像在水里游."……)(讓學(xué)生欣賞圖片,感受湖水像一面鏡子)
師:你真勇敢!還有哪些小朋友也喜歡這兩句,我們一起站起來(lái)讀好不好 (學(xué)自由生站起來(lái)讀.)
師:誰(shuí)是班里朗讀最棒的,請(qǐng)你讀一讀.還有誰(shuí)認(rèn)為比他讀得更好,站起來(lái)讀.(學(xué)生踴躍站起來(lái)讀.)
[設(shè)計(jì)意圖:對(duì)學(xué)生的讀書(shū)感情的培養(yǎng)就是在不斷的鼓勵(lì)引導(dǎo)下完成,所以再這里不斷的讓學(xué)生在讀中悟,同時(shí)發(fā)現(xiàn)不明白的詞句.]
師:讀得真好,完全可以當(dāng)導(dǎo)游員了.小游客們,你們有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小導(dǎo)游嗎
a如生:問(wèn)問(wèn)題比如說(shuō)[我想問(wèn)問(wèn)他,什么是"山巒" ]事實(shí)上孩子們就提出了這樣的問(wèn)題.
小導(dǎo)游解釋:("山巒"就是"山峰"的意思.)(欣賞山巒的圖片)
師:剛才這位同學(xué)能抓住不懂的詞語(yǔ)提問(wèn).真不錯(cuò)!還有別的同學(xué)有問(wèn)題嗎
b如生:請(qǐng)問(wèn),什么是"變幻的山巒"
師:(播放課件)小導(dǎo)游,請(qǐng)你仔細(xì)地看看畫(huà)面,根據(jù)畫(huà)面解答這個(gè)問(wèn)題.
如小導(dǎo)游:"變幻的山巒"指的是水面上的山隨著水波在動(dòng).(出示圖片來(lái)說(shuō)明)
師:還有同學(xué)想說(shuō)說(shuō)不同的看法,請(qǐng)說(shuō)吧.師引導(dǎo)生觀察畫(huà)面后,各抒己見(jiàn),引起爭(zhēng)論.
師小結(jié)學(xué)生理解的情況并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)解決問(wèn)題的方法.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)質(zhì)疑.c師:說(shuō)得很好!老師也想提一個(gè)問(wèn)題:為什么說(shuō)小潔"覺(jué)得像在天上飛,又像在水里游 "
如生:因?yàn)樗{(lán)天,白云倒映在水里,所以小潔有這種感覺(jué).
師:謝謝大家為我解答.看見(jiàn)這迷人的湖水,你想怎么夸夸它
生:這里的湖水真清啊!生:這里的水真美啊!
師:(板書(shū)水清)這么美的湖水,讓我們一起來(lái)用自己的話夸夸它吧!引導(dǎo)學(xué)生美讀.(學(xué)生紛紛說(shuō)出不同的贊美之詞.)
師(過(guò)渡):我們的小船劃呀劃,你們又看見(jiàn)什么美景了 誰(shuí)能把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)
如生:我喜歡第二自然段的:"看,那邊的山石像一只正要起跳的 青蛙,……好像正在賽跑呢."這一句.出示這句子,說(shuō)說(shuō)喜歡它的理由.
師:你真懂欣賞!(板書(shū):山奇)還有誰(shuí)也喜歡這一句 (一位學(xué)生讀.)還有比他讀得更好的嗎 (指名有感情地讀.)(出示圖片)
師:你讀得真棒!讀出了驚奇的語(yǔ)氣.愿意讀的小朋友請(qǐng)站起來(lái)像他這樣讀,還能配上動(dòng)作讀嗎 (學(xué)生一起站起來(lái)邊感情朗讀邊做動(dòng)作.)
如生:老師,我有問(wèn)題,什么叫做"展翅欲飛" (出示圖片來(lái)體會(huì))
生:我知道,就是伸開(kāi)翅膀飛呀飛.
師:哦 那石頭飛呀飛
生:……
師:你的想象力真豐富!你能像小潔那樣有條理地介紹這些山石嗎
如生:看,那邊的山石有的像一個(gè)小孩在踢球,有的像一只威武的獅子,還有的像一只小羊在山上吃草.
……
師:還有那么多的同學(xué)想說(shuō),就把你們想說(shuō)的話說(shuō)給你的同桌聽(tīng)吧!(學(xué)生練說(shuō))
師小結(jié)過(guò)渡:這秀麗的水倒映著奇異的山,這奇異的山環(huán)繞著秀麗的水,連河里的小魚(yú)都想跳出來(lái)欣賞呢!(播放課件:小魚(yú)躍出水面的畫(huà)面).看誰(shuí)最快找到書(shū)中描寫(xiě)小魚(yú)的句子,一起讀一讀.(學(xué)生找出句子齊讀.)
師:小魚(yú)為什么要給我們表演
如生:因?yàn)樗肟纯次覀?
師:看見(jiàn)這么可愛(ài)的小魚(yú),黃老師忍不住也想讀一讀,如果我讀得好,請(qǐng)你們給一些掌聲鼓勵(lì)一下.(師范讀,生鼓掌.)
師:謝謝大家的鼓勵(lì),你們想讀一讀嗎 (學(xué)生模仿老師感情朗讀.)
師:我們?cè)趧偛诺挠斡[過(guò)程中,不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還和可愛(ài)的小魚(yú)交上了朋友.哎!我們的好朋友小潔呢 她在做什么 找出描寫(xiě)小潔的句子在小組里讀一讀,看哪組找得最快!(學(xué)生用筆畫(huà)出有關(guān)句子,老師檢查畫(huà)句子的情況.)
師:請(qǐng)大家在小組里再把這些句子讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么 還有什么不明白的 (小組交流討論).
如生:我讀懂了小潔知道保護(hù)環(huán)境,不亂丟面包紙.她知道應(yīng)該把面包紙扔進(jìn)果皮箱里.
師:你是怎么知道的
生:……
師:你真能干,會(huì)從句子中找答案!還有誰(shuí)想說(shuō)一說(shuō)
生:……
師:為什么
生:……
師:你真會(huì)讀書(shū)!
師:如果你是小魚(yú),會(huì)怎么想 如果你是湖水,又會(huì)怎么說(shuō)
生:……
老師:我不明白小潔為什么用企盼的目光望著湖水
師:誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題
生:……
師:如果你是小潔,會(huì)怎樣勸這位男孩 找到你的好朋友,練習(xí)表演.(學(xué)生下位找朋友表演,指名個(gè)別上臺(tái)表演.)
師:如果我是這個(gè)小孩,一定接受你們的意見(jiàn)!我替他謝謝你們!
師:今天,我們和小潔一家在游玩時(shí),感受到了山美,水美,人——(更美)!(板書(shū):人美)
四,總結(jié)延伸
師:這節(jié)課,我們不僅欣賞到了美麗的湖光山色,還知道了要像小潔那樣用自己的行為去保護(hù)環(huán)境.
五,深入生活,指導(dǎo)行動(dòng)
1.開(kāi)展"彎彎腰,拾起一片紙"活動(dòng).
