秋天的雨課堂實錄（精選3篇）

秋天的雨課堂實錄 篇1

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【學生分析】

　　學生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點與難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。

　　【教學準備】

　　1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、初步指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　〖課堂實錄〗

　　一、導語渲染，啟動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　師：同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。

　　2、齊讀課題：

　　師：請大家齊讀課題。

　　生：秋天的雨。

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、檢查生字詞：

　　⑴　同位互相指讀：

　　師：昨天大家已經預習過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？

　　生：會。

　　師：真的？

　　聲：真的。

　　師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。

　　學生同桌之間認讀生字。

　　⑵　集體反饋：

　　師：怎么樣，讀準了沒有？

　　生：讀準了。

　　師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿”的讀音。

　　師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調多音字“扇”的讀音。

　　教師小結：重慶的小朋友認字的本領可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學來讀讀看，誰想讀？（學生紛紛舉手）

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴　指名按自然段讀課文：

　　師：這么多同學？來，請這一組的同學開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學生按自然段讀課文。）

　　⑵　讀后交流，感知課文主要內容：

　　師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？

　　生：我看到了小青蛙、小松鼠。

　　師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？

　　生：小喜鵲。

　　師：這兩位同學都是看到了小青蛙、小喜鵲準備過冬，是不是？（是）那其他的同學，你們除了這些還看到什么了？

　　生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。

　　師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？

　　生：我還看到柿子、橘子。

　　師：他們都散發著許多好聞的香味，是吧。

　　生：對。

　　三、品賞朗讀.領悟情感

　　第二段：感悟五彩繽紛

　　1、學生默讀課文，尋找顏色：

　　師：孩子們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多的水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？

　　生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

　　師：他從這么多段讀懂的，其他同學有沒有不同的意見？

　　生：是課文中的第二自然段。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　（學生默讀課文）

　　師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）

　　師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？

　　生：略。

　　（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

　　2、美讀句子，體會色彩之美：

　　師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

　　重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　⑴　學生讀句子（課件出示句子）

　　⑵　去詞體會：

　　師：小朋友們，現在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？

　　生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。

　　師：他說出了自己的體會，誰還想說？

　　生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？

　　師：說的多好啊。

　　生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。

　　師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？

　　⑶　指導朗讀：

　　個別讀──齊讀。

　　設計意圖：巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。

　　（其他句子略處理，教師相機點評即可。）

　　3、看錄像，感悟五彩繽紛：

　　師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

　　師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學，現在你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　設計意圖：借助多媒體，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。

　　4、美讀全段：

　　師：現在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學生推薦）

　　一人配樂朗讀。

　　第三段：體會氣味的香甜

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　指名美讀，略處理。

　　第四段：演一演感受快樂

　　1、熟讀課文：

　　師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準備過冬的樣子，現在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　生：好。

　　師：如果想把課文中的內容演好的話，你們說該怎么辦？

　　生:我們該把課文對那部分內容背下來。

　　師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？

　　生：讀熟。

　　師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。

　　（學生熟讀課文）

　　師：在這么多的小動物和植物當中，你想演誰啊？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？

　　生：好。

　　師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

　　學生自由練讀課文。

　　2、師生互動演一演：

　　師：這么快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學生舉手）

　　師：我們兩個先來試一下，現在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

　　師：小喜鵲。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呢？

　　生：我正在用樹枝造房子呢。

　　師：你真勤勞。其他同學看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當一當小喜鵲？（學生舉手）

　　師生互動表演（略）

　　師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）

　　師：小松鼠。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我正在找松果當糧食呢。

　　師：你可真能干！再見。

　　生：再見。

　　師：小青蛙，你在哪兒呀？

　　生: 哎。

　　師：你在哪兒呀？

　　生：我在這兒呢。

　　師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我在挖洞呢。

　　師：那祝你睡個好覺吧，再見。

　　生：謝謝！

　　師：真是個有禮貌的小青蛙。

　　師：小松柏。

　　生：哎。

　　師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？

　　生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

　　師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。

　　生：嗯。

　　師：再見。

　　生：再見。

　　師：楊樹、柳樹的葉子。

　　生：我在這兒呢。

　　師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。

　　師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）

　　4、指導朗讀：

　　師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　學生自由朗讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學生舉手）這位女孩子請你來。

