評《慈母情深》（通用16篇）

評《慈母情深》 篇1

　　誰言寸草心,報得三春暉

　　——評孫軍華老師的《慈母情深》

　　4月11日,我有幸參加了2007年上海市小學語文青年教師教學展示評比活動,聆聽了8節語文課,讓我印象最深刻的便是大屯煤電集團公司第二小學孫軍華老師執教的五年級的課文《慈母情深》.

　　一.精彩導語,無痕鏈接

　　師:歌頌母親的文章不勝枚舉……

　　(那悠揚,動聽的音樂響起,隨之是老師那深情并茂的朗誦,特別是那句讓我最感動——在母親眼里,孩子永遠是個孩子……)

　　師:我們每個人都曾經或正在享受母愛,母愛是偉大的,無私的,那么作家梁曉聲筆下的母愛又是怎樣的呢 默讀課文,用一個詞來說說文中的母親留給你怎樣的印象

　　(學生默讀課文,帶著問題思考答案)

　　師:如此一位母親,當兒子渴望買書時,她是怎樣說 怎樣做的呢

　　(學生自讀課文,邊讀邊圈劃關鍵詞句)

　　二.精心朗讀,真情體驗

　　(一讀重點句,體會母親工作環境的惡劣)

　　師:讀著句子,你感受到了什么 帶著作者的感受,請你讀一讀.

　　我穿過一排排縫紉機,走到那個角落,看見一個極其瘦弱的人,脊背彎曲著,頭湊近在縫紉機板上.周圍的幾只燈泡烤著我的臉.

　　背直起來了,我的母親;轉過身來了,我的母親;褐色的口罩上方,一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親……

　　(二讀對話,感悟母親對我讀書的支持)

　　母親大聲問:"你來干什么 "

　　"我………"

　　"有事快說,別耽誤媽干活!"

　　"我……要錢……"

　　"要錢干什么 "

　　"買書……"

　　"多少錢 "

　　"一元五角就行……"

　　"大姐,別給他!你供他們吃,供他們穿,供他們上學,還供他們看閑書哇!……"

　　"你看你媽是在怎么掙錢 你忍心朝你媽要錢買書哇 "

　　"我挺高興他愛看書的!"

　　(三讀重點句,體味母親的偉大和無私)

　　母親說完,立刻又坐了下去,立刻又彎曲了背,立刻又將頭俯在縫紉機上了,立刻又陷入了忙碌……

　　那一天我第一次發現,我的母親原來是那么瘦小!那時刻我努力要回憶起一個年輕的母親的形象,竟回憶不起母親她何時年輕過.

　　三.巧妙設計,以讀促寫

　　那天的八節評教課,兩節有學生的練筆作業,而孫老師的練筆作業無疑是做到了水到渠成:

　　我鼻子一酸,攥著錢跑了出去……

　　那天我用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭.

　　你能在這里進行一段想象寫話嗎

　　(學生寫話,《懂你》的音樂如泉水般流淌出來,學生的思緒,情感噴涌而出)

　　四.情感熏陶,余音裊裊

　　師:母親為我的文學之路打下了扎實的基礎……讓我們也為自己無私的母親贊頌吧——

　　(學生齊誦:誰言寸草心,報得三春暉 )

　　就這樣,35分鐘的一節語文課,孫老師,學生,聽課的人都融入那濃濃的母愛中……聽,說,讀,寫,讓學生理解了文本,積累了語言,運用了文字,使語文教學的人文性和工具性得到了完美統一,真正達到了"如鹽入水,水乳交融".《慈母情深》一課確實讓我學到了許多,許多……

評《慈母情深》 篇2

　　教學目標：

　　1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，鼓勵學生背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激，敬愛之情。

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、出示本文的圖片，簡介。出示：我忘不了我的小說第一次被印成鉛字那份兒喜悅。我日夜祈禱的是這回事。真是了，我想我該喜悅，卻沒那么喜悅，避開人我躲在一個地方哭了。那一時刻我最想我的母親。

　　那是一個怎樣的母親，那又是一種怎樣的慈母情啊？

　　2、齊讀課題

　　二、整體感知

　　1、讀課文，做練習（小黑板）：

　　我一直想買《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲，我發現母親極其瘦弱，當知道我想要錢買書，母親用的手將錢塞給我，立刻又陷入了，我鼻子一酸，著錢跑了出去。

　　2、訂正。對的請舉手。請一生讀練習題。

　　3、教學重點字詞

　　⑴括號里有一個字很難讀：龜jun裂誰看到過龜裂的什么？請具體描述一下。

　　讀詞，想像一下龜裂情形。

　　⑵括號里有一個生字特別難寫，哪一個？攥，我數過了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫一遍。寫完的請舉手，牢牢記住的請把左手緊緊攥起來。

　　4、齊讀練習題

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、鋪墊：

　　孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺？

　　母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話沒說我，按理我應該—高興才對。但是此刻的我沒有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過的四個字—鼻子一酸。讀，再讀，再讀。

　　2、我為什么會“鼻子一酸”呢？默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線恭恭敬敬地劃下來。

　　3、交流感悟

　　“我’為什么會“鼻子一酸”呢？找到一處以上的請舉手，找到三處能上的請舉手。

　　（1）巡視時發現有一處非常特別，請一生讀句子，并出示：“七八十臺破縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。”

　　①請生說說理解。

　　②看來這一句沒有白寫。大家一齊讀讀。

　　“震耳欲聾”什么意思？“欲”呢？

　　多么可怕的嗓聲！帶著這種感覺再讀讀這個句子！

　　③耳朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環境中，會有什么感覺？

　　但是我的母親呢？她在怎樣的環境下工作？她就在這樣的環境中工作呀，讀—

　　④同學們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？“大聲說出了母親的名字”“母親大聲問”

　　“向母親探身，喊”

　　這樣的地方比比皆是,還有嗎？“接著又對我喊”

　　“大聲對那個女人說”

　　⑤這七八十臺縫紉機一刻也沒停止過，母親在怎樣的環境下工作？就在這樣的環境下工作，齊讀—從我進入工廠，到我離開工廠，這震耳欲聾的聲音一刻也沒停過。

　　想象一下，昨天的母親在怎樣的環境下工作，讀—

　　想象一下，明天的母親在怎樣的環境下工作，讀—

　　想象一下，去年的母親在怎樣的環境下工作，讀—

　　想象一下，明年，后年，又一個后年，母親將來在怎樣的環境下工作，讀—

　　⑥小結：當你第一次發現母親在這樣的環境下工作，你有什么感受？

　　這些感受交雜在一起,怎能不讓“我”鼻子一酸呢？

　　為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎？這一次又一次的“大聲說”能少嗎？

　　（2）還有哪些地方令你鼻子一酸？

　　“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　①理解：

　　l“我的母親”出現三次，很特別，來，讀一讀。

　　l誰的背直起來了？誰轉過身來了？誰的眼睛望過來了？

　　哎，對呀，按理，我的母親應該放在句子前面呀，這是第二個特別的地方。讀句子。

　　l按理來說，三句話可以合成一句話，按理來說“我的母親”只用一個放在前面就行了。

　　比較句子：我的母親背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個句子有什么不同？

　　②看過電影嗎？看過慢鏡頭嗎？哪一句話給你慢鏡頭的感覺？

　　慢鏡頭是希望每一個觀眾能看得仔細，看得生動，看得清楚，我們一起看一看。

　　l閉上眼睛，師讀“背直起來了，我的母親！”

　　你看到了什么？還看到了怎樣的背？你還看到了母親的背嗎？你看到母親的肩甲骨嗎？這是我母親的背嗎？在我的記憶中我的母親的背是怎樣的？（堅直，堅挺，筆直）

　　l閉上眼睛，繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親！”

