12課《臥薪嘗膽》測試（精選16篇）

12課《臥薪嘗膽》測試 篇1

　　一、看拼音寫詞語：

　　miǎn chú   biǎo shì   jiàn yì    nǔ lì    xiāo miè    fù nǚ

　　（        ） （        ） （         ）（         ） （         ）（         ）    

　　二.形近字組詞，多音字注音組詞。

　　撲（       ）巨（         ）  差                 會

　　仆（       ） 臣（         ）  

　　三、給劃線的字注音  會稽（          ）  夫差（         ）  答應(yīng)（        ）舂米 （       ）  推磨（       ）      屈辱（         ）   品嘗（          ）

　　四、填反義詞。征服—（         ）  強大 —（         ）恥辱—（          ）

　　五、（  ）（  ）無奈  （  ）除后（  ）  （   ）仇（   ）恨   轉(zhuǎn)（    ）為（    ）

　　六、填空：1、臥薪嘗膽這個詞中，臥薪的意思是（                ），這個詞語的意思是（                                                      ）。這個故事的主人公是（    ）的（          ）。他在會稽一戰(zhàn)中打了敗仗，只好向（    ）王（    ）求和，給人家當(dāng)奴仆，三年后才回到自己的國家。他所時刻不忘（             ），經(jīng)過二十多年的努力，終于滅掉的敵人。

　　2、學(xué)了這篇課文，我知道了勾踐是一個（             ）（               ）的人。

12課《臥薪嘗膽》測試 篇2

　　之一

　　佚名

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、讀下面的詞語，注意帶點字的讀音。

　　夫人只好推磨當(dāng)奴仆要求

　　夫差一只磨難上當(dāng)總要

　　2、簡要說說“臣薪嘗膽”的意思。

　　二、練習(xí)講故事

　　1、指名分自然段朗讀課文，記住主要內(nèi)容：

　　（1）吳越兩國都想征服對方（兩千多年前長江下游）；

　　（2）會稽戰(zhàn)敗求和（越王表示愿當(dāng)奴仆吳王答應(yīng)勾踐要求）；

　　（3）勾踐受盡屈辱（穿住做三年）；

　　（4）勾踐臥薪嘗膽（白天晚上睡在掛苦膽嘗）；

　　（5）越國轉(zhuǎn)弱為強，滅掉吳國。

　　2、自由練習(xí)復(fù)述。

　　3、指名復(fù)述，相機指點。

　　三、質(zhì)疑問難

　　（1）“吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求”是怎么一回事？

　　（2）最后一個自然段時講越國“出奇兵滅掉了吳國”，出的是什么奇兵？

　　對上述問題，教者不必作答，可以啟發(fā)學(xué)生課外讀《史記》（白話本），進一步了解“臥薪嘗膽”的詳細經(jīng)過。

　　四、指導(dǎo)造句

　　1、找出課文中的原句：

　　吳王不聽大家的建議，答應(yīng)了勾踐的請求。

　　2、理解“建議”的意思。

　　3、想一想：什么情況下要用到“建議”？

　　4、練習(xí)口頭造句。

　　5、指名造句。

　　五、作業(yè) 

　　1、用“建議”造句。

　　2、繼續(xù)練習(xí)講“臥薪嘗膽”的故事。

　　附板書：

　　12 臥薪嘗膽

　　戰(zhàn) 勝

　　越王 臥薪嘗膽 吳王

　　轉(zhuǎn)弱為強

　　滅 掉

12課《臥薪嘗膽》測試 篇3

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：160

　　孔國娟 發(fā)表

　　本年級的研研課題（《閱讀教學(xué)中如何進行有效對話教學(xué)》），在備課的過程中，從而要求自己必須要認真地與文本進行充分的對話，做到熟悉課文。而且在設(shè)計如何調(diào)動學(xué)生積極地與文本進行充分對話這方面也下了很大的功夫。如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。于是，我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，并鼓勵他們看誰能解答更多的問題。學(xué)生們很快就找到課文中對“臥薪嘗膽”進行解釋的段落。接著我讓他們讀讀這一段落，說說還有什么不理解的問題。其中有一個學(xué)生說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點”。于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎？”這時學(xué)生們便又紛紛到書中去尋找答案，了解到越王在會稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國去當(dāng)奴仆。我相機引導(dǎo)他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會怎樣做？當(dāng)時許多學(xué)生異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。整堂課我不用費太多的口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本進行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺得這是一次成功的對話教學(xué)例子。因此，通過這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對話切入點，才能更好地調(diào)動學(xué)生與文本對話興趣的積極性。這篇課文的對話切入點是：從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對話。

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12課《臥薪嘗膽》測試 篇4

　　納米 

　　師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？ 

　　生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。 

　　生：簡直就是度日如年。 

　　生：勾踐一天都呆不下去了。 

　　師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？ 

　　生：我覺得很快樂。 

　　生：這么說就覺得三年的時間很短。 

　　生：我感到勾踐還不想回國。 

　　師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？ 

　　生：（朗讀課文） 

　　師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。 

　　生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。 

　　師：（插話）這就叫“臥薪”。 

　　生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。 

　　師：（插話）這就叫“嘗膽”。 

　　師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？ 

　　生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。 

　　師：還可以怎么說？ 

　　生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。 

　　師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？ 

　　生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。 

　　生：他還要練兵，建設(shè)一支強大的軍隊。 

　　生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。 

　　…… 

　　師：這就叫“發(fā)奮圖強”！（板書：發(fā)奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？ 

　　生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。 

　　生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。 

　　師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？ 

　　生：“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！ 

　　師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。 

　　生：（齊讀） 

　　師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？ 

　　生：不需要。 

　　師：為什么？ 

　　生：因為我們不要報仇雪恨。 

　　師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。 

　　生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。 

　　師：有福就要享！ 

　　師：請同學(xué)們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說，中國科學(xué)家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？ 

　　生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。 

　　師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！ 

　　生：我也要臥薪嘗膽。 

　　師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？ 

　　生：我將來要成為一個大富豪，現(xiàn)在就要臥薪嘗膽，刻苦學(xué)習(xí)。 

　　師：為了實現(xiàn)自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！ 

　　生：我們學(xué)校正在創(chuàng)建實驗小學(xué)，也需要臥薪嘗膽。 

　　師：我們的學(xué)校要發(fā)展，也需要這種精神！ 

　　…… 

　　師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀） 

　　師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯(lián)里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。） 

　　生：（讀背對聯(lián)） 

　　師：同學(xué)們對上聯(lián)不難理解，下聯(lián)理解嗎？ 

　　生：（搖頭） 

　　師：老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請教家長。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？ 

　　生：建議。 

　　師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？ 

　　生：（面面相覷，沒人回答。） 

　　師：（對一位學(xué)生）你對我有建議嗎？ 

　　生：（搖頭） 

　　師：（開玩笑地）不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？ 

　　生：我建議老師背挺直一點。（眾大笑） 

　　師：（與學(xué)生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。 

　　生：我建議老師要經(jīng)常刷牙。 

　　師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！ 

　　…… 

　　師：你能將“建議”這個詞放到句子的不同位子說話嗎？ 

　　生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。 

　　師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！ 

　　生：我建議薛老師能經(jīng)常來我們學(xué)校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。 

　　師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。 

　　…… 

　　師：課文要求我們用“請求”造句。你能將“請求”放到句子的不同位子造句嗎？ 

　　生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。 

　　生：我曾經(jīng)請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結(jié)果。 

　　生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。 

　　…… 

　　師：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)爸爸可真難！（眾大笑） 

　　生：我們請求薛老師不要走…… 

　　師：干什么？ 

　　生：一直給我們上課。 

　　師：謝謝你們！其實你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關(guān)心，應(yīng)該感謝你們的語文老師，對嗎？ 

　　下課 

12課《臥薪嘗膽》測試 篇5

　　設(shè)計理念：

　　隨著課改的不斷深入，“讀”對于學(xué)生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學(xué)中一個極其重要的位置。第一范文中，朗朗的讀書聲不僅是在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的一種語文素養(yǎng)和技能，同時也是引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個重要手段。我們學(xué)校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級第一范文教學(xué)的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

　　三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學(xué)習(xí)和積累大量的漢字詞語，在此基礎(chǔ)上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環(huán)境，進行段、篇的學(xué)習(xí)。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學(xué)生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生讀書技能的最終目的是要讓學(xué)生形成一種自主，自能讀書的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學(xué)生所用，那我們語文教學(xué)的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發(fā)打破常規(guī)，結(jié)合學(xué)生的實際需要，憑借教材引領(lǐng)學(xué)生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

　　2、同學(xué)們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學(xué)生說，教師借機板書）

　　3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

　　二、讀通§1

　　1、同學(xué)們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）

　　你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學(xué)來讀一遍，大家聽一聽，當(dāng)當(dāng)小評委。（指名兩生讀）

　　2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

　　3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來試著讀通§1，同桌兩生互做評委

　　4、你覺得同桌讀的已經(jīng)達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

　　你們有什么小經(jīng)驗告訴坐著的同學(xué)，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

　　5、還沒讀通的同學(xué),吸取一下他們的經(jīng)驗，認真仔細的再來試一次。

　　三、讀懂§1

　　1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

　　2、再請大家不發(fā)出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）

　　3、現(xiàn)在誰能不看書把你§1讀懂的內(nèi)容連起來給大家說說。

　　4、同學(xué)們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）

　　四、讀好§1

　　1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學(xué)生說）如果你是越國的大王呢？

　　2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

　　3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內(nèi)心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）

　　4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

　　5、配樂齊讀。

　　五、小結(jié)

