《臥薪嘗膽》教后記（精選16篇）
《臥薪嘗膽》教后記 篇1
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：160
孔國娟 發(fā)表
本年級的研研課題（《閱讀教學(xué)中如何進(jìn)行有效對話教學(xué)》），在備課的過程中，從而要求自己必須要認(rèn)真地與文本進(jìn)行充分的對話，做到熟悉課文。而且在設(shè)計(jì)如何調(diào)動學(xué)生積極地與文本進(jìn)行充分對話這方面也下了很大的功夫。如在教學(xué)《臥薪嘗膽》這篇課文時，我從課題入手，問學(xué)生：讀了課題，你想知道什么？有的學(xué)生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”等等問題。于是，我讓學(xué)生帶著這些問題去讀書，并鼓勵他們看誰能解答更多的問題。學(xué)生們很快就找到課文中對“臥薪嘗膽”進(jìn)行解釋的段落。接著我讓他們讀讀這一段落，說說還有什么不理解的問題。其中有一個學(xué)生說：為什么越王為了不忘會稽一戰(zhàn)的恥辱就要吃苦膽呢？這個問題提得真好，正是我想要的“閃光點(diǎn)”。于是，我反問一句：“那你知道越王在吳國受到了什么羞辱嗎？”這時學(xué)生們便又紛紛到書中去尋找答案，了解到越王在會稽一戰(zhàn)中失敗了，萬般無奈到吳國去當(dāng)奴仆。我相機(jī)引導(dǎo)他們：越王堂堂一國之君，被淪為奴仆是等的恥辱呀！如果你是越王，你會怎樣做？當(dāng)時許多學(xué)生異口同聲說出了“報仇雪恨”這個詞。于是，我便總結(jié)說：這就是越王臥薪嘗膽的原因。整堂課我不用費(fèi)太多的口舌，抓住學(xué)生質(zhì)疑的的閃光點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過與文本進(jìn)行充分的對話，很快就理解了課文的內(nèi)容。我覺得這是一次成功的對話教學(xué)例子。因此，通過這一次的教學(xué)例子，讓我有了這樣的思考：不同的課文，要找不同的對話切入點(diǎn)，才能更好地調(diào)動學(xué)生與文本對話興趣的積極性。這篇課文的對話切入點(diǎn)是：從學(xué)生的質(zhì)疑入手，引導(dǎo)學(xué)生自主與文本對話。
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本文轉(zhuǎn)載
《臥薪嘗膽》教后記 篇2
一,說教材
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事.課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉.課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化,由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝.臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵,立志為國家報仇雪恨.
二,說教法
1,充分的朗讀.課文是一個歷史故事,文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解,重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會,在教學(xué)中,我通過各種形式的朗讀,如默讀,指名讀,男女生賽讀,全班齊讀等,讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅(jiān)定決心.
2,合理的想象.我十分注重讓學(xué)生展開合理想象,比如"想一想?yún)菄闹\臣們會如何向吳王提建議,吳王又是怎么拒絕的 "讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話,更深刻地理解了吳王的驕傲自大,對歷史人物加深了了解,也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊,同時這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力,激起了學(xué)習(xí)的興趣.但遺憾的是準(zhǔn)備得不夠充分,有些學(xué)生無話可說,不會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法和看法,表演還有不到位的地方;另外,表演的同學(xué)太少,應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來,這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學(xué)了,也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了.這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的,不要為了"表演"而"表演",而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手,而不是"表演"本身.
3,恰到好處地使用了多媒體.我的課件沒有花里胡哨的圖片,真正體現(xiàn)了對教學(xué)的輔助作用.為了幫助學(xué)生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠(yuǎn)離學(xué)生生活的物品,我選擇了在多媒體上用圖片展示和說明,在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱.
4,臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵,為國家報仇雪恨.為了讓學(xué)生很好的理解這個成語的確切含義,我先讓學(xué)生從課文中找出每個字對應(yīng)的意思,然后再讓學(xué)生完整地說說這個成語的意思,這樣從字到詞的理解,符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律.另外在找詞的過程中,我發(fā)現(xiàn)個別學(xué)生不能正確地找到"薪"這個字的對應(yīng)解釋,我就引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察這個字的部首,讓他們從形聲字的特點(diǎn)出發(fā),猜測這個字的意思,進(jìn)而在課文中輕松地找到"薪"就是"柴草"的意思.這樣結(jié)合著插圖和文字,再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn),學(xué)生終于戰(zhàn)勝了困難,讓他們品嘗到了成功的喜悅,體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)和幫助作用.
5,課外延伸和思考.本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事,離學(xué)生比較遙遠(yuǎn),怎樣把它的現(xiàn)實(shí)意義很好地讓學(xué)生理解和掌握,并對自己有所幫助呢 從而實(shí)現(xiàn)語文最本質(zhì)的作用呢 我讓學(xué)生拿起筆寫一寫自己學(xué)本課后的感想,并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí),生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí),怎樣吸取吳王的教訓(xùn).讓學(xué)生從文本中走出來,讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,走進(jìn)學(xué)生的生活,這也許該是語文的最終目的吧.另外,我還讓學(xué)生換位思考:兩千多年前我們都是吳國的老百姓,你愿意越王這么做嗎 如果是別的國家的人民呢 進(jìn)而讓學(xué)生體會到戰(zhàn)爭的殘酷和和平的寶貴,教育學(xué)生珍惜眼前的和平,用自己的力量捍衛(wèi)和創(chuàng)造和平.雖然由于時間關(guān)系,這個問題沒有來得及請學(xué)生回答,但是我相信這個問題一定會留給學(xué)生深深的思考.
三,不足和遺憾
1,在教學(xué)中,由于自身的特點(diǎn)和教材本身屬于歷史題材,感覺比較沉重,因此在上課過程中總感覺沒有,不管是學(xué)生還是我,都沒有能夠進(jìn)入故事情境中,不能和故事中的主人公融為一體,因此學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也調(diào)動得不夠.
2,對教材的研究上,我沒有能夠事先填補(bǔ)歷史故事中的一些空白之處,比如為什么越王勾踐"萬般無奈",為什么說他們在吳國所做的事情是"受盡了屈辱",如果這些能在教學(xué)時好好讓學(xué)生體會一下,或許就能使學(xué)生更深入地走進(jìn)人物的內(nèi)心世界,也能更真實(shí)地體會人物當(dāng)時的心情了,朗讀也會更加入情入境了.
教學(xué)是一門藝術(shù),作為年輕教師的我才剛剛起步.通過這一次公開課的教學(xué),我深深地感覺到現(xiàn)在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石,要經(jīng)過長期的打磨才能光滑和富有光澤.前面的路還很長,今后我要更加深入研究教材,鉆研教材,吃透作者的寫作意圖,對不同題材的課文要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案,精心設(shè)計(jì)每一堂課,讓不同層次的學(xué)生在我的課堂上能各有所得.
《臥薪嘗膽》教后記 篇3
教材分析:
《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事.
課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重,臥薪嘗膽,最后轉(zhuǎn)敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉.
課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化,表現(xiàn)越王勵志圖強(qiáng)的精神.故事脈絡(luò)清晰,文字淺顯易懂,學(xué)生易于理解.由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會,合理想象,深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽,轉(zhuǎn)敗為勝.領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的哲理是本課的教學(xué)難點(diǎn).
教學(xué)目標(biāo):
基于以上對教材的分析以及三年級學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我擬定了如下教學(xué)目標(biāo):
1,有感情地朗讀課文,能結(jié)合文章內(nèi)容說說"萬般無奈","受盡屈辱", "臥薪嘗膽"等詞語的意思.
2,通過模擬情景說話,提高學(xué)生情境口語交際能力.
3,理清故事脈絡(luò),講述故事內(nèi)容.
4,在學(xué)生讀懂文章的基礎(chǔ)上,明白"臥薪嘗膽"這個成語現(xiàn)在的深刻含義:形容人刻苦自勵,發(fā)憤圖強(qiáng).
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1,出示一組詞語:(越王勾踐 吳王夫差 兵敗會稽 萬般無奈 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng))學(xué)生指名讀 齊讀
【這八個詞語的出示一是對文中難讀的字詞讀音的復(fù)習(xí)鞏固,二是揭示了故事發(fā)展的脈絡(luò),既是對課文內(nèi)容作了整體的回顧與概括,也為學(xué)生復(fù)述故事作好鋪墊.】
2,聽說兩個句子,并出示:
會稽一戰(zhàn),越國打了敗仗.
經(jīng)過二十多年的努力,越國終于轉(zhuǎn)弱為強(qiáng),出奇兵滅掉了吳國.
讓學(xué)生質(zhì)疑,并機(jī)板書 敗 勝
【這兩句話分別是"臥薪嘗膽"這個故事的起因和結(jié)果,也是吳越兩國的兩次戰(zhàn)況描述.而兩國前后兩次勝敗不同的原因,正是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn).】
3,所以教師緊扣"勝敗"二字,在學(xué)生質(zhì)疑基礎(chǔ)上,設(shè)問:越國為什么會在20年之后轉(zhuǎn)敗為勝呢 以這一問題統(tǒng)領(lǐng)整堂課的教學(xué).
二,理解"求和"的深意
1,自由讀讀文章的第二自然段,想想勾踐為什么要向吳王求和,表示愿意給吳王當(dāng)奴仆
2,教師追問:吃了敗仗的越王面臨怎樣的危險 (滅國)他想被滅國嗎 (不想)那么,他除了選擇求和到吳國當(dāng)奴仆之外,有沒有想過其他的辦法 行得通嗎 文中哪一個詞語說明了這一情況 相機(jī)理解"萬般無奈"
(1)從一國之君淪為一個奴仆,這是一個多么痛苦,沒有辦法的選擇呀!誰能讀好這個詞語 指名讀
(2)常說"成者為王,敗者為寇",越王只好去當(dāng)奴仆了.讓我們將這個詞語放入課文中,再次來感受一下越王的萬般無奈.齊讀
聽說越王要去吳國當(dāng)奴仆了,吳國的謀臣們有什么反應(yīng) 指名說
假如你就是其中的一個謀臣,你會怎樣對吳王說呢 指名說
4,但是,面對大臣們的建議,吳王又有什么反映呢 引讀吳王的表現(xiàn).
5,多么驕傲的吳王啊!男生一起來當(dāng)一當(dāng)這個驕傲的吳王.男生讀
三,理解勾踐所受的屈辱
1,過渡:勾踐夫婦來到吳國以后,過的是怎樣的生活呢 出示第三自然段
2,學(xué)生讀讀文章的第三自然段.聯(lián)系課文內(nèi)容,用一個詞語來概括一下他們所過的生活嗎 指名說"受盡屈辱"
3,他們到底受了哪些屈辱呢 請同學(xué)們在課文中找一找,畫一畫,說一說.
【緊扣文本,抓重點(diǎn)語句,感受勾踐在吳國的生活】
4,古時候的人養(yǎng)馬駕車,舂米推磨是非常正常的事,為什么對勾踐來說卻是受盡了屈辱呢 【引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系勾踐的君王身份深入體會"屈辱"一詞的含義】
5,除了這些屈辱之外,勾踐夫婦還會受到哪些屈辱呢 學(xué)生自主交流,教師相機(jī)補(bǔ)充勾踐夫婦在吳國倍受屈辱的課外資料.
6,此時此刻,相信大家更能淋漓盡致地把他們所受的屈辱用朗讀表現(xiàn)出來了.
【指導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞"受盡整整三年"讀好這一段,感受勾踐所受的屈辱.】
四,理解"臥薪嘗膽".
1,過渡:越王用三年的屈辱終于換回了人生自由,回到了自己日夜思念的國家,照理他又可以享受榮華富貴了.他到底是怎么做的呢 請同學(xué)們自己讀讀課文.
結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,教師相機(jī)總結(jié)什么叫"臥薪",什么叫"嘗膽",并舉例說明苦膽的苦味
2,學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說說"臥薪嘗膽"的意思.
3,教師追問:此時的勾踐已經(jīng)是一國之君,他為什么有福不享,還要親自下田耕種,睡柴草,嘗苦膽呢
4,指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)越王為了報仇雪恨,提醒自己不忘恥辱,堅(jiān)定的決心.
5,繼續(xù)追問:如果勾踐僅僅"晚上睡在柴草上;每頓飯前,先嘗嘗苦膽的滋味",算不算真正的"臥薪嘗膽" 如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天,或者幾個月.算不算真正的"臥薪嘗膽"
【設(shè)計(jì)這一開放性的問題,拓展學(xué)生的思維,從而領(lǐng)悟"臥薪嘗膽"這個詞語的真正含義是:忍辱負(fù)重,發(fā)奮圖強(qiáng),堅(jiān)持不懈】
6,工夫不負(fù)有心人,經(jīng)過二十多年的臥薪嘗膽,不懈努力,越國終于——引讀最后一小節(jié).