　　你看到了怎樣的臉？這是我母親的臉嗎？在我的記憶中，我的母親擁有一張怎樣的臉？

　　這是我的母親的臉嗎？閉上眼睛繼續看！師讀“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　③你看到一雙怎樣的眼睛？這是我的母親的眼睛嗎？不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是—

　　l帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來讀讀這個句子；

　　l我讀“我的母親”你們讀前面—再讀；

　　l你們讀“我的母親”，我讀其它—

　　④作為兒子的我，不禁要問：母親，我的母親，你那堅挺的背到哪兒去了？紅潤的臉到哪兒去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

　　●（消沒了）（沉沒了）（吞沒了）

　　l我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢的，讀這三句話。

　　l閉上眼睛，再仔細、真真切切地看看。

　　⑤小結：我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎？為了表達“慈母情深”這一句話能少嗎？這三個“我的母親”能少嗎？這就叫—語文意識。

　　（3）還有哪一處說明我的鼻子一酸？

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　①如果剛才這一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無疑是電影中的快鏡頭，讀—

　　快鏡頭呀，讀得快呀，指讀—這就是快鏡頭呀

　　②其中哪個詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。一個不夠，再來一個，二個不夠，又來一個，整整四個呀，找同義詞。

　　太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。

　　③出示句子讀讀：“母親說完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，馬上又陷入了忙碌……”

　　變化之后，意思不變，表達富有變化不是更好嗎？讀上兩個句子，比較，能改嗎？

　　“四個立刻”帶給你們這樣的氣勢，這樣的感覺！老師讀四個立刻，你們讀其它—

　　④引讀：

　　母親能停嗎？能歇嗎？誰來讀讀這個句子！

　　母親你已經這么憔悴了，不能停下來嗎？為什么？誰來讀這個句子！——

　　母親你已經這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎？為什么？誰來讀這個句子—

　　母親你已經那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎？誰來讀這個句子—

　　⑤作為兒子，第一次發現母親賺錢是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎？讀—

　　所以，為了表達慈母情深這句話能少嗎？四個“立刻”能少嗎？

　　（4）母親就這樣工作，如此賺錢，可當兒子向他要錢，說要買一本書時，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的？

　　母親竟然是這樣做的，這樣說的，齊讀—

　　②孩子們，如果這是電影中的一個特寫鏡頭，你的目光會牢牢地停留在哪個細節上？

　　哪個字？哪個字？哪個字？——“塞”圈出來！

　　③母親塞錢將會是怎樣地塞呢？仔細地讀句子，你一定有感覺！

　　是的，我的母親就是這樣堅定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀—四、拓展伸華

　　1、我手里的哪里是錢呢？是什么？（愛，心血）

　　這是怎樣的愛？

　　這無私，偉大，純真的愛匯成四個字，那就是—讀題

　　這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題—

　　2、寫話（出示練習題）：

　　（1）聽了母親的話，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去……那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。并悄悄地寫了一張紙條壓在了水果罐頭下面。

　　慈母情深

　　深幾許?

　　情深藏在母親瘦弱的背脊里,

　　藏在母親

　　慈母情深

　　深幾許?

　　情深藏在母親的善良里,

　　情深藏在

　　慈母情深永遠藏在兒女的心底里。

　　媽媽，我想對您說：

　　（2）交流、深化課題：這里我們體會到慈母情深不單是母親對我的愛，同時也表達了作者對母親那無限的敬重之情。【板書：敬重】

　　板書設計：

　　慈母情深

　　愛

　　敬重

評《慈母情深》 篇3

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　課文篇幅較長，共有35小節。1-3節，交代了少年時的“我”由于家庭經濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。4-28節，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”后，又為“我”湊錢買書。《青年近衛軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。

　　本文是新教材五年級第二學期第三單元中的第一篇課文，單元教學目標是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。

　　《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。

　　鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。”

　　其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　　鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　倒裝的排比句式強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養家。

　　鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

　　作家用質樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。

　　二、學情簡介

　　“品味作品語言，體會作者情感”是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。

　　其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數獨身子女而言，往往忽略了對生活細節的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標。

　　目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　課文語言質樸易懂，其中“失魂落魄”表達了“我”對《青年近衛軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。

　　“震耳欲聾”寫出了母親工作環境的惡劣，環境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個詞語的理解，有助于學生對課文內容的理解。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。

　　目標二：能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

　　本單元課文以“情”立意，單元目標之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據五年級學生的認知特點，朗讀訓練要重視學生在朗讀中的內心體驗， “有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯系起來，使學生能根據自己對語言文字的體味，通過適當的語速、語調來表現情感。因此，學習過程中要以情感體驗為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導學生體會母親愛子之情。

　　目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學生通過朗讀將內心體驗外化出來，讀出文章所蘊涵的情味。

　　四、具體實施

　　本課學習共分六個板塊，具體實施如下：

　　一、補充資料，了解作者

　　1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。

　　板書：著有多篇小說    著名作家    家境貧困

　　2、小結：今天要學習的是作家飽含深情的作品《母親》中的節選，再讀課題。

　　說明：本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向學生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學習——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學生用一句話說說從中獲得的信息，使學生提煉信息的能力、概括能力得到培養。

　　二、整體感知課文，找到學習線索。

　　快速瀏覽課文，說說作者回憶了少年時代的什么事？

　　說明：閱讀教學必須關注學生的學習起點。本文情節性較強，學生能自己讀懂內容。五年級學生已具備概括文章主要內容的能力，因此學生在預習基礎上，已能大致說出課文主要內容。在學生了解課文內容的基礎上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學生進一步思考，也引出了統領學習的主要線索。

　　三、學習16-28節，找到學習突破口。

　　說明：學習線索有了，以什么為突破口呢？文中，當母親得知我需要錢買書時，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節中那個女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學重點難點來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛軍》，這本書來之不易” 是學生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發動全身。

　　具體設計如下：

　　1、同桌合作讀好16——28節，說說從這段對話中體會到什么。

　　板書：毫不猶豫地給錢。

　　2、出示課文第26節：旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……”又對我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

　　引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？

　　四、學習1——3節，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”

　　1、補充當時經濟背景的資料。

　　2、讀讀1——3節，想想女人為什么讓媽別給我錢？

　　3、學習句子“但我想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并讀好句子。

　　4、小結：在當時對大多數人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親說——“別給他！”

　　說明：課堂教學中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時，我根據現在學生對那個年代人們生活情況不了解的實際情況，適當補充摘自作品《母親》中的語段，幫助學生了解當時國家的經濟狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎上，學習句子“但我想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。”就容易與作者產生共鳴。從而能體會當時那個女人為什么會讓媽“別給他錢！”這樣的資料補充正好補充了學生生活體驗的空白點，從而幫助學生更好的體悟人物的情感。

　　五、學習4—28節，了解“母親到底怎樣掙錢”。

　　1、學習4——28節，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。

　　2、出示三句句子并朗讀：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

　　背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……

　　3、體會“母親怎樣掙錢”

　　1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細細體會母親為了生活，在惡劣的工作環境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。

　　2）板書：艱苦勞累地掙錢

　　4、指導朗讀三句句子，體會人物情感。

　　5、配樂引讀4——28節，體會“母親怎樣掙錢”。

　　這里的學習主要是抓“三個鏡頭”，通過學生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點環節一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。

　　說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進行教學。由于這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。因此，教師在教學時采用以讀代講的方式，引導學生借助畫面的具體形象，抓住句中的關鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。在學生充分感悟的基礎上，以舒緩的音樂配合學生的朗讀，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴，從而達到“批文如情”的目的。

　　六、學習29——35節，體會“慈母情深”

