《秋天的雨》教學案例（精選13篇）

《秋天的雨》教學案例 篇1

　　《秋天的雨》教學案例

　　教學案例(一)　　

　　教學目標

　　1.掌握本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.通過品味語言文字，讓學生充分感受大自然的美，激發他們親近自然、熱愛自然的情感。

　　3.激發學生自主探究的熱情，引導學生積極、主動地閱讀。

　　教學理念

　　讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

　　教學流程

　　一、情境引入，揭示課題

　　1.課件播放一組表現秋雨美景的動態畫面，創設意境以拉近學生與文本之間的距離。

　　2.今天我們就一起走進秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂。

　　二、自主讀書，整體感知

　　1.學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字和不懂的詞可借助字、詞典解決，也可在小組內交流。

　　[尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。]

　　2.把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽。

　　[為那些不善于表現自己的孩子營造一個寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發展。]

　　3.初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天的雨是什么樣子的?

　　三、細讀感悟，合作探究

　　1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子，而每種樣子都是一幅優美的畫面。請大家再次走進這秋雨的美麗圖畫之中，選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面十分生動，從而吸引了你?在有關的詞句下面做上記號，說說理由。

　　[把靜態的文字變成生動的畫面，讓學生入境生情，在感動中抒發情懷，獲得對文章的感悟。]

　　2.在學生充分研讀的基礎上全班匯報交流。根據學生的反饋信息，教師隨機點撥。點重抓住三幅畫面理解感悟：

　　①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”

　　(引導學生從“五彩繽紛”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，“你擠我碰”，“在秋雨里點著頭”等詞句體會樹葉、果實、鮮花的動態，并聯系自身的經驗，帶著情感去品讀。)

　　②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”

　　(引導學生從“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的腳勾住”等具體描寫香味的詞句入手，聯系“非常好聞的氣味”展開想像。)

　　③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”

　　(引導學生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹葉的動作體會它們的心情，想像畫面。)

　　[在品詞析句匯報及與他人交流、對話的過程中，進行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]

　　3.在秋天的雨中，你還發現了哪些課文中沒有描繪到的畫面?介紹給大家，好嗎?

　　[充分挖掘教材的內涵，并走出教材，對文本進行再創造。]

　　四、潛心品讀，享受美文

　　1.大家描繪的畫面實在是太美了，讓我們帶著對美的向往，融入這充滿詩情畫意的秋雨之中吧!

　　(播放輕松優美的樂曲，學生再次有感情地朗讀課文。)

　　2.此時此刻，你最想說的一句話是什么?你們現在就是一個個可愛的小雨點，請伸出手來，與身邊的朋友握個手，再熱情地打個招呼，用心聽聽你的秋雨朋友對你說了些什么。

　　3.讓我們帶著這美美的感覺再美美地讀一讀你認為最美的句子。

　　[注意課堂的動態生成。在美讀時，孩子們自然融入其中，達到物我同一、文我合一，從而在語言文字的實踐中進行著精神世界的建構，使孩子們的認識、思想，在感悟、理解語言文字的過程中變得愈發深刻，情感變得靈動、豐盈而美好。]

　　五、作業超市，拓展延伸

　　1.把你認為最美的詞句摘錄在你的小本本上。

　　2.用彩筆畫出你認為最美的秋雨圖。

　　3.如果你就是秋雨，你準備把什么作為禮物送給大家呢?請以“秋天的雨有……”開頭，發揮想像寫一段話：

　　4.課外閱讀有關描寫雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。

　　上面的作業，學生可根據自己的實際情況自由選做。

　　[尊重差異是教育的前提。讓學生選擇適合自己的認知水平、學習方法和興趣的題目，能調動學生的學習積極性，利于促進每個學生在原有水平上的提高。]

　　教學案例(二)

　　學習目標

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3.引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4.指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5.引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　學習思路

　　通過閱讀課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，這是教學的重難點。在教學中，努力做到課前讓學生去感受、去體驗、去思考，課堂上在學生讀懂課文內容的基礎上，采用多種形式引導學生入境入情，從而感受語言的美，同時培養學生對好詞佳句的敏感，養成積累好詞佳句的習慣。

　　課前準備

　　讓學生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的圖畫，畫畫自己心目中的秋天，參加秋收活動或去秋游等。)

　　教學過程

　　一、交流展示，導入新課

　　1.同學們，這些天我們都感受到了越來越濃的秋意，誰能談談你眼里的秋天是什么樣子的?

　　(學生有的讀搜集到的有關秋天的好詞佳句，有的展示自己的畫，有的談在秋游中的所見、所聞、所感。)

　　[通過學生觸、摸、聞、看等親身感受，為學習新課做好鋪墊。]

　　2.教師帶感情地朗讀小詩。

　　秋雨，秋雨，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　是和黃葉道別的話音。

　　秋雨，秋雨，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　是瓜果飄香的歌韻。

　　秋雨，秋雨，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　是動物們忙碌的身影。

　　3.今天我們要學習的是一篇散文《秋天的雨》。(板書課題)請同學們讀讀課題，想想自己所見過的秋雨，有什么感覺呢?猜猜課文是怎么寫的。

　　二、范讀課文，整體感知

　　教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊想課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。

　　三、學習課文

　　1.自讀課文，邊讀邊想每個自然段講什么。

　　[通過自讀課文，讓學生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培養其讀段的能力。]

　　2.學習第一自然段。

　　為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?(板書：鑰匙)

　　(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?

　　(2)指名交流。

　　(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )

　　(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。

　　[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]

　　3.學習第二自然段。

　　秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)

　　(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。

　　(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。

　　(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]

　　(4)動手涂畫秋天的顏色。

　　(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)

　　(5)完成填空練習。

　　( )的銀杏葉像(　)。

　　( )的楓葉像(　)。

　　( )的田野像(　)。

　　( )的橘子、柿子( )。

　　( )的菊花( )。

　　(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。

　　[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]

　　(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。

　　4.學習第三自然段。

　　秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)

　　(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。

　　(2)指名美讀，讀出自己的理解。

　　5.學習第四自然段。

　　(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。

　　[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]

　　(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。

　　(3)找出課文中的句子朗讀、體味。

　　(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。

　　[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]

　　四、小結

　　難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　五、積累背誦

　　(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。

　　(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。

　　(選自《小學教學設計·語文英語版》) 呢?(板書：鑰匙)

　　(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?

　　(2)指名交流。

　　(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )

　　(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。

　　[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]

　　3.學習第二自然段。

　　秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)

　　(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。

　　(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。

　　(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]

　　(4)動手涂畫秋天的顏色。

　　(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)

　　(5)完成填空練習。

　　( )的銀杏葉像(　)。

　　( )的楓葉像(　)。

　　( )的田野像(　)。

　　( )的橘子、柿子( )。

　　( )的菊花( )。

　　(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。

　　[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]

　　(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。

　　4.學習第三自然段。

　　秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)

　　(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。

　　(2)指名美讀，讀出自己的理解。

　　5.學習第四自然段。

　　(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。

　　[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]

　　(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。

　　(3)找出課文中的句子朗讀、體味。

　　(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。

　　[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]

　　四、小結

　　難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　五、積累背誦

　　(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。

　　(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。

　　(選自《小學教學設計·語文英語版》)

《秋天的雨》教學案例 篇2

　　教學理念

　　讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

　　教學目標：

　　1.認識本課生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　教學重點與難點：

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。 

　　教學準備：

　　1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件。

　　教學時數：兩課時

　　[一、談話導入。

　　1、引發生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　2、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11.秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

　　（秋天雨景的課件，加上《秋日私語》的動人音樂，一下子就把學生帶到了美妙的秋日意境中。）

　　二、初讀課文。

　　1.檢查生字詞。

　　昨天我們學了生字詞，同學們還認識它們嗎？ 請看大屏幕：

　　（利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）

　　（1） 生自由讀。（2）指名認讀。（3）齊讀。

　　2.指名分段讀課文，整體感知。

　　（1）請5位同學分段讀文，其它同學邊聽邊想：秋雨給我們帶來了什么？

　　（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）

　　師：是啊！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門打開了.（板書：鑰匙）

　　（ 這一環節的設計，旨在檢查學生的預習情況，并從整體上把握課文大意）

　　三、精讀課文

　　（一）感悟“五彩繽紛”。

　　1. 學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

　　（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

　　（2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。

　　2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？

　　（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）

　　3.重點體會，指導美讀。

　　現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

　　（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。

　　（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作朗讀指導。

　　4.仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

　　生：秋雨把紫色給了茄子。

　　生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

　　生：秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

　　……

　　5.秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（生：五彩繽紛.）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

　　生：五彩繽紛的圖畫

　　生：五彩繽紛的衣服

　　生：五彩繽紛的花朵

　　……

　　學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過仿寫、練說、配樂朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。）

　　（二） 體會“氣味的香甜”。

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

　　（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？

　　（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

　　2. 你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　3.師：啊！秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢？連我都聽得流口水了，更何況小朋友呢！現在，就讓我們畫餅充饑，先美美地讀讀這一段來解解讒吧！（配樂齊讀）

