《臥薪嘗膽》教后記（精選15篇）

《臥薪嘗膽》教后記 篇1

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：131

　　課前我先觀摩了薛老師的課堂實錄，受益匪淺。課上依葫蘆畫瓢借鑒了兩點，一是復習導入，利用了課文中的“轉弱為強”“臥薪嘗膽”“萬般無奈”和“兵敗會稽”這四個詞語，讓學生概述課文內容。三年級學生概述本領不強，平時概述課文經常變成復述課文，課上常化好多時間來糾正。這回，有了這四個詞語的提綱挈領，學生很快找到了概述的思路，語言簡潔完整，效果真是立竿見影。二是在教學“奴仆”一詞時，也是用古漢字引入，那形象的文字，讓學生深刻地感受到了在古代，沒有自由和地位的奴仆是何等悲涼，從而更深刻地體會到越王勾踐的“萬般無奈”。這種新鮮新奇的教學方法，讓班上的每個學生學得那樣投入，連一貫做小動作的小陽也被吸引住了，睜著大眼，聽得那么入神。行家畢竟是行家，他們的課堂中凝聚著多少教育的智慧和先進的教學理念。也讓我深深地認識到，要讓自己的課受學生歡迎，不能一成不變地用老方法，只有不斷地創新的課堂，只有閃光爍著智慧的課堂，才能讓學生充滿興趣地學語文。

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《臥薪嘗膽》教后記 篇2

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：110

　　wuyixin 發表

　　在這一課的教學中，我進行了一次新的教學模式的嘗試。我改變了以往第一課時導入新課，讀通課文，理解大意，教學生字；第二課細讀課文，理解內容，指導朗讀的模式，而是采用了加強課前預習指導，課上直入正題，開門見山，合理進行變序教學的模式，在兩課時內完成了全部教學任務（包括以前總是在寫字天天練上進行的識記、書寫生字環節），感覺這樣的教學過程緊湊合理，大大提高了課堂教學效率。不過，要形成這樣的教學設計，課前必定要花費更多的時間鉆研教材，對教師把握處理教材的能力也有較高的要求。

　　王美卿老師時常教育我們，板書是一課教學濃縮的精華，一定要充分發揮板書的作用。受王老師的影響，在設計這一課板書時我一方面緊緊圍繞課文重點，合理選擇關鍵詞語，另一方面在學完課文后，又引導學生利用板書進行歸納性回答，說說勾踐為什么會反敗為勝？有了板書的輔助，學生順利地記住了故事的主要內容，明白了勾踐取勝的根本原因，懂得了只有吃苦耐勞，忍辱負重，發憤圖強，才能取得勝利的道理。

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　　12、臥薪嘗膽

　　（失敗時）　　甘當奴仆　 忍受屈辱　　　忍辱負重

　　↓

　　（回國后）　　臥薪嘗膽　 不忘恥辱　　　發憤圖強

　　↓

　　（二十多年后）轉弱為強 　滅掉吳國

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《臥薪嘗膽》教后記 篇3

　　一、看拼音寫詞語：

　　miǎn chú   biǎo shì   jiàn yì    nǔ lì    xiāo miè    fù nǚ

　　（        ） （        ） （         ）（         ） （         ）（         ）    

　　二.形近字組詞，多音字注音組詞。

　　撲（       ）巨（         ）  差                 會

　　仆（       ） 臣（         ）  

　　三、給劃線的字注音  會稽（          ）  夫差（         ）  答應（        ）舂米 （       ）  推磨（       ）      屈辱（         ）   品嘗（          ）

　　四、填反義詞。征服—（         ）  強大 —（         ）恥辱—（          ）

　　五、（  ）（  ）無奈  （  ）除后（  ）  （   ）仇（   ）恨   轉（    ）為（    ）

　　六、填空：1、臥薪嘗膽這個詞中，臥薪的意思是（                ），這個詞語的意思是（                                                      ）。這個故事的主人公是（    ）的（          ）。他在會稽一戰中打了敗仗，只好向（    ）王（    ）求和，給人家當奴仆，三年后才回到自己的國家。他所時刻不忘（             ），經過二十多年的努力，終于滅掉的敵人。

　　2、學了這篇課文，我知道了勾踐是一個（             ）（               ）的人。

《臥薪嘗膽》教后記 篇4

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：129

　　太倉市經貿小學 高楓

　　教學要求：

　　1、讀中感悟越王勾踐臥薪嘗膽、有志者事竟成的品質。

　　2、創設情境，勸勸吳王，學習勾踐。

　　3、聽寫詞語，幫助復述，抓住重點，變序學文。

　　教學過程：

　　一、復習：默寫詞語

　　1、勾踐報仇雪恨親自柴草苦膽嘗苦味提醒

　　2、檢查

　　師述：寫字不僅要寫得正確，還要寫得漂亮，學習語文更是如此，不光要寫會，更要學好，今天我們就來學好臥薪嘗膽好不好？（好）有志者，事竟成！

　　二、學文（第四自然段）

　　1、看著這些詞語，聽老師講故事，待會兒老師請你也來講講，看誰能更老師講得一模一樣（師講故事，放音樂）

　　2、練講一下，然后再指名講，要求：（1）講得正確（2）有感情

　　3、這就是課文的第四自然段（出示）以四人小組為單位進行分工合作，讀好這一段，想想怎么分配最好？

　　4、指名小組讀，說說為什么要這樣讀？

　　（這一段是總分結構的段落，這樣讀可以讀出段落結構來）

　　5、從哪里看出他時刻不忘報仇雪恨？引讀

　　他這么做不是故意折磨自己嗎？他想干什么？（板書：奮發圖強）

　　6、出示“雪”，理解“報仇雪恨”。快速朗讀法讀其余段落。

　　（默讀全文，思考）

　　（1）勾踐的恥辱是什么？（第三自然段）

　　a、穿粗布衣，住石頭房，養馬駕車，舂米推磨是十分自然的事，為什么對于勾踐夫婦來說，卻是受盡了恥辱？這不是他自找的嗎？他為什么要這樣做？

　　b、這屈辱不是一天兩天的事，而是整整三年。

　　指名讀，齊讀。（板書：忍辱負重兵敗求和）

　　c、你覺得這是一個怎樣的國王？（引讀課文）

　　d、他如此忍辱負重，如此奮發圖強，結果怎樣？

　　（2）指名讀第五自然段。

　　a、怎樣才能讀好，提提建議。

　　b、指導讀（二十多年，終于）

　　c、理解“奇”最讓人意想不到的還是吳王夫差（板書：轉弱為強）

　　d、吳國怎么會轉強為弱的呢？

　　出示：

　　______________建議______________滅掉越國

　　______________不聽大家的建議，________________________________________________________。

　　演一演：群臣提建議：“啟奏吳王，……”

　　e、吳王怎么也沒想到，后患未除，竟讓他滅國了。這真是后患無窮！

　　f、想象越國的奇兵兵臨城下時，吳王會怎么想？你有什么話對吳王說？

　　三、總結

　　1、學了這篇課文，你有什么啟發？（聯系學習說一說）

　　2、齊讀全文。

　　3、說說臥薪嘗膽是什么意思？

　　4、夸夸越王勾踐。

　　板書設計：

　　兵敗求和

　　忍辱負重

　　26、臥薪嘗膽

　　奮發圖強

　　轉弱為強

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《臥薪嘗膽》教后記 篇5

　　納米 

　　師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？ 

　　生：勾踐在吳國的每一天都覺得很痛苦。 

　　生：簡直就是度日如年。 

　　生：勾踐一天都呆不下去了。 

　　師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？ 

　　生：我覺得很快樂。 

　　生：這么說就覺得三年的時間很短。 

　　生：我感到勾踐還不想回國。 

　　師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。誰再來讀一讀這一段話？ 

　　生：（朗讀課文） 

　　師：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。 

　　生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。 

　　師：（插話）這就叫“臥薪”。 

　　生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。 

　　師：（插話）這就叫“嘗膽”。 

　　師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？ 

　　生：晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味，提醒自己要報仇雪恨。 

　　師：還可以怎么說？ 

　　生：為了報仇雪恨，勾踐晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味。 

　　師：你把“臥薪嘗膽”的目的放在句首說，有新意。讀到這里，老師又有一個問題，如果勾踐僅僅“晚上睡在柴草上；每頓飯前，先嘗嘗苦膽的滋味”，算不算真正的“臥薪嘗膽”？ 

　　生：不算。因為勾踐還親自下田耕種，使自己的國家富裕起來。 

　　生：他還要練兵，建設一支強大的軍隊。 

　　生：勾踐還會找那些有本事的人，為國家的強大出謀劃策。 

　　…… 

　　師：這就叫“發奮圖強”！（板書：發奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？ 

　　生：不算！因為“臥薪嘗膽”需要很長的時間。 

　　生：課文中講勾踐“臥薪嘗膽”了二十多年，才取得了最后的勝利。 

　　師：這就叫“堅持不懈”！現在你理解“臥薪嘗膽”的含義了嗎？ 

　　生：“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！ 

　　師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。 

　　生：（齊讀） 

　　師：同學們，勾踐需要臥薪嘗膽，我們要不要臥薪嘗膽？ 

　　生：不需要。 

　　師：為什么？ 

　　生：因為我們不要報仇雪恨。 

　　師：沒有仇，沒有恨，不必臥薪嘗膽。 

　　生：我們的生活很幸福，不需要這么苦。 

　　師：有福就要享！ 

　　師：請同學們認真聽老師的這句話：為了中國的航天事業，中國科學家臥薪嘗膽幾十年，終于將中國的第一顆人造地球衛星送入了太空。你說，中國科學家有仇恨嗎？他們是否每天都睡在柴草上，每頓飯前都要嘗一下苦膽？ 