2.以《文明,只差那么一點(diǎn)點(diǎn)》為主題開(kāi)展一次小小討論會(huì).
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇4
教學(xué)內(nèi)容:人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)27《 清澈的湖水》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):1 認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字.
2 有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
3 有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí).
教學(xué)重點(diǎn):能正確有感情地朗讀課文,感受小潔心靈的美好
.
教學(xué)難點(diǎn):朗讀中感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好.
教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件,生字卡片.
教學(xué)過(guò)程;
揭題,激發(fā)美
1課件:出示一幅湖水圖,你看到了什么 (清澈的湖水)
2你見(jiàn)過(guò)湖水嗎 會(huì)說(shuō)( )的湖水
3根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):清澈的湖水 注意澈是翹舌音.
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第27課,齊讀課題.
一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水,我們隨她一起去看一看吧.
初讀,感知美
1聽(tīng)課文錄音.
2風(fēng)景美,文字更美,你想來(lái)讀讀課文嗎 自己讀課文,遇上難讀的字句多讀幾遍.
3檢查:出示生字詞認(rèn)讀,糾正讀音.
精讀,欣賞美
1 小潔和爸爸媽媽出去游玩,乘坐在游船上,欣賞了哪些美麗的風(fēng)景
課件出示湖水圖,根據(jù)學(xué)生回答,板書(shū):山石 湖水 小魚(yú)
2 這么美的景物,書(shū)上是怎么寫(xiě)的
細(xì)心地讀讀2~4自然段:找出喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子,劃一劃.
3 交流(根據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)進(jìn)行.)
"我喜歡山石"部分
出示句子:看,那邊的山石像正要跳起的青蛙,這邊的山石像展翅欲飛的雄鷹,半山腰的石龜,石兔,好像正在賽跑呢.
指名讀,你為什么喜歡這句 (山石很有趣,奇特)
"雄鷹"飛起來(lái)了嗎 從哪看出來(lái)的 (欲)理解"展翅欲飛".
青蛙跳起來(lái)了嗎 從哪看出來(lái)的 (正要)
指導(dǎo)朗讀:誰(shuí)能看著圖來(lái)介紹這些有趣的山石
小船兒向前行駛,小潔還會(huì)看到哪些有趣的山石
出示各種山石的圖片:你能模仿課文的樣子來(lái)介紹嗎
小結(jié):山石仿佛變成了可愛(ài)的動(dòng)物,真是千奇百怪,栩栩如生啊.
"我喜歡山石"部分
出示句子:湖水像一面鏡子,映出了藍(lán)天,白云和變幻的山巒.
指名讀,你覺(jué)得湖水怎樣
從哪里看出湖水很清澈
再讀句子,有什么不懂的地方嗎
(什么是變幻的山巒 )
看課件畫(huà)面,現(xiàn)在你知道什么是變幻的山巒
誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀,讓大家感受這美麗的湖水
"我喜歡小魚(yú)"部分
出示句子::清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游,一條銀白色的小魚(yú)躍出水面,又在浪花中消失,好像在給游人表演呢!
指名讀,你為什么喜歡這句
小魚(yú)躍出水面做什么,你想對(duì)它說(shuō)什么
大家感受到小魚(yú)是多么有趣啊!誰(shuí)能讀出對(duì)它的喜歡
四,小結(jié):小船在湖水中輕輕蕩漾,藍(lán)天白云,兩岸奇特的山石,小魚(yú)歡快地游玩,這樣的美景怎能不讓人陶醉 讓我們隨著音樂(lè)美美地讀讀課文2~4自然段,一同欣賞美的風(fēng)景,美的文字.
在欣賞湖水美景時(shí),還發(fā)生了一件事,是什么事呢 下節(jié)課再學(xué).
五,寫(xiě)字指導(dǎo)
1 出示兒歌,復(fù)習(xí)字詞.
老師把今天學(xué)的生字編成一首兒歌,你還認(rèn)得這些生字朋友嗎 指名讀,齊讀.
2 出示田字格中的四個(gè)生字,指名讀.
仔細(xì)觀察,說(shuō)說(shuō)要注意什么
眼睛:眼目旁,左窄右寬.
紙船:"紙"的右邊部分注意筆順,"船"注意舟字旁的寫(xiě)法.
3 學(xué)生寫(xiě)字,教師巡回指導(dǎo).
反思:新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要在閱讀的過(guò)程中,聯(lián)系上下文,推想課文中有關(guān)詞句的重要,體會(huì)其表達(dá)效果.
在語(yǔ)文教學(xué)中,理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)是重要的教學(xué)任務(wù).在"咬文嚼字"時(shí)既要講究方式,又要注意重實(shí)效.
該設(shè)計(jì)中學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo),抓住詞語(yǔ)的重點(diǎn),緊扣難點(diǎn),做到有的放矢.揣摩"欲"的含義,即明了"展翅欲飛"的意思是張開(kāi)翅膀快要飛的樣子,寫(xiě)出了山石的栩栩如生,同時(shí)為后面模仿該句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)做了準(zhǔn)備,能讓學(xué)生真正記住詞語(yǔ)的意思.
要在語(yǔ)言實(shí)踐中理解詞句.課標(biāo)指出語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律.該設(shè)計(jì)讓學(xué)生直面文字,以精簡(jiǎn)的問(wèn)題,充分的讀寫(xiě),促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)的含義,運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng),省時(shí)高效. 教師提出讓學(xué)生模仿課文的句式練習(xí)說(shuō)話,從學(xué)生的話語(yǔ)中可以看出學(xué)生對(duì)"展翅欲飛,變幻的山巒"不僅理解了,而且能展開(kāi)豐富的,形象的想象,讓詞語(yǔ)在頭腦中"活"了起來(lái).
