《臥薪嘗膽》案例評析（精選14篇）
《臥薪嘗膽》案例評析 篇1
《臥薪嘗膽》是語文三年級上冊中的一篇課文，是一個寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事，著重表現了越王勵志圖強的精神。以下是一位執教老師的教案，我選取了其中的幾個片段，并結合自己的教學實際作出如下評析：
片段一：“奴”、“仆”、“舂”的教學
師：越王勾踐在兵敗會稽之后，到吳國做了奴仆。“奴仆”見過嗎？
生：見過。電視里那些服侍當官的下人就是奴仆。
生：在王宮里的太監也是奴仆。
師：老師把他們畫出來。你可要仔細看喲！
師：（在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。（再畫“奴”字的象形文字。）盡管女人已經很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”！因此，“奴”在古代指女人。
師：（在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。）這是一個側身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說邊畫，眾大笑）如果是你，會覺得怎么樣？
生：只有動物才有尾巴，很難為情。
師：不把人當人！
生：我會覺得恥辱！
生：我感到是一種屈辱。
生：這是對人的侮辱！
師：（臉色凝重地）這樣的人就是“仆”！這個字就是“奴仆”的“仆”！
評析：在這一環節中，執教老師介紹了“奴”、“仆”、“舂”這三個象形字的來歷，用簡潔而富有說服力的語言使學生深入淺出地理解了“奴仆”的含義，同時緊扣這個詞，讓學生想象越王在吳國的遭遇。在講課的過程中，這位老師把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學生加以積累。
片段二：對“舂米推磨”的理解
師：“舂米推磨”見過嗎？
生：沒見過。
（多媒體出示“舂米”和“推磨”的圖片）此處多媒體的運用，讓這些從沒干過農活的學生直觀的了解了什么是“舂米推磨”。
師：看圖，拿米放在里面磨，拿棒戳，就這是舂米。 再看這幅圖，這是一頭驢在推磨。干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？
生：勾踐夫婦。
讀到這里，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：因為勾踐是越國的國君，不應當干這些活。
生：勾踐代表越國，現在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。
生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。
師：現在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。
指名讀。
師：課文中其實還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過？
師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國王生病，醫生要驗大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。
師：像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。
生讀。
師：這樣的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什么？辱。因為他要回到自己的國家，要報仇，這叫忍辱負重。
評析：在對“舂米推磨”一詞作重點理解時，執教老師首先是正音“磨”字，讀去聲（mò），其次通過多媒體手段形象直觀地讓學生了解“舂米”的工具是一個石臼和一根木棍，并知道它是一種繁重單調的勞動，“推磨”一詞教師則通過簡述動作和看圖理解“推磨”來體會這不是一般人愿意承受的勞力活。
片段三：理解臥薪嘗膽的意思
師：誰來說說臥薪嘗膽的意思。
師：如果勾踐每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗嘗苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？
生：不叫真正的臥薪嘗膽。
師：他還干了什么？
生：勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。
生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。
生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。
師：這就叫“發奮圖強”�。ò鍟喊l奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅持不懈”！現在老師就請一位同學來讀一下課文的最后一段，要把勾踐堅持不懈的精神讀出來。
生有感情的朗讀最后一段。
師：現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！
�。ǘ嗝襟w再次出示詞語：兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉弱為強）
師：現在請同學們再來看看這四個詞語，誰能用上這些詞語，把課文的主要內容講一講？
生：兩千多年前，……
師：說得很好，每個同學學了課文之后，都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內容，這也是會讀書的標志。
師：學習了這個成語故事，你明白了什么道理？或者對文中的兩個王，你有什么話要說？
生：我建議吳王要聽謀臣們的話，不要太驕傲。
生：我懂得了做一件事要堅持不懈，才能取得最后的成功。
評析：在執教第四自然段時，執教老師通過上下文，通過語言環境，讓學生自己理解什么叫“臥薪嘗膽”。字面上的意思學生一讀第四自然段就能懂，接著又問學生：“是不是晚上臥在柴草上，每頓飯前嘗嘗苦膽的味道，這就叫做臥薪嘗膽呢？”學生在老師的引導下，抓住課文詞句，體會感悟到“臥薪嘗膽”這個成語后面隱含的意思，指那種忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的意志和精神。
片段四：成語故事引入課堂
師：其實每個成語都有一個有趣的故事，也都包含了一個深刻的道理。今天，老師還個大家帶來了兩個成語故事，請看動畫。
�。ǘ嗝襟w播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動畫。）通過多媒體播放的動畫，不但提高了學生學習成語故事的興趣，還是學生很輕松的就理解了成語的意思。
師：現在，我們就來學習這兩個成語故事的原文，請大家打開《經典讀本》第34頁，先聽老師讀一遍課文，注意把不熟悉的字注上拼音。
師范讀，生注音。
師：下面老師把時間交給大家，請同學們把這兩個成語故事多讀幾遍，讀熟了，背過它，然后找小老師檢查。
生讀課文，背課文，找小老師檢查。
評析：在這一環節中，執教老師把兩個成語故事引入課堂。整個一堂課中，學生得到了很多，很自然地、不知不覺地學到了很多知識，聽說讀寫得到了扎實的訓練。
在整堂課的教學中，執教老師適時使用了多媒體技術，使學生更加直觀，更加清楚地掌握了課文內容和新知識，并有效地激發了學生的學習興趣，大大提高了課堂效率。
《臥薪嘗膽》案例評析 篇2
一、教學要求：
1 、默讀課文第四自然段，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
2 、理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
二、教學重點、難點：
結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
三、教學準備： 多媒體
四、教學過程：
一、復習導入：
1 、認讀詞語：
2 、通過上節課的學習，我們認識了吳王夫差和越王勾踐，知道他們都想征服對方。
二、精讀
過渡：老師請你們看看這幅圖，知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫這幅圖的意思？請同學們默讀課文，找找看！
1 、理解第四自然段
�。�1 ）、指名讀
�。�2 ）、出示：
白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
板書：臥薪嘗膽
�。�4 ）、同學們，這可是越王勾踐啊，貴為越國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書：報仇雪恨