　　生：老師，我覺得我們需要臥薪嘗膽。比如，中國足球隊要成為世界冠軍，就必須臥薪嘗膽。 

　　師：中國足球隊需要的是臥薪嘗膽的精神！ 

　　生：我也要臥薪嘗膽。 

　　師：你又沒有仇恨要報，怎么也要臥薪嘗膽？ 

　　生：我將來要成為一個大富豪，現在就要臥薪嘗膽，刻苦學習。 

　　師：為了實現自己遠大的理想，也需要臥薪嘗膽的精神！ 

　　生：我們學校正在創建實驗小學，也需要臥薪嘗膽。 

　　師：我們的學校要發展，也需要這種精神！ 

　　…… 

　　師：這種臥薪嘗膽的精神就是：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀） 

　　師：古人將這種臥薪嘗膽的精神蘊藏在這么一幅對聯里，老師把它寫下來，看誰能背下來？（板書：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；破釜沉舟，百二秦關終屬楚。） 

　　生：（讀背對聯） 

　　師：同學們對上聯不難理解，下聯理解嗎？ 

　　生：（搖頭） 

　　師：老師有個建議，建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？ 

　　生：建議。 

　　師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。誰向老師提個建議？ 

　　生：（面面相覷，沒人回答。） 

　　師：（對一位學生）你對我有建議嗎？ 

　　生：（搖頭） 

　　師：（開玩笑地）不說，就是對我有意見；說了就是好建議。有沒有？ 

　　生：我建議老師背挺直一點。（眾大笑） 

　　師：（與學生握手）謝謝你的建議，我一定接受，努力改正。 

　　生：我建議老師要經常刷牙。 

　　師：你是說我的牙齒很黃，是嗎？我一定接受！ 

　　…… 

　　師：你能將“建議”這個詞放到句子的不同位子說話嗎？ 

　　生：老師，我有個建議，建議你要注意休息。 

　　師：你一連用了兩個建議，一個做名詞，一個做動詞。很不錯！ 

　　生：我建議薛老師能經常來我們學校上課，如果你能采納我的建議，我們將非常榮幸。 

　　師：我也感到很榮幸。你將“建議”放到了句尾。 

　　…… 

　　師：課文要求我們用“請求”造句。你能將“請求”放到句子的不同位子造句嗎？ 

　　生：我請求爸爸在我生日那天能帶我去上海游玩。 

　　生：我曾經請求爸爸給我買輛自行車，可是沒有結果。 

　　生：對我的請求，爸爸總是愛理不理。我感到很失望。 

　　…… 

　　師：我發現當爸爸可真難！（眾大笑） 

　　生：我們請求薛老師不要走…… 

　　師：干什么？ 

　　生：一直給我們上課。 

　　師：謝謝你們！其實你們的語文老師才是真正了不起的老師，你們的成長離不開她的關心，應該感謝你們的語文老師，對嗎？ 

　　下課 

《臥薪嘗膽》教后記 篇6

　　閱讀理解主要用來考查學生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，以下是小編整理的《臥薪嘗膽》及《生于憂患，死于安樂》閱讀訓練試題及其部分參考答案，旨在讓同學們更好的把握閱讀的技巧，希望對你們有所啟發和收獲!

　　臥薪嘗膽

　　越王句踐①反國，乃苦身焦思②，置膽③于坐，坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女忘稽之恥邪?”(終滅吳) (節選自《史記》)

　　生于憂患，死于安樂

　　故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。

　　人恒過，然后能改;困于心衡于慮而后作;征于色發于聲而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患而死于安樂也。

　　(節選自《生于憂患，死于安樂》)

　　注：①句踐：即勾踐。春秋時越國國君，于公元前494年被吳王夫差大敗于會稽，被俘，釋放回國后，臥薪嘗膽，發憤圖強，于公元前473年滅掉吳國。②焦思：焦慮思考。③膽：即膽囊，膽汁極苦。

　　18.解釋下面句子中加點詞的意思。(4分)

　　(1)人恒過，然后能改( ) (2)行拂亂其所為( )

　　(3)征于色，發于聲，而后喻( ) (4)越王句踐反國( )

　　19. 用現代漢語寫出下面句子的意思，注意一些詞的翻譯。(3分)

　　故天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨

　　20.孟子認為，一個國家要想避免“亡”的命運，必須具備哪些條件?(2分)

　　21.勾踐滅吳的故事，印證了孟子在上文中的哪些說法?請你再舉一則事例來證明本文的觀點(4分)

　　參考答案：

　　18.(1)經常 (1分)(2)違背 (3)明白，了解(4)通“返”，返回(共4分)

　　19.所以上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累(3分)

　　20.(1)內有法家拂士(2)外有敵國外患 (一點1分。共2分)

　　21.(1)天將降大任于斯人也，必先苦其心志(2)出則無敵國外患者，國恒亡(用自己的話解說也可)(一點1分。共2分)例如：隋煬帝因其荒淫奢侈，急功好利，慘酷猜忌，遠征高麗，開鑿運河，賦役繁苛，最終敗國。商紂王耽于酒色、暴斂重刑，遂導致民怨四起，最終亡國。(只要事例符合即可)

《臥薪嘗膽》教后記 篇7

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：128

　　星辰實驗學校 周偉華

　　、教學目標(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

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　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思，明白只有勝不驕、敗不餒，才有取得最終勝利的道理。

　　3、有感情地講述這個成語故事。

　　二、教學過程

　　（一）揭題導入。

　　1、今天我們繼續學習成語故事-——《臥薪嘗膽》。（讀題）

　　2、“臥薪”是什么意思？“嘗膽”是什么意思？

　　3、過渡：越王勾踐貴為一國之君，不享受榮華富貴，卻每天睡柴草、嘗苦膽，這是為什么呢？周老師想和同學們一起穿越時空，到春秋戰國時期那烽煙四起的古戰場上去看一看。

　　（二）學習課文。

　　1、整體感知課文，指名朗讀課文1—4自然段。

　　2、學習第一段。

　　快速自讀第一段，完成填空：

　　_________想征服_________,___________就強大起來，成為霸主。

　　3、學習第二段。

　　（1）兩國國君都有稱霸的決心，所以發生了會稽之戰，越國慘敗，越王勾踐和幾千殘兵敗將被圍困在會稽，這時勾踐作出一個什么決定？

　　（2）理解“萬般無奈”的含義，并指導學生讀好這種心情。

　　（3）為了有朝一日能東山再起，勾踐向吳王求和，為了不讓吳王起疑，甘愿和夫人一起去吳國為奴。但他報仇雪很的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們，他們紛紛——（引讀第二段）

　　4、學習第三段。

　　（1）勾踐夫婦在吳國過的什么日子呢？輕讀第三段，用筆畫出描寫他們生活的句子，讀一讀。

　　（2）完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________受盡了屈辱。

　　（3）根據收集的資料，描述勾踐夫婦還受了什么苦，什么恥辱？講完后用四個字概括填在橫線上。

　　完成填空：

　　勾踐夫婦來到吳國，穿上了_____________ ，住進了___________ ，給吳王____________ ，___________，____________,受盡了屈辱。

　　5、學習第四段。

　　（1）勾踐時刻不忘報仇雪恨，回國后他是怎樣生活的呢？看圖說話。

　　（2）你們看勾踐的表情，想一想，每次嘗苦膽時他的心里會想些什么呢？用一兩句話寫下來。

　　（3）勾踐是怎么做的呢？有感情地讀課文。

　　（4）你還知道勾踐做了那些事嗎？給大家介紹一下。

　　6、正因為勾踐有堅定的報仇決心和行動，所以——（引讀第五段）

　　（三）、講故事。

　　提示：1、熟讀課文；

　　2、加入適當的語言、表情、動作和收集的小資料，可以讓你的故事更吸引人。

　　（四）、課后作業。

　　把這個成語故事講給父母或周圍的朋友聽。

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《臥薪嘗膽》教后記 篇8

　　《臥薪嘗膽》教學反思

　　《臥薪嘗膽》這一課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。課文著重寫勾踐命運的變化，由此我確定了教學重點是在品詞析句中，感悟人物的內心世界，并通過有感情朗讀表達自己的感受。難點是引導學生反復朗讀，深入理解勾踐的“屈辱”，感悟勾踐忍辱負重的精神。在課前預設和課堂生成中，帶給了頗多思考，下面就上課的幾個環節進行反思：

　　一、由圖導入，揭題質疑：我通過春秋列國圖，向學生介紹了當時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，并指名讀第一自然段，突出“征服”的內涵——勝者為王，敗者為寇，過渡到課題的板書，問學生：讀了課題，你想知道什么？有的學生說：“臥薪嘗膽是什么意思？”有的說：“為什么要臥薪嘗膽？”有的說：“臥薪嘗膽的結果怎樣？”等問題，學生帶著問題進入文章的初讀，為學習課文內容，做好鋪墊。

