《臥薪嘗膽》教學(xué)反思（精選12篇）
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇1
前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中動(dòng)容，利用厚重的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多讀書，多交流，多體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)越王勾踐，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。
一、抓重點(diǎn)段落，理解臥薪嘗膽含義
學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢?提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”;當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思?”這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎?他還需要干什么?這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的理解就不會(huì)停留在表面意思上了。
二.詞句訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣目的在于讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)抓住“萬般無奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時(shí)抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時(shí)緊抓“時(shí)刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學(xué)，體會(huì)、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行講述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說會(huì)運(yùn)用了。
三、緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說?”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說?”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時(shí)間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國后又做什么了，體會(huì)勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng)。
四、拓展延伸，強(qiáng)化重點(diǎn)。
在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢?之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時(shí)，大部分說需要，并說明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對(duì)這樣的理解，我說中國科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎?通過我的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過這樣的討論，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進(jìn)和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細(xì)心的鉆研教材，認(rèn)真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇2
臥薪嘗膽教學(xué)反思
本學(xué)期執(zhí)教的實(shí)踐課,自我感覺還不錯(cuò).
教學(xué)時(shí)抓住了三點(diǎn),即勾踐在吳國的穿,住,吃,穿的是"粗布衣",住的是"石頭房",做的是"養(yǎng)馬駕車","舂米推磨",從生活的不同側(cè)面,典型地反映了勾踐在吳國的處境.大人讀起來能很簡單地體會(huì)到勾踐受到的屈辱是多么的大.可是,讓三年級(jí)的,缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的孩子體會(huì)到卻是一件并不容易
的事情.果然,上課的時(shí)候,他們有的說勾踐做的是類似保姆的活.
課前,我就預(yù)感孩子們?cè)隗w會(huì)上有困難,所以在問題和環(huán)節(jié)上都有所準(zhǔn)備.1,加強(qiáng)對(duì)比.引導(dǎo)孩子們想象,勾踐在自己國家內(nèi)的穿,住,吃的情況,通
過對(duì)比,體會(huì)生活的強(qiáng)烈變化.
2,學(xué)習(xí)"仆",的古文字,加以闡釋.我搜集了古文字的圖片,加以說明,作為古代的奴仆,沒有地位,跪著干重活……通過講解,孩子們體會(huì)到了"奴仆"
的含義.
3,故事內(nèi)容的補(bǔ)充.給學(xué)生講講勾踐受到的其它屈辱,讓他們進(jìn)一步體會(huì)勾踐受到的是"屈辱".這一準(zhǔn)備收到了很好的教學(xué)效果.
臥薪嘗膽教學(xué)反思
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。在教學(xué)中，做了以下嘗試：
一、緊扣詞語，積累運(yùn)用。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾個(gè)詞語：兵敗會(huì)稽、萬般無奈、受盡屈辱、臥薪嘗膽、時(shí)刻不忘、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)， 目的不僅在于復(fù)習(xí)舊知，更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時(shí)，緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說會(huì)運(yùn)用了。
二、緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說？”然后我當(dāng)吳王，讓孩子們當(dāng)謀臣，來說服我，在表演中，學(xué)生體會(huì)到了謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。
學(xué)習(xí)“受辱三年”這部分時(shí)，我則引導(dǎo)學(xué)生想象：越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長這些屈辱之外，還會(huì)受到怎樣的屈辱？學(xué)生想象了多種情境：給吳王駕車，遭人嘲笑；風(fēng)雪交加，他吃雪解渴解餓，在想象中，學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……
但是，遺憾也是有的，這篇文章的第四自然段是重點(diǎn)，還是難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握吳王怎樣臥薪嘗膽的，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的意思及深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)該了。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事.課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.我在教學(xué)本課時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段,幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事.
要學(xué)習(xí)第4自然段了,我問學(xué)生:三年后,勾踐回到了自己的國家,照理他又可以享受榮華富貴了,他到底是怎么做的呢 以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣.學(xué)生自由讀了一遍后,我又讓大家齊讀,當(dāng)大家讀到"晚上,就睡在柴草上."這句話時(shí),我就告訴學(xué)生這就叫"臥薪";當(dāng)學(xué)生讀到"……總要先嘗嘗它的苦味……"時(shí),我就說這就叫"嘗膽".接著問:"現(xiàn)在,誰能根據(jù)自己的理解說說'臥薪嘗膽'的意思 "這時(shí),學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思.我又問:"僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎 "讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論:要報(bào)仇雪恨,就必須使自己的國家富裕起來,必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì),同時(shí)也要有持之以恒的精神.
這時(shí),再讓學(xué)生談?wù)?quot;臥薪嘗膽"的真正含義,學(xué)生都能從更深的層次來理解:為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo),要艱苦奮斗,發(fā)奮圖強(qiáng)!