這句話也是這段的中心句，從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？
交流歸納：圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構
這一段用了幾個“不忘”分別是——（指名讀）兩個不忘說明了什么？
（仇恨和恥辱刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）
2 、牽動理解2 ——3 自然段
師：激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？
兵敗會稽（補充資料）“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事？（會稽一仗，越國打了敗仗以后所受到的恥辱）
（1 ）、理解第二自然段
越國打了敗仗，出現了哪些情況？會稽一戰，夫差率兵把勾踐打得大敗，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，后來勾踐被包圍，無路可走，準備自殺
這時的越王已經是走投無路了，用書上的詞語是：萬般無奈。那是不是就一點點辦法都沒有？唯一的辦法就是求和。理解奴仆
指導朗讀：讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子。
你覺得勾踐求和有哪些目的？
對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？
“后患”指什么？（越國再次強大，反攻吳國）看來他們都是有才能的人，看出了勾踐的真正目的。
吳王因為驕傲而沒有意識到這一點。一個國家的君王來給自己當奴仆，任由自己使喚，這是一件多舒心的事啊，他答應了勾踐的請求。
你認為吳王的決定對不對？
吳王的決定也給勾踐翻身提供了機會。
指導朗讀：讀出吳王驕傲得意的語氣。
齊讀
（2 ）、理解第三自然段
勾踐夫婦給吳王當奴仆，我們來說說奴仆是什么樣的人？（沒有自由，挨打挨罵、受屈辱）
指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。
交流：
作為奴仆，僅僅做這些事嗎？從哪可以看出？（受盡了）那他還會受到哪些屈辱？
這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！（板書：忍辱負重）讀到這里，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？
師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？
師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？
指導朗讀讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
3 、牽動理解第五自然段
�。�1 ）、討論在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）
（2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，
再次讀第四自然段
師：讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。
生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。
生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。
……
師：這就叫“發奮圖強”�。ò鍟喊l奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅持不懈”！現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。
他臥薪嘗膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
補充材料轉弱為強
�。�3 ）、齊讀最后一個自然段。
三、總結全文
1 、聽課文配樂朗讀
2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？
3 、教師小結：
越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
四、練習：
寫習字冊
附板書：
20 、臥薪嘗膽
兵敗求和
忍辱負重 轉弱為強
點評：
1、教師鉆研教材、把握教材到位，構思精巧，以文中圖入手，找出文中相應內容來理解“臥薪嘗膽”，以為什么臥薪嘗膽為主線貫穿全文，緊扣主線問題展開教學。
2、能緊扣重點語段的關鍵詞語，引導學生理解、感悟、朗讀，體會勾踐受盡的屈辱、報仇雪恨、發奮圖強。如對奴仆、萬般無奈、免除后患等詞語的理解。同時讓學生通過想象說說勾踐當奴仆前后的區別，更好地體會了勾踐如何受盡了屈辱。
3、能結合課文內容適時有效地補充相關資料，既讓學生了解當時的背景，有突出了人物個性特點，為更好地解讀教材，理解教材，升華情感做了很好的鋪墊。
4、能把練習4的相關成語有機的結合課文內容出示，讓學生有效地運用。
《臥薪嘗膽》案例評析 篇3
納米
師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？
生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。
生：簡直就是度日如年。
生：勾踐一天都呆不下去了。
師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？
生：我覺得很快樂。
生：這么說就覺得三年的時間很短。
生：我感到勾踐還不想回國。
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？
生：（朗讀課文）
師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。
師：還可以怎么說？
生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。
師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。
生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。
生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。
……
師：這就叫“發奮圖強”�。ò鍟喊l奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅持不懈”！現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。
生：（齊讀）
師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
生：不需要。
師：為什么？
生：因為我們不要報仇雪恨。
師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。
生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。
師：有福就要享！
師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？
生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。
師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！
生：我也要臥薪嘗膽。
師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？
生：我將來要成為一個大富豪，現在就要臥薪嘗膽，刻苦學習。
師：為了實現自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！
生：我們學校正在創建實驗小學，也需要臥薪嘗膽。
師：我們的學校要發展，也需要這種精神！
……
師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）
師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。）