　　1、我想買《青年近衛軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節。

　　2、用上29、30小節的句子說說我當時想法。

　　3、母親數落了我一頓，會怎么數落？

　　說明：感悟必須要以語言訓練依托，每一語言文字訓練為基礎的干我必然是空洞的。為了進一步引導學生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛，我設計了兩個語言訓練點，引導學生分別從“我”、母親的角度進行想象說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓練的內容說清楚）

　　七、總結課文，小結“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發學生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

　　說明：通過以上環節的學習，此時，學生對上課伊始教師提出的兩個問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。

　　具體設計如下：

　　1、我擁有的第一本長篇小說《青年近衛軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。

　　2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？

　　3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

　　說明：至此，本文的學習已經結束。但語文學習的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應當成功的引發學生產生閱讀的期待心理。通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產生興趣。所以，此時，引導他們去閱讀與本文內容相關的小說原作，有助于增加學生的文化積淀，有助于學生對課文形成更深入、更全面的認識。

評《慈母情深》 篇4

　　一、課前準備

　　全班同學齊讀《游子吟》。

　　評點：齊讀《游子吟》，使課前學生就進入了一種書聲朗朗中課堂氛圍中，并為本節課的教學重點體會慈母情深做好了感情鋪墊。

　　二、齊讀課題，導入課文。

　　導語：慈母情到底有多深呢？讓我們一起走進課文。

　　三、自讀課文，了解課文主要內容。

　　1、生默讀課文。

　　2、課件出示填空題，生口頭填空。

　　“我一直想買《青年近衛軍》，想得整天（失魂落魄  ）。于是，我來到母親工作的地方，那里的噪聲（震耳欲聾）。我發現母親極其瘦弱，當知道我來是要錢買書，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，立刻又陷入了（ 忙碌）。我鼻子一酸，（  攥 ）著錢跑了出去。

　　3、齊讀這一段話。

　　4、重點提示多音字“龜裂”的“龜”的讀音，并讓學生說說龜裂的手是怎樣的手？

　　生：干燥，有一條條裂紋

　　生：瘦弱，老人的手，像松樹皮。

　　5、提示攥的寫法。

　　師：有一個字很難寫，“攥” 字，請你自由地練習寫一寫，數一數有多少畫，寫完了就請你把拳頭攥起來。

　　生練習寫字。

　　6、指導理解　“失魂落魄 ”的意思，鼻子一酸是什么感覺呢?

　　7、師導語：我找母親要錢，母親并沒有大聲訓斥我，我為什么會有鼻子一酸的感覺呢？再一次自讀課文，用 “～”畫出讓你鼻子一酸的句子。

　　生默讀課文，畫句子。

　　四、品讀課文，入情入境地體會慈母情深。

　　1、指名生讀讓自己鼻子一酸的句子 。

　　2、師用課件出示相應的句子。

　　（1）七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　師：你聽到過震耳欲聾的聲音嗎？震耳欲聾是什么意思？

　　生：噪音很大，要把耳朵都振破了。

　　師：當這種聲音傳入你耳，什么感覺？

　　生：難受。

　　生：想快點逃離這個又吵又鬧得環境。

　　師：你想待在那樣的環境中嗎？

　　生：不想。

　　帶著這種感受讀句子。

　　師：面對這樣的環境，你可以選擇離開，可課文中卻有些句子提醒著我們母親是時時刻刻都是在這樣的環境下工作的。還有那哪些地方有體現，找出來讀一讀。

　　生：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近，周圍那只燈泡烤著我的臉，“媽—媽—”

　　生讀句子。

　　師：在這么嘈雜的環境下，你的聲音能再大聲點嗎？

　　生大點聲喊媽。

　　師：能再大點聲嗎？

　　生再一次用更大的聲音喊媽，讓學生和聽課的老師有了身臨其境的感覺。

　　師：今天，我的母親是在這樣的環境下工作。

　　生讀句子。

　　師：明天，我的母親還是在這樣的環境下工作。

　　生讀句子。

　　師：今年，我的母親還是在這樣的環境下工作。

　　生練習讀句子。

　　師：明年，我的母親還是在這樣的環境下工作。

　　生讀句子

　　師：年復一年，日復一日，我的母親還是在這樣的環境下工作。

　　生反復讀句子。

　　師：看到我的母親在這樣的環境下工作，這時，我的感覺是什么？請用一個字概括。

　　生：難受。

　　生：心酸。

　　生：傷心。

　　師：帶著這種感覺再讀一讀句子。

　　師：看到這樣的情景，我的鼻子怎能不酸？繼續找。

　　（2）課件出示學生找到的句子“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　師：找出這個句子中特別的地方。

　　生：有三個我的母親。

　　師：你覺得一般情況下會怎么寫？

　　生：把我的母親放在前面。

　　師課件出示把“我的母親”放在前面的句子。

　　背直起來了，轉過身來了，褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我……

　　男女同學分組讀句子.

　　師:比較兩個句子有什么不同?

　　生:第二個句子讀起來很平淡,第一個句子讀起來很感人.

　　師:作者的筆觸是細膩的,你們看過電影嗎?看過電影中的慢鏡頭和快鏡頭嗎?第一個句子給我們的感覺就是電影中的一個慢鏡頭,在你的眼前反復出現.

　　師范讀這句話,師閉上眼睛想象你所看到的母親的樣子.

　　師:你仿佛看到了什么樣的背?

　　生:瘦骨嶙峋的背.

　　生:佝僂的背.

　　生:微駝的背 .

　　師:不對,在我的印象當中,我母親的背不是這樣的,在我的印象中,我母親的背又是怎樣的呢?

　　生:挺拔的背.

　　生:健壯的背.

　　師:你看到了什么樣的臉?

　　生:蒼白的臉。

　　生:蠟黃的臉。

　　生:滿是皺紋、疲憊的臉。

　　師：不對，在我的印象中，母親的臉不是這樣的，在我的印象中，母親的臉又是怎樣的呢？

　　生：紅潤的。

　　生：年輕的、美麗的臉。

　　師：你仿佛看到了什么樣的眼睛?

　　生：布滿血絲的眼睛。

　　生：無精打采的眼睛。

　　師：不對，在我的印象中，母親的眼睛不是這樣的，在我的印象中，母親的眼睛又是怎樣的呢？

　　生：水靈靈的。

　　生：明亮的眼睛。

　　生：炯炯有神的眼睛。

　　師：就在那一天，就在那一刻，我看到了自己的母親竟如此疲憊，如此瘦弱。母親那提拔的背，那水靈靈的眼睛，那紅潤的臉到哪里去了呢？

　　生：辛苦的工作、惡劣的環境。

　　師：作為一名孩子的母親，看到母親如此辛勞地工作，我怎能不心酸呢？

　　師出示梁曉聲的小說《母親》中節選的片斷：母親是一位臨時工，父親去遙遠的大西北工作，我們五個孩子，全憑母親帶養。母親在一個街道上班，每個月的工資只有三十七塊錢，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點左右。讓學生再一次體會母親工作的辛勞和條件的艱苦。

　　再一次指名兩個學生心酸地讀讀這句話。

　　生齊讀句子。

　　評：這一環節設計很好，通過比較兩組句子，讓學生體會書中的句子就像電影中慢鏡頭一樣，恰如其分的比喻，將一種很難用言語準確表達的情感深入淺出地表達出來了，再通過老師的范讀，引導學生想象過去與現在母親容顏的變化讀句子，學生水到渠成地進行著個性化的閱讀。

　　師：為了體會“慈母情深”，這句話我們能夠輕輕放過嗎？我們繼續交流：哪些地方讓你的“鼻子一酸”呢？

　　（3）課件出示句子“母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　師:如果剛才那句話給你的感覺是慢鏡頭 ,那么這句話給你的感覺是怎樣的？

　　生：快鏡頭。

　　師：哪個詞語給你這樣的感覺？

　　生：立刻。

　　師：一共出現了幾次？

　　生：四次。

　　師：你可以給立刻換個什么詞？

　　生：馬上、趕緊、迅速。

　　師：把立刻換成其它的詞語讀一讀。

　　母親說完，馬上坐了下去，趕緊又彎曲了背，迅速又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　生比較兩個句子自由地讀一讀.