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇5
【清澈】
〖理解〗
清而透明。
〖搭配〗
清澈的湖水 清澈的山溪；特別清澈 無(wú)比清澈
〖例句〗
自來(lái)水管鋪到了我們村，家家戶(hù)戶(hù)用上了清澈的自來(lái)水。
【變幻】
〖理解〗
事物的形成或內(nèi)容不固定，經(jīng)常不規(guī)則地改變。
〖搭配〗
風(fēng)云變幻 燈光變幻；變幻的晚霞 變幻的云朵
〖例句〗
廬山的云霧瞬息變幻，令人為之驚嘆。
【企盼】
〖理解〗
盼望。
〖搭配〗
企盼理解 企盼團(tuán)結(jié)；企盼的眼神 企盼的神色；真誠(chéng)地企盼 殷切地企盼
〖例句〗
全中國(guó)人民都在企盼中國(guó)臺(tái)灣早日回歸祖國(guó)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一大業(yè)。
【張望】
〖理解〗
指向四周或遠(yuǎn)處看；從小孔或縫隙里看。
〖例句〗
這個(gè)人進(jìn)小區(qū)后，四處張望，形跡可疑，大家可要提高警惕啊！
【欣賞】
〖理解〗
⑴ 享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
⑵ 認(rèn)為好；喜歡。
〖搭配〗
欣賞花草 欣賞文學(xué)；盡情地欣賞 默默地欣賞；領(lǐng)導(dǎo)欣賞，群眾欣賞
〖例句〗
⑴ 我們乘船游三峽，欣賞兩岸的壯麗景色。
⑵ 領(lǐng)導(dǎo)很欣賞媽媽的口才。
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
3、有保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的意識(shí)和自我控制的能力。
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍(lán)天白云、碧水青山，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、賽跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收。當(dāng)小潔正想把面包紙扔進(jìn)湖里的時(shí)候，她看見(jiàn)那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出蔚藍(lán)的天空和如畫(huà)的山巒。誰(shuí)忍心把這“鏡面”打破呢？小潔攥緊了面包紙，一直到船*岸，才把它放進(jìn)了應(yīng)該放的地方。
遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個(gè)小孩弄了個(gè)污點(diǎn)。那塊香蕉皮，嚇跑了小魚(yú)，就連湖水也“皺起了眉頭。
清澈的湖水需要我們每個(gè)人精心呵護(hù)。小潔只是在那面“明鏡”面前，控制了一下自己的正要撤開(kāi)的手，但對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在這一瞬間做出克制，并不是都能做到的。
這點(diǎn)滴小事，反射出的是小潔美好的心靈。
讓我們把這清澈的湖水，作為一面永遠(yuǎn)的“明鏡”吧。別忘記小潔那企盼的目光。
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇7
教學(xué)要求
知識(shí)與能力
1.學(xué)會(huì)本課生字及其新詞。
2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
3.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
過(guò)程與方法
1.了解游覽時(shí)所見(jiàn)的風(fēng)景、事、人，體會(huì)人物的心情。
2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫(xiě)法。
情感態(tài)度價(jià)值觀
1.通過(guò)作者游覽時(shí)的所見(jiàn)所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。
2.激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
難點(diǎn)：掌握將景與人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
課時(shí)安排 兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課的生字及其新詞。
2.初讀課文，了解各自然段的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。
二、教具準(zhǔn)備生詞卡片。
三、教學(xué)過(guò)程
（—)淡話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們生活的環(huán)境怎樣?你們?cè)敢馍钤谝粋�(gè)什么樣的環(huán)境里?為什么?今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新課。(板書(shū)課題：23 清澈的湖水)
(二)自學(xué)生字，掃清閱讀障礙。
1.自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典。
2.指名讀課文，檢查生字的讀音。
3.分析字形。
澈：左中右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，中間是“育”，右邊是“攵”。
卷：共8畫(huà).
波：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”，右邊是“皮”。
紋：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“纟”，右邊是“文”。
欣：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“斤”，右邊是“欠”。
賞：上中下結(jié)構(gòu)，上邊足“小”，中間是“冖”，下邊是“員”。
賽：共14筆，下邊是個(gè)“貝”。
丟：共6筆，“去”字頭。
鏡：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“钅”，右邊是“竟”。
幻：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“幺”，右邊是“刁”。
表：共8畫(huà)。
演：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“1”，右邊是“寅”。
蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫(huà)。
盼：左右結(jié)構(gòu)，左邊是“目字旁”，右邊是“分”。
4.理解詞語(yǔ)的意思。
清澈：清而透明。
波紋：小波浪形成的水紋。
欣賞：享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味。
變幻：不規(guī)則地改變。
表演：做示范性的動(dòng)作。
企盼：盼望。
(三)初讀課文，初步感知課文內(nèi)容自由讀課文：
課文主要寫(xiě)了一件什么事?
(四)學(xué)生質(zhì)疑
(五)板書(shū)設(shè)計(jì)
chè juǒn bō wén xīn shǒng sà dīu
澈 卷 波 紋 欣 賞 賽 丟
jìng huòn biǒoyan jiāo pàn
鏡 幻 表 演 蕉 盼
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
2.掌握將描寫(xiě)景與寫(xiě)人和事有機(jī)結(jié)合的方法。
二、教具準(zhǔn)備課件。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
指名讀課文，回憶課文主要講了一件什么事?
(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容
1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。
(1)默讀思考，畫(huà)出描寫(xiě)景色的句子。
(2)讀一讀你畫(huà)出的句子。
(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?給你的感受如何?
(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來(lái)描寫(xiě)美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美麗。
(5)小潔為什么沒(méi)有把面包紙丟進(jìn)水里? (因?yàn)樗缓锏拿谰拔×耍詻](méi)有把面包紙丟進(jìn)湖里)
(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)
(7)學(xué)生品讀。
2.學(xué)習(xí)第四自然段。
(1)自由讀課文。
(2)小組合作學(xué)習(xí)。
思考：小潔在欣賞美景時(shí)又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會(huì)對(duì)這個(gè)小孩說(shuō)些什么?
(3)以小組為單位，練習(xí)演課本劇。
3.學(xué)習(xí)第五自然段。
自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?
(三)總結(jié)全文
本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖水里，嚇跑了小魚(yú)，污染了環(huán)境時(shí)，她對(duì)小孩的行為十分不滿(mǎn)。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進(jìn)去。從小潔的行為中，你能看出什么? (從中可以看出小潔很注意保護(hù)環(huán)境，不愿意因?yàn)樽约憾茐那鍧崈?yōu)美的環(huán)境) 讀了這篇文章后，說(shuō)說(shuō)你的想法? (保護(hù)環(huán)境人人有責(zé))
（四）有感情地朗讀全文
（五）學(xué)生質(zhì)疑
（六）板書(shū)設(shè)計(jì)
23 清澈的湖水
小潔 欣賞：山石、湖水——保護(hù)環(huán)境
發(fā)現(xiàn)：丟香蕉皮——破壞環(huán)境——不滿(mǎn)
(七)課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)
1.看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Qīngchè bōwén xīnshǒng sàipǎo jìngzi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng
( ) ( ) ( ) ( )
2.比一比，再組詞。
去( ) 仍( ) 幻( ) 盼( ) 紙( )
丟( ) 扔( ) 幼( ) 扮( ) 低( )
卷 juǎn （ ） huà （ ） cháng （ ）
juàn （ ） 劃 huá （ ） 長(zhǎng) zhǎng （ ）
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的( )，這邊的山石像一只展翅欲飛的( )，半山腰的石龜、石兔，好像正在( )呢。
(2)湖水像—面( )，映出了( )、( )，還有( )的山巒。
(3)瞧，( )的湖水里有許多( )在游。一條( )的小魚(yú)躍出水面，又在( )中消失，好像在給游人( )呢!
參考答案
課堂作業(yè) 設(shè)計(jì)第二課時(shí)
1.(清澈) (波紋) (欣賞) (賽跑) (鏡子) (變幻) (表演) (香蕉) (盼望)
2.去(去年) 仍(仍舊) 幻(變幻) 盼(盼望) 紙(白紙)
丟(丟掉) 扔(扔紙) 幼(幼兒) 扮(打扮) 低(低頭)
卷{juàn畫(huà)卷 劃huá 劃船 長(zhǎng)cháng長(zhǎng)短
juǎn卷起 huà 計(jì)劃 zhǎng生長(zhǎng)
3.