五,復(fù)述故事,拓展延伸.
1,用上剛才讀過的一組詞語,來講講臥薪嘗膽這個故事 指名一到兩名學(xué)生說說.
2,教師補(bǔ)充越王轉(zhuǎn)敗為勝的故事.
板書:
臥薪嘗膽
敗 勝
刻苦自勵,發(fā)奮圖強(qiáng)
《臥薪嘗膽》教后記 篇4
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：129
太倉市經(jīng)貿(mào)小學(xué) 高楓
教學(xué)要求：
1、讀中感悟越王勾踐臥薪嘗膽、有志者事竟成的品質(zhì)。
2、創(chuàng)設(shè)情境，勸勸吳王，學(xué)習(xí)勾踐。
3、聽寫詞語，幫助復(fù)述，抓住重點(diǎn)，變序?qū)W文。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)：默寫詞語
1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒
2、檢查
師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學(xué)習(xí)語文更是如此，不光要寫會，更要學(xué)好，今天我們就來學(xué)好臥薪嘗膽好不好？（好）有志者，事竟成！
二、學(xué)文（第四自然段）
1、看著這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）
2、練講一下，然后再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情
3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進(jìn)行分工合作，讀好這一段，想想怎么分配最好？
4、指名小組讀，說說為什么要這樣讀？
（這一段是總分結(jié)構(gòu)的段落，這樣讀可以讀出段落結(jié)構(gòu)來）
5、從哪里看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀
他這么做不是故意折磨自己嗎？他想干什么？（板書：奮發(fā)圖強(qiáng)）
6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其余段落。
（默讀全文，思考）
（1）勾踐的恥辱是什么？（第三自然段）
a、穿粗布衣，住石頭房，養(yǎng)馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什么對于勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什么要這樣做？
b、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。
指名讀，齊讀。（板書：忍辱負(fù)重兵敗求和）
c、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）
d、他如此忍辱負(fù)重，如此奮發(fā)圖強(qiáng)，結(jié)果怎樣？
（2）指名讀第五自然段。
a、怎樣才能讀好，提提建議。
b、指導(dǎo)讀（二十多年，終于）
c、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）
d、吳國怎么會轉(zhuǎn)強(qiáng)為弱的呢？
出示：
______________建議______________滅掉越國
______________不聽大家的建議，________________________________________________________。
演一演：群臣提建議：“啟奏吳王，……”
e、吳王怎么也沒想到，后患未除，竟讓他滅國了。這真是后患無窮！
f、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎么想？你有什么話對吳王說？
三、總結(jié)
1、學(xué)了這篇課文，你有什么啟發(fā)？（聯(lián)系學(xué)習(xí)說一說）
2、齊讀全文。
3、說說臥薪嘗膽是什么意思？
4、夸夸越王勾踐。
板書設(shè)計(jì)：
兵敗求和
忍辱負(fù)重
26、臥薪嘗膽
奮發(fā)圖強(qiáng)
轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
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本文轉(zhuǎn)載
《臥薪嘗膽》教后記 篇5
一、看拼音寫詞語：
miǎn chú biǎo shì jiàn yì nǔ lì xiāo miè fù nǚ
（ ） （ ） （ ）（ ） （ ）（ ）
二.形近字組詞，多音字注音組詞。
撲（ ）巨（ ） 差 會
仆（ ） 臣（ ）
三、給劃線的字注音 會稽（ ） 夫差（ ） 答應(yīng)（ ）舂米 （ ） 推磨（ ） 屈辱（ ） 品嘗（ ）
四、填反義詞。征服—（ ） 強(qiáng)大 —（ ）恥辱—（ ）
五、（ ）（ ）無奈 （ ）除后（ ） （ ）仇（ ）恨 轉(zhuǎn)（ ）為（ ）
六、填空：1、臥薪嘗膽這個詞中，臥薪的意思是（ ），這個詞語的意思是（ ）。這個故事的主人公是（ ）的（ ）。他在會稽一戰(zhàn)中打了敗仗，只好向（ ）王（ ）求和，給人家當(dāng)奴仆，三年后才回到自己的國家。他所時刻不忘（ ），經(jīng)過二十多年的努力，終于滅掉的敵人。
2、學(xué)了這篇課文，我知道了勾踐是一個（ ）（ ）的人。
《臥薪嘗膽》教后記 篇6
之一
星辰實(shí)驗(yàn)學(xué)校 周偉華
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。
3、有感情地講述這個成語故事。
二、教學(xué)過程
（一）揭題導(dǎo)入 。
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）
2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？
3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學(xué)們一起穿越時空，到春秋戰(zhàn)國時期那烽煙四起的古戰(zhàn)場上去看一看。
（二）學(xué)習(xí)課文。
1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。
2、學(xué)習(xí)第一段。
快速自讀第一段，完成填空：
_________想征服_________,___________就強(qiáng)大起來，成為霸主。
3、學(xué)習(xí)第二段。
（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發(fā)生了會稽之戰(zhàn)，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？
（2）理解“萬般無奈”的含義，并指導(dǎo)學(xué)生讀好這種心情。
（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）
4、學(xué)習(xí)第三段。
（1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。
（2）完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進(jìn)了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。
（3）根據(jù)收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。
完成填空：
勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進(jìn)了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。
5、學(xué)習(xí)第四段。
（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。
（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。
（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。
（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。
6、正因?yàn)楣篡`有堅(jiān)定的報仇決心和行動，所以——（引讀第五段）
（三）、講故事。
提示：1、熟讀課文；
2、加入適當(dāng)?shù)恼Z言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。
（四）、課后作業(yè) 。
把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。
《臥薪嘗膽》教后記 篇7
納米
師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？
生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。
生：簡直就是度日如年。
生：勾踐一天都呆不下去了。
師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？
生：我覺得很快樂。
生：這么說就覺得三年的時間很短。
生：我感到勾踐還不想回國。
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？
生：（朗讀課文）
師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。
師：還可以怎么說？
生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。
師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算。因?yàn)楣篡`還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。
生：他還要練兵，建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。
生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強(qiáng)大出謀劃策。
……
師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因?yàn)椤芭P薪嘗膽”需要很長的時間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）
師：同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
生：不需要。
師：為什么？
生：因?yàn)槲覀儾灰獔蟪鹧┖蕖?nbsp;
師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。
生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。
師：有福就要享！
師：請同學(xué)們認(rèn)真聽老師的這句話：為了中國的航天事業(yè)，中國科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說，中國科學(xué)家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？
生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊(duì)要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。
師：中國足球隊(duì)需要的是臥薪嘗膽的精神！
生：我也要臥薪嘗膽。
師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？
生：我將來要成為一個大富豪，現(xiàn)在就要臥薪嘗膽，刻苦學(xué)習(xí)。
師：為了實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！
生：我們學(xué)校正在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)小學(xué)，也需要臥薪嘗膽。
師：我們的學(xué)校要發(fā)展，也需要這種精神！
……
師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）
師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊(yùn)藏在這么一幅對聯(lián)里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。）
生：（讀背對聯(lián)）
師：同學(xué)們對上聯(lián)不難理解，下聯(lián)理解嗎？
生：（搖頭）
師：老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請教家長。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？
生：（面面相覷，沒人回答。）
師：（對一位學(xué)生）你對我有建議嗎？
生：（搖頭）
師：（開玩笑地）不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？
生：我建議老師背挺直一點(diǎn)。（眾大笑）
師：（與學(xué)生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。
生：我建議老師要經(jīng)常刷牙。
師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！
……
師：你能將“建議”這個詞放到句子的不同位子說話嗎？
生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。
師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！
生：我建議薛老師能經(jīng)常來我們學(xué)校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。
師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。
……
師：課文要求我們用“請求”造句。你能將“請求”放到句子的不同位子造句嗎？
生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。
生：我曾經(jīng)請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結(jié)果。
生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。
……
師：我發(fā)現(xiàn)當(dāng)爸爸可真難！（眾大笑）
生：我們請求薛老師不要走……
師：干什么？
生：一直給我們上課。
師：謝謝你們！其實(shí)你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關(guān)心，應(yīng)該感謝你們的語文老師，對嗎？
下課
《臥薪嘗膽》教后記 篇8
一、故事導(dǎo)入 ：
1、今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學(xué)的第一自然段的內(nèi)容。
2、生講述。
3、師補(bǔ)充：有一次，他們在會稽打起了仗，經(jīng)過幾個回合的較量，吳國大獲全勝，越國摻敗，可二十多年后，越國轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，反敗為勝，把吳國給滅掉了。聽到這，你有什么想說的，想問的呢？
4、學(xué)生提問
過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準(zhǔn)備了想知道的答案。
請你用讀故事的語氣，讀一讀課文，找一找，會稽一戰(zhàn)，越國被打敗后，越王作了一個什么決定？
二、教學(xué)二、三、四自然段。
（一）、理解第二自然段
自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當(dāng)奴仆。）
思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當(dāng)奴仆？
會稽一戰(zhàn)，越國士兵死傷無數(shù)，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有 其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈 只好）