　　二、初讀文本，整體感知：教學字音時針對學生讀錯的“夫差”“奴仆”及時帶領學生讀準，在去掉拼音開火車讀的基礎上分男女生讀，進一步鞏固字音。整體感知時本想自己精心設計出示的詞語順序連起來就是文章的大概意思，學生應該會說。可學生面對那么多的詞語總想把它說具體，反而成了簡單復述了。換一個方式——出示文中的關鍵詞語“兵敗會稽萬般無奈受盡屈辱 臥薪嘗膽 滅掉吳國”效果應該會好些。

　　三.直奔畫面，理解題意：我出示的是書上的插圖，學生能說出圖上的情景，在瀏覽課文劃出相關句子時，學生只畫了“他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”在我的啟發下學生找到了描寫“臥薪”的句子——“晚上，就睡在柴草上。”后來我想這里是我的問題不夠明確，我直接讓學生劃出描寫“臥薪嘗膽”的句子就行了。因為插圖的上勾踐主要的姿勢是在飯前。句子畫好后，我采用了提問式導語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著美味可口的飯菜不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”努力做到“以情激情”的效果。

　　《臥薪嘗膽》教學反思

　　前幾天我們學校進行了課堂教學大比賽，我執教了《臥薪嘗膽》這課。這是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗后甘無奈求和，帶夫人到越國為奴，受盡屈辱，回國后臥薪嘗膽二十年，使越國轉弱為強，最后消滅了強大的吳國的故事。我在教學本課時，我確定教學的重點幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽的頑強意志和百折不撓的精神，這也是學生理解的難點。我采用了多種形式的朗讀，在讀中感悟，在讀中體會，在讀中動容，利用厚重的歷史知識，激發學生多讀書，多交流，多體驗，從而認識越王勾踐，同時也了解吳王夫差，明白故事的道理，從中也受到啟發。

　　一、抓重點段落，理解臥薪嘗膽含義

　　學習第4自然段時，讓學生弄清勾踐在什么時候臥薪嘗膽?他到底是怎么做的呢？提出疑問：他為什么這樣做?以引起學生學習第4自然段的興趣。當大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”；當學生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現在，誰能根據自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。接著我問他為什么要臥薪嘗膽，學生很容易找到答案報仇雪恨，我緊接著問勾踐僅僅睡柴草，嘗苦膽就能報仇雪恨嗎？他還需要干什么？這樣一步步引導學生理解臥薪嘗膽還需要發奮圖強，需要堅持不懈的精神。學生對臥薪嘗膽的理解就不會停留在表面意思上了。

　　二.詞句訓練，注重基礎能力的培養。

　　新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內容的幾組詞串，在旁人看來，也許僅僅是在復習舊知，其實不然，這樣目的在于讓學生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞、句進行教學。比如在學習越王為何要向吳王求和時抓住“萬般無奈”，學習越王在吳國的生活狀況時抓住“受盡屈辱”，教學第四自然段時緊抓“時刻不忘”等關鍵詞展開教學，體會、朗讀、感悟、想象，深刻把握文本的內涵。授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞串進行講述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。

　　三、緊扣文本，引導想象。

　　在學習謀臣們的反應這一環節時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，便不失時機地引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學們充分討論交流之后，我又繼續追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、干的活重以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重。在學習第四段是讓學生想象勾踐回國后又做什么了，體會勾踐地發奮圖強。

　　四、拓展延伸，強化重點。

　　在授完新課后，我提了這樣一個問題：同學們，越王勾踐為了報仇雪恨而臥薪嘗膽，那么，現在我們需不需要臥薪嘗膽呢？之后我讓學生小組討論。在交流時，大部分說需要，并說明了理由。只有少數學生說不需要，原因是他們沒有仇恨。針對這樣的理解，我說中國科學家為了航天事業，臥薪嘗膽了幾十年，終于將衛星送到了太空，他們有仇嗎？通過我的及時引導，學生們終于理解了我們現在需要的是一種臥薪嘗膽的精神，即忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神。而這也是我們學習這課的目的，通過這樣的討論，強化了學習重點。

　　教學是一種缺憾的藝術，我知道在這堂課中有不少不足之處，還需要不斷的改進和提高。我將在以后的教學中科學的處理教材，細心的鉆研教材，認真的上好每一堂課，力求讓自己的課堂在四十分鐘真正的有效。

　　《臥薪嘗膽》教學反思

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。我在教學本課時，重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝的故事。在教學中，我做了以下嘗試：

　　一、詞語訓練，注重基礎能力的培養。

　　新課程改革注重對學生進行基礎知識的培養，提倡有效教學。上課伊始，我便讓學生朗讀我所出示的能概括課文主要內容的五個詞語，在旁人看來，我也許僅僅是在復習舊知，其實不然，這樣的目的更多的是能讓學生對文本有個整體的把握。上課過程中，我也緊緊扣住重點詞語進行教學。比如在學習越王為何要向吳王求和時，抓住“萬般無奈”；學習越王在吳國的生活狀況時，抓住“受盡屈辱”；教學第四自然段時，緊抓“時刻不忘”……授課結束時，我還不忘讓學生再次運用詞語進行復述。在這一次又一次的練習中，學生自然而然就會讀會說會運用了。

　　二、能緊扣文本，引導想象。

　　在學習謀臣們的反應這一環節時，我先讓學生說說書上是怎么說的，在交流朗讀之后，我便不失時機地馬上引導想象：“假如你就是其中的一個謀臣，你會怎么說？”在同學們充分討論交流之后，我又繼續追問：“假如你就是這個吳王，你會怎么說？”讓學生能在充分的討論交流之中體會謀臣的擔心和吳王的驕傲。例如，我還引導想象越王除了受到穿的、住的、干的活以及時間長這些屈辱之外的屈辱，讓學生能更深切地體會越王的忍辱負重……

　　但是整篇文章在重點段落的講解上不夠透徹。這篇文章的第四自然段是一個重點，還是一個難點。在教學時，我的本意是讓學生在理解一個中心句的基礎上重點把握三個方面，然后著重引導學生體會“臥薪嘗膽”字面上的意思以及它的深層含義。結果在教學過程中我因為太強調“臥薪嘗膽”的深層含義，結果導致朗讀不到位，教學環節還出現了一次反復，現在想來，真是太不應該了。

　　每一次反思，為的都是能讓自己有所進步，相信只要我們每一次都能踏踏實實，潛心鉆研，我們的教學之花定會常開常艷，永不凋謝！

《臥薪嘗膽》教后記 篇9

　　一、故事導入  ：

　　1、今天我們繼續來學習《臥薪嘗膽》，誰來說說上堂課我們所學的第一自然段的內容。

　　2、生講述。

　　3、師補充：有一次，他們在會稽打起了仗，經過幾個回合的較量，吳國大獲全勝，越國摻敗，可二十多年后，越國轉弱為強，反敗為勝，把吳國給滅掉了。聽到這，你有什么想說的，想問的呢？

　　4、學生提問

　　過渡：你們提的問題很有價值，課文《臥薪嘗膽》給小朋友準備了想知道的答案。

　　請你用讀故事的語氣，讀一讀課文，找一找，會稽一戰，越國被打敗后，越王作了一個什么決定？

　　二、教學二、三、四自然段。

　　（一）、理解第二自然段 

　　自由讀，交流：（越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。）

　　思考：勾踐為什么要向吳王求和，表示愿意給吳王當奴仆？

　　會稽一戰，越國士兵死傷無數，越國子民家破人亡，除了這樣做，勾踐還有 其它辦法嗎？從哪些詞中可看出？（萬般無奈 只好） 

　　師：就是嗎，有哪個國君不想做主人，倒想當奴仆的？這里的“萬般無奈、只好”就表示越王是被逼無奈的。看來，讀書還是要用心讀！

　　指導朗讀：請你試著讀一讀，看誰能 讀出勾踐萬般無奈，只好求和的樣子 。

　　生讀，評，齊讀

　　對此，吳王的謀臣和吳王各有什么反應呢？

　　師：（出示圖片：謀臣們向吳王進見）看圖想象當時的情景，吳王和他的謀臣們會說些什么？

　　（小組練說）

　　師：假如你們都是吳王的謀臣，你們會向吳王提出怎樣的建議呢？

　　生自由發言

　　師：聽了謀臣們的進言，吳王又是怎么說的？？

　　生……

　　師：多么驕傲的吳王啊！能把他的傲氣讀出來嗎？

　　生讀。 

　　齊讀， 這一節懂了嗎？把你的理解通過你的朗讀給表達出來。

　　（二）、理解第三自然段。

　　師：為了自己的國家和子民，勾踐夫婦只好給吳王當起了奴仆。小朋友，見過“奴仆”嗎？ 

　　生：自由發言。 

　　師：補充說明。

　　師：勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？ 

　　生：自由讀課文 。

　　師：（等學生讀完后）誰愿意來讀一讀勾踐夫婦在吳國當奴仆的內容？ 

　　生：（讀課文第三自然段）……給吳王養馬駕車，舂米推磨受盡了屈辱。…… 

　　師：“磨”見過嗎？ 

　　（“磨”有上下兩個圓圓的石頭做成的，可以把米磨成粉。） 

　　師：（出示圖片“磨盤”）你們推過磨嗎？ 

　　師：大磨盤需要幾個人配合才能工作。干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？ 

　　生：勾踐夫婦。 

　　師：這就是勾踐夫婦受的屈辱！ 

　　師：勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？ 

　　生：…… （發揮想象）

　　師：這些屈辱之事真是一言難盡那！但勾踐硬是“熬”過來了，這就叫“忍辱負重”！讀到這里，老師有個問題：養馬駕車、舂米推磨這些事對于一般的百姓來說，是不是屈辱之事呢？ 