　　師:說說你的感覺.

　　生:四個立刻讓人感覺母親的工作很忙碌,為了賺更多的錢給孩子讀書,她一刻都舍不得休息.

　　生:四個立刻給人的感覺是母親每天都在爭分奪秒地工作.

　　指名讀句子。

　　齊讀句子。

　　師:這位平凡的母親,這位辛勞的母親,貧寒的母親,在這件日常小事中表現出的深沉的母愛,給人留下了何等深刻的印象啊.繼續交流讓你鼻子一酸的地方。

　　（4）課件出示句子“母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：我挺高興她愛看書的。”

　　師：如果你把這看作一個鏡頭的話，你的眼睛會停留在哪個字眼上？

　　生：塞。

　　師：母親是怎樣地塞呢？

　　生：干脆地塞。

　　生：果斷地塞。

　　師：不對呀，母親沒錢，為什么塞得這么干脆？

　　生：因為母親挺高興他愛看書的。

　　指名兩個學生讀句子，學生讀出了母親的滿懷期待和無比驕傲之情。讀得很好，感情讀得很到位。

　　評：這時，老師沒有對文本再做進一步的挖掘和分析了，而是讓學生在讀中自然而然地體會了母親當時的心情，學生的的情感和文中人物的情感呼之欲出地融合在一起了。教學中生成的精彩在這一瞬間迸發，教學的空白藝術在這一瞬間得到了淋漓盡致的發揮。

　　師：俗話說得好：“世上最美的聲音莫過于母親的呼喚。”母親的那句話，時時在我的心頭縈繞，時時在我耳邊回旋，時時給我力量，催我奮進，她給了我成長的力量，使我終于成了一個大作家。

　　板書：成長的力量。

　　五、整體朗讀，升華情感。

　　師導語：同學們，讓我們再一次和作者去感受“慈母情深”。教師邊導讀，邊播放課件，配《懂你》音樂，朗讀。

　　師：我想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。于是，我來到了母親工作的地方。

　　生讀：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　師：我在角落發現了母親的背影，于是，我大聲地呼喚:“媽—”

　　生讀：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　師：我告訴母親，我要錢買書。旁邊的一個女人勸母親不要給我錢。

　　生讀：母親卻已將錢塞在我的手心里了，大聲地對那個女人說：我挺高興她愛看書的。”

　　生讀：母親說完，又立刻坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　師：就這樣，我的鼻子一酸，攥著錢跑了出去，我在心里一遍又一遍地對母親說：……

　　師：同學們，請把此刻你最想對母親說的話寫下來吧，可以寫你的傷感，可以寫你的內疚，可以寫你的幸福、決心。但是有個要求，在你的話中，母親詞語必須出現3次以上。

　　師播放音樂，生練筆。

　　生讀自己寫的內容。

　　生：母親，是你，用甘甜的乳汁把我養大；母親，是你，給你我愛的力量，教會我讀書、寫字；母親，是你，對我循循善誘，教會我怎樣做人，怎樣面對生活中的風風雨雨，世界上最偉大、最無私的愛莫過于母愛。

　　生：母親，我想起了在我生病時，是你在我身邊夜以繼日地照顧我，在我為一些小事悶悶不樂時，是你在我的身邊不厭其煩地安慰我。在我失敗時，是你一直在我身邊鼓勵我，而我，卻從未想過你，想過要為你付出什么，對不起，我的母親，我突然發現：母親您的臉上又多了幾條小河，你的腳步總是那樣匆匆……

　　生:母親,我常忘不了您的嘮叨:“在學校要注意保暖,別感冒,要聽老師的話,考試時要認真.”當時，我聽起來很煩躁，恨不得用雙手將耳朵捂住，可現在，沒有您的嘮叨，我又覺得有點不習慣了，母親，我想你，請原諒我當時的懵懂與無知。

　　師：在這個世界上，有一種情叫“親情”，有一種愛叫“母愛”，正是這深沉博大的愛給了我成長的力量，支撐我走上了文學創作的道路，所以我滿懷深情地寫下了這篇《慈母情深》。

　　生再讀課題。

　　師：慈母地情究竟有多深？

　　生再兩次齊讀課題。

　　六、閱讀延伸。

　　師導語：最后，讓我們在一首小詩中結束今天的新課。

　　紙船—寄母親  （冰心）

　　我從不肯妄棄一張紙，

　　總是留著——留著

　　疊成一只只很小的船兒，

　　從舟上拋下在海里。

　　有的被天風吹卷到舟中的窗里，

　　有的被海浪打濕，沾在船頭上。

　　我仍是不灰心的每天疊著，

　　總希望有一只能流到我要它到的地方去。

　　母親，倘若你夢中看見一只很小的白船兒，

　　不要驚訝它無端入夢。

　　這是你至愛的女兒含著淚疊的，

　　萬水千山，求它載著她的愛 和悲哀歸去。

　　下課，結束今天的新課。

　　七、板書設計

　　18   慈母情深

　　梁曉聲    成長的力量

評《慈母情深》 篇5

　　一.教學目標

　　1.認識三個生字，區別多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄”等詞的意思。

　　2.能深入文本，在與文本的多次對話中，通過品析人物的言行，感受母親的辛勞，進而體會母親的善良、慈祥及對兒女希望的堅守，同時也感受“我”對母親的感激、尊敬之情。

　　3.有感情地朗讀課文，尤其是文中一些重點句段要多次誦讀，感受作者譴詞運句方面的精妙。

　　二.教學重點抓住人物言行、外貌等體會人物的情與愛。

　　三.教學重點引領學生體會母親樸素的言行下，母愛的真摯、深沉、崇高。

　　四.教學過程

　　（一）.揭題回顧

　　1.揭題，讀題。課文主要寫什么？

　　2.過渡：是的，我當時是很渴望有一本《青年近衛軍》，（課件1顯示《青年近衛軍》封面及簡介）。40多年前，那是一個非常崇拜英雄的年代，這些描寫英雄的書籍成了青少年的最愛。讀讀課文1-4小節，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。

　　（二）.研讀1-4節

　　1.學生自由讀讀課文1-4小節，找找哪些詞句寫出了“我”對這部小說的渴望。

　　2.重點交流（課件2）

　　我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。

　　但我想有一本《青年近衛軍》，想得整天失魂落魄。

　　（1）指名讀。你體會到什么？

　　（2）重點抓住“失魂落魄”來理解。用換詞、聯系生活來幫助理解。

　　（3）提升：體會作者用詞準確傳神，意蘊無窮！指讀，齊讀。

　　3.過渡：一本《青年近衛軍》，想得我整天失魂落魄，想得我整天魂不守舍，想得我整天六神無主，帶著對這本書的強烈渴望，我平生第一次走進了母親工作的車間。讀讀課文5-29小節，找找文中描寫母親的句子，如果有什么感受，用筆在邊上寫寫批注。學生自學，教師巡視指導。

　　（三）.研讀5-29節

　　1.學生自學，教師巡視指導。

　　2.浮現在你眼前的是一位什么樣子的母親？

　　預設：（課件3）

　　……看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近……

　　背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　……

　　3.從這些語句中，我們看到一位怎樣的母親？（瘦弱、疲憊、辛勞……）

　　4.指導讀。“語言有溫度，字詞知冷暖”，自由選擇一處朗讀，看看哪些地方深深地打動你。

　　5.讀著這些詞句，你真想說什么？

　　6.其實母親疲憊、辛勞遠不止這些，請看我多年后對那一段生活的回憶（課件4）

　　父親遠在外地，三年才回來一次。母親是臨時工，在一個街道小廠上班。她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，回到家里的時間總在七點左右。吃過晚飯，往往九點來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們五個孩子縫補衣褲。有時我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補。母親加班，我們就一連幾天，甚至十天半月見不著母親的面孔，就為了那每月27元的工資。