師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！
指導(dǎo)朗讀：請你試著讀一讀，看誰能 讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子 。
生讀，評，齊讀
對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
師：（出示圖片：謀臣們向吳王進(jìn)見）看圖想象當(dāng)時的情景，吳王和他的謀臣們會說些什么？
（小組練說）
師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？
生自由發(fā)言
師：聽了謀臣們的進(jìn)言，吳王又是怎么說的？？
生……
師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來嗎？
生讀。
齊讀， 這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達(dá)出來。
（二）、理解第三自然段。
師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當(dāng)起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？
生：自由發(fā)言。
師：補(bǔ)充說明。
師：勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？
生：自由讀課文 。
師：（等學(xué)生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。……
師：“磨”見過嗎？
（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。）
師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？
師：大磨盤需要幾個人配合才能工作。干這個活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？
生：勾踐夫婦。
師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！
師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
生：…… （發(fā)揮想象）
師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負(fù)重”！讀到這里，老師有個問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：發(fā)言
師補(bǔ)充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。）
師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？
生：……
師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？
生：……
師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導(dǎo)朗讀：誰再來讀一讀這一段話？ 讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。
生：（朗讀課文）
（三）、理解第四自然段。
過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。
生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
師：現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
……
師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你對 “臥薪嘗膽”有新的理解嗎？
師補(bǔ)充:“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。
生：（齊讀）
（四）小結(jié)：學(xué)到這，這問號能解決了嗎？生自己小結(jié)課文。
三、拓展延伸
師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習(xí)武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強(qiáng)的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）
古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊(yùn)藏在這幅對聯(lián)中，（出示上聯(lián)：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯(lián)：破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚）
師：理解嗎？老師有個建議，請小朋友注意聽，我建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請教家長。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？
生：建議。
師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。
（用“建議”說句話）
《臥薪嘗膽》教后記 篇9
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：110
wuyixin 發(fā)表
在這一課的教學(xué)中，我進(jìn)行了一次新的教學(xué)模式的嘗試。我改變了以往第一課時導(dǎo)入新課，讀通課文，理解大意，教學(xué)生字；第二課細(xì)讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀的模式，而是采用了加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)，課上直入正題，開門見山，合理進(jìn)行變序教學(xué)的模式，在兩課時內(nèi)完成了全部教學(xué)任務(wù)（包括以前總是在寫字天天練上進(jìn)行的識記、書寫生字環(huán)節(jié)），感覺這樣的教學(xué)過程緊湊合理，大大提高了課堂教學(xué)效率。不過，要形成這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，課前必定要花費(fèi)更多的時間鉆研教材，對教師把握處理教材的能力也有較高的要求。
王美卿老師時常教育我們，板書是一課教學(xué)濃縮的精華，一定要充分發(fā)揮板書的作用。受王老師的影響，在設(shè)計(jì)這一課板書時我一方面緊緊圍繞課文重點(diǎn)，合理選擇關(guān)鍵詞語，另一方面在學(xué)完課文后，又引導(dǎo)學(xué)生利用板書進(jìn)行歸納性回答，說說勾踐為什么會反敗為勝？有了板書的輔助，學(xué)生順利地記住了故事的主要內(nèi)容，明白了勾踐取勝的根本原因，懂得了只有吃苦耐勞，忍辱負(fù)重，發(fā)憤圖強(qiáng)，才能取得勝利的道理。
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12、臥薪嘗膽
（失敗時） 甘當(dāng)奴仆 忍受屈辱 忍辱負(fù)重
↓
（回國后） 臥薪嘗膽 不忘恥辱 發(fā)憤圖強(qiáng)
↓
（二十多年后）轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 滅掉吳國
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《臥薪嘗膽》教后記 篇10
設(shè)計(jì)理念：
隨著課改的不斷深入，“讀”對于學(xué)生的意義和價值已被我們很多老師所認(rèn)可，將它放置在了語文教學(xué)中一個極其重要的位置。第一范文中，朗朗的讀書聲不僅是在訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的一種語文素養(yǎng)和技能，同時也是引領(lǐng)學(xué)生從語言文字中去發(fā)現(xiàn)去感悟得一個重要手段。我們學(xué)校也正是充分認(rèn)識到了這一點(diǎn)，并通過長期課堂實(shí)踐，逐步形成了中年級第一范文教學(xué)的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。
三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學(xué)習(xí)和積累大量的漢字詞語，在此基礎(chǔ)上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進(jìn)入到一定的語言環(huán)境，進(jìn)行段、篇的學(xué)習(xí)。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進(jìn)正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學(xué)生他永遠(yuǎn)都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生讀書技能的最終目的是要讓學(xué)生形成一種自主，自能讀書的習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學(xué)生所用，那我們語文教學(xué)的真正目的之一不就也達(dá)成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點(diǎn)考慮出發(fā)打破常規(guī)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要，憑借教材引領(lǐng)學(xué)生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）
2、同學(xué)們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學(xué)生說，教師借機(jī)板書）
3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標(biāo)：我們一起來讀好這個故事）
二、讀通§1
1、同學(xué)們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點(diǎn)一點(diǎn)的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）
你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學(xué)來讀一遍，大家聽一聽，當(dāng)當(dāng)小評委。（指名兩生讀）
2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機(jī)概括：正確：不添不偏流利：不破不拖
3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現(xiàn)在也來試著讀通§1，同桌兩生互做評委
4、你覺得同桌讀的已經(jīng)達(dá)到讀通要求的，請他站起來（生站起）
你們有什么小經(jīng)驗(yàn)告訴坐著的同學(xué)，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細(xì)看清……）
5、還沒讀通的同學(xué),吸取一下他們的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真仔細(xì)的再來試一次。
三、讀懂§1
1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。
2、再請大家不發(fā)出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）
3、現(xiàn)在誰能不看書把你§1讀懂的內(nèi)容連起來給大家說說。
4、同學(xué)們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）
四、讀好§1
1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學(xué)生說）如果你是越國的大王呢？
2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？
3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內(nèi)心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）
4、太好了，老師覺得跟錄音機(jī)里讀得一樣好，在給你來點(diǎn)音樂，肯定會更好。
5、配樂齊讀。
五、小結(jié)
1、同學(xué)們，到現(xiàn)在我們把§1讀好了，想一想看到現(xiàn)在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）
六、讀通，讀懂，讀好§2
1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學(xué)自己來試一試。（學(xué)生讀通）
2、讀通了嗎？請同學(xué)來讀讀。
3、評一評，是否讀通。齊讀。
4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。
5、連起來說說§2
6、會嵇一戰(zhàn)，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）
7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點(diǎn)辦法也沒有，萬般無奈，只好……當(dāng)奴仆。同學(xué)們看著這句話，仿佛看到了什么？
8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）
9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。
10、同學(xué)們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）
11、誰來讀好這句。
12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應(yīng)了勾踐的要求。
13、誰來當(dāng)當(dāng)驕傲的吳王，讀好這句話。
14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）
七、小結(jié)
1、同學(xué)們，時間關(guān)系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節(jié)課中，大家又學(xué)到了那些新本領(lǐng)呢？（生說）
2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學(xué)，老師或者家長聽，然后試著用今天學(xué)的方法，一步步自己也來讀好3~5段。
板書： 我們一起來讀好這個故事
讀好：有感情，想象，體會……
讀懂：理解內(nèi)容：弄清叫難得詞句
讀通：正確：不填不漏
流利：不破，不拖
課堂效果小結(jié)
本課堂，學(xué)生不僅充分經(jīng)歷著用“三讀”來學(xué)習(xí)課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結(jié)合具體教材實(shí)例在老師逐步引領(lǐng)下的感性學(xué)習(xí)更能為學(xué)生所接受并較快掌握，課堂中不乏學(xué)生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結(jié)。一節(jié)課下來，聽者確實(shí)感覺學(xué)生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細(xì)想和方式繼續(xù)灌入課堂進(jìn)行訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！
《臥薪嘗膽》教后記 篇11
薛法根教學(xué)實(shí)錄——《臥薪嘗膽》
薛法根<臥薪嘗膽>教學(xué)視頻
