《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析（精選15篇）
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇1
教材介紹:《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文,文章名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。課文內(nèi)容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
片斷一：
師：出示教具“大鑰匙”（硬卡紙做）
生：認(rèn)讀“鑰匙”（點(diǎn)評(píng)：形象、直觀的教具導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣）。
師：每一把鑰匙都可以打開一扇門，有人說(shuō)：“書是一把鑰匙，它可以打開知識(shí)的大門”。
課件出示：“你認(rèn)為： 是一把鑰匙，它打開了 的大門。”
師：春風(fēng)是一把鑰匙，它打開了春天的大門。
生1：雪花是一把鑰匙，它打開了冬天的大門。
生2：荷花是一把鑰匙，它打開了夏天的大門。
生3：落葉是一把鑰匙，它打開了秋天的大門。
生4：星星是一把鑰匙，它打開了夜空的大門。
生5：愛(ài)是一把鑰匙，它打開了心靈的大門。
生6：兒歌是一把鑰匙，它打開了童年的大門。
……
（點(diǎn)評(píng)：用同樣句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和開啟想象思維，為詩(shī)一般的課文學(xué)習(xí)埋下伏筆。）
師：朗誦“秋天的雨，也是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。”
師板書課題
（點(diǎn)評(píng)：師詩(shī)一般的語(yǔ)言引導(dǎo)為新課的學(xué)習(xí)作了鋪墊，為領(lǐng)會(huì)文章的思想感情作了一個(gè)渲染）。
片斷二：
師：他為我們打開了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課文42頁(yè)，聽(tīng)老師來(lái)讀課文，邊聽(tīng)邊認(rèn)真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？
師：范讀課文。
學(xué)生鼓掌
（點(diǎn)評(píng)：師的范讀就是引領(lǐng)學(xué)生朗讀最好的老師，生對(duì)師的朗讀評(píng)價(jià)體現(xiàn)了課堂的和諧、民主、平等。）
師：謝謝大家的鼓勵(lì)，剛才大家聽(tīng)得非常專心，小臉還洋溢著快樂(lè)的微笑，說(shuō)說(shuō)看吧，秋天的雨給你留下了什么樣的印象？
生：難忘
師：誰(shuí)讓你難忘
生：秋天的雨
師：咱們合作把這句話說(shuō)完整了，有不同的感受嗎？
生：秋天的雨真神奇。
師：神奇呀！還有沒(méi)有不同的感受？
生：秋天的雨可讓秋天更美麗。
師：原來(lái)秋雨把秋天變得更美了，好了，孩子們剛才你們用自己的話說(shuō)上了對(duì)秋雨的印象，在我們課文中，每個(gè)自然段的開頭作者都用了一句話表達(dá)了他對(duì)秋雨的印象，下面請(qǐng)同學(xué)們自己說(shuō)說(shuō)，把幾個(gè)句子找到，并認(rèn)認(rèn)真真地畫出來(lái)，開始吧。
生：讀課文。
師：找到了嗎？
生：找到了。
師：小朋友的習(xí)慣可真好，找到了讀完了馬上坐好用動(dòng)作告訴老師，下面我們一起來(lái)交流一下你的學(xué)習(xí)成果吧，誰(shuí)來(lái)讀讀你畫的句子。
生：秋天的雨。
師：沒(méi)了嗎？你畫的句子啊，你只畫了四個(gè)字是嗎？好，請(qǐng)坐，誰(shuí)畫的是一個(gè)完整的句子？
生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。
生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來(lái)了。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生：秋天的雨是一把鑰匙。
生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。
生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌。
師：好，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，這幾句話連起來(lái)越看越象一首美麗的小詩(shī)，誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。
生：讀小詩(shī)
（點(diǎn)評(píng)：讓生初步掌握抓自然段的中心句提綱挈領(lǐng)地來(lái)感知文章內(nèi)容，對(duì)三年級(jí)學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練，達(dá)到了潤(rùn)物無(wú)聲的效果）。
師：這首小讀，可不是一道普通的詩(shī)，它的每句話都分別概括了每個(gè)自然段的意思，同時(shí)又是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要線索。
片斷三：
師：我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的特點(diǎn)，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面，讀一讀，看看你讀懂了什么，有沒(méi)有不懂的問(wèn)題，邊讀邊進(jìn)行批注并讀出你的感受，然后和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
生：自主學(xué)習(xí)，小組交流
師：巡視。
生：匯報(bào)
師：有沒(méi)有不懂的問(wèn)題
生：秋天的雨，為什么是一把鑰匙。
師：這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)課文時(shí)老師再給你解讀。
生：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)愿意幫他解答，你可以做做動(dòng)作。
生：邊做動(dòng)作邊回答。
師：還有不懂的問(wèn)題嗎？
生：小朋友的腳，為什么常被香味勾住？
師：這個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)再幫你解答。
（點(diǎn)評(píng)：讓生養(yǎng)成動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣，能在學(xué)習(xí)中質(zhì)疑，并且培養(yǎng)學(xué)生全作交流學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。）
師：你喜歡的哪個(gè)部分，你讀懂了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多顏料，比如說(shuō)我們的塔山，山上有綠色的、紅的、粉的真是五顏六色，就如像是五彩繽紛的顏料。
師：聯(lián)系了生活實(shí)際，看來(lái)你是一個(gè)善于觀察的孩子，而且還把五彩繽紛換成了五顏六色，那像他這樣，誰(shuí)還能做換句練習(xí)。
生：色彩斑斕
生：色彩繽紛
生：萬(wàn)紫千紅
師：善于積累才能會(huì)有更多的收獲，那么喜歡這部分的同學(xué)誰(shuí)還想說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？請(qǐng)你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語(yǔ)和他襯應(yīng)的景物。
生：動(dòng)筆畫。
生：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生：金黃色的田野，金色的海洋。
生：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容？
生：五顏六色
（點(diǎn)評(píng)：學(xué)習(xí)第二自然段，緊扣“顏色”這一重點(diǎn)，通過(guò)換句練習(xí)，品讀美句，找文中寫顏色的詞，結(jié)合實(shí)際，讓學(xué)生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟秋天之美。）
師：剛剛學(xué)到的詞就會(huì)運(yùn)用了，這叫學(xué)以致用，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼，我們一起來(lái)想象秋天，黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收，所以作者說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）。
師：這一段中的句子生動(dòng)優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的句想給大家讀一讀，你們想聽(tīng)嗎？
師：配樂(lè)范讀。
生：我覺(jué)得聽(tīng)了老師的朗讀，仿佛給我們帶來(lái)了涼爽。
生：老師讀得很好，尤其是扇哪扇哪這個(gè)地方讀得好。
師：謝謝，你們對(duì)我的夸獎(jiǎng)，既然你們都說(shuō)老師讀得好，想不想像老師這樣讀？
生練讀，師指導(dǎo)讀，生評(píng)價(jià)，再指名讀，師個(gè)別地方指導(dǎo)，然后組織學(xué)習(xí)指誦。
（點(diǎn)評(píng)：各種形式的配樂(lè)朗讀和閉眼想像情景激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發(fā)揮，對(duì)秋天之美也體會(huì)得更深。）
師：同學(xué)們讀得好，那現(xiàn)在老師請(qǐng)大家選擇你所熟悉的秋天的一處景物，也來(lái)試著仿寫這句話，可以動(dòng)筆寫一寫，也可以自己說(shuō)一說(shuō)。
生動(dòng)筆寫或說(shuō)，師提問(wèn)。
生：你看，它把粉色給了牽牛花，粉色的牽牛花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹呀吹呀，吹來(lái)秋天的涼爽。
生：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫啊，縫出了一個(gè)美麗的秋天。
生：你看它把紅色給了甜柿，紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，照呀照呀，照亮了整個(gè)秋天。
……
（點(diǎn)評(píng)：仿寫練習(xí)的設(shè)計(jì)既拓展了學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)感，又豐富了學(xué)生對(duì)秋季的理解，為這個(gè)單元的習(xí)作訓(xùn)練積累了豐富的語(yǔ)句。）
片斷四：
師：點(diǎn)擊放大“秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌”感情朗讀。
師：大屏幕出示：“秋天的雨，還帶給 的是一首 的讀。”
生交流，師在黑板上畫音符。
生：帶給小動(dòng)物的是一首溫柔的歌。
生：帶給田野的是一首金色的歌。
生：帶給小溪的是一首歡快的歌。
生：帶給農(nóng)民伯伯的是一首豐收的歌。
生：帶給果樹的是一首甜甜的，酸酸的歌。
師：邊講述邊展示畫面。
是啊，秋天是一曲唱不完的歌，是一首誦不盡的詩(shī)，“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”“月落馬啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠”等千古名詩(shī)，讓我們走進(jìn)了充滿詩(shī)情畫意的秋天。
（點(diǎn)評(píng)：通過(guò)課件展示文章的總結(jié)句，在提示中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同句式訓(xùn)練，拓展了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了學(xué)生豐富的詞匯，培養(yǎng)了好的語(yǔ)感，升華了學(xué)生的情感。教師的激情總結(jié)使教學(xué)再度掀起高潮。）
總評(píng)：<<語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)>>指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。”熊老師把握這一理念進(jìn)行教學(xué)，走進(jìn)課堂與孩子們共同學(xué)習(xí)，共同探討，在教學(xué)中利用自然的實(shí)景把學(xué)生帶入課堂，而后又通過(guò)巧妙提問(wèn)啟發(fā)學(xué)生想象，把學(xué)生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最后以說(shuō)促讀，激情導(dǎo)入和結(jié)尾，使得整堂課處處閃耀著靈動(dòng)的火花，快樂(lè)的情趣和美的熏陶。我們將重點(diǎn)評(píng)析的是教學(xué)中的四個(gè)精彩片段，我認(rèn)為熊老師的教學(xué)有如下特色：
一、貼進(jìn)生活，創(chuàng)設(shè)感悟情境。
在片段三中讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際在大自然中觀察秋天，在生活中親身感受秋天，理解秋天的五彩繽紛。因此請(qǐng)學(xué)生們描寫秋天時(shí)，學(xué)生的答案各種各樣，五花八門，有的說(shuō)秋天的銀杏葉像扇子，有的說(shuō)楓葉像郵票，還分別運(yùn)用了比喻，有的說(shuō)動(dòng)物準(zhǔn)備過(guò)冬了，有的說(shuō)秋天有非常好聞的氣味，這些都是同學(xué)們的觀察積累，生活體驗(yàn)，由于他們的親身體會(huì)，又恰到好處的聯(lián)系上了文中的內(nèi)容，這就極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)為后面感受秋天的美好埋下了伏筆。生活處處是語(yǔ)文，語(yǔ)文是從生活中來(lái)，又要到生活中去。
二、尊重學(xué)生，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人.
學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是積極主動(dòng)的參與，我們就該主動(dòng)的去配合，組織，引導(dǎo)，努力營(yíng)造廣闊的空間給學(xué)生盡情發(fā)揮，為了完成學(xué)生朗讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美這一感情，熊老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀，小組合作比賽讀，再推薦平時(shí)讀書最好和最少的同學(xué)朗讀，在充分讀中去發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏在語(yǔ)言文字中的作者情感,接著對(duì)重點(diǎn)詞句咬文嚼字,反復(fù)推敲,讓學(xué)生借助想象及有感情的朗讀等手段理解重點(diǎn)詞句，并適時(shí)鼓勵(lì)，點(diǎn)評(píng)，讓每一位站起來(lái)用美好感情朗讀的學(xué)生能夠光榮地坐下，一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng),有的閉目品讀，有的高聲朗讀，有的感悟默讀，真可謂是聲情并茂，讀出了語(yǔ)文的語(yǔ)言美.在課堂上充分地體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.