(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的(青蛙)，這邊的山石像一只展翅欲—q的(雄鷹)，半山腰的石龜、石兔，好像正在(賽跑)呢。
(2)湖水像一面(鏡子)，映出了(藍(lán)天)、(白云)，還有(變幻)的山巒。
(3)瞧，(清澈)的湖水里有許多(小魚(yú))在游。一條(銀白色)的小魚(yú)躍出水面，又在(浪花)中消失，好像在給游人(表演)呢!
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇8
教材分析：
本文是一篇具有現(xiàn)實(shí)意義的文章。課文記述了小潔隨爸、媽出去游玩，被湖里美麗的景色所吸引，不忍心將面包紙扔進(jìn)清澈的湖水里。看到一個(gè)小孩把香蕉皮扔進(jìn)湖里，小潔十分不滿(mǎn)。等船靠了岸，小潔把面包紙扔進(jìn)了垃圾箱。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
4、學(xué)寫(xiě)生字：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字詞，感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
難點(diǎn)：朗讀指導(dǎo)，體會(huì)景色之美及小潔美好的心靈。
教具準(zhǔn)備：字、詞、段落、畫(huà)面課件
教時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、直接入題：
今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新課文，齊讀課題。這“清澈的湖水”該是什么樣子?生答。一位叫小潔的小朋友親眼看到了這樣清澈的湖水。板書(shū)：小潔。下面，讓我們隨她一起去看看吧!
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、課下大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在想不想再把課文讀一遍?(想)那就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始吧!想怎么讀就怎么讀，可以放聲讀，可以默讀，也可以同桌一起讀，對(duì)你喜歡的部分還可以多讀幾遍。
2、學(xué)生自主讀書(shū)
3、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么?還有什么不懂的問(wèn)題?生說(shuō)。
4、文中幾個(gè)詞語(yǔ)可難認(rèn)讀啦!出示生詞認(rèn)讀：(計(jì)算機(jī)顯示課文中的生詞，生字用醒目的色彩顯示)①指生讀②齊讀l遍
三、學(xué)習(xí)課文：
過(guò)渡：小潔跟著爸爸媽媽出去游玩，乘坐在游船上，欣賞到了非常美麗的風(fēng)景。
l、自由讀2—4自然段：畫(huà)出你喜歡的風(fēng)景優(yōu)美的句子，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡?再朗讀出來(lái)。
2、四人小組交流
3、集體交流匯報(bào)：在讀中體會(huì)景色的優(yōu)美。
A、你喜歡哪一部分?為什么喜歡?
(1)生答：“我喜歡山石”這部分，因?yàn)樯绞苊馈?/p>
屏顯文字：“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢。”
師：你能給大家讀出你感受到的美嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還喜歡這部分?(生舉手)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：我喜歡山石這部分，因?yàn)檫@些山石形狀很有趣。
師：你能給大家讀出這種趣嗎?
生讀：
師：誰(shuí)還能比他倆讀得還好?(自己先試試)
指生讀：其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委，大家評(píng)議。
(2)師：你們都讀得這么好，我也想試試了，老師和你們一起合作讀怎么樣?點(diǎn)擊句子，(“看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙”字體變成綠色；“這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔，好像正在賽跑呢”變成紅色。以區(qū)分師生該讀的部分。師生接讀。這是我們通過(guò)讀書(shū)知道的小潔看到的美麗神奇的山石，你們想不想也親眼看看?生：想。
(3)屏幕顯示課文中的山石圖：誰(shuí)來(lái)看著這幅圖用自己的話說(shuō)說(shuō)這些山石?
指生看圖說(shuō)。
你想怎樣來(lái)形容這些山石?生答。板書(shū)：奇。
(4)在生活中，你見(jiàn)過(guò)哪些有趣美麗的山石?生說(shuō)
(5)老師也查找了許多山石的資料，今天也給大家?guī)?lái)了，想看嗎?
按順序點(diǎn)擊形狀各異的山石畫(huà)面(有像大蛋糕的、有像大象的、有像青天柱的……共有5種)
誰(shuí)來(lái)看圖說(shuō)說(shuō)這些山石的樣子并給這些山石起個(gè)合適的名字，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練師小結(jié)：這都是大自然的杰作，大自然本身真是奇妙無(wú)比。
B、過(guò)渡：你還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡潮水這部分，因?yàn)楹芮濉⒑莒o。板書(shū)：湖水。
屏幕顯示文字：“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”。
(2)師：這句話該怎么讀，你當(dāng)老師，我當(dāng)學(xué)生，教教我，行嗎?
學(xué)生自已練習(xí)。
(3)生讀：(師：你是用自己示范讀的方法來(lái)教我)
師提示：還可以用具體方法教我。比方說(shuō)：哪句話應(yīng)當(dāng)快讀，哪句應(yīng)該慢讀，哪個(gè)詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)重讀等等。
(4)生指導(dǎo)。
(5)學(xué)生閉上眼睛，聽(tīng)老師配樂(lè)讀。
(6)愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)配樂(lè)讀。
(7)還有不懂的地方嗎?
生：“變幻的山巒”是什么意思?為什么“山巒還變幻呢”?點(diǎn)擊“變幻的山巒”(在后面顯示出一個(gè)彩色問(wèn)號(hào)，并閃動(dòng)兩下)
師：這個(gè)問(wèn)題提得好。你很會(huì)讀書(shū)，誰(shuí)能幫幫他?
指生解答。
(8)屏幕顯示畫(huà)面：(在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，畫(huà)面顯示：湖水清澈見(jiàn)底，岸邊座座山峰，倒映在水中，人們乘坐在一艘小船之上，徐徐前行)。再問(wèn)剛才提問(wèn)題的同學(xué)，你現(xiàn)在明白了嗎?讓他說(shuō)說(shuō)。
指生讀這一部分，其他同學(xué)欣賞畫(huà)面。(重復(fù)播放剛才的畫(huà)面)。
談?wù)効戳水?huà)面后的感受。板書(shū)：靜。
(9)小潔乘著游船，行進(jìn)在這藍(lán)天碧波之上，產(chǎn)生了一種奇妙的感覺(jué)——(生補(bǔ)充)。
屏幕顯示句子：“她覺(jué)得自已像在天上飛，又像在水里游’’多么美妙的感受啊!練習(xí)感情朗讀。師：真是“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”啊!自己再完整地讀讀這段話。體會(huì)湖水的清和靜。
C、還喜歡哪部分?為什么?
(1)生答：我喜歡小魚(yú)這部分；因?yàn)樾◆~(yú)很快樂(lè)。
屏顯畫(huà)面：(清澈的湖水里，游船徐徐向前，一群群小魚(yú)悠閑的游來(lái)游去。忽然一條銀白色的小魚(yú)躍出了水面，又迅速地在浪花中消失了)。說(shuō)說(shuō)這些小魚(yú)在這清澈的湖水中生活得怎樣?