　　生：不是。 

　　師：為什么對于勾踐來說就是“屈辱之事”？ 

　　生：發言 

　　師補充：（國君一貫“飯來張口，衣來伸手”。勾踐代表越國，現在成了吳王的奴仆，不管做什么事，都是屈辱的。吳王侮辱越王，就是侮辱越國。勾踐作為越國的國君，當然感到是一種恥辱了。） 

　　師：勾踐在吳國“整整干了三年，才回到自己的國家”。你覺得勾踐在吳國的日子過得怎么樣？ 

　　生：…… 

　　師：這句話假如這么說，“勾踐在吳國才干了三年，就回到了自己的國家”，你覺得勾踐在吳國的日子怎么樣？ 

　　生：……

　　師：這個“才”字在句子中的位子不同，句子的含義就不同了。讀書時要注意這個“才”字。指導朗讀：誰再來讀一讀這一段話？ 讀出受盡屈辱、度日如年的感覺。

　　生：（朗讀課文）

　　（三）、理解第四自然段。

　　過度：這度日如年的日子總算“熬”過去了，勾踐終于回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了。他到底有是怎么做的呢？請同學們自己讀讀課文。 

　　生：（朗讀課文第四自然段）……晚上，就睡在柴草上。 

　　師：（插話）這就叫“臥薪”。 

　　生：他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味，提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。 

　　師：（插話）這就叫“嘗膽”。 

　　師：現在誰能根據自己的理解說說“臥薪嘗膽”的意思？ 

　　…… 

　　師：這就叫“發奮圖強”！（板書：發奮圖強）如果勾踐僅僅堅持了幾天，或者幾個月。算不算真正的“臥薪嘗膽”？ 

　　師：這就叫“堅持不懈”！現在你對 “臥薪嘗膽”有新的理解嗎？

　　師補充:“臥薪嘗膽”表示為了實現一個目標，要忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈！ 

　　師：讀一讀這三個詞語：忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈。 

　　生：（齊讀）

　　（四）小結：學到這，這問號能解決了嗎？生自己小結課文。

　　三、拓展延伸

　　師：小朋友還記得沉香嗎？沉香為了能救出被壓在華山下的媽媽，他不管是寒冬臘月，還是盛夏酷暑，他都起早貪黑地跟著師傅習武練功，就這樣幾年后，沉香練就了一身高強的武藝，救出了媽媽。這種精神就是“臥薪嘗膽”的精神，是忍辱負重、發奮圖強、堅持不懈的精神！（生齊讀）

　　古人把“臥薪嘗膽”的精神蘊藏在這幅對聯中，（出示上聯：臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；）生讀，說說理解。（再出示下聯：破釜沉舟，百二秦關終屬楚）

　　師：理解嗎？老師有個建議，請小朋友注意聽，我建議大家回家后自己查一下有關的歷史書，或者請教家長。如果同學們采納了老師的建議，我將感到非常高興。在剛才的話中，有個詞語老師一連說了三次，你聽出來了嗎？

　　生：建議。 

　　師：“建議”的“議”和“意見”的“意”一樣嗎？（板書：建議、意見）你看，“意見”是心里對別人有想法，所以是“心”字底；“建議”是把心理的話說出來了，所以有個“言”字旁。

　　（用“建議”說句話）

《臥薪嘗膽》教后記 篇10

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　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：126

　　看了薛特《臥薪嘗膽》的教學實錄，內心有一番沖動。很想這樣教。    1、讀讀課題，你能說一說課題的意思嗎？（允許學生猜測）    2.讀一讀下面的成語：（這些詞語選自課后練習中的“讀讀背背”）          忍辱含垢、發奮圖強、轉弱為強    3、讀一讀課文，想一想，課文是怎樣描寫越王勾踐忍辱含垢的？      重點理解萬般無奈、求和、當奴仆、受盡欺辱等詞語的含義。    4、讀課文的第四和第五小節，說一說，越王勾踐為了報仇雪恨，都干了些什么？    再來說說他為什么要這樣做？（分別引出發奮圖強、轉弱為強這兩個詞語。）    5、誰能結合這篇課文的內容和以上我們讀過的詞語，說說臥薪嘗膽的意思。

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《臥薪嘗膽》教后記 篇11

　　（距離上課還有兩分鐘，師生共同討論）

　　師：據我知道，我們班級很多同學都是小書迷，不管是在閱讀課上還是在課外活動時間都讀了許多好的書籍，比如童話故事、寓言故事、動物百科、成語故事等，下面就把你讀到的成語故事方面的內容與大家交流一下吧！

　　生：我讀過《亡羊補牢》。

　　生：我讀過《三顧茅廬》。

　　生：我知道《小鷹學飛》。

　　生：那不是成語故事，那是寓言故事。

　　師：對，《小鷹學飛》是寓言故事。還有其他的成語故事嗎？

　　生：我還知道《自相矛盾》、《臥薪嘗膽》。

　　師：哦，他知道的真多。（已經到上課時間了）他提到了《臥薪嘗膽》，那么我們今天就繼續來學習這個成語故事，（多媒體出示課題）大家齊讀課題。

　　生：（合）臥薪嘗膽

　　師：讀了這個題目，我有一幅圖畫給同學們欣賞。（多媒體出示“臥薪嘗膽”的畫）你從圖上知道了什么呢？

　　生：我從圖上知道了這個人是越王勾踐。

　　生：我知道了是越王勾踐在品嘗苦膽。

　　生：老師，我有一個問題，那一個苦膽，勾踐吃了二十多年，不早就吃飯了嗎？

　　生：（不等師言）他是舔的，是品嘗的，不是吃的。

　　師：對，這位同學說的很對。（看到另一個學生舉手）

　　生：我從圖上知道了越王勾踐每天睡在柴草上，每次吃飯前還要品嘗一下苦膽。

　　師：這用一個成語來形容的話就是“臥薪嘗膽”。（成語有學生說出）

　　師：好的，那么現在同學們打開課本66頁，找一找書中的哪個自然段可以與這幅圖相匹配？

　　（話音剛落，學生們紛紛都舉起了手）

　　生：這幅圖與書中的第四自然段相匹配。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那么哪個同學來告訴大家哪句話寫的是“臥薪嘗膽”？

　　生：（朗讀）“白天，他親自下田耕種；……兵敗會稽的恥辱。”（師多媒體出示這段話）

　　師：找的真準，讀的真好。我相信找出“臥薪”和“嘗膽”的意思對同學們來說也不會是一件難事。（很快有學生舉手）

　　生：“晚上，就睡在柴草上。他還在屋子里掛了一只苦膽，每頓飯前，總要先嘗嘗它的苦味。”

　　師：你有一雙敏銳的眼睛。好的，那“臥薪”就是？（生齊答“睡在柴草上）“嘗膽”就是？（生齊答“每頓飯前，總要嘗嘗苦膽的苦味”）同學們說的真好。

　　師：大家來想一想，勾踐是誰呀？

　　生：是越國的國王。

　　生：是越國的皇帝。

　　師：這位同學說是皇帝，皇帝呢，是從秦始皇以后才稱一國的國君為“皇帝”的，之前都是稱國王的。（生點點頭）

　　師：作為一國之君，可謂是九五之尊，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著豐盛可口的美味不吃，而去睡柴草，嘗苦膽，折磨自己呢？

　　生：他是在提醒自己不忘兵敗會稽的恥辱。

　　師：你說的非常準確。他是在提醒自己，雖然是一國的國王，卻也可以睡柴草，嘗苦膽。那你們對勾踐的印象如何？

　　生：他很厲害。

　　生：他很了不起。

　　師：好，那我們就帶著對勾踐的這種印象來讀一讀這段話。誰來讀？

　　（很多同學舉起了手）

　　生：“白天，他親自……兵敗會稽的恥辱。”

　　師：有點對勾踐的佩服之情。誰再來讀一讀？

　　生：“白天，他親自……兵敗會稽的恥辱。”

　　師：（一個讀的特別好的同學）你的朗讀水平可以與播音員進行媲美了。好，那我們一起來帶著你對勾踐的那種深刻的印象一起來讀一讀，通過你的朗讀讓大家感覺一下的體會。

　　（生齊讀）

　　師：我還發現越王勾踐他這樣做，不僅是在提醒自己不忘這種恥辱，而且還有其他的原因？

　　（學生讀文思考，引出“時刻不忘報仇雪恨”這一句。多媒體出示這一句）

　　師：對，是這些方面在激勵他如此做的。那么哪些地方能體現他是在“時刻”提醒自己呢？

　　生：是這些地方：白天……晚上……

　　生：我有補充，是“白天……晚上……每頓飯前……”

　　師：你真了不起。這里有一個知識點，第一句先說出這一段內容總的意思，下面就圍繞這一句話來寫，這在寫作上就叫做“總分結構”，大家齊讀這個詞語。（生齊讀）

　　師：越王勾踐真是不簡單，作為一國的國王，卻能如此堅持不懈地嚴格要求自己，我們來一起讀一讀。（生齊讀）

　　師：老師有一個疑惑：究竟是什么樣的仇恨和恥辱讓勾踐這樣一個國家的國王放棄所有的榮華富貴而每天睡在柴草上，每頓飯前品嘗苦膽呢？在書中找一找。

　　（稍做思考）

　　生：是勾踐和他的夫人到吳國當奴仆。

　　生：是越國和吳國打仗而失敗，他沒有辦法派人到吳國求和，才與夫人一起到吳國當奴仆。并且還穿上粗布衣，住的石頭房，養馬架車，舂米推磨。

　　生：（直接讀出來）“勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣……才回到自己的國家。”