生：（讀背對聯）
師：同學們對上聯不難理解，下聯理解嗎？
生：（搖頭）
師：老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？
生：（面面相覷，沒人回答。）
師：（對一位學生）你對我有建議嗎？
生：（搖頭）
師：（開玩笑地）不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？
生：我建議老師背挺直一點。（眾大笑）
師：（與學生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。
生：我建議老師要經常刷牙。
師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！
……
師：你能將“建議”這個詞放到句子的不同位子說話嗎？
生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。
師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！
生：我建議薛老師能經常來我們學校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。
師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。
……
師：課文要求我們用“請求”造句。你能將“請求”放到句子的不同位子造句嗎？
生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。
生：我曾經請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結果。
生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。
……
師：我發現當爸爸可真難�。ū姶笮Γ�
生：我們請求薛老師不要走……
師：干什么？
生：一直給我們上課。
師：謝謝你們！其實你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關心，應該感謝你們的語文老師，對嗎？
下課
《臥薪嘗膽》案例評析 篇4
之一
作者：張艷紅
教材簡析：
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越過滅掉。課文著重表現越王勵志圖強的精神。課文故事脈絡清晰，文字淺顯易懂，學生易于理解。
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
3、憑借具體的語言材料，理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學重難點：
三、四自然段是重點。引導學生反復朗讀體會，合理想象，領悟故事蘊涵的哲理。
教學準備：
學生預習課文，自學生字，理解詞語的意思。
教師準備圖片，文字投影片。
教學時間： 兩課時
第一課時
教學要求：
初讀課文，學習生字新詞。理清脈絡。
教學過程 ：
一、導入 新課。
1、出示課題《臥薪嘗膽》，今天我們來學習一個成語故事，朗讀課題。
2、這個故事發生在我國古代的“越國”和“吳國”，你了解“越國”和“吳國”嗎？請你介紹一下。（學生不知道，教師介紹）
3、看了課題，你有什么問題嗎？
4、“薪”指什么？“膽”指什么？誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？
二、初讀課文，感知全文。
1、帶問題自讀課文。
要求：讀準字音，認清字形。
邊讀邊想，理解詞語的意思。
簡要說說故事的意思。
2、檢查生字。
出示：敗仗 表示 免除 屈辱 萬般無奈 建議 謀臣 后患 恥辱 轉弱為強 吳王 勾住 奴仆 滅掉
（指名讀，開火車讀，齊讀）
3、指名分自然段朗讀課文，其余學生認真聽，糾正錯誤讀音。
（1）“薪、臣”是前鼻音。
�。�2）“夫、差”是多音字。
（3）“會稽”中的“會”讀kuai
�。�4）朗讀時隨機出示“臥薪嘗膽、免除后患、萬般無奈、舂米推磨、報仇雪恨、轉弱為強”朗讀記憶。
�。�5）說說你理解了哪些詞語，也可以提出不理解的詞語。
�。�6）練讀課文，做到熟練。
4、齊讀課文，說說故事主要寫了什么事？
三、指導寫字。
1、說說哪些詞語寫的時候要注意。
2、指導寫好“患、臣”
3、學生描紅。
四、布置作業 。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
教學要求：
1、理解課文內容，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
2、有感情地講述這個成語故事。
教學過程 ：
一、揭題導入 。
1、今天我們繼續學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、這個故事發生在什么情況下呢？學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。
3、齊讀。
二、精讀感悟。
過渡：出示投影片，通過昨天的學習，我們知道圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學們默讀課文，找找看！
1 、學習第四自然段
（1 ）、指名讀
�。�2 ）、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
（3 ）、齊讀，思考：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？
“臥薪”是什么意思？“薪”是指什么？
“嘗膽”懂嗎？嘗苦膽該是怎樣的滋味呢？（象嘗苦藥一樣）
板書：臥薪嘗膽
�。�4 ）、勾踐貴為越國一國之君，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？
出示：回國以后。越王勾踐時刻不忘報仇雪恨。
板書：報仇雪恨
（5）輕聲讀這一自然段，思考：
這一自然段是圍繞哪一句話說的？（第一句）
從哪些地方看出他時刻不忘報仇雪恨？
交流歸納：這一自然段以第一句為中心句，圍繞這一句分別從勾踐白天親自耕種，晚上睡在柴草上，飯前先嘗苦膽這三個方面來寫他如何激勵自己的。這樣的段落結構屬于總分結構。（板書：總——分）
�。�6）這一段用了幾個“不忘”？分別是——？（指名讀）
兩個不忘前分別加了詞語“時刻”、“提醒”，如果不加有什么不同嗎？
�。ɡ首x對比體會：仇恨和恥辱的刻骨銘心，強調勾踐不會忘記。）
�。�7）勾踐時刻不忘記報仇雪恨，你能讀出來嗎？試試看？
2、學習2、3自然段。
激發思考：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？
學習第2自然段。
�。�1）自由朗讀第2自然段。讀了課文后，你仿佛看到了什么？
�。�2）那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
�。ㄒ驗闀粦�，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當奴仆。）
�。�3）你能把“萬般無奈”的感覺讀出來嗎？（指名讀，評議）
�。�4）那吳國有什么反應呢？想象當時吳王和他的謀臣們會說寫什么？（小組練說）
指名扮演眾大臣，向吳王提出建議。一名扮演吳王回答聽了大臣們的話以后說的話。
�。�5）多么驕傲的吳王��！指導讀出傲氣。
（6）看著這位傲氣十足的吳王，你能預測一下今后局勢的發展嗎？
學習第3自然段。
�。�1）指名讀、思考：勾踐夫婦來到吳國，受到了哪些屈辱？畫出有關的語句。
（2）交流：
穿：粗布衣；
住：石頭房；
做：養馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）
小結：作為一國之君，卻這樣做，這些就叫——屈辱。
板書：受盡屈辱
�。�3）文中還有那些地方可看出勾踐在吳國受盡了屈辱？（在吳國整整干了3年）
�。�4）小結：這兩個方面，一方面，表現了受辱程度之深（穿、住、做、吃）
一方面，表現了受辱時間之長（這度日如年的日子，他們整整過了三年）
看來他們是受盡屈辱、度日如年啊�。ㄖ笇Ю首x）
4、理解第五自然段
�。�1 ）、討論：在這段受盡屈辱的日子里，他會想些什么呢？（立志報仇雪恨）
�。�2 ）、過渡：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，發憤圖強，經過二十多年的努力，越國終于（引讀）——轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。
�。�3 ）、齊讀最后一個自然段。