　　1、同學(xué)們，到現(xiàn)在我們把§1讀好了，想一想看到現(xiàn)在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）

　　六、讀通，讀懂，讀好§2

　　1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學(xué)自己來試一試。（學(xué)生讀通）

　　2、讀通了嗎？請同學(xué)來讀讀。

　　3、評一評，是否讀通。齊讀。

　　4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。

　　5、連起來說說§2

　　6、會嵇一戰(zhàn)，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）

　　7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當(dāng)奴仆。同學(xué)們看著這句話，仿佛看到了什么？

　　8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

　　9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。

　　10、同學(xué)們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）

　　11、誰來讀好這句。

　　12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應(yīng)了勾踐的要求。

　　13、誰來當(dāng)當(dāng)驕傲的吳王，讀好這句話。

　　14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

　　七、小結(jié)

　　1、同學(xué)們，時間關(guān)系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中，大家又學(xué)到了那些新本領(lǐng)呢？（生說）

　　2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學(xué)，老師或者家長聽，然后試著用今天學(xué)的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

　　板書：　　　　　我們一起來讀好這個故事

　　讀好：有感情，想象，體會……

　　讀懂：理解內(nèi)容：弄清叫難得詞句

　　讀通：正確：不填不漏

　　流利：不破，不拖

　　課堂效果小結(jié)

　　本課堂，學(xué)生不僅充分經(jīng)歷著用“三讀”來學(xué)習(xí)課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結(jié)合具體教材實例在老師逐步引領(lǐng)下的感性學(xué)習(xí)更能為學(xué)生所接受并較快掌握，課堂中不乏學(xué)生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結(jié)。一節(jié)課下來，聽者確實感覺學(xué)生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續(xù)灌入課堂進行訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！

12課《臥薪嘗膽》測試 篇6

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　前幾天師傅來聽我的課，由我執(zhí)教《臥薪嘗膽》一課，下面就來說說我的一些教學(xué)反思。

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。我在教學(xué)本課時，重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段，幫助學(xué)生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝的故事。

　　要學(xué)習(xí)第4自然段了，我問學(xué)生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學(xué)生學(xué)習(xí)第4自然段的興趣。學(xué)生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當(dāng)大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時，我就告訴學(xué)生這就叫“臥薪”；當(dāng)學(xué)生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現(xiàn)在，誰能根據(jù)自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，學(xué)生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學(xué)生在討論中得出結(jié)論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設(shè)一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。這時，再讓學(xué)生談?wù)?ldquo;臥薪嘗膽”的真正含義，學(xué)生都能從更深的層次來理解：為了實現(xiàn)一個目標，要艱苦奮斗，發(fā)奮圖強！

　　不足和遺憾

　　1、在教學(xué)中，由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學(xué)生還是我，都沒有能夠進入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動得不夠。

　　2、對教材的研究上，我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬般無奈”，為什么說他們在吳國所做的事情是“受盡了屈辱”，如果這些能在教學(xué)時好好讓學(xué)生體會一下，或許就能使學(xué)生更深入地走進人物的內(nèi)心世界，也能更真實地體會人物當(dāng)時的心情了，朗讀也會更加入情入境了。

　　教學(xué)是一門藝術(shù)，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學(xué)，我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經(jīng)過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對不同題材的課文要設(shè)計不同的教學(xué)方案，精心設(shè)計每一堂課，讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得。

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。著重表現(xiàn)越王勵志圖強的精神。

　　我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實錄，又結(jié)合本班學(xué)生實際情況，設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了實效。

　　1、第一課時學(xué)習(xí)中，向?qū)W生較為詳細地介紹了當(dāng)時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，及早將學(xué)生帶入文章的情景中。為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，做好鋪墊。

　　2、課文的重點部分入手，達到牽一發(fā)動全身的效果。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒有從故事的開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學(xué)生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學(xué)生體會勾踐經(jīng)受的苦難。然后，再提問：為什么要臥薪嘗膽？這樣自然就引出了故事的開端和發(fā)展。

　　3、以讀代講，以讀促講，讀中感悟 。在這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住重點詞句，并以問題的形式來指導(dǎo)學(xué)生讀書，注重課堂導(dǎo)語設(shè)計，努力做到“以情激情”。如引導(dǎo)學(xué)生體會勾踐報仇雪恨的決心，我采用了提問式導(dǎo)語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”又如在了解了整個故事情節(jié)后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生再次強化對課文第四自然段的理解，設(shè)計了這樣生動有感染力的導(dǎo)讀語：“真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導(dǎo)，讓學(xué)生讀出了感情，有了感悟。

　　4、隨文識字，理解句意，體會情感。通過字理教學(xué)法隨文學(xué)習(xí)“奴仆”一詞，學(xué)生了解古代的女人見了男人就要側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前，一副溫順的樣子。盡管女人已經(jīng)很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”。“仆”是一個側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。這是對人的侮辱！這樣的人過著豬狗不如的生活。當(dāng)學(xué)生知道“奴仆”的含義，再提問勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？這樣讓學(xué)生更深刻地理解越王所受的恥辱，促使他臥薪嘗膽的原因，從而體會文本的內(nèi)涵。

　　5、設(shè)計口頭填空練習(xí)，在具體可感的比較、推想中體會人物心情。勾踐夫婦在吳國“穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨”，學(xué)生并不能很好地理解這對于他們來說是“受盡了恥辱”，于是我設(shè)計了這樣的口頭填空題：“勾踐夫婦在越國穿的是，在吳國穿的是 ；在越國住的是 ，在吳國住的是 ；在越國吃的是 ，在吳國吃的是 ； 在越國生活上 ，在吳國卻還要 。”學(xué)生在對比、討論中領(lǐng)悟了對于一國之君來說，這是違背常理的，而且作為越國的國君在他國如此作牛作馬，更是整個越國的恥辱。

　　《臥薪嘗膽》教學(xué)反思

　　教學(xué)參考用書關(guān)于《臥薪嘗膽》的教材說明中說：“課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。”看了這一說明，似乎要被它迷惑，分不清哪個才是這篇課文的重點，所以不少教師在進行第二自然段的教學(xué)時，把吳王夫差一方也作了詳細教學(xué)。我認為，《臥薪嘗膽》這篇課文的重點在于越王一方。雖然是由于夫差的驕傲，不聽忠言，才使越王獲得了成功，但這不是主因，吳王夫差一方只是起了個陪襯作用。從課題也可看出，應(yīng)著重體會越王臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強的一面。

　　基于這點，我在進行第二自然段的教學(xué)時，重點引導(dǎo)學(xué)生對越王當(dāng)時的心境作了細致揣摩，而對吳王夫差一方的表現(xiàn)一讀而過。詳細過程如下：1、自由讀第二自然段，感知內(nèi)容；2、結(jié)合“萬般無奈”、“只好”等詞揣摩越王心境：越國打了敗仗后，越王面對眼前的困境，想些什么呢？追問：如果你是越王，你肯放棄尊貴的地位去當(dāng)奴仆嗎？從而體會越王為國為民忍辱負重的高尚情操。3、引讀第二句話，并指導(dǎo)感情朗讀。4、引讀完第三四句：但是越王勾踐的心思并沒有瞞過吳國的謀臣們，他們——   得勝的吳王——    于是——    我覺得這樣的教學(xué)，既訓(xùn)練了學(xué)生的能力，又突出了重點，使主人公形象在學(xué)生心中更加豐滿。

　　補充：對于上述教學(xué)有兩點思考：

　　1、鉆研教材很重要

　　教材是教學(xué)的重要依據(jù)，教師在上課前一定要準確地把握教材，不能人云亦云，盲目從之。也就是說，在課前教師一定要與“文本”展開充分的“對話”，深入挖掘文本內(nèi)涵，對教材內(nèi)容進行重新建構(gòu)，使課堂教學(xué)更好地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。在課堂上，教師才能引導(dǎo)著學(xué)生與這個“文本”對話，一步一步地挖掘其內(nèi)涵，一步一步地觸及作者心靈，一步一步地感知文本所傳達的意蘊。只有充分地鉆研教材，學(xué)生才能更易理解課文內(nèi)容，同時他的思想得到熏陶，能力得到提高。

　　2、“補白”應(yīng)為主題服務(wù)

　　一直以來，“補白”這個話題總為人所津津樂道。“補白，作為一種閱讀教學(xué)的操作技巧，是指在教學(xué)過程中，對與課文有關(guān)但課文沒有寫或沒有直接寫的內(nèi)容進行針對性的補充、解釋和說明，使教學(xué)內(nèi)容更加周密，清楚，從而提高教學(xué)效率，達到教學(xué)目標的教學(xué)方式。”不難看出，這“補白”是有“針對性”的，而不是隨意的。雖說都能訓(xùn)練學(xué)生的想象能力、語言表達能力，但它作為一種教學(xué)方式，應(yīng)該為教學(xué)目的服務(wù)。如《臥薪嘗膽》第二自然段中應(yīng)該啟發(fā)想象的是越王的心境“白”，而不是吳王的驕傲“白”，因為體會越王的“忍辱負重”才是這段的教學(xué)目的與重點。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

12課《臥薪嘗膽》測試 篇7

　　教學(xué)要求：

　　1、變序?qū)W文，指導(dǎo)朗讀。

　　2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

　　教學(xué)準備 投影

　　教學(xué)過程 

　　一、導(dǎo)入  新授

　　1、齊讀課題

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了故事發(fā)生的時間、越國和吳國的地理位置及兩國都想征服對方的心愿。