　　師：同學們真是善于發現呀，作老師的有時候真的有種自愧不如的感覺。

　　（多媒體出示課文第三自然段）

　　師：大家來看一看，他們所受的恥辱是什么？

　　生：穿：粗布衣 住：石頭房 做：養馬架車，舂米推磨

　　師：同學們大家來看幾幅圖片，（出示穿粗布衣的老百姓舂米推磨的圖片）這些事情都是很平常的事情，為什么對于勾踐來說卻是“受盡了屈辱”呢？

　　生：因為他是一個國家的國王。

　　生：對，因為他是一個國家的國王，他本來是可以“衣來張口，飯來伸手”的，現在卻做一些下人做的活，對他來說就是一種恥辱。

　　師：每當聽到同學們回答出精彩的問題，感覺真是一種享受。那同學們來想一想，既然是“受盡了恥辱”，除了書上這幾種，勾踐還會受什么恥辱呢？

　　生：他會被很多人看不起，越國人會嘲笑他，堂堂一個國家的國王來做這些下人的活。

　　生：吳王還會給他吃他們剩下來的飯菜。

　　生：每天讓他們干很多的活，又不給他們好飯吃。

　　師：同學們的想象力真豐富，看來越王在吳國真是不容易呀。誰來讀一讀？

　　（指名讀，師作出評價）

　　師：這樣的生活持續了多長時間呢？

　　生：持續了三年。

　　師：書上是如何來說的？

　　生：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。

　　師：對呀，整整干了三年才回到自己的國家。大家想一想他在吳國日子過的怎么樣？

　　生：過的不好。

　　生：他想早些回到自己的國家。

　　師：對，在吳國的勾踐可真是度日如年呀！你們聽，這句話老師這樣說行不行：他們在吳國才干了三年，就回到了自己的國家。

　　生：這樣說不行。感覺他們還挺愿意在吳國生活一樣。

　　生：不行，他們在吳國生活的不好，這樣說的話好象他們在吳國很快樂一樣，感覺三年時間過的很快。

　　師：對，把“整整”“才”的位置調換一下，雖然僅僅是幾個字的區別，意思卻完全不一樣了。所以同學們要多注意句子中的重要字詞。來，我們讀一讀這句話。

　　師：究竟是什么原因，勾踐好好的國王不當，卻與夫人來到吳國干這些下人的活呢？

　　生：是因為他們打了敗仗。

　　生：越國打了敗仗，他萬般無奈，才派人求和的。（另一學生小聲嘀咕：干脆跳河死了算了。）

　　師：對，他是萬般無奈的。我剛才聽一個同學說：勾踐打了敗仗，為什么不跳河呢？

　　生：他還不能死，他的國家還有很多的親人呢。

　　生：他家里不僅有親人，還有很多老百姓。

　　生：如果他跳河了，他的國家就滅亡了，他的親人和老百姓就被吳國控制了。

　　師：對，他雖然打了敗仗，但在他的國家還有他的親人們在等著他，他不能跳河。所以他是在什么情況之下才去求和的。

　　生：萬般無奈之下。

　　師：是在萬般無奈之下，只好派人去吳國求和，愿意與夫人一起給吳王當奴仆。（紅體字出示“萬般無奈”“只好”）我們一起來讀一讀，讀出勾踐的那種無奈來。（指名學生朗讀并作出評價。）

　　師：大家來看一下，奴仆是什么樣子的。（圖片出示奴仆穿戴破舊，給主任下跪等）

　　師：對于這一舉動，吳王和他的大臣們是都是什么態度呢？

　　生：謀臣們紛紛要求殺掉勾踐。

　　生：謀臣們都建議殺掉勾踐，免除后患。

　　生：吳王夫差非常驕傲，答應了勾踐的請求。

　　師：老師有個建議，建議大家多讀一些課外書籍，多增長一些知識，這是老師的一個小小的建議。剛才老師那段話中有一個詞出現了好幾次？

　　生：是“建議”。

　　師：對，誰能用它來說一句話。

　　生：我建議同學們多多關照我。

　　師：他需要同學們的幫忙哦。

　　生：老師建議同學們把鋼筆字寫好。

　　師：哦，這是建議嗎？這不是建議哦，這是同學們一定要養成的好習慣。

　　……

　　師：老師還有個請求，請求同學們在任何時候都要把安全放在第一位，這是老師的一個小小的請求。

　　生：請求，請求……

　　師：誰能用它來說句話。

　　生：我沒有答應媽媽的請求。

　　生：我請求媽媽給我買一個玩具。

　　師：買玩具可以，但要通過你的勞動來換取哦。

　　……

　　師：好的，我們在回到課文中，對于謀臣們的建議，吳國沒有采納，驕傲的吳王答應了勾踐的請求。所以，才會有勾踐在吳國做下人的一幕。

　　師：經過勾踐的這種努力，他回國后如何？

　　生：回國后睡在柴草上，每次吃飯前品嘗苦膽提醒自己。

　　師：勾踐這樣一直持續了？

　　生：持續了二十多年。

　　師：最后終于轉弱為強，滅掉了吳國。大家來齊讀最后一個自然段。

　　師：好的，今天我們一起學習了成語故事“臥薪嘗膽”。“臥薪”就是睡在柴草上；“嘗膽”就是每次吃飯前品嘗苦膽。僅僅是這樣的話，我們同學們也可以做到，我們也叫“臥薪嘗膽”嗎？

　　生：我們不叫，因為我們沒有仇恨。

　　生：勾踐堅持了二十多年，我們還不知道怎樣呢？

　　師：是的，他的意思不僅僅是每天睡在柴草上，每次吃飯，品嘗苦膽。而是讓大家明白勾踐的一種精神，一種什么精神呢？

　　生：堅持不懈

　　生：勇往直前

　　師：老師也想出了幾個詞語，大家來看：（大屏幕出示：忍辱負重發憤圖強 堅持不懈 勇往直前）我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀詞語。）（下課時間到了）

　　師：好的，這節課就上到這里。class is over,goodbye boys and girls.

　　生：goodbye,teacher

《臥薪嘗膽》教后記 篇12

　　《臥薪嘗膽》教學反思

　　前幾天師傅來聽我的課，由我執教《臥薪嘗膽》一課，下面就來說說我的一些教學反思。

　　《臥薪嘗膽》是一篇蘊涵深刻道理的中國歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。我在教學本課時，重點指導學生學習第4自然段，幫助學生了解越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝的故事。

　　要學習第4自然段了，我問學生：三年后，勾踐回到了自己的國家，照理他又可以享受榮華富貴了，他到底是怎么做的呢？以引起學生學習第4自然段的興趣。學生自由讀了一遍后，我又讓大家齊讀，當大家讀到“晚上，就睡在柴草上。”這句話時，我就告訴學生這就叫“臥薪”；當學生讀到“……總要先嘗嘗它的苦味……”時，我就說這就叫“嘗膽”。接著問：“現在，誰能根據自己的理解說說‘臥薪嘗膽’的意思？”這時，學生都能說出臥薪嘗膽的字面意思。我又問：“僅僅臥薪嘗膽就能報仇雪恨嗎？”讓學生在討論中得出結論：要報仇雪恨，就必須使自己的國家富裕起來，必須要建設一支強大的軍隊，同時也要有持之以恒的精神。這時，再讓學生談談“臥薪嘗膽”的真正含義，學生都能從更深的層次來理解：為了實現一個目標，要艱苦奮斗，發奮圖強！

　　不足和遺憾

　　1、在教學中，由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材，感覺比較沉重，因此在上課過程中總感覺沒有激情，不管是學生還是我，都沒有能夠進入故事情境中，不能和故事中的主人公融為一體，因此學生的學習熱情也調動得不夠。

　　2、對教材的研究上，我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處，比如為什么越王勾踐“萬般無奈”，為什么說他們在吳國所做的事情是“受盡了屈辱”，如果這些能在教學時好好讓學生體會一下，或許就能使學生更深入地走進人物的內心世界，也能更真實地體會人物當時的心情了，朗讀也會更加入情入境了。

　　教學是一門藝術，作為年輕教師的我才剛剛起步。通過這一次公開課的教學，我深深地感覺到現在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石，要經過長期的打磨才能光滑和富有光澤。前面的路還很長，今后我要更加深入研究教材，鉆研教材，吃透作者的寫作意圖，對不同題材的課文要設計不同的教學方案，精心設計每一堂課，讓不同層次的學生在我的課堂上能各有所得。

　　《臥薪嘗膽》教學反思

　　《臥薪嘗膽》是蘇教版第五冊語文課本中的一篇歷史故事。課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。著重表現越王勵志圖強的精神。

　　我在鉆研教材后，看了薛法根老師的課堂實錄，又結合本班學生實際情況，設計了以下幾個教學環節，收到了實效。

　　1、第一課時學習中，向學生較為詳細地介紹了當時的歷史背景，了解春秋時期各諸侯國間斗爭的激烈與殘酷，及早將學生帶入文章的情景中。為學習課文內容，做好鋪墊。

　　2、課文的重點部分入手，達到牽一發動全身的效果。《臥薪嘗膽》講的是一則歷史故事。我并沒有從故事的開端講起，而是用概述性的語言直接過渡到越王勾踐臥薪嘗膽的部分，讓學生觀察圖畫，讀課文，說說勾踐怎樣臥薪嘗膽？主要讓學生體會勾踐經受的苦難。然后，再提問：為什么要臥薪嘗膽？這樣自然就引出了故事的開端和發展。