生答，教師板書(shū)：小魚(yú)樂(lè)
(2)屏幕顯示文字：“瞧，清澈的湖水里有許多小魚(yú)在游。一條銀白色的小魚(yú)躍出水面，又在浪花中消失，好像在給表演呢廠指導(dǎo)這名學(xué)生讀出小魚(yú)的快樂(lè)。
(3)四人小組讀一讀，比一比，看誰(shuí)讀的快樂(lè)。
(4)男女同學(xué)各選一名同學(xué)比賽，大家評(píng)議。齊讀
(5)小結(jié)：(指板書(shū))這里的景色靜也美，動(dòng)也美，所以小潔看得——(生補(bǔ)充：入神了)。板書(shū)：入神了。
過(guò)渡：可是后來(lái)，小潔的態(tài)度發(fā)生了很大變化，為什么呢?
4、自由讀第4自然段后面的部分。
(1)指生讀：說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。
(2)老師：是啊，小潔的心里也像這起了皺墳的湖水一樣不再平靜，她用企盼目光望著湖水。
(3)什么是“企盼”?小結(jié)在企盼什么?
生答。其他同學(xué)補(bǔ)充”
(4)齊讀。突出小潔的不滿(mǎn)。
5、默讀課文最后一段，想：小潔跨上岸，四處張望什么?
(1)指生讀最后一段。
(2)指生回答。
生：她在尋找清潔工。
生：她在尋找那位扔香蕉皮的小孩。
師：如果你是小潔，會(huì)對(duì)這位小孩說(shuō)些什么?同桌試著表演。找一組同學(xué)上臺(tái)表演。
生：她尋找垃圾箱，想把面包紙扔進(jìn)垃圾箱。
師：你是怎么知道的?(提示：可聯(lián)系上文)
生答。及時(shí)鼓勵(lì)。
四、總結(jié)全文
l、如果小潔就在你身邊，你想怎樣夸夸她?
學(xué)生夸小潔。
師：是啊，小潔的心靈就像這清澈的湖水一樣美麗。
2、我知道，咱們班有很多智多星，想一想，為了使這清澈的湖水永遠(yuǎn)清澈，我們今后應(yīng)當(dāng)怎么做?，生答。
對(duì)，通過(guò)我們齊心合力，共同努力，潮水將更加清澈，小草將更加蔥綠，天空將更加蔚藍(lán)，地球上將生機(jī)一片。
五、作業(yè) ：
1、有感情地朗讀課文。
2、發(fā)揮你的聰明才智，設(shè)計(jì)兩則保護(hù)環(huán)境的廣告語(yǔ)，并配上插圖，比一比，看誰(shuí)做得好。
(本課獲全國(guó)中小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)錄像課評(píng)選二等獎(jiǎng))
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇9
【設(shè)計(jì)內(nèi)容】
人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)。
【設(shè)計(jì)思路】
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。
課文的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。而學(xué)生已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。
【設(shè)計(jì)過(guò)程】 第一課時(shí)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風(fēng)景的優(yōu)美，體會(huì)自然之美。
3、初步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、揭題導(dǎo)入
1、出示圖片（配以美妙的輕音樂(lè)），師導(dǎo)入：“這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，一切美不勝收，讓人仿佛走進(jìn)畫(huà)卷之中。孩子們，這一灣清澈的湖水你喜歡嗎？”
今天，我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)──《清澈的湖水》。
2、板書(shū)課題，師：這是一灣什么樣的湖水？（讀出“清澈”）
面對(duì)這清澈的湖水，你想到了什么？
二、學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文，畫(huà)出生字詞，哪個(gè)生字難讀的打上記號(hào)多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個(gè)字比較難讀呢？就把你認(rèn)為難讀的字在小組里合作著學(xué)習(xí)，大家共同解決困難。
3、檢查學(xué)習(xí)情況。
4、利用課件，開(kāi)展讀字詞游戲。（引導(dǎo)學(xué)生正確讀出字詞，利用課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。）
三、初讀課文
1、播放課文錄音（配以美妙的輕音樂(lè)）。
2、自讀課文，思考：你知道了什么？還有什么問(wèn)題？
3、匯報(bào)交流，針對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行小組討論。
四、深入感知
1、（出示課文圖片）你看到了什么景物？這么美的景物，書(shū)上是怎樣具體描寫(xiě)的呢？請(qǐng)找出文中描寫(xiě)景物優(yōu)美的句子認(rèn)真讀一讀。
2、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽(tīng)。
3、指讀，思考：你為什么要這樣讀？
4、嘗試把自己喜歡的背下來(lái)。
5、啟發(fā)小組討論：這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺(jué)如何？
6、引發(fā)想像：如果你是湖面的游船、水中的小魚(yú)或是岸邊的景物，你的感受會(huì)怎樣？
7、小結(jié)：
師：小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會(huì)扔在何處呢？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
五、寫(xiě)字練習(xí)
1、出示生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察，你是怎樣來(lái)記住這些字？哪個(gè)字比較難寫(xiě)？
2、教師根據(jù)學(xué)生的理解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的寫(xiě)法。
3、各自連寫(xiě)生字，教師巡視指導(dǎo)。
4、組織學(xué)生評(píng)議，把寫(xiě)得不好的多練習(xí)幾遍。
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇10
一、學(xué)生自主讀書(shū)。
1、初讀課文，不認(rèn)識(shí)的字用鉛筆輕輕地圈出來(lái)。借助漢語(yǔ)拼音和工具書(shū)解決不認(rèn)識(shí)的字。
2、把課文讀通順，讀流利。
3、通過(guò)讀書(shū)，你知道了什么？還有什么不懂的問(wèn)題？
二、解決生字詞
1、小組內(nèi)你指我讀反復(fù)練習(xí)：澈、紋、賽、幻、蕉、卷、欣、丟、表、盼、波、賞、鏡、演。
2、分析難記難寫(xiě)的字：扔、船、那、紙、側(cè)、幻、龜、映、失、掉、覺(jué)。
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇11
也談體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式──《清澈的湖水》教學(xué)談
聽(tīng)了專(zhuān)家關(guān)于體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的講座，讓我對(duì)這種學(xué)習(xí)策略有了一個(gè)深一層的了解與認(rèn)識(shí)，其實(shí)新的教育理念呼喚新的課堂教學(xué)方式，新課程強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入地觀察和體驗(yàn)真實(shí)社會(huì)。體驗(yàn)式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的思考與體驗(yàn)，肯定學(xué)生以自己獨(dú)特的方式認(rèn)識(shí)和感悟世界的能力。體驗(yàn)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)化，改變教師講學(xué)生聽(tīng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在生動(dòng)的教學(xué)情境中，在感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)。