　　（仿說練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐滿了學生對秋季的理解。）

　　（三）表演朗讀。

　　秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？

　　1.師生互動，以演促讀。

　　（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生： 我在這兒呢！

　　師： 你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢！

　　師：哦，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！

　　……

　　2. 你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就請你們自由讀讀這一段吧！（課件出示第四段內容）

　　（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學形式的單一，體現了教學的多樣化，又極大地激發了學生的積極性，讓學生在快樂的互動中輕松地理解了課文內容，可謂一舉多得。）

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1.小結。同學們，現在，你們看到了一個怎樣的秋天？（板書：美麗歡樂……）

　　2.配樂齊讀課文。

　　五、布置作業

　　1.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2.用你手中的畫筆畫出你心中的秋天。

　　3.出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫下來。

　　點評：這篇課文語言生動優美，但對于缺乏生活觀察的學生來說，掌握起來有一定難度，本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點一、借助直觀圖景感性表現文本，實現了文本和現實完美的結合，使學生能透過文字更深地理解了課文，真正感受到秋天的美。二、在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的，這節課上多處的仿寫練習，激發了學生的想象力，拓展了學生思維，訓練了學生語言組織運用能力，使得整堂課妙趣橫生，生機盎然，時刻閃現著靈動的火花。三、多形式的讀。比如以演促讀激發了學生表演欲望和探究文本的興趣，也展現了教學方式的多樣化。讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

《秋天的雨》教學案例 篇3

　　秋天的雨》教學案例

　　（新華路小學  李素娟）

　　理念與目標                                            

　　理念：

　　注重學生情感態度價值觀的培養，并且能夠對學生進行多元化的評價；堅持語文學科人文性與工具性的統一；培養學生的語文綜合素養，努力實現“以讀為本”的教學原則并且注重讀寫結合；注重啟迪靈性、培養學生質疑問難的能力；轉變教師角色，以學定教，順學而導。

　　目標：

　　1、認識8個生字，能夠正確書寫12個生字。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

　　3、聯系上下文和生活實際了解文中詞句的意思，初步把握課文內容，從文中發現秋天的美麗，感受秋天的美好。

　　創新設計 :                                             

　　設計一：欣賞秋色，寓情導學。1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結合優美的語言渲染情境，學生在情境中欣賞秋色并談談感受。2、教師引導：如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢？出示課題。3、教師配樂范讀課文。

　　設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行匯報。在匯報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。1、整體感知課文內容。（1）、引導質疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導學生結合生活實際理解。（2）、理清順序：學生默讀課文，整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。并相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。②師生互動學習。a實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導朗讀。b動畫展示： 利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”重點體會樹葉飄落的感覺。c圖片展示： 分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。d背誦積累： 指導學生背誦自己喜歡的句子。e表達訓練： 引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

　　設計三：通過表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學生分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

　　設計四：課外延伸，布置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學生收集有關秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節課里進行交流展示。

　　設計五：課堂評價，回味收獲。下發學生課堂學習效果“自我評價表”，學生在小組內自評、互評，教師指導學生填寫。

　　精彩回放                                            

　　教學實錄片段一：師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟著作者共同走進那美好的秋天吧！誰來讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段。師：你們在讀這一自然段的時候遇到什么問題了？生：我不明白，為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”師：這個問題提得好，是啊？為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”誰能幫助他解決這個問題？生：秋天的時候，每下一場雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，“一場秋雨一場寒……”生：“……十場秋雨一身棉。”師：看來大家平時就能夠注意積累。每一場秋雨過后，天氣就變的更加涼爽了。

　　教學實錄片段二：生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀。“你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。”師：你讀得不錯，如果聲音能再大些就更好啦！還誰喜歡這一句？再來讀一讀。生：讀……（聲音響亮）師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎？（眾生搖頭，一生舉手）生：我在小姑的日記本里見過，是黃的。師：（微機出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片）和屏幕上的一樣嗎？生：（點頭）師：（神秘的語氣）老師說過這節課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什么？生：銀杏樹葉！（有的孩子很興奮。）師：你們猜對啦，來，每人一片。（從信封中抽出銀杏葉發給學生。學生們都很高興，也很好奇地觀察起來。）師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的形狀象小扇子嗎？生：像……師：作者的想象力多么豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子！師：我們來摸一摸，你有什么感覺？生：（好奇地摸著樹葉）滑滑的。師：我們再來聞一聞，你聞到什么啦？生：我聞到香味了！（眾笑）師：你們聞到秋天的氣息了嗎？生：聞到了。（眾笑）師：（微笑）你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇！（舉著銀杏樹葉在空中扇動。）生：（跟著老師一起像扇扇子一樣扇動樹葉。）（笑聲）師：什么感覺？生：涼快！（笑聲）師：你們真可愛！你一定感受到秋天的涼爽啦！（笑聲）師：我們就帶著這些感覺來讀一讀吧！生：再次有感情地朗讀課文。師：指導朗讀。（略）

　　教學實錄片段三：生：我們小組選擇的是這句話：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，掙著要人們去摘呢！師：那就有請你們小組的同學共同來讀一讀這句話吧！（微機出示句子）生：小組齊讀。師：你們想看一看那果實累累的情景嗎？生：想。師：老師滿足你們的愿望。（微機出示圖片：掛滿成熟果實的橘子樹和柿子樹。）你們看那樹上掛滿了橘子、柿子，多美的景象啊！你有什么感受？生：我也想摘一個橘子。生：我有點饞了，想吃。（笑聲）師生互動：那就讓爸爸媽媽帶著你到果園里去摘吧！（指著大屏幕的圖片）孩子們，假設你們就是那樹上掛滿的大橘子，（摸著一學生的臉），你們就是那可愛的大柿子，（摸著另一個學生的臉）（笑聲）你們都是橘子和柿子！（笑聲）你們相互之間擠一擠，（學生互相擠）你們再碰一碰，（學生互相碰）你們再來掙著讓老師摘一摘！（學生掙搶著舉手，老師做摘果實的動作。）師：請你們小組（剛才選擇這一句的小組）再來讀一讀這句話。注意這幾個詞語：擠一擠、碰一碰、掙著。生：讀。

　　教學實錄片段四：師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯。這些優美的句子都是寫“秋天的顏色”的，如果我們能背誦下來該多好啊！師：誰愿意先來試一試！生：（背誦了一句，但是背得一般。）師：你是最勇敢的，這么短的時間就能把課文背誦下來了，真了不起！大家給他掌聲鼓勵！（掌聲）還有誰能背誦？生：背誦。師：指導背誦，并予以鼓勵。師：這些都是作者眼中秋天的顏色，老師相信在你們的眼中，秋天的顏色更是豐富多彩的。誰來說一說？生：我看到了秋天里葡萄是紫色的。師：那你能模仿作者的語言來描寫秋天嗎？生：（仿照文中的句子來描述紫色的葡萄。）師：你很善于觀察，你也能描寫秋天了！

　　充分利用現代教育技術手段創設情境，通過多彩的畫面以及美妙的音樂喚醒學生對秋天的認識，使學生在視聽享受中走進秋天。這一教學內容的設計是在學生對文章主要內容有了整體把握的基礎上重點體會“秋天的顏色”這部分內容。由學生主動發現自己感興趣的句子，然后再來進行匯報交流。教師以學定教，順學而導，通過多種方式引導學生品讀感悟。人文性是語文學科的靈魂。這樣設計注重人文精神的體現，降低了內容理解的要求。充分挖掘語文教學的資源，實現由課內到課外的延伸。使注重過程的多元化評價落到實處。教師注意引導學生主動發現問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養學生自主探究問題的能力。同時引導學生利用平時的積累來感悟課文內容。豐富學生的言語實踐活動，屏棄煩瑣的提問與復雜的分析。通過讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、扇一扇來體驗自然賦予人類的美感，感悟語言文字的魅力。學生就是在這樣的和諧、輕松的活動中快樂的學習。同時，朗讀的過程就是學生感悟語言的過程。精美的畫面效果讓學生入情入境，通過讓學生做動作來理解重點詞語，教師與學生自然和諧地互動過程成為了孩子們潛心讀書的過程。注重積累與表達的訓練，教師對學生的背誦以及創造性的表達及時予以鼓勵性的評價，關注學生的學習過程。激發學生背誦和模仿表達的興趣，很自然地完成了讀寫結合。

　　教學反思：                                      

　　“落實新課程標準的精神”是本節課一切教學行為的根本出發點。我認為這節課基本實現了我預期的教學設想。

　　一、這節課我力求體現教學過程、教學方式和學習方式的根本變革，努力追求“以學定教，順學而導”的教學指導思想。

　　在教學中，我充分尊重學生的選擇權，給孩子自主選擇學習內容、學習方法的權利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側面描寫了秋天，文章的語言生動優美。那么，我在指導孩子正確流利朗讀課文的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的內容進行朗讀、思考、感悟、體會，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個人獨特情感體驗的過程。又通過讓孩子交流、討論使學習進一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學生順心學習、教師順勢教學。