　　3、以讀代講，以讀促講，讀中感悟 。在這節課的教學中，我抓住重點詞句，并以問題的形式來指導學生讀書，注重課堂導語設計，努力做到“以情激情”。如引導學生體會勾踐報仇雪恨的決心，我采用了提問式導語：“勾踐是越國的大王，他為什么放著華麗舒適的皇宮不睡，放著山珍海味美味佳肴不吃，而去睡柴草、嘗苦膽，折磨自己呢？”又如在了解了整個故事情節后，我帶領學生再次強化對課文第四自然段的理解，設計了這樣生動有感染力的導讀語：“真是讓人大吃一驚啊，當年是吳國的手下敗將，當年是吳王的奴仆，今天竟然突降奇兵，滅了吳國！小朋友們，這正因為勾踐二十多年來一直臥薪嘗膽，有著報仇雪恨的決心啊！讓我們含著對勾踐的敬佩之情，再回頭有感情地朗讀課文的第四自然段！”這樣的指導，讓學生讀出了感情，有了感悟。

　　4、隨文識字，理解句意，體會情感。通過字理教學法隨文學習“奴仆”一詞，學生了解古代的女人見了男人就要側身站著，低頭，俯身，雙手前伸交叉在胸前，一副溫順的樣子。盡管女人已經很聽話，很溫順了，男人們還是用一只大手一把抓住女人，想打就打，想罵就罵。這樣的女人就是“奴”。“仆”是一個側身站立的人，有人在他頭上戴了一個“羊”的標志，表示這是一個戰俘或罪犯。在他的屁股后邊還要插上幾根尾毛，讓他走在大街上。這是對人的侮辱！這樣的人過著豬狗不如的生活。當學生知道“奴仆”的含義，再提問勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，他們又會遭到怎樣的磨難呢？這樣讓學生更深刻地理解越王所受的恥辱，促使他臥薪嘗膽的原因，從而體會文本的內涵。

　　5、設計口頭填空練習，在具體可感的比較、推想中體會人物心情。勾踐夫婦在吳國“穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨”，學生并不能很好地理解這對于他們來說是“受盡了恥辱”，于是我設計了這樣的口頭填空題：“勾踐夫婦在越國穿的是，在吳國穿的是 ；在越國住的是 ，在吳國住的是 ；在越國吃的是 ，在吳國吃的是 ； 在越國生活上 ，在吳國卻還要 。”學生在對比、討論中領悟了對于一國之君來說，這是違背常理的，而且作為越國的國君在他國如此作牛作馬，更是整個越國的恥辱。

　　《臥薪嘗膽》教學反思

　　教學參考用書關于《臥薪嘗膽》的教材說明中說：“課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負重，臥薪嘗膽，最后轉敗為勝；吳王夫差非常驕傲，不聽忠言，放虎歸山，最終被越國滅掉。”看了這一說明，似乎要被它迷惑，分不清哪個才是這篇課文的重點，所以不少教師在進行第二自然段的教學時，把吳王夫差一方也作了詳細教學。我認為，《臥薪嘗膽》這篇課文的重點在于越王一方。雖然是由于夫差的驕傲，不聽忠言，才使越王獲得了成功，但這不是主因，吳王夫差一方只是起了個陪襯作用。從課題也可看出，應著重體會越王臥薪嘗膽，發奮圖強的一面。

　　基于這點，我在進行第二自然段的教學時，重點引導學生對越王當時的心境作了細致揣摩，而對吳王夫差一方的表現一讀而過。詳細過程如下：1、自由讀第二自然段，感知內容；2、結合“萬般無奈”、“只好”等詞揣摩越王心境：越國打了敗仗后，越王面對眼前的困境，想些什么呢？追問：如果你是越王，你肯放棄尊貴的地位去當奴仆嗎？從而體會越王為國為民忍辱負重的高尚情操。3、引讀第二句話，并指導感情朗讀。4、引讀完第三四句：但是越王勾踐的心思并沒有瞞過吳國的謀臣們，他們——   得勝的吳王——    于是——    我覺得這樣的教學，既訓練了學生的能力，又突出了重點，使主人公形象在學生心中更加豐滿。

　　補充：對于上述教學有兩點思考：

　　1、鉆研教材很重要

　　教材是教學的重要依據，教師在上課前一定要準確地把握教材，不能人云亦云，盲目從之。也就是說，在課前教師一定要與“文本”展開充分的“對話”，深入挖掘文本內涵，對教材內容進行重新建構，使課堂教學更好地為學生的發展服務。在課堂上，教師才能引導著學生與這個“文本”對話，一步一步地挖掘其內涵，一步一步地觸及作者心靈，一步一步地感知文本所傳達的意蘊。只有充分地鉆研教材，學生才能更易理解課文內容，同時他的思想得到熏陶，能力得到提高。

　　2、“補白”應為主題服務

　　一直以來，“補白”這個話題總為人所津津樂道。“補白，作為一種閱讀教學的操作技巧，是指在教學過程中，對與課文有關但課文沒有寫或沒有直接寫的內容進行針對性的補充、解釋和說明，使教學內容更加周密，清楚，從而提高教學效率，達到教學目標的教學方式。”不難看出，這“補白”是有“針對性”的，而不是隨意的。雖說都能訓練學生的想象能力、語言表達能力，但它作為一種教學方式，應該為教學目的服務。如《臥薪嘗膽》第二自然段中應該啟發想象的是越王的心境“白”，而不是吳王的驕傲“白”，因為體會越王的“忍辱負重”才是這段的教學目的與重點。只有這樣，才能真正提高課堂教學效率。

《臥薪嘗膽》教后記 篇13

　　一,說教材

　　本課是一篇寓含深刻道理的中國歷史故事.課文敘述了春秋時期吳王夫差和越王勾踐之間征戰勝敗的故事.越王勾踐敗不餒,忍辱負重,臥薪嘗膽,最后轉敗為勝;吳王夫差非常驕傲,不聽忠言,放虎歸山,最終被越國滅掉.課文著重寫勾踐命運的變化,由此我確定了教學重點是引導學生深刻體會勾踐如何臥薪嘗膽,轉敗為勝.臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵,立志為國家報仇雪恨.

　　二,說教法

　　1,充分的朗讀.課文是一個歷史故事,文字淺顯易懂,學生易于理解,重點是引導學生反復朗讀體會,在教學中,我通過各種形式的朗讀,如默讀,指名讀,男女生賽讀,全班齊讀等,讓學生在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時刻不忘報仇雪恨的堅定決心.

　　2,合理的想象.我十分注重讓學生展開合理想象,比如"想一想吳國的謀臣們會如何向吳王提建議,吳王又是怎么拒絕的 "讓學生通過表演的形式再現了兩千多年前吳國朝廷的君臣對話,更深刻地理解了吳王的驕傲自大,對歷史人物加深了了解,也為后來吳國被越國滅掉作了充分的鋪墊,同時這種形式也培養了學生的表演能力,激起了學習的興趣.但遺憾的是準備得不夠充分,有些學生無話可說,不會用恰當的語言表達自己的想法和看法,表演還有不到位的地方;另外,表演的同學太少,應該有更多的同學參與進來,這樣就能使表演不僅僅局限于那么幾個同學了,也能使表演的作用不僅僅局限于"表演"了.這是我要在今后的教學中值得注意的,不要為了"表演"而"表演",而要使表演成為幫助學生深刻理解課文的幫手,而不是"表演"本身.

　　3,恰到好處地使用了多媒體.我的課件沒有花里胡哨的圖片,真正體現了對教學的輔助作用.為了幫助學生更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠離學生生活的物品,我選擇了在多媒體上用圖片展示和說明,在了解這些東西的同時也能更深刻地體會到勾踐夫婦在吳國所受的屈辱.

　　4,臥薪嘗膽這個成語現在用來形容人刻苦自勵,為國家報仇雪恨.為了讓學生很好的理解這個成語的確切含義,我先讓學生從課文中找出每個字對應的意思,然后再讓學生完整地說說這個成語的意思,這樣從字到詞的理解,符合學生認知和身心發展規律.另外在找詞的過程中,我發現個別學生不能正確地找到"薪"這個字的對應解釋,我就引導學生仔細觀察這個字的部首,讓他們從形聲字的特點出發,猜測這個字的意思,進而在課文中輕松地找到"薪"就是"柴草"的意思.這樣結合著插圖和文字,再聯想到形聲字的特點,學生終于戰勝了困難,讓他們品嘗到了成功的喜悅,體現了教師的指導和幫助作用.

　　5,課外延伸和思考.本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事,離學生比較遙遠,怎樣把它的現實意義很好地讓學生理解和掌握,并對自己有所幫助呢 從而實現語文最本質的作用呢 我讓學生拿起筆寫一寫自己學本課后的感想,并聯系自己的學習,生活實際談談怎樣向勾踐學習,怎樣吸取吳王的教訓.讓學生從文本中走出來,讓語文真正走進學生的內心,走進學生的生活,這也許該是語文的最終目的吧.另外,我還讓學生換位思考:兩千多年前我們都是吳國的老百姓,你愿意越王這么做嗎 如果是別的國家的人民呢 進而讓學生體會到戰爭的殘酷和和平的寶貴,教育學生珍惜眼前的和平,用自己的力量捍衛和創造和平.雖然由于時間關系,這個問題沒有來得及請學生回答,但是我相信這個問題一定會留給學生深深的思考.