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇3
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——?jiǎng)僬邽橥酰瑪≌邽榭埽^渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么?有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思?”有的說：“為什么要臥薪嘗膽?”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣?”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
二、初讀文本，整體感知：教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說。可學(xué)生面對(duì)那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會(huì)稽萬般無奈受盡屈辱臥薪嘗膽滅掉吳國”效果應(yīng)該會(huì)好些。
四、深入探究，感悟“恥辱”：這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢?”這個(gè)問題，自讀2、3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。
1、合理補(bǔ)白：理解“萬般無奈”時(shí)，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的，要逃是逃不掉了。他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做?那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇。這就叫萬般無奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎?要么滅國，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時(shí)越王的心思嗎?
2、挖掘文字：板書“奴仆”的象形字，通過對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。
3、滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議()”吳王不聽大家的建議，驕傲地說：“()”。這里的說話造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的，是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的個(gè)性化，不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句，而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動(dòng)詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們?cè)趨菄闪巳辏呕氐阶约旱膰摇！薄八麄冊(cè)趨菄鸥闪巳辏突氐阶约旱膰摇！标P(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深。
4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”，設(shè)計(jì)了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
5、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)堂堂的國君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來，揮之即去，國王的尊貴身份蕩然無存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對(duì)人格的侮辱啊!男生讀——;這是飽含血淚的日子，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱，女生讀——;這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受。
五、再讀文本，引發(fā)思考：再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國呢?因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。
縱觀今天的.這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”，這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng)，樸實(shí)精巧。
教無定法，學(xué)無止境，每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開常艷，永不凋謝!
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇4
《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，要深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而且這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)有很多，短短的兩頁不到的文章，包含著許多可以以訓(xùn)練內(nèi)容。如理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的意思。
在教學(xué)中，我先從畫圖著手，使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說話從而進(jìn)行了語言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思，使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過句子比較“他們?cè)賲菄闪巳辍焙汀八麄冊(cè)趨菄鸥闪巳辍笔箤W(xué)生體會(huì)到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負(fù)重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂的三年。最后結(jié)合課文第四自然段，通過聯(lián)系上下文，和具體的語言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)敗為勝。
在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實(shí)際討論：越王勾踐是不是英雄?最后歸納：從現(xiàn)在我們對(duì)越王勾踐的贊美，也可以看出他是個(gè)英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。但是，在強(qiáng)敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎?又是一陣熱烈的討論，開始學(xué)生認(rèn)為不需要，后來通過老師的指點(diǎn)，同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅(jiān)持不懈，不能學(xué)一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要我們祖國的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽，我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來。