　　二、本節課我努力遵循語文教學規律，煥發語文課堂教學魅力，全面實現教學目標，實現三維目標的整合。

　　1、把握年級特點，有針對性的進行閱讀訓練。課程標準對中年段的閱讀教學強調“對文章主要內容的把握”。因此我注重引導學生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導學生體會作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時又特別強調了學生對重點段落的朗讀訓練，本文的第二自然段是重點段落，因此我著力引導學生通過有情感地朗讀來體會語言文字的魅力。

　　2、“以讀為本”是閱讀教學的靈魂。對于“讀” 分為兩個層面：一、引導學生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細心感悟、情感朗讀并積累與運用語言。二、教師對學生的“讀”要有層次的指導。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時有的字音和句子讀的不是很準確，那我就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時讀得沒有感情，那我就通過直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。

　　3、注重感悟，啟迪靈性。我所使用的教材是“人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊”，新教材強調“淡化分析，注重感悟”。的確，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹葉”那句的處理時，我把實物拿出來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個典型的感悟過程，學生很自然地體會到了比喻的生動，而我并沒有過多的提問與煩瑣的講解。再如：教學“橙紅色是給果樹的……”那一句時，我創設情景，讓學生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動作，很好的幫助學生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭著”這幾個詞語。感悟的過程是自我發現與求知欲、審美欲釋放的過程，感悟的過程就是學生情感、態度、價值觀升華的過程。

　　特別值得欣慰的是：這節課中，我注重啟發孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時，孩子們的語音語調、面部表情、肢體動作都隨著文章的變化而變化，比如說：那個小女孩把手中的銀杏葉真的當作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達到了忘我的境界。

　　4、識字寫字教學是語文教學的重點。本課的識字寫字教學分三個環節：（1）、初讀課文，讀準字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時進一步指導學生正確讀寫，對于重點字還要示范書寫，并引導學生利用漢字的構字規律等多種方法識記生字。

　　四、回歸生活，活化教材

　　課后我讓孩子收集有關秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語文教學資源。

　　最后說一說在第二課時中我將要和學生共同活動的內容：一、引導孩子將自己喜歡的語句進一步讀一讀、背一背，并練習表達；進一步對生字新詞進行讀寫指導。二、進行拓展學習。幫助孩子整理他們收集的有關秋天的資料，并引導匯報交流，鼓勵學生對有價值的內容進行積累。

　　總之，科學化與藝術化相融合的語文教學,注重的是教師和學生能將文本心靈化,能將教學過程動態化,能使課堂情景和諧化。這是我所追求的小學語文教學。

　　讓學生的朗讀在情境中升華——語文三年級上冊《秋天的雨》教學案例

　　一、我想解決的問題：

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我基于我校農遠模式是模式二學校，利用下載的農村中小學現代遠程教育衛星ip資源、學校資源庫資源、以及網上的《秋天的雨》的媒體資源進行整合。在教學本課時，我想解決的問題首先是幫助學生有效地識字、寫字，運用媒體資源中的生字課件進行有效指導；其次是運用“農遠”資源創設情境、激趣，調動學生的學習興趣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。最后在感知感悟的基礎上對孩子們進行語言積累訓練，讓孩子們的能力得到拓展，讓學生的感悟在創設的情境中能夠得到升華。

　　二、我的教學環節設計

　　《秋天的雨》這篇課文的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學上的難點是課文中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。因此在設計這課教學時，我主要想運用“組合應用形態”的模式進行教學，充分利用我收集到的農遠資源進行整合。在利用“農遠”資源創設情境、激趣，調動學生的學習興趣的同時，注重引導學生的自主學習；在情境的逐步創設下，使孩子們的朗讀水平有所提高，對秋天有著自己的個性感悟。

　　在《秋天的雨》這課的教學中，我利用農村中小學現代遠程教育資源網上的這些媒體資源主要進行了以下幾個環節的教學設計。

　　㈠、欣賞秋色，想象導學

　　⑴出示有關秋天景象的圖片，在舒緩的音樂聲中讓生欣賞。

　　⑵喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　⑶想象導學：請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　⑷揭示課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：通過課件中展示的秋天的圖片，它可以把孩子們快速地帶進秋天的情境中，讓孩子們輕松地進入秋天的世界中進行學習。）

　　㈡、聽讀課文，感知內容

　　⑴播放配有動畫的課文，范讀。

　　⑵讓學生說說聽過之后,有什么想法？

　　（設計意圖：通過課文范讀，他可以引導學生初步體會本文語言文字的美，讓孩子們對文本有一個初步的感知，對后面學生的自己朗讀課文也做了一次示范。）

　　㈢、初讀課文，整體感知。

　　⑴用自己喜歡的方式自讀課文。

　　⑵思考:看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　⑶利用“農遠”資源多媒體課件學習字詞。

　　⑷指名讀課文，整體把握文章大意。

　　（設計意圖：這個環節的設計意圖讓孩子們通過“農遠”等媒體資源整體感受課文并通過課件的書寫指導，幫助學生認真學寫幾個難寫的生字，進行有效學習。）

　　㈣、深入局部，品讀課文。

　　⑴利用課件創設情境，感知秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門

　　⑵走進秋天，我們都會看到了些什么呢？

　　⑶利用多媒體課件，學習秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。幫助生體會秋天的色彩之美，理解五彩繽紛。

　　⑷利用媒體資源體會秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　⑸利用媒體資源學習秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快來了。

　　⑹利用媒體資源學習秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　（設計意圖：這個環節的設計我利用媒體資源對學生進行文本的深入學習，意在讓學生對秋天的圖景理解的更形象、更生動、更具體。）

　　㈤、積累拓展，升華感情

　　⑴利用農遠課程中的資源進行積累拓展：小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　⑵利用農遠課程中的資源幫助孩子們進行探究學習升華感情：讓生展示自己學后的感受。

　　（設計意圖：這個環節設計的目的是對學生進行語言積累訓練，讓學生的語言運用的能力得到鍛煉。）

　　三、我的執教過程

　　在舒緩的音樂聲中我與孩子們簡單的問候后這節課就這樣開始了。

　　導入新課時我利用農村中小學現代遠程教育資源中的資源課件出示有關秋天景象的圖片讓生欣賞，在舒緩的音樂聲中孩子們一個個看得心致勃勃，在喚起情感后我問你們知道這是什么季節的圖片嗎？你們喜歡它嗎？為什么？孩子們有的說：“我喜歡秋天，秋天里的水果很多。”有的說：“我喜歡秋天，秋天里的樹葉黃了，我覺得很美。”……在與學生交流完看法和感受后，我開始引導他們想象：說說是誰把這美好的秋色帶到我們的眼前？孩子們開始討論，在孩子們熱烈地爭辯過后，我用老師也想說說的方式引出課題，有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？孩子們一個個睜大好奇的眼睛，我知道他們是想知道秋天的雨是怎么把秋天帶給我們。這時我播放配有動畫的課文范讀。讓生聽課文范讀，初步感知課文內容。

　　接下來我讓學生初讀課文，整體感知。對孩子們簡單明確初讀課文時的要求后，我開始讓他們用自己喜歡的方式自讀課文。并把自己認為美的段落讀給同桌聽聽。說說課文是從哪幾個方面寫“秋天的雨”的？孩子們一個個認真地讀著，同桌之間還能相互指正讀音不準與不足，課堂氣氛十分熱鬧。

　　接下來是檢查孩子們對生字的認讀情況，我利用農遠資源網中識字課件的示范，孩子們很快就把8個生字和詞語“鑰匙、菠蘿、扇”等字的讀音和字型記住。在識字記字型的環節，孩子們還各抒己見。在識記完字型后我用課件重點指導了本課難寫字“爽”的書寫。

　　在學習文本階段時，我利用農遠課程資源，采用了深入局部，品讀課文的方法。

　　首先在學習“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門。”段落時，我先請個別學生來朗讀課文的第一自然段，然后請生評議，有的說“他讀的比較通順。”“他讀的沒有多少感情……”于是我再次用農遠課程資源中的課文的范讀課件予以指導示范，最后配上音樂指導孩子有感情地讀文。孩子們在逐步的有層次的指導下，文本也由剛開始時的讀熟走向了有感情的朗讀，孩子們一個個的比著讀，賽著讀，一個比一個讀的有感情。

　　接下來我問孩子們：秋天的大門打開了，走進秋天，我們都看到些什么呢？孩子們一個個爭著發言，有的說“我看到了樹葉黃了”；有的說“我看到小動物們要冬眠了”；有的說“我還看到柿子熟了”；……我知道孩子們已經進入了秋天的境界，已經和文本中的描寫融為一體了。