三、總結全文
1 、聽課文配樂朗讀。
2 、從臥薪嘗膽這個故事中你明白了什么道理？
3 、教師小結： 越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽，立志報仇雪恨，終于轉敗為勝，滅掉吳國，后來這個故事形成一條成語——臥薪嘗膽，意思是形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
四、講講這個小故事。
五、指導造句。
1、找出句子讀一讀。
2、理解詞語的意思。
3、完成下面的填空；
在中隊會上，隊長李紅建議____________________。
_________________________建議______________________-。
___________________的建議________________________。
4、學生造句，教師評議。
六、布置作業 。
課內作業
1、抄詞。
2、多音字組詞。
夫、差
3、結合課文說說“臥薪嘗膽”的意思。
課外作業
收集自己感興趣的歷史人物故事到班里來交流。
板書設計 ： 兵敗求和
忍辱負重
26、臥薪嘗膽
奮發圖強
轉弱為強
《臥薪嘗膽》案例評析 篇5
一、看拼音寫詞語：
miǎn chú biǎo shì jiàn yì nǔ lì xiāo miè fù nǚ
�。� ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
二.形近字組詞，多音字注音組詞。
撲（ ）巨（ ） 差 會
仆（ ） 臣（ ）
三、給劃線的字注音 會稽（ ） 夫差（ ） 答應（ ）舂米 （ ） 推磨（ ） 屈辱（ ） 品嘗（ ）
四、填反義詞。征服—（ ） 強大 —（ ）恥辱—（ ）
五、（ ）（ ）無奈 （ ）除后（ ） （ ）仇（ ）恨 轉（ ）為（ ）
六、填空：1、臥薪嘗膽這個詞中，臥薪的意思是（ ），這個詞語的意思是（ ）。這個故事的主人公是（ ）的（ ）。他在會稽一戰中打了敗仗，只好向（ ）王（ ）求和，給人家當奴仆，三年后才回到自己的國家。他所時刻不忘（ ），經過二十多年的努力，終于滅掉的敵人。
2、學了這篇課文，我知道了勾踐是一個（ ）（ ）的人。
《臥薪嘗膽》案例評析 篇6
教學目標：
1、理解“臥薪嘗膽”的意思，明白勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學重點：理解“臥薪嘗膽”的意思
教學難點：體會勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學具準備：電腦
教學過程：
一、激趣導入
1、出示練習四中讀讀背背的成語：
忍辱負重 以屈求伸 發奮圖強 救亡圖存 臥薪嘗膽 催人奮進 羽翼豐滿 報仇雪恨
請人背。
過渡：這些詞語和我們今天要學的課文是有聯系的。讀課題12 臥薪嘗膽
二、精讀課文
（一）學習第四自然段落：
課文里哪段介紹“臥薪嘗膽”這個詞語的意思？（回答后出示課件）請畫出寫“臥薪嘗膽”的句子，讀一讀。（第四自然段；晚上，就睡在柴草上。……嘗一嘗它的苦味。）
�。�1）指名讀句子。再指名讀。齊讀。
（2）從句子中找出能分別解釋“臥薪嘗膽”這四個字的詞語。（回答后出示課件）
（臥：睡；薪：柴草；嘗：嘗嘗；膽；苦膽）
（3）、誰臥薪嘗膽？（板書：越王勾踐）勾踐是越國的大王，他要吃什么山珍海味沒有，要享受什么榮華富貴沒有，為什么要這樣折磨自己？請大家邊讀邊從第四自然段中找出答案。（出示課件）
（時刻不忘報仇雪恨，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。）
a、 你從哪些詞語可以看出越王勾踐“時刻不忘報仇雪恨”？（ “白天”、“晚上”、“每頓飯前”）
�。�4）齊讀第四段。
�。�5）老師還找到可以表現此段大意的成語。（除“臥薪嘗膽”之外）發奮圖強
過渡：越王“要報什么仇呢”“兵敗會稽的恥辱”是怎么一回事情？
�。ǘ⿲W習一、二自然段。
1、大家知道在秦始皇之前中國是分成很多小國，各個小國家的國君，只能稱為“王”，今天我們要學的這篇課文當中除了寫了越王勾踐（師板書：勾踐）還有一個是誰？（師板書：吳王夫差）注意夫的讀音“fú”。
2、課文中主要講了吳王夫差和越王勾踐兩個人之間的事。他們二人原來是什么關系呢？拿起書，我請兩個同學分別讀第一自然段第二自然段。請你邊聽邊想，他們原來是什么關系，后來又是什么關系。你從課文中的哪些詞語看出來的。
指名讀第一段第二段
3、現在來回答，他們兩個人原來什么關系？后來什么關系？哪個詞語看出來的�！ �
�。�1）原來是仇敵關系�！罢鞣薄�
（2）后來是主仆關系
師：原來是對等的、平等的仇敵，后來變成了主仆關系�？磥砦覀兺瑢W讀書非常認真，而且很會思考。以后讀到人物的時候，一定要注意他們之間關系的變化。
（3）什么樣的人是奴仆？
師： “奴”字，它左邊是女，在古代，女子是沒有地位的，不受人尊重的，這個字的右邊是“又”，就像一只手，說明這個女子很勞累，整日不歇。再看“仆”這個字，左邊就像一個人彎著身子，好象匍匐在主人的身邊，聽候主人的命令。他們是沒有任何尊嚴的，沒有地位的。他們沒有安全保障。受盡了各種各樣的磨難。稍有反抗，稍有不順從，就要被殺頭。所以，他們所受到的是一種恥辱屈辱
4、勾踐是越國的大王，他卻去當吳王夫差的奴仆，究竟他是為了什么，想一想身為大王的他當奴仆是什么樣的心情？
�。�1）萬般無奈
�。�2）真的沒有別的方法嗎？他敗了可以以死謝罪啊。他能嗎？
他求和去當奴仆，是為了將來報仇雪恨。
�。�3）師：同學們，越王勾踐萬般無奈，為了自己國家將來能夠振興，他只好委曲求全。那吳王不怕他東山再起嗎？
生：很驕傲，不聽大臣的意見。
（4）齊讀課文第二自然段要注意“只好”、“無奈”這兩個詞�！ 。ㄉR讀第二自然段。）
（三）學習第三段
1、師：越王到了吳國之后受到什么屈辱、恥辱呢？自己讀一讀課文的第三自然段。邊讀邊畫出越王受辱的句子。邊讀邊拿他們當奴仆時的生活和兵敗前的生活作比較，體會越王的心情。
2、畫出越王夫婦受了哪些苦，并講一講他們當了夫差的奴仆，大家會怎樣待他？除了這些，他們還會受那些苦？（住石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨）
理解舂米推磨從而體會勾踐受的苦。
還有比這更屈辱的事呢！在我們的課文當中作者沒有寫，曾經有一次，吳王生病了……吳王讓越王通過嘗他拉的大便。判斷吳王得的是什么病。你看，這樣的日子叫什么？叫欺辱。國王外出要上馬，誰當凳子？ 生：吳王還讓越王給他牽馬。
…………
師：對，這就叫“受盡屈辱”。（板書：受盡屈辱）在我們的教材中很多沒有寫出來，真是一言難盡，說也說不完。
3、 這樣的日子不是一天兩天，而是整整干了三年。 比較句子
（出示）他們在吳國整整干了三年才回到自己的國家。
“他們在吳國才干了三年就回到了自己的國家”
如果是“才干了三年”就說明時間很短， “整整干了三年”就是說他一年都已經受夠了，何況三年呢！
師：“整整三年才回到自己的國家”，每一天對他來說都是度日如年，都是非常痛苦的，“才干了三年就回到自己的國家”是說每一天都過得快樂、輕松，或者幸福。所以我們在讀課文時要體會這個“才”字。
4、下面讀一讀第三自然段，體會越王勾踐在吳國所過的非人的日子，所受的痛苦和磨難。這一次，我不但要聽你的聲音，還要看你的表情。我發現，有些同學讀這篇課文時把自己當成局外人，既不是吳王，又不是勾踐，現在你把自己當成誰來讀？ 生：當成勾踐。
師：這三年他熬下來了，再大的屈辱他都忍下來了，他是忍辱負重，（板書：忍辱負重）
�。ㄋ模⿲W習最后一自然段
1、勾踐與別人不一樣的地方就是，他受盡了屈辱，他還能做到“忍”。三年過去了，他回到自己的國家，他又可以做自己的國君了，按理說，他可以享受榮華富貴，過國王的生活。但是勾踐回國以后卻臥薪嘗膽）
2、是不是晚上臥在柴草上，每頓飯嘗嘗苦膽的味道就叫做“臥薪嘗膽”呢？
師：對，為了自己的國家的強盛，他要下田耕種，可能還要舂米推磨，因為這是為自己報仇雪恨做的準備。讓自己的國家強盛起來，他寧愿做那些苦活。
生：哦，越王每天下田耕種時他都會想起自己在吳國的恥辱，就會奮發向上。
師：這叫發憤圖強（師板書：發憤圖強），他要使自己的國家強盛起來。
如果干了一天、兩天，叫不叫臥薪嘗膽？這里面還要有那種堅持不懈的意志和精神。
師：20多年，持之以恒。（師板書：持之以恒）臥薪嘗膽是長期的，不是一天兩天，這樣才叫真正的臥薪嘗膽。
3、臥薪嘗膽的結果是什么呢？（師板書：轉弱為強、轉敗為勝）
師：同學們，20年前，越王勾踐在會稽一戰中打了敗仗，萬般無奈之下，只好去吳國當奴仆，受盡屈辱，整整三年，他忍辱負重，回國以后，他臥薪嘗膽，最后使自己的國家轉弱為強，這就是我們今天學的課文，學了一個歷史故事，課題叫——
4、師：課文學到這里，你有什么收獲？