這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握較好。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇5
本課是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。這又是一篇成語故事，學(xué)生比較感興趣，上課氣氛活躍，孩子們都能積極舉手回答問題。在第一課時(shí)的時(shí)候，我教學(xué)了生字詞，并且著重理解了兩個(gè)詞語的意思。舂米推磨，這兩個(gè)詞語比較難以理解，靠著老師的語言文字就這樣說一說，我想孩子們也只能是理解的云里霧里，所以我出示了兩張圖片，并借助于舂這個(gè)字的字形讓孩子們來進(jìn)行理解。
第二課時(shí)的時(shí)候，我分為三個(gè)部分，一、理解兵敗求和。想一想越王真的愿意去求和嗎?如果不去會(huì)怎么樣?讓學(xué)生想象說話理解越王的萬般無奈。在此基礎(chǔ)之上讓學(xué)生有感情地朗讀課文，我想孩子們會(huì)理解。我覺得重點(diǎn)就要讓孩子理解，忍受屈辱，讓學(xué)生自己去找，文中哪些地方說了，越王勾踐受了屈辱，再此基礎(chǔ)之上補(bǔ)充一些課外知識(shí)，讓學(xué)生感受越王是如何忍辱負(fù)重的。第三部分，理解臥薪嘗膽的深意文中說睡在柴草上，每頓飯前還要嘗一嘗苦膽，這些都是臥薪字面的意思，真正地意義要引導(dǎo)學(xué)生說，后來這個(gè)詞引申為，為了目標(biāo)要忍辱負(fù)重，堅(jiān)持不懈，發(fā)憤圖強(qiáng)。
通過這樣一梳理，我相信孩子們也能夠理解臥薪嘗膽的意思，也能夠記住臥薪嘗膽的深意，最好要能讓孩子們舉出例子來說一說，當(dāng)今社會(huì)還有哪些人也需要臥薪嘗膽。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇6
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
前幾天師傅來聽我的課，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來說說我的一些教學(xué)反思。
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報(bào)仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報(bào)仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)，同時(shí)也要有持之以恒的精神。這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)?ldquo;臥薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！
不足和遺憾
1、在教學(xué)中，由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒有能夠進(jìn)入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動(dòng)得不夠。
2、對(duì)教材的研究上，我沒有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬般無奈”，為什么說他們?cè)趨菄龅氖虑槭?ldquo;受盡了屈辱”，如果這些能在教學(xué)時(shí)好好讓學(xué)生體會(huì)一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，也能更真實(shí)地體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情了，朗讀也會(huì)更加入情入境了。
教學(xué)是一門藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學(xué)，我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對(duì)不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，精心設(shè)計(jì)每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊(cè)語文課本中的一篇?dú)v史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。著重表現(xiàn)越王勵(lì)志圖強(qiáng)的精神。
我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實(shí)錄，又結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實(shí)效。
1、第一課時(shí)學(xué)習(xí)中，向?qū)W生較為詳細(xì)地介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，及早將學(xué)生帶入文章的情景中。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
2、課文的重點(diǎn)部分入手，達(dá)到牽一發(fā)動(dòng)全身的效果。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒有從故事的開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學(xué)生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學(xué)生體會(huì)勾踐經(jīng)受的苦難。然后，再提問：為什么要臥薪嘗膽？這樣自然就引出了故事的開端和發(fā)展。
3、以讀代講，以讀促講，讀中感悟 。在這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，并以問題的形式來指導(dǎo)學(xué)生讀書，注重課堂導(dǎo)語設(shè)計(jì)，努力做到“以情激情”。如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)勾踐報(bào)仇雪恨的決心，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”又如在了解了整個(gè)故事情節(jié)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次強(qiáng)化對(duì)課文第四自然段的理解，設(shè)計(jì)了這樣生動(dòng)有感染力的導(dǎo)讀語：“真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因?yàn)楣篡`二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報(bào)仇雪恨的決心啊！讓我們含著對(duì)勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出了感情，有了感悟。