　　生：略。

　　師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學生舉手）

　　生：略。

　　師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學生齊讀課文）

　　設計意圖：讓靜的課堂動起來，符合學生認知規律和年齡特點。

　　四、拓展、積累、升華感情

　　1、小結：

　　師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）

　　2、拓展：

　　師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？

　　生：我看到了一個美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。

　　生：我看的是一個五顏六色的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。

　　師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

　　3、積累背誦：

　　師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　學生背誦──全班展示。

　　設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

　　設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。

秋天的雨課堂實錄 篇2

　　教學目標： 

　　1、認識“鑰、匙”等八個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確寫“清涼、留意”等詞。 

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句。 

　　3、在理解課文的內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。 

　　教學過程 

　　一.導入課文。整體感知 

　　師:（我知道這兩天同學們背了一首詩，現在我們一起用最美的聲音背這一首詩，把它送給今天來聽課的老師們，表達我們對他們的熱烈歡迎） 

　　師：同學們剛才背得這首詩讓我陶醉了，讓我真切地聆響了秋的聲音，是的，秋正悄悄走來，在我們面前展現了一個絢麗多姿的世界，今天我們一起繼續學習《秋天的雨》讓我們調動所的感官，用鼻去聞、用耳去聽、支尋找秋的氣息。板書：看、聞、聽 

　　師：老師讀課文，同學看大屏幕、邊看邊聽邊思考。你找到秋天了嗎？找到了什么？ 

　　生：我找到的銀杏樹是黃色的. 

　　生：我找到了葡萄掛在葡萄枝上. 

　　師：你有一雙觀察的眼睛. 

　　生：我看到楓葉是紅色的，田野是金黃色的. 

　　二、深入局部，品讀課文。 

　　師：從你們的回答中我已感到你們用心去尋找秋天了，讓我們一起走進課文。 

　　師：同學們自己邊讀邊思考，在秋天的雨里哪個自然段寫看到的？哪個自然段寫聞到的？哪個自然段寫聽到的？用一句話說一說。你找到的是哪個句子？ 

　　生：五彩繽紛 好聞的氣味  吹起喇叭 

　　師：你們喜歡哪一自然段？我們一起學習第二自然段。 

　　師：同學默讀第二自然段、把寫五彩繽紛顏色的詞語畫下來 

　　生：黃色的　紅紅的　金色的　橙色的　紫色的　淡黃的　雪白的 

　　師：用一個詞概括？ 

　　生：五彩繽紛 

　　師：能換一個詞嗎？ 

　　生：五顏六色　　色彩斑斕 

　　師：這些漂亮的顏色，我們把它帶到句子里去，體會你給秋天帶來的美，請你讀第二自然段，把你喜歡的句子多讀幾遍，思考：你為什么喜歡這個句子？一會兒我們進行朗讀挑戰賽。 

　　生：讀 

　　▲           小扇子： 

　　師：你為什么喜歡這個句子？ 

　　師：比喻句，把什么比喻成什么？ 

　　生：把葉子比喻成扇子 

　　師：（看幻燈）：我把這個句子改一改，改成：黃黃的葉子，帶走了夏天的炎熱，這樣好不好，為什么？ 

　　生：沒有寫出葉子的樣子，沒有寫出怎么帶走炎熱的. 

　　師：用比喻句可以把想說的說得更清楚，更具體，以后在我們的寫作中就可以運用這種方法。 

　　師：你覺得你該怎么讀，誰來讀，你覺得他讀得怎么樣？ 

　　范讀、齊讀（強調：扇啊扇啊） 

　　▲     師：你還喜歡哪個句子？ 

　　師：海洋（畫面）你覺得他讀得怎么樣？ 

　　果樹  帶微笑讀，美美的讀 

　　菊花 

　　（朗讀之星，發星） 

　　師：過渡語：啊你們讀得太棒了，讓我看到秋天了，我如臨其中，似在畫中游 

　　下面請周圍的四個同學，選擇余下的兩自然段中的一段小組合作讀，互相幫助，一會上臺朗讀表演，四個同學都讀得好，才是勝利者。 

　　三、師：讀得太好了，是的，秋天的雨沙沙沙地下著，他給我們送來了五彩繽紛的顏色，好聞的氣味，好聽的聲音，秋天的雨帶給我們的是（齊讀最后一自然段）強調：板書：豐收 歡樂 

　　師：你還覺得秋天的雨是什么歌？ 

　　生：豐收的歌 

　　師：我們從課文中欣賞了秋天的美，其實古今中外許多的作家詩人畫家都用自己的筆來描繪秋天，贊美秋天，你能讀讀你們找到的贊美秋天資料嗎？ 

　　生：一年好景均需記，最是橙黃桔綠時. 

