“愉快識字”評課稿

中心小學      林小琴

各位領(lǐng)導、老師：

大家好！聽了郭老師使用的新理念、新觀點，巧妙構(gòu)思各個教學環(huán)節(jié)的這節(jié)識字課，使我感受到了識字課的無窮魅力。郭老師還采用多種多樣的教學方法，讓我們看到了孩子們活躍的思維、豐富的想象力、獨特的內(nèi)心世界，聽到了孩子們大方的發(fā)言，積極的自我表現(xiàn)，使孩子們整節(jié)課中都在愉快地進行學習,突出了我們這一次“愉快識字”的亮點。我從以下幾點評講。

一.教學環(huán)節(jié)安排得“活”

在這節(jié)課里，郭老師能夠準確地、認真地研究教材的重難點，精心設(shè)計了各個教學環(huán)節(jié)，巧妙調(diào)控教學過程，使教學環(huán)節(jié)都活潑有趣，引人入勝，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生真正在愉快中學習。

1.          情景導入，活潑有趣。

郭老師在授課前讓學生模仿各種動物的動作，生動活潑，這種方式的導入，較好地激發(fā)學生表現(xiàn)的欲望，充分調(diào)動了學生的積極性，使學生在愉快中學習。

2.          拓寬思路，匠心獨具

上課伊始，郭老師就利用課件，播放一幅幅充滿童趣的圖畫，伴隨著優(yōu)美的音樂，把孩子們帶進了美的世界，激發(fā)了孩子們的興趣。

一年級的小朋友以形象思維為主。郭老師就利用形象、直觀生動的圖像，讓孩子們帶著欣賞的眼光，拉近了老師和學生、學生和文本之間的距離，讓孩子們自然地融入到生動有趣的情境中，最大程度調(diào)動了學生參與的熱情。

老師還匠心獨具，讓孩子們說出平時觀察到的小動物的名字和生活習性，利用學生的表現(xiàn)欲，成功欲激發(fā)孩子們的表達能力，使課堂教學充滿了愉快的氣氛。

二.   教學方法“多”

識字教學是非常枯燥的內(nèi)容。郭老師運用了：如讀韻文，找字詞；配圖、音識字；去圖識字、去拼音識字；識字后找秘密（在詞語中發(fā)現(xiàn)帶蟲字旁的字及形聲字）；在朗讀中以配圖讀、開火車讀、拍手讀、同伴讀、師生合作讀、邊模仿邊讀等多種形式讀韻文；還有勇于挑站讀得好的同學（還有誰比他讀得更好）；最后閱讀時問“你們在閱讀課外書時，有沒有認識帶蟲字旁的生字朋友，請說一說”

通過這一系列的活動，培養(yǎng)了孩子們學習漢字的濃厚興趣，養(yǎng)成主動學習的習慣。讓孩子們體驗到自主合作、自主探究學習的成功與喜悅，增強學習的主人翁意識，促使孩子們興致盎然地投入“識字”中，始終以飽滿愉快的精神狀態(tài)投入學習。

在識字鞏固部分，郭老師也運用了大量的活動，讓孩子們記住字形：如男女同學認讀生字，打亂生字卡片順序開火車認讀；讓孩子們認讀手中的詞卡，進行找朋友的游戲；考考你，連一連，可以發(fā)揮孩子們自主識字的積極性和創(chuàng)造性，發(fā)現(xiàn)識字的奧秘。當孩子們開始疲勞時，進行詞語“對對話”的活動，孩子們又非常踴躍參與游戲活動，這樣即可以調(diào)動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛，又再一次鞏固本課的生字詞。

三.“說”“寫”結(jié)合“實”

這堂課中，大多數(shù)時間都是讓學生動口說，老師成了知識的引導者，引導孩子們主動參與說，展開想象，勤于動口，老師有意識地引導孩子們通過說來突破教學重難點，使孩子們從會說變成會寫，重點指導書寫“螞蟻”這兩個字的筆畫與結(jié)構(gòu)，并要求學生寫完之后用勝利的手勢及發(fā)出愉快的歡呼聲，再一次帶動了學生的興趣，使原本枯燥的書寫變成了愉快的書寫過程。讓孩子們口能說，手能寫，做到說寫相結(jié)合，達到了實實在在的效果。

四.   教態(tài)語言自然親切

在整節(jié)課中，郭老師都面帶笑容，語言親切、教態(tài)非常和藹可親，使人聽了感覺非常舒服、自然。讓孩子們也非常樂意投入到她組織的各種學習活動中。

五.   板書設(shè)計清晰

這節(jié)課的板書圖文并茂，形象直觀，條理清晰，學生便于理解，起到了鞏固識字的作用（特別是把所有蟲字旁的字放在一起，讓學生馬上發(fā)現(xiàn)每個字的共同點）

另外，我還想說說我個人的一兩點看法：（隨機見解）