　　3、我們一齊來讀一讀，好不好？請把語文書翻開到135頁。

　　二、導(dǎo)讀第四自然段

　　1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么？

　　課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

　　2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

　　3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

　　“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

　　4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

　　出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）

　　5、幫助理解，指導(dǎo)朗讀

　　出示：回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？

　　6、學(xué)生自由讀，比較，發(fā)言；教師點撥，歸納。

　　7、要求學(xué)生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

　　三、導(dǎo)讀第三自然段

　　1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

　　2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

　　3、指名讀。

　　4、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

　　出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；

　　在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

　　在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

　　在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

　　先同桌互相練說，再說給大家聽。

　　5、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

　　6、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

　　四、導(dǎo)讀第二自然段

　　1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

　　2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

　　3、交流，板書：兵敗求和

　　4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　5、指導(dǎo)讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

　　6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

　　7、指名讀3、4句。

　　8、交流。“后患”指什么？

　　9、指導(dǎo)讀出驕傲的語氣。

　　10、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）

　　五、導(dǎo)讀第五自然段

　　1、過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮！

　　2、齊讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強滅掉吳國）

　　六、回顧第四自然段

　　真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

　　七、寫話，總結(jié)

　　1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

　　2、出示寫話要求：

　　根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；

　　或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的語言教育他幾句。

　　3、交流

　　4、小朋友們，后來根據(jù)這個歷史故事，就形成了一個成語——臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

　　八、課后作業(yè) ：

　　1、有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。

　　2、建議好學(xué)的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準備在閱讀課上交流。

　　板書設(shè)計 

　　臥薪嘗膽

　　（報仇雪恨）

　　兵敗求和 轉(zhuǎn)弱為強

　　（受盡屈辱） （滅掉吳國）

12課《臥薪嘗膽》測試 篇8

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：129

　　太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 高楓

　　教學(xué)要求：

　　1、讀中感悟越王勾踐臥薪嘗膽、有志者事竟成的品質(zhì)。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，勸勸吳王，學(xué)習(xí)勾踐。

　　3、聽寫詞語，幫助復(fù)述，抓住重點，變序?qū)W文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：默寫詞語

　　1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒

　　2、檢查

　　師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學(xué)習(xí)語文更是如此，不光要寫會，更要學(xué)好，今天我們就來學(xué)好臥薪嘗膽好不好？（好）有志者，事竟成！

　　二、學(xué)文（第四自然段）

　　1、看著這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）

　　2、練講一下，然后再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情

　　3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎么分配最好？

　　4、指名小組讀，說說為什么要這樣讀？

　　（這一段是總分結(jié)構(gòu)的段落，這樣讀可以讀出段落結(jié)構(gòu)來）

　　5、從哪里看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀

　　他這么做不是故意折磨自己嗎？他想干什么？（板書：奮發(fā)圖強）

　　6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其余段落。

　　（默讀全文，思考）

　　（1）勾踐的恥辱是什么？（第三自然段）

　　a、穿粗布衣，住石頭房，養(yǎng)馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什么對于勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什么要這樣做？

　　b、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。

　　指名讀，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）

　　c、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）

　　d、他如此忍辱負重，如此奮發(fā)圖強，結(jié)果怎樣？

　　（2）指名讀第五自然段。

　　a、怎樣才能讀好，提提建議。

　　b、指導(dǎo)讀（二十多年，終于）

　　c、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉(zhuǎn)弱為強）

　　d、吳國怎么會轉(zhuǎn)強為弱的呢？

　　出示：

　　______________建議______________滅掉越國

　　______________不聽大家的建議，________________________________________________________。

　　演一演：群臣提建議：“啟奏吳王，……”

　　e、吳王怎么也沒想到，后患未除，竟讓他滅國了。這真是后患無窮！

　　f、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎么想？你有什么話對吳王說？

　　三、總結(jié)

　　1、學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（聯(lián)系學(xué)習(xí)說一說）

　　2、齊讀全文。

　　3、說說臥薪嘗膽是什么意思？

　　4、夸夸越王勾踐。

　　板書設(shè)計：

　　兵敗求和

　　忍辱負重

　　26、臥薪嘗膽

　　奮發(fā)圖強

　　轉(zhuǎn)弱為強

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12課《臥薪嘗膽》測試 篇9

　　1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：131

　　課前我先觀摩了薛老師的課堂實錄，受益匪淺。課上依葫蘆畫瓢借鑒了兩點，一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，利用了課文中的“轉(zhuǎn)弱為強”“臥薪嘗膽”“萬般無奈”和“兵敗會稽”這四個詞語，讓學(xué)生概述課文內(nèi)容。三年級學(xué)生概述本領(lǐng)不強，平時概述課文經(jīng)常變成復(fù)述課文，課上常化好多時間來糾正。這回，有了這四個詞語的提綱挈領(lǐng)，學(xué)生很快找到了概述的思路，語言簡潔完整，效果真是立竿見影。二是在教學(xué)“奴仆”一詞時，也是用古漢字引入，那形象的文字，讓學(xué)生深刻地感受到了在古代，沒有自由和地位的奴仆是何等悲涼，從而更深刻地體會到越王勾踐的“萬般無奈”。這種新鮮新奇的教學(xué)方法，讓班上的每個學(xué)生學(xué)得那樣投入，連一貫做小動作的小陽也被吸引住了，睜著大眼，聽得那么入神。行家畢竟是行家，他們的課堂中凝聚著多少教育的智慧和先進的教學(xué)理念。也讓我深深地認識到，要讓自己的課受學(xué)生歡迎，不能一成不變地用老方法，只有不斷地創(chuàng)新的課堂，只有閃光爍著智慧的課堂，才能讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)語文。

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12課《臥薪嘗膽》測試 篇10

　　（距離上課還有兩分鐘，師生共同討論）

　　師：據(jù)我知道，我們班級很多同學(xué)都是小書迷，不管是在閱讀課上還是在課外活動時間都讀了許多好的書籍，比如童話故事、寓言故事、動物百科、成語故事等，下面就把你讀到的成語故事方面的內(nèi)容與大家交流一下吧！

　　生：我讀過《亡羊補牢》。

　　生：我讀過《三顧茅廬》。

　　生：我知道《小鷹學(xué)飛》。

　　生：那不是成語故事，那是寓言故事。

　　師：對，《小鷹學(xué)飛》是寓言故事。還有其他的成語故事嗎？

　　生：我還知道《自相矛盾》、《臥薪嘗膽》。

　　師：哦，他知道的真多。（已經(jīng)到上課時間了）他提到了《臥薪嘗膽》，那么我們今天就繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個成語故事，（多媒體出示課題）大家齊讀課題。

　　生：（合）臥薪嘗膽

　　師：讀了這個題目，我有一幅圖畫給同學(xué)們欣賞。（多媒體出示“臥薪嘗膽”的畫）你從圖上知道了什么呢？

　　生：我從圖上知道了這個人是越王勾踐。

　　生：我知道了是越王勾踐在品嘗苦膽。

　　生：老師，我有一個問題，那一個苦膽，勾踐吃了二十多年，不早就吃飯了嗎？

　　生：（不等師言）他是舔的，是品嘗的，不是吃的。

　　師：對，這位同學(xué)說的很對。（看到另一個學(xué)生舉手）

　　生：我從圖上知道了越王勾踐每天睡在柴草上，每次吃飯前還要品嘗一下苦膽。

　　師：這用一個成語來形容的話就是“臥薪嘗膽”。（成語有學(xué)生說出）

　　師：好的，那么現(xiàn)在同學(xué)們打開課本66頁，找一找書中的哪個自然段可以與這幅圖相匹配？

　　（話音剛落，學(xué)生們紛紛都舉起了手）

　　生：這幅圖與書中的第四自然段相匹配。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那么哪個同學(xué)來告訴大家哪句話寫的是“臥薪嘗膽”？

　　生：（朗讀）“白天，他親自下田耕種；……兵敗會稽的恥辱。”（師多媒體出示這段話）

　　師：找的真準，讀的真好。我相信找出“臥薪”和“嘗膽”的意思對同學(xué)們來說也不會是一件難事。（很快有學(xué)生舉手）

　　生：“晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”

　　師：你有一雙敏銳的眼睛。好的，那“臥薪”就是？（生齊答“睡在柴草上）“嘗膽”就是？（生齊答“每頓飯前，總要嘗嘗苦膽的苦味”）同學(xué)們說的真好。

　　師：大家來想一想，勾踐是誰呀？

　　生：是越國的國王。

　　生：是越國的皇帝。

　　師：這位同學(xué)說是皇帝，皇帝呢，是從秦始皇以后才稱一國的國君為“皇帝”的，之前都是稱國王的。（生點點頭）

　　師：作為一國之君，可謂是九五之尊，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

　　生：他是在提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　師：你說的非常準確。他是在提醒自己，雖然是一國的國王，卻也可以睡柴草，嘗苦膽。那你們對勾踐的印象如何？

　　生：他很厲害。

　　生：他很了不起。

　　師：好，那我們就帶著對勾踐的這種印象來讀一讀這段話。誰來讀？

　　（很多同學(xué)舉起了手）

　　生：“白天，他親自……兵敗會稽的恥辱。”

　　師：有點對勾踐的佩服之情。誰再來讀一讀？

　　生：“白天，他親自……兵敗會稽的恥辱。”

　　師：（一個讀的特別好的同學(xué)）你的朗讀水平可以與播音員進行媲美了。好，那我們一起來帶著你對勾踐的那種深刻的印象一起來讀一讀，通過你的朗讀讓大家感覺一下的體會。