三、張揚(yáng)個(gè)性，重視體驗(yàn)
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，熊老師注重引導(dǎo)學(xué)生用心思考祖國(guó)的語(yǔ)言文字美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情。在引導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛(ài)和贊美之情的時(shí)候，她提倡學(xué)生發(fā)表議論和自己的見(jiàn)解，想想秋天的雨是多么的美妙，神奇，令人陶醉。其次,這次教學(xué)還有許多值得肯定的地方,例如:突出預(yù)設(shè),用教師的充分預(yù)設(shè)生成了課堂上的精彩。突出朗讀,用教師范讀、配樂(lè)朗讀等多種形式有感情的朗讀讓學(xué)生感受秋天的美，鑒賞語(yǔ)言的美。突出學(xué)生語(yǔ)言積累的訓(xùn)練,在教學(xué)中多處進(jìn)行語(yǔ)言漫談?dòng)?xùn)練，把秋天的色彩、氣息、及動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情況具體化、形象化、感受漢語(yǔ)言文字的魅力。
熊老師教學(xué)《秋天的雨》,既善于處理好教學(xué)中知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的關(guān)系，重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的活動(dòng)及情境，又讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在生活中找語(yǔ)文，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生思維能力、想象力和創(chuàng)新精神，使每個(gè)學(xué)生的身心都能得到充分的發(fā)展。
《秋天的雨》教學(xué)案例
鳳凰坡小學(xué) 余燕
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ).
2.展開想象,感受秋天的美好,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美.
3.正確,流利,有感情地朗讀課文,表達(dá)對(duì)秋天的喜愛(ài).
重難點(diǎn)通過(guò)朗讀,感悟語(yǔ)言的優(yōu)美,感受秋天的美好.
教具多媒體教學(xué)課件.
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖
一,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入課文.
1.教師有感情地背誦課文第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境.
2. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,讀好"輕輕地,輕輕地".
二,初讀課文,感知大意.
1.自讀課文,邊讀邊思考:秋天的大門打開了,為我們帶來(lái)了什么
2.課件出示三個(gè)段首句,指名朗讀.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了.
3.指名朗讀2——4自然段.
4. 小結(jié),引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容.
三,細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語(yǔ)言.
(一)學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)語(yǔ)句的生動(dòng)形象,讀出秋天的色彩美.
1.朗讀段首句.
2.創(chuàng)設(shè)意境,激活學(xué)生的想象,指導(dǎo)朗讀本段優(yōu)美的語(yǔ)句.教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下幾處.
①你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱.
想象句中描寫的畫面,讀出涼爽的感覺(jué).相機(jī)教學(xué)多音字"扇"字.
②橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?
創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生進(jìn)入課文描寫的秋天的意境.
梳理課文脈絡(luò),使學(xué)生從整體上把握課文大意.
引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,感受秋天五彩繽紛的色彩美,體會(huì)言語(yǔ)的生動(dòng)形象.
創(chuàng)設(shè)情境,表現(xiàn)"你擠我碰"和"爭(zhēng)"的情趣,再有感情地朗讀本句.
③菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭.
教師指導(dǎo)朗讀,創(chuàng)設(shè)想象空間,激活想象,讓學(xué)生看到更多的菊花的色彩.相機(jī)理解省略號(hào)的作用.
3.借助小泡泡,理解"五彩繽紛"的含義.
4.詞語(yǔ)擴(kuò)展訓(xùn)練.
5.回顧本段,課件出示本段描寫顏色的詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀并積累.
(二)學(xué)習(xí)第三自然段,體會(huì)用詞的形象傳神,讀出被香味"勾住"的感覺(jué).
1.指名朗讀本段,讓老師從你的朗讀中聞到香味.
2.指導(dǎo)讀好"香香的甜甜的".
3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)并讀出被香味"勾住"的感覺(jué).
4.拓展,你還能聞到哪些水果的香味.
(三)學(xué)習(xí)第四自然段,體會(huì)大自然的勃勃生機(jī),讀出語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感.
1.自讀本段,思考:秋天的雨吹起了小喇叭,你們聽(tīng)到了什么 (冬天快要來(lái)了)
2.樹林里的小動(dòng)物,植物聽(tīng)到了這個(gè)消息,它們都在忙什么呢 指名幾個(gè)學(xué)生合作朗讀本段.
四,回顧全文,指導(dǎo)書寫,拓展提升.
1.教師梳理課文內(nèi)容,齊讀最后一個(gè)自然段.
2.指導(dǎo)書寫生字:"扇爽"
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書寫時(shí)應(yīng)該注意些什么,書寫后師生共同訂正.
3.課末總結(jié).
4.拓展,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言
五,布置作業(yè).
1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
2.課下讀一些有關(guān)描寫秋天的文章,詩(shī)歌.
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),通過(guò)朗讀體會(huì)用詞的形象傳神.
調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn),感受語(yǔ)段中蘊(yùn)涵的積極情感.
激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字,注意觀察字形,提高學(xué)生的識(shí)字能力.
板書設(shè)計(jì)
秋天的雨
五彩繽紛
香香甜甜 ______的歌
準(zhǔn)備過(guò)冬
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇2
秋天的雨說(shuō)課稿應(yīng)該在哪幾個(gè)方面展開呢?下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《秋天的雨》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫到您!
今天我為大家說(shuō)課的題目是《秋天的雨》.有這么一句話：萬(wàn)美之中秋為最。那如癡如夢(mèng)的美景如今也走進(jìn)了小學(xué)生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來(lái)談?wù)勎业慕虒W(xué)構(gòu)想，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面展開今天的說(shuō)課。
一、教材分析
首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。
針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法，那些藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、學(xué)情分析
一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn)。
三、教學(xué)目標(biāo)
針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo)，特制定本課目標(biāo)如下：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)
通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài)、贊美之情。
四、教法學(xué)法
古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：
五、教學(xué)過(guò)程
根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：
(一)情境導(dǎo)入，引出題目
著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學(xué)們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!
導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題，通過(guò)畫面和音樂(lè)的渲染，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇。
(二)初讀課文，整體感知
作為一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該知道對(duì)于語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進(jìn)，步步深入。在初讀課文整體感知這個(gè)環(huán)節(jié)中，我分為兩個(gè)部分;
1.對(duì)詞的積累
首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ)，有描寫顏色的，有動(dòng)詞，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙，更好的積累、運(yùn)用語(yǔ)言。
2.對(duì)句子的掌握
詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“多么有趣的小詩(shī)啊!更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子。”
設(shè)計(jì)這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美，更要注意課文寫作方法。
(三)精讀課文，理解體驗(yàn)
初讀課文之后，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。
在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美。
接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí)。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過(guò)六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作，這樣的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng)。
課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動(dòng)、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來(lái)樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來(lái)松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺(jué);小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學(xué)形式單一，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演是為了讀，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。
(四)運(yùn)用語(yǔ)言，升華情感
為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言，學(xué)以致用。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來(lái)了秋的五彩繽紛，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂(lè))
(五)層次作業(yè)，放飛個(gè)性
選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。
2.選擇課文喜歡的段落，背一背。
3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇3
篇一
國(guó)慶節(jié)放假前得知開學(xué)后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節(jié)課我按時(shí)講了課，可糟糕的是我沒(méi)有很好的掌控時(shí)間，以致沒(méi)有處理完文本就倉(cāng)促下課了。課下，我反思自己的課堂，結(jié)合本學(xué)科組同事的建議，反思如下：
一檢查生字詞費(fèi)時(shí)太多。
我借鑒網(wǎng)上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點(diǎn)”上，點(diǎn)擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因?yàn)殚_火車進(jìn)行，給每個(gè)同學(xué)讀字詞的機(jī)會(huì)，既沒(méi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，還耗費(fèi)了時(shí)間。可以選擇兩名同學(xué)比賽，生字只出示生字條里的。對(duì)于出錯(cuò)的生字多讀兩遍即可。在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上浪費(fèi)時(shí)間真是不應(yīng)該。
二指導(dǎo)朗讀要求過(guò)高
我本來(lái)設(shè)計(jì)把一二段的朗讀作為重點(diǎn)指導(dǎo)。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺(jué)的到來(lái)，我將需輕讀的部分設(shè)為紅色字體，孩子們思維定勢(shì)認(rèn)為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導(dǎo)下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺(jué)得不夠到位，就反復(fù)引導(dǎo)，也在無(wú)形中浪費(fèi)了時(shí)間。
三教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)面面俱到
在概括課文內(nèi)容環(huán)節(jié)上，因?yàn)楸菊n是散文，學(xué)生概括不出來(lái)。可以換為課后問(wèn)題：“課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天的雨的?”