今天《小學(xué)語文教師》創(chuàng)刊200期紀(jì)念大會，來自全國各地的700多位老師聚集在上海浦東，搞這樣一個教學(xué)研究活動。我能夠來參加，非常高興。我是第一次和薛老師見面，他是非常年輕的特級教師，還是江蘇省的十大杰出青年。聽了薛老師的課，我有一種感覺，那就是回歸傳統(tǒng)，超越傳統(tǒng)的課堂教學(xué)。這堂課里面保留了很多中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，一些好的做法，薛老師都繼承下來了。同時，薛老師又根據(jù)課改的理念，有很多創(chuàng)新。所以我認(rèn)為他的課是一種回歸傳統(tǒng)又超越傳統(tǒng)的這么一種教學(xué)。
另外，我覺得在這么大的一個會場里面，薛老師把一個公開教學(xué)又上成了一個非常普通的家常課，上成了我們平時在學(xué)校里面聽的隨堂課，上成了我們每一個老師都可以學(xué)習(xí)的人人都能學(xué)習(xí)，都可以借鑒的課。不像有些公開課，聽起來非常好，但是要帶回去到自己的課堂里去上，就覺得有問題了。把一個幾百個人聽的課，變成了一節(jié)家常課，一節(jié)隨堂課，這是很了不起的。
剛才這個課很精彩，小朋友學(xué)得也非常主動。應(yīng)該講，今天是雙盈，老師上得好，小朋友學(xué)得好。現(xiàn)在的確是這樣，學(xué)習(xí)這件事是要通過學(xué)生自己來學(xué)的，只有老師的教學(xué)藝術(shù)，只有老師的積極性，如果沒有學(xué)生的主動性和積極性，沒有學(xué)生的智慧，那這個課肯定也是上不好的。
自從新的課改在全國推開以后——在我們上海叫第二期課程改革，我經(jīng)常接觸一些老師。我一方面編教材，一方面也在學(xué)校里做校長，我經(jīng)常接觸我們的老師，我現(xiàn)在的學(xué)校里有32個班級，1300個學(xué)生，有80幾位老師，我經(jīng)常接觸這些老師。稍微上了些年紀(jì)的老師，他們感嘆：現(xiàn)在語文老師不會做了，課也不會上了。因?yàn)樗麄兏械剑F(xiàn)在新的課改是新的要求，反正就是一個新。教學(xué)目標(biāo)是新的，三維；教材是新的，像我們上海的教材每一冊三分之二是新篇目，只有三分之一是傳統(tǒng)內(nèi)容；上要求教學(xué)的理念要是新的；學(xué)習(xí)的方式要是新的；評價的目的和標(biāo)準(zhǔn)又是新的，什么都是新的。所以有些老師感嘆“不會上課”。那么我覺得，今天我們聽了薛老師的課，可以使大家放心，也可以使大家受到啟發(fā)。其實(shí)，我們這個所謂新的課標(biāo)，新的課改，包括上海的二期課程教材改革，其實(shí)語文教學(xué)的很多傳統(tǒng)的東西，很多基本的教學(xué)原則，需要去源引，還是要把它繼承下來。并不是一切都要從頭開始，并不是一切都是新的。中國語文教學(xué)搞了幾千年來，我們總是在前人的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，有所前進(jìn)，而不是從零開始，從頭開始。我覺得我今天聽了薛法根老師的課以后，最強(qiáng)烈的印象是這一條。你說這課好吧、新吧，新的，特別是最后老師與學(xué)生的對話，真好。小朋友是很大膽的，無拘無束的，跟老師特別親熱，非常坦誠。這個交流和對話是很感人的。小朋友一點(diǎn)沒有拘束。當(dāng)薛老師問他們有什么建議，一個小朋友建議老師畫得再清楚一點(diǎn)，他有點(diǎn)看不出來。的確是這樣，這提醒我們老師我們有些老師板書有時候可能字小了，或位置寫得太偏了，現(xiàn)在學(xué)生能夠提出來，老師欣然接受。有個小朋友建議老師以后寫字再快一點(diǎn)，甚至說“潦草”一點(diǎn)也沒關(guān)系。薛老師虛心接受他的建議，但也給了他一個建議，就是我們寫字還是要端端正正，這啟發(fā)得很好。還有一個小朋友建議老師以后上課時先把生字教一教。這個我深有體會。不知從哪一年開始，國家教育部的語文教學(xué)大綱，把低年級語文教學(xué)“應(yīng)該以識字為重點(diǎn)”這句話拿掉以后，在全國各地的語文教學(xué)當(dāng)中，特別是低年級的語文教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)了忽視“識字教學(xué)”的傾向。甚至有幾次我去參加全國閱讀教學(xué)大賽，我看到低中年級的課堂教學(xué)，把識字放在很次要的位置。有的時候課文教完了，讓學(xué)生把生字表拿出來讀一讀，就這么過去了。它的直接后果是我們的識字教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)生生字的回升率，以及以后的錯別字的比例大大增加。所以，今天小朋友的這個建議真是發(fā)人深省。以后教課不要忘了把生字教一教。薛老師處理得很好，表揚(yáng)這位小朋友，說他可以做學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)。還有的小朋友講，今后老師上課應(yīng)該給小朋友抄一些有用的東西，薛老師馬上就體會和理解了，大概這個班平時上課有作筆記的習(xí)慣，所以薛老師馬上鼓勵。甚至有的同學(xué)建議薛老師以后走路不要這樣（做動作），大概薛老師個子比較高，高個子的人容易有點(diǎn)彎腰，連這個，小朋友都看到了。因?yàn)樾∨笥严矚g這個老師，他就注意這個老師的一舉一動。薛老師馬上說，以后我走路就這樣，挺起胸膛，抬起頭。還有的小朋友建議薛老師以后講話不要太幽默。薛老師講：你這是夸我呢，還是批評我呢？后來小朋友笑起來，說是表揚(yáng)老師。從這個結(jié)尾，再回溯到課的開始，認(rèn)識薛老師的名字。學(xué)生在沒有看到“薛法根”三個字的時候，連老師的名字都讀不好，后來在老師的幫助下讀好了，而且能讀出感情。所以，從始至終，老師和學(xué)生的關(guān)系是融洽的，完全是一種平等、互動的關(guān)系。課堂氣氛真是無拘無束的，學(xué)生沒有心理負(fù)擔(dān)的，他要講話就講話，要發(fā)言就發(fā)言，要怎么樣就怎么樣。這是超傳統(tǒng)的。當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)要想做到回歸傳統(tǒng)，又超越傳統(tǒng)，談何容易？為什么呢？因?yàn)橛幸恍├蠋熆偸歉环N“風(fēng)”上課，一堂課要么不上，要上就要有多媒體課件，好像沒有多媒體課件，這課就不能上。而今天薛老師的課沒有多媒體課件，照樣把課上得非常精彩，把課上得非常扎實(shí)，把課上得非常有效率。當(dāng)然我不是說否定多媒體課件，有的時候適當(dāng)用一些多媒體課件也是非常好的，非常生動的，非常能夠吸引小朋友的注意力，也能夠化解教材中的難點(diǎn)。但是不是說，離開了多媒體課件我們就不能上課。還有，要么不上課，要上課就一定要有小組討論。一會兒小組討論，一會又小組討論，四人面對面的，或者是打亂了自己找伙伴的，教室里面花樣是很多的。但是，我所看到的，真正的小組討論有效果的、有效率的、質(zhì)量比較高的，不多。倒是浪費(fèi)了很多教學(xué)時間。還有，課內(nèi)外結(jié)合，發(fā)掘各種教育資源。因?yàn)楝F(xiàn)在有一個理念嘛——教材不是唯一的教學(xué)資源。于是，有些課堂喧賓奪主。其實(shí)，不要忘了，我們的教材還是最重要的。國家為什么要成立教材編寫組，教材編寫組編寫的教材，要經(jīng)過專家審查，要一審二審三審，有時甚至校樣拿回來，還要再修改。國家組織那么大的力量來編寫教材、審查、出版，如果教材沒有充分地利用，那是很大的損失。我看今天薛老師的課教材用得就非常充分，就是根據(jù)教材組織學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生思考。
所以，聽了今天薛老師的課，我們可以有這樣的啟發(fā)，新的課標(biāo)、新的教材、新的理念、新的學(xué)習(xí)方式……不管有多新，中國傳統(tǒng)的語文教學(xué)的那些基本的原則、原理、方法，還是應(yīng)該繼承。我想借今天這個機(jī)會，談一些我自己的想法。
比如，剛才談到的“識字”問題。小學(xué)是基礎(chǔ)教育，小學(xué)語文是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文，一方面要學(xué)好這個學(xué)科，另一方面，學(xué)好它會增進(jìn)其它各個學(xué)科的學(xué)習(xí)。上海過去的教材，識字量比較少，80年代，我當(dāng)時編的教材一年級第一學(xué)期識字量僅僅180個。現(xiàn)在我們一年級第一學(xué)期的識字量是465個，一下子提高了很多。識字問題是個大問題。我剛才講的，由于教育部把教學(xué)大綱中“應(yīng)該以識字為重點(diǎn)”這句話拿掉以后，造成的后果是很嚴(yán)重的。讓我們再來看薛老師，他今天教的不是一年級，也不是二年級，而是三年級的學(xué)生，用的是江蘇教育出版社的教材，我看他今天整個這堂課對識字教學(xué)是非常重視的。
一開始，薛老師就說“吳王夫差”的“夫”念第二聲，這是音的問題，非常注意；教“越王勾踐”時，讓小朋友伸出手來寫一寫。一個注意音，一個注意形。讀到第二自然段，當(dāng)小朋友都讀成了“會huì稽”時，薛老師又正音。課標(biāo)也好，過去的大綱也好，對識字的要求都是要讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形，這非常重要。現(xiàn)在我們的老師在公開場合，說話也好，朗讀也好，如果把哪個字的字音讀錯了，人家肯定會認(rèn)為你這個人的語文修養(yǎng)有問題。有個教育學(xué)院的院長把造詣讀成造旨，弄得大家都笑他。因?yàn)樗墙逃龑W(xué)院的院長，把字音都讀錯了，實(shí)在不應(yīng)該。薛老師整個教學(xué)的全過程，對識字教學(xué)是非常重視的。后面的“舂米推磨”，不僅要讀準(zhǔn)，還要知道意思，一個小朋友就把推磨當(dāng)成了舂米，老師加以指導(dǎo)。薛老師把欺辱、屈辱、恥辱、侮辱等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學(xué)生加以積累。薛老師對字、詞的教學(xué)的確是非常重視的。我自己過去在編上海新課改教材的時候，我曾經(jīng)有個說法，對小學(xué)語文來講，是字詞為基礎(chǔ)。所以我是非常重視識字、學(xué)詞的問題。我今天非常高興能夠看到到薛老師對這個問題如此重視。
薛老師直到課的最后，還把建議的“議”和意見的“意”也拿出來講一講，這也是識字。而且薛老師講的非常形象：“建議”是要說出來的，所以“議”是言字旁；“意見”是在心里的，所以是“心”字底。不僅教學(xué)生識字，而且教方法、教規(guī)律，學(xué)生是可以類推的，可以舉一反三的。對小學(xué)語文教學(xué)來講，它是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，因此，識字的問題是個大問題，而往往在課堂中看不到重視。而今天的課完全不一樣，是將識字教學(xué)貫穿始終的。
我們上海二期課改，首先也是拿識字開刀的。因?yàn)槲覀兩羁痰伢w會到，小朋友學(xué)語文，學(xué)母語，學(xué)了一年兩年還進(jìn)入不了閱讀，這樣語文是永遠(yuǎn)學(xué)不好的。因?yàn)椋瑢W(xué)180個生字，兩年下來，我們上海一期課改教材小朋友的識字量不過是1023個，1023個識字量，要想順利進(jìn)入閱讀，困難重重，生字很多，障礙很多。所以，上海這次課程教材改革，要改變這個狀況，大大增加識字量。上海提出，兩年之內(nèi)要完全2000個識字量，讓學(xué)生能夠盡早地進(jìn)入閱讀。過去的情況是，低年級識字量太少，到了中年級老師們又感覺識字量太多。低年級的識字量少了，學(xué)生不能很快進(jìn)入閱讀，中高年級的識字量多了以后，老師們想把教學(xué)的重點(diǎn)由識字轉(zhuǎn)換到閱讀更重就很困難，另外還有閱讀障礙。現(xiàn)在，我們上海的課程教材改革就是要解決這個問題，在兩年里面基本上解決了2000個常用字，學(xué)生能夠閱讀大量的書報、雜志、文章。到了三年級以后完全可以大量閱讀了，因?yàn)殚喿x障礙沒有了。我們現(xiàn)在上海教材這個編法，到了第七冊課文后面不再列出生字表，因?yàn)檫@個時候小朋友的識字量已經(jīng)超過了2500。超過2500以后，再加上他自己在課外的識字量，每個小朋友不認(rèn)識的字是不相同的，所以你再統(tǒng)一列出生字表是毫無意義的。所以上海教材從第七冊開始，就提出這樣一個要求：要求學(xué)生自己在閱讀課文當(dāng)中找出不認(rèn)識的字通過工具或者其它方法來識字，老師在課堂里檢查、交流、指導(dǎo)。我覺得重視這個識字，識字是閱讀的基礎(chǔ)。今天薛老師在這一點(diǎn)上非常重視，這是中國語文教學(xué)的一個優(yōu)秀的傳統(tǒng)，是一個寶貴的經(jīng)驗(yàn)。過去，張致公先生講，他說：一個人沒有三千兵馬怎么打仗啊？張先生這句話什么意思啊？就是說你這個人如果不認(rèn)識3000個常用字的話，你怎么說話？你怎么寫文章？你怎么表達(dá)？現(xiàn)在上海的新教材出來以后，學(xué)校的音樂老師跟我講，過去給小朋友教歌，歌詞里面有很多生字，我總是要先教生字，再教歌，浪費(fèi)了很多時間。數(shù)學(xué)老師對我講，過去我們數(shù)學(xué)應(yīng)用題里有很多生字，所以要讓學(xué)生理解應(yīng)用題，首先要教生字。思想品德課的老師給我講，過去我們品德書里都是一個一個小故事，小故事里面有很多生字學(xué)生都不認(rèn)識，都要教，我們的教材里的生字就很少了。所以，這個改革直接推動了小學(xué)各個學(xué)科的教學(xué)。所以我覺得，如果我們有些老師說現(xiàn)在不會教語文的話，你記住了這一點(diǎn)，怎么會不會教呢？在閱讀教學(xué)中，識字還是一個基本。
另外，我覺得薛老師對讀書也是非常重視的。在第一自然段和第二自然段，讀的時候都有明確的要求，即吳王和越王原來什么關(guān)系，后來又是什么關(guān)系？讓學(xué)生自己讀，在讀的時候，老師也有指導(dǎo)。現(xiàn)在有些教師不敢指出學(xué)生的缺點(diǎn)，學(xué)生讀了以后總是鼓勵“讀得好”，對學(xué)生的問題不敢指出，不敢指導(dǎo)。薛老師就有指導(dǎo)，第一個小朋友讀的時候，我聽著就感到拖泥帶水，拿腔拿調(diào)。薛老師說：“你讀得很認(rèn)真，也很投入，但讀書還要有節(jié)奏。”接著老師親自讀給他聽，經(jīng)過老師的指點(diǎn)，再聽這學(xué)生讀，果然大不相同了。所以我想，在課堂教學(xué)中，不管學(xué)生怎么樣，只要你有指導(dǎo)，只要有示范，不怕學(xué)生不會，不怕學(xué)生不會有進(jìn)步。第二個學(xué)生讀中有錯，許多小朋友都提出來了。我覺得很有意思的一個地方是：那個小朋友把“吳國的謀臣”讀成了“吳王的謀臣”，于是別的小朋友就指出來了，聽得很好，非常仔細(xì)。不過，這里，我倒是有一個想法，我覺得那個讀書的小朋友非常聰明，而且我覺得這個小朋友的語感特別好。如果這個教材這里把“吳國”改成“吳王”可能是更好。因?yàn)楹竺媸恰爸\臣”，就是這個吳王的謀臣，“吳王的謀臣”我覺得比“吳國的謀臣”還要好。所以，我們不要看輕小朋友，這個三年級的小朋友很了不起的，他憑著自己的語感這樣讀的，盡管我們今天其他的同學(xué)給他提出了意見，但實(shí)際上這個同學(xué)不錯的。等到兩個自然段都讀順了，老師開始要求他們回答前面提出的問題。我現(xiàn)在看到，有些老師也要求學(xué)生讀，但是往往不充分，沒有足夠的時間，當(dāng)中也沒有指導(dǎo)，學(xué)生讀了之后，沒有什么提高，往往是讀了之后就小組討論了，就小組學(xué)習(xí)了，其實(shí)課文根本沒有讀好。我覺得學(xué)習(xí)語文，把課文讀正確，讀通順，讀得流暢，這是非常非常重要的。因?yàn)槟阒挥邪颜n文讀得正確、通順、流暢，才有可能把課文那些規(guī)范的比較優(yōu)秀的語言內(nèi)化為自己的語言，否則，怎么可能內(nèi)化為自己的語言。薛老師今天讓學(xué)生讀，先要自己讀。小朋友們一上來很習(xí)慣地想齊讀，薛老師打斷他們，讓他們自己讀。讀中又有指導(dǎo)、有糾正、有示范。然后回答問題。回答問題，其實(shí)就是錘煉語言。我們有時候看課，回答問題時，學(xué)生只要把這個內(nèi)容講一講，也不管他講得好不好，這個教學(xué)環(huán)節(jié)就過去了。別忘了我們上的是語文課，學(xué)生回答問題的過程中，他的語言的組織，他的用詞都是非常要注意的，今天老師的指導(dǎo)是非常到位的。薛老師讓學(xué)生把文中二王的關(guān)系概括出來，這很不容易，這就是在學(xué)習(xí)語言，把學(xué)生學(xué)習(xí)語言的過程原原本本地呈現(xiàn)在老師們的面前，從講得不太好，到越講越好。這又是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)，語文就是要讀書，甚至要熟讀成誦。