4、隨文識(shí)字，理解句意，體會(huì)情感。通過字理教學(xué)法隨文學(xué)習(xí)“奴仆”一詞，學(xué)生了解古代的女人見了男人就要側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前，一副溫順的樣子。盡管女人已經(jīng)很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”。“仆”是一個(gè)側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個(gè)“羊”的標(biāo)志，表示這是一個(gè)戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。這是對(duì)人的侮辱！這樣的人過著豬狗不如的生活。當(dāng)學(xué)生知道“奴仆”的含義，再提問勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會(huì)遭到怎樣的磨難呢？這樣讓學(xué)生更深刻地理解越王所受的恥辱，促使他臥薪嘗膽的原因，從而體會(huì)文本的內(nèi)涵。
5、設(shè)計(jì)口頭填空練習(xí)，在具體可感的比較、推想中體會(huì)人物心情。勾踐夫婦在吳國“穿上了粗布衣，住進(jìn)了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，學(xué)生并不能很好地理解這對(duì)于他們來說是“受盡了恥辱”，于是我設(shè)計(jì)了這樣的口頭填空題：“勾踐夫婦在越國穿的是，在吳國穿的是 ；在越國住的是 ，在吳國住的是 ；在越國吃的是 ，在吳國吃的是 ； 在越國生活上 ，在吳國卻還要 。”學(xué)生在對(duì)比、討論中領(lǐng)悟了對(duì)于一國之君來說，這是違背常理的，而且作為越國的國君在他國如此作牛作馬，更是整個(gè)越國的恥辱。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
教學(xué)參考用書關(guān)于《臥薪嘗膽》的教材說明中說：“課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。”看了這一說明，似乎要被它迷惑，分不清哪個(gè)才是這篇課文的重點(diǎn)，所以不少教師在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，把吳王夫差一方也作了詳細(xì)教學(xué)。我認(rèn)為，《臥薪嘗膽》這篇課文的重點(diǎn)在于越王一方。雖然是由于夫差的驕傲，不聽忠言，才使越王獲得了成功，但這不是主因，吳王夫差一方只是起了個(gè)陪襯作用。從課題也可看出，應(yīng)著重體會(huì)越王臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強(qiáng)的一面。
基于這點(diǎn)，我在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)越王當(dāng)時(shí)的心境作了細(xì)致揣摩，而對(duì)吳王夫差一方的表現(xiàn)一讀而過。詳細(xì)過程如下：1、自由讀第二自然段，感知內(nèi)容；2、結(jié)合“萬般無奈”、“只好”等詞揣摩越王心境：越國打了敗仗后，越王面對(duì)眼前的困境，想些什么呢？追問：如果你是越王，你肯放棄尊貴的地位去當(dāng)奴仆嗎？從而體會(huì)越王為國為民忍辱負(fù)重的高尚情操。3、引讀第二句話，并指導(dǎo)感情朗讀。4、引讀完第三四句：但是越王勾踐的心思并沒有瞞過吳國的謀臣們，他們—— 得勝的吳王—— 于是—— 我覺得這樣的教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，又突出了重點(diǎn)，使主人公形象在學(xué)生心中更加豐滿。
補(bǔ)充：對(duì)于上述教學(xué)有兩點(diǎn)思考：
1、鉆研教材很重要
教材是教學(xué)的重要依據(jù)，教師在上課前一定要準(zhǔn)確地把握教材，不能人云亦云，盲目從之。也就是說，在課前教師一定要與“文本”展開充分的“對(duì)話”，深入挖掘文本內(nèi)涵，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行重新建構(gòu)，使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂上，教師才能引導(dǎo)著學(xué)生與這個(gè)“文本”對(duì)話，一步一步地挖掘其內(nèi)涵，一步一步地觸及作者心靈，一步一步地感知文本所傳達(dá)的意蘊(yùn)。只有充分地鉆研教材，學(xué)生才能更易理解課文內(nèi)容，同時(shí)他的思想得到熏陶，能力得到提高。
2、“補(bǔ)白”應(yīng)為主題服務(wù)
一直以來，“補(bǔ)白”這個(gè)話題總為人所津津樂道。“補(bǔ)白，作為一種閱讀教學(xué)的操作技巧，是指在教學(xué)過程中，對(duì)與課文有關(guān)但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的補(bǔ)充、解釋和說明，使教學(xué)內(nèi)容更加周密，清楚，從而提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方式。”不難看出，這“補(bǔ)白”是有“針對(duì)性”的，而不是隨意的。雖說都能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語言表達(dá)能力，但它作為一種教學(xué)方式，應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)。如《臥薪嘗膽》第二自然段中應(yīng)該啟發(fā)想象的是越王的心境“白”，而不是吳王的驕傲“白”，因?yàn)轶w會(huì)越王的“忍辱負(fù)重”才是這段的教學(xué)目的與重點(diǎn)。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇7
臥薪嘗膽教學(xué)反思
《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，要深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。而且這篇課文訓(xùn)練點(diǎn)有很多，短短的兩頁不到的文章，包含著許多可以以訓(xùn)練內(nèi)容。如理解重點(diǎn)詞語和聯(lián)系課文內(nèi)容來理解“臥薪嘗膽”的意思。
在教學(xué)中，我先從畫圖著手，使學(xué)生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系。充分讓學(xué)生說話從而進(jìn)行了語言訓(xùn)練。然后聯(lián)系生活實(shí)際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來讓學(xué)生弄懂“奴仆”的意思，使學(xué)生從“奴隸”、“丫環(huán)”古代的“傭人”到把人當(dāng)牛、馬、豬等牲畜。從而使學(xué)生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過句子比較“他們?cè)賲菄闪巳?rdquo;和“他們?cè)趨菄鸥闪巳?rdquo;使學(xué)生體會(huì)到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負(fù)重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂的三年。最后結(jié)合課文第四自然段，通過聯(lián)系上下文，和具體的語言環(huán)境，理解“臥薪嘗膽”使學(xué)生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵(lì)、發(fā)憤圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，轉(zhuǎn)敗為勝。