　　從這段文字中，你又讀出了什么？（母親不光白天忙，晚上回來照顧五你子女，也非常辛苦，可以說是夜以繼日。母親的負擔實在太重……）

　　7.帶著對這段文字的感受再讀重點句。

　　過渡：家庭的重負，生活的壓力讓母親極其瘦弱，過早地衰老。然而，面對我想買書的要求，母親做出了怎樣的舉動呢？

　　1.指名回答。（課件5）

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。

　　母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

　　2.自由讀讀這兩個句子，哪些文字深深地打動著你？

　　預設：（挖掘“掏”和“塞”的字背后的情感）

　　（1）“掏”。說明媽媽把錢放得很牢，很看重這一點錢。“揉得皺皺”說明這錢不知拿了多少回，可能媽媽就一直不舍得用。（這“掏”掏的是母親的血汗那，掏的是家人的基本生活保障。）

　　（2）學生再讀體會。

　　（3）讀議“塞”：母親當時是怎樣“塞”給我的？（已將，說明母親沒有理會別人怎么說，“塞”得是毫不猶豫，很果斷、堅決。）

　　（4）再次體會“塞”。計算：母親一個月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個，加上母親共6口人，平均每天的生活費為0.15元，而一元五角就相當于我家一個人10天的基本生活費。

　　（5）這“塞”在我手心里的僅僅是錢嗎？（是母親的愛、母親的心、母親的關懷、母親的希望……）

　　（6）指名讀，尤其讀好母親的那句話。帶著幾分欣慰，幾多期望，甚至是幾絲自豪的讀。

　　3.提升：這一“掏”，這一“塞”，又讓我們讀出了一位怎樣的母親？（無私的，寬厚的，善良的，對兒女百般關愛的……）

　　4.看著母親，我的內心涌起了許多話，我真想說：

　　（1）學生寫話。

　　（2）交流點評，指出母親的愛，兒女的敬等。

　　母親的無私，寬厚，善良，對兒女百般關愛的感動著你們，更感動著年幼的梁曉聲，母子情深！讀讀課文的30-35小節，就“母子情”你還有什么發現？

　　（四）.研讀30-35小節

　　1.學生默讀30-35小節。

　　2.體會：（1）作為“我”放棄了自己夢寐以求的《青年近衛軍》，用好不容易要來的錢給母親買了罐頭，足以顯示我內心的激動，我對母親從心底里的尊敬：作為母親呢，看到兒子這么尊敬自己，這么孝順，也從心底里感到欣慰。

　　（2）抓住“數落”、“湊足”再來體會母親的“情深”。讀好母親數落的話語。

　　（五）.拓展升情

　　就這樣，我有了第一本屬于自己的長篇小說。我就是在這么艱辛的日子中長大了，……

　　我忘不了我的小說第一次被印成鉛字時的那份兒喜悅。我日夜祈禱的就是這回事兒。真是的，我想我該喜悅，卻沒什么喜悅。避開人我躲在一個地方哭了，那一時刻我最想我的母親……（配樂引讀）（課件6）

　　我仿佛看到了              ，仿佛又看到了                 ，仿佛還看到了                  ，仿佛聽到了母親說：                     。（再次出示重點句齊讀）

評《慈母情深》 篇6

　　溫馨寄語：碰到困難，別退縮，相信自己，我一定能行！

　　學習目標：

　　1、通過自學，會讀生字詞：攥著、陷入、忙碌、噪聲、疲憊、失魂落魄、震耳欲聾、龜裂等詞語。

　　2、理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”。

　　3、通過細讀母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。（重、難點）

　　學法指導：

　　本文是略讀課文，在自讀的基礎上，抓住描寫母親外貌、動作、語言的詞句體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　三、知識鏈接：

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

　　課前積累

　　有一種情懷，不需要喧嘩就觸動心玄。有一種美麗，樸實無華卻最神圣偉大。－－那就是母愛。

　　母愛是漂泊的心永遠的港灣，離家的人不變的牽掛。

　　自主學習

　　1、我要自讀課文2遍，劃出不認識的字和不理解的詞，然后借助工具書，理解并掌握。

　　2、我想把下面詞語讀一讀，再抄寫兩遍：

　　失魂落魄   震耳欲聾   龜裂   忙碌

　　。

　　3、通過自學，我能根據意思寫詞語：

　　（1）形容心神不定非常驚慌的樣子。（           ）

　　（2）耳朵都快震聾了，形容聲音很大。（          ）

　　（3）皮膚因寒冷干燥而龜裂。（           ）

　　（4）目光迅速地向周圍看。（          ）

　　4、文中有許多描寫母親外貌，動作和語言的句子，我想選擇幾句喜歡的摘抄下來。

　　（1）                                                           

　　（2）                                                                                                                        

　　（3）                                                        

　　4、質疑。讀完課文之后，我還有一些不理解的問題，我想記下來，上課與同學討論。

　　合作探究

　　畫出課文中描寫母親外貌和語言的句子，再摘抄下來，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

　　小結：通過學習，我知道了《慈母情深》的作者是__________，我還知道他的作品有__________、__________、__________。

　　拓展延伸：

　　我還搜集了一些有關母愛的詩句、贊美母愛的語言，想與大家分享。

　　當堂檢測：

　　1、我會補充詞語或短語

　　失魂（     ）  （  ）耳欲（  ）   （        ）的脊背

　　（        ）的眼睛  （      ）的毛票    （       ）的手指

　　一（        ）小說       （       ）的脊梁        吃驚地（     ）

　　一（        ）縫紉機   （       ）的手指       呆呆地（     ）

　　一（        ）母親      （      ）的毛票       大聲地（      ）

　　2、我會讀課文片段，回答問題。

　　在突如其來的災難面前，父愛迸發出巨大的力量；在日常生活中，母愛又是何等的深沉。這節課就讓我們一起來感受母愛吧。

　　課文片段閱讀：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。……

　　母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著 。

　　1、加粗的句子說明母親很＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　2、畫“──”的句子說明母親很＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、“母親說完……立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”說明母親               。

　　4、同事勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。說明母親                              。

　　5、“我”看到母親后，有什么樣的感受？                  

　　。

　　6、看到這位母親，不禁讓我想起了唐代孟郊的詩句：

評《慈母情深》 篇7

　　學習目標：

　　1、通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累本課詞語。

　　2、能有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　3、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　學習重點：學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現人物的方法.

　　學習難點：體會深沉的母愛,喚起熱愛母親的情感.

　　學習準備：教學掛圖

　　學習過程：

　　學   案

　　導   案

　　一、初讀課文

　　1、快速瀏覽本課導讀提示，說說讓你知道了什么？

　　——————————————————————————————————-。

　　2、這篇課文我讀了（    ）遍，知道了課文主要內容講了（                     

　　）。

　　3、給下列加點的字注音或根據拼音寫漢字。

　　祈禱（    ）   jié（   ）ào(   )不馴   、慫（   ）恿（   ）  （     ）瘡

　　褐（    ）色     虎視眈眈（             ）

　　疲憊（       ）      攥（       ）

　　二、細讀課文

　　1、仔細默讀，畫出文中描寫母親外貌、動作、語言的詞句。你從中體會到什么？————————————————————————————————————————————————————。

　　2、讀句子，完成練習

　　（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡炙烤著我的臉。

　　從這段文字中，可見母親工作的環境                。可是她卻大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？                      

　　（2）“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”

　　作者為什么要這樣說呢？———————————————————————————————————————————————

　　3、語言實踐，傾訴情感

　　此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

　　三、我來闖關：

　　1.用“母愛是……”句式續寫三個句子組成排比句.