在處理第二段時(shí)不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們?nèi)フ冶扔骶鋽M人句。處理第三段時(shí)，可抓住動(dòng)詞。第四段可用問(wèn)答的形式理解動(dòng)植物的活動(dòng)。重點(diǎn)了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會(huì)此段比喻擬人的用法。
簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，我卻將之變得復(fù)雜起來(lái)。唉。不過(guò)感覺(jué)自己設(shè)計(jì)的好的地方也有幾方面：
一出示秋天的圖片，讓同學(xué)們仿寫比喻擬人句，加以指導(dǎo)，就出現(xiàn)了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。
二講中心句和總分總的結(jié)構(gòu)。這為園地三的習(xí)作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出模”之說(shuō)。
三對(duì)“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來(lái)用詞語(yǔ)概括，學(xué)生概括得很全面。
講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對(duì)癥下藥，才會(huì)更進(jìn)一步，未必不是好事。
篇二
《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際是在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。
可以說(shuō)，這是一篇讓學(xué)生置身于美，讓學(xué)生從頭到尾感受美的文章。我在教學(xué)過(guò)程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費(fèi)了這么美的一篇文章。
一、采用音樂(lè)鋪墊，可引人入勝
正是基于要讓學(xué)生受到美的熏陶這一觀念，我在教學(xué)伊始就播放優(yōu)美的鋼琴曲──《秋日私語(yǔ)》，再配以優(yōu)美的語(yǔ)言：你們聽(tīng)，那舒緩的節(jié)奏似乎在述說(shuō)著秋天的美麗，有隨風(fēng)起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學(xué)生自由講述對(duì)秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說(shuō)‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《秋天的雨》”。這是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。音樂(lè)作為背景，給學(xué)生一個(gè)美的享受，既吸引了學(xué)生的注意力，又給全文的教學(xué)做了一個(gè)很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時(shí)，我也配上了音樂(lè)，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂(lè)一幕一幕地放映于眼前，那絕對(duì)給了學(xué)生純粹的享受，甚至達(dá)到靈魂的寧?kù)o。
二、注重以讀為本，但平淡乏味
這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生在朗讀中感悟到課文語(yǔ)言的優(yōu)美，而我的教學(xué)過(guò)程也遵照這一點(diǎn)，針對(duì)不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)了很多種形式的讀。但在實(shí)施過(guò)程中，卻覺(jué)得三個(gè)自然段的教學(xué)在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進(jìn)行：自由讀、點(diǎn)名讀、齊讀。這讓我覺(jué)得沒(méi)意思，像走過(guò)場(chǎng)一樣，更讓學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過(guò)程中便感覺(jué)到學(xué)生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說(shuō)根本沒(méi)有達(dá)到。后來(lái)，我根據(jù)竺老師的指點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：給學(xué)生分發(fā)禮物，這些禮物便是課文中出現(xiàn)的秋天里的事物;然后，我讓他們從文本中找到相應(yīng)的句子，說(shuō)一說(shuō)你是否喜歡這個(gè)句子，為什么;接著，便鼓勵(lì)學(xué)生有感情地朗讀這個(gè)句子;最后，請(qǐng)讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設(shè)計(jì)，第一個(gè)可以大大提高學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛;第二個(gè)可以給每個(gè)學(xué)生以明確的安排，任務(wù)不多，就一個(gè)句子，只要你把它讀好，把它記住;第三個(gè)在黑板上呈現(xiàn)了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)。所以說(shuō)，這個(gè)方法是一舉三得。
三、引導(dǎo)語(yǔ)言積累，卻收效甚微
優(yōu)美的語(yǔ)言為我所用，是這篇課文的另一大教學(xué)重點(diǎn)。一堂課中應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，哪怕是一個(gè)句子的朗讀、理解和應(yīng)用。我在教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有安排學(xué)生這節(jié)課要牢記幾個(gè)句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節(jié)課學(xué)生的收獲似乎不大。我想，可以在激發(fā)起學(xué)生的情感以后，讓他們切切實(shí)實(shí)地記幾個(gè)自己喜歡的句子，構(gòu)建到自己的語(yǔ)言體系中去，應(yīng)用到日后的寫作或口語(yǔ)交際中去。
總之，這節(jié)課的教學(xué)我自己是不大滿意的，雖然領(lǐng)會(huì)了文章的主旨、神韻、風(fēng)格，但沒(méi)有在教學(xué)中真正達(dá)到那方面的要求，沒(méi)有讓學(xué)生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學(xué)活動(dòng)中，我應(yīng)該精益求精地預(yù)設(shè)，和諧自然地生成，不求多，只求實(shí)，讓每個(gè)學(xué)生在短暫的四十分鐘里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，同時(shí)，也有所收獲。
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感
1、教師談話導(dǎo)入新課：
（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2、齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知
1、檢查生字詞：
⑴ 同位互相指讀生字：
同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
⑵ 集體反饋：
利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
⑶ 誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2、指名讀課文，整體把握文章大意：
⑴ 指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
⑵ 讀后交流，感知課文主要內(nèi)容：
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文
1、感悟“五彩繽紛”：
⑴ 學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)：
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
⑵ 美讀句子，體會(huì)色彩之美：
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2、重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：
⑴ 學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
⑵ 去詞體會(huì)：
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
⑷ 看錄像，感悟“五彩繽紛”：
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
⑸ 美讀全段。
3、體會(huì)“氣味的香甜”：
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
4、表演朗讀：
⑴ 熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀：
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？
⑵ 師生互動(dòng)演一演。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情
1、小結(jié)：
難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2、拓展：
小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……）
3、積累背誦：
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課的生字新詞。
2、選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。
3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。
【總評(píng)】
《秋天的雨》一課，是一節(jié)真實(shí)的課，一節(jié)樸實(shí)無(wú)華的課，一節(jié)抓語(yǔ)言文字、重誦讀的課，主要體現(xiàn)了如下一些特點(diǎn)：
一、重視閱讀興趣的培養(yǎng)
為使學(xué)生“喜歡閱讀”，教師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了很多激發(fā)閱讀興趣的方法。比方說(shuō)在指導(dǎo)第二自然段的閱讀中，老師讓學(xué)生一邊讀一邊想象，再通過(guò)配樂(lè)和課件再現(xiàn)情境的方法，把學(xué)生帶入課文描寫的情景中，讓他們對(duì)閱讀文本產(chǎn)生興趣；在指導(dǎo)第四自然段的閱讀時(shí)，通過(guò)表演讀的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的積極性，收到了很好的效果。
二、重視讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，識(shí)字、學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟文本。
三、重視讀中積累
《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語(yǔ)言文字很美，精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點(diǎn)指導(dǎo)放在這兩個(gè)自然段，聯(lián)系生活實(shí)際和上下文理解重點(diǎn)詞句，背誦積累好的的詞句。學(xué)生在流暢讀書的基礎(chǔ)上背誦喜歡的精彩的句子、段落，將為他們今后的語(yǔ)言發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
（選自：《小學(xué)語(yǔ)文教師》2005.1～2）
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇5
情境導(dǎo)入,揭示課題:
師:孩子們,你們喜歡雨嗎
今天,老師就帶你們一起去看大自然豐富多彩的雨.
(課件依次出示:春雨,夏雨,秋雨)
2,師描述:綿綿的春雨像牛毛,似針尖,帶給大地的是一片鳥語(yǔ)花香,生機(jī)勃勃;夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆,嘩啦啦地從天而降;夏天還沒(méi)走遠(yuǎn),秋天的小雨點(diǎn)就輕輕地,悄悄地把金秋給我們送來(lái)了."空山新雨后,天氣晚來(lái)秋",今天我們就一起來(lái)走進(jìn)這《秋天的雨》.
(板書課題,
書寫時(shí):你瞧,小雨點(diǎn)一滴一滴地落下來(lái)啦)
誰(shuí)會(huì)讀 (指名讀)
師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽(tīng)就明白了課題寫的是秋天的——
生:雨
師:一起來(lái)響亮地讀一讀吧.
生響亮地齊讀課題.
師:請(qǐng)孩子們翻開課本,一起去感受課文中這秋天的雨.
組織初讀,整體感知:
1,初讀,整體感知:
師:用你喜歡的方式朗讀課文……
(課件出示讀書要求):
圈一圈:圈出課文中你不認(rèn)識(shí)的生字;
標(biāo)一標(biāo):給課文中的自然段標(biāo)出序號(hào);
劃一劃:劃出你喜歡的句子,多讀幾遍;
想一想:課文中秋天的雨是什么樣的
(教師巡視指導(dǎo))
2,反饋交流:同學(xué)們的習(xí)慣可真好,讀完了馬上坐好用動(dòng)作告訴了老師,下面我們一起來(lái)交流一下你們的讀書成果吧!
(1),檢查預(yù)習(xí)字詞情況
過(guò)渡:瞧,秋天的雨,帶著小雨點(diǎn)來(lái)了!有幾個(gè)調(diào)皮的小雨點(diǎn)迫不及待地先跳了出來(lái),你們能馬上叫出它們的名字來(lái)嗎
(課件出示生字)
仙子 加緊 楊樹
趁你沒(méi)留意 一枚郵票 銜來(lái)樹枝
扇子 扇哪扇哪 (指導(dǎo)讀好多音字)
鑰匙 衣裳 喇叭 糧食(指導(dǎo)讀好輕聲)
涼爽 (認(rèn)讀,書空:爽字讀起來(lái)很容易,寫起來(lái)可不太容易,伸出小手跟老師一起書寫一遍,用心記住它的筆順,先寫四個(gè)小x,再寫一個(gè)人字托住它.)
(2)師:這些雨點(diǎn)落在課文中的句子里,你能讀好嗎
(課件出示句子):
是誰(shuí)像一把神奇的鑰匙,
打開了秋天的大門.
是誰(shuí)吹起了金色的小喇叭,
告訴我們秋天的到來(lái).
是誰(shuí)給柿子,梨,菠蘿穿上了美麗的衣裳.
啊!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風(fēng).
(3)師:同學(xué)們讀得真棒!接下來(lái)請(qǐng)你們來(lái)說(shuō)說(shuō),課文中秋天的雨是什么樣的吧!
生回答,師邊板書—— 一把鑰匙
一盒顏料
藏著氣味
吹起喇叭
(補(bǔ)充問(wèn))分別在課文的哪幾個(gè)自然段
師:同學(xué)們真聰明,請(qǐng)看屏幕——
(課件出示):
秋天的雨,是一把鑰匙.
秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.
秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.
秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.
師:這幾句話越看越像一首美麗的小詩(shī),誰(shuí)來(lái)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)聽(tīng).
指名讀.
師生合作讀.
師小結(jié):是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法師,悄悄地向我們走來(lái).
品讀課文,品位意境:
——第一自然段:
1,(flash動(dòng)畫課件展示:秋雨,鑰匙,秋景)
師伴著課件中的畫面,范讀第一自然段.
2,師:同學(xué)們,從老師的朗讀中,你感受到了什么
(生答:我感覺(jué)到秋天的雨很輕柔.)
師:你從哪個(gè)詞感受到的
(生答:輕輕的,輕輕的)
(可見(jiàn)出示第一自然段,"輕輕的,輕輕的"變色)
3,師:你真善于傾聽(tīng),就讓我們一起來(lái)輕輕地,柔柔地讀這一段.
(生齊讀)
——第二自然段:
(課件切換到小詩(shī)頁(yè)面)
過(guò)渡:打開秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷展現(xiàn)在我們眼前,讓我們來(lái)欣賞這顏色最豐富的一組吧!
(課件出示:一幅秋天的畫面,無(wú)色)
1,同學(xué)們好像都很驚訝,是不是有什么疑問(wèn)要問(wèn)老師呀 (生:為什么這幅秋天的圖畫沒(méi)有顏色 )
2,你覺(jué)得秋天里都有哪些漂亮的顏色呢 老師正等著咱們班的小畫家去給它上色呢!
3,請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)用多媒體畫秋天.
4,師:謝謝,謝謝咱們班的神筆馬良送給了我們這么一個(gè)詩(shī)情畫意的秋天.
5,你最喜歡的是什么顏色 選擇你喜歡的句子,美美地讀幾遍.
6,指名反饋,交流,品讀:(學(xué)生讀到哪句,課件出示到哪句)
—預(yù)設(shè)1:
"你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."
(1)生讀;
(2)師評(píng):你把小扇子讀得特別美,特別是"扇哪扇哪"讓我們覺(jué)得真的有一陣陣涼風(fēng)吹來(lái).你們見(jiàn)過(guò)銀杏葉嗎 我們一起來(lái)看看.(課件出示:銀杏葉),瞧,這就是銀杏葉,它真的像——(生)扇子.
(3)這是一個(gè)什么句 把什么比作什么
(4)用引讀形式品讀句子:
一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)
老樹上的銀杏葉子都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再讀這句話)
師:多美的景象啊!我們?cè)賮?lái)有感情地讀一讀.
(如果學(xué)生先說(shuō)到兩句中的其中一句,我可自然過(guò)渡:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,有一個(gè)句子和這句話很相似,把它讀給我聽(tīng))
—預(yù)設(shè)2:
"它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來(lái)了秋天的涼爽."
(1)生讀;
(2)師評(píng)(老師聽(tīng)出你在讀"飄哇飄哇"時(shí),有意放慢了速度)你為什么這樣讀
生答(因?yàn)闃淙~隨風(fēng)落下來(lái)飄得很慢)
你能用動(dòng)作來(lái)表示嗎
(3)師:是呀,火紅的楓葉在秋風(fēng)中翩然飄落,怪不得他讀得好,原來(lái)他一邊讀一邊想像畫面呀!我們來(lái)學(xué)學(xué)他的樣子,邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧!
(4)生有感請(qǐng)齊讀,邊用右手做"飄"的動(dòng)作.
——相機(jī)遷移仿說(shuō),運(yùn)用語(yǔ)言:
過(guò)渡:孩子們,讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)課文的樣子說(shuō)幾個(gè)這樣美麗的句子吧.