　　接著我們一起走進了“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”去體會秋天的色彩之美。在學習這段時，我利用農遠多媒體課件通過配樂的形式把秋天美麗的景象再現了出來，讓學生一邊讀一邊想象，再讓孩子們說說看到這樣的情景后你是什么樣的感受，從而讓學生說出自己的感悟。有的孩子說“秋天里的樹葉黃了，一片片地落下來，真美！”；有的說“我最喜歡秋天里的菊花，我家爺爺就養了許多的菊花，花開時可美了”；……這是我讓他們再回到文本中，讀“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票, 飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”

　　孩子們一下子就來了精神，一個個都躍躍欲試的要來讀畫面上的句子。有的孩子聲情并貌，手舞足蹈。孩子們已經把剛才看畫面時的喜悅之情融于讀的語句中啦！當我再配上音樂，讓孩子們去想象秋天還有哪些顏色，你來試著說說時，孩子們的小手一個個地都舉了起來，有的說“秋天它把紫色送給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串小風鈴，搖啊搖啊，搖來了冬天的寒冷。”有的說“它把粉色送給了牽牛花，粉色的牽牛花像一個個小喇叭，吹呀吹呀，吹來了秋天的涼爽。”……“五彩繽紛”的秋天自然而然地就出現了，這一教學難點也就輕而易舉地解決了。

　　在學習文本段“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”時，我利用農遠網媒體資源向孩子們展現了秋天的豐收景象。在孩子們欣賞完這些畫面之后，一個個都興奮不已，有的立即就開始跟著畫面在底下讀著相關的語句，這

　　時我知道孩子們的朗讀興趣已經十分高漲，他們也無須老師的示范了。

　　在學習文本段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快來了”時，我利用農遠網媒體資源展示出冬天快來時小動物們的活動。精彩的動畫畫面，讓孩子們一個個鴉雀無聲地端坐在位子上，生怕錯過了哪一個精彩的畫面。當我讓他們說說從哪兒可以看出冬天快要來了？有的同學還扮演起小動物的模樣邊演邊回答。在他們入情入境表演過后，他們放開聲音朗讀文本的同時也讀出了自己的快樂。

　　在學習總結段“秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”時，我再次利用資源課件創設情境，讓生回顧感悟出秋天豐收、歡樂的景象，從而讓生的朗讀更具有個性化和感情。

　　最后環節是我利用農遠資源中的資源對孩子們進行了語言知識的積累拓展，升華感情。孩子們在讀過、看過、演過秋天之后，再讓他們來說說對秋天的印象，孩子們可謂暢所欲言，紛紛說“秋天是美麗的”“秋天是歡樂的”“秋天是香甜的”……在孩子們說完，我利用“農遠資源”中學生的作品《我愛秋雨》進行拓展學習并布置拓展作業：用你手中的筆也去描繪一下你眼中的秋天，你可以寫一寫，也可以畫一畫。孩子們的興趣很高，有的說“我要畫出秋天的美麗。”有的說“我要畫出秋天的豐收。”有的說“我要寫一首小詩，贊美秋天。”……

　　最后這節課就在孩子們相互的展示中結束了。

　　四、我的執教感受

　　通過《秋天的雨》這課的執教，我切實感受到農遠資源中那先進的教育觀念和豐富的課程資源。如果一個老師能較好地將這些資源進行整合，讓他們為我所用，那么它一定會大大地提高我們的課堂效率。在這節課中我主要就是對農村中小學現代遠程教育資源網上的資源進行了串聯整合，重點抓語言文字的體會、在資源的幫助下創設情境，讓學生對語句的感悟產生有個性的理解即有感情地來朗讀，讓學生的朗讀能夠在創設的情境下得到感情的升華。

　　我的具體執教感受如下：

　　《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節課的執教中我注重利用農遠資源創設情境讓學生的朗讀在情境中得到升華。

　　一、創設情境，激發朗讀興趣，讓學生“想讀”

　　心理學研究表明，興趣是激發學習的最現實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會對朗讀產生強烈的需要，積極地投入到朗讀之中。我充分利用農遠資源的豐富性，創設了一個個精彩的情境，讓孩子們產生身臨其境的真實感，仿佛就在秋天的世界里學文，從而讓他們在朗讀時也有了興趣——即想讀。例如在課堂上有好幾次出現了不要老師請，他們看著畫面就情不自禁地跟讀場面。為了使學生“喜歡朗讀”，我在備課時就設計了很多激發學生朗讀興趣的方法，如賽讀，表演讀、同桌互讀等等，這些也有效地激發了他們朗讀的興趣。

　　二、創設情境，講究朗讀方法，讓學生“會讀”。

　　運用 “農遠的媒體資源”創設情境，讓孩子們有感情的朗讀文本，但在實際操作中我發現孩子們有時往往在欣賞了美麗的畫面后，感情也不能油然而生。那么如何讓孩子們“會讀”，就成了我這節課思考的重要問題之一。在執教過程中首先我利用資源中的朗讀示范為孩子們降低了朗讀的門檻；接著我利用資源中的精彩畫面為學生創設出秋天的情景，讓學生學會邊欣賞邊想象后感悟，在感悟的基礎上再指導朗讀，孩子們的朗讀有了感悟再加上情景的引領，感情也就很容易表達出來了——即會讀了。比方說在指導第二自然段的閱讀中，我通過配樂和課件再現情境的方法，讓學生一邊讀一邊想象，再讓孩子們說說看到這樣的情景后你是什么樣的感受，從而讓學生說出自己的感悟，當讓他們再朗讀課文描寫的情景，孩子們的情感也就出來了。當再讀“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票, 飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”有的孩子聲情并貌，手舞足蹈。

　　三、創設情境，指導朗讀層次，讓學生“美讀”。

　　語文課程標準指出：要重視對學生閱讀的獨特感受和體驗，要讓孩子們有個性地閱讀。因此課堂上的每一次讀我都有要求，孩子們的每一次讀有每一次的目的和層次性，螺旋上升，層層推進。例如我利用“農遠資源”的情境創設，讓學生在這堂課中經歷了由讀得不熟練，到讀得流利，最后到有個性地、有感情的朗讀過程。給學生充足的時間在課堂上朗讀、默讀、配樂讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在情境的引領下通過反復誦讀的過程，也由識字、學詞、練句，走進語言文字，從而有個性地體會、感悟文本，進而美美地去讀文

《秋天的雨》教學案例 篇4

　　教學目標：

　　正確流利有感情地朗讀課文。

　　通過反復朗讀，能夠理解文章大意。

　　激發學生對秋天的熱愛，對大自然的熱愛。

　　教學重難點：

　　有感情地朗讀課文，培養對大自然的熱愛。

　　教學方法：

　　朗讀法

　　教學過程：

　　一、提問導入

　　二、初讀課文，整體感知

　　教師范讀課文，講解重點生字詞

　　齊讀課文概括文章大意

　　三、品讀課文，探究深意

　　自由朗讀課文，找出秋雨的特點

　　小組討論，理解情感

　　教師總結

　　四、布置作業并結課

　　板書設計：

　　教學反思：

　　同學們好，現在開始上課！

　　上課之前老師問問大家你們都喜歡什么季節呀？小紅同學，哦，你喜歡夏天，為什么呀？哦，可以吃冰激凌，穿裙子！還有嗎？小強同學，哦，那你喜歡冬天，可以打雪仗！還有嗎？哦，有同學喜歡秋天，為什么呀？哦，因為秋天是成熟的季節，有很多果子熟了！今天我們就要學習的課文就是關于秋天的，作者也很喜歡秋天，那作者喜歡秋天的什么呢？讓我們一起學習《秋天的雨》。

　　跟老師一起讀課文題目《秋天的雨》，好，大家想一想你們自己心中秋天的雨是什么樣的呢？老師給大家范讀一遍課文，同學們帶著問題聽，邊聽邊和自己心中的秋天對比一下，看看作者筆下的秋天有什么不同，遇到不認識的字詞劃出來，先自己解決。

　　老師讀完了，有不認識的字詞嗎？老師幫大家列在PPT上了，請大家以小組為單位互相學習。嗯，老師看到大家都抬起頭來了，通過剛才的小組學習哪個小組給大家領讀一遍生字？嗯，一小組，好，二小組給一小組讀的生字組個詞！嗯，三小組同學不甘落后一直在舉手，三小組同學給大家分享一下自己記憶字形的竅門吧！哦，三小組同學說盒子的盒，上面一個開合的合，下面一個器皿的皿！因為盒子是一種器皿，所以這個字上面是它的讀音，下面是這個字的含義！兩者一結合就是這個字了！哇！根據三小組同學的描述我們一下子就記住了這個字的形。我們給愛動腦筋的三小組同學鼓鼓掌！