另外，老師在朗讀課文當(dāng)中，還有很多語言訓(xùn)練。如句子的比較，“才”的比較，最后歸結(jié)為這三年越王是忍辱負(fù)重。在學(xué)習(xí)第四自然段的時候，通過上下文，通過語言環(huán)境，學(xué)生自己理解什么叫臥薪嘗膽。薛老師今天是立了一功。一般老師會先解釋課題，但不知，三年級的小朋友對這樣一個歷史故事是很陌生的，如果知道也是查閱了工具書。而薛老師把理解這個詞語，理解這個課題，放在第四自然段的教學(xué)中進(jìn)行，放在語言環(huán)境中進(jìn)行。學(xué)生先把字面的意思搞清楚了，再說說他蘊(yùn)含的意思，所以，我覺得薛老師的教學(xué)很有層次，很有深度。
再有一點(diǎn)，老師在整個教學(xué)當(dāng)中，老師充分鼓勵學(xué)生發(fā)表意見，鼓勵讓學(xué)生提出問題，其中也不排除老師提出問題。過去，閱讀教學(xué)就是老師一個問題一個問題地提，學(xué)生沒有提問的機(jī)會。而現(xiàn)在我們提倡以學(xué)生為主體，卻只讓學(xué)生提問題，好像老師們都不敢提問題了。而今天我們在薛老師的課堂上看到，學(xué)生會提問題，老師有時也給他提出問題。這就很好嘛，學(xué)生畢竟是學(xué)生，還需要老師引導(dǎo)。我覺得有些老師說新課改之后不會上語文課，你只要記住，那個教學(xué)過程還是我們多少年前所講的，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。我們要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。今天的課上得好，教師的主導(dǎo)作用就發(fā)揮得好。老師既是一個教學(xué)的組織者，又是一個教學(xué)的引導(dǎo)者，是教師在一步一步地引導(dǎo)著學(xué)生在學(xué)懂課文，沒有老師今天發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生能理解到這種程度嗎？教學(xué)過程說到底還是兩句話：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的時候，千萬不要忘了要以教師為主體。當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用的時候，也不能忘了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。這是很辯證的，沒有矛盾的。
所以，當(dāng)課文學(xué)完了，老師問學(xué)生有什么問題時，學(xué)生的問題還不少。首先一個小朋友提出“后來吳王怎么樣了？”甚至有的小朋友用自己找到的資料告訴他，在這之前吳王還打過齊國，那時吳王更加驕傲了，越王勾踐利用這個機(jī)會打敗了吳國。這個資料正應(yīng)了教材中的“出奇兵”。還有的小朋友問到2000多年前是多久以前，這個問題是比較幼稚的，老師沒有下面回答他。一個小朋友在下面告訴他可以算一算，不是每個問題都要在教室里花很多時間的。所以教師的組織是很重要的，組織的不好就會被學(xué)生牽著鼻子走了，有的問題需要解決，有的問題需要點(diǎn)一點(diǎn)，有的問題就可以帶過去了。最后老師提出一個問題，就是“有人說勾踐不是英雄，你怎么看？”這個問題是學(xué)生很感興趣的問題，薛老師很了解學(xué)生的心理。果然學(xué)生反映強(qiáng)烈，而且這個問題是學(xué)生可以回答的。這就要靠集體的智慧。所以有的時候課堂需要討論，沒有什么討論價值的你拿來討論有什么意思呢？這個問題很有研究價值，是需要討論的，學(xué)生自己教育自己，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充。有的小朋友講到勾踐其實(shí)不是真的投降，是為了東山再起，養(yǎng)兵復(fù)出，有的小朋友講到他是為了國家忍辱負(fù)重，委曲求全，使自己能夠轉(zhuǎn)敗為勝。還有的小朋友講，他是英雄啊，他為了國家甘愿當(dāng)奴樸，回國后他不過君王的生活，還歷盡辛苦，所以是英雄。更有小朋友講，如果勾踐不是英雄，怎么會流芳百世，使我們現(xiàn)在都知道。最后老師歸納小結(jié)得也很好：在強(qiáng)勢面前保全自己也是英雄。
最后的那個對聯(lián)中還有兩個歷史故事。所以整個一堂課中，學(xué)生得到了很多，很自然地、不知不覺地學(xué)到了很多知識、很多本領(lǐng)。聽說讀寫得到了訓(xùn)練。所以我覺得，今天我到這里來聽課，我對上海怎么推進(jìn)二期課改語文教學(xué)得到了很多啟發(fā)。我們不要一切從零開始，不要一切從頭開始。我們要把中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)的語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)跟新課改的要求，緊緊地結(jié)合起來。把發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和我們的接受學(xué)習(xí)要緊緊地結(jié)合起來。因?yàn)槲覀冃∨笥延泻芏鄸|西不可能時時都去經(jīng)歷，時時都去發(fā)現(xiàn)，很多東西是要接受前人的經(jīng)驗(yàn)，接受學(xué)習(xí)有的時候就是需要記憶，有的時候需要模仿，有的時候就要講解，接受學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)，就是在最短的時間里面讓學(xué)生學(xué)到很多知識。不像有些問題，探索來探索去，花了很多時間，到最后沒有結(jié)果。所以，一定要把自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式和我們有價值、有意義的啟發(fā)式的接受學(xué)習(xí)緊緊地結(jié)合起來。這樣，才能使新課改沿著健康的軌道前進(jìn)。
我想今天就講這么多體會，謝謝《小學(xué)語文教師》和聽課的老師們。
《臥薪嘗膽》教后記 篇12
一、教學(xué)要求：
1 、讀課文第四自然段，能結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
2 、理解課文內(nèi)容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：結(jié)合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
四、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了歷史故事——臥薪嘗膽。故事發(fā)生在“兩千多年前……”（課文第一自然段） 板書：越國 吳國
二、課文講讀：
1、經(jīng)過一次戰(zhàn)役，吳越兩國勢均力敵的情況被打破了，請同學(xué)們默讀課文，找一找是哪一次戰(zhàn)役，這次戰(zhàn)役的結(jié)果是怎樣？
2、越王戰(zhàn)敗后，他是怎樣做的？
3、他為什么會這么做？他是否有更好的辦法？從哪些詞語可以看出他別無他法？
請大家讀一讀，讀出越王的萬般無奈，只好求和！
4、對于越王的求和。吳國上下有何反應(yīng)？（分別說說）
5、謀臣們是什么意見，這里的后患是指什么？
6、但是吳王是怎么做的？從中我們可以看出吳王具有怎樣的性格？
請同學(xué)們把吳王的驕傲讀出來！
（練一練）“建議”詞義分辨及造句。
建議：
⑴ 提出主張或意見，作動詞用。
⑵ 提出的主張或意見，作名詞用。
造句：
中隊(duì)會上，隊(duì)長李紅建議＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿建議＿＿＿＿＿＿＿。
＿＿＿＿＿＿＿的建議＿＿＿＿＿＿。
7、會稽一戰(zhàn)后，得勝的吳王答應(yīng)了戰(zhàn)敗的越王的請求，同意讓越王做自己的奴仆，請同學(xué)們思考，當(dāng)作為戰(zhàn)敗國國王的勾踐及其夫人來到吳國當(dāng)奴仆，他們會受到哪些屈辱呢？同桌討論，劃出相關(guān)的語句。（穿、住、做、吃）自由朗讀，體會越王在吳國受盡屈辱、度日如年的感覺。
8、當(dāng)越王勾踐回國以后，他時刻不忘報仇雪恨。（讀一讀）
9、他具體是怎么做的呢？（白天、晚上、飯前）
10、齊讀課文第四自然段，思考，越王勾踐回國后做了哪些事來提醒自己不忘報仇雪恨，結(jié)合圖與課文說說“臥薪嘗膽”的意思。
11、回國后的勾踐作為國君，他沒有過這錦衣玉食的生活，而是“臥薪嘗膽”的過生活，那是因?yàn)樗?ldquo;不忘”報仇雪恨，“不忘”兵敗會稽的恥辱，從兩個“不忘”中可以看出這種仇恨、恥辱是如此的刻骨銘心。
誰能讀出這種仇恨之情？
12、因?yàn)楣篡`不忘仇恨，經(jīng)過“二十多年的努力……”引讀。而“終于”一詞也正說明他的勝利是來之不易的，他是經(jīng)過二十年的不懈努力才獲得成功的。
齊讀課文最后一個自然段。
13、你讀懂了什么？從故事中你可以看出勾踐是個什么樣的人？
14、誰能復(fù)述一下這個故事呢？
15、后來有這個歷史故事而形成了一條成語“臥薪嘗膽”意思是什么？所以現(xiàn)在經(jīng)常把“臥薪嘗膽”稱之為成語故事！
16、課后作業(yè)：練一練：
① 練習(xí)講“臥薪嘗膽”的故事
② 收集自己感興趣的歷史人物的小故事，課后交流。
板書： 臥薪嘗膽
（起因） 戰(zhàn)敗求和
——————→
受盡屈辱
↓
（經(jīng)過） 越王 臥薪嘗膽 吳王
↓
轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
（結(jié)果） 滅掉
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《臥薪嘗膽》教后記 篇13
《臥薪嘗膽》是語文三年級上冊中的一篇課文，是一個寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事，著重表現(xiàn)了越王勵志圖強(qiáng)的精神。以下是一位執(zhí)教老師的教案，我選取了其中的幾個片段，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際作出如下評析：
片段一：“奴”、“仆”、“舂”的教學(xué)
師：越王勾踐在兵敗會稽之后，到吳國做了奴仆。“奴仆”見過嗎？
生：見過。電視里那些服侍當(dāng)官的下人就是奴仆。
生：在王宮里的太監(jiān)也是奴仆。
師：老師把他們畫出來。你可要仔細(xì)看喲！
師：（在黑板上畫“女”字的象形文字。教師側(cè)身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前。）這是什么人哪？（生笑）這是女人！古代的女人見了男人就要這樣，一副溫順的樣子。（再畫“奴”字的象形文字。）盡管女人已經(jīng)很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”！因此，“奴”在古代指女人。
師：（在黑板上畫“仆”字的象形文字。邊畫邊解說。）這是一個側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標(biāo)志，表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。（邊說邊畫，眾大笑）如果是你，會覺得怎么樣？
生：只有動物才有尾巴，很難為情。
師：不把人當(dāng)人！
生：我會覺得恥辱！
生：我感到是一種屈辱。
生：這是對人的侮辱！
師：（臉色凝重地）這樣的人就是“仆”！這個字就是“奴仆”的“仆”！
評析：在這一環(huán)節(jié)中，執(zhí)教老師介紹了“奴”、“仆”、“舂”這三個象形字的來歷，用簡潔而富有說服力的語言使學(xué)生深入淺出地理解了“奴仆”的含義，同時緊扣這個詞，讓學(xué)生想象越王在吳國的遭遇。在講課的過程中，這位老師把“欺辱、屈辱、恥辱、侮辱”等詞都放在一起，這幾個詞中都有個“辱”，讓學(xué)生加以積累。
片段二：對“舂米推磨”的理解
師：“舂米推磨”見過嗎？
生：沒見過。
（多媒體出示“舂米”和“推磨”的圖片）此處多媒體的運(yùn)用，讓這些從沒干過農(nóng)活的學(xué)生直觀的了解了什么是“舂米推磨”。
師：看圖，拿米放在里面磨，拿棒戳，就這是舂米。 再看這幅圖，這是一頭驢在推磨。干這個活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？
生：勾踐夫婦。
讀到這里，老師有個問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？
生：不是。
師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？
生：因?yàn)楣篡`是越國的國君，不應(yīng)當(dāng)干這些活。
生：勾踐代表越國，現(xiàn)在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。
生：吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當(dāng)然感到是一種恥辱了。
師：現(xiàn)在誰再來讀讀寫勾踐受盡屈辱的句子。
指名讀。
師：課文中其實(shí)還沒寫完越王受的屈辱，誰知道其他的事。誰在課外書上見過？
師：沒有吧，老師告訴大家，有一次國王生病，醫(yī)生要驗(yàn)大便，國王讓誰嘗大便呢，就是勾踐。
師：像這樣的屈辱還有很多很多，說也說不完，所以我們讀的時候要注意“受盡屈辱”這幾個字的分量。一起讀。
生讀。
師：這樣的屈辱整整受了三年整整三年，越王勾踐都這樣過下來了，他所受的侮辱，屈辱，恥辱，他都忍下來了，他了不起，就了不起在，他能做到一個字，忍，他忍的是什么？辱。因?yàn)樗氐阶约旱膰遥獔蟪穑@叫忍辱負(fù)重。
評析：在對“舂米推磨”一詞作重點(diǎn)理解時，執(zhí)教老師首先是正音“磨”字，讀去聲（mò），其次通過多媒體手段形象直觀地讓學(xué)生了解“舂米”的工具是一個石臼和一根木棍，并知道它是一種繁重單調(diào)的勞動，“推磨”一詞教師則通過簡述動作和看圖理解“推磨”來體會這不是一般人愿意承受的勞力活。
片段三：理解臥薪嘗膽的意思
師：誰來說說臥薪嘗膽的意思。
師：如果勾踐每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗嘗苦膽，這樣做叫不叫真正的臥薪嘗膽？
生：不叫真正的臥薪嘗膽。
師：他還干了什么？
生：勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。
生：他還要練兵，建設(shè)一支強(qiáng)大的軍隊(duì)。
生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強(qiáng)大出謀劃策。
師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
生：不算！因?yàn)?ldquo;臥薪嘗膽”需要很長的時間。
生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在老師就請一位同學(xué)來讀一下課文的最后一段，要把勾踐堅(jiān)持不懈的精神讀出來。
生有感情的朗讀最后一段。
師：現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
（多媒體再次出示詞語：兵敗會稽 受盡屈辱 臥薪嘗膽 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）
師：現(xiàn)在請同學(xué)們再來看看這四個詞語，誰能用上這些詞語，把課文的主要內(nèi)容講一講？
生：兩千多年前，……
師：說得很好，每個同學(xué)學(xué)了課文之后，都要用非常簡潔的話概括地說一說課文的主要內(nèi)容，這也是會讀書的標(biāo)志。
師：學(xué)習(xí)了這個成語故事，你明白了什么道理？或者對文中的兩個王，你有什么話要說？
生：我建議吳王要聽謀臣們的話，不要太驕傲。
生：我懂得了做一件事要堅(jiān)持不懈，才能取得最后的成功。
評析：在執(zhí)教第四自然段時，執(zhí)教老師通過上下文，通過語言環(huán)境，讓學(xué)生自己理解什么叫“臥薪嘗膽”。字面上的意思學(xué)生一讀第四自然段就能懂，接著又問學(xué)生：“是不是晚上臥在柴草上，每頓飯前嘗嘗苦膽的味道，這就叫做臥薪嘗膽呢？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，抓住課文詞句，體會感悟到“臥薪嘗膽”這個成語后面隱含的意思，指那種忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的意志和精神。
片段四：成語故事引入課堂
師：其實(shí)每個成語都有一個有趣的故事，也都包含了一個深刻的道理。今天，老師還個大家?guī)砹藘蓚�成語故事，請看動畫。
（多媒體播放成語故事《鄭人買履》和《囫圇吞棗》的動畫。）通過多媒體播放的動畫，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣，還是學(xué)生很輕松的就理解了成語的意思。