1,(課件出示):
秋天的雨把__色送給了____,_________像________.
2,生自由反饋,師適時(shí)評(píng)價(jià).(如:老師覺(jué)得你真像個(gè)小詩(shī)人;多棒的句子,掌聲送給這位同學(xué);……)
3,小結(jié):孩子們,在你們的描繪中,秋天變得更加美麗了.(還有誰(shuí)想讀讀自己喜歡的句子 )
—預(yù)設(shè)3:
"金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋."
(1)生讀;
(2)師評(píng):孩子,想看看這片金色的海洋嗎 (出示課件:稻浪翻滾)一陣陣秋風(fēng)吹過(guò),那一望無(wú)際的田野仿佛翻起了層層的波浪,多么壯闊呀!孩子們,你們從這片金色的海洋里感受到了什么
(3)生:田野豐收了.
(如果學(xué)生先說(shuō)這句,我可自然過(guò)渡:田野里豐收了,果園里怎么樣了呢 )
—預(yù)設(shè)4:
"橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?"
(1)生讀;
(2)師:看來(lái)呀,作者太喜愛(ài)秋天了,把橘子,柿子當(dāng)做了淘氣的孩子來(lái)寫,它們"你擠我碰"多有趣啊!咱們也來(lái)當(dāng)當(dāng)金秋的果實(shí),感受一下"你擠我碰"!
(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)用動(dòng)作表示"你擠我碰".
(4)師:真不錯(cuò)!孩子們,可以說(shuō)說(shuō),你從它們的"你擠我碰"中知道了什么嗎 (生:果園豐收了)
(3)師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時(shí).讓我們帶著豐收的喜悅把這(兩)句話(連起來(lái))讀一讀.
—預(yù)設(shè)5:
"菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭."
(1)生讀;
(2)師評(píng):恩!老師觀察到你朗讀時(shí)那面帶微笑的表情,比菊花還美呢!菊花仙子的顏色可多啦,(課件演示),還有什么顏色 (生自由說(shuō))是呀,這么多漂亮的顏色寫也寫不完,書上就用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)來(lái)表示,誰(shuí)的眼睛亮,發(fā)現(xiàn)了它
(3)生反饋;
(4)這個(gè)省略號(hào)告訴我們花仙子的顏色——(生:很多)當(dāng)我們讀到這兒的時(shí)候,可以稍稍停頓一下,想像還有很多很多漂亮的顏色,一起來(lái)試一試!
(5)女生讀.
3,(課件出示:美麗秋景畫面)
師:同學(xué)們,秋天的雨給我們帶來(lái)了這么多漂亮的顏色,多美呀!你們看,金黃色的稻田,色彩鮮艷的果實(shí),火紅的楓葉,美麗的菊花,此時(shí)此刻,你想用一個(gè)什么詞語(yǔ)來(lái)形容它呢
4,生回答預(yù)設(shè):五彩繽紛,五顏六色,五彩斑斕,萬(wàn)紫千紅,……
5,師小結(jié):孩子們積累的詞語(yǔ)可真多,對(duì),這就是五彩繽紛的秋天,給我們帶來(lái)一片絢麗,豐收的景象.可見(jiàn),課文的第二自然段是圍繞哪一句話來(lái)寫的呢
6,生齊讀:第一句話——"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料."
7,師:真棒!那就讓我們一塊兒帶著快樂(lè)的心情,配上自己喜愛(ài)的動(dòng)作,再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧!老師讀第一句話,你們接著讀后面的部分.
——第三自然段:
(課件切換到小詩(shī)頁(yè)面)
1,過(guò)渡:秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好聞的氣味呢!請(qǐng)一名同學(xué)來(lái)讀讀第三自然段吧,其他同學(xué)閉上眼睛,用鼻子去聞一聞,告訴老師你都聞到了哪些氣味
(生)
2,師出示實(shí)物,讓孩子們閉上眼睛聞聞.
3,反饋并積累(香香的,甜甜的)
4,師:孩子們,聞著這么多香甜的氣味,你想吃嗎 想到什么程度 書上怎么說(shuō)的
(小朋友的腳,常被那香味勾住)
5,師:秋天的魅力多大!瓜果陣陣飄香,帶給我們小朋友數(shù)無(wú)盡的歡樂(lè).
——第四自然段:
過(guò)渡:你聽(tīng),小雨點(diǎn)吹起了金色的小喇叭,老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧,看看樹林里的小伙伴們都在忙些什么
1,(播放falsh動(dòng)畫)
2,你從動(dòng)畫中看到了什么 知道了什么
3,生反饋,師發(fā)現(xiàn)并鼓勵(lì)動(dòng)詞用得好的同學(xué).
4,師小結(jié):是呀,小動(dòng)物們聽(tīng)到秋雨的聲音,都在準(zhǔn)備過(guò)冬了呢!讓我們一起來(lái)看看課文中是怎么寫的吧!請(qǐng)同學(xué)們快速默讀第四自然段,圈出表示動(dòng)作的字詞.
5,(出示課件)反饋動(dòng)詞.
小喜鵲銜來(lái)樹枝造房子,小松鼠找來(lái)松果當(dāng)糧食,小青蛙在加緊挖洞,準(zhǔn)備舒舒服服地睡大覺(jué).松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,楊樹,柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下.
6,孩子們,老師呀即興編了一首兒歌,想邀請(qǐng)你們和我一起來(lái)表演動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬,好嗎 請(qǐng)大家起立,老師表演一句,你們跟著表演一句.
——(課件出示兒歌)
小喜鵲,小喜鵲,銜來(lái)樹枝造新房;
小松鼠,小松鼠,找來(lái)松果當(dāng)食糧;
小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳;
小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖;
楊樹葉,柳樹葉,飄到媽媽的腳下;
秋雨吹起小喇叭,大家準(zhǔn)備過(guò)冬啦!
升華情感,拓展積累.
1,師:謝謝孩子們,謝謝你們和老師一起伴著秋雨打開了秋天的大門,你們都看到了一個(gè)怎樣的秋天呢
2,生自由反饋;(師根據(jù)反饋板書:美麗 豐收 歡樂(lè) )
3,通過(guò)讀書我們感受到了秋天無(wú)窮的魅力,讓我們最甜美的聲音來(lái)贊美秋天吧——齊讀最后一個(gè)自然段.
作業(yè)布置
師:孩子們,美麗,豐收,歡樂(lè)的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)你最想做的事情是什么呢
(課件出示)
搜集一些描寫秋天的詞句,寫在積累本上;
把自己心中的秋天畫下來(lái),在班上展覽;
還可以和爸爸媽媽一起去秋游,把自己看到的秋景寫下來(lái).
板書設(shè)計(jì):
一把鑰匙
秋天的雨 一盒顏料 美麗 豐收 歡樂(lè)
藏著氣味
吹起喇叭
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇6
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解散文所描繪的多彩迷人豐收的秋天，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的美好情感。
2、運(yùn)用個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)想象畫面，仿編新的散文。
3、用歌唱、朗誦和舞蹈等方式來(lái)表現(xiàn)與贊美秋天。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備：
《秋天的雨》flash課件、磁帶、打擊樂(lè)器、有關(guān)《豐收的秋天》的幻燈片
三、活動(dòng)過(guò)程：
一、通過(guò)提問(wèn)引出課題：
(1)一年有幾個(gè)季節(jié)?
(2)夏天的天氣怎么樣?秋天呢?
(3)你喜歡秋天嗎?為什么?
二、欣賞和理解散文的畫面與內(nèi)容。
1、播放課件完整欣賞
秋天的雨是什么?秋天的雨有什么?
2、分段欣賞
(1)秋天的雨，真是一把鑰匙嗎?為什么散文中說(shuō)它是一把鑰匙
(2)秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，它把什么顏色給了誰(shuí)?還可以把什么顏色給誰(shuí)?(兩個(gè)小朋友討論)然后玩開火車游戲老師說(shuō)第一句“秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料”，請(qǐng)小朋友仿編散文“它把什么顏色給了誰(shuí)?”
(3)秋天的雨，有非常好聞的氣味，你還聞到過(guò)什么好聞的氣味?
(4)秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告訴人們冬天快要來(lái)了，你知道小動(dòng)物、植物還有我們?nèi)耸窃趺礈?zhǔn)備過(guò)冬的嗎?(先自由發(fā)表意見(jiàn)，再請(qǐng)教你們的爸爸、媽媽或爺爺奶奶。)接下來(lái)分組分批仿編散文。
3、再次完整欣賞
提問(wèn)：為什么說(shuō)秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌?