　　我們學會了生字，那老師就要考考大家，看生字放在課文里大家是不是還認識了，請大家齊讀課文，老師聽一聽哪一組讀得最流利！開始！

　　一小組同學聲音很洪亮繼續加油！二小組同學要注意字音，三小組同學很有感情！

　　同學們都讀完課文了，作者是怎么描寫秋雨的呢？

　　我們請一位同學給我們讀讀第一自然段，小明同學你來。同學們第一自然段作者用了什么寫作手法呀？哦，比喻，還有嗎？哦，有擬人。把什么比作什么呀？哦，把秋天的雨比作了鑰匙！這個比喻很有趣呀！為什么這么比喻呢？哦，小明同學說因為后面說秋雨把秋天的大門打開了！是呀！這個比喻真巧妙！那秋雨是怎么打開秋天的大門的呢？哦，秋雨讓秋天染上了顏色！還有嗎？哦，秋雨藏著好聞的氣味！還有嗎？哦！秋雨還吹起了小喇叭！秋雨可真忙呀！

　　那秋雨是怎么讓秋天染上顏色的呢？小紅同學給大家朗讀一下第二自然段！小紅同學讀得非常富有感情！我們給小紅同學鼓鼓掌！同學們秋雨都給誰染上了顏色呀？小白同學，哦，有銀杏葉！楓樹！果樹！還有菊花！都染上了什么顏色呢？哦，給銀杏葉染上了黃色，給楓樹染上了紅色！老師給大家準備了一張圖畫，同學們拿出彩筆根據課文涂上顏色吧！同學們涂得真好看！

　　同學們開動小腦筋想一想秋雨還會給誰染上顏色呢？張三同學，哦，秋雨還給麥子染上金黃色等著農民伯伯收割呢！還有嗎？李強同學，哦，秋雨還給蘋果染上紅色，等著采摘呢！同學們的想象力真豐富呀！我們的秋天真是五彩繽紛！

　　那秋雨藏著哪些氣味呢？大家自由朗讀課文，然后互相給同桌說說！哦，老師聽見大家說秋天能聞到菠蘿的甜味！菊花的香味！秋天還有什么味道呢？小明同學，哦，小明同學說還有月餅的香味！對呀！秋天還有中秋節！大家一起聞聞，秋天真香呀！

　　那秋雨吹著小喇叭是干什么了呢？全班女生大聲朗讀第四自然段！小喇叭都告訴大家什么了呀！哦，告訴大家冬天要來了！為什么要告訴大家冬天要來了呢？王五同學，哦，因為冬天沒果子了，小動物要提前儲備糧食！還有呢？王六同學，哦，因為冬天很冷小動物、植物要趕緊準備冬衣！

　　哇！秋雨原來要做這么多事呀！我們來一起朗讀最后一段話！這段話說明作者對秋雨有什么感情呢？哦，喜愛！

　　同學們，秋天真好看呀！秋天五彩繽紛，芬芳怡人，秋天還是個勤勞的孩子把冬天快來的消息告訴小動物！

　　大家喜歡秋天嗎？你們喜歡秋天的哪些景色呢？大家也能像書上一樣用這么優美的語言寫出來嗎？請大家課后寫成300字的小短文，下節課我們一起分享！

《秋天的雨》教學案例 篇5

　　教材分析：

　　首先談一下我對教材的認識《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級（上冊）第三組的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動植物準備過冬的情景。從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　學情分析：

　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

　　教學目標

　　1、知識與技能目標

　　能正確認讀本課字詞，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。

　　2、過程與方法目標

　　體驗朗讀技巧，豐富學生想象。培養學生語感悟和審美情趣，提升鑒賞美的能力。

　　3、情感態度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、熱愛大自然的情感。

　　教學重點:

　　有感情的朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點:

　　引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。

　　教法學法:

　　1、情景教學法：

　　2、情感朗讀法：

　　3、自主探究法：

　　教學過程

　　（一）情境導入，引出題目

　　“春天的雨是牛毛，是細絲；夏天的雨是印在荷葉上的淚珠；而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕的把秋天的大門打開了。同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎/？那么我們一起走進《秋天的雨》吧”

　　【設計意圖】：采用情景教學法導入課題通過畫面和音樂的的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1、對詞的`積累

　　出示詞語：

　　五彩繽紛、鑰匙、菠蘿、柿子、銜著、趁機、喇叭、衣裳、清涼、留意、扇子、涼爽、炎熱、輕輕地、香香的、甜甜的、厚厚的五彩繽紛、飄哇飄哇、扇哪扇哪、舒舒服服、油亮亮、睡大覺

　　抽讀——加動作讀——我比你猜

　　【設計意圖】：三年級學生已初步具備自學生字的能力，教學中主要采用了課前預習、課中認讀、交流，課后拓展，在運用中鞏固方法，培養學生的預習習慣；在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累運用語言。

　　2、對句子的掌握

　　（1）、初讀課文之后，讓學生畫出每個自然段的第一句話，組成一首小詩。

　　（2）、畫出自己特別喜歡的句子。

　　（3）、朗讀，并說說自己的想法

　　【設計意圖】：這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　（三）精讀課文，理解體驗

　　基本策略：由“整體”入手到“部分”在回歸“整體”。

　　1、默讀后交流：找出每段中作者對秋雨感受的句子，抽出每段的第一句話組成小詩

　　【設計意圖】：從整體上學生理清了課文的脈絡，幫助學生理解課文，體會秋天的美

　　2、“提示”引路，自讀探究。

　　方法：以讀帶說，以說帶讀

　　（1）、第一自然段與學生合作朗讀，過渡到第二段。

　　（2）精讀第二自然段，感悟“五彩繽紛”的色彩美

　　A、讓學生充分朗讀后，畫出表示顏色的詞語，這些詞語都給了誰。進行合作交流。

　　B、朗讀訓練，感受課文的語言美

　　a、理解“五彩繽紛“。

　　b、欣賞佳句

　　1）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　2）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　3）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　(自由讀，找出改短你喜歡的句子畫下來。帶著情感朗讀自己喜歡的句子，在全班進行交流。說出喜歡的原因。帶著感情再讀，同時老師進行必要的指導。)

　　【設計意圖】：本段是文章的重點部分，在教學中我注重動態教學的生成，珍視學生閱讀中的獨特感受和理解，充分重視“讀”的語文特點，運用自主合作探究的學習方式，

　　（4）仿寫：

　　秋天的雨把————給了————，———像——————。

　　【設計意圖】：發揮學生想象，運用多媒體課件。使學生在理解美，感受美的基礎上表達美。積累語言，內化運用語言。

　　3、學習三自然段。

　　方法：巧妙的使用了傳統的教學模式

　　（1）教師出示秋天的果蔬,請一名學生讀課文，其他學生閉上眼睛猜一猜都聞到了秋天的哪些氣味？

　　（2）說中擴展

　　【設計意圖】：游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

　　4、自由讀第四自然段

　　方法：超越文本，圖文結合，編兒歌

　　（1）、出示多媒體展示動植物準備過冬的情景圖

　　同學們可以選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　（2）教師表演讀自編小詩：

　　“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家。

　　小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食。

　　小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺。

　　小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍”

　　【設計意圖】：教學多樣化，極大的激發了學生的學習興趣，實現了學生情感的升華，學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　5、回歸整體，進行總結

　　齊讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　【設計意圖】：讓學生一起感知課文的中心，同時要學會贊美

　　6、審視文本，放膽質疑

　　（1）回顧課文，自主總結：學完了這篇課文，小朋友們最大的收獲是什么？

　　（2）還有什么不理解的地方？提出問題，師生共同解決。

　　【設計意圖】：發揮學生的積極能動性，加深對課文的理解。培養學生發現問題，發現解決問題的能力

　　(三)和諧課堂，民主評比。（出示課件）

　　1、課堂最后讓學生說說這節課最大的收獲是什么？（評價老師）

　　2、并評一評誰是“最佳朗讀者”、“最佳表現者”、“最佳傾聽者”、“最佳導游”、“最佳廣播員”。

　　教師總結：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。讓我們乘著歡樂，豐收的歌，走出課堂，走進大自然，走向多姿多彩的秋天。

　　【設計意圖】實現了行為教育、道德教育、情感教育的無痕，最讓學生感興趣的是評價老師，這樣一來既創設和諧的課堂氛圍，又使教育的平臺更趨向民主化。

　　（四）拓展延伸，放飛個性

　　1、搜集描寫秋天的詞句，記一記

　　2、選擇課文喜歡的段落，背一背

　　3、出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫

　　教學反思：

　　學生對于秋天很熟悉，但是他們不會像課文中那樣觀察仔細，他們有一些粗略的印象，需要通過課文的描述去回憶，并且通過課文來加深這樣的印象。在讀中去品味秋天的美，去體會語言的美。教學設計中的小詩首尾呼應，起到了較好的落實知識點作用。在讓學生感受秋天色彩美時，大量的圖片展現讓學生理解了五彩繽紛的意思。

《秋天的雨》教學案例 篇6

　　《秋天的雨》是人教版小學語文課程標準實驗教材三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　作為第一課時，我確定了以下教學目標：

　　1、認識“鑰”等8個生字，會寫“扇”等12個生字。讀準文中多音字和輕聲的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、積累好詞佳句，感受秋天的美好。

　　識字、寫字教學和朗讀仍然是三年級語文教學的重點。這篇課文語言生動優美，所以，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，也是本課的教學重點。