在教學(xué)中，我還非常重視學(xué)生的語言訓(xùn)練。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容以后，聯(lián)系生活實(shí)際討論：越王勾踐是不是英雄？最后歸納：從現(xiàn)在我們對(duì)越王勾踐的贊美，也可以看出他是個(gè)英雄。同學(xué)們戰(zhàn)死沙場的，壯烈犧牲的，有節(jié)氣，是英雄。但是，在強(qiáng)敵面前，保存自己，暗暗地發(fā)展自己壯大自己，最后戰(zhàn)勝強(qiáng)大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。我們今天學(xué)習(xí)了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎？又是一陣熱烈的討論，開始學(xué)生認(rèn)為不需要，后來通過老師的指點(diǎn)，同學(xué)們明白了學(xué)習(xí)上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅(jiān)持不懈，不能學(xué)一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發(fā)展也需要我們祖國的強(qiáng)大也要臥薪嘗膽，我們時(shí)時(shí)都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來。
這樣整節(jié)課，學(xué)生掌握教好。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
二、初讀文本，整體感知：教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說。可學(xué)生面對(duì)那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會(huì)稽萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國”效果應(yīng)該會(huì)好些。
三.直奔畫面，理解題意：我出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”后來我想這里是我的問題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。
四.深入探究，感悟“恥辱”：這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。處理時(shí)我先讓學(xué)生帶著“越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？”這個(gè)問題，自讀2、3小節(jié)，劃出相關(guān)的詞句。給足學(xué)生思考的時(shí)間為的是更精彩的交流。
1、合理補(bǔ)白：理解“萬般無奈”時(shí)，教師語言描述勾踐帶著五千殘兵敗將被吳王團(tuán)團(tuán)包圍的，要逃是逃不掉了.他曾想帶著士兵和吳王決一死戰(zhàn)，也曾想到了自殺，寧死不屈啊，可是他為什么不這樣做？那么要保全性命，唯一的選擇是拋下高貴的帝王身份，跪下來求吳王繞他一命，此外別無選擇.這就叫萬般無奈。你能讀出此時(shí)越王的心情嗎？要么滅國，要么求和，勾踐向吳王求和可不容易，因?yàn)楣篡`是夫差的殺父仇人，為了謝吳王心頭之恨，為了有朝一日能東山再起，甘愿和夫人一起去給吳王當(dāng)奴仆，你能讀出此時(shí)越王的心思嗎？
2、挖掘文字：板書“奴仆”的象形字，通過對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行字理分析，讓學(xué)生理解奴仆就是古代有罪之人，沒有自由供人使喚的下等人，從而為后面學(xué)生體會(huì)越王在吳國所受的侮辱做好鋪墊。
3、滲透語言文字訓(xùn)練：語文是“工具性與人文性的統(tǒng)一”，主要是學(xué)習(xí)語言文字的。如學(xué)習(xí)“建議”口頭造句是重點(diǎn)，考慮學(xué)生實(shí)際，設(shè)置合理的說話情景——扮演大臣和吳王，用“在朝庭上，謀臣紛紛建議（ ）”吳王不聽大家的建議，驕傲地說：“（ ）”。這里的說話造句是建立在對(duì)越王與吳王認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的——吳王的驕傲和越王的求和這一人文的價(jià)值取向上的，是建立在對(duì)“建議”肯定的基礎(chǔ)上的，是比較適合學(xué)生合理想象與“扮演角色”的基礎(chǔ)上。充分尊重學(xué)生的自主表達(dá)，激發(fā)學(xué)生語言表達(dá)的個(gè)性化，不僅學(xué)會(huì)用“建議”造句，而且對(duì)吳王的驕傲與越王的求和作深層次的猜測與預(yù)見。當(dāng)然“建議”可以做名詞用，也可以作動(dòng)詞用，旨在學(xué)生的感悟。又如比較句子：“他們?cè)趨菄闪巳辏呕氐阶约旱膰摇?rdquo;“他們?cè)趨菄鸥闪巳辏突氐阶约旱膰摇?rdquo;關(guān)鍵字“才”的位置不一樣意思表達(dá)完全改變了，學(xué)生通過朗讀感受很深。
4、適度拓展：學(xué)生在感悟勾踐夫婦穿粗布衣、住石頭房、養(yǎng)馬駕車、舂米推磨后，為進(jìn)一步感悟“受盡了屈辱”，設(shè)計(jì)了延伸“問疾嘗糞”的典故。學(xué)生對(duì)勾踐夫婦遭受的屈辱感悟更深刻。
5、創(chuàng)設(shè)情境：一個(gè)堂堂的國君穿“粗布衣”，住“石頭房”而且還要給吳王“養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，呼之即來，揮之即去，國王的尊貴身份蕩然無存，這不僅僅是身體上的折磨、屈辱，更是對(duì)人格的侮辱啊！男生讀——；這是飽含血淚的日子，滲進(jìn)心靈最深處的屈辱，女生讀——；這是更是忍辱負(fù)重、度日如年的三年，全班齊讀——旨在通過朗讀表達(dá)自己的感受。
五、再讀文本，引發(fā)思考：再次回到描寫臥薪嘗膽的第四自然段，引發(fā)思考——勾踐回國后的二十多年做了些什么，使原來那么弱小的國家變得如此強(qiáng)大最終滅掉吳國呢？因?yàn)檎n堂把握節(jié)奏不當(dāng)，這個(gè)環(huán)節(jié)效果不是很理想。
縱觀今天的這節(jié)課，我深深感到語文課還是要簡簡單單地教語文，不要讓教師的分析代替了學(xué)生的閱讀實(shí)踐，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，正如鄭板橋所說“冗繁削盡留清瘦”，這樣的課才會(huì)扎實(shí)生動(dòng)，樸實(shí)精巧。
教無定法，學(xué)無止境，一次比賽能帶來諸多的思考才是最珍貴的！
臥薪嘗膽教學(xué)反思
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神。這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我采取變序教學(xué)分層教學(xué)的辦法，利用厚重的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多讀書，多交流，多體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)越王勾踐，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。