小結(jié)并觀看《豐收的秋天》的幻燈片
三、總結(jié)與延伸活動(dòng)
秋天的顏色五彩繽紛，秋天可以收獲那么多好吃的、好聞的、有用的東西，你們喜歡秋天嗎?剛才我們欣賞了優(yōu)美的散文，下面我們一起用我們的歌聲、舞姿來(lái)夸夸秋天，表現(xiàn)秋天的收獲。
(1)我們一起手拉手去《郊游》看一看秋天的美景。(圓形)
(2)我們來(lái)到果園來(lái)翻看《秋的畫報(bào)》(朗誦)
(3)這么多果子我們一起來(lái)《摘果子》(舞蹈)
(4)小樹葉飄呀飄，飄到了大樹媽媽的腳下，我們來(lái)唱一唱《小樹葉》
(5)小朋友的歌聲舞姿都很美，我們用小樂(lè)器來(lái)演奏《木瓜恰恰恰》
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇7
執(zhí)教者：東方紅小學(xué) 陳立萍
評(píng)析：小教部主任——趙忠友
《秋天的雨》（第一課時(shí)）
情境導(dǎo)入（ 12分鐘）
師：現(xiàn)在是什么季節(jié)？你覺(jué)得秋天的哪些景物最美？（伺生答案，相
機(jī)導(dǎo)入）
導(dǎo)入：同學(xué)們說(shuō)的這些景物真是美不勝收，這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)
秋雨的世界，共同領(lǐng)略大自然帶給我
們的美麗與神奇。
板書并讀課題：“ 11、秋天的雨”
[評(píng)：創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)愿望。]
自學(xué)初讀：（ 10分鐘）
師：請(qǐng)同學(xué)們按照自主學(xué)習(xí)建議自學(xué)。（同時(shí)出示建議）
圈劃生字，讀準(zhǔn)字音。
借助工具書，理解詞語(yǔ)。
標(biāo)出自然段，正確讀文。
[評(píng)：引領(lǐng)自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)方法。]
學(xué)生自學(xué)后，匯報(bào)。
檢查生字詞：下面老師就檢查同學(xué)們的自學(xué)效果怎么樣，有沒(méi)有信
心？（有）
好，請(qǐng)出生詞朋友。
鑰 匙 （shì）注意讀音 趁 著（注意平翹舌）
柿 子（輕聲） 菠 蘿 喇 叭（可以作動(dòng)作）
銜 來(lái)（做動(dòng)作） 衣 裳（輕聲）
師邊出示邊進(jìn)行正音，引導(dǎo)同學(xué)提建議，幫助學(xué)生讀正確。
[評(píng)：強(qiáng)化扎實(shí)的基本知識(shí)，基本技能訓(xùn)練，細(xì)膩?zhàn)匀唬槙场
檢查生字
a師：生詞同學(xué)們會(huì)讀了，那么離開生詞朋友，單個(gè)的字還敢不敢認(rèn)？
b檢查生字：鑰 匙 趁 柿 菠 喇 銜 裳
c教師邊出示單個(gè)生字邊指名正音，如果生讀對(duì)了，就開火車讀。
[評(píng)：“活動(dòng)交流”方式運(yùn)用自如。]
檢查正確流利讀文：
師：字詞同學(xué)們掌握得不錯(cuò)那么課文是否能讀正確、流利呢？
a開火車讀課文（分自然段）
b讀課文的過(guò)程中注意讓學(xué)生傾聽(tīng)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，教師注意訓(xùn)練到位。
[評(píng)：注意“傾聽(tīng)”習(xí)慣、能力的培養(yǎng)，滲透評(píng)價(jià)能力的訓(xùn)練。]
初讀感悟（ 10分鐘）
（一）讓學(xué)生找喜歡的段落讀，并說(shuō)出喜歡的原因。
師：同學(xué)們課文寫得生動(dòng)優(yōu)美，那么現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的自
然段讀一讀，并說(shuō)一說(shuō)你喜歡的原因。（生自己讀文，說(shuō)感受）
生匯報(bào)：
a、我喜歡第一自然段，因?yàn)榈谝蛔匀欢螌懬锾?的雨是一把鑰匙，輕輕
地， 輕輕地，趁你沒(méi)留意把秋天的大門打開了。
b、我喜歡第三自然段，因?yàn)榈谌匀欢螌懬锾斓挠辏刂浅：寐劦臍?/p>
味，有梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味。
c、我喜歡第四自然段……
d、……（此處學(xué)生發(fā)言省略）
[評(píng)：尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的情感，順學(xué)而導(dǎo)。]
(二)處理書后P45小話筒
現(xiàn)在老師提個(gè)更高要求，能做到嗎？
生：能。
師：好，請(qǐng)大家把書翻到 P45頁(yè)，看小話筒，誰(shuí)愿意當(dāng)小話筒給大家讀
一讀題目要求？
生：我們來(lái)交流交流：課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨的？
師：下面就請(qǐng)大家默讀課文，邊讀邊思考課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫秋天
的雨的？想好后可以在組內(nèi)進(jìn)行交流。（生獨(dú)立思考后小組交流）
[評(píng)：此處教材處理得當(dāng)，順其自然，水到渠成將書后小話筒揉在教學(xué)環(huán)
節(jié)之中。]
匯報(bào)
生 1：課文是從秋天的雨是一把鑰匙來(lái)寫秋天的雨的。
生 2：課文是從秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料來(lái)寫秋天的雨的。
生 3：課文是從秋天的雨藏著非常好聞的氣味和秋天的雨吹起了金色的
小喇叭這兩方面來(lái)寫秋天的雨的特點(diǎn)的。
師：根據(jù)他們的回答，誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)（同時(shí)師板書）
[NextPage]
板書:
11、秋天的雨 顏料
氣味
小喇叭
[評(píng)：板書為第二課時(shí)的進(jìn)行做了巧妙的鋪墊。]
[評(píng)：注意訓(xùn)練說(shuō)完整的話。]
生 4：課文是從秋天的雨是一把鑰匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏
料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四
方面來(lái)寫秋天雨的特點(diǎn)的。
指導(dǎo)書寫（ 13分鐘）
師：同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)初讀你們認(rèn)識(shí)生字新詞，正確流利地讀了課
文，而且還回答了書后問(wèn)題，你們真能干，那你們想不想展示一下自己
的書法才能？
[評(píng)：轉(zhuǎn)接自然。既總結(jié)了上一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，又簡(jiǎn)要地提出了下一個(gè)學(xué)習(xí)
環(huán)節(jié)的要求。]
生：想。
師：好，請(qǐng)出本節(jié)課的 12個(gè)生字朋友。
以下分 3個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行
a認(rèn)讀生字，進(jìn)行生字的擴(kuò)詞、字義、造句的練習(xí)，觀察發(fā)現(xiàn)。
b師：看看這幾個(gè)生字朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：我發(fā)現(xiàn)：板 柿 郵 仙 糧 楊都是左右結(jié)構(gòu)的。
生2：我發(fā)現(xiàn)：扇是半包圍結(jié)構(gòu)的。
生3：我發(fā)現(xiàn)：爽是獨(dú)體字。
生4：我發(fā)現(xiàn)：梨 菠 蘿是上下結(jié)構(gòu)的字。
師邊讓生說(shuō)發(fā)現(xiàn)邊指導(dǎo)生把黑板上貼的字進(jìn)行歸類。
c指導(dǎo)寫字
（ 1）師：你認(rèn)為哪些生字比較難寫？
生1：緊字比較難寫。
生2：爽字比較難寫。
生3：郵票的郵是左寬右窄的字，而以前我們所學(xué)習(xí)的是左窄右寬的字，
所以郵字比較難寫。
（ 2）師范寫，生書寫。
（ 3）生自己書寫，小組評(píng)價(jià)，全班評(píng)價(jià)。
[評(píng)：指導(dǎo)書寫環(huán)節(jié)細(xì)膩、新穎、扎實(shí)，有很強(qiáng)的借鑒性。]
梳理全文（ 1分鐘）
師：同學(xué)們這節(jié)課我們跟隨作者的腳步，知道了秋天的雨是從這四個(gè)方
面來(lái)寫的，下節(jié)課讓我們繼續(xù)進(jìn)入秋雨的世界。
《秋天的雨》（第二課時(shí)）
一、情境導(dǎo)入（評(píng)：雙基課課抓，節(jié)節(jié)落實(shí)）（ 5分鐘）
復(fù)習(xí)聽(tīng)寫，同桌互批，師生反饋，糾正錯(cuò)字
導(dǎo)入：師：同學(xué)們此時(shí)此刻窗外正下著綿綿的秋雨，那么這節(jié)課讓我
們繼續(xù)走進(jìn)第 11課：《秋天的雨》
[評(píng)：承接自然，富有創(chuàng)意。]
二、精讀感悟（ 35分鐘）
師：上節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文知道了作者是從四個(gè)方面來(lái)寫秋天雨的
特點(diǎn)的，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你最喜歡的一個(gè)方面，讀一讀，看看你讀
懂了什么，有沒(méi)有不懂的問(wèn)題，邊讀邊進(jìn)行批注，并讀出你的感受，然
后和組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
[評(píng)：點(diǎn)撥讀書方法和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。]
自主學(xué)習(xí)，小組交流，師巡視。
匯報(bào)。
A、提出疑問(wèn)
a師：有沒(méi)有不懂的問(wèn)題。
生1：秋天的雨，為什么會(huì)是一把鑰匙？
師：這個(gè)問(wèn)題我們學(xué)習(xí)課文時(shí)老師再給你解讀。
生2：美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭是什么意思？
師：這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)愿意幫他解答，你可以做做動(dòng)作。
生 3：邊做動(dòng)作邊回答。
師：還有不懂的問(wèn)題嗎？
生 4：小朋友的腳，為什么常被那香味勾住？
[評(píng)：訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)題能力。]
師：這個(gè)問(wèn)題，一會(huì)兒學(xué)習(xí)課文的時(shí)候再幫你解答，如果到時(shí)還不明
白，你可以再提出來(lái)，好嗎？還有不懂的問(wèn)題嗎？
師：既然沒(méi)有不懂的問(wèn)題，那么你喜歡的那個(gè)部分，你讀懂了什么，誰(shuí)
來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
B、探究疑問(wèn)交流理解內(nèi)化問(wèn)題
[評(píng)：順學(xué)而導(dǎo)，準(zhǔn)確地理解了問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的兩個(gè)方面：即懂的問(wèn)題和
不懂的問(wèn)題，尊重學(xué)生，而不是“牽”或“催逼”讀指定段落 。 ]
生 1：我讀懂了秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，這的氣味是指梨香香
的，菠蘿甜甜的，還有蘋果，橘子好多好多香甜的氣味。
師：老師發(fā)現(xiàn)你剛才讀好多好多這個(gè)地方讀的挺特別的，能說(shuō)說(shuō)原因
嗎？
[評(píng)：順勢(shì)而導(dǎo)，練機(jī)捕捉得適時(shí)、準(zhǔn)當(dāng)。]
生 1：好多好多就是指還有很多水果，但是因?yàn)樗嗔耍髡邔懚?/p>
寫不完。
[NextPage]
師：還有什么水果呢？結(jié)合上下文，聯(lián)系我們的生活實(shí)際，誰(shuí)能按照
“梨香香的”這樣的句式來(lái)說(shuō)。
評(píng)：既體現(xiàn)了大語(yǔ)文觀，開放的語(yǔ)文教學(xué)觀；又突出了語(yǔ)言文字訓(xùn)練這
個(gè)“本”。
生 2：山楂酸酸的。
生 3：葡萄甜甜的。
生 4：南果梨香香的。
生 5：香蕉甜甜的。
師：同學(xué)們說(shuō)得可真多，看來(lái)秋天可真是個(gè)收獲的季節(jié)，喜歡這一部分
的同學(xué)，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，讀懂了什么？
生 6：我讀懂了小朋友的腳，常被那香味 勾住 ，因?yàn)榫拖駝偛磐瑢W(xué)們
說(shuō)的那樣秋天果園里的果實(shí)成熟了，可香了，所以小朋友一來(lái)到樹下，
就邁不動(dòng)步了，真想摘下來(lái)一個(gè)嘗一嘗。
師：他說(shuō)的真好，來(lái)，我們也做做動(dòng)作體會(huì)一下小朋友們的心情。秋天
碩果累累瓜果飄香。難怪小朋友們的腳常被那香味 勾住 了。
[評(píng)：抓關(guān)鍵詞的理解，注意用動(dòng)作加以感悟，訓(xùn)練理解詞語(yǔ)的方法。]
（三）師：還喜歡哪一部分，讀懂了什么？
生 7：我喜歡秋天的雨是一把鑰匙這一部分，我讀懂了秋天的雨帶著清
涼，趁你沒(méi)留意把秋天的大門打開了實(shí)際是告訴我們秋天來(lái)了。
師：同學(xué)們可以想一下我們今天下的這場(chǎng)秋雨，再結(jié)合夏天的雨，看看你是不是有了更多的感受。
生 8：我覺(jué)得夏天的雨下的又急又大，而秋天的雨是清涼，溫柔的，讓
你感覺(jué)不到。
師：就這樣 秋雨在不知不覺(jué)中到來(lái)了，現(xiàn)在我們一起來(lái)體驗(yàn)一下秋雨的
特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們讀第一自然段的第二句話。
a生練讀b指名讀c師指導(dǎo)讀d再指名反饋
[評(píng)：體現(xiàn)重點(diǎn)名段的指導(dǎo)訓(xùn)練。]
教師手勢(shì)指揮齊讀。
（四）師：你還喜歡課文的哪一部分？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？
生：我讀懂了秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料，我知道秋天里有許多
顏料，比如說(shuō)我們的北山，山上有綠色的、紅的、粉色真是五顏六色。
就好像是 五彩繽紛 的顏料。
師：聯(lián)系了生活實(shí)際，看來(lái)你是個(gè)善于觀察的孩子。而且還把五彩繽紛
換成了五顏六色。那像他這樣，誰(shuí)還能做換句練習(xí)。
[評(píng)：善于捕捉孩子的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行恰當(dāng)及時(shí)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)。將編者的
意圖“泡泡類問(wèn)題”訓(xùn)練得淋漓盡致。]
生 1：色彩斑斕
生 2：色彩繽紛
生 3：萬(wàn)紫千紅
師：善于積累才能會(huì)有更多的收獲。那么喜歡這部分的同學(xué)誰(shuí)還想說(shuō)一
說(shuō)你讀懂了什么？
[評(píng)：鼓勵(lì)積累。]