　　母愛是游子臨行前密密縫織的針線,母愛是——————————————————————————————。                                    

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、讀一讀閱讀鏈接<<紙船---寄母親>>,說說你讀懂了什么?

　　2、課外讀一讀歌頌母親的文章.

評《慈母情深》 篇8

　　教學目標：

　　1、通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　3、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　教學難點：

　　初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　教學準備：

　　powerpoint課件

　　教學過程：　

　　一、古詩導入

　　1、同學們，知道孟郊的《游子吟》嗎？（師生共同朗誦）

　　2、詩歌贊頌的是什么？（母愛）

　　歷來文人墨客喜歡用詩歌贊美母親。今天，我們來閱讀一篇梁曉聲寫的表現母子情深的散文——《慈母情深》，聽聽他買的第一本長篇小說《青年近衛軍》背后的故事。

　　3、作者簡介： 

　　梁曉聲，男，1949年出生，山東榮城人。當過知青，1977年畢業于復旦大學中文系。1979年開始發表作品，著有短篇小說集《天若有情》、《白樺樹皮燈罩》、《死神》，中篇小說集《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛兵的自白》、《從復旦到北影》、《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》、《父親》，及中篇小說《今夜有暴風雪》分獲全國優秀小說獎。現在兒童電影制片廠任職，中國作家協會會員。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通課文。

　　2、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

　　三、再讀課文，感悟慈母情深

　　1、仔細默讀，研讀專題：課文中哪些詞句能表現“慈母情深”？你從中體會到什么？

　　引導學生從以下四方面體會“慈母情深”

　　（1）慈母瘦小蒼老的形象

　　（2）慈母肩負的生活壓力

　　（3）慈母艱辛忙碌的工作

　　（4）慈母偉大無私的付出

　　2、補充梁曉聲原著《母親》資料，幫助學生理解

　　3、組織學生交流，指導學生有感情地朗讀

　　重點指導學生朗讀好母親艱辛工作的三個場景

　　（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

　　（2）背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望看我，我的母親……

　　（3）母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

　　四、總結拓展，加深體驗

　　由梁曉聲的母親，我想起了許許多多母親，他們是那么平凡，然而是那么偉大。此時，我又想起了一位作家的文章——《母親》。想聽聽嗎？

　　當我是嬰兒的時候，母親為我托起我的整個世界，讓我感受所有的溫柔。

　　當我長大一點的時候，母親為我引開一條蹣跚的小路，讓我沿著小路去尋找生命里的自由。

　　當我開始讀書的時候，母親把我送入廣闊的海洋，讓我在里面恣意地生長。

　　……

　　在每個母親眼里，兒女就像春天里放飛的風箏。

　　風箏在天空里自由地飛翔，母親永遠在另一頭守望。

　　母親的手緊緊抓住那根纖細的繩，因為那上面能承載所有的愛，傳達所有的關懷。其實，在母親眼里孩子永遠是個孩子。我們時刻享受著母愛。

　　五、語言實踐，傾訴情感

　　1、同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，可以對孟郊的母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

　　2、愛需要表達！同學們，回家后把你們的話深情地說給你的母親聽。

　　六、教師總結

　　縱有千言萬語也表達不完母親和我們之間的感情！同學們，母親的愛還有很多很多的表達方式，隨著你們生命的成長，我相信你們會對母愛有更深的有、體驗。

評《慈母情深》 篇9

　　尊敬的各位領導、老師們：

　　大家好！今天很榮幸站在這里和大家一起交流、學習。我說課的內容是九年義務教育課程標準實驗教科書小學語文五年級上冊第18課《慈母情深》。根據教學設計，我將按以下步驟進行說課：一、說教材；二、說教法；三、說學情；四、說教學程序。

　　一、 說教材

　　《慈母情深》節選自著名作家梁曉聲的作品《母親》，是一篇略讀課文，講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫的給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　根據教材的特點、課程標準、單元教學目標以及五年級學生已有的知識水平，我確定了本課的教學時間為一課時，教學目標有三個：

　　1、知識目標：認識三個生字，理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語；

　　2、能力目標：有感情地朗讀課文，領悟作者通過外貌、語言、動作的描寫表現人物的寫法；

　　3、情感目標：通過對重點句段的理解感悟，體會母親的慈祥、善良和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的感情；

　　教學重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的慈祥、善良以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情；

　　教學難點：理解作品中人物的思想感情；

　　二、 說教法

　　學生是學習和發展的主體。為了提高學生的學習興趣和教學效率，根據小學高年級略讀課教學的要求、教材的特點和學生的認知規律，我采用創設情境、文本細讀、質疑引導、合作交流、聽讀學習等教法，放手讓學生自主閱讀。

　　三、 說學情

　　五年級學生已具有一定的閱讀理解能力和知識經驗，而且前面學了一篇有關父愛的精讀課，對于這篇略讀課的學習有很大的幫助。但由于現在的學生生活條件優裕了，不了解當時的時代背景，也難以理解作品中人物的感情。因此，我課前讓學生自己查找有關作者的資料，或問爺爺奶奶，了解當年的情況，幫助突破本課的難點。本課是略讀課，但篇幅比較長，所以我事先布置學生預習，自學生字詞，把課文讀通順，為新課的學習做好準備。課堂上主要通過品詞品句，以讀悟情、討論交流等方法完成學習目標。

　　四、 說教學程序

　　根據本課的教學目標和教學重難點，我設計了以下教學程序：

　　首先，新課導入，揭示課題。通過復習古詩《游子吟》導入新課。這樣，一方面鞏固了已學知識，喚起了學生對母親的感情；一方面又順理成章的引開了課文；

　　其次，初讀課文，整體感知。由于這是一篇閱讀課文，所以讓學生帶著“本文講了一件什么事情？你有什么感想？”這樣的問題初讀課文，整體感知一下文本，尊重學生的主體地位，發揮他們學習的積極性和主動性；

　　再次，細讀文本，品味感悟。由于本單元的主題是“父母之愛”，所以，在這一環節中，通過質疑引導學生對母親語言、動作、外貌的描寫來細細地品味感悟偉大的母愛；

　　最后，總結與拓展。通過向學生質疑：“本文通過講述什么事，表達了什么”來總結出這篇課文的中心。由于本文的重難點是“通過對母親外貌、動作、語言的描寫，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情”。所以，我設計了“最想對母親說的一句話，最想為母親做的一件事”活動，通過播放歌曲《母親》創設情境，讓學生更進一步地領會感悟偉大的母愛。由于“母愛”是一個永恒的話題，所以我大膽地對“母愛”進行拓展延伸，通過讓學生背誦《祖國啊，我親愛的祖國！》升華主題，感悟偉大祖國的母愛。

　　總之，在這節課中還存在許許多多不足之處和不盡人意的地方，希望各位領導、老師提出寶貴的意見和建議來，以期在以后的教學過程中不斷改進和提高自己的教育教學水平。謝謝！

評《慈母情深》 篇10

　　學習目標：

　　1、認識3個生字，理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

　　教材簡說：

　　這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛軍》的事。

　　課文先講“我”想買一本《青年近衛軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現。

　　接著，寫母親給錢讓我買書。這部分是全文的重點。描寫了母親的外貌、語言、動作和神態。在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”──瘦弱的母親！“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”──貧苦的母親！“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。這些地方突出表現了母親的慈祥與善良，表達出對母親深深地敬意與無比地熱愛。

　　最后，講我終于有了第一本長篇小說。

　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

　　學習這篇課文，要著重引導學生通過描寫母親外貌、語言、動作和神態的語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發熱愛母親的思想感情。