一.直奔重點(diǎn)，理解臥薪嘗膽
學(xué)習(xí)第4自然段了，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。再追問他的深仇大恨是什么，引發(fā)學(xué)生新的疑問。
二.簡介背景，了解吳越爭雄
學(xué)習(xí)第一自然段，了解背景。
三.追溯原因，體會(huì)屈辱生活
1越國兵敗后勾踐為什么要求和?讓學(xué)生讀文后體會(huì)勾踐以屈求伸，為國著想。
2創(chuàng)設(shè)情境，想像謀臣的建議，進(jìn)一步體會(huì)勾踐的良苦用心，及吳王夫差的驕橫。
3朗讀第三自然段，體會(huì)勾踐所受的屈辱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)結(jié)合課外閱讀和生活體驗(yàn)交流，拓展見解，發(fā)展學(xué)生語言，感受勾踐精神品質(zhì)，和一個(gè)國君的雄心抱負(fù)。
四 。回歸主題，深層體會(huì)臥薪嘗膽
1再學(xué)習(xí)第四自然段，說說他為什么要這樣折磨自己?那么勾踐回國后又做了些什么努力？結(jié)合資料補(bǔ)充介紹勾踐的策略及所有付出，體會(huì)他的恒心。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。
2二十年努力的結(jié)果是什么？創(chuàng)設(shè)情境想象勾踐率軍進(jìn)攻吳國的場面，體會(huì)雪恥的滋味，表達(dá)對(duì)勾踐的敬意。
五.領(lǐng)會(huì)含義，拓展故事
1 這時(shí)，再讓學(xué)生談?wù)?ldquo;臥薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強(qiáng)！討論我們需要這種精神嗎？
2古往今來這樣的故事很多，讀一讀，講一講。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇8
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是在品詞析句中，感悟人物的內(nèi)心世界，并通過有感情朗讀表達(dá)自己的感受。難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負(fù)重的精神。在課前預(yù)設(shè)和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思：
一、由圖導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑：我通過春秋列國圖，向?qū)W生介紹了當(dāng)時(shí)的歷史背景，了解春秋時(shí)期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內(nèi)涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？”等問題，學(xué)生帶著問題進(jìn)入文章的初讀，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。
二、初讀文本，整體感知：教學(xué)字音時(shí)針對(duì)學(xué)生讀錯(cuò)的“夫差”“奴仆”及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)，在去掉拼音開火車讀的基礎(chǔ)上分男女生讀，進(jìn)一步鞏固字音。整體感知時(shí)本想自己精心設(shè)計(jì)出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學(xué)生應(yīng)該會(huì)說。可學(xué)生面對(duì)那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡單復(fù)述了。換一個(gè)方式——出示文中的關(guān)鍵詞語“兵敗會(huì)稽萬般無奈受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國”效果應(yīng)該會(huì)好些。
三.直奔畫面，理解題意：我出示的是書上的插圖，學(xué)生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關(guān)句子時(shí)，學(xué)生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”在我的啟發(fā)下學(xué)生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”后來我想這里是我的問題不夠明確，我直接讓學(xué)生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因?yàn)椴鍒D的上勾踐主要的姿勢(shì)是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
前幾天我們學(xué)校進(jìn)行了課堂教學(xué)大比賽，我執(zhí)教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，最后消滅了強(qiáng)大的吳國的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，我確定教學(xué)的重點(diǎn)幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽的頑強(qiáng)意志和百折不撓的精神，這也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會(huì)，在讀中動(dòng)容，利用厚重的歷史知識(shí)，激發(fā)學(xué)生多讀書，多交流，多體驗(yàn)，從而認(rèn)識(shí)越王勾踐，同時(shí)也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發(fā)。
一、抓重點(diǎn)段落，理解臥薪嘗膽含義
學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生弄清勾踐在什么時(shí)候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時(shí)，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時(shí)，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時(shí)，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學(xué)生很容易找到答案報(bào)仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報(bào)仇雪恨嗎？他還需要干什么？這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生理解臥薪嘗膽還需要發(fā)奮圖強(qiáng)，需要堅(jiān)持不懈的精神。學(xué)生對(duì)臥薪嘗膽的理解就不會(huì)停留在表面意思上了。