師：像他這樣老師也請(qǐng)你快速地畫出本段中描寫顏色的詞語(yǔ)和他對(duì)應(yīng)的
景物。（生動(dòng)筆畫）
[評(píng)：訓(xùn)練抓“關(guān)鍵詞、重點(diǎn)詞”，突出學(xué)段目標(biāo)訓(xùn)練重點(diǎn)。]
[NextPage]
生 5：黃黃的銀杏樹葉，紅紅的楓葉。
生 6：金黃色的田野，金色的海洋。
生 7：各種顏色的菊花。
師：我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容？
[評(píng)：“點(diǎn)撥”而不“告訴”，“啟發(fā)”而不“催逼”。]
生 8：五顏六色。
師：剛剛學(xué)到的詞就會(huì)運(yùn)用了，這就叫學(xué)以致用。現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼
睛，我們一起來(lái)想象秋天。黃黃的銀杏樹，紅紅的楓葉，金黃色的田
野，美麗的菊花，這么漂亮的顏色交織在一起，真是美不勝收。所以作
者說(shuō)秋天的雨是一盒五彩繽紛的顏料。（板書：五彩繽紛）
[評(píng)：板書自然，起到了調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)程的作用。]
師：這一段中的句子生動(dòng)優(yōu)美，老師也非常喜歡其中的一句想給大家讀
一讀，你們喜歡聽(tīng)嗎？（配樂(lè)范讀，師范讀后請(qǐng)生評(píng)價(jià)）
[評(píng)：范讀指導(dǎo)是在商量、尊重的氣氛中完成的。]
生 9：我覺(jué)得 聽(tīng)了老師的朗讀，仿佛給我們帶來(lái)了涼爽。
生 10：陳老師讀的很好，尤其是扇哪扇哪這個(gè)地方讀的好。
師：謝謝你們對(duì)我的夸獎(jiǎng)，既然你們都說(shuō)老師讀的好，想不想像老師這
樣讀？（生練讀，師指導(dǎo)讀，生評(píng)價(jià)，再指名讀師個(gè)別地方指導(dǎo)，然后
組織學(xué)生背誦）
[評(píng)：指導(dǎo)朗讀方式多樣化。]
師：同學(xué)們讀的好，背的也好，那現(xiàn)在老師請(qǐng)大家選擇你所熟悉的秋天
的一處景物，也來(lái)試著仿寫這句話。可以動(dòng)筆寫一寫，也可以自己說(shuō)一
說(shuō)。（生動(dòng)筆寫或說(shuō)后，師提問(wèn)）
[評(píng)：順學(xué)而導(dǎo)、而訓(xùn)練，此處有讀有背，有說(shuō)，有寫，摒棄了讀講課中
沒(méi)有寫的訓(xùn)練的傳統(tǒng)弊端。]
生 1：你看，它把粉色給了牽牛花，粉粉的牽牛花像一個(gè)個(gè)小喇叭，吹
呀吹呀，吹來(lái)了秋天 的涼爽。
生 2：你看，它把綠色給了松樹，綠綠的松樹像一枚枚小針，縫呀縫
呀，縫出了一個(gè)美麗的秋天。
生 3：你看它把紅色給了西紅柿，紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)小燈籠，照呀照
呀照亮了整個(gè)秋天。
師：課文中你還喜歡哪部分，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你讀懂了什么？
生 1：我讀懂了秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家秋天來(lái)
了，小動(dòng)物們準(zhǔn)備過(guò)冬。
生 2：老師我給她補(bǔ)充，其實(shí)這部分還寫了小植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
師：這些動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景多有趣呀？你們想不想把他們過(guò)冬
的情景表演出來(lái)，（想）好，下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇你合適的表演伙伴，
一個(gè)人讀，其他同學(xué)表演。
[ 評(píng)：意義創(chuàng)造，教學(xué)的最高方式。 （生自由組合進(jìn)行練習(xí) ,匯報(bào)表
演，學(xué)生評(píng)價(jià)） ]
C、感悟、鑒賞 （ 升華疑問(wèn) ）
師：同學(xué)們，秋天是一個(gè)美麗、豐收的季節(jié)，所以作者在文章的結(jié)尾寫
道：讓我們齊讀最后一個(gè)自然段。
同學(xué)們，這節(jié)課我們追隨作者的腳步，知道作者：從秋天的雨是一把鑰
匙，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，秋天的雨藏著非常好聞的氣味，
秋天的雨吹起了金色的小喇叭這四方面來(lái)寫秋天雨的特點(diǎn)的。這四句話
分別是每個(gè)自然段的中心句。請(qǐng)大家動(dòng)筆在書上畫出中心句。（學(xué)生
劃）
[評(píng)：“中心句”的訓(xùn)練點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)得到了落實(shí)，引領(lǐng)學(xué)生完整地感悟、
鑒賞了作者寫法上的妙處。]
師：正像課文所寫的那樣，秋天的雨給大地帶來(lái)了豐收，給小朋友帶來(lái)
了歡樂(lè)。 (同時(shí)板書：豐收、歡樂(lè))
師：課文中語(yǔ)句優(yōu)美，下面就請(qǐng)同學(xué)們回讀全文，把你喜歡的句子畫下
來(lái)，并把他寫在佳詞佳句本上，然后把他背下來(lái)。（配樂(lè)）
[評(píng)：積累訓(xùn)練貫穿始終。]
板書 :
11、秋天的雨
顏 料 五顏六色 豐收 歡樂(lè)
氣 味
小喇叭
總評(píng)（趙主任）
：此課例是真實(shí)的、實(shí)用的，在“送教下鄉(xiāng)”部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)校成功地嘗試了。它滲透了語(yǔ)文課標(biāo)倡導(dǎo)的新理念：①自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；②開放的、民主的、生活化的大語(yǔ)文觀；③語(yǔ)文的工具性和人文性。較好地處理了以下三個(gè)關(guān)系：自主與師主、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)。這一課例，每一課時(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)體現(xiàn)得明顯，如第一課重點(diǎn)是初讀初感，指導(dǎo)寫字；第二課時(shí)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生問(wèn)題意識(shí)能力的同時(shí)，感悟文章的寫作思路及“中心句”訓(xùn)練點(diǎn)，具體模塊是：提出疑問(wèn)——探究疑問(wèn)——內(nèi)化疑問(wèn)——升化疑問(wèn)。這一課例給我們提供了：“怎樣組織學(xué)生進(jìn)行有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練”的范例；回答了：“中高年段語(yǔ)文怎樣上的課題；讓我們看到了語(yǔ)文教學(xué)怎樣才能走出‘一問(wèn)一答式'、‘牽著走'、‘催逼問(wèn)'的怪圈的希望”
!
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇8
這節(jié)課自我感覺(jué)講的很成功。
一、最大的成功在于充分調(diào)動(dòng)了孩子們的積極性，師生能夠很好的互動(dòng)起來(lái)，教師富有激情的去講這課，我認(rèn)為在小學(xué)的課堂里激情必不可少。
二、我運(yùn)用各種形式的讀，如：指名讀，齊讀，小組賽讀，挑戰(zhàn)讀，其中挑戰(zhàn)讀孩子們的積極性最高，符合孩子們那種不服輸?shù)男睦铮糜谔魬?zhàn)的心里。
不足也有很多：
1、老師問(wèn)的問(wèn)題有問(wèn)題，如：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙呢？孩子們回答的不是很好，沒(méi)有達(dá)到我想要的答案。
2、文中第2自然段是教學(xué)的重點(diǎn)，但是我教學(xué)的形式比較單一，盡管圍繞一句話來(lái)問(wèn)，他把金黃色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？他把紅色給了誰(shuí)呢？其實(shí)，可以抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)，其他的完全可以放開自學(xué)或是小組合作學(xué)習(xí)。
3、三、四自然段和一二自然段形式一樣，我讓他們以小組的形式自學(xué)，這是我備課的時(shí)候沒(méi)有的，是課堂是生出來(lái)的，由于時(shí)間很短，僅僅十分鐘學(xué)習(xí)兩個(gè)自然段有點(diǎn)倉(cāng)促，過(guò)于形式了。
4、在第2自然段應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練，讓他們插上想像的翅膀。
以上這些都是課堂后的一點(diǎn)教學(xué)反思。作為一名年輕老師還存在許多的不足，比如，還是不能很好的駕馭課堂，老師說(shuō)話過(guò)于著急，不過(guò)老練。今后應(yīng)經(jīng)常總結(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷錘煉自己對(duì)課堂進(jìn)行狀態(tài)的敏銳感知能力，讓師生的生命在課堂中得到盡情地釋放。
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)：
1、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。
2、讀懂課文內(nèi)容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點(diǎn)。
3、查閱資料，生活積累，結(jié)合課外知識(shí)訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)。
情感：
讀懂課文內(nèi)容，感悟秋天的美好，激發(fā)學(xué)生觀察自然、熱愛(ài)自然的興趣和感情。
能力：
1、培養(yǎng)學(xué)生理解語(yǔ)言文字的能力，從而初步培養(yǎng)學(xué)生了解文章主要內(nèi)容，感悟文章思想感情的能力。
2、訓(xùn)練學(xué)生查閱資料，生活積累，培養(yǎng)搜集、整理、提取信息的能力。
學(xué)習(xí)：
培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成觀察、積累的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn)：
課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言，給學(xué)生造成理解上的困難。
教學(xué)流程：
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。秋天的雨
師：孩子們，你們喜歡秋天嗎？（喜歡)今天，老師就帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)秋天，去感受秋天帶給我們的快樂(lè)！
板書課題
師昨天我們學(xué)習(xí)了課文中的生字，詞語(yǔ)。現(xiàn)在老師就來(lái)考考大家，看大家記住沒(méi)有。如果孩子們讀得好，就能得到打開秋天大門的鑰匙。
出示生字，詞語(yǔ)，學(xué)生讀
師孩子們，你們聲音真洪亮，看，老師已經(jīng)獲得了這把鑰匙。讓我們用它打開秋天的大門吧。請(qǐng)翻到語(yǔ)文書第四十二頁(yè)，一起讀第一自然段。
（全班讀第一自然段）
師是呀，秋天的雨帶著清涼和溫柔，輕輕地就打開了秋天的大門。
（板書打開大門）
師這一段起了總起的作用，打開大門看見(jiàn)了什么呢？請(qǐng)大家默讀2-4自然段，邊讀邊思考，課文從哪幾個(gè)方面寫了秋天的雨。
生課文從顏色、氣味、動(dòng)物、植物過(guò)冬的情景來(lái)寫秋天的雨。
師根據(jù)學(xué)生回答板書“顏色、氣味、情景”（？)
師課文2-4自然段分別從顏色、氣味、動(dòng)植物過(guò)冬的情景這三個(gè)方面寫了秋天的雨，這就叫分述。（板書“分述”）
提問(wèn)那些自然段寫了秋天的雨的顏色？
那些自然段寫了秋天的雨的氣味？
那些自然段寫了秋天的動(dòng)植物過(guò)冬的情景？
師現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)第二自然段去看看秋天的雨
師請(qǐng)大家默讀第二自然段，思考以下幾個(gè)問(wèn)題
1、第2自然段都有哪些顏色的詞語(yǔ)？畫上下劃線
2、第二自然段一共有幾句話？標(biāo)上序號(hào)
3、你最喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
（學(xué)生默讀老師巡視)
師現(xiàn)在小班長(zhǎng)帶領(lǐng)組員一起分享大家思考的結(jié)果
（小班內(nèi)交流討論)
師每個(gè)班都討論得很認(rèn)真，現(xiàn)在就請(qǐng)我們一起來(lái)分享討論得結(jié)果
師第2自然段中都有哪些顏色的詞語(yǔ)？
生黃色紅色金黃色橙紅色紫紅色淡黃色雪白的
師這么多顏色匯在一起，我們可以用一個(gè)詞來(lái)形容它
生五彩繽紛五光十色五顏六色五彩斑斕
師如果覺(jué)得他回答得正確，請(qǐng)給他掌聲！
師謝謝你的分享，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第2自然段共有幾句話，你最喜歡哪一句，說(shuō)說(shuō)原因？
預(yù)設(shè)1生我最喜歡第二句，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀，請(qǐng)大家一起讀
我喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙腰S黃的葉子比作一把扇子。
我覺(jué)得這一句用得特別好。
師你能美美地讀一下嗎？（生讀）
預(yù)設(shè)1讀得好
師：孩子們，我們一起來(lái)美美地讀一次吧！（全班讀）
預(yù)設(shè)2讀得不好
師孩子，你覺(jué)得自己讀得美嗎？（不美）沒(méi)關(guān)系，我們請(qǐng)其他同學(xué)幫幫你好嗎？（請(qǐng)其他人幫）你再來(lái)讀讀好嗎？
全班一起來(lái)讀
預(yù)設(shè)2生我最喜歡第三句，請(qǐng)大家聽(tīng)我讀，請(qǐng)大家一起讀。
我最喜歡這一句是因?yàn)樽髡甙褩魅~比喻成郵票
師你來(lái)美美地讀讀吧！
預(yù)設(shè)1老師從你的朗讀中感受到了秋天的美好
讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出秋天的美吧！
預(yù)設(shè)2你覺(jué)得自己讀得怎么樣？（不行）
誰(shuí)來(lái)幫幫他？（生讀）你再讀讀！全班同學(xué)一起讀
師這么美的句子，這么美的秋天，我們?cè)诿烂赖刈x一讀。
男生讀第二句，女生讀第三句
師孩子們，秋雨姑娘又來(lái)了，她想把紫色給像呀呀。
她想把金色給，像，呀呀。
她想把綠色給，像，呀，呀。
師秋雨姑娘就是一個(gè)魔法師！孩子們，后面兩句有誰(shuí)喜歡嗎？
生我喜歡第四句，我來(lái)讀一讀，全班一起來(lái)讀一讀，我覺(jué)得你擠我碰這個(gè)詞用得特別好，讓我看到了很多水果。
師那孩子們，我們什么時(shí)候還可以用你擠我碰（引導(dǎo)孩子用你擠我碰造句）
師我們?cè)賮?lái)讀讀最后一句，有誰(shuí)喜歡這一句。