5、師：我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發展也需要，我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，人人都需要，我們時時都要臥薪嘗膽。好的，古人將這種精神流傳下來，寫了這幅對聯，我把它寫下來。寫完了，我看哪位同學記性好，能背下來�！�
臥薪嘗膽，三千越甲可吞關 破釜沉舟，百二秦關終屬楚
師：上聯是一個歷史故事，是“臥薪嘗膽”，下聯也是一個歷史故事，是“破釜沉舟”，下聯的意思你們懂嗎？
6、老師有個建議，回去之后查一下有關資料，或者請教你的老師、父母，如果同學們采納老師的建議我會很高興……剛才我說的話中有一個詞一連說了三遍，哪個同學聽出來了。（“建議”）
師：（師板書：建議）建議的“議”怎么寫？言字旁，建議建議，把心里的想法說出來，叫建議。還有個詞，叫（師板書：意見）意見。意見的“意”是把話放在心里，不說出來，所以是“心”字底，同學們，你們對老師有什么建議嗎？
作業：
1、用建議造句。
2、說說臥薪嘗膽的意思。
板書：
12 臥薪嘗膽
兵敗會稽
忍辱負重
臥薪嘗膽
轉弱為強
《臥薪嘗膽》案例評析 篇7
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。
2、學會本課的生字新詞，初步理解課文主要內容，能說說這個故事梗概。
3、抓住文中的有關詞句，理解“建議”并會運用，引導學生初步體會課文中所蘊含的情感和道理。
課前準備：收集資料、掛圖、黑板
教學過程：
一、揭題質疑：[會傾聽、會提問]
1、故事導入
喜歡聽故事嗎？（老師講故事，放動畫片）老師準備了一個精彩動人的故事，題目叫（臥薪嘗膽），讀題，讀得再自信點，齊讀。能說說意思嗎？
�。�1）結合插圖，想想說說，先找薪 膽，理解臥薪、嘗膽
（2）結合課文，出示句子讀讀，說說理解
合起來說意思
2、解題質疑：
�、� 讀了題目你想知道什么？比誰最會發現問題。[板書：起因？結果？]
誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？怎么樣臥薪嘗膽？結果怎樣？
�、� 課文到底寫了一件什么事情呢？它告訴我們什么道理呢？——激發閱讀期待
二、初讀課文，整體感知[讀正確、讀通順]
1、 閱讀要求：（小黑板出示）
�。�1）自由讀課文，讀準字音，讀順句子，讀通全文。
�。�2）自學生字新詞，聯系生活和上下文來理解詞語的意思。
學生自由讀，教師巡視，適時輔導有困難的學生。（見到已經學好的，請他去幫助差生）
2、檢查：
剛才同學們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
�。�1）新詞：（小黑板分批出示）[注音]
吳國 越國 勾踐 夫差
會稽 敗仗 萬般無奈 奴仆 屈辱
謀臣 建議 免除后患 驕傲 答應
轉弱為強 報仇雪恨
讀準 怎么樣讀才有滋有味？自己練習，哪些要特別注意的，誰來當小老師。
齊讀、分組讀、指名讀、
3、指名讀全文，發現問題及時糾正。
指名朗讀，其他同學認真聽，好的你要學一學；不好的，你來幫一幫。老師獎勵最認真的同學接下去讀。當然誰接不下去也很難為情。
遇到疑難，注意扎實訓練；遇到錯誤，引導學生糾正，請他再讀體現進步，還有誰能讀得更好，全班齊讀。重點在難句子和難詞語上。真正體現人人過關，面向全體。書不讀熟不開講。
三、重點朗讀，初步理解
1、用上這些詞語說說課文內容，從文中找出依據，讀好，讀出滋味來[讀明白、會表達]
�。�1）說一句話。（2）說為什么要臥薪嘗膽？（3）說臥薪嘗膽的結果怎樣？
�。�4）用3-5句簡單的話講講這個故事？
默讀靜思：課文主要寫了誰，寫了他什么事？自己練練
具體引導學生一步一步說具體完整，語言要清楚完整
如果有困難，可以先引導學生說說課文主要寫了誰？（越王勾踐）寫了他什么事情？
時間（ ）在（ ）打了敗仗，越王勾踐（ ），回國后（ ）終于（ ）
[第2、3環節作機動]
2、隨著我們朗讀一遍一遍地深入，我們對課文的理解也一步一步深刻，我相信：你已經讀懂了一些問題，同時又發現了新的問題[會思考、會討論]
�。�1）我們先來交流：我們已經讀懂了什么問題？[出示思考題]
誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？結果怎樣？（板書：兵敗受辱、轉弱為強
相機引導出：起因是越王勾踐兵敗受辱，結果是轉弱為強，理請前因后果
老師抓住機會，引導學生深入體會出故事的前因后果，讀好2-3節，5節，說清楚起因結果
你能才課文中找到依據，來讀一讀，說一說，比誰更會思考，比誰找得準、讀得好、說得妙。
3、重點指導朗讀4節，體會越王勾踐臥薪嘗膽二十多年的毅力和決心？
[時刻、白天、晚上、飯前、二十多年，]這幾個表示時間詞的連用中，體會仇恨、恥辱的刻骨銘心，加深對臥薪嘗膽這個成語的理解。
�。�2）你又發現了什么新的有價值的問題？比誰會讀書
為什么越王勾踐能反敗為勝呢？這個故事告訴我們什么道理呢？板書：？
課后帶著問題再反復閱讀課文，有什么感受就寫在書上，下一課繼續學習。（這就是下課的學習重點，帶著問題走出教室）
（3）總結全文，梳理文路
四、指導寫字，寫得規范美觀。
1、同學們都很會讀書，如果字也能寫得規范美觀就更好了。
2、看老師寫幾個（選擇最典型的）：仆議（左窄右寬）吳努（上緊下松）
1、 拿出筆，在書上描一描。
板書
臥薪嘗膽
兵敗受辱 ? 轉弱為強
起因 經過 結果
起因 經過 結果
《臥薪嘗膽》案例評析 篇8
之一
星辰實驗學校 周偉華
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。
3、有感情地講述這個成語故事。
二、教學過程
�。ㄒ唬┙翌}導入 。
1、今天我們繼續學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？
3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰國時期那烽煙四起的古戰場上去看一看。
�。ǘ⿲W習課文。
1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。
2、學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。
3、學習第二段。
�。�1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發生了會稽之戰，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？
�。�2）理解“萬般無奈”的含義，并指導學生讀好這種心情。
（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）
4、學習第三段。
（1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。
（2）完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。
�。�3）根據收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。
完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。
5、學習第四段。
（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。
（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。
（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。
（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。
6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以——（引讀第五段）
�。ㄈ�、講故事。
提示：1、熟讀課文；
2、加入適當的語言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。
�。ㄋ模⒄n后作業 。
把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。
《臥薪嘗膽》案例評析 篇9
閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生于憂患，死于安樂》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發和收獲!