　　四、師：你們找的資料很多，下課同學們互相介紹一下。 

　　幻燈：下面我們看今天的作業。 

　　用你喜歡的方式贊美秋天,可以畫畫,寫一首小詩,寫幾句話. 

　　課后小結：這篇課文在教學過程中，教學流程清晰，由整體入手，然后，通過朗讀，體會課文用詞的準確，體會文字所描繪的景色的美.重點難點突出.學生積極性高，思維活躍，課堂氛圍好.本文教學時，也有把握不好的地方，如，老師讓學生讀自己喜歡的句子，談談為什麼喜歡，學生在讀的過程中，沒有真正談出自己的體會，致使對有些句子的理解顯得單薄，沒有深入，學生朗讀就沒有深度.另外，中間部分老師的話應更簡練準確，不必要的話堅決不說.

秋天的雨課堂實錄 篇3

　　執教者：山東青島永寧路小學 于艷 

　　師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學習這秋天的雨。（板書課題）

　　你們已經預習了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準。

　　學生自讀。

　　師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

　　（指名學生當小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪

　　最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子

　　你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學一邊聽一邊思考，你看到什么了？

　　指名五名學生讀課文。

　　師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？

　　生：小蜻蛙

　　生：小喜鵲

　　生：松樹、柳樹

　　師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？

　　生：柿子、桔子

　　師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？

　　生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

　　師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？

　　生：第二自然段。

　　師：你們都同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　學生默讀。

　　師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？

　　生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……

　　生：秋天的雨把桔紅色送給了……

　　師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

　　學生再次默讀。轉為輕聲讀。

　　師：誰來？

　　生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……

　　師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）

　　生：不行，沒有這些詞就不能表達把……

　　生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？

　　生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。

　　師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。

　　學生齊讀。

　　師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？

　　生讀第二段最后一句。

　　再指名讀一遍這句話。

　　師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？

　　播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學生齊讀第二自然段。

　　師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學給大家讀一讀，好嗎？

　　指名一位同學讀一讀，重播課件。

　　師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？

　　指名讀第三自然段。

　　師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內容，我們要怎么做？

　　生：把課文背下來。

　　生：把課文讀熟。

　　師：對，把課文讀熟就可以了。現在你們就來讀一讀吧。（學生讀）

　　如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。

　　學生再自由讀。

　　師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么呢？

　　生：我在忙著蓋房子。

　　師：冬天快來了，那你忙吧！再見！

　　生：再見！

　　分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）

　　師：小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：哎，我在這兒呢。

　　師：你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢。

　　師：那你忙吧，再見。

　　師：小松鼠，你在哪兒？

　　生：哎，我在這兒呢！

　　師：小青蛙你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么？

　　生：

　　師：冬天快來了，你要多穿點呀！

　　生：謝謝。

　　師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？

　　生：我們在這兒！

　　師：

　　生：

　　師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。

　　師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？

　　指名學生讀。

　　再指名讀。

　　再齊讀。

　　師：是啊，他們都在準備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？

　　生：我看到了五顏六色的秋天。

　　生：我看到了……的秋天。

　　師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

　　學生自由讀文。

　　指名學生讀自己喜歡的句子。

　　教師適時評價。

　　師：你們看，多有趣呀，現在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。

　　請看今天的作業超市，能不能選擇你喜歡的內容來完成。

　　課件：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、抄寫喜歡的詞句。

　　3、選擇你喜歡的課文內容背下來。

　　4、仿照課文內容你也來寫一寫秋天見到的景色。

　　五彩繽紛

　　板書：鑰匙藏著氣味　美麗、歡樂……

　　吹起喇叭

　　（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）