　　三,不足和遺憾

　　1,在教學中,由于自身的特點和教材本身屬于歷史題材,感覺比較沉重,因此在上課過程中總感覺沒有,不管是學生還是我,都沒有能夠進入故事情境中,不能和故事中的主人公融為一體,因此學生的學習熱情也調動得不夠.

　　2,對教材的研究上,我沒有能夠事先填補歷史故事中的一些空白之處,比如為什么越王勾踐"萬般無奈",為什么說他們在吳國所做的事情是"受盡了屈辱",如果這些能在教學時好好讓學生體會一下,或許就能使學生更深入地走進人物的內心世界,也能更真實地體會人物當時的心情了,朗讀也會更加入情入境了.

　　教學是一門藝術,作為年輕教師的我才剛剛起步.通過這一次公開課的教學,我深深地感覺到現在的自己只是河灘上的一塊粗糙的鵝卵石,要經過長期的打磨才能光滑和富有光澤.前面的路還很長,今后我要更加深入研究教材,鉆研教材,吃透作者的寫作意圖,對不同題材的課文要設計不同的教學方案,精心設計每一堂課,讓不同層次的學生在我的課堂上能各有所得.

《臥薪嘗膽》教后記 篇14

　　設計理念：

　　隨著課改的不斷深入，“讀”對于學生的意義和價值已被我們很多老師所認可，將它放置在了語文教學中一個極其重要的位置。第一范文中，朗朗的讀書聲不僅是在訓練和發展學生的一種語文素養和技能，同時也是引領學生從語言文字中去發現去感悟得一個重要手段。我們學校也正是充分認識到了這一點，并通過長期課堂實踐，逐步形成了中年級第一范文教學的“三讀”模式，即“讀通→讀懂→讀好”。

　　三年級的孩子可以說是語文閱讀的起步階段，低年級時他們主要學習和積累大量的漢字詞語，在此基礎上，三年級開始就憑借這孤立的漢字，詞語進入到一定的語言環境，進行段、篇的學習。這中間的一個跨越，“朗讀”將成為一座最好的橋梁。“三讀式”的引進正符合他們的這種需要。然而一開始我們往往只把這“三讀式”作為老師課堂中的一個操作流程或者說是課堂組織的方向。至于學生他永遠都只是跟著老師在走，而我卻覺得這樣對待“三讀式”是片面的，我們常說“授之以魚不如授之以漁”，訓練發展學生讀書技能的最終目的是要讓學生形成一種自主，自能讀書的習慣。習慣的養成離不開良好的方法的，而“三讀”從另一角度講也正是一種讀書的好方法。這樣好的讀書方法如果能為學生所用，那我們語文教學的真正目的之一不就也達成了嗎？因此面對《臥薪嘗膽》這篇課文，教者正是從這一點考慮出發打破常規，結合學生的實際需要，憑借教材引領學生掌握“三讀”的方法。具體操作如下：

　　一、導入：

　　1、同學們，今天老師請來了一位讀書高手，他要為大家讀一個故事，名字叫“臥薪嘗膽”。（想！老師播放課文錄音）

　　2、同學們，你覺得他讀的好聽嗎？為什么會覺得好聽呢？（指學生說，教師借機板書）

　　3、那你們想不想和他讀得一樣好聽呢？（想）今天，老師就和大家一起來讀好這個故事，好嗎？（出示目標：我們一起來讀好這個故事）

　　二、讀通§1

　　1、同學們，俗話說得好：不能一口吃成一個胖子。要讀好書也不是一下子就能做到的，得一點一點的來。讓我們先來讀好第一自然段。（出示：第一步讀通§1）

　　你覺得怎樣才是讀同呢？不忙著回答，老師先請兩個同學來讀一遍，大家聽一聽，當當小評委。（指名兩生讀）

　　2、小評委，說說你聽了之后的想法。（指名生評，師借機概括：正確：不添不偏流利：不破不拖

　　3、原來做到這些才叫讀通啊。你們現在也來試著讀通§1，同桌兩生互做評委

　　4、你覺得同桌讀的已經達到讀通要求的，請他站起來（生站起）

　　你們有什么小經驗告訴坐著的同學，怎樣才能讀通呢？（生說：仔細看清……）

　　5、還沒讀通的同學,吸取一下他們的經驗，認真仔細的再來試一次。

　　三、讀懂§1

　　1、讀了這么多遍，讀通了§1，那么§1到底在講些什么，你讀懂了嗎？（出示：第二步讀懂）這就是我們讀好書的第二步：讀懂。

　　2、再請大家不發出聲音，在心里默讀一下§1，看看從§中你知道了些什么？或者還有那些不明白的？（生默讀后說，理解：征服）

　　3、現在誰能不看書把你§1讀懂的內容連起來給大家說說。

　　4、同學們，回想一下剛才我們是怎么讀懂§1的？（生：讀懂詞句）

　　四、讀好§1

　　1、§1我們都讀懂了，知道了吳國和越過都想征服對方，把對方打倒。如果你是吳國的大王，你會怎么想？（指名學生說）如果你是越國的大王呢？

　　2、有了這樣一種想法，那這時誰能來讀讀這句話，看你怎么讀。（指讀）你為什么能讀得這么好呢？

　　3、他通過我們剛才的想象體會到了人物的內心，所以讀的這么好！你也能讀好嗎？（指名連起來讀好§1）

　　4、太好了，老師覺得跟錄音機里讀得一樣好，在給你來點音樂，肯定會更好。

　　5、配樂齊讀。

　　五、小結

　　1、同學們，到現在我們把§1讀好了，想一想看到現在對于要讀好這一段話，你有了哪些收獲呢？（指定說）

　　六、讀通，讀懂，讀好§2

　　1、按照這樣的步驟，用上這些方法我們再來讀好§2，好嗎？第一步讀通，我們同學自己來試一試。（學生讀通）

　　2、讀通了嗎？請同學來讀讀。

　　3、評一評，是否讀通。齊讀。

　　4、從§2中你讀懂了些什么或者還有那些疑問？指名說。

　　5、連起來說說§2

　　6、會嵇一戰，越國打了敗仗，如果你是越王勾踐，此時你是什么心情？（生說）

　　7、是啊，勾踐十分難過，卻又一點辦法也沒有，萬般無奈，只好……當奴仆。同學們看著這句話，仿佛看到了什么？

　　8、誰能來讀好這句話呢？（指讀）

　　9、吳國的謀臣們知道了，紛紛要求滅掉越國，免除后患，他們有的說有的說。

　　10、同學們作為吳國謀臣中的一員，你此刻是什么心情？（生說）

　　11、誰來讀好這句。

　　12、可是吳王呢，這時非常驕傲，不聽大家的建議，他說________，答應了勾踐的要求。

　　13、誰來當當驕傲的吳王，讀好這句話。

　　14、一句句都能讀好了，連起來試一試（指讀）

　　七、小結

　　1、同學們，時間關系，今天我們只來得及讀好1~2自然段。從這節課中，大家又學到了那些新本領呢？（生說）

　　2、今天課后，就請大家先把1~2自然段有感情的讀給你的同學，老師或者家長聽，然后試著用今天學的方法，一步步自己也來讀好3~5段。

　　板書：　　　　　我們一起來讀好這個故事

　　讀好：有感情，想象，體會……

　　讀懂：理解內容：弄清叫難得詞句

　　讀通：正確：不填不漏

　　流利：不破，不拖

　　課堂效果小結

　　本課堂，學生不僅充分經歷著用“三讀”來學習課文，同時，也在逐步滲透和掌握著這種讀書的方法，而且這種結合具體教材實例在老師逐步引領下的感性學習更能為學生所接受并較快掌握，課堂中不乏學生讀書的興致，也不乏對方法的反思和小結。一節課下來，聽者確實感覺學生的朗讀有了一定的提高，對這種方式也似有所悟，相信前期將這種細想和方式繼續灌入課堂進行訓練，學生的朗讀、閱讀能力會很快提高的！

《臥薪嘗膽》教后記 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述故事內容。

　　2、學會會本課11個生字，兩條綠線內的12個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。會用“請求、建議”造句。

　　3、默讀課文的第四自然段，能結合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　4、憑借具體的語言材料，理解課文內容，明白只有勝不驕，敗不餒，才能取得勝利的道理。

　　教學重難點：復述故事，合課文理解“臥薪嘗膽”的意思。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、（板書課題）看老師寫課題，注意“臥”的筆順。齊讀課題。

　　這里面有兩個字老師要提醒大家特別注意。“吳”字是上下結構，寫的時候，上邊要讓著下邊。“免”字，長撇貫穿“口”字部件，要寫得舒展，最后一筆“豎彎鉤”，“彎鉤”部分要向外延伸。