臥薪嘗膽
越王句踐①反國，乃苦身焦思②，置膽③于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節選自《史記》)
生于憂患，死于安樂
故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。
人恒過，然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。
(節選自《生于憂患，死于安樂》)
注：①句踐：即勾踐。春秋時越國國君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽，被俘，釋放回國后，臥薪嘗膽，發憤圖強，于公元前473年滅掉吳國。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。
18.解釋下面句子中加點詞的意思。(4分)
(1)人恒過，然后能改( ) (2)行拂亂其所為( )
(3)征于色，發于聲，而后喻( ) (4)越王句踐反國( )
19. 用現代漢語寫出下面句子的意思，注意一些詞的翻譯。(3分)
故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨
20.孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件?(2分)
21.勾踐滅吳的故事，印證了孟子在上文中的哪些說法?請你再舉一則事例來證明本文的觀點(4分)
參考答案：
18.(1)經常 (1分)(2)違背 (3)明白，了解(4)通“返”，返回(共4分)
19.所以上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累(3分)
20.(1)內有法家拂士(2)外有敵國外患 (一點1分。共2分)
21.(1)天將降大任于斯人也，必先苦其心志(2)出則無敵國外患者，國恒亡(用自己的話解說也可)(一點1分。共2分)例如：隋煬帝因其荒淫奢侈，急功好利，慘酷猜忌，遠征高麗，開鑿運河，賦役繁苛，最終敗國。商紂王耽于酒色、暴斂重刑，遂導致民怨四起，最終亡國。(只要事例符合即可)
《臥薪嘗膽》案例評析 篇10
《臥薪嘗膽》一文中所描繪的故事，距離我們的時代較遙遠，要深刻地理解成語的意思并學會運用是教學的一個難點。而且這篇課文訓練點有很多，短短的兩頁不到的文章，包含著許多可以以訓練內容。如理解重點詞語和聯系課文內容來理解“臥薪嘗膽”的意思。
在教學中，我先從畫圖著手，使學生了解“王”字和“皇”字的由來，從朗讀課文中說說吳王夫差和越王勾踐開始是什么關系，后來又是什么關系。充分讓學生說話從而進行了語言訓練。然后聯系生活實際中驢子拉磨要蒙著眼睛和一些事例來讓學生弄懂“奴仆”的意思，使學生從“奴隸”、“丫環”古代的“傭人”到把人當牛、馬、豬等牲畜。從而使學生知道越王勾踐在吳國受盡了恥辱、屈辱、侮辱。再通過句子比較“他們再吳國整整干了三年”和“他們在吳國才干了三年”使學生體會到這三年是難熬的三年是受盡恥辱、屈辱、侮辱的三年，忍辱負重的三年。所以作者用了整整三年。而不是快樂的三年。最后結合課文第四自然段，通過聯系上下文，和具體的語言環境，理解“臥薪嘗膽”使學生理解了“臥薪嘗膽”是刻苦自勵、發憤圖強、堅持不懈的一種精神。越王一干就是二十年終于使自己的國家轉弱為強，轉敗為勝。
在教學中，我還非常重視學生的語言訓練。在學生理解了課文內容以后，聯系生活實際討論：越王勾踐是不是英雄?最后歸納：從現在我們對越王勾踐的贊美，也可以看出他是個英雄。同學們戰死沙場的，壯烈犧牲的，有節氣，是英雄。但是，在強敵面前，保存自己，暗暗地發展自己壯大自己，最后戰勝強大的敵人，這樣的人也是英雄，他需要智慧。我們今天學習了“臥薪嘗膽”，你們覺得我們需要臥薪嘗膽嗎?又是一陣熱烈的討論，開始學生認為不需要，后來通過老師的指點，同學們明白了學習上不僅要臥薪嘗膽，而且還要堅持不懈，不能學一樣就放棄了，我們需要的是一種精神，不但小孩子需要，成年人也需要，為自己將來的發展也需要我們祖國的強大也要臥薪嘗膽，我們時時都要臥薪嘗膽，我們要把這種精神傳承下來。
這樣整節課，學生掌握較好。
《臥薪嘗膽》案例評析 篇11
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結合課文理解臥薪嘗膽的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。
3、有感情地講述這個成語故事。
二、教學過程
（一）揭題導入。
1、今天我們繼續學習成語故事-《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、臥薪是什么意思？嘗膽是什么意思？
3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰國時期那烽煙四起的古戰場上去看一看。
（二）學習課文。
1、整體感知課文，指名朗讀課文14自然段。
2、學習第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。
3、學習第二段。
（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發生了會稽之戰，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？
�。�2）理解萬般無奈的含義，并指導學生讀好這種心情。
�。�3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛（引讀第二段）
4、學習第三段。
�。�1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。
�。�2）完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________
，住進了___________
，給吳王____________
，___________受盡了屈辱。
�。�3）根據收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。
完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________
，住進了___________
，給吳王____________
，___________，____________,受盡了屈辱。
5、學習第四段。
（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。
（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。
�。�3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。
�。�4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。
6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以（引讀第五段）
（三）、講故事。
提示：
1、熟讀課文；
2、加入適當的語言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。
（四）、課后作業。
把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。
《臥薪嘗膽》案例評析 篇12
教學要求：
1.有感情的朗讀課文，復述課文。
2.理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
3.能理解臥薪嘗膽的意思，以及其精神。
教學重點：
1.著重理解越王勵志圖強的精神。
教學過程：
一、導入：
放音樂：師敘述：同學們，在兩千年前，長江下游有兩個國家，一個是吳國，一個是越國。他們都想征服對方，使自己的國家強大起來。會稽一戰，越國打了敗仗。這就引出了一個成語故事。齊讀課題：臥薪嘗膽
1.誰臥薪嘗膽？
2.臥薪嘗膽是什么意思？課文第四節告訴了我們。打開書。
二、學習第四節：
1.默讀。要求：不發出聲音，邊讀邊思考。
2.用直線劃出有關語句。
3.匯報
4.每個字是什么意思？
5.匯報
6.看圖。用自己的話說一說臥薪嘗膽的意思。
7.越王為什么要臥薪嘗膽，這樣刻意折磨自己呢？
8.為了不忘兵敗會稽的恥辱,以至于白天(引讀)晚上(引讀)每頓飯前(引讀)
9.這些內容圍繞哪句話來寫的?