生我喜歡，我覺(jué)得這個(gè)省略號(hào)用得特別好，讓我知道了菊花有很多顏色！（回答不出來(lái)時(shí)，老師引導(dǎo)）
師孩子們，讓我們?cè)俅斡美首x來(lái)感受五彩繽紛的秋天吧！齊讀第二自然段（放音樂(lè)）
師除了秋天的顏色迷人，秋天的氣味，聲音也很迷人。
師請(qǐng)孩子們自由朗讀第三四自然段，去感受秋天的迷人吧！
（生讀）
師誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)秋天的氣味都有哪些？
生梨香香的，菠蘿甜甜的，蘋果橘子有香甜的氣味。
師這些氣味，孩子們喜歡嗎？（喜歡）你從哪里看出來(lái)的？
生小朋友的腳，常被那香味勾住了腳。
師秋天的雨不僅藏著非常好聞的氣味，還吹起了金色的小喇叭。在小喇叭的聲音中，動(dòng)植物都準(zhǔn)備過(guò)冬了！現(xiàn)在孩子們和老師配合讀第四自然段，我們看看動(dòng)植物都在干嘛呢？
（師生配合讀第四自然段）
師秋天的雨，給我們帶來(lái)了五彩繽紛的顏色，讓我們聞到了好聞的氣味，給動(dòng)植物們吹起了小喇叭！我們不得不說(shuō)：（朗讀第五自然段）
師孩子們，你喜歡秋天的雨嗎？（喜歡，板書）
那誰(shuí)來(lái)贊美一下秋天的雨？
生贊美！
師讓我們帶著喜愛(ài)與贊美再來(lái)讀讀課題吧！
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇10
《秋天的雨》這篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實(shí)際在寫秋天。作者抓住秋天的特點(diǎn)，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景，給我們帶來(lái)了一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。經(jīng)過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我主要讓學(xué)生體會(huì)秋天的完美，并從文本具體的詞句中感受語(yǔ)言文字的美。課中我主要指導(dǎo)學(xué)生做到優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
整篇課文是用美麗的語(yǔ)言堆砌起來(lái)的，所以在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)美的詞句。在讓學(xué)生感受秋天色彩美時(shí)，說(shuō)到秋天有那么多的顏色便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思。在一遍遍地朗讀、感悟中，學(xué)生自然而然積累了不少句子。除了在朗讀的過(guò)程中進(jìn)行指導(dǎo)和積累之外，我還結(jié)合本文的重點(diǎn)句式“它把什么顏色送給誰(shuí)，像什么”進(jìn)行了說(shuō)話的遷移訓(xùn)練，以到達(dá)積累語(yǔ)言的目的。但由于課堂上給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間不夠充分，所以學(xué)生表現(xiàn)不是最夢(mèng)想。
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。
2.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)回顧
1.聽(tīng)寫，檢查生字新詞掌握情況。
2.用多種方式激勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的語(yǔ)段。
二、自讀課文，感知內(nèi)容
1.教師引述：秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第2、3自然段，看看秋天的雨里還藏著什么？
2.學(xué)生自讀：要求學(xué)生讀準(zhǔn)生字、讀通句子。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀。
三、交流感悟，豐富想象
1.品悟、想象第3自然段內(nèi)容。
a.教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？
b.學(xué)生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。
c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾住？
d.轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？
e.讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第4自然段。
a.師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？
b.多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？
c.引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？
d、語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：“它告訴大家。小喜鵲，小松鼠，小青蛙，松柏，楊柳樹葉，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。”先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。
四、總結(jié)感受，拓展活動(dòng)
1.指名朗讀第5自然段，用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容，讓學(xué)生思考回答：為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌？
a.先在四人小組內(nèi)討論。
b.然后集體交流。
3.引導(dǎo)學(xué)生拓展：想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)呢？照樣子寫一寫。
課件出示示例：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。
板書設(shè)計(jì)：
7秋天的雨是一把鑰匙
是一盒五彩繽紛的顏料
藏著非常好聞的氣味帶來(lái)冬天的消息
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇12
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一、知識(shí)與技能：
1、認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁”等8個(gè)生字。會(huì)寫“盒、扇、郵”等10個(gè)字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀
1、激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
2、能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。
課前準(zhǔn)備
1.搜集有關(guān)秋天景象的圖片。
2.小黑板，填空題。
3.根據(jù)課文第2自然段內(nèi)容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。
課時(shí)劃分：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)
1.指導(dǎo)觀察秋天下雨時(shí)的情景圖。（讓學(xué)生能形象、直觀的感知畫面。）
3.喚起情感：你喜歡這秋天的雨嗎？就讓我們來(lái)讀一讀這篇文章，一定會(huì)有全新的感受。
4.板書課題，并齊讀課題。你是怎樣讀的？
師：有位朋友覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？就讓我們一起走進(jìn)課文吧！
二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容
1、范讀課文，完成填空題。
小黑板，填空題：秋天的雨，是一把；秋天的雨，是一盒；秋天的雨，藏著；秋天的雨，吹起。指學(xué)生口頭填空，并讀。
2.你們覺(jué)得秋天的雨神奇嗎？
3.你們最喜歡哪幾段內(nèi)容？選擇你喜歡的段，讀一讀，還可以進(jìn)行背誦，然后對(duì)你的同桌說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。
三、品讀課文，感受神奇
1.品讀第1自然段。
b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰(shuí)愿意把第1自然段內(nèi)容朗讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？
c、引導(dǎo)學(xué)生用審美的情趣體悟情感：你覺(jué)得秋天的雨神奇在何處？
d、指名交流并讀出神奇之處。
e、激發(fā)情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？
2.品讀第2自然段。
a、引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？
b、指名學(xué)生朗讀后并回答。c、采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。師：老師也喜歡這一段，因?yàn)榍锾煊屑t色的楓葉、有金黃色的田野、還有橙紅色的果樹和各種顏色的菊花，這么多顏色出現(xiàn)在我們眼前，黑板上，你會(huì)用四個(gè)字的詞來(lái)形容嗎？（五彩繽紛、五顏六色……）
d、品說(shuō)文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？
e、聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書上說(shuō)的那樣有趣嗎？
四、變讀為述，積累語(yǔ)言
1.師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？
2.讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。
3.指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并評(píng)點(diǎn)。
五、習(xí)寫生字和詞語(yǔ)，當(dāng)堂展評(píng)
六、布置作業(yè)
1、朗讀課文
2、抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)和自己喜歡的語(yǔ)句。
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇13
11秋天的雨
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“鑰、匙”等8個(gè)生字，會(huì)寫“扇、郵”等12個(gè)生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。
3.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，感受秋天的美好，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染，調(diào)動(dòng)情感。
1.教師談話導(dǎo)入新課。
（播放課件）同學(xué)們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進(jìn)這快樂(lè)的課堂，今天我們就學(xué)習(xí)《秋天的雨》。
2.齊讀課題。（板書：秋天的雨）
二、初讀課文，整體感知。
1.檢查生字詞。
（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個(gè)生字讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)、記得牢。
（2）集體反饋。利用多媒體課件出示字詞，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音。
（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀？
2.指名讀課文，整體把握文章大意。
（1）指名按自然段讀課文。
請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀。一個(gè)人讀一段，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，一邊聽(tīng)一邊思考。
（2）讀后交流，感知課文主要內(nèi)容。
誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，在秋雨里，你都看到什么了？（小青蛙、小松鼠、小喜鵲）
小青蛙、小松鼠、小喜鵲準(zhǔn)備過(guò)冬，是不是？你們除了這些還看到什么了？（銀杏樹、楓樹、柳樹、柿子、橘子。）
三、深入局部，品讀課文。
1.感悟“五彩繽紛”。
（1）學(xué)生默讀課文，尋找描寫的顏色詞語(yǔ)。
學(xué)生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)。教師根據(jù)學(xué)生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語(yǔ)變成相應(yīng)的顏色。
（2）美讀句子，體會(huì)色彩之美。
自己小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來(lái)，美美地多讀幾遍。
2.重點(diǎn)體會(huì)、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。
（1）學(xué)生讀句子（課件出示句子）。
（2）去詞體會(huì)。
如果我把句子當(dāng)中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來(lái)讀讀看，好不好？為什么？
（“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來(lái)了秋天的涼爽。）
（3）指導(dǎo)朗讀。運(yùn)用聯(lián)系上下文和一邊讀一邊想象的方法，走進(jìn)情境，美讀課文。
（4）看錄像，感悟“五彩繽紛”。］
小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。
（多媒體出示課文中所描寫的景色，學(xué)生根據(jù)畫面讀相關(guān)文字。）
（5）美讀全段。
3.體會(huì)“氣味的香甜”。
秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰(shuí)愿意給大家讀一讀這一段？
4.表演朗讀。
（1）熟讀課文。通過(guò)表演入情入境，以演促讀。
咱們就來(lái)把小動(dòng)物和植物們是怎樣準(zhǔn)備過(guò)冬的演一演，怎么樣？
（2）師生互動(dòng)演一演。
（3）指導(dǎo)朗讀。
這么快樂(lè)的景象，就讓我們來(lái)快樂(lè)地讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂(lè)，自己讀自己的。
四、拓展、積累，升華感情。
1.小結(jié)。難怪課文第一自然段說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門打開了。（板書：鑰匙）