　　（生齊讀）

　　師：我還發(fā)現(xiàn)越王勾踐他這樣做，不僅是在提醒自己不忘這種恥辱，而且還有其他的原因？

　　（學(xué)生讀文思考，引出“時刻不忘報仇雪恨”這一句。多媒體出示這一句）

　　師：對，是這些方面在激勵他如此做的。那么哪些地方能體現(xiàn)他是在“時刻”提醒自己呢？

　　生：是這些地方：白天……晚上……

　　生：我有補充，是“白天……晚上……每頓飯前……”

　　師：你真了不起。這里有一個知識點，第一句先說出這一段內(nèi)容總的意思，下面就圍繞這一句話來寫，這在寫作上就叫做“總分結(jié)構(gòu)”，大家齊讀這個詞語。（生齊讀）

　　師：越王勾踐真是不簡單，作為一國的國王，卻能如此堅持不懈地嚴格要求自己，我們來一起讀一讀。（生齊讀）

　　師：老師有一個疑惑：究竟是什么樣的仇恨和恥辱讓勾踐這樣一個國家的國王放棄所有的榮華富貴而每天睡在柴草上，每頓飯前品嘗苦膽呢？在書中找一找。

　　（稍做思考）

　　生：是勾踐和他的夫人到吳國當(dāng)奴仆。

　　生：是越國和吳國打仗而失敗，他沒有辦法派人到吳國求和，才與夫人一起到吳國當(dāng)奴仆。并且還穿上粗布衣，住的石頭房，養(yǎng)馬架車，舂米推磨。

　　生：（直接讀出來）“勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣……才回到自己的國家。”

　　師：同學(xué)們真是善于發(fā)現(xiàn)呀，作老師的有時候真的有種自愧不如的感覺。

　　（多媒體出示課文第三自然段）

　　師：大家來看一看，他們所受的恥辱是什么？

　　生：穿：粗布衣 住：石頭房 做：養(yǎng)馬架車，舂米推磨

　　師：同學(xué)們大家來看幾幅圖片，（出示穿粗布衣的老百姓舂米推磨的圖片）這些事情都是很平常的事情，為什么對于勾踐來說卻是“受盡了屈辱”呢？

　　生：因為他是一個國家的國王。

　　生：對，因為他是一個國家的國王，他本來是可以“衣來張口，飯來伸手”的，現(xiàn)在卻做一些下人做的活，對他來說就是一種恥辱。

　　師：每當(dāng)聽到同學(xué)們回答出精彩的問題，感覺真是一種享受。那同學(xué)們來想一想，既然是“受盡了恥辱”，除了書上這幾種，勾踐還會受什么恥辱呢？

　　生：他會被很多人看不起，越國人會嘲笑他，堂堂一個國家的國王來做這些下人的活。

　　生：吳王還會給他吃他們剩下來的飯菜。

　　生：每天讓他們干很多的活，又不給他們好飯吃。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富，看來越王在吳國真是不容易呀。誰來讀一讀？

　　（指名讀，師作出評價）

　　師：這樣的生活持續(xù)了多長時間呢？

　　生：持續(xù)了三年。

　　師：書上是如何來說的？

　　生：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

　　師：對呀，整整干了三年才回到自己的國家。大家想一想他在吳國日子過的怎么樣？

　　生：過的不好。

　　生：他想早些回到自己的國家。

　　師：對，在吳國的勾踐可真是度日如年呀！你們聽，這句話老師這樣說行不行：他們在吳國才干了三年，就回到了自己的國家。

　　生：這樣說不行。感覺他們還挺愿意在吳國生活一樣。

　　生：不行，他們在吳國生活的不好，這樣說的話好象他們在吳國很快樂一樣，感覺三年時間過的很快。

　　師：對，把“整整”“才”的位置調(diào)換一下，雖然僅僅是幾個字的區(qū)別，意思卻完全不一樣了。所以同學(xué)們要多注意句子中的重要字詞。來，我們讀一讀這句話。

　　師：究竟是什么原因，勾踐好好的國王不當(dāng)，卻與夫人來到吳國干這些下人的活呢？

　　生：是因為他們打了敗仗。

　　生：越國打了敗仗，他萬般無奈，才派人求和的。（另一學(xué)生小聲嘀咕：干脆跳河死了算了。）

　　師：對，他是萬般無奈的。我剛才聽一個同學(xué)說：勾踐打了敗仗，為什么不跳河呢？

　　生：他還不能死，他的國家還有很多的親人呢。

　　生：他家里不僅有親人，還有很多老百姓。

　　生：如果他跳河了，他的國家就滅亡了，他的親人和老百姓就被吳國控制了。

　　師：對，他雖然打了敗仗，但在他的國家還有他的親人們在等著他，他不能跳河。所以他是在什么情況之下才去求和的。

　　生：萬般無奈之下。

　　師：是在萬般無奈之下，只好派人去吳國求和，愿意與夫人一起給吳王當(dāng)奴仆。（紅體字出示“萬般無奈”“只好”）我們一起來讀一讀，讀出勾踐的那種無奈來。（指名學(xué)生朗讀并作出評價。）

　　師：大家來看一下，奴仆是什么樣子的。（圖片出示奴仆穿戴破舊，給主任下跪等）

　　師：對于這一舉動，吳王和他的大臣們是都是什么態(tài)度呢？

　　生：謀臣們紛紛要求殺掉勾踐。

　　生：謀臣們都建議殺掉勾踐，免除后患。

　　生：吳王夫差非常驕傲，答應(yīng)了勾踐的請求。

　　師：老師有個建議，建議大家多讀一些課外書籍，多增長一些知識，這是老師的一個小小的建議。剛才老師那段話中有一個詞出現(xiàn)了好幾次？

　　生：是“建議”。

　　師：對，誰能用它來說一句話。

　　生：我建議同學(xué)們多多關(guān)照我。

　　師：他需要同學(xué)們的幫忙哦。

　　生：老師建議同學(xué)們把鋼筆字寫好。

　　師：哦，這是建議嗎？這不是建議哦，這是同學(xué)們一定要養(yǎng)成的好習(xí)慣。

　　……

　　師：老師還有個請求，請求同學(xué)們在任何時候都要把安全放在第一位，這是老師的一個小小的請求。

　　生：請求，請求……

　　師：誰能用它來說句話。

　　生：我沒有答應(yīng)媽媽的請求。

　　生：我請求媽媽給我買一個玩具。

　　師：買玩具可以，但要通過你的勞動來換取哦。

　　……

　　師：好的，我們在回到課文中，對于謀臣們的建議，吳國沒有采納，驕傲的吳王答應(yīng)了勾踐的請求。所以，才會有勾踐在吳國做下人的一幕。

　　師：經(jīng)過勾踐的這種努力，他回國后如何？

　　生：回國后睡在柴草上，每次吃飯前品嘗苦膽提醒自己。

　　師：勾踐這樣一直持續(xù)了？

　　生：持續(xù)了二十多年。

　　師：最后終于轉(zhuǎn)弱為強，滅掉了吳國。大家來齊讀最后一個自然段。

　　師：好的，今天我們一起學(xué)習(xí)了成語故事“臥薪嘗膽”。“臥薪”就是睡在柴草上；“嘗膽”就是每次吃飯前品嘗苦膽。僅僅是這樣的話，我們同學(xué)們也可以做到，我們也叫“臥薪嘗膽”嗎？

　　生：我們不叫，因為我們沒有仇恨。

　　生：勾踐堅持了二十多年，我們還不知道怎樣呢？

　　師：是的，他的意思不僅僅是每天睡在柴草上，每次吃飯，品嘗苦膽。而是讓大家明白勾踐的一種精神，一種什么精神呢？

　　生：堅持不懈

　　生：勇往直前

　　師：老師也想出了幾個詞語，大家來看：（大屏幕出示：忍辱負重發(fā)憤圖強 堅持不懈 勇往直前）我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀詞語。）（下課時間到了）

　　師：好的，這節(jié)課就上到這里。class is over,goodbye boys and girls.

　　生：goodbye,teacher

12課《臥薪嘗膽》測試 篇11

　　一.揭示課題，檢查預(yù)習(xí)。

　　師：今天，我們來學(xué)習(xí)一個成語故事，請大家齊讀課題。

　　生齊讀：臥薪嘗膽。

　　師：我們已經(jīng)布置了這一課的預(yù)習(xí)，現(xiàn)在請同學(xué)們再讀一遍課文，熟悉一下課文內(nèi)容。

　　生自由讀課文，教師巡視檢查。

　　指名分段讀課文。

　　（多媒體出示詞語：兵敗會稽　受盡屈辱　臥薪嘗膽　轉(zhuǎn)弱為強）指名讀詞語。

　　二.學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

　　師：越王勾踐在兵敗會稽之后，到吳國做了奴仆。“奴仆”見過嗎？

　　生：見過。電視里那些服侍當(dāng)官的下人就是奴仆。

　　生：在王宮里的太監(jiān)也是奴仆。

　　師：老師把他們畫出來。你可要仔細看喲！

　　師：（在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。（再畫“奴”字的象形文字。）盡管女人已經(jīng)很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”！因此，“奴”在古代指女人。

　　師：（在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。）這是一個側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說邊畫，眾大笑）如果是你，會覺得怎么樣？