師：現(xiàn)在，我們就來學(xué)習(xí)這兩個成語故事的原文，請大家打開《經(jīng)典讀本》第34頁，先聽老師讀一遍課文，注意把不熟悉的字注上拼音。
師范讀，生注音。
師：下面老師把時間交給大家，請同學(xué)們把這兩個成語故事多讀幾遍，讀熟了，背過它，然后找小老師檢查。
生讀課文，背課文，找小老師檢查。
評析：在這一環(huán)節(jié)中，執(zhí)教老師把兩個成語故事引入課堂。整個一堂課中，學(xué)生得到了很多，很自然地、不知不覺地學(xué)到了很多知識，聽說讀寫得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。
在整堂課的教學(xué)中，執(zhí)教老師適時使用了多媒體技術(shù)，使學(xué)生更加直觀，更加清楚地掌握了課文內(nèi)容和新知識，并有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了課堂效率。
《臥薪嘗膽》教后記 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識技能：
（1）學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的12個字只識不寫，認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“建議”造句。
（2）能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
2、 過程與方法：憑借具體的語言材料，理解課文內(nèi)容。
3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、分角色有感情地朗讀課文，講述故事。
教學(xué)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
一. 1. 同學(xué)們，手指圖，問兵器，指什么？引出王
板書“王”，你認(rèn)為怎樣的人是王？
錦衣玉食，綾蘿綢緞，威風(fēng)凜凜。本文要講的是兩個王之間的事，他們是（吳 越王，分別介紹）除了生活上的奢華，在兩千多年的戰(zhàn)國時期，王還有什么事要做？
2. 讀課文第一小節(jié)（吞并，強(qiáng)大）原來王不僅生活奢華，而且還肩負(fù)重任，為什么一定要吞并？（王國，恥辱，不是你死，就是我亡）王在其中的作用真是舉足輕重，看來王還真是位高權(quán)重，肩負(fù)重命啊（板書重）
兩個王代表兩個國家，他們的關(guān)系不是你死就是我亡，把這緊張的關(guān)系讀出來（第一節(jié)）
本文
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想讀懂了哪些詞語。
2、出示生詞：領(lǐng)讀、指名讀、齊讀。（吳王夫差 越王勾踐 表示
萬般無奈 奴仆 謀臣 免除后患 滅掉 建議 會稽 驕傲
舂米 屈辱 恥辱 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文《臥薪嘗膽》中有兩個“王”，一個是？吳王夫差
（fúchāi）。（板書：夫差。）這個字（夫）在作姓名的時候，要讀“fú”，不讀“fū”。而“夫人、夫婦”這寫詞語中的“夫”字就讀作“fū”。一起用心讀兩遍。另一個是？（越王勾踐）（板書：勾踐。邊寫“勾”字邊指導(dǎo)學(xué)生書空，提示“勾”字里邊筆畫的寫法。）
4、課文那一自然段告訴我們這個？來，拿起書，齊讀第一自然段。
5、過度：吳王和越王原來是什么關(guān)系？后來又成了什么關(guān)系？請你認(rèn)真讀讀課文，邊讀邊想，注意關(guān)鍵的詞語和句子。
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、誰從課文中發(fā)現(xiàn)了他們的關(guān)系變化？吳王夫差和越王勾踐原來是敵人。
你很會讀書！注意了課文中關(guān)鍵的語句。
2、后來，越王勾踐就到吳國當(dāng)奴仆，成了吳王夫差的奴仆。
3、什么原因?qū)е碌哪兀浚〞粦?zhàn)）讀準(zhǔn)會稽一詞。“會”字在這里讀作“kuài”。會稽現(xiàn)在我國浙江省紹興一帶，是當(dāng)時越國的國都。
4、越王是自愿當(dāng)奴仆的嗎？有理由嗎？就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當(dāng)奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。指導(dǎo)朗讀句子。
5、 “奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。在我們新中國，人與人是平等的，所以沒有“奴”。這是一個側(cè)身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標(biāo)志，表示這是一個戰(zhàn)俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。如果是你，會覺得怎么樣？
（板書：恥辱、屈辱、侮辱、羞辱、欺辱。歸類，并引導(dǎo)學(xué)生齊讀。）
不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？這樣的人就是“奴仆”！
6、勾踐夫婦到吳國當(dāng)“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。
三 、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
1、誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當(dāng)奴仆的內(nèi)容？指名讀。
生：（讀課文第三自然段）……給吳王養(yǎng)馬駕車，舂米推磨（mó），受盡了屈辱。……
師：（板書：舂米推磨）這個字（磨）在這里讀“mò”。（生齊讀詞語）“磨”見過嗎？大磨盤需要幾個人配合才能工作。一個人負(fù)責(zé)舀米，一個人或幾個人負(fù)責(zé)推磨盤。（做推磨盤的樣子、動作）干這個活很累，又很單調(diào)，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？ 勾踐夫婦。
師：這就是“屈辱之事”！“舂米”呢？（板畫：舂米。）你看，“舂”字下面的“臼”就表示舂米用的石臼，注意寫法。一只手拿著一個木杵，在石臼里搗稻谷，搗成米。
2、勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？
師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負(fù)重”！（板書：忍辱負(fù)重）讀到這里，老師有個問題：養(yǎng)馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？
3、為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？“王”以“國”為榮，“國”以“王”為榮。
4、勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？
5、這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？
6、三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學(xué)們自己讀讀課文。
師：（插話）這就叫“臥薪”。
生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。
師：（插話）這就叫“嘗膽”。
7、現(xiàn)在誰能根據(jù)自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？
如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？
師：這就叫“發(fā)奮圖強(qiáng)”！（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）如果勾踐僅僅堅(jiān)持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？
課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。
8、引讀課文第五自然段。
師：這就叫“堅(jiān)持不懈”！現(xiàn)在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？
生：“臥薪嘗膽”表示為了實(shí)現(xiàn)一個目標(biāo)，要忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈！
師：讀一讀這三個詞語：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈。（齊讀）
四、拓展延伸
1、同學(xué)們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？
為了中國的航天事業(yè)，中國科學(xué)家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛(wèi)星送入了太空。你說，中國科學(xué)家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？
五、小結(jié)：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負(fù)重、發(fā)奮圖強(qiáng)、堅(jiān)持不懈的精神！（生齊讀）
1、古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊(yùn)藏在這么一幅對聯(lián)里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。）
2、誰能快速把他背下來。（讀背對聯(lián)）
3、你能理解對聯(lián)的意思嗎？老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關(guān)的歷史書，或者請教家長。如果同學(xué)們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？
4、“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？
六、總結(jié)全文。
七、作業(yè)
1、寫出“臥薪嘗膽”的意思。
2、講講這個小故事。
3、讀背《拓展閱讀》《有志》。
課外資料：
吳國的失敗首先是自視為大國沒有把越過放在眼里，所以他沒有直接斬草除根，也是因?yàn)樗还篡`的表現(xiàn)迷惑和自己的自信放虎歸山；他自視強(qiáng)大得罪了周邊國家，失去了援助；為人多疑傷了勾踐的借刀殺人計(jì)，殺掉自己身邊不少謀臣；好色，失敗與美人計(jì)。等等。可以最終歸結(jié)在他居功自傲。
越國的勝利就是全國同心。勾踐臥薪嘗膽，大力發(fā)展生產(chǎn)，君臣民同心。善于聽取計(jì)策。他用高價買吳國的糧食使吳國經(jīng)濟(jì)得到損失戰(zhàn)略補(bǔ)給不到位等。先后用苦肉計(jì)，借刀殺人，美人計(jì)，釜底抽薪等計(jì)謀
有志者,事竟成;破釜沉舟,百二秦關(guān)終歸楚;苦心人,天不負(fù);臥薪嘗膽,三千越甲可吞吳
精誠所至, 金石為開」, 越國臣民的堅(jiān)忍得到最終的成果。
千古一王》
史冊煌煌，千古一王，
吳越爭雄山河殤。
今朝奴，昔日王，
英雄謝幕長歌裂斷腸。
亂山深處望殘陽。
千古寓言，多少悲和淚，
壯士沉浮寫山河。
臥薪嘗膽問津路，
十年忍辱歲月長，
十年勵志青山變蒼涼。
千秋過客，英雄如雨，
只是故人夢短天長。
后人抒懷何時了，
難得古調(diào)嘆斜陽，
千古怨不過是酣醉一場
“越王勾踐反國，乃苦身焦思，置膽于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。”
嘗糞問疾，臥薪嘗膽二十年！勾踐忍人所不能忍之辱，受人所不能受之苦！他創(chuàng)下了人類君王史的奇跡！
他苦心勵志，發(fā)憤強(qiáng)國，創(chuàng)下了以小打大，以弱勝強(qiáng)，以卵擊石的人間神話！
臥薪嘗膽的典故被稱為中國幾千年文明史中經(jīng)典中的經(jīng)典，勾踐的超人意志或許更有人類意義！
江濤:愚公移山
聽起來是奇聞,講起來是笑談,
任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.
面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽,
講起來不是那奇聞,談起來不是笑談.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.
聽起來是奇聞,講起來是笑談,
任憑那扁擔(dān)把脊背壓彎,任憑那腳板把木屐磨穿.
面對著王屋與太行,憑著是一身肝膽,
講起來不是那奇聞,談起來不是笑談.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
面對著滿堂兒兒孫,了卻了心中祈愿.
望望頭上天外天,走走腳下一馬平川,
無路難呀開路更難,所以后來人為你感嘆.
在我心中曾經(jīng)有一個夢
要用歌聲讓你忘了所有的痛
用我們的歌換你真心笑容
祝福你的人生從此與眾不同
把握生命里的每一分鐘
全力以赴我們心中的夢
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹
沒有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動
全力以赴我們心中的夢
讓真心的話和開心的淚
在你我的心里流動
讓真心的話和開心的淚
在你我的心里流動
在我心中曾經(jīng)有一個夢
要用歌聲讓你忘了所有的痛
燦爛星空誰是真的英雄
平凡的人們給我最多感動
再沒有恨也沒有了痛
但愿人間處處都有愛的影蹤
用我們的歌換你真心笑容
祝福你的人生從此與眾不同
把握生命里的每一分鐘
全力以赴我們心中的夢
不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹
沒有人能隨隨便便成功
把握生命里每一次感動
和心愛的朋友熱情相擁
讓真心的話和開心的淚
在你我的心里流動
(童聲:當(dāng)寂寞在幽深的夜色中獨(dú)行)
(一絲火花的跳動就能擦亮光明)
(當(dāng)無奈在冰冷的寒風(fēng)中佇立)
(一雙暖手的相擁就會充滿感動)
當(dāng)寂寞在幽深的夜色中獨(dú)行
一絲火花的跳動就能擦亮光明
當(dāng)無奈在冰冷的寒風(fēng)中佇立
一雙暖手的相擁就會充滿感動
讓真誠像火種照亮夜晚的星空
讓祝福像鮮花改變大地的心情
讓真誠像火種照亮夜晚的星空
讓祝福像鮮花改變大地的心情
當(dāng)泥濘阻礙著深陷的腳步
跋涉中的堅(jiān)硬就是泥濘雕塑的風(fēng)景
當(dāng)冰雪裹挾著跌倒的身影
雪絨花的圣潔就是心靈守候的表情
讓目光像春風(fēng)將情感解凍
讓笑容像雨露讓歲月年輕
讓目光像春風(fēng)將情感解凍
讓笑容像雨露讓歲月年輕
傳遞溫暖傳遞感動
穿過黑夜我們與愛同行
傳遞溫暖傳遞感動
放飛夢想我們與愛同行
傳遞溫暖傳遞感動
穿過黑夜我們與愛同行
傳遞溫暖傳遞感動
放飛夢想我們與愛同行
與愛同行
與愛同行
大地灑滿陽光
灑滿陽光
李維-隱形的翅膀
每一次都在徘徊孤單中堅(jiān)強(qiáng)
每一次就算很受傷也不閃淚光
我知道我一直有雙隱形的翅膀
帶我飛飛過絕望
不去想他們擁有美麗的太陽
我看見每天的夕陽也會有變化
我知道我一直有雙隱形的翅膀
帶我飛給我希望
我終於看到所有夢想都開花
追逐的年輕歌聲多嘹亮
我終於翱翔用心凝望不害怕
哪里會有風(fēng)就飛多遠(yuǎn)吧
不去想他們擁有美麗的太陽
我看見每天的夕陽也會有變化
我知道我一直有雙隱形的翅膀
帶我飛給我希望
隱形的翅膀讓夢恒久比天長
留一個愿望讓自己想像
小朋友你是否有很多頑抗
為什么別人在那看漫畫
我卻在學(xué)畫畫
對這鋼琴說話別人在玩游戲
我卻在躲在家背abc
我說我要一架大大的飛機(jī)
我卻得到一只舊舊螺旋機(jī)
為什么要聽媽媽的話
長大后你就會開始懂得這段話
長大后我開始明白
為什么我跑得比別人快
飛得比別人高
將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的心她不讓你看見
溫暖的事都在她心里面
有空就得多摸摸她的手
把手牽著一起夢游
聽媽媽的話別讓她受傷
想快快長大才能保護(hù)她
美麗的白發(fā)幸福中發(fā)芽
天使的魔法溫暖中慈祥
在你的未來音樂是你的王牌
那王牌談的戀愛
而我不想把你教壞
還是聽媽媽的話吧
晚年再戀愛吧
我知道你未來的路
干嘛比我更清楚
你因?yàn)樘鄬W(xué)習(xí)的同學(xué)在這塊寫東寫西
但我建議最好聽媽媽我會用功讀書
用功讀書怎么會從我嘴巴說出
不想你輸所以要叫你用功讀書
媽媽挑給你的毛病你要好好的收著
因?yàn)椴恢朗俏乙嬖V她我還留著
對了我會遇到我(周潤發(fā)?)