什么是體驗(yàn)式教學(xué)？我閱讀了相關(guān)材料，體驗(yàn)式教學(xué)就是以培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立、自主、創(chuàng)新等主體精神為目標(biāo)，以營(yíng)造教學(xué)氛圍、激發(fā)學(xué)生情感為主要特點(diǎn)，以學(xué)生自我體驗(yàn)為主要學(xué)習(xí)方式，力求在師生互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程中，達(dá)到認(rèn)知過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程的有機(jī)結(jié)合，激情與導(dǎo)行的相互促進(jìn)。讓學(xué)生在體驗(yàn)教學(xué)中學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，領(lǐng)悟做人道理，選擇行為方式，實(shí)現(xiàn)“自我教育”。同時(shí)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)提高的快樂(lè)，道德向上的快樂(lè)，獨(dú)立創(chuàng)造的快樂(lè)，參與合作的快樂(lè)……從而使教學(xué)過(guò)程在學(xué)生主動(dòng)、積極的體驗(yàn)中，生動(dòng)、活潑地完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
其實(shí)我們的課堂也經(jīng)常嘗試以體驗(yàn)性教學(xué)策略?xún)?yōu)化課堂教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的無(wú)窮潛能。在學(xué)習(xí)課本中文章時(shí)，學(xué)生對(duì)其理解，往往是各不相同，作為教師教師還學(xué)生真正讀者的“地位”，讓他們說(shuō)自己所思，說(shuō)自己所悟。像學(xué)到義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》一課，課文最后一段這樣寫(xiě)到：船靠岸了，小潔手里還是緊緊地攥著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快地向前跑去。
師：同學(xué)們想一想，小潔眼睛一亮，她看到了什么，為什么會(huì)飛快地向前跑去呢？把你的想法與本組同學(xué)交流交流。
集體交流。
生：那么清澈的湖水，小潔不忍心把面包紙扔進(jìn)湖里，一上岸，她看到了果皮箱，就飛快地跑過(guò)去，把面包紙仍了進(jìn)去。
師：想得好，說(shuō)得對(duì)。
生：我想她肯定是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大竹竿，她要把湖里的香蕉皮撈出來(lái)。
一生馬上站起來(lái)，說(shuō)：“小潔發(fā)現(xiàn)大竹竿有可能，但她要去撈香蕉皮就不太容易了，湖里的水如果很深，弄不好小潔會(huì)掉進(jìn)湖里的，太危險(xiǎn)了。”
師：同學(xué)們快來(lái)幫小潔想想辦法！
生：小潔拿著竹竿可以去找大人幫忙。
生：我覺(jué)得小潔可以去找這的管理人員，讓他們?nèi)葡憬镀ぁ?/p>
師：剛才說(shuō)的方法不錯(cuò)。
小潔還看到了什么呢？誰(shuí)想接著談？
生：剛才大家說(shuō)得對(duì)我有啟示，小潔上岸后，我認(rèn)為她一眼就看到了管理員叔叔，她告訴叔叔快想辦法，把湖里的臟東西撈起來(lái)，好讓湖水變得更加清澈。
師：你認(rèn)真聽(tīng)了別的同學(xué)的發(fā)言，融入了自己的看法，真好！
生：我覺(jué)得上岸后的小潔一眼看到了剛才往湖里扔香蕉皮的小孩，她跑過(guò)去告訴小孩下次可別這么做了，要保護(hù)環(huán)境。
生：大自然多美啊，小潔就是個(gè)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的好孩子。她又在前面發(fā)現(xiàn)了一個(gè)香蕉皮，所以她飛快地跑過(guò)去，趕緊把香蕉皮扔進(jìn)了垃圾筒里。
生：老師，我認(rèn)為小潔是發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小牌子，她一定會(huì)找來(lái)筆寫(xiě)上“保護(hù)環(huán)境，人人有則”的公益廣告。
師：還有沒(méi)有更好的辦法？
生：我想，可以在公園的門(mén)票上寫(xiě)上“愛(ài)護(hù)環(huán)境，從我做起。”
生：我寫(xiě)信給公園管理處，讓他們?cè)诤纳峡諕鞄讉�(gè)氣球?qū)懮蠍?ài)護(hù)環(huán)境的條幅。
師：大家想得辦法真好，大家懂得了愛(ài)護(hù)環(huán)境，我想同學(xué)們肯定都能像小潔那樣做的，甚至比小潔做得還要好。
正因?yàn)閷W(xué)生有生活經(jīng)驗(yàn)，才有了他們課上的各抒己見(jiàn)，在教學(xué)中教師尊重學(xué)生的選擇，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性主張，選擇適合學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的方式，煥發(fā)教學(xué)的一片藍(lán)天。
《清澈的湖水》第一課時(shí)教學(xué)談
一、感悟自得，激發(fā)情感
指導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，并通過(guò)有效的小組合作學(xué)習(xí)后，匯報(bào)自己所喜歡的句子，談自己的感受，教師只作引導(dǎo)。讓學(xué)生通過(guò)有目的、多形式的反復(fù)朗讀、默讀及配音等閱讀實(shí)踐，充分感知山石的有趣、湖水的清澈和小魚(yú)的可愛(ài)。根據(jù)小學(xué)生的思維品質(zhì)，采用了多媒體等形象化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)一步感受大自然的和諧與美麗，再次讓學(xué)生通過(guò)朗讀把體會(huì)表現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中知情明理。
二、文圖轉(zhuǎn)換，情境再現(xiàn)
本課在學(xué)生充分感知大自然的美后，讓學(xué)生把心目中的清澈的湖水畫(huà)出來(lái)。意在培養(yǎng)學(xué)生想像力，引發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，情境再現(xiàn)，表現(xiàn)學(xué)生對(duì)課文的獨(dú)特感受，強(qiáng)化記憶，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感，為深化主題作好鋪墊。
板書(shū)中文圖結(jié)合，既符合低年級(jí)兒童的認(rèn)知規(guī)律，又體現(xiàn)了濃濃的人文性，讓嚴(yán)肅的主題變得親切可近，童趣十足，使學(xué)生從板書(shū)中受到熏陶感染，從而激發(fā)學(xué)生保護(hù)大自然的情感。
三、讀議結(jié)合，深化主題
抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)進(jìn)行讀議，讓學(xué)生結(jié)合課內(nèi)外知識(shí)，聯(lián)系上下文充分理解‘皺紋”、“企盼”等詞語(yǔ)，并在讀中體悟到保護(hù)大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。
第一課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶，整體感知
1、上節(jié)課，我們練習(xí)了把課文讀通順，把字音讀準(zhǔn)確，老師想檢查同學(xué)們學(xué)得怎么樣。
分小組認(rèn)讀詞卡：
2、讀了課文后，你最深的感受是什么？
生1：我覺(jué)得小潔是個(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的孩子。
生2：覺(jué)得小魚(yú)兒很可愛(ài)。
生3：我覺(jué)得課文寫(xiě)的景色很美。
生4：我覺(jué)得那些山石很怪。
二、自主合作，感悟自得
1、生自由讀課文，看哪些句子寫(xiě)得景很美，你很喜歡，你就把它畫(huà)下來(lái)，再在小組里對(duì)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
（師相機(jī)板書(shū)：讀 畫(huà) 說(shuō)）
2、全班交流，師相機(jī)點(diǎn)撥
⑴ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到“我很喜歡‘看，那邊的山石像一只正要起跳的青蛙，這邊的山石像一只展翅欲飛的雄鷹，半山腰的石龜、石兔好像正在賽跑呢！’”時(shí)：
① 讀著這句話，你好像看到了什么？感覺(jué)到了什么？指名說(shuō)。
② 這有趣的、奇形怪狀的山石就在你們課本的插圖里，請(qǐng)同學(xué)們?cè)龠呑x寫(xiě)山石的句子邊看圖，找一找，認(rèn)一認(rèn)。
③ 大屏幕出示放大山石像圖引讀。（生齊答），這邊的山石像──（生齊答），那邊的山石像──（生齊讀），半山腰的──（生讀）！