10.這節是什么結構?(總分)
11.這樣的構段方式,好處在于能圍繞一個內容,把它說具體.今后在作文中要學會借鑒.
12.你能把你體會到的內容,通過朗讀讀出來嗎?:
13.你讀得很好,相信等我們學完課文的(2—3)節,你對這段語言文字體會的一定更深刻.
過渡句:越王勾踐兵敗會稽的恥辱究竟是什么呢?
三、學習第二節
1.指名讀第2節。
2.勾踐夫婦來到吳國當上奴仆。（奴仆是什么意思）
3.這就叫（板書：兵敗求和）
4.他們愿意嗎？你從哪些地方看出來）
5.什么叫萬般無奈？為什么萬般無奈？
6.小結：為了使國家將來振興，他只好答應，委曲求全。
7.但是，對于他的請求，吳國的謀臣（引讀）
8.然而，得勝的吳王（引讀）
9.吳王會對大臣們說些什么？
過渡句：越國勾踐就這樣來到吳國，當上奴仆。
（略）
四、總結：
1.誰能利用黑板上的次講一講這個故事。
2.你明白了什么道理？
3.臥薪嘗膽是什么意思？
4.這種精神蘊藏在本單元的課文中。我們來認識一下。
5.這種精神蘊藏在本練習中，我們來齊讀一下。
6.古人把這種精神也蘊藏在一幅對聯里，今天老師也把它送與大家。
7.師讀
8.齊讀
9.我建議回家查閱資料，并把它背下來。希望把這種精神帶到今后的學習生活中去。
扳書：兵敗求和――→臥薪嘗膽――→轉弱為強 （有志者事竟成）
忍辱負重 發奮圖強 堅持不懈
讓我們的課堂充滿生命的意義《臥薪嘗膽》說課 蔡碩萍
關鍵詞：內容 目標 設計反思
一、確定內容————做調查。
上這課前，我在班級中做了調查，因為本班的孩子比較喜歡歷史故事，有的孩子已經閱讀了《上下五千年》等書籍。所以，上《臥薪嘗膽》，這樣既尊重了學生的主體，又激發了他們的興趣，為上好這課打下良好的基礎。
二、制定目標————明要求
本課的教學要求是：有感情的朗讀課文，復述課文。理解課文內容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。能理解臥薪嘗膽的意思，以及其精神。教學重點：著重理解越王勵志圖強的精神。這是這節課的目標.是我這節課需要完成的任務.
三、設計思路————明目的。
下面我就來說說這節課的設計思路.
3.放音樂：師敘述：同學們，在兩千年前，長江下游有兩個國家，一個是吳國，一個是越國。他們都想征服對方，使自己的國家強大起來。會稽一戰，越國打了敗仗。這就引出了一個成語故事。齊讀課題：臥薪嘗膽
�。康脑谟谟靡魳穭撛O情景，讓學生感受到古代戰場的氣氛，引出第一小節的內容）
4.誰臥薪嘗膽？
�。康淖寣W生明確誰是這個故事的主人翁）
5.臥薪嘗膽是什么意思？
�。康淖寣W生知道其表面意思）
6.看圖。用自己的話說一說臥薪嘗膽的意思。
�。康淖寣W生把書上的語言內化為自己的語言，做到真正的理解。）
7.為了不忘兵敗會稽的恥辱,以至于白天(引讀)晚上(引讀)每頓飯前(引讀)
�。康氖亲寣W生明白其構段的方式，引導不能生硬。）
8.什么叫萬般無奈？為什么萬般無奈？小結：為了使國家將來振興，他只好答應，委曲求全。
（目的在于讓學生知道越王這樣做實屬無奈，為下文做好鋪墊）
9.然而，得勝的吳王（引讀）吳王會對大臣們說些什么？
�。康氖菫轶w會勝不驕的道理做鋪墊）
8完成填空：勾踐夫婦來到吳國，穿上了——————，住進了——————，給吳王————————，——————————。
9.（粗布衣是什么樣的？想當初如何？
石頭房是什么樣的？想當初如何？
養馬駕車是誰干的？這個活怎樣？
舂米推磨是誰干的？這個活怎樣？
是呀，身為一國之君，這使他感到莫大的屈辱。
其實何止這些。課前，同學們都查閱資料，你還知道哪些？
（目的讓學生抓住語言文字讀懂讀透，充分地體會越王所受的屈辱。在這里要舍得花時間，這樣做了后，下面的朗讀就水到渠成。）
過渡句：越王勾踐永遠不會忘記，刻骨銘心。相信你此刻對這段話體會一定更深刻。再讀第四節。指名讀。齊讀。報仇雪恨僅僅是躺在柴草上，嘗嘗苦膽就算了嗎？
他還要做————，為的是————————。還要做——————————，為的是——————————。還要做——————————。為的是——————————。這就是（板書：發奮圖強）
�。ù藭r，對臥薪嘗膽的理解進了一層。理解到臥薪嘗膽的精神。教學的目標完成一大半。）
11.這種精神蘊藏在本單元的課文中。我們來認識一下。這種精神蘊藏在本練習中，我們來齊讀一下。古人把這種精神也蘊藏在一幅對聯里，今天老師也把它送與大家。
�。康脑谟谧寣W生對本單元進行全面的了解，學會縱觀全文，站在高度看課文。這是一個理念。）
12.我建議回家查閱資料，并把它背下來。希望把這種精神帶到今后的學習生活中去。
（建議是書后的造句，先做鋪墊不留痕跡，這樣處理很自然））
四、教學反思————多琢磨
本節課時間把握不好，原因把時間看錯了。還有教學過程中，會忘記一些問題。如：越王曾經住的是什么地方等，今后都需要注意。
課本需要我們去鉆研，課堂需要我們去引領。讓我們的課堂充滿生命的意義。
評課：
一、蔡老師對教材鉆研得很深、很透。體現在：
1、對《臥薪嘗膽》這個歷史故事鉆研很深�！杜P薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的歷史故事。越王勾踐敗不餒、忍辱負重、臥薪嘗膽，最后轉敗為勝。編者把此文收入小學課本，意在讓學生學習越王勵志圖強的精神。蔡老師抓住了文章的主旨，編者的意圖，從解釋《臥薪嘗膽》入手，緊扣住越王忍辱負重，發奮圖強來組織課堂教學。教學中突出重點，對越王的恥辱做了很厚的鋪墊。越王復仇的原因講解明確，那越王的成功也就理所當然。勵志圖強的編者意圖在教學中凸現出來。
2、對本單元的教材鉆研得很深，很透。
蔡老師在教學中不光能夠抓住本課的主旨，而且對單元的編排意圖也很好地領會到了，并且在教學中有所表現。學完了《臥薪嘗膽》體會到了越王的勵志圖強，還能夠把本單元中的幾篇課文中體現的這種精神加以點播，然后讀練習中的成語加以強記。做到了備課不孤立，放眼全單元。
3、通過拓展延伸彰顯課文精神，這也是對教材鉆研深透的表現。
在授課中，多次運用課外資料，闡釋越王所受的恥辱，送給學生一段話，突出越王的忍辱，對聯明示“有志者，事竟成”，這些都是對文章精神的進一步體現。
二、蔡老師的課堂設計緊湊，主線分明，重點突出。
從臥薪嘗膽的解釋，到越王兵敗求和后的忍辱負重，再到報仇雪恨的成功，始終圍繞臥薪嘗膽來進行設計，整個課堂感覺很通，很順，沒有零碎感，并且重點突出。主要表現在對越王忍辱負重的教學上。這一部分的教學中，先進行完成填空，然后分別從粗布衣、石頭房子、養馬架車、舂米推磨等方面加以講解，讓學生很好地體會到越王的屈辱。從而讓學生領悟到越王報仇雪恨的必定成功，也就突出了勵志的結果。
三、板書設計巧妙。
板書中，蔡老師拋出了兩條線。兵敗求和——臥薪嘗膽——轉弱為強，這條經線突出歷史故事，為學生的復述理出脈絡；忍辱負重——發奮圖強——堅持不懈，這條緯線突出人物精神，意在勵志。
四、不成熟的看法。
1、教學中副線突出不夠。
這個歷史故事有兩個主題，一是越王臥薪嘗膽，發奮圖強，最終取得勝利；一是吳王驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終失敗。教學中，蔡老師利用主線突出第一主題，做得很好。但是副線沒有能夠很好地突出第二主題。尤其是當學生點出吳王驕傲必敗時，老師沒有能夠把握時機，進一步強化“勝不驕，敗不餒”。
2、復述環節缺少練習的過程。
可能考慮到時間問題，在復述這一環節，蔡老師直接讓學生按照板書附屬，沒有能夠給學生練習的時間，因而復述時出現了照本宣科的現象。如果能夠讓學生先自己試著復述一下，老師再巡視指導，有可能避免這種情況。
3、教學中還要注意細節。粗糙的糙字讀音出現了錯誤，老師沒有能夠糾正，并且也隨著學生讀錯了。
整體來說，這節課非常成功，不足只是一點點瑕疵，掩蓋不了整個課堂的精彩。
《臥薪嘗膽》案例評析 篇13
一、故事導入 ：
1、今天我們繼續來學習《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學的第一自然段的內容。
2、生講述。
3、師補充：有一次，他們在會稽打起了仗，經過幾個回合的較量，吳國大獲全勝，越國摻敗，可二十多年后，越國轉弱為強，反敗為勝，把吳國給滅掉了。聽到這，你有什么想說的，想問的呢？
4、學生提問
過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準備了想知道的答案。
請你用讀故事的語氣，讀一讀課文，找一找，會稽一戰，越國被打敗后，越王作了一個什么決定？
二、教學二、三、四自然段。
�。ㄒ唬�、理解第二自然段
自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。）
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？
會稽一戰，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有 其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈 只好）
師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！
指導朗讀：請你試著讀一讀，看誰能 讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子 。