二.詞句訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣目的在于讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞、句進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)抓住“萬般無奈”，學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時(shí)抓住“受盡屈辱”，教學(xué)第四自然段時(shí)緊抓“時(shí)刻不忘”等關(guān)鍵詞展開教學(xué)，體會(huì)、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內(nèi)涵。授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞串進(jìn)行講述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說會(huì)運(yùn)用了。
三、緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時(shí)間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四段是讓學(xué)生想象勾踐回國后又做什么了，體會(huì)勾踐地發(fā)奮圖強(qiáng)。
四、拓展延伸，強(qiáng)化重點(diǎn)。
在授完新課后，我提了這樣一個(gè)問題：同學(xué)們，越王勾踐為了報(bào)仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現(xiàn)在我們需不需要臥薪嘗膽呢？之后我讓學(xué)生小組討論。在交流時(shí)，大部分說需要，并說明了理由。只有少數(shù)學(xué)生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對(duì)這樣的理解，我說中國科學(xué)家為了航天事業(yè)，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛(wèi)星送到了太空，他們有仇嗎？通過我的及時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生們終于理解了我們現(xiàn)在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神。而這也是我們學(xué)習(xí)這課的目的，通過這樣的討論，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
教學(xué)是一種缺憾的藝術(shù)，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進(jìn)和提高。我將在以后的教學(xué)中科學(xué)的處理教材，細(xì)心的鉆研教材，認(rèn)真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。在教學(xué)中，我做了以下嘗試：
一、詞語訓(xùn)練，注重基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)。
新課程改革注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，提倡有效教學(xué)。上課伊始，我便讓學(xué)生朗讀我所出示的能概括課文主要內(nèi)容的五個(gè)詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復(fù)習(xí)舊知，其實(shí)不然，這樣的目的更多的是能讓學(xué)生對(duì)文本有個(gè)整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬般無奈”；學(xué)習(xí)越王在吳國的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”；教學(xué)第四自然段時(shí)，緊抓“時(shí)刻不忘”……授課結(jié)束時(shí)，我還不忘讓學(xué)生再次運(yùn)用詞語進(jìn)行復(fù)述。在這一次又一次的練習(xí)中，學(xué)生自然而然就會(huì)讀會(huì)說會(huì)運(yùn)用了。
二、能緊扣文本，引導(dǎo)想象。
在學(xué)習(xí)謀臣們的反應(yīng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時(shí)機(jī)地馬上引導(dǎo)想象：“假如你就是其中的一個(gè)謀臣，你會(huì)怎么說？”在同學(xué)們充分討論交流之后，我又繼續(xù)追問：“假如你就是這個(gè)吳王，你會(huì)怎么說？”讓學(xué)生能在充分的討論交流之中體會(huì)謀臣的擔(dān)心和吳王的驕傲。例如，我還引導(dǎo)想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時(shí)間長這些屈辱之外的屈辱，讓學(xué)生能更深切地體會(huì)越王的忍辱負(fù)重……
但是整篇文章在重點(diǎn)段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個(gè)重點(diǎn)，還是一個(gè)難點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我的本意是讓學(xué)生在理解一個(gè)中心句的基礎(chǔ)上重點(diǎn)把握三個(gè)方面，然后著重引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結(jié)果在教學(xué)過程中我因?yàn)樘珡?qiáng)調(diào)“臥薪嘗膽”的深層含義，結(jié)果導(dǎo)致朗讀不到位，教學(xué)環(huán)節(jié)還出現(xiàn)了一次反復(fù)，現(xiàn)在想來，真是太不應(yīng)該了。
每一次反思，為的都是能讓自己有所進(jìn)步，相信只要我們每一次都能踏踏實(shí)實(shí)，潛心鉆研，我們的教學(xué)之花定會(huì)常開常艷，永不凋謝！
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇9
《臥薪嘗膽》是一篇蘊(yùn)含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)中是這樣做的：
課開始，我由課題切入，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，“薪”指什么?“膽”指什么?誰臥薪嘗膽?為什么要臥薪嘗膽?學(xué)生帶著這些問題自讀課文，喚起學(xué)生對(duì)故事的閱讀期待。課過程中，我緊緊抓住文中重點(diǎn)詞語進(jìn)行教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)越王為何要向吳王求和時(shí)，抓住“萬般無奈”;了解感受越王在吳國的生活狀況時(shí)，抓住“受盡屈辱”;緊抓“時(shí)刻不忘”來理解越王臥薪嘗膽的原因，感受他的決心;抓住“轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)”來學(xué)習(xí)越國的最終勝利。利用這種緊扣課文重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容的方法，使學(xué)生不僅知道臥薪嘗膽的原因，而且知道了勵(lì)精圖治的結(jié)果，從而感受到勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的意志與精神，明白“有志者事竟成”的道理。此時(shí)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)就水到渠成。