　　生：只有動物才有尾巴，很難為情。

　　師：不把人當(dāng)人！

　　生：我會覺得恥辱！

　　生：我感到是一種屈辱。

　　生：這是對人的侮辱！

　　師：（臉色凝重地）這樣的人就是“仆”！這個字就是“奴仆”的“仆”！

　　師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？我請一位同學(xué)讀一讀第三自然段。

　　師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？

　　生：……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。……

　　師：“舂米推磨”見過嗎？

　　生：沒見過。

　　（多媒體出示“舂米”和“推磨”的圖片）此處多媒體的運用，讓這些從沒干過農(nóng)活的學(xué)生直觀的了解了什么是“舂米推磨”。

　　師：看圖，拿米放在里面磨，拿棒戳，就這是舂米。 再看這幅圖，這是一頭驢在推磨。

　　干這個活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？

　　生：勾踐夫婦。

　　讀到這里，老師有個問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

　　生：不是。

　　師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？

　　生：因為勾踐是越國的國君，不應(yīng)當(dāng)干這些活。

　　生：勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。

　　生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。

　　師：現(xiàn)在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。

　　指名讀。

　　師：課文中其實還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過？

　　生沒人回答。

　　師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國王生病，醫(yī)生要驗大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。

　　師：像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。

　　生讀。

　　師：這樣的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什么？辱。因為他要回到自己的國家，要報仇，這叫忍辱負重。

　　生齊讀忍辱負重。

　　師：三年后，他又回到了自己的國家做國君，回國后，他是怎么做的？請自讀第四自然段。

　　指讀。

　　生：白天。他。。。

　　師：先停一停，就這叫—

　　生齊：臥薪。

　　生接著讀。

　　師：這就叫—

　　生齊：嘗膽。

　　師：現(xiàn)在誰來說說臥薪嘗膽的意思。

　　齊讀。

　　師：如果勾踐每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗嘗苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？

　　生：不叫真正的臥薪嘗膽。

　　師：他還干了什么？

　　生：勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。

　　生：他還要練兵，建設(shè)一支強大的軍隊。

　　生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。

　　師：這就叫“發(fā)奮圖強”！（板書：發(fā)奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。

　　生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

　　師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在老師就請一位同學(xué)來讀一下課文的最后一段，要把勾踐堅持不懈的精神讀出來。

　　生有感情的朗讀最后一段。

　　師：現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

　　生：“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！

　　（多媒體再次出示詞語：兵敗會稽　受盡屈辱　臥薪嘗膽　轉(zhuǎn)弱為強）

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)們再來看看這四個詞語，誰能用上這些詞語，把課文的主要內(nèi)容講一講？

　　生：兩千多年前，……

　　師：說得很好，每個同學(xué)學(xué)了課文之后，都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內(nèi)容，這也是會讀書的標志。

　　師：學(xué)習(xí)了這個成語故事，你明白了什么道理？或者對文中的兩個王，你有什么話要說？

　　生：我建議吳王要聽謀臣們的話，不要太驕傲。

　　生：我懂得了做一件事要堅持不懈，才能取得最后的成功。

　　……

　　三.學(xué)習(xí)經(jīng)典，拓展知識。

　　師：其實每個成語都有一個有趣的故事，也都包含了一個深刻的道理。今天，老師還個大家?guī)�來了兩個成語故事，請看動畫。

　　（多媒體播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動畫。）通過多媒體播放的動畫，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，還是學(xué)生很輕松的就理解了成語的意思。

　　師：現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這兩個成語故事的原文，請大家打開《經(jīng)典讀本》第34頁，先聽老師讀一遍課文，注意把不熟悉的字注上拼音。

　　師范讀，生注音。

　　生自由讀課文。

　　師指名讀課文。

　　師：下面老師把時間交給大家，請同學(xué)們把這兩個成語故事多讀幾遍，讀熟了，背過它，然后找小老師檢查。

　　生讀課文，背課文，找小老師檢查。

　　附：

　　鄭人買履

　　鄭人有欲買履者，先自度其足，而置之其坐。 至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。” 反歸取之。 及反，市罷，遂不得履。 人曰：“何不試之以足？” 曰：“寧信度，無自信也。”

　　囫圇吞棗

　　客有曰：“梨益齒而損脾，棗益脾而損齒。”一呆弟子思久之，曰：“我食梨則嚼而不咽，不能傷我之脾；我食棗則吞而不嚼，不能傷我之齒。”狎者曰：“你真是囫圇吞卻一個棗也。”遂絕倒。

　　課后反思：

　　《臥薪嘗膽》是語文三年級上冊中的一篇課文，是一個寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事，著重表現(xiàn)了越王勵志圖強的精神。

　　我介紹了“奴”、“仆”、“舂”這三個象形字的來歷，用簡潔而富有說服力的語言使學(xué)生深入淺出地理解了“奴仆”的含義，同時緊扣這個詞，讓學(xué)生想象越王在吳國的遭遇。在講課的過程中，我把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學(xué)生加以積累。

　　在學(xué)習(xí)第四自然段時，通過上下文，通過語言環(huán)境，讓學(xué)生自己理解什么叫“臥薪嘗膽”。字面上的意思學(xué)生一讀第四自然段就能懂，我又問：“是不是晚上臥在柴草上，每頓飯前嘗嘗苦膽的味道，這就叫做臥薪嘗膽呢？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住課文詞句，體會感悟到“臥薪嘗膽”這個成語后面隱含的意思，指那種忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的意志和精神。

　　我還把兩個成語故事引入課堂。整個一堂課中，學(xué)生得到了很多，很自然地、不知不覺地學(xué)到了很多知識，聽說讀寫得到了扎實的訓(xùn)練。

　　在教學(xué)中，我適時使用了多媒體技術(shù)，使學(xué)生更加直觀，更加清楚地掌握了課文內(nèi)容和新知識，并有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。

12課《臥薪嘗膽》測試 篇12

　　教學(xué)目標：

　　1、知識技能：

　　（1）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。

　　（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。

　　2、 過程與方法：憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)重點：能正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，講述故事。

　　教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學(xué)時間：兩課時

　　教學(xué)過程：                   

　　一.　1.　同學(xué)們，手指圖，問兵器，指什么？引出王

　　板書“王”，你認為怎樣的人是王？

　　錦衣玉食，綾蘿綢緞，威風(fēng)凜凜。本文要講的是兩個王之間的事，他們是（吳 越王，分別介紹）除了生活上的奢華，在兩千多年的戰(zhàn)國時期，王還有什么事要做？

　　2.   讀課文第一小節(jié)（吞并，強大）原來王不僅生活奢華，而且還肩負重任，為什么一定要吞并？（王國，恥辱，不是你死，就是我亡）王在其中的作用真是舉足輕重，看來王還真是位高權(quán)重，肩負重命啊（板書重）

　　兩個王代表兩個國家，他們的關(guān)系不是你死就是我亡，把這緊張的關(guān)系讀出來（第一節(jié)）

　　本文

　　二、初讀課文。

　　1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊想讀懂了哪些詞語。

　　2、出示生詞：領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。（吳王夫差 越王勾踐 表示

　　萬般無奈 奴仆 謀臣   免除后患   滅掉   建議   會稽   驕傲

　　舂米   屈辱   恥辱    轉(zhuǎn)弱為強）

　　3、今天我們學(xué)習(xí)的課文《臥薪嘗膽》中有兩個“王”，一個是？吳王夫差

　　（fúchāi）。（板書：夫差。）這個字（夫）在作姓名的時候，要讀“fú”，不讀“fū”。而“夫人、夫婦”這寫詞語中的“夫”字就讀作“fū”。一起用心讀兩遍。另一個是？（越王勾踐）（板書：勾踐。邊寫“勾”字邊指導(dǎo)學(xué)生書空，提示“勾”字里邊筆畫的寫法。）

　　4、課文那一自然段告訴我們這個？來，拿起書，齊讀第一自然段。

　　5、過度：吳王和越王原來是什么關(guān)系？后來又成了什么關(guān)系？請你認真讀讀課文，邊讀邊想，注意關(guān)鍵的詞語和句子。

　　三、學(xué)習(xí)第二段。

　　1、誰從課文中發(fā)現(xiàn)了他們的關(guān)系變化？吳王夫差和越王勾踐原來是敵人。

　　你很會讀書！注意了課文中關(guān)鍵的語句。

　　2、后來，越王勾踐就到吳國當(dāng)奴仆，成了吳王夫差的奴仆。

　　3、什么原因?qū)е碌哪兀浚〞�稽一�?zhàn)）讀準會稽一詞。“會”字在這里讀作“kuài”。會稽現(xiàn)在我國浙江省紹興一帶，是當(dāng)時越國的國都。

　　4、越王是自愿當(dāng)奴仆的嗎？有理由嗎？就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。指導(dǎo)朗讀句子。

　　5、 “奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有“奴”。這是一個側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。如果是你，會覺得怎么樣？

　　（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）

　　不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？這樣的人就是“奴仆”！

　　6、勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　三 、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

　　1、誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？指名讀。

　　生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。……

　　師：（板書：舂米推磨）這個字（磨）在這里讀“mò”。（生齊讀詞語）“磨”見過嗎？大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負責(zé)舀米，一個人或幾個人負責(zé)推磨盤。（做推磨盤的樣子、動作）干這個活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？ 勾踐夫婦。

　　師：這就是“屈辱之事”！“舂米”呢？（板畫：舂米。）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意寫法。一只手拿著一個木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米。

　　2、勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？

　　師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！（板書：忍辱負重）讀到這里，老師有個問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？

　　3、為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？“王”以“國”為榮，“國”以“王”為榮。

　　4、勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？

　　5、這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？

　　6、三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。

　　師：（插話）這就叫“臥薪”。

　　生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　師：（插話）這就叫“嘗膽”。

　　7、現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？

　　如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　師：這就叫“發(fā)奮圖強”！（板書：發(fā)奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？

　　課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。

　　8、引讀課文第五自然段。

　　師：這就叫“堅持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？

　　生：“臥薪嘗膽”表示為了實現(xiàn)一個目標，要忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈！

　　師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈。（齊讀）

　　四、拓展延伸

　　1、同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？

　　為了中國的航天事業(yè)，中國科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說，中國科學(xué)家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？