④ 這樣的山石能不討人喜歡嗎？來(lái)，讓我們帶著喜愛(ài)的心清來(lái)讀一讀這句話吧！生齊讀。
⑵ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到句子“湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒”時(shí)：
湖水像一面鏡子，湖水映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
湖水映出了藍(lán)天、白云，還有變幻的山巒。
① 課間出示比較句子。
② 這里還有一句話，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
③ 請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這兩句話，體會(huì)體會(huì)，哪句好，為什么？
④ 指導(dǎo)朗讀，能帶著你們體會(huì)到的美美讀一讀嗎？
指名讀，評(píng)價(jià)，再指名讀。
⑤ 讓我們也走進(jìn)這美麗的畫(huà)面中去感受一下吧！多媒體課件出示（湖水像一面鏡子，映出了藍(lán)天、白云、山巒圖）。
師創(chuàng)設(shè)情境：
假如你是小潔，坐著游船在這像鏡子一樣的湖面上劃行。朵朵白云乘著微風(fēng)從你身邊飄過(guò)，條條小魚(yú)在你身邊歡快地跳躍，同學(xué)們，此時(shí)你的感受怎樣？
⑥ 引讀。小潔和我們的感受相同，她也覺(jué)得（生齊讀：像在天上飛，又像在水里游）。
⑦ 多么迷人的風(fēng)景啊！老師忍不住想把這段話讀一讀，表達(dá)我對(duì)這美景的無(wú)限喜愛(ài)，可以嗎？師讀第三自然段2、3句話。
⑧ 指名讀、評(píng)價(jià)，再指名讀。齊讀。
⑶ 當(dāng)學(xué)生說(shuō)到喜歡句子“瞧，清澈的湖水里……表演呢！”時(shí)：
① 你為什么喜歡這句話？體會(huì)讀、評(píng)價(jià)、再指名讀。
② 想讀的同學(xué)一起來(lái)讀。齊讀第四自然段2、3句話。
3、小結(jié)自然段1、2、3、4段前3句話，回歸整體：
⑴ 同學(xué)們真了不起，讀書(shū)不僅眼到、口到，還做到了心到。這可是讀書(shū)的好方法。剛才，我們一起欣賞了美麗的風(fēng)光。那有趣的山石和可愛(ài)的小魚(yú)吸引了我們，而那清澈的湖水更讓我們陶醉。清澈的湖水在你心中是個(gè)什么樣兒？誰(shuí)能試著把它畫(huà)下來(lái)？
⑵ 3～5名學(xué)生合作完成板畫(huà)：清澈的湖水。
⑶ 整體欣賞。指4名學(xué)生給課件配音朗讀課文1～4段前3句。
三、讀議結(jié)合，深化主題
1、正當(dāng)我們欣賞著大自然的美景，突然，一個(gè)小男孩把香蕉皮扔向小魚(yú)，小魚(yú)嚇跑了。湖水變得滿(mǎn)是皺紋，美麗的景象不見(jiàn)了。同學(xué)們，湖水為什么變得滿(mǎn)是皺紋？學(xué)生自由說(shuō)。
2、師相機(jī)板畫(huà)：生氣了的湖水。
3、看著這滿(mǎn)是皺紋的湖水，小潔回過(guò)頭不滿(mǎn)地看了小男孩一眼。她的心里只有不滿(mǎn)嗎？不，她更多的是企盼，她到底在企盼什么？
小組討論。
4、學(xué)生交流討論結(jié)果。體會(huì)讀第四自然段4、5、6句話。
5、船靠岸了，小潔大步跨上岸，四處張望。她在張望什么？請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段后回答。
四、總結(jié)全文
1、課文學(xué)到這兒，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
出示課件：我想對(duì)小潔說(shuō)
對(duì)小男孩說(shuō)──
對(duì)自己說(shuō)──
2、相機(jī)板畫(huà)：笑了的湖水。
3、總結(jié)：相信有了小潔，你。我、我們大家的共同努力，湖水一定會(huì)變得更加清澈，大自然一定會(huì)變得更加美麗。
《清澈的湖水》課堂教學(xué)實(shí)錄 篇12
今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第27課《清澈的湖水》。
文本解讀：這是一篇文質(zhì)兼美，寓德育、審美、環(huán)保于一體的文章。課文記敘了一位名為小潔的女孩自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的故事，小潔不僅是保護(hù)環(huán)境、珍惜美的孩子，還是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的孩子。文本的內(nèi)容貼近兒童生活，對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活鏡頭的再現(xiàn)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文，教育孩子們保護(hù)環(huán)境，珍惜大自然呈現(xiàn)給我們的美景，做一個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。
設(shè)計(jì)理念：依據(jù)新課改精神，本次教學(xué)設(shè)計(jì)突出了以學(xué)生為主體，以重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀為指導(dǎo)，通過(guò)“自讀自悟”來(lái)理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶；通過(guò)自我感悟，升華主題，并指導(dǎo)自己的生活實(shí)踐，達(dá)到“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）知識(shí)技能目標(biāo)：抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，用“像……像……好像……”的句式練習(xí)說(shuō)話；有感情地朗讀課文；培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力以及參與社會(huì)實(shí)踐能力。
（2）情感意識(shí)目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。
（3）態(tài)度習(xí)慣目標(biāo)：養(yǎng)成積極思考，自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以主人翁的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，參與實(shí)踐。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析、品讀，體驗(yàn)人與自然的和諧美。
教學(xué)方法：采用我校校本研究教法“分類(lèi)整體品讀法”、情景導(dǎo)入法、媒體輔助法等
學(xué)法指導(dǎo)：以學(xué)生為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟的指導(dǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、進(jìn)入情景，感知美：
1、景色美與行為美的和諧是本文的主題，所以我先要讓學(xué)生感受課文為我們呈現(xiàn)的美景。我以俄國(guó)作家契可夫的話引入課題：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”同學(xué)們你們有沒(méi)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛呢？隨即，我出示課本插圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察，進(jìn)行簡(jiǎn)單的說(shuō)話訓(xùn)練。把學(xué)生帶入這樣的情景之中：一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍(lán)天白云、青山綠樹(shù)，岸邊的山石奇形怪狀，湖水中的小魚(yú)活潑可愛(ài)，暖暖的春風(fēng)輕輕地?fù)崦稳说哪橗嫛?/p>
2、正當(dāng)學(xué)生暢游在這如畫(huà)卷般的湖面上時(shí)，我隨即出示課件：小船和小潔一家人。引入新課：這游船上的人怎么樣呢？立刻抓住了學(xué)生進(jìn)入文本的需求。
二、走進(jìn)文本，感受美：
在閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，要理解課文就有層次有目標(biāo)地進(jìn)行朗讀。這里采用“四步品讀法”。第一步：讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，想想課文是什么體裁的文章；接著再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀：“這篇課文講了件什么事？”第二步：請(qǐng)學(xué)生小聲讀課文，提出本課的統(tǒng)領(lǐng)性問(wèn)題：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和思考后進(jìn)行匯報(bào)交流：小潔是個(gè)什么樣的孩子？學(xué)生可能只能想到小潔是個(gè)會(huì)“保護(hù)環(huán)境”的孩子，教師可以直接告訴學(xué)生，小潔還是個(gè)會(huì)欣賞美，懂得珍惜美的孩子。