評《慈母情深》 篇11

　　《慈母情深》教學設計

　　下周要上教研課，以下是我準備的教學設計詳案：

　　一、走近作者導入

　　1、出示作者梁曉聲簡介。

　　2、今天我們要學的課文講述的就是作者少年時代的一個真情故事。

　　二、初讀課文，了解課文主要講了一件什么事？

　　三、結合句子,在語言環境中教學字、詞

　　請同學自讀課文完成填空練習：

　　那里的噪聲（震耳欲聾），我發現母親的一雙（眼神疲憊）的眼睛，她用（龜裂）的手把錢（塞）到我手里，讓我去買我想得（神魂顛倒）的書。我鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去……

　　1、出示正確答案校對。指名讀一讀

　　2、教學“龜裂”：“龜”的讀音，誰見過龜裂的手。

　　3、指導“攥”的寫法、筆畫及動作

　　4、齊讀這段話

　　四、抓住“鼻子一酸”并以此為主線進行課文理解及詞句教學

　　1、導入：鼻子一酸是什么感覺？媽媽給錢我買書應該感到高興，為什么要鼻子一酸呢？

　　2、請同學們打開課文，靜靜的讀課文，劃出令我“鼻子一酸”的句子

　　根據學生劃出的句子，相機出示句子進行交流

　　出示語言材料一：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　（1）、讀，關注哪個詞？（震耳欲聾）什么意思？聽到這樣的聲音你感覺怎么樣？

　　（2）、想想該怎么讀？

　　（3）這種聲音停止過嗎？找出句子

　　母親的工作停止過嗎？母親是在怎樣的環境中工作？

　　領讀：今天母親是在怎樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　昨天母親是在怎樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　明天母親是在怎樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　去年母親是在怎樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　今年母親是在怎樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　明年母親是在怎樣的環境中工作呢？讀：七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。

　　師：看到母親在這樣的環境中工作，心里是什么滋味？

　　這份酸楚的感動，我的鼻子怎么不會一酸呢？

　　出示語言材料二：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方一對眼神疲憊的眼睛吃驚的望著我，我的母親……

　　1、讀。這段話又說明特別？正常的應該怎么寫？

　　2、出示正常的語序，對比讀，說感覺。

　　這段話就像電影中的慢鏡頭，慢讀這段話，分三部分感情領讀，讓學生想象母親的背、臉、眼睛分別是怎么樣的？為什么不是挺拔、有光澤、炯炯有神的？體會母親工作的辛勞，繁忙

　　師：看到這樣瘦弱、辛勞的母親作為兒子怎么能不鼻子一酸呢？

　　出示語言材料三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……

　　1、剛才我們用的是慢鏡頭，現在我們用快鏡頭來讀一讀。為什么要這樣讀？

　　2、這里連用四個“立刻”說明了什么？給你什么感覺？

　　3、母親為什么不停下來休息，伸伸懶腰？

　　4、帶著感情讀。

　　5、師：作為兒子看到母親為了我們這么忙碌，這么拼命的干活，能不鼻子一酸嗎？

　　母親在這樣差的環境下拼命的工作，辛苦的掙錢，可當我問母親要錢時母親又是怎么做？怎么說的呢？

　　出示語言材料四：母親以將錢塞到我的手里，大聲回答那個女人：“誰叫我們是當媽的啊！我挺高興他愛看書的！”

　　1、理解“塞”：母親是怎么塞的？

　　2、母親用這么辛勞掙的錢給我買書是那么毫不猶豫，那么大方，那么不假思索，那么迫不及待，這是為什么呢？

　　3、此時望著母親疲憊的眼神，瘦弱的身體，我覺得自己手里攥的還是錢嗎？分明攥著的是什么？（是愛、希望、心血、汗水、生命……）

　　師：這一切 的一切匯成了四個字“慈母情深”（課件出示課題）深情的讀課題

　　同學們，這是我第一次發現母愛的偉大，我的鼻子怎么能不一酸呢？

　　我的鼻子一酸，跑了出去，手里攥著錢，分明攥著的是母親的博大情深啊！

　　五，我手寫我心

　　此時我心里一遍又一遍地想對母親說……

　　1、請同學們把他想說的寫下來。

　　2、交流

　　總結：

　　作者筆下的母親是這樣的，我的母親，我們的母親又何嘗不是這樣啊？總有一種愛，讓我們內心震撼，那就是母親的愛，總有一種情，讓我們淚流滿面，那就是慈母情！

評《慈母情深》 篇12

　　教學目標：

　　1、通過查字典或聯系上下文等自主理解和積累本課詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　3、初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　教學難點：初步了解環境和人物描寫在表現人物思想感情中所起的作用。

　　教學過程：　

　　一、預習生字詞

　　1、把本文中的生字、新詞在文章中畫出來，不懂的詞語可運用工具書幫助解決。課后兩條橫線中的生字注音（在下面寫出你認為最難記的5個詞語）

　　2、解釋下面詞語的意思：

　　失魂落魄：

　　震耳欲聾：

　　疲憊：

　　龜裂：

　　3、給下面畫線的字注音：

　　龜 裂          挨 的很近 脊  背         攥 著  錢

　　3、說說課文主要寫了一件什么事？這件事突出了母親的什么特點？

　　二、再讀課文，感悟慈母情深

　　1、仔細默讀，畫出文中描寫母親外貌、動作、語言的詞句。你從中體會到什么？

　　2、讀句子，完成練習

　　（1）我穿過一排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的毛茸茸的褐色的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。周圍幾只燈泡的烤著我的臉。

　　從這段文字中，可見母親工作的環境                。可是她卻大度地掏出錢來給我買書，可見，這是一位什么樣的母親？                       

　　（2）“我想我沒有權利用那錢再買任何別的東西，無論為我自己還是為母親。”

　　作者為什么要這樣說呢？

　　三、語言實踐，傾訴情感

　　同學們，此時此刻，你們心里一定涌動著愛暖流，請你把它說出來，把你心中的感動、感激、感懷說出來！你可以對文中這位母親說，也可以對自己的母親說，還可以對天下所有的母親說。

　　四、課堂測試：

　　1、寫出加點的字的注音。

　　（1）那天，母親數（     ）落了我一頓，又把錢如數（       ）給了我。

　　（2）母親用龜（     ）裂的手數（     ）錢給我。

　　（3）她的頭和縫紉（           ）機挨（     ）得很近。

　　（4）我走到那個角（   ）落，看見一個極其瘦弱的脊（  ）背（  ）彎曲著。

　　2、用下面的詞語說一句話。

　　失魂落魄：                                                    。

　　震耳欲聾：                                                        

評《慈母情深》 篇13

　　【教學目標】

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

　　3、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現母愛的。

　　【教學準備】

　　1、教師準備：

　　到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛軍》。

　　2、學生準備：

　　預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現母愛的。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程及設計意圖】

　　一、談話導入

　　同學們，我們剛剛學過了一篇表現深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉啊！你們看，（教師出示小說《青年近衛軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯小說。在當時，這本小說的價格是1元5角錢。在那個年代人們的生活很貧困，1元5角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。（板書課題：慈母情深）

　　設計意圖：出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

　　二、初讀課文

　　請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛軍》，課文寫了哪些事？

　　學生默讀課文。

　　教師引導學生歸納課文內容。

　　設計意圖：指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

　　三、朗讀感悟，欣賞語言

　　1、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句。現在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

　　學生讀書，寫下自己的感受。

　　2、學生在小組內交流自己的閱讀感受。

　　3、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受：

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。”“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　（從“我”看見母親的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數者。”

　　（母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉。看出家境的貧寒與掙錢的辛苦。）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）

　　“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　　（只要兒子愛看書學習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數落自己的兒子。）

　　……

　　引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

　　設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環節就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