　　五、小結(jié)：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發(fā)奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

　　1、古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯(lián)里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。）

　　2、誰能快速把他背下來。（讀背對聯(lián)）

　　3、你能理解對聯(lián)的意思嗎？老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請教家長。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

　　4、“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？

　　六、總結(jié)全文。

　　七、作業(yè)

　　1、寫出“臥薪嘗膽”的意思。

　　2、講講這個小故事。

　　3、讀背《拓展閱讀》《有志》。

　　課外資料：

　　吳國的失敗首先是自視為大國沒有把越過放在眼里，所以他沒有直接斬草除根，也是因為他被勾踐的表現(xiàn)迷惑和自己的自信放虎歸山；他自視強大得罪了周邊國家，失去了援助；為人多疑傷了勾踐的借刀殺人計，殺掉自己身邊不少謀臣；好色，失敗與美人計。等等。可以最終歸結(jié)在他居功自傲。

　　越國的勝利就是全國同心。勾踐臥薪嘗膽，大力發(fā)展生產(chǎn)，君臣民同心。善于聽取計策。他用高價買吳國的糧食使吳國經(jīng)濟得到損失戰(zhàn)略補給不到位等。先后用苦肉計，借刀殺人，美人計，釜底抽薪等計謀

　　有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦關(guān)終歸楚;苦心人,天不負;臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳

　　精誠所至, 金石為開」, 越國臣民的堅忍得到最終的成果。

　　千古一王》

　　史冊煌煌，千古一王，

　　吳越爭雄山河殤。

　　今朝奴，昔日王，

　　英雄謝幕長歌裂斷腸。

　　亂山深處望殘陽。

　　千古寓言，多少悲和淚，

　　壯士沉浮寫山河。

　　臥薪嘗膽問津路，

　　十年忍辱歲月長，

　　十年勵志青山變蒼涼。

　　千秋過客，英雄如雨，

　　只是故人夢短天長。

　　后人抒懷何時了，

　　難得古調(diào)嘆斜陽，

　　千古怨不過是酣醉一場

　　“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”

　　嘗糞問疾，臥薪嘗膽二十年！勾踐忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他創(chuàng)下了人類君王史的奇跡！

　　他苦心勵志，發(fā)憤強國，創(chuàng)下了以小打大，以弱勝強，以卵擊石的人間神話！

　　臥薪嘗膽的典故被稱為中國幾千年文明史中經(jīng)典中的經(jīng)典，勾踐的超人意志或許更有人類意義！

　　江濤:愚公移山

　　聽起來是奇聞,講起來是笑談,

　　任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.

　　面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽,

　　講起來不是那奇聞,談起來不是笑談.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.

　　聽起來是奇聞,講起來是笑談,

　　任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.

　　面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽,

　　講起來不是那奇聞,談起來不是笑談.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.

　　望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,

　　無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.

　　在我心中曾經(jīng)有一個夢

　　要用歌聲讓你忘了所有的痛

　　用我們的歌換你真心笑容

　　祝福你的人生從此與眾不同

　　把握生命里的每一分鐘

　　全力以赴我們心中的夢

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹

　　沒有人能隨隨便便成功

　　把握生命里每一次感動

　　全力以赴我們心中的夢

　　讓真心的話和開心的淚

　　在你我的心里流動

　　讓真心的話和開心的淚

　　在你我的心里流動

　　在我心中曾經(jīng)有一個夢

　　要用歌聲讓你忘了所有的痛

　　燦爛星空誰是真的英雄

　　平凡的人們給我最多感動

　　再沒有恨也沒有了痛

　　但愿人間處處都有愛的影蹤

　　用我們的歌換你真心笑容

　　祝福你的人生從此與眾不同

　　把握生命里的每一分鐘

　　全力以赴我們心中的夢

　　不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹

　　沒有人能隨隨便便成功

　　把握生命里每一次感動

　　和心愛的朋友熱情相擁

　　讓真心的話和開心的淚

　　在你我的心里流動

　　(童聲:當(dāng)寂寞在幽深的夜色中獨行)

　　(一絲火花的跳動就能擦亮光明)

　　(當(dāng)無奈在冰冷的寒風(fēng)中佇立)

　　(一雙暖手的相擁就會充滿感動)

　　當(dāng)寂寞在幽深的夜色中獨行

　　一絲火花的跳動就能擦亮光明

　　當(dāng)無奈在冰冷的寒風(fēng)中佇立

　　一雙暖手的相擁就會充滿感動

　　讓真誠像火種照亮夜晚的星空

　　讓祝福像鮮花改變大地的心情

　　讓真誠像火種照亮夜晚的星空

　　讓祝福像鮮花改變大地的心情

　　當(dāng)泥濘阻礙著深陷的腳步

　　跋涉中的堅硬就是泥濘雕塑的風(fēng)景

　　當(dāng)冰雪裹挾著跌倒的身影

　　雪絨花的圣潔就是心靈守候的表情

　　讓目光像春風(fēng)將情感解凍

　　讓笑容像雨露讓歲月年輕

　　讓目光像春風(fēng)將情感解凍

　　讓笑容像雨露讓歲月年輕

　　傳遞溫暖傳遞感動

　　穿過黑夜我們與愛同行

　　傳遞溫暖傳遞感動

　　放飛夢想我們與愛同行

　　傳遞溫暖傳遞感動

　　穿過黑夜我們與愛同行

　　傳遞溫暖傳遞感動

　　放飛夢想我們與愛同行

　　與愛同行

　　與愛同行

　　大地灑滿陽光

　　灑滿陽光

　　李維-隱形的翅膀

　　每一次都在徘徊孤單中堅強

　　每一次就算很受傷也不閃淚光

　　我知道我一直有雙隱形的翅膀

　　帶我飛飛過絕望

　　不去想他們擁有美麗的太陽

　　我看見每天的夕陽也會有變化

　　我知道我一直有雙隱形的翅膀

　　帶我飛給我希望

　　我終於看到所有夢想都開花

　　追逐的年輕歌聲多嘹亮

　　我終於翱翔用心凝望不害怕

　　哪里會有風(fēng)就飛多遠吧

　　不去想他們擁有美麗的太陽

　　我看見每天的夕陽也會有變化

　　我知道我一直有雙隱形的翅膀

　　帶我飛給我希望

　　隱形的翅膀讓夢恒久比天長

　　留一個愿望讓自己想像

　　小朋友你是否有很多頑抗

　　為什么別人在那看漫畫

　　我卻在學(xué)畫畫

　　對這鋼琴說話別人在玩游戲

　　我卻在躲在家背abc

　　我說我要一架大大的飛機

　　我卻得到一只舊舊螺旋機

　　為什么要聽媽媽的話

　　長大后你就會開始懂得這段話

　　長大后我開始明白

　　為什么我跑得比別人快

　　飛得比別人高

　　將來大家看的都是我畫的漫畫

　　大家唱的都是我寫的歌

　　媽媽的心她不讓你看見

　　溫暖的事都在她心里面

　　有空就得多摸摸她的手

　　把手牽著一起夢游

　　聽媽媽的話別讓她受傷

　　想快快長大才能保護她

　　美麗的白發(fā)幸福中發(fā)芽

　　天使的魔法溫暖中慈祥

　　在你的未來音樂是你的王牌

　　那王牌談的戀愛

　　而我不想把你教壞

　　還是聽媽媽的話吧

　　晚年再戀愛吧

　　我知道你未來的路

　　干嘛比我更清楚

　　你因為太多學(xué)習(xí)的同學(xué)在這塊寫東寫西

　　但我建議最好聽媽媽我會用功讀書

　　用功讀書怎么會從我嘴巴說出

　　不想你輸所以要叫你用功讀書

　　媽媽挑給你的毛病你要好好的收著

　　因為不知道是我要告訴她我還留著

　　對了我會遇到我(周潤發(fā)?)

　　所以你對跟同學(xué)炫耀賭神未來是你爸爸

　　我找不到你寫的情書

　　你喜歡的要承認因為我會了解你會在操場上牽她

　　你會開始喜歡唱流行歌

　　因為張學(xué)友開始準備唱吻別

　　聽媽媽的話別讓她受傷

　　想快快長大才能保護她

　　美麗的白發(fā)幸福總發(fā)芽

　　天使的魔法溫暖中慈祥

　　聽媽媽的話別讓她受傷

　　想快快長大才能保護她

　　長大后我開始明白為什么我

　　跑得比別人快飛得比別人高

　　將來大家看的都是我畫的漫畫

　　大家唱的都是我寫的歌

　　媽媽的心她不讓你看見

　　溫暖的事都在她心里面

　　有空就得多摸摸她的手

　　把手牽著一起夢游

　　聽媽媽的話別讓她受傷

　　想快快長大才能保護她

　　美麗的白發(fā)幸福中發(fā)芽

　　天使的魔法溫暖中慈祥

　　《臥薪嘗膽》說課稿

　　上課時間：2009年11月4日                        上課人：李迎春

　　一、說教材

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。

　　二、說教法

　　1、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，在教學(xué)中，我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心。

　　2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開合理想象，比如"想一想?yún)菄�的謀臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的，讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習(xí)的興趣。但遺憾的是準備得不夠充分，有些學(xué)生無話可說，不會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的想法和看法，表演還有不到位的地方；另外，表演的同學(xué)太少，應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了。這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的，不要為了"表演"而"表演"，而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手，而不是"表演"本身。

　　3、臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個成語的確切含義，我先讓學(xué)生從課文中找出每個字對應(yīng)的意思，然后再讓學(xué)生完整地說說這個成語的意思，這樣從字到詞的理解，符合學(xué)生認知和身心發(fā)展規(guī)律。