三、品讀文本，欣賞美
在理解了人物的特點(diǎn)之后，我們就和孩子一起走進(jìn)文本，進(jìn)行第三步：品讀文本，欣賞美。這時(shí)用課件出示課文1、2、3和第4自然段的前一部分文字，引導(dǎo)學(xué)生品析小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子。
在朗讀時(shí)要充分尊重學(xué)生的個(gè)性選擇，這里我先讓孩子自己讀文字，讓他們思考哪些語(yǔ)句能表現(xiàn)出小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，并用筆圈劃出相關(guān)詞句。依據(jù)孩子的回答，分別引導(dǎo)學(xué)生理解：小潔欣賞到山石奇妙、湖面平靜、小魚(yú)有趣。并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
品讀文本要建立在一定的理解基礎(chǔ)上，這里首先要讓學(xué)生理解什么是“欣賞”？然后讓學(xué)生匯報(bào)哪些語(yǔ)句能說(shuō)明小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子，先讓孩子說(shuō)自己的見(jiàn)解：為什么這句話說(shuō)明她會(huì)欣賞美？就因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)山石奇妙、湖面平靜、小魚(yú)有趣，想象力非常豐富。這里要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“展翅欲飛”“變幻的山巒”“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”。理解詞句的方法很多，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可讓學(xué)生在表演中理解“展翅欲飛”，用學(xué)生的親身經(jīng)歷理解“變幻的山巒”，用想象來(lái)理解“她覺(jué)得自己像在天上飛，又像在水里游”。
感情朗讀是建立在一定的情感基礎(chǔ)之上的，怎樣利用學(xué)生對(duì)這山水的感情，激發(fā)他們讀書(shū)的欲望？我想用富有指引性的評(píng)價(jià)引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。“這么奇特的山石，你會(huì)欣賞嗎？讀給大家聽(tīng)聽(tīng)吧！”“你的朗讀讓我看到了那可愛(ài)的小兔子。”“你讓我看到了小魚(yú)躍出了水面。”“你真會(huì)欣賞小魚(yú)的表演。”再用詩(shī)一般的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入那如詩(shī)般的情景，師描述深情描述，生閉眼想象：“湖水清澈平靜，像面鏡子，湖水里倒映著湛藍(lán)的天空、潔白的云朵、變幻如夢(mèng)的山巒，小船悠悠，微風(fēng)拂面，小潔覺(jué)得自己在天上飛，又好像在水里游，多么奇妙的感覺(jué)啊！你愿意把這種感覺(jué)帶給大家嗎？”
理解課文是基礎(chǔ)，讓學(xué)生從課文中受到啟發(fā)，并自己學(xué)會(huì)如何應(yīng)用，這是語(yǔ)文的工具性作用的體現(xiàn)。在學(xué)生理解了小潔是個(gè)會(huì)欣賞美的孩子之后，我問(wèn)學(xué)生：你想不想做個(gè)會(huì)欣賞美的孩子？于是我出示多種圖片，（天空白云、彎彎的月亮）請(qǐng)學(xué)生用自己獨(dú)特的理解來(lái)欣賞它們，達(dá)到語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目的。
“ 像 ，像 ，還像 。”
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是由淺入深、層層遞進(jìn)的。從理解“欣賞”到“小潔會(huì)欣賞”再聯(lián)系實(shí)際“我會(huì)欣賞”。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓孩子真正學(xué)到了東西。
四、品讀文本，珍惜美
從哪里能看出小潔是個(gè)懂得珍惜美的孩子？這里的學(xué)習(xí)放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，我出示學(xué)習(xí)要求：請(qǐng)讀課文4、5段，看看哪些詞語(yǔ)能說(shuō)明小潔懂得珍惜美。用鉛筆劃出來(lái)。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)由扶到放的過(guò)程，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在這里，還是要抓住重點(diǎn)詞句的理解：“生怕”“攥著”“企盼”。小潔企盼看到什么？這里的理解是全文的中心，要引導(dǎo)學(xué)生從多角度理解。“企盼看到小魚(yú)再回來(lái)表演，企盼再看到那平靜的湖面，企盼看到變幻的山石，企盼看到自己在水中的倒映，企盼看不到湖水的皺紋，企盼沉入湖底的香蕉皮早點(diǎn)變成肥料……” 小潔“緊緊攥著”的是什么？?jī)H僅是面包紙嗎？還有她珍惜美，愛(ài)護(hù)環(huán)境的美德。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，要注意讓孩子體會(huì)小潔此時(shí)的心情變化，讀出小潔的美好心靈。
五、文本拓展，延伸美
這是本文的最后環(huán)節(jié)，是體現(xiàn)“用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化”之處。首先我要讓學(xué)生了解不文明行為，激發(fā)他們對(duì)破壞環(huán)境、不講文明行為的厭惡感。課件欣賞不文明、不環(huán)保的行為，然后請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)^后感。激發(fā)學(xué)生要保護(hù)環(huán)境、珍惜美景的愿望。
如何珍惜美，保護(hù)環(huán)境？其實(shí)就在我們身邊的點(diǎn)滴小事中。倡導(dǎo)學(xué)生們“爭(zhēng)做環(huán)保宣傳員”。這里的設(shè)計(jì)有兩種，請(qǐng)學(xué)生任選一種訓(xùn)練。
一種是口語(yǔ)交際訓(xùn)練：如果你看到地上有紙屑你會(huì)怎么辦？如果你看到有人亂扔垃圾，你會(huì)怎么辦？如果你參加北京奧運(yùn)會(huì)，你會(huì)把什么帶給大家？
一種是仿寫(xiě)訓(xùn)練：
我是一株小小草，請(qǐng)你注意你的腳。
我是 ，請(qǐng)你 。
你扔下的是 ，我撿起的是 。
兩種設(shè)計(jì)，給了孩子多元的選擇，符合不同層次孩子的需求，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。讓孩子們?cè)谶@說(shuō)一寫(xiě)中，真正做到了“學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、語(yǔ)文生活化。”
課前透視
這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到“攥著”的變化過(guò)程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，“剛想、生怕、攥著”等詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵。抓重點(diǎn)、析對(duì)比、攻關(guān)鍵、就能很好達(dá)到理解課文的目的。課文的內(nèi)容貼近兒童生活，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，積極投入實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到保護(hù)環(huán)境，熱愛(ài)自然的教育目的。
本課內(nèi)容對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就好像是自己生活的鏡頭再現(xiàn)。已經(jīng)形成的閱讀能力也為學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。教者應(yīng)該從這樣的實(shí)際出發(fā)，積極引導(dǎo)，并結(jié)合文章圖文并茂的特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思考想象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境的教育熏陶。