2.拓展。小朋友們，說(shuō)說(shuō)看，你看到了一個(gè)怎樣的秋天？
（教師根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)板書：美麗、歡樂(lè)……）
3.積累背誦。
想不想把這么美的景色永遠(yuǎn)留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。
五、布置作業(yè)。
1.抄寫本課的生字新詞。
2.選擇你喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái)并抄寫自己喜歡的詞句。
3.用你手中的畫筆為你喜歡的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)一幅圖畫。
板書設(shè)計(jì)
秋天的雨
五彩繽紛
藏著氣味
吹起喇叭
聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩(shī)。
2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會(huì)秋天的美好。
3、仿照詩(shī)歌的形式，續(xù)寫詩(shī)文。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂(lè)）課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽(tīng)到了秋的聲音，不信，你聽(tīng)！（錄音響起）同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛，仔細(xì)聆聽(tīng)，想像一下，你的腦中會(huì)出現(xiàn)怎么樣的畫面。（音樂(lè)中師范讀全詩(shī)）
2、你覺(jué)得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。
師：這節(jié)課，我們就一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音吧，出示課題《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》
請(qǐng)學(xué)生讀課題，讀得美一點(diǎn)。
二、欣賞朗讀，感受詩(shī)情。
1、學(xué)生初讀，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2、檢查
3、感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音？學(xué)生回答
4、你最喜歡的是哪種聲音？
（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）
黃葉從樹上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么？黃葉對(duì)大樹媽媽說(shuō)：“ ”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。
（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？（看課件）
蟋蟀在唱著“ ”朗讀指導(dǎo)
（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“ ”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（課件）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。
（4）一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“ ”的聲音，（課件）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里 果園里 ……人們的心里
(你能用朗讀表現(xiàn)么？)
配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。
三、聽(tīng)聽(tīng)，走進(jìn)秋，走進(jìn)這遼闊的音樂(lè)廳，你好好地去聽(tīng)秋的聲音，你還能聽(tīng)到哪些秋的聲音？
學(xué)生發(fā)散說(shuō)，師引導(dǎo)到詩(shī)歌的形式，為寫打下基礎(chǔ)。用聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音……這樣方式來(lái)說(shuō)。
師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說(shuō)了好多，還有好多好多……把你聽(tīng)到的聲音也像這個(gè)小詩(shī)人一樣把它們寫下來(lái)好嗎？
出示：聽(tīng)聽(tīng)，
秋的聲音
四人小組合作，寫詩(shī)，每人一段，合成一首
展示：把小組合作寫的詩(shī)，有感情地朗讀給同學(xué)聽(tīng)，要把自己的心情也展示出來(lái)。
師小結(jié)：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽(tīng)到秋的聲音，我們的心里多么——
就用我們的朗讀來(lái)表達(dá)我們的喜悅吧!
布置作業(yè)。
1、為自己寫的詩(shī)配上畫。
2、搜集有關(guān)秋的詩(shī)歌，畫面，歌等
3、感受秋天寫詩(shī)：看看，秋的色彩——————
聞聞，秋的味道————
教學(xué)反思：
第三單元的語(yǔ)文可真應(yīng)景！當(dāng)秋天踩著落葉詩(shī)意地走進(jìn)我的視野時(shí)，課文里也開始秋意飄飛。
北方的四季分明，—入秋，陽(yáng)光的顏色就變了——變得金黃金黃，十分悅目，呃......像個(gè)和善的老頭兒。在上班時(shí)，我時(shí)常閉上眼細(xì)心地聆聽(tīng)秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒(méi)想到這一習(xí)慣竟不知不覺(jué)被學(xué)生學(xué)了去……
是這么回事——
雖然《秋天的雨》被許老師試上過(guò),但我上得課很不成功，學(xué)生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細(xì)地想了想，一是星期一大家還未恢復(fù)狀態(tài)。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來(lái)整頓了好一會(huì)兒紀(jì)律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語(yǔ)言渲染突然變得那么地蒼白無(wú)力……
上《聽(tīng)聽(tīng)秋的聲音》時(shí)，我就改變了策略。實(shí)在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過(guò)一陣風(fēng)，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂(lè)激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽(tīng)，這是什么聲音？＂＂風(fēng)吹落葉＂＂風(fēng)聲……＂
調(diào)皮的同學(xué)站起來(lái)喊：＂秋的聲音！＂
一個(gè)有趣生動(dòng)的導(dǎo)言就自然地生成了……
學(xué)生們是閉著眼聽(tīng)完我的范讀的。這首小詩(shī)打開了他們思路，竟使有的學(xué)生聽(tīng)到花開的＂啪嗒＂聲，農(nóng)民豐收割稻的＂唰啦＂聲……
驚喜在秋之聲中，不斷涌現(xiàn)……它們時(shí)而在窗外尋找秋天的影子，時(shí)而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……
感謝上帝！我的學(xué)生來(lái)自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……
看來(lái)自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語(yǔ)言……
下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，丁雅萱很認(rèn)真地問(wèn)我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個(gè)＂秋天為何匆匆而來(lái)，匆匆而去？＂的問(wèn)題吧！我笑了一下說(shuō)：＂她已經(jīng)和你玩過(guò)了。只不過(guò)你沒(méi)注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。
回到辦公室，丁雅萱的話在我的腦中反復(fù)盤旋，揮之不去。＂為何不和我說(shuō)一下再走？＂她大概是沒(méi)時(shí)間玩耍吧！我突然一下子理解了這個(gè)上課愛(ài)吹泡泡的女生。也許，下課了，放學(xué)了，她又要被推進(jìn)作業(yè)的漩渦里，根本沒(méi)有時(shí)間玩……
嘿！我的孩子們自己已經(jīng)找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來(lái)到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽(tīng)到了風(fēng)聲！＂＂我聽(tīng)到云跑步的聲音。＂
聽(tīng)著聽(tīng)著，我呵呵地笑起來(lái)……從未有過(guò)的開心!
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇14
活動(dòng)目的：
1、初步學(xué)會(huì)蛋糕的簡(jiǎn)單制作方法。
2、體驗(yàn)制作蛋糕的樂(lè)趣，感受合作與分享的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。
4、探索、發(fā)現(xiàn)生活中蛋糕的特征。
活動(dòng)過(guò)程：
1、與幼兒共同回顧參觀面包店的情況談話引入。
（1）昨天我們?nèi)⒂^面包店，你知道了哪些秘密？
蛋糕是用什么材料做成？
2、教師示范講解制作蛋糕的方法。
先打蛋————加糖————攪拌————（直至蛋漿上起白泡）————加面粉————加水————攪拌
3、提出要求：
（1）保持桌面的整潔，攪拌時(shí)要小心，不要讓蛋漿灑落出來(lái)。
（2）可以和伙伴合作攪拌蛋漿。
4、幼兒操作
教師提醒幼兒打蛋時(shí)用適宜的力度，加糖時(shí)應(yīng)保持桌面干凈整潔，鼓勵(lì)幼兒打蛋漿要有耐心，如果累了可以找同伴合作攪拌。提示速度較快的幼兒加面粉繼續(xù)攪拌。
（1）烤蛋糕
鼓勵(lì)做好蛋糕的幼兒可先用水果和奶油裝飾。
（2）品嘗蛋糕幼兒與同伴分享。
反思與分析：
本次系列活動(dòng)從幼兒身邊最熟悉的蛋糕入手，從幼兒的興趣出發(fā)，大班幼兒思維發(fā)展迅速，求知欲望高，當(dāng)讓他去學(xué)習(xí)一項(xiàng)新的本領(lǐng)時(shí)，要引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，在快樂(lè)地情緒中學(xué)習(xí)，在其自發(fā)的活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐，從而解決問(wèn)題，找到所需要答案，此時(shí)，幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致，作為教師更應(yīng)注重幼兒的探索過(guò)程而不僅僅是探索結(jié)果，這樣才會(huì)為創(chuàng)造潛能的挖掘與培養(yǎng)提供更大的空間與機(jī)會(huì)。
《秋天的雨》教學(xué)案例及評(píng)析 篇15
一、激發(fā)情感，談話導(dǎo)入
同學(xué)們，一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡這個(gè)季節(jié)！
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與秋天有關(guān)的課文。板書：11、秋天的雨
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
1、秋天的雨像一把鑰匙，打開了秋天的大門，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來(lái)到我們中間，它給我們帶來(lái)什么呢？請(qǐng)看：
2、播放課件（課文內(nèi)容）
3、看了以后，你有什么感受呢？
4、指名回答。
5、秋天的雨確實(shí)給我們帶來(lái)許多許多，現(xiàn)在讓我們打開課文一齊來(lái)欣賞這篇詩(shī)意的文章──《秋天的雨》。
三、初步感知課文
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了哪些內(nèi)容？讀完后小組議一議。
2、小組匯報(bào)：
教師板書。
同學(xué)們，你們覺(jué)得在這些內(nèi)容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭(zhēng)取把它背下來(lái)。然后說(shuō)說(shuō)你喜歡這個(gè)段的原因。
⑴在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現(xiàn)在給大家背一背吧！（配樂(lè)）
⑵誰(shuí)愿意替老師說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這個(gè)自然段？
⑶指名回答。
⑷這么多的顏色出現(xiàn)在我的眼前，你能用個(gè)詞來(lái)形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）
⑸誰(shuí)愿意試著背一背你喜歡的段落。并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡它？
⑹學(xué)生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）
⑺除了課文上寫梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說(shuō)出其它秋天成熟的水果的味道嗎？
⑻誰(shuí)愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個(gè)問(wèn)題考考大家。
⑼那秋天的雨帶給我們什么呢？請(qǐng)全班同學(xué)朗讀最后一個(gè)自然段。
⑽同學(xué)們讓我們?cè)賮?lái)欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂(lè)。我們一起來(lái)朗讀一遍課文，老師讀前面四個(gè)自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內(nèi)容。最后一個(gè)自然段咱們一塊兒讀。（配樂(lè)朗讀）
⑾這篇課文語(yǔ)言特別美，如果同學(xué)們有特別喜歡的句子。你覺(jué)得它特別優(yōu)美，課下把它抄寫下來(lái)。
四、拓展活動(dòng)
1、同學(xué)們，秋天的雨給我們帶來(lái)歡樂(lè)、豐收，秋天是那么美，你想對(duì)秋姑娘說(shuō)點(diǎn)什么嗎？你想用什么方式來(lái)贊美秋天？
2、指名回答。
3、老師用收集秋天圖片的方式來(lái)贊美秋天？今天老師把它帶來(lái)了，讓你們欣賞。（播放課件）
4、同學(xué)們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！