　　引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

　　課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以我主要以引導學生有感情地朗讀為主，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。運用多媒體輔助教學，縮短了學生與文本的距離，使學生更好地進入課文的情境。

　　學生在“讀”的基礎上還要有所“思”、有所“悟”，以感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。因此，在教學過程中，我適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。另外，我抓住重點詞句，引導學生體會感悟，以悟促讀。課文中多數詞語是以聯系語言環境來理解的。比如第二自然段的““五彩繽紛”這個詞比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花時，自然就明白“五彩繽紛”是什么意思了。

　　這篇課文里有讀輕聲的字和多音字，課文里也有注音。雖然課前已經布置學生預習過課文，但有些學生并沒有注意到，所以在知道朗讀時還是要特別強調這幾個字的讀音。

　　總之，縱觀本課教學，我充分調動學生的生活經驗，在品讀課文中營造出一種美的氛圍，又抓語言文字訓練使學生在品讀中受到美的熏陶，體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。

　　教學，是一門有缺憾的藝術。課中還有許多不足之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！

《秋天的雨》教學案例 篇7

　　教學目標：

　　1、知道同伴之間要互相關心，與同伴友好相處。

　　2、仔細觀察圖片，圍繞畫面主要內容連貫、清楚的講述。

　　3、認真傾聽同伴講述，借鑒他人的講述經驗，豐富自己的講述內容。

　　教學準備：

　　手繪教學掛圖四幅、幼兒操作小圖人手一份。

　　教學過程：

　　1、談話引出課題。

　　小熊家有一個漂亮的花園，它可喜歡啦！可是有一天發生了一件事，什么事呢？我們一起來看看。

　　2、出示掛圖，引導幼兒觀察并講述。

　　（1）出示圖一并提問，你覺得這是什么季節？小熊家的花園怎么樣？小熊在干什么？發現了什么？心情又怎樣？

　　（2）出示圖二并提問，小熊是什么表情？為什么有這樣的表情？花園里的花怎么會沒有了？到哪里去了？

　　（3）出示圖三并提問，他發現了長頸鹿把花送給誰了？為什么送給小松鼠？小松鼠會感到怎么樣？小熊會原諒長頸鹿嗎？為什么？

　　組織討論：長頸鹿這樣做對嗎？為什么？應該怎么做？

　　（4）出示圖四提問，小熊和小兔、小刺猬又是怎么做的？他們對小松鼠說了哪些關心的話？小松鼠心里怎么樣？

　　3、請幼兒相互完整地說出圖片內容，教師注意傾聽幼兒的講述。

　　4、個別幼兒（2--3名）在集體面前完整講述，教師提醒幼兒注意語言的完整和連貫。每位幼兒講完，給以鼓勵和簡單的小結。

　　5、教師完整的有表情的講述圖片內容。

　　6、幼兒根據已有經驗再次完整講述故事。利用小圖。提醒幼兒說故事前可以說說故事的名字。

　　故事里小熊、小兔、小松鼠們心情都是怎樣的呢？請大家多用一些詞來說說他們的對話。（個別幼兒集體面前講述。）

　　7、組織幼兒討論：除了送花以外，你還可以用什么方式來表達對小松鼠的關心。

　　活動總結：

　　小朋友的方法都很好，我們平時在和小朋友相處中呢，也要互相幫助、互相關心。

《秋天的雨》教學案例 篇8

　　《秋天的雨》是統編教材小學三年級語文第二組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到與秋天相關的文章，形式多種多樣，涉及到古詩、散文。自由詩等。《秋天的雨》是一篇洋溢著詩情畫意和童真童趣的散文，在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描述秋天的雨。超多修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，資料豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。課文的文字和插圖很自然的融合在一齊，課題上方紛紛飄落的黃葉，預示著秋天正緊步走來；下方是一片開滿各色花朵的山野，一條小路越過花叢，穿出田野通向遠方，遠處密密的樹林看不到盡頭......花、樹、田野配合著文中優美的詞句，能讓學生對秋天產生無限的遐想，能夠更好的幫忙學生進入課文描繪的情境。這是一篇精讀課文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。

　　作者把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從秋天的到來寫起，依次描述了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物準備過冬的情景，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本文總的特點就是美，特別適合朗讀，讓學生在讀中悟情。所以，在教學中我確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生透過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。一節課下來，總體感覺是喜憂參半，有做的尚好的，但問題依然存在。

　　做的比較好的地方：

　　一、把握整體

　　導入后，透多媒體的范讀，讓學生在預習的基礎上再一次走進文本整體感知文本，為本節課的教學做鋪墊。緊之后引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以鑰匙為線索展開教學。為了突破重點，我抓住“五彩繽紛、頻頻點頭”等關鍵詞來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選取性的進行朗讀指導，努力做到以生為主的教學原則。對句子的朗讀指導并沒有過多要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗，學生透過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

　　二、加強學生對語言文字的積累和運用

　　課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式進行了朗讀指導，能仿照課文第二段的句子，說幾句話，使課堂氣氛濃烈。

　　三、結合教參教學提議用心設計教學環節

　　根據文本特點，并結合教學參考書，我力求為學生創造一個優美的教學環境。在教學中，充分利用多媒體上精美的課件、新穎的板書設計盡力給學生帶來一種美的感受。所以整堂課學生充滿著濃厚的學習興趣，參入度較高，大都能用心主動的深入文本，透過多種形式的朗讀來感受秋天的美麗。

　　在教學中尚有不足之處：

　　學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。還有就是在教學的各個環節中，我做得還不夠扎實。特別是學生在仿照第二自然段仿說幾句話中，發現學生還存在一些困難，而在教學中我也是一帶而過，沒有花費一些時間去解決這些問題。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取在一些細節的處理上努力做得更好些，從而上好每一堂課。

《秋天的雨》教學案例 篇9

　　《秋天的雨》來自于大班主題活動《豐收的季節》。作品以秋雨為線索，將秋天富有特點的景物巧妙地串聯起來，展現了一幅色彩繽紛、豐收味美、動物忙碌的生動畫面。作品中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物。語言生動優美，富有藝術感染力，給人以美感，充分彰顯出秋雨的神奇、秋景的美麗、秋天的快樂。

　　設計意圖：

　　優秀的文學作品以其優美的語言、生動的形象深深吸引、感染著孩子。對孩子經常開展文學欣賞啟蒙教育活動，能使孩子潛移默化地受到“真的啟迪、善的熏陶、語言的積累、美的享受”。《秋天的雨》是一篇優美的散文，如詩如畫，不僅是孩子們學習語言的范例，還向孩子們展現了多姿多彩的秋之美，在欣賞活動中得到審美享受。因此，本活動設計以幼兒原有的知識經驗為基礎展開活動，巧妙運用多媒體課件，充分尊重孩子們的興趣，尊重其獨特的理解、感受和體驗，使他們在欣賞中感悟、表述、積累、遷移。

　　教學目標：

　　1、初步理解散文，感受秋天的雨給大自然帶來的美好變化，體會散文的語言美、畫面美、意境美。

　　2、能積極投入地欣賞文學作品，體驗欣賞的樂趣，對秋天的大自然產生熱愛之情。

　　活動準備：

　　1、與散文內容相符，并根據教學過程有交互的Flash動畫課件。

　　2、幼兒可以參與互動的送顏色動畫課件。

　　3、道具：金鑰匙把、五彩畫筆一支。

　　4、配樂《秋日私語》。

　　活動過程：

　　一、創設情境，導入活動

　　1、師：聽！這是什么聲音？“滴答、滴答……”

　　幼兒：下小雨的聲音……

　　1、師：現在是秋天了，那現在下的雨就是什么雨呢？

　　幼兒：秋天的雨、秋雨……

　　2、師：秋天的雨“滴答、滴答”地唱著歌，落到了我們的身上，有什么撼覺？

　　幼1：很舒服！

　　幼2：很涼爽！

　　幼3：很溫柔，很清涼！

　　師：秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，你還沒注意，秋天的門就悄悄地打開了。

　　（師拿鑰匙道具，在多媒體屏幕前做開門狀，課件中的畫面門就打開了，出現了一幅秋天的美景并定格此綜合畫面（圖1）。）

　　評析：教師創設了問題情境，調動幼兒已有的經驗，同時運用了鑰匙道具，配以輕柔的動作與聲音為幼兒呈現了一幅多彩美麗的秋景，不僅集中了幼兒的注意力，還激發了幼兒的好好奇心和學習興趣。