　　二、初讀課文。

　　1、出示生詞，生讀。指名讀，齊讀。

　　2、字詞都會讀了，課文也就能讀得更通順了。下面請同學們再把課文讀一讀，邊讀邊思考：《臥薪嘗膽》這個篇課文到底講了一件什么事呢？

　　3、課文講了怎樣的一件事呢？我們一起來讀一讀課文。

　　①誰來讀第一段？（指名讀）你讀得很流暢！從第一段中，你知道了什么呢？對了，吳越兩國，都想征服對方。（板書：吳越兩國，都想征服對方。）

　　②那么，起初，誰先征服了誰呢？誰來讀讀第二段。故事的第二段告訴我們什么了呢？是啊，勾踐剛開始的時候打了敗仗，只好求和，到吳國做奴仆了。（板書：勾踐戰敗求和）

　　③到吳國做奴仆的勾踐，又有怎樣的經歷呢？誰來讀讀第三段。勾踐夫婦在吳國的三年生活過得怎樣呢？你能用文中的一句話來回答嗎？是，這三年，勾踐夫婦受盡了屈辱。（板書：受盡屈辱）

　　④三年以屈辱的生活結束了，驕傲的吳王夫差放回了勾踐夫婦，他們回國后又是怎樣做的呢？請同學們一起朗讀第四段話。同學們，勾踐回國后的作為可以用一個詞來概括，是哪個詞呢？想一想。是的，就是課題“臥薪嘗膽”。開始有同學問，什么是“臥薪嘗膽”，那么，第四段話中，哪個幾個句子解釋了這個問題呢？用筆畫一畫你找到的句子。（指名答，投影句子。）“薪”指的是什么東西？“膽”呢？（齊讀句子）

　　⑤同學們，越王勾踐放棄了本來可以享受的國君的舒適生活，選擇了臥薪嘗膽的苦日子，那么，他的付出得到了怎樣的回報呢？一起讀一讀最后一段。故事的大結局是怎樣的呢？誰來說一說？是的，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳，羽翼豐滿的越王勾踐終于報仇雪恨了。（板書：轉弱為強滅掉吳國

　　三、復述課文

　　故事我們已經讀完了，下面請同學們將課文完整地朗讀一遍。結合老師的板書，想想怎樣用簡短的幾句話給別人說說“臥薪嘗膽”這個故事。（指名說）

　　四、小結

　　同學們，勾踐臥薪嘗膽的故事令人感動，勾踐發奮圖強的精神催人奮進。明天我們繼續學習《臥薪嘗膽》這個故事，去感受勾踐不屈的靈魂！

　　第二課時

　　一、學習課文2、3、4自然段，逐步理解臥薪嘗膽

　　（一）理解“兵敗求和”的深意

　　請大家打開課本，快速瀏覽課文的第2自然段，找找看：越國兵敗會稽之后，身為國王的勾踐做了什么決定？(指名讀，出示：)

　　越王勾踐萬般無奈，只好派人向吳王夫差求和，表示愿意和夫人一起去吳國，給吳王當奴仆。

　　（1）師：勾踐和夫差曾經戰場上的敵對雙方，現在又成了什么關系？你的依據是什么？評：你會讀書一下找到了關鍵詞語。（主人和奴仆的關系。吳王是主人，越王是仆人。）師：“奴仆”見過嗎？在古代，“奴仆”就是下等人。師：不僅這樣羞辱他，而且還要他整天干重活！這樣的人過著怎樣的生活？（過著悲慘的生活！過著豬狗不如的生活！沒有任何人身自由，很痛苦！他的命不值錢，說不定什么時候就被殺死了

　　（2）勾踐真的愿意去給吳王當奴仆？你從哪些詞中看出的？（萬般無奈只好）

　　萬般無奈是什么意思，你理解嗎？（實在沒有辦法）

　　帶著你的理解讀好“萬般無奈”同學們，“萬般無奈”“只好”讓我們深深感受到勾踐昔日為王，今日被迫為奴的無奈，可見作者的用詞多準確啊。

　　（3）你們知道勾踐為什么非向吳王求和不可嗎？（學生自由說）

　　會稽一戰，越國士兵死傷無數，百姓家破人亡，如果與吳王決一死戰，就會犧牲更多的越國士兵，百姓的生活會更慘，國家也就會滅亡。越王勾踐除了向吳王求和當奴仆是別無他法了。用你的朗讀來再現勾踐內心痛苦的決擇。（齊讀）

　　（4）這樣屈辱還有一個目的，那就是為了有朝一日能東山再起，也就是他實施轉弱為強邁出的第一步。但他報仇雪恨的心思并沒有瞞得過吳國的謀臣們

　　（出示）：吳國的謀臣們紛紛要求滅掉越國，免除后患。得勝的吳王非常驕傲，不聽大家的建議，答應了勾踐的請求。當時的吳王已經被勝利沖昏了頭腦，根本不聽大家的建議，老師建議同學們想象說說謀臣們都向吳王說了些什么。

　　我們知道，同一個詞語在不同的語境中可以表達不同的意思，比如這里的“建議”就是表示提議的內容，而老師這里的“建議”就是一個動詞，表示提出自己的意見。你能選擇其中的一個造句嗎？

　　好了，繼續我們的話題。這樣驕傲的吳王，勾踐夫婦到吳國當“奴仆”，必定會遭到各種各樣的磨難。你找到了嗎。

　　（二）感受“忍辱負重”的艱辛

　　出示：勾踐夫婦來到吳國，穿上了粗布衣，住進了石頭房，給吳王養馬駕車，舂米推磨，受盡了屈辱。（評：讀書很用心一下子就找到了，）

　　（1）（舂米推磨，你見過嗎？干這個活很累，又很單調，所以一般就讓驢來拉。可是驢也不愿意，人們就用一塊黑布蒙住驢的眼睛，它才肯不停地走。這樣的活，吳王讓誰干？（勾踐夫婦）師：你再來比較一下：

　　出示：勾踐夫婦在越國穿的是_______________，在吳國穿的是_______________；在越國住的是_______________，在吳國住的是_______________；在越國吃的是_______________，在吳國吃的是_______________。(根據回答相機引導學生說說粗布衣、石頭房等)

　　（2）師：作為曾今萬人之上的一國之君，現在落到這種境界，這就是屈辱。勾踐夫婦在吳國還受了哪些屈辱？你想象得出嗎？

　　甚至有一次國王生病，醫生要驗大便，國王竟然----------讓人來嘗，而這個人就是勾踐。（奇恥大辱啊）

　　（3）勾踐在越國是萬人景仰的君王，他享盡了榮華富貴。而現在他在吳國受到的不僅僅是身體上的折磨，屈辱，更是對人格的侮辱啊！像這樣的事很多很多，文中并沒一一道來，但有5個字包容了一切。（受盡了屈辱）。這是飽含血淚的5個字，你讀。這是無盡無止的屈辱，你讀，這是滲進心靈最深處的屈辱。這些屈辱說不完，道不盡，但勾踐夫婦卻一一承受，這就叫——忍辱負重（板書），你心里一定有很多話想說，不要說出來，用你的朗讀來告訴大家。（魏子涵讀）

　　（4）過渡：就這樣他們（引讀）（點擊出示：他們在吳國整整干了三年，才回到自己的國家。）他們在吳國（引讀）——整整干了三年，這一千多個日日夜夜，勾踐夫婦硬是堅持下來了，這就叫——（板書：堅持不懈）。盡管勾踐三年里受盡屈辱，度日如年，但他離轉弱為強的目標又近了一步。

　　（三）體會“臥薪嘗膽”的內涵

　　也正是三年中勾踐所做的一切，讓吳王放松了警惕，相信勾踐完全誠服于自己了，所以吳王就把勾踐放回了越國。但是勾踐是否從此好好開始享受安逸的生活？（回國以后，越王勾踐時刻不忘報仇雪恨）因為他要報仇

　　（1）師：哪個詞語能看出他報仇的決心大呢？時刻：你能換種說法嗎？(每分每秒)你能讀好這句話嗎？

　　（2）文中還有哪些表示時間的詞語進一步說明他是每分每秒都想著報仇。

　　*白天，親自下田耕種。*晚上，睡在柴草上。睡在柴草上是什么感覺？（硬、潮濕、有蟲子等等）（提示，這就是臥薪）*（每頓飯前）（這就是嘗膽）

　　*你嘗過的最苦的東西是什么？膽的苦味可比你嘗過的還要苦上百倍。

　　師：勾踐為什么這樣對自己。（提醒）是啊，常有人是好了傷疤忘了痛，而勾踐正是用這樣的方式不斷地激勵著自己、提醒著自己。

　　（3）、出示圖：這就是忙碌了一天的勾踐，他坐在柴草上，嘗著苦膽，此時的他會想些什么呢？“夜深了，忙碌了一天的勾踐坐在柴草上，嘗著苦膽，他想：我不會忘了，一定要。”(學生思考過程中，師適當提示：使自己的國家……,帶領老百姓……帶領軍隊……)

　　（4）這就是——發憤圖強（板書：發憤圖強），讓我們一起用心來讀好這段話。（齊讀）勾踐所做的這一切使得他離轉弱為強的目標越來越近了

　　二、拓展“臥薪嘗膽”的深遠意義

　　（1）師：而這一步步正是整整三年的忍辱負重，每天臥薪嘗膽后的發憤圖強，還有那長達二十年的堅持不懈，皇天不負有心人，最終的結果是同學們大聲的告知天下“經過二十多年的努力，越國終于轉弱為強，出奇兵滅掉了吳國。”

　　（2）故事學到這里，大家對“臥薪嘗膽”一定有了更深的理解，難道它僅僅指的是越王勾踐睡柴草嘗苦膽嗎？（不是，這只是字面上的含義）誰能說到文字的里面？（指名說）臥薪嘗膽，真正的意思就是指：為了實現一個目標，要——忍辱負重、堅持不懈、發奮圖強