　　4、課外延伸和思考。摘抄蒲松齡的對聯(lián)。再讓學(xué)生拿起筆寫一寫自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)，生活實際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí),怎樣吸取吳王的教訓(xùn)。讓學(xué)生從文本中走出來，讓語文真正走進學(xué)生的內(nèi)心，走進學(xué)生的生活，這也許該是語文的最終目的吧。另外，我還讓學(xué)生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎？

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入新授

　　（二）導(dǎo)讀第四自然段

　　1、過渡：課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

　　2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

　　3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

　　4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？他要奮發(fā)圖強（板書：奮發(fā)圖強）

　　5、幫助理解，指導(dǎo)朗讀

　　6、學(xué)生自由讀，比較，發(fā)言；教師點撥，歸納。

　　7、要求學(xué)生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

　　（三）導(dǎo)讀第二自然段

　　1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

　　2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

　　3、交流，板書：兵敗求和

　　4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　5、指導(dǎo)讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

　　6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

　　7、指名讀3、4句。

　　8、交流。“后患”指什么？

　　9、指導(dǎo)讀出驕傲的語氣。導(dǎo)讀第三自然段

　　（四）導(dǎo)讀第三自然段

　　1、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

　　2、指名讀。

　　3、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

　　師：勾踐夫婦在越國穿的是____________，在吳國穿的是____________；

　　在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

　　在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

　　在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

　　先同桌互相練說，再說給大家聽。

　　4、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：忍辱負重）

　　5、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

　　6、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）

　　（五）導(dǎo)讀第五自然段

　　過渡：勾踐臥薪嘗膽后換來了引讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強）

　　（六）小結(jié)

　　對學(xué)生提出希望，要想成為寫字高手就要每天練好每一個字。刻苦自勵，奮發(fā)圖強。

　　（七）課后作業(yè)：

　　1、摘抄對聯(lián)

　　有志者事竟成 破釜沉舟 百二秦關(guān)終屬楚

　　苦心人天不負 臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳

　　---蒲松齡

　　2、學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》后，你有什么收獲？寫下來。

12課《臥薪嘗膽》測試 篇13

　　教學(xué)要求：

　　1、憑借語言理解課文內(nèi)容，理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　2、有感情地朗讀這個成語故事，會用“建議”造句。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，說話導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事-——《臥薪嘗膽》，齊讀課題。

　　2、這些詞語你會讀嗎？出示：兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強

　　3、這些詞語都表示了課文中的意思，現(xiàn)在老師請大家用上這四個詞，用幾句話簡要地把課文內(nèi)容說說。自己先練練。

　　二、直奔重點，精讀第4節(jié)

　　1、師：出示圖片，圖上畫的是——（勾踐）他正在干什么？（飯前坐在柴草上嘗苦膽），那么課文哪一個自然段具體描寫臥薪嘗膽的呢？請同學(xué)們打開書到66頁，快速找一找。

　　2、師：不少小朋友已經(jīng)找到了，請你來說一說。你們找到的跟他一樣嗎？看來是英雄所見略同啊。

　　3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　（1）師：好，誰來把這一段讀一讀？

　　生：白天。他……

　　師：先停一停，就這叫——臥薪。

　　生接著讀。

　　師：這就叫——嘗膽。

　　師：現(xiàn)在誰來說說臥薪嘗膽的意思。

　　（2）師：睡在柴草上舒服嗎？苦膽的味道好吃嗎？

　　師：那么，貴為越國一國之君的勾踐為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？（他想提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱，他要報仇雪恨）

　　三、激發(fā)探究，感悟第2節(jié)。

　　1、師：讓我們回到會稽一戰(zhàn)后的越國，看看越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？自由朗讀第2自然段。邊讀邊想，你仿佛看到了什么？

　　2、師：那你知道勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？（因為會稽一戰(zhàn)，越國站敗，所以越王才會無可奈何地去吳國當(dāng)奴仆。）

　　(1) 師：奴仆你們見過嗎？（就是服侍別人的。）兩千多年前的奴仆和我們現(xiàn)在的保姆是不一樣的，有什么不同呢？老師把它畫出來。

　　師：低著頭，哈著腰，看見別人來就這樣。（動作）老師告訴大家，這是女人，雖然很聽話，可是還有人想打就打，想罵就罵。你覺得這樣的人日子過得怎么樣？（過得很苦。 從來沒有好日子過。）

　　師：這樣的女人在古代被稱為奴。所以奴在古代指女人，日子過得很悲慘。

　　師：再看這樣的人，這樣的人和女人過的日子又不一樣。

　　師畫。

　　師：這種人頭上要戴著刑具，別人一看，就知道是犯罪的人，或者是戰(zhàn)俘，這種人，后面還要插一根毛，像長著尾巴。這樣的人像什么？ （像動物。）

　　師：如果別人給你放了根尾巴，你有什么想法。（我覺得別人看不起我。我會怒氣沖天。）

　　師：這是對人的一種侮辱，不把人當(dāng)人看。

　　齊讀侮辱。

　　師：就是欺負別人，也叫欺侮。

　　師：這樣的人委屈嗎？這對他來說就是屈辱。

　　齊讀屈辱。

　　師：這樣的人，被人像牲口一樣趕來趕去，這樣的人就叫什么？

　　生讀“仆”。

　　師：這樣的人在古時候是非常悲慘的，我們一起再讀讀這兩個詞。

　　師：想想看，身為一國之君的勾踐要去給吳王當(dāng)奴仆，這需要下多大的決心，如果不是因為他實在沒有辦法，在萬般無奈的情況下，他也不會做出如此選擇，一起來讀讀這個詞。“萬般無奈”放到句子中去讀一讀。

　　3、那吳國有什么反應(yīng)呢？想象當(dāng)時吳王和他的謀臣們會說寫什么？

　　4、多么驕傲的吳王啊！指導(dǎo)讀出傲氣。

　　5、看著這位傲氣十足的吳王，你能預(yù)測一下今后局勢的發(fā)展嗎？

　　四、聯(lián)系對比，深讀第3節(jié)。

　　1、師：勾踐夫婦來到吳國，究竟受到了哪些屈辱？默讀第三小節(jié)，畫出有關(guān)的語句。

　　2、交流：[穿：粗布衣；住：石頭房；做：養(yǎng)馬駕車，舂米推磨；吃：粗茶淡飯（想象）] （板書：受盡屈辱）

　　師：課文中其實還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過？

　　師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國王生病，醫(yī)生要驗大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。

　　師：像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。

　　師：這樣的屈辱整整受了三年。

　　師：這句話如果這樣說：他們在吳國才干了三年，才回到自己的國家，這樣說有什么不同？

　　生：如果這樣說，就說明他干得時間很短。

　　師：為什么這樣說時間就顯得短了。

　　生：如果說才干了三年，說明他們還想干。

　　師：如果這樣，他們干得快樂嗎？

　　生：快樂。

　　師：可是，如果是干了三年，才回到自己的國家。說明什么。

　　生：很苦。

　　師：是啊，受盡屈辱，一起讀讀。

　　生讀。

　　師：整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什么？辱。因為他要回到自己的國家，要報仇，這叫忍辱負重、以屈求伸。

　　生齊讀忍辱負重、以屈求伸。

　　五、引讀想象，理解第5節(jié)

　　1、師：是啊，這些日子會讓公勾踐刻骨銘心，發(fā)誓要報仇雪恨，回國以后，他臥薪嘗膽，準備報仇雪恨，誰再來把第四小節(jié)讀一讀？

　　2、師：如果勾踐每天只是在柴草上睡覺，每頓飯前就常常苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？你認為真正的臥薪嘗膽還要怎么做？

　　師：要使自己的國家富強起來，還要和老百姓一起發(fā)奮、努力。老師老師還有問題，如果他回到越國以后，還要舂米推磨，還要下田耕種，他會認為這是屈辱嗎？

　　生：不會的，因為是在自己國家干，是他自己心甘情愿的。

　　師：在越國他是主人，在吳國他是奴仆，是被逼的。

　　師：所以這不叫屈辱。他這樣干了多少年？

　　生：二十多年。

　　師：堅持不懈。

　　3、同學(xué)們，臥薪嘗膽的意思可能人人都懂，可是他包含的忍辱負重、堅持不懈的精神，我們要從書中讀出來。我們一起讀書。

　　六、總結(jié)全文，回歸主題

　　師：今天我們學(xué)了臥薪嘗膽的故事，學(xué)到這里，我要問大家，課文中的勾踐臥薪嘗膽，因為他要報仇雪恨，我們現(xiàn)在需要不需要臥薪嘗膽？

　　生：不需要，因為我們現(xiàn)在生活都很幸福。

　　生：其他國家都不和我們打仗。

　　生：我覺得表面上的意思是不需要的，里面的意思是需要的。

　　師：我覺得你說得還不清楚，能說得清楚點嗎？

　　生：外面的意思就是睡在柴草上吃苦膽，是不需要的，可是忍辱負重，堅持不懈的精神是需要的。

　　師：是的，有了這種精神，才能使國家強盛起來。所以，這個苦膽，嘗的是什么？

　　生：嘗是的精神。

　　生：膽量。

　　師：就是要有一種信念。有了這種信念，才能使國家富強起來。

　　齊讀“信念”。

　　師：有人將這個故事寫了一幅對聯(lián)，我把他寫出來，寫完看看哪個小朋友能記住。

　　臥薪嘗膽三千越甲可吞吳

　　破釜沉舟百二秦關(guān)終屬楚

　　生齊讀。

　　師：老師有個建議，建議大家回去看課外書，或者問一下父母，如果同學(xué)們采納老師的建議，我會感到非常高興，愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師：剛才老師說的話中，有一個詞出現(xiàn)了三次，是哪個？

　　師：再聽一次。

　　生：建議。

　　師：有一個詞，容易和建議混淆，是哪個？

　　生：意見。

　　師：說出來的是建議，不說出來的是意見。

　　師：課文中還有一個人，吳王。我們給他提個建議好嗎？

　　師：破釜沉舟講的是項羽，臥薪嘗膽講的是勾踐，項羽是個英雄，有人說勾踐不是英雄，這個問題，回去和父母朋友討論。這幅對聯(lián)，我建議大家記在心里，會終生有用。

12課《臥薪嘗膽》測試 篇14

　　一,說教材

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事.課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉.課文著重寫勾踐命運的變化,由此我確定了教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝.臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵,立志為國家報仇雪恨.

