“愉快識字”評課稿
中心小學 林小琴
各位領(lǐng)導、老師:
大家好!聽了郭老師使用的新理念、新觀點,巧妙構(gòu)思各個教學環(huán)節(jié)的這節(jié)識字課,使我感受到了識字課的無窮魅力。郭老師還采用多種多樣的教學方法,讓我們看到了孩子們活躍的思維、豐富的想象力、獨特的內(nèi)心世界,聽到了孩子們大方的發(fā)言,積極的自我表現(xiàn),使孩子們整節(jié)課中都在愉快地進行學習,突出了我們這一次“愉快識字”的亮點。我從以下幾點評講。
一.教學環(huán)節(jié)安排得“活”
在這節(jié)課里,郭老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點,精心設(shè)計了各個教學環(huán)節(jié),巧妙調(diào)控教學過程,使教學環(huán)節(jié)都活潑有趣,引人入勝,充分調(diào)動了學生的積極性,使學生真正在愉快中學習。
1. 情景導入,活潑有趣。
郭老師在授課前讓學生模仿各種動物的動作,生動活潑,這種方式的導入,較好地激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望,充分調(diào)動了學生的積極性,使學生在愉快中學習。
2. 拓寬思路,匠心獨具
上課伊始,郭老師就利用課件,播放一幅幅充滿童趣的圖畫,伴隨著優(yōu)美的音樂,把孩子們帶進了美的世界,激發(fā)了孩子們的興趣。
一年級的小朋友以形象思維為主。郭老師就利用形象、直觀生動的圖像,讓孩子們帶著欣賞的眼光,拉近了老師和學生、學生和文本之間的距離,讓孩子們自然地融入到生動有趣的情境中,最大程度調(diào)動了學生參與的熱情。
老師還匠心獨具,讓孩子們說出平時觀察到的小動物的名字和生活習性,利用學生的表現(xiàn)欲,成功欲激發(fā)孩子們的表達能力,使課堂教學充滿了愉快的氣氛。
二. 教學方法“多”
識字教學是非常枯燥的內(nèi)容。郭老師運用了:如讀韻文,找字詞;配圖、音識字;去圖識字、去拼音識字;識字后找秘密(在詞語中發(fā)現(xiàn)帶蟲字旁的字及形聲字);在朗讀中以配圖讀、開火車讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊模仿邊讀等多種形式讀韻文;還有勇于挑站讀得好的同學(還有誰比他讀得更好);最后閱讀時問“你們在閱讀課外書時,有沒有認識帶蟲字旁的生字朋友,請說一說”
通過這一系列的活動,培養(yǎng)了孩子們學習漢字的濃厚興趣,養(yǎng)成主動學習的習慣。讓孩子們體驗到自主合作、自主探究學習的成功與喜悅,增強學習的主人翁意識,促使孩子們興致盎然地投入“識字”中,始終以飽滿愉快的精神狀態(tài)投入學習。
在識字鞏固部分,郭老師也運用了大量的活動,讓孩子們記住字形:如男女同學認讀生字,打亂生字卡片順序開火車認讀;讓孩子們認讀手中的詞卡,進行找朋友的游戲;考考你,連一連,可以發(fā)揮孩子們自主識字的積極性和創(chuàng)造性,發(fā)現(xiàn)識字的奧秘。當孩子們開始疲勞時,進行詞語“對對話”的活動,孩子們又非常踴躍參與游戲活動,這樣即可以調(diào)動學生學習的積極性,活躍課堂氣氛,又再一次鞏固本課的生字詞。
三.“說”“寫”結(jié)合“實”
這堂課中,大多數(shù)時間都是讓學生動口說,老師成了知識的引導者,引導孩子們主動參與說,展開想象,勤于動口,老師有意識地引導孩子們通過說來突破教學重難點,使孩子們從會說變成會寫,重點指導書寫“螞蟻”這兩個字的筆畫與結(jié)構(gòu),并要求學生寫完之后用勝利的手勢及發(fā)出愉快的歡呼聲,再一次帶動了學生的興趣,使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。讓孩子們口能說,手能寫,做到說寫相結(jié)合,達到了實實在在的效果。
四. 教態(tài)語言自然親切
在整節(jié)課中,郭老師都面帶笑容,語言親切、教態(tài)非常和藹可親,使人聽了感覺非常舒服、自然。讓孩子們也非常樂意投入到她組織的各種學習活動中。
五. 板書設(shè)計清晰
這節(jié)課的板書圖文并茂,形象直觀,條理清晰,學生便于理解,起到了鞏固識字的作用(特別是把所有蟲字旁的字放在一起,讓學生馬上發(fā)現(xiàn)每個字的共同點)
另外,我還想說說我個人的一兩點看法:(隨機見解)