　　二、分段欣賞，講述交流

　　（一）欣賞第一段，感受秋天的色彩美。

　　1、講述綜合畫面

　　師：小朋友，秋天的門打開了，你們看到什么啦？它是什么樣的？

　　幼1：我看到紅紅的楓葉，真漂亮！

　　師：紅紅的楓葉飄呀飄呀，大地上到處都是，真漂亮！

　　幼2：我看到銀杏樹，它的葉子象一把小扇子。

　　師：那讓我們一起來扇一扇，感覺怎么樣？（很涼爽。）

　　幼3：我看到紅紅的蘋果、橙黃的柿子。

　　師：滿樹的果子都成熟了，他們在秋雨中搖搖擺擺的，好象對大家說什么呢？（點擊單個果樹動畫。）

　　幼4：好像在說：小朋友們好！瞧我們多漂亮！

　　幼5：小朋友們，你們想吃我嗎？

　　幼6：小朋友們，我們做個好朋友吧！

　　幼7：我們水果都豐收啦，我們長大啦，快把我們摘下來吧！

　　幼8：我還看到了各種各樣顏色的菊花、金黃色的田野……

　　師：我們來看看都有哪些顏色的菊花？

　　幼兒：淡黃的，紫紅的……

　　師：各種顏色的菊花在一起，我們可以說是（五彩繽紛、五顏六色的菊花）。田野金黃色的，真美呀！

　　1、完整欣賞第一段

　　師：這么美麗的景色，就是秋天的雨帶給我們的，因為它有一盒五彩繽紛的顏料！我們一起來聽一聽，看一看。（觀看第一段有聲課件。）

　　2、玩送顏色游戲

　　（師播放沒有色彩的秋天圖課件。）

　　（1）師：秋天的雨把什么顏色送給了誰？（教師隨著幼兒的回答，有機地滲透詞匯及修辭手法。）

　　幼兒：秋天的雨把紅色送給了楓葉。

　　師：請你來做秋天的雨，把紅色送給楓葉。

　　（請一幼兒用紅畫筆在課件中的空白楓葉上左右涂色，此時配合音效，楓葉隨著幼兒的涂色慢慢變紅了）。

　　瞧，紅紅的楓葉飄呀飄呀，像一枚枚郵票，郵來了秋天的盛裝。什么是盛裝？（師邊說邊播放楓葉落大地的課件（圖2）：紅紅的楓葉，飄呀飄呀，好象給大地穿上非常漂亮的衣裳。讓幼兒進一步理解“盛裝”的含義。）

　　（2）師：秋天的雨還把什么顏色送給誰了呢？也請你來做秋天的雨，把顏色送給它吧。（根據幼兒的回答請三名幼兒分別送三種顏色，最后其他顏色大家一起送。幼兒送顏色時，可以一邊送一邊試著說一說。例如：黃色送給銀杏，黃了樹葉，扇呀扇呀，扇走了夏天的火熱：它把金黃色送給田野，金黃色的田野就象金色的海洋。它把橙紅色送給了果樹，果子們都成熟啦！它把各種顏色送給菊花，美麗的菊花在秋雨里點頭。）

　　評析：美妙的視覺栽激把幼兒帶入了秋的意境）在美麗、動態的互動課件中。幼兒不僅能非常真切地體驗到秋天的色彩美，而且對秋天產生了濃厚的喜愛之情；喜歡看，喜歡表達，幼兒表現的欲望非常強烈。在這種積極的互動中。幼兒初步理解了作品，感悟到了秋天的景色美。

　　（二）欣賞第二段，感受秋天的味道美。

　　1、整體理解欣賞。

　　（1）師：秋天的雨真神奇，它除了有五彩繽紛的顏料，還有非常好聞的氣味呢。我們一起來看。（播放第二段有聲課件。）

　　師：秋天的雨里有哪些好聞的氣味？（呈現味道綜合圖（圖3）。）

　　幼1：菠蘿甜甜的。

　　幼2：梨子香香的。

　　幼3：烤山芋的香味……

　　（2）師：小朋友的腳呀，常常被那香味勾住，這是為什么？

　　幼1：因為我們想吃了。

　　幼2：香味把小朋友吸引過去了……

　　（3）師：平時你的腳有沒有被香味勾住？被什么香味勾住過？

　　幼1：我被炒粟子的香味勾住過。

　　幼2：我被做面包的香味勾住過。

　　幼3：我被炸雞腿的香味勾住過。

　　（師隨機評價：油炸食品不能吃太多噢！）

　　2、老師配樂朗誦。

　　師：好多小朋友的腳呀，都被秋天的雨帶來的香味給勾住了，讓我們一起閉上眼睛，再來感受一下秋天的氣味吧。（暗示幼兒作睡狀，師配樂朗誦。）

　　評析：視聽結合的欣賞，不僅讓幼兒感受到了秋天果子或熟后所帶來的味道美，而且還激起了幼兒聯系自己已有生活經驗的講述欲，從而使幼兒將外顯的形象轉化為內在的體驗。

　　（三）欣賞第三段，感受動植物的活動美。

　　1、討論交流

　　師：秋天的雨還有一支金色的小喇叭呢：“滴答、滴答”，小動物，小樹們，冬天就要來了，快快準備過冬吧！

　　出示小動物過冬綜合圖（圖4）。

　　瞧，誰聽見了？小喜鵲、小松鼠、小青蛙它們是怎么準備過冬的呢？小樹們又是怎么準備過冬的？

　　（1）幼兒兩兩討論，互相說一說。

　　（2）請個別幼兒交流

　　幼1：小松鼠是摘松果過冬的。

　　幼2：小青蛙是鉆到泥洞里不吃不喝冬眠過冬的。

　　幼3：小喜鵲是銜來樹枝造房子過冬的。

　　（3）欣賞動植物過冬這段，并在“還有小樹葉呢”這里暫停播放課件，激發興趣。

　　師提問：咦，還有小樹葉呢！它們又是怎樣過冬的呢？

　　幼1：常綠樹的樹葉變得更綠了。

　　幼2：落葉樹的樹葉飄落下來。

　　師總結：常綠樹的樹葉穿上厚厚的油亮亮的衣裳；落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，都在準備過冬了。

　　2、整段欣賞

　　師：動物和植物們就是這樣過冬的，讓我們一起再來看一看，聽一聽。（欣賞第三段課件。）

　　3、表現散文

　　師：小動物、小樹們過冬真有意思，我們一起來學一學它們吧！

　　（師做秋天的雨，配樂朗誦，帶領幼兒自然分組表演小動物和小樹準備過冬的樣子。）

　　評析：形象的小喇叭引起了幼兒交流、討論動植物過冬的表達欲。在表述中，孩子們充分展現了自己已有知識的積累，并于互動表演中表現出濃厚的興趣，體驗了動植物在秋天的忙碌之樂、活動之美。

　　三、互動交流，完整欣賞

　　1、交流感受

　　（1）師：小朋友，秋天的雨有五彩的顏料、好聞的氣味，還有一支金色的小喇叭，它帶給我們的是一個什么樣的秋天呢？（美麗的、漂亮的、豐收的……）

　　（2）師：在這樣美麗的秋天里，你們的心情怎么樣？（快樂、開心、舒服……）

　　2、欣賞散文

　　（1）師：我們將說的和看的連起來，就是一篇好聽的散文。讓我們一起來靜靜地欣賞散文《秋天的雨》。

　　（2）整體欣賞散文課件

　　評析：忱美的畫面和聲情并茂的朗誦深深吸引了幼兒，讓幼兒在悅耳、悅眼中愉快地享受了秋天帶來的美。整個欣賞活動幼兒沉浸其中，被其語言美、畫面美、意境美所陶醉。

　　四、活動延伸，經驗拓展

　　1、繼續尋找美麗的秋天

　　師：你們喜歡秋天的雨嗎？（喜歡！）讓我們一起再去尋找一下秋天的雨還帶來哪些美麗的景色吧！

　　2、反復傾聽作品

　　在幼兒午睡前或午睡起床后讓幼兒傾聽。

　　3、利用區角或第二課時，進一步交流討論、表演和遷移運用作品。

　　教學反思：

　　1、優美生動的多媒體運用，突破了幼兒學習

《秋天的雨》教學案例 篇10

　　語感是人們在長期的語言實踐和有意識的語言訓練中，語言文字的規律。詞句的含義，情味等以“格”的形式在腦中固定而成的。當人們重新接觸語言是，這種“格”就會產生作用。《秋天的雨》就是讓幼兒感知體驗作品的語言美，意境美，會從顏色，氣味等角度秋天的雨與秋景的關系，嘗試仿編。

　　在散文教學中，我運用了“四環節教學法”，特別是第二環節“睡前傾聽”，對幼兒學習散文起著非常重要的作用。俗話說“書讀百遍，其義自現”。反復傾聽不僅讓孩子自然而然的學會了背誦，而且在反復傾聽的過程中形成了語感，，還能夠不同程度地理解和體味散文的內涵，使散文教學達到預期的目的。

《秋天的雨》教學案例 篇11

　　教案

　　教學要求：

　　1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學難點：

　　1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2.體會作者在遣詞造句方面的特點。

　　課前準備：

　　教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學。

　　1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4.學生交流看法和感受。

　　5.想象導學：

　　a.請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內容。

　　1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　2.聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

　　3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

　　4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

　　5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　三、品讀課文，想象動情。

　　1.品讀第一自然段。

　　(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

　　(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

　　(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2.品讀第二自然段。

　　(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　(2)指名學生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？