　　二,說教法

　　1,充分的朗讀.課文是一個歷史故事,文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解,重點是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會,在教學(xué)中,我通過各種形式的朗讀,如默讀,指名讀,男女生賽讀,全班齊讀等,讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心.

　　2,合理的想象.我十分注重讓學(xué)生展開合理想象,比如"想一想?yún)菄�的謀臣們會如何向吳王提建議,吳王又是怎么拒絕的 "讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話,更深刻地理解了吳王的驕傲自大,對歷史人物加深了了解,也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊,同時這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,激起了學(xué)習(xí)的興趣.但遺憾的是準備得不夠充分,有些學(xué)生無話可說,不會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達自己的想法和看法,表演還有不到位的地方;另外,表演的同學(xué)太少,應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進來,這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學(xué)了,也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了.這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的,不要為了"表演"而"表演",而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手,而不是"表演"本身.

　　3,恰到好處地使用了多媒體.我的課件沒有花里胡哨的圖片,真正體現(xiàn)了對教學(xué)的輔助作用.為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學(xué)生生活的物品,我選擇了在多媒體上用圖片展示和說明,在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱.

　　4,臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵,為國家報仇雪恨.為了讓學(xué)生很好的理解這個成語的確切含義,我先讓學(xué)生從課文中找出每個字對應(yīng)的意思,然后再讓學(xué)生完整地說說這個成語的意思,這樣從字到詞的理解,符合學(xué)生認知和身心發(fā)展規(guī)律.另外在找詞的過程中,我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能正確地找到"薪"這個字的對應(yīng)解釋,我就引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察這個字的部首,讓他們從形聲字的特點出發(fā),猜測這個字的意思,進而在課文中輕松地找到"薪"就是"柴草"的意思.這樣結(jié)合著插圖和文字,再聯(lián)想到形聲字的特點,學(xué)生終于戰(zhàn)勝了困難,讓他們品嘗到了成功的喜悅,體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和幫助作用.

　　5,課外延伸和思考.本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事,離學(xué)生比較遙遠,怎樣把它的現(xiàn)實意義很好地讓學(xué)生理解和掌握,并對自己有所幫助呢 從而實現(xiàn)語文最本質(zhì)的作用呢 我讓學(xué)生拿起筆寫一寫自己學(xué)本課后的感想,并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),生活實際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí),怎樣吸取吳王的教訓(xùn).讓學(xué)生從文本中走出來,讓語文真正走進學(xué)生的內(nèi)心,走進學(xué)生的生活,這也許該是語文的最終目的吧.另外,我還讓學(xué)生換位思考:兩千多年前我們都是吳國的老百姓,你愿意越王這么做嗎 如果是別的國家的人民呢 進而讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭的殘酷和和平的寶貴,教育學(xué)生珍惜眼前的和平,用自己的力量捍衛(wèi)和創(chuàng)造和平.雖然由于時間關(guān)系,這個問題沒有來得及請學(xué)生回答,但是我相信這個問題一定會留給學(xué)生深深的思考.

　　三,不足和遺憾

　　1,在教學(xué)中,由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材,感覺比較沉重,因此在上課過程中總感覺沒有,不管是學(xué)生還是我,都沒有能夠進入故事情境中,不能和故事中的主人公融為一體,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動得不夠.

　　2,對教材的研究上,我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處,比如為什么越王勾踐"萬般無奈",為什么說他們在吳國所做的事情是"受盡了屈辱",如果這些能在教學(xué)時好好讓學(xué)生體會一下,或許就能使學(xué)生更深入地走進人物的內(nèi)心世界,也能更真實地體會人物當(dāng)時的心情了,朗讀也會更加入情入境了.

　　教學(xué)是一門藝術(shù),作為年輕教師的我才剛剛起步.通過這一次公開課的教學(xué),我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石,要經(jīng)過長期的打磨才能光滑和富有光澤.前面的路還很長,今后我要更加深入研究教材,鉆研教材,吃透作者的寫作意圖,對不同題材的課文要設(shè)計不同的教學(xué)方案,精心設(shè)計每一堂課,讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得.

12課《臥薪嘗膽》測試 篇15

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　　星辰實驗學(xué)校 周偉華

　　、教學(xué)目標(搜索課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。

　　3、有感情地講述這個成語故事。

　　二、教學(xué)過程

　　（一）揭題導(dǎo)入。

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

　　2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？

　　3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學(xué)們一起穿越時空，到春秋戰(zhàn)國時期那烽煙四起的古戰(zhàn)場上去看一看。

　　（二）學(xué)習(xí)課文。

　　1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第一段。

　　快速自讀第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

　　3、學(xué)習(xí)第二段。

　　（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發(fā)生了會稽之戰(zhàn)，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？

　　（2）理解“萬般無奈”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這種心情。

　　（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）

　　4、學(xué)習(xí)第三段。

　　（1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。

　　（2）完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。

　　（3）根據(jù)收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。

　　完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。

　　5、學(xué)習(xí)第四段。

　　（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。

　　（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。

　　（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。

　　（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。

　　6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以——（引讀第五段）

　　（三）、講故事。

　　提示：1、熟讀課文；

　　2、加入適當(dāng)?shù)恼Z言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。

　　（四）、課后作業(yè)。

　　把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。

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12課《臥薪嘗膽》測試 篇16

　　教學(xué)要求：

　　1、變序?qū)W文，指導(dǎo)朗讀。

　　2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　3、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　4、創(chuàng)設(shè)情境進行寫話，夸一夸越王或教育吳王一番。

　　教學(xué)準備　投影

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新授

　　1、齊讀課題

　　2、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，了解了故事發(fā)生的時間、越國和吳國的地理位置及兩國都想征服對方的心愿。

　　3、我們一齊來讀一讀，好不好？請把語文書翻開到135頁。

　　二、導(dǎo)讀第四自然段

　　1、過渡：（出示圖片）通過昨天的學(xué)習(xí)，我們一定都已知道圖上畫的是——勾踐。他在干什么？

　　課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！

　　2、誰愿意自告奮勇讀一讀？

　　3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？

　　“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？

　　4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？

　　出示：回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？（板書：報仇雪恨）

　　5、幫助理解，指導(dǎo)朗讀

　　出示：回國以后，越王勾踐不忘報仇雪恨。白天，他下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了了一只苦膽，飯前，先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　和課文中比一比，看看老師漏掉的是哪些詞？這樣好嗎？為什么？

　　6、學(xué)生自由讀，比較，發(fā)言；教師點撥，歸納。

　　7、要求學(xué)生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！

　　三、導(dǎo)讀第三自然段

　　1、過渡：越王勾踐念念不忘的仇恨和屈辱是什么呢？

　　2、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。

　　3、指名讀。

　　4、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？

　　出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；

　　在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；

　　在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；

　　在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。

　　先同桌互相練說，再說給大家聽。

　　5、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：受盡屈辱）

　　6、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？

　　四、導(dǎo)讀第二自然段

　　1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？

　　2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。

　　3、交流，板書：兵敗求和

　　4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　5、指導(dǎo)讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。

　　6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？

　　7、指名讀3、4句。

　　8、交流。“后患”指什么？

　　9、指導(dǎo)讀出驕傲的語氣。

　　10、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）

　　五、導(dǎo)讀第五自然段

　　1、過渡：吳王怎么也沒想到，后患未除，最終竟讓他——滅國了，這真是后患——無窮！

　　2、齊讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強滅掉吳國）

　　六、回顧第四自然段

　　真是讓人大吃一驚啊，當(dāng)年是吳國的手下敗將，當(dāng)年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！

　　七、寫話，總結(jié)

　　1、小朋友們，你們想不想夸一夸越王勾踐？那么，又想不想教育吳王一番？

　　2、出示寫話要求：

　　根據(jù)故事，用自己的語言夸一夸越王勾踐，并結(jié)合自己的學(xué)習(xí)、生活表示向越王學(xué)習(xí)的決心；

　　或者，想想?yún)峭鯌K敗的原因，用自己的語言教育他幾句。

　　3、交流

　　4、小朋友們，后來根據(jù)這個歷史故事，就形成了一個成語——臥薪嘗膽，意思就是形容人刻苦自勵，發(fā)奮圖強。

　　八、課后作業(yè)：

　　1、有感情地熟讀課文，把《臥薪嘗膽》的故事先講給爸爸媽媽聽，下節(jié)課講給大家聽。

　　2、建議好學(xué)的小朋友課后讀一讀《破釜沉舟》等歷史故事，準備在閱讀課上交流。

　　板書設(shè)計

　　臥薪嘗膽

　　（報仇雪恨）

　　兵敗求和　　　　轉(zhuǎn)弱為強

　　（受盡屈辱）　　 （滅掉吳國）