在教學(xué)時(shí)，我還注意滲透學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的讀段能力。比如學(xué)習(xí)第四段的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：總——分，“時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨”是總起，接著分別從白天、晚上、飯前三方面來敘述勾踐是怎樣激勵(lì)自己不忘恥辱的，學(xué)生通過聯(lián)想勾踐以前的尊貴身份，邊讀邊思考，勾踐為什么要這樣刻意折磨自己，從而具體體會(huì)到“仇恨、恥辱”的刻骨銘心。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇10
在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時(shí)，我從課題入手，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。于是，我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，并鼓勵(lì)他們看誰能解答更多的問題。學(xué)生們很快就找到課文中對(duì)“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。
接著我讓他們讀讀這一段落，說說還有什么不理解的問題。其中有一個(gè)學(xué)生說：為什么越王為了不忘會(huì)稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個(gè)問題提得真好，正是我想要的“閃光點(diǎn)”。
于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎？”這時(shí)學(xué)生們便又紛紛到書中去尋找答案，了解到越王在會(huì)稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國去當(dāng)奴仆。我相機(jī)引導(dǎo)他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會(huì)怎樣做？當(dāng)時(shí)許多學(xué)生異口同聲說出了“報(bào)仇雪恨”這個(gè)詞。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。整堂課我不用費(fèi)太多的口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本進(jìn)行充分的對(duì)話，很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺得這是一次成功的對(duì)話教學(xué)例子。
因此，通過這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對(duì)話切入點(diǎn)，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本對(duì)話興趣的積極性。這篇課文的對(duì)話切入點(diǎn)是：從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對(duì)話。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇11
公開課選的內(nèi)容一直是作文，這次試了一下閱讀課。相比較習(xí)作教學(xué)，閱讀教學(xué)似乎要好設(shè)計(jì)一些，可參考的資料太多。當(dāng)然，也必須完成固定的教學(xué)內(nèi)容，沒有習(xí)作課那么自由隨性。
《臥薪嘗膽》源自《史記·越王勾踐世家》，是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。教學(xué)這篇課文，除了語文課承擔(dān)的訓(xùn)練語言文字運(yùn)用的任務(wù)之外，我還想讓學(xué)生對(duì)中國歷史產(chǎn)生興趣，有課后閱讀歷史的欲望。因此，還可以在本課教學(xué)中讓學(xué)生讀出歷史的“有意思”。
從實(shí)際教學(xué)來看，比較成功的是對(duì)歷史知識(shí)、詞意理解的教學(xué)。本課中的很多詞語有必要深挖掘，并可以挖掘出內(nèi)容來，如“舂米推磨”、“養(yǎng)馬駕車”、“謀臣”、“奴仆”。以“奴仆”為例，詞典上它的含義同“奴婢”，指喪失自由、為主人無償服役的人。通常男稱奴，女稱婢，而古代的奴婢制度內(nèi)涵更多。學(xué)生適當(dāng)理解“奴仆”的詞意，方能明白勾踐到吳國三年所受的'恥辱有多深厚，也方能明白他為何臥薪嘗膽。理解這一詞意時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)劊瑢W(xué)生的解釋太淺薄，我進(jìn)行了拓展說明，告訴學(xué)生有些奴仆可以隨意買賣，有些奴仆的主人還在他臉上刺字等。“舂米”以圖片的形式來解釋，給出工具石臼圖，“舂”字中就有“臼”字，這樣的解釋還有利于識(shí)字。
本課詞意需要探討解釋的還有“建議”、“臥薪嘗膽”、“萬般無奈”等，課上都以比較、換詞語等方法一一學(xué)習(xí)。
以教材為例子，叫學(xué)生讀讀、說說，可能是每節(jié)閱讀課都要做的事情。這節(jié)課設(shè)計(jì)了兩處表達(dá)說話，一處勾踐要給吳王當(dāng)奴仆，吳國的謀臣們紛紛建議滅掉吳國。此處沒有展開來講，是本節(jié)課的一大遺憾，課上，我說：“我是吳王，你們是謀臣”，有三個(gè)孩子站起來建議了，但只是淺嘗輒止，課前我也沒有細(xì)思量吳王如何不聽眾人的建議。如果能展開了進(jìn)行一場爭辯，是對(duì)學(xué)生思辨能力、表達(dá)能力的很好訓(xùn)練。
《臥薪嘗膽》教學(xué)反思 篇12
教學(xué)是一門藝術(shù)，而且是一門遺憾的藝術(shù)。當(dāng)上完一節(jié)課后，靜靜的坐下來回味一下，抽空再聽聽同事們的評(píng)說，對(duì)于自己的教學(xué)不可謂不是一種促進(jìn)，且是一種質(zhì)的促進(jìn)。《臥薪嘗膽》故事所講述的內(nèi)容距離我們的時(shí)代較遙遠(yuǎn)，深刻地理解成語的意思并學(xué)會(huì)運(yùn)用是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課是第二課時(shí)，意在通過個(gè)別字詞和句子的揣摩來深刻地體會(huì)勾踐的這種精神。依據(jù)這樣的主旨我從臥薪嘗膽這幅圖入手，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)第四自然段，隨后圍繞勾踐為什么臥薪嘗膽教學(xué)第三和第二自然段，自認(rèn)為教學(xué)過程環(huán)環(huán)想扣，然而走下講臺(tái)，遺憾也就產(chǎn)生了：
新授倉促，學(xué)生接受困難。我在復(fù)習(xí)導(dǎo)入后，直接出示臥薪嘗膽這幅圖片，讓學(xué)生回答“你知道了什么？”學(xué)生還沒有進(jìn)入情景，一下子直奔主題，應(yīng)此并未能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，也并未起到預(yù)期的教學(xué)效果。
一次反思，一次進(jìn)步。多次反思，多次進(jìn)步。