　　四、變讀為述，積累語言。

　　1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。

　　五、識字寫字。

　　1.學習生字，交流學法。

　　注：注意區別“飄、漂、票”

　　2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　3.練寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3.引導學生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象。

　　1.品悟、想象第3自然段內容。

　　a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

　　三、總結拓展。

　　1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏著_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2.引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

　　板書設計：

　　秋天的雨

　　是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料

　　藏著非常好聞的氣味

　　帶來冬天的消息豐收　歡樂

　　反思一

　　為了讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們為什么喜歡秋天？引發學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

　　但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。

　　反思二

　　《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

　　一、注重朗讀的指導

　　《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

　　二、注重語言文字訓練

　　第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。

　　三、注重關鍵詞的學習

　　在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

　　不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

《秋天的雨》教學案例 篇12

　　《秋天的雨》是一篇語言優美，情深意濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者以秋雨為線索，描繪了一個豐收美麗歡樂的秋天。文章的語言富有兒童氣息，經過比喻、擬人等手法生動地表現了秋天的美景，并運用了總分總的寫法，從秋天的色彩、秋天的香味、秋天的小動物幾個方面描繪了秋天。經過美的、充滿詩意的語言體會秋天的完美，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈此刻孩子們的眼前。同時，經過模仿句式練習，幫忙學生積累語言，運用語言，讓學生去發現生活中的美，提高學生的語言表達能力。

　　一、把握整體，局部突破

　　本課時是第一課時，在初讀后，教師尊重學生的感受，讓學生從整體感受秋天的雨，讓學生從不一樣的角度和方面談自我的初讀體會，從而理清文章的脈絡，找到每一個自然段開頭的總起句，從整體上把握文章資料。然后，再從一把鑰匙入手，帶領孩子一起走進秋天，去一一欣賞秋天的美景。這樣的設計，遵循了學生的認知規律，使學生能更快地進入狀態。真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中的生字有很多是讀輕聲的，教學中，我將這些詞語進行了歸類，并讓學生去朗讀體會，讓學生自我發現詞語的規律，提高教學效率，做到有的放矢。多音字“扇”字，則采用動手做一做的方法，體會它詞性不一樣，讀音不一樣的特點。

　　課文中還有許多優美的詞句，在教學中，我也注重引導學生去自主發現，遷移積累。比如“五彩繽紛”，我經過引導學生聯系上下文、找近義詞的方法體會詞語的意思，讓學生積累運用。

　　三、在朗讀指導中感悟

　　教學中，努力營造了一個美的氛圍，經過音樂、圖片等渲染，創設了良好的氣氛，經過多種形式的朗讀，讓學生走進文本，感受秋天的美，課文語言文字的美。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好，選擇性地進行對句子的朗讀指導，并沒有過多理論上的要求，只是運用了形象的圖片，引導學生在頭腦中想象畫面，讓學生對整個句子所描述的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。

　　第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自我被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。并且，我自我的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊:"你們聽，這是什么聲音""風吹落葉""風聲……"

　　劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

　　一個趣味生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲，農民豐收割稻的"唰啦"聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自我海邊的，山里的童年……

　　感激上帝!我的學生來自"五湖四海"，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的教師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我:"教師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢"她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來，匆匆而去"的問題吧!我笑了一下說:"她已經和你玩過了。只可是你沒注意……比如它呼地一下摸了你的臉，唰地一下又碰了你的耳朵。"小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。"為何不和我說一下再走"她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿!我的孩子們自我已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，"哇我聽到了風聲!""我聽到云跑步的聲音。"

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

《秋天的雨》教學案例 篇13

　　教學背景：

　　小學三年級的學生已經有了一定的語文學習基礎和學習方法，積累了一定數量的字詞，他們有著強烈的好奇心和對事物的探索欲望，開始留心自己身邊的事物，以及去樂于表達自己的看法，有很多學生表現出了有喜歡閱讀的好習慣，但他們生活經驗欠缺，缺乏對事物的切身體驗，各種良好觀察方法還有待于在老師的正確引導下才能形成。

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　2.會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好，積累描寫秋天的好詞佳句。

　　教學重點：體會秋天的美好。感受課文的語言美。

　　教學難點：理解被藝術化了的語言。

　　教材分析：

　　這是一篇意境優美的抒情散文，通過優美的語言，抓住了秋天的主要特點，描繪了秋天繽紛的色彩，豐收景象，還有深秋中的各種有趣的動物、植物，優美自然地抒情中又充滿童真童趣，吸引孩子們去朗讀。

　　此外本文語言優美，并且運用了大量比喻、擬人修辭方法，注重培養孩子學習語言運用語言的能力，符合三年級學生的語言學習認知規律。

　　教學準備

　　1.關于秋天的課件、彩色筆。

　　2.關于秋天的古詩或者歌曲。

　　教學方法：

　　小組互助合作學習、朗讀比賽等方法

　　教學過程：

　　一、贊秋色，創設情境，導入新課。

　　老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關于秋天的兒童詩，激趣導入。（師：“夏天走了，腳印還留著，秋風抓一把桂子的香氣，輕輕地把它們涂掉。”“走在秋天，頭頂還有明麗陽光的照耀，撿一片黃葉悄悄地珍藏，秋天永遠向我們微笑。”秋天是一個多美的季節，它代表著成熟，展示著色彩。大家喜歡秋天嗎？生：喜歡。）

　　師：老師今天就給你們帶來了一份關于秋天的禮物：秋天的雨景。老師邊說邊介紹過渡：是啊，秋天的雨就是如詩如畫，就是這樣的美妙，這樣的神奇，這樣的令人陶醉，今天，我們就來學習一篇描寫秋雨的文章：秋天的雨。師：板書課題，生：齊讀課題。

　　二、賞秋雨，初讀課文，感知大意。

　　（一）教師范讀

　　1.教師有感情地背誦課文第一自然段，創設情境。

　　2.指導學生朗讀第一自然段，讀好“輕輕地，輕輕地”。

　　（二）引導學生自讀課文。

　　1.初讀課文，找出生詞，邊讀邊思考：秋天的大門打開了，為我們帶來了什么？

　　老師提出讀書要求，出示課件溫馨提示

　　（1）劃一劃課文中難讀的生字詞，想辦法讀會。

　　（2）找一找描寫秋天的雨的句子，多讀幾遍。

　　（3）想一想，課文是從哪幾個方面寫秋天的雨。

　　2、老師檢查指導生字。

　　出示句子：

　　1、秋天的雨像一把鑰匙，趁你沒注意，打開了秋天的大門。

　　2、黃葉像小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。

　　3、楓葉郵來了秋天的涼爽。

　　4、橘子、柿子你擠我碰。

　　5、秋雨吹起小喇叭，松柏穿上厚衣裳。

　　老師出示課件上帶生詞的句子，老師指名讀、讓學生開火車讀句子中的詞語。老師在學生讀的過程中幫助學生糾正字音：讓學生特別注意扇、鑰匙等字音。

　　師總結：同學們能把詞語讀好，我相信課文會讀得更棒。請同學們自由輕聲地讀讀課文，一邊讀一邊想：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨？讀完了可以和同桌議一議。

　　（學生自由讀，老師巡視）

　　師：小朋友們讀書很認真，那誰知道這三個句子分別寫什么？出示句子：

　　1、秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。

　　3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來了。

　　師：哪位同學愿意把句子讀一讀？說一說這三個句子分別寫了什么？

　　生1：（讀第一句）這個句子寫了秋雨的顏色。

　　生2：（讀第二句）這一句寫了秋雨的氣味。

　　生3：（讀第三句）這一句寫了秋雨發出的聲音。

　　師：你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個方面來寫秋天的雨。（板書：顏色、氣味、聲音）

　　三、品秋雨，細讀課文，指導朗讀，感悟語言。

　　1.小組按照自學要求學習2——4自然段學習。

　　2.推選出組長分配學習任務，可以用以下方法自學：

　　（1）美美地讀一讀，找出好句子細細地品一品。

　　（2）畫一畫（根據課文的句子畫一畫）

　　（3）演一演（根據課文的內容發揮想象，自由創編。）

　　3.生匯報。師根據生的匯報作相機的點撥。

　　（1）填一填描寫顏色的詞語：

　　的銀杏樹的楓樹的田野

　　的果樹的菊花

　　（2）“好多好多香甜的氣味”，讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味？說說小朋友的腳為什么會被香味勾住？

　　（3）秋雨會對動物、植物說些什么呢？

　　四、愛秋雨，總結感受。

　　1.教師梳理課文內容，齊讀最后一個自然段。

　　2.指導書寫生字：“扇”“爽”，讓學生說說書寫時應該注意些什么，書寫后師生共同訂正。

　　3.拓展，發展學生語言，說一說關于秋天的成語。

　　五.作業超市：（二選一）

　　（一）1、收集描寫秋天的詞句。

　　2、把秋天的景物畫下來。

　　3、和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　（二）1.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.課下讀一些有關描寫秋天的文章、詩歌。