所以你對跟同學(xué)炫耀賭神未來是你爸爸
我找不到你寫的情書
你喜歡的要承認(rèn)因?yàn)槲視私饽銜诓賵錾蠣克?/p>
你會開始喜歡唱流行歌
因?yàn)閺垖W(xué)友開始準(zhǔn)備唱吻別
聽媽媽的話別讓她受傷
想快快長大才能保護(hù)她
美麗的白發(fā)幸福總發(fā)芽
天使的魔法溫暖中慈祥
聽媽媽的話別讓她受傷
想快快長大才能保護(hù)她
長大后我開始明白為什么我
跑得比別人快飛得比別人高
將來大家看的都是我畫的漫畫
大家唱的都是我寫的歌
媽媽的心她不讓你看見
溫暖的事都在她心里面
有空就得多摸摸她的手
把手牽著一起夢游
聽媽媽的話別讓她受傷
想快快長大才能保護(hù)她
美麗的白發(fā)幸福中發(fā)芽
天使的魔法溫暖中慈祥
《臥薪嘗膽》說課稿
上課時間：2009年11月4日 上課人：李迎春
一、說教材
本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒,忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵，立志為國家報仇雪恨。
二、說教法
1、充分的朗讀。課文是一個歷史故事，文字淺顯易懂，學(xué)生易于理解，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀體會，在教學(xué)中，我通過各種形式的朗讀，讓學(xué)生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅(jiān)定決心。
2、合理的想象。我十分注重讓學(xué)生展開合理想象，比如"想一想?yún)菄闹\臣們會如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的，讓學(xué)生通過表演的形式再現(xiàn)了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話，更深刻地理解了吳王的驕傲自大，對歷史人物加深了了解，也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊，同時這種形式也培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，激起了學(xué)習(xí)的興趣。但遺憾的是準(zhǔn)備得不夠充分，有些學(xué)生無話可說，不會用恰當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)自己的想法和看法，表演還有不到位的地方；另外，表演的同學(xué)太少，應(yīng)該有更多的同學(xué)參與進(jìn)來，這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學(xué)了，也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了。這是我要在今后的教學(xué)中值得注意的，不要為了"表演"而"表演"，而要使表演成為幫助學(xué)生深刻理解課文的幫手，而不是"表演"本身。
3、臥薪嘗膽這個成語現(xiàn)在用來形容人刻苦自勵，為國家報仇雪恨。為了讓學(xué)生很好的理解這個成語的確切含義，我先讓學(xué)生從課文中找出每個字對應(yīng)的意思，然后再讓學(xué)生完整地說說這個成語的意思，這樣從字到詞的理解，符合學(xué)生認(rèn)知和身心發(fā)展規(guī)律。
4、課外延伸和思考。摘抄蒲松齡的對聯(lián)。再讓學(xué)生拿起筆寫一寫自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí),怎樣吸取吳王的教訓(xùn)。讓學(xué)生從文本中走出來，讓語文真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，走進(jìn)學(xué)生的生活，這也許該是語文的最終目的吧。另外，我還讓學(xué)生換位思考：兩千多年前我們都是吳國的老百姓，你愿意越王這么做嗎？
三、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新授
（二）導(dǎo)讀第四自然段
1、過渡：課文哪一自然段具體描寫他臥薪嘗膽的呢？請小朋友們默讀課文，找找看！
2、誰愿意自告奮勇讀一讀？
3、出示：白天，他親自下田耕種；晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總是先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。讀讀，想一想：哪句是寫臥薪？哪句是寫嘗膽？“臥薪”是什么意思？“嘗膽”懂嗎？那么，臥薪嘗膽該是怎樣的滋味呢？
4、勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心？他要奮發(fā)圖強(qiáng)（板書：奮發(fā)圖強(qiáng)）
5、幫助理解，指導(dǎo)朗讀
6、學(xué)生自由讀，比較，發(fā)言；教師點(diǎn)撥，歸納。
7、要求學(xué)生在自己的書上把這幾個詞圈出來，朗讀時要特別注意。讀出勾踐時刻不忘報仇雪恨的決心來！
（三）導(dǎo)讀第二自然段
1、過渡：可是，越國的大王怎么會跑到吳國去受盡屈辱的呢？
2、請小朋友們用自己喜愛的方式讀讀第二自然段，可以大聲朗讀，可以輕聲地讀，可以在心里默讀，還可以和同桌一起讀等等，待會兒告訴老師原因。
3、交流，板書：兵敗求和
4、越國打了敗仗，越國人民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有其它辦法嗎？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）
5、指導(dǎo)讀1、2句，讀出勾踐的萬般無奈。
6、對此，吳國的謀臣和吳王各有什么反應(yīng)呢？
7、指名讀3、4句。
8、交流。“后患”指什么？
9、指導(dǎo)讀出驕傲的語氣。導(dǎo)讀第三自然段
（四）導(dǎo)讀第三自然段
1、自由讀讀第三自然段，看看勾踐夫婦在吳國受到了哪些屈辱。
2、指名讀。
3、為什么這些對勾踐夫婦來說，是受盡了屈辱？
師：勾踐夫婦在越國穿的是____________，在吳國穿的是____________；
在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；
在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________；
在越國生活上_______________，在吳國卻還要_______________。
先同桌互相練說，再說給大家聽。
4、對于勾踐夫婦來說，這些就叫——屈辱！而且，這屈辱不是一天兩天的事，而是——整整三年，真是（板書：忍辱負(fù)重）
5、小朋友們，現(xiàn)在你們就是勾踐，你在吳國受盡屈辱，度日如年，誰來讀？
6、這一節(jié)懂了嗎？把你的理解通過朗讀表現(xiàn)出來。（齊讀）
（五）導(dǎo)讀第五自然段
過渡：勾踐臥薪嘗膽后換來了引讀第5自然段（板書：轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)）
（六）小結(jié)
對學(xué)生提出希望，要想成為寫字高手就要每天練好每一個字。刻苦自勵，奮發(fā)圖強(qiáng)。
（七）課后作業(yè)：
1、摘抄對聯(lián)
有志者事竟成 破釜沉舟 百二秦關(guān)終屬楚
苦心人天不負(fù) 臥薪嘗膽 三千越甲可吞吳
---蒲松齡
2、學(xué)習(xí)了《臥薪嘗膽》后，你有什么收獲？寫下來。
《臥薪嘗膽》教后記 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，喜歡讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，初步理解課文主要內(nèi)容，能說說這個故事梗概。
3、抓住文中的有關(guān)詞句，理解“建議”并會運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生初步體會課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。
課前準(zhǔn)備：收集資料、掛圖、黑板
教學(xué)過程：
一、揭題質(zhì)疑：[會傾聽、會提問]
1、故事導(dǎo)入
喜歡聽故事嗎？（老師講故事，放動畫片）老師準(zhǔn)備了一個精彩動人的故事，題目叫（臥薪嘗膽），讀題，讀得再自信點(diǎn)，齊讀。能說說意思嗎？
（1）結(jié)合插圖，想想說說，先找薪 膽，理解臥薪、嘗膽
（2）結(jié)合課文，出示句子讀讀，說說理解
合起來說意思
2、解題質(zhì)疑：
① 讀了題目你想知道什么？比誰最會發(fā)現(xiàn)問題。[板書：起因？結(jié)果？]
誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？怎么樣臥薪嘗膽？結(jié)果怎樣？
② 課文到底寫了一件什么事情呢？它告訴我們什么道理呢？——激發(fā)閱讀期待
二、初讀課文，整體感知[讀正確、讀通順]
1、 閱讀要求：（小黑板出示）
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文。
（2）自學(xué)生字新詞，聯(lián)系生活和上下文來理解詞語的意思。
學(xué)生自由讀，教師巡視，適時輔導(dǎo)有困難的學(xué)生。（見到已經(jīng)學(xué)好的，請他去幫助差生）
2、檢查：
剛才同學(xué)們讀得都很投入，有信心接受檢查嗎？
（1）新詞：（小黑板分批出示）[注音]
吳國 越國 勾踐 夫差
會稽 敗仗 萬般無奈 奴仆 屈辱
謀臣 建議 免除后患 驕傲 答應(yīng)
轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) 報仇雪恨
讀準(zhǔn) 怎么樣讀才有滋有味？自己練習(xí)，哪些要特別注意的，誰來當(dāng)小老師。
齊讀、分組讀、指名讀、
3、指名讀全文，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
指名朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，好的你要學(xué)一學(xué)；不好的，你來幫一幫。老師獎勵最認(rèn)真的同學(xué)接下去讀。當(dāng)然誰接不下去也很難為情。
遇到疑難，注意扎實(shí)訓(xùn)練；遇到錯誤，引導(dǎo)學(xué)生糾正，請他再讀體現(xiàn)進(jìn)步，還有誰能讀得更好，全班齊讀。重點(diǎn)在難句子和難詞語上。真正體現(xiàn)人人過關(guān)，面向全體。書不讀熟不開講。
三、重點(diǎn)朗讀，初步理解
1、用上這些詞語說說課文內(nèi)容，從文中找出依據(jù)，讀好，讀出滋味來[讀明白、會表達(dá)]
（1）說一句話。（2）說為什么要臥薪嘗膽？（3）說臥薪嘗膽的結(jié)果怎樣？
（4）用3-5句簡單的話講講這個故事？
默讀靜思：課文主要寫了誰，寫了他什么事？自己練練
具體引導(dǎo)學(xué)生一步一步說具體完整，語言要清楚完整
如果有困難，可以先引導(dǎo)學(xué)生說說課文主要寫了誰？（越王勾踐）寫了他什么事情？
時間（ ）在（ ）打了敗仗，越王勾踐（ ），回國后（ ）終于（ ）
[第2、3環(huán)節(jié)作機(jī)動]
2、隨著我們朗讀一遍一遍地深入，我們對課文的理解也一步一步深刻，我相信：你已經(jīng)讀懂了一些問題，同時又發(fā)現(xiàn)了新的問題[會思考、會討論]
（1）我們先來交流：我們已經(jīng)讀懂了什么問題？[出示思考題]
誰臥薪嘗膽？為什么要臥薪嘗膽？結(jié)果怎樣？（板書：兵敗受辱、轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
相機(jī)引導(dǎo)出：起因是越王勾踐兵敗受辱，結(jié)果是轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，理請前因后果
老師抓住機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生深入體會出故事的前因后果，讀好2-3節(jié)，5節(jié)，說清楚起因結(jié)果
你能才課文中找到依據(jù)，來讀一讀，說一說，比誰更會思考，比誰找得準(zhǔn)、讀得好、說得妙。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀4節(jié)，體會越王勾踐臥薪嘗膽二十多年的毅力和決心？
[時刻、白天、晚上、飯前、二十多年，]這幾個表示時間詞的連用中，體會仇恨、恥辱的刻骨銘心，加深對臥薪嘗膽這個成語的理解。
（2）你又發(fā)現(xiàn)了什么新的有價值的問題？比誰會讀書
為什么越王勾踐能反敗為勝呢？這個故事告訴我們什么道理呢？板書：？
課后帶著問題再反復(fù)閱讀課文，有什么感受就寫在書上，下一課繼續(xù)學(xué)習(xí)。（這就是下課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，帶著問題走出教室）
（3）總結(jié)全文，梳理文路
四、指導(dǎo)寫字，寫得規(guī)范美觀。
1、同學(xué)們都很會讀書，如果字也能寫得規(guī)范美觀就更好了。
2、看老師寫幾個（選擇最典型的）：仆議（左窄右寬）吳努（上緊下松）
1、 拿出筆，在書上描一描。
板書
臥薪嘗膽
兵敗受辱 ? 轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)
起因 經(jīng)過 結(jié)果
起因 經(jīng)過 結(jié)果
《臥薪嘗膽》教后記 篇16
教學(xué)要求：
1.有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。
3.能理解臥薪嘗膽的意思，以及其精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.著重理解越王勵志圖強(qiáng)的精神。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
放音樂：師敘述：同學(xué)們，在兩千年前，長江下游有兩個國家，一個是吳國，一個是越國。他們都想征服對方，使自己的國家強(qiáng)大起來。會稽一戰(zhàn)，越國打了敗仗。這就引出了一個成語故事。齊讀課題：臥薪嘗膽
1.誰臥薪嘗膽？
2.臥薪嘗膽是什么意思？課文第四節(jié)告訴了我們。打開書。
二、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
1.默讀。要求：不發(fā)出聲音，邊讀邊思考。
2.用直線劃出有關(guān)語句。
3.匯報
4.每個字是什么意思？
5.匯報
6.看圖。用自己的話說一說臥薪嘗膽的意思。
7.越王為什么要臥薪嘗膽，這樣刻意折磨自己呢？
8.為了不忘兵敗會稽的恥辱,以至于白天(引讀)晚上(引讀)每頓飯前(引讀)
9.這些內(nèi)容圍繞哪句話來寫的?