生讀，評，齊讀
對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？
師：（出示圖片：謀臣們向吳王進見）看圖想象當時的情景，吳王和他的謀臣們會說些什么？
（小組練說）
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發言
師：聽了謀臣們的進言，吳王又是怎么說的？？
生……
師：多么驕傲的吳王��！能把他的傲氣讀出來嗎？
生讀。
齊讀， 這一節懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。
�。ǘ�、理解第三自然段。
師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？
生：自由發言。
師：補充說明。
師：勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文 。
師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱�！�
師：“磨”見過嗎？
�。ā澳ァ庇猩舷聝蓚�圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？
師：大磨盤需要幾個人配合才能工作。干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
生：…… （發揮想象）
師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！讀到這里，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：發言
師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。）
師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？
生：……
師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？
生：……
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀：誰再來讀一讀這一段話？ 讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生：（朗讀課文）
�。ㄈ⒗斫獾谒淖匀欢巍�
過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
……
師：這就叫“發奮圖強”�。ò鍟喊l奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
師：這就叫“堅持不懈”！現在你對 “臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。
生：（齊讀）
�。ㄋ模┬〗Y：學到這，這問號能解決了嗎？生自己小結課文。
三、拓展延伸
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯中，（出示上聯：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯：破釜沉舟，百二秦關終屬楚）
師：理解嗎？老師有個建議，請小朋友注意聽，我建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。
�。ㄓ谩敖ㄗh”說句話）
《臥薪嘗膽》案例評析 篇14
設計理念：
隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。第一范文中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級第一范文教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。
三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁�！叭x式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：
一、導入：
1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）
2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）
3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）
二、讀通§1
1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）
你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）
2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖
3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試著讀通§1，同桌兩生互做評委
4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）
你們有什么小經驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）
5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。
三、讀懂§1
1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。
2、再請大家不發出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）
3、現在誰能不看書把你§1讀懂的內容連起來給大家說說。
4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）
四、讀好§1
1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？
2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？
3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）
4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。
5、配樂齊讀。
五、小結
1、同學們，到現在我們把§1讀好了，想一想看到現在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）
六、讀通，讀懂，讀好§2
1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）
2、讀通了嗎？請同學來讀讀。
3、評一評，是否讀通。齊讀。
4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。
5、連起來說說§2
6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）
7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？
8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）
9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。
10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）
11、誰來讀好這句。
12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。
13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。
14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）
七、小結
1、同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）
2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。
板書： 我們一起來讀好這個故事
讀好：有感情，想象，體會……
讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句
讀通：正確：不填不漏
流利：不破，不拖
課堂效果小結
本課堂，學生不僅充分經歷著用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受并較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！