10.這節(jié)是什么結(jié)構(gòu)?(總分)
11.這樣的構(gòu)段方式,好處在于能圍繞一個內(nèi)容,把它說具體.今后在作文中要學(xué)會借鑒.
12.你能把你體會到的內(nèi)容,通過朗讀讀出來嗎?:
13.你讀得很好,相信等我們學(xué)完課文的(2—3)節(jié),你對這段語言文字體會的一定更深刻.
過渡句:越王勾踐兵敗會稽的恥辱究竟是什么呢?
三、學(xué)習(xí)第二節(jié)
1.指名讀第2節(jié)。
2.勾踐夫婦來到吳國當(dāng)上奴仆。（奴仆是什么意思）
3.這就叫（板書：兵敗求和）
4.他們愿意嗎？你從哪些地方看出來）
5.什么叫萬般無奈？為什么萬般無奈？
6.小結(jié)：為了使國家將來振興，他只好答應(yīng)，委曲求全。
7.但是，對于他的請求，吳國的謀臣（引讀）
8.然而，得勝的吳王（引讀）
9.吳王會對大臣們說些什么？
過渡句：越國勾踐就這樣來到吳國，當(dāng)上奴仆。
（略）
四、總結(jié)：
1.誰能利用黑板上的次講一講這個故事。
2.你明白了什么道理？
3.臥薪嘗膽是什么意思？
4.這種精神蘊(yùn)藏在本單元的課文中。我們來認(rèn)識一下。
5.這種精神蘊(yùn)藏在本練習(xí)中，我們來齊讀一下。
6.古人把這種精神也蘊(yùn)藏在一幅對聯(lián)里，今天老師也把它送與大家。
7.師讀
8.齊讀
9.我建議回家查閱資料，并把它背下來。希望把這種精神帶到今后的學(xué)習(xí)生活中去。
扳書：兵敗求和――→臥薪嘗膽――→轉(zhuǎn)弱為強(qiáng) （有志者事竟成）
忍辱負(fù)重 發(fā)奮圖強(qiáng) 堅(jiān)持不懈
讓我們的課堂充滿生命的意義《臥薪嘗膽》說課 蔡碩萍
關(guān)鍵詞：內(nèi)容 目標(biāo) 設(shè)計(jì)反思
一、確定內(nèi)容————做調(diào)查。
上這課前，我在班級中做了調(diào)查，因?yàn)楸景嗟暮⒆颖容^喜歡歷史故事，有的孩子已經(jīng)閱讀了《上下五千年》等書籍。所以，上《臥薪嘗膽》，這樣既尊重了學(xué)生的主體，又激發(fā)了他們的興趣，為上好這課打下良好的基礎(chǔ)。
二、制定目標(biāo)————明要求
本課的教學(xué)要求是：有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。理解課文內(nèi)容，懂得只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。能理解臥薪嘗膽的意思，以及其精神。教學(xué)重點(diǎn)：著重理解越王勵志圖強(qiáng)的精神。這是這節(jié)課的目標(biāo).是我這節(jié)課需要完成的任務(wù).
三、設(shè)計(jì)思路————明目的。
下面我就來說說這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路.
3.放音樂：師敘述：同學(xué)們，在兩千年前，長江下游有兩個國家，一個是吳國，一個是越國。他們都想征服對方，使自己的國家強(qiáng)大起來。會稽一戰(zhàn)，越國打了敗仗。這就引出了一個成語故事。齊讀課題：臥薪嘗膽
（目的在于用音樂創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生感受到古代戰(zhàn)場的氣氛，引出第一小節(jié)的內(nèi)容）
4.誰臥薪嘗膽？
（目的讓學(xué)生明確誰是這個故事的主人翁）
5.臥薪嘗膽是什么意思？
（目的讓學(xué)生知道其表面意思）
6.看圖。用自己的話說一說臥薪嘗膽的意思。
（目的讓學(xué)生把書上的語言內(nèi)化為自己的語言，做到真正的理解。）
7.為了不忘兵敗會稽的恥辱,以至于白天(引讀)晚上(引讀)每頓飯前(引讀)
（目的是讓學(xué)生明白其構(gòu)段的方式，引導(dǎo)不能生硬。）
8.什么叫萬般無奈？為什么萬般無奈？小結(jié)：為了使國家將來振興，他只好答應(yīng)，委曲求全。
（目的在于讓學(xué)生知道越王這樣做實(shí)屬無奈，為下文做好鋪墊）
9.然而，得勝的吳王（引讀）吳王會對大臣們說些什么？
（目的是為體會勝不驕的道理做鋪墊）
8完成填空：勾踐夫婦來到吳國，穿上了——————，住進(jìn)了——————，給吳王————————，——————————。
9.（粗布衣是什么樣的？想當(dāng)初如何？
石頭房是什么樣的？想當(dāng)初如何？
養(yǎng)馬駕車是誰干的？這個活怎樣？
舂米推磨是誰干的？這個活怎樣？
是呀，身為一國之君，這使他感到莫大的屈辱。
其實(shí)何止這些。課前，同學(xué)們都查閱資料，你還知道哪些？
（目的讓學(xué)生抓住語言文字讀懂讀透，充分地體會越王所受的屈辱。在這里要舍得花時間，這樣做了后，下面的朗讀就水到渠成。）
過渡句：越王勾踐永遠(yuǎn)不會忘記，刻骨銘心。相信你此刻對這段話體會一定更深刻。再讀第四節(jié)。指名讀。齊讀。報仇雪恨僅僅是躺在柴草上，嘗嘗苦膽就算了嗎？
他還要做————，為的是————————。還要做——————————，為的是——————————。還要做——————————。為的是——————————。這就是（板書：發(fā)奮圖強(qiáng)）
（此時，對臥薪嘗膽的理解進(jìn)了一層。理解到臥薪嘗膽的精神。教學(xué)的目標(biāo)完成一大半。）
11.這種精神蘊(yùn)藏在本單元的課文中。我們來認(rèn)識一下。這種精神蘊(yùn)藏在本練習(xí)中，我們來齊讀一下。古人把這種精神也蘊(yùn)藏在一幅對聯(lián)里，今天老師也把它送與大家。
（目的在于讓學(xué)生對本單元進(jìn)行全面的了解，學(xué)會縱觀全文，站在高度看課文。這是一個理念。）
12.我建議回家查閱資料，并把它背下來。希望把這種精神帶到今后的學(xué)習(xí)生活中去。
（建議是書后的造句，先做鋪墊不留痕跡，這樣處理很自然））
四、教學(xué)反思————多琢磨
本節(jié)課時間把握不好，原因把時間看錯了。還有教學(xué)過程中，會忘記一些問題。如：越王曾經(jīng)住的是什么地方等，今后都需要注意。
課本需要我們?nèi)ャ@研，課堂需要我們?nèi)ヒI(lǐng)。讓我們的課堂充滿生命的意義。
評課：
一、蔡老師對教材鉆研得很深、很透。體現(xiàn)在：
1、對《臥薪嘗膽》這個歷史故事鉆研很深。《臥薪嘗膽》是一篇寓含深刻道理的歷史故事。越王勾踐敗不餒、忍辱負(fù)重、臥薪嘗膽，最后轉(zhuǎn)敗為勝。編者把此文收入小學(xué)課本，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)越王勵志圖強(qiáng)的精神。蔡老師抓住了文章的主旨，編者的意圖，從解釋《臥薪嘗膽》入手，緊扣住越王忍辱負(fù)重，發(fā)奮圖強(qiáng)來組織課堂教學(xué)。教學(xué)中突出重點(diǎn)，對越王的恥辱做了很厚的鋪墊。越王復(fù)仇的原因講解明確，那越王的成功也就理所當(dāng)然。勵志圖強(qiáng)的編者意圖在教學(xué)中凸現(xiàn)出來。
2、對本單元的教材鉆研得很深，很透。
蔡老師在教學(xué)中不光能夠抓住本課的主旨，而且對單元的編排意圖也很好地領(lǐng)會到了，并且在教學(xué)中有所表現(xiàn)。學(xué)完了《臥薪嘗膽》體會到了越王的勵志圖強(qiáng)，還能夠把本單元中的幾篇課文中體現(xiàn)的這種精神加以點(diǎn)播，然后讀練習(xí)中的成語加以強(qiáng)記。做到了備課不孤立，放眼全單元。
3、通過拓展延伸彰顯課文精神，這也是對教材鉆研深透的表現(xiàn)。
在授課中，多次運(yùn)用課外資料，闡釋越王所受的恥辱，送給學(xué)生一段話，突出越王的忍辱，對聯(lián)明示“有志者，事竟成”，這些都是對文章精神的進(jìn)一步體現(xiàn)。
二、蔡老師的課堂設(shè)計(jì)緊湊，主線分明，重點(diǎn)突出。
從臥薪嘗膽的解釋，到越王兵敗求和后的忍辱負(fù)重，再到報仇雪恨的成功，始終圍繞臥薪嘗膽來進(jìn)行設(shè)計(jì)，整個課堂感覺很通，很順，沒有零碎感，并且重點(diǎn)突出。主要表現(xiàn)在對越王忍辱負(fù)重的教學(xué)上。這一部分的教學(xué)中，先進(jìn)行完成填空，然后分別從粗布衣、石頭房子、養(yǎng)馬架車、舂米推磨等方面加以講解，讓學(xué)生很好地體會到越王的屈辱。從而讓學(xué)生領(lǐng)悟到越王報仇雪恨的必定成功，也就突出了勵志的結(jié)果。
三、板書設(shè)計(jì)巧妙。
板書中，蔡老師拋出了兩條線。兵敗求和——臥薪嘗膽——轉(zhuǎn)弱為強(qiáng)，這條經(jīng)線突出歷史故事，為學(xué)生的復(fù)述理出脈絡(luò)；忍辱負(fù)重——發(fā)奮圖強(qiáng)——堅(jiān)持不懈，這條緯線突出人物精神，意在勵志。
四、不成熟的看法。
1、教學(xué)中副線突出不夠。
這個歷史故事有兩個主題，一是越王臥薪嘗膽，發(fā)奮圖強(qiáng)，最終取得勝利；一是吳王驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終失敗。教學(xué)中，蔡老師利用主線突出第一主題，做得很好。但是副線沒有能夠很好地突出第二主題。尤其是當(dāng)學(xué)生點(diǎn)出吳王驕傲必?cái)r，老師沒有能夠把握時機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化“勝不驕，敗不餒”。
2、復(fù)述環(huán)節(jié)缺少練習(xí)的過程。
可能考慮到時間問題，在復(fù)述這一環(huán)節(jié)，蔡老師直接讓學(xué)生按照板書附屬，沒有能夠給學(xué)生練習(xí)的時間，因而復(fù)述時出現(xiàn)了照本宣科的現(xiàn)象。如果能夠讓學(xué)生先自己試著復(fù)述一下，老師再巡視指導(dǎo)，有可能避免這種情況。
3、教學(xué)中還要注意細(xì)節(jié)。粗糙的糙字讀音出現(xiàn)了錯誤，老師沒有能夠糾正，并且也隨著學(xué)生讀錯了。
整體來說，這節(jié)課非常成功，不足只是一點(diǎn)點(diǎn)瑕疵，掩蓋不了整個課堂的精彩。