　　四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態描寫中飽含的深深的母愛

　　設計意圖：將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

　　五、拓展練習

　　1、練習朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》。

　　2、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

　　設計意圖：詩中的情感與文中的真情形成共鳴，激發學生對母愛的認識和思考。

　　六、布置作業

　　搜集表現母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

　　【教學建議】

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程。總之，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養學生的閱讀能力。

評《慈母情深》 篇14

　　一、揭示課題，就題質疑

　　1、談話導入：

　　在日常生活中，你從哪些地方感受到媽媽對你的愛？（指名學生說。）今天我們學習的這篇課文，也是講的是一位母親對兒子深沉的愛。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、就題質疑：

　　讀了課題，你想知道哪些問題？（學生回答。）然后歸納，主要為：

　　⑴　為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？

　　⑵　面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？

　　⑶　課文是怎樣表現母親的深情的？等等。

　　二、自讀課文，初步釋疑

　　1、用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。

　　2、檢查生字的認讀，說說課文主要講什么內容。（說出大意即可。）

　　3、再讀課文，看看你能解決同學們提出的哪些問題。

　　4、初步釋疑：

　　你能解決什么問題？

　　（初步解決質疑中的“為什么說慈母情深？或從文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面對情深的慈母，“我”又是怎樣的？”等。）

　　三、研讀課文，深層釋疑

　　1、談話過渡：

　　剛才同學們從描寫母親的表現的語句中看出了母親的情深，下面請同學們再讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的語句，體會課文是怎樣表現母親的深情的。

　　2、學生自讀課文后，小組討論。

　　3、全班交流：

　　讀一讀所畫的描寫母親外貌和語言的語句，說說從中看出母親怎樣的情感。

　　4、速讀課文，想一想還有哪些地方可以看出母親的深情。

　　5、讀后交流：

　　主要是描寫勞動的環境以及母親勞動動作等語句。

　　四、角色朗讀，體會情深

　　1、小組分角色朗讀課文，互相評議。

　　2、指名小組匯報交流，說說為什么這樣讀。

　　五、總結升華，拓展學習

　　1、總結：為什么說慈母情深？課文是怎樣表現母親的深情的？

　　2、升華：讀了課文，你想對文中的母親或者自己的母親說點什么？

　　3、拓展閱讀：讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。

　　4、拓展表達：在母親節來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信；或與自己的母親說說心里話；或給自己的母親送份禮物，來表達自己對母親的愛等。

評《慈母情深》 篇15

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，不顧同事的勸阻，給我錢買書的故事，表現了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　課文篇幅較長，共有35自然段。1－4自然段是故事的起因，少年時的“我”由于家庭經濟拮據，想有一本《青年近衛軍》，想得失魂落魄。5－31自然段，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環境中辛苦勞累地掙錢，我很是震驚。32-35節，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數落了“我”后，又為“我”湊錢買書。《青年近衛軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。

　　二、教學目標

　　1、認識三個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良，體會我對母親的感激、熱愛、崇拜之情。

　　本文情感豐富，每句語言都蘊含情意，但因為是略讀課文，學習時不可能面面俱到，只有取其精華中的精華，所以在教學時，我就緊扣目標，安排教學內容，抓課文重點句感悟。

　　三、具體實施

　　課前談話

　　通過對梁曉聲的簡單了解，學生感受到梁曉聲是位著有多篇小說的著名作家，為本節課學習——感受作者的成功與“母親的支持”分不開，作了鋪墊。

　　一、整體感知課文，本文情節性較強，學生能自己讀懂內容。所以我在讓學生自讀課文后，用幾句話說說課文講了一件什么事。

　　二、從故事起因開始學習本文，因為我一直想買一本長篇小說——《青年近衛軍》。并且是想得“失魂落魄”。抓住詞語體會買書欲望的強烈，感受家境的貧窮。因為想到學生可能理解不了一元五角在當時是怎么一個數目，我補充當時經濟背景的資料，在此基礎上，更好地體會雖然家境的貧窮但我還是想買書為下文學習作鋪墊。

　　三、感悟慈母情深（課文的5－31自然段）我分成三個板塊學習：

　　（一）圍繞一個問題：我原本是來要錢的，為什么我的想法改變了？展開5－25自然段的教學。

　　我指導學生通過劃句子，找原因。抓住三個重點處：1、七八十臺縫紉機發出的噪聲震耳欲聾。從“震耳欲聾，”體會聲音的吵，環境的惡劣2、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。從“極其瘦弱”體會母親的瘦弱、辛勞。“挨得很近、烤著”體會環境的惡劣。3、背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……這個本文學習的重點段落之一，由于這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。所以我讓學生自己先說說第一次看到這樣句子時有什么發現，指明這三句是倒裝句，重點讓學生體會到母親的疲憊，還有我的震驚。

　　從三個重點處找到原因——我看到瘦弱的母親在惡劣的環境中辛勞的工作，不忍心開口要錢。緊接著就對話朗讀，從我的話語中體會，我開口要錢是那么難。

　　然后一個問題引入下一板塊的學習，聽到我要錢，那母親又是怎樣的反應？

　　（二）感受母親對我讀書的支持（26－29段）。

　　1、理解“龜裂”體會母親的辛勞。

　　2、從“掏、塞”感受母親給我錢的爽快。

　　3、兩個母親不同的態度，感悟母親對我看書的支持。

　　4、四個“立刻”母親抓緊一切時間工作，多掙錢養家糊口，也從側面看出對錢如此看重的母親，給我買書時是那樣大方，更能看出母親對我看書的支持。

　　（三）讀中悟寫（30－31）。感悟必須要以語言訓練依托，讀完兩個自然段，我讓寫“我”想對母親說的話。一方面訓練學生的語言文字，另一方面，則是讓學生更深切地體會到“我”當時對母親的感激、熱愛之情。

　　四、課文總結，升華情感。最后四個自然段是文章的結尾，“我”給母親買水果罐頭，體會到了母親的辛苦，而母親又“湊”錢讓我去買書，更進一步地感受母親對我看書的支持，明白了，這就是慈母情深。

　　至此，本文的學習已經結束。但真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。學習完本文后，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產生興趣。所以，最后我希望去閱讀梁曉聲更多的作品，增加學生的文化積淀。

　　作為一位年輕老師，我的課還存在許多不足，駕馭課堂的能力還需要不斷提高，需要不斷努力。

評《慈母情深》 篇16

　　教學目標

　　知識與技能：

　　1.認識課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、疲憊”等詞語意思。

　　2.有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。

　　3.通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　過程與方法：

　　通過朗讀課文，合作探究掌握本課知識。

　　情感態度與價值觀：

　　讓學生體會母親的養育之苦。

　　教學重點：通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段、體會母親的養育之苦，母親的慈祥善良和我對母親的感激熱愛之情。

　　教學難點：深入體會母親生活的辛苦，從而進一步理解母愛的無私崇高，激發對母親的感激熱愛。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、誦讀詩句，激發情感：

　　老師朗誦一首描寫母愛的小詩，引入課文。

　　二、自學指導

　　1.大聲讀，讀準生字詞；細細想，課文中的母親是怎樣一個人。

　　2.交流：你覺得這是一位怎樣的母親？（貧窮、辛苦、瘦弱，無私、關愛孩子、通情達理……）

　　6分鐘后看誰學的！

　　三、檢測學習效果

　　1.課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請你仔仔細細地再讀一下全文，劃出來好好讀讀。

　　2.師：同學們，如果把這些片段想象成一個個畫面，哪個畫面最能打動你的心？為什么？和你的同桌交流一下。（教師巡視，預計從兩、三個畫面中去深刻體會，主要是畫面一、三、四）

　　3、引導匯報

　　形式：學生在匯報中，教師主要抓住語言文字引導學生細細感受

　　畫面一：七八十臺縫紉機發出的聲音震耳欲聾。

　　切入點：震耳欲聾

　　（1）什么叫“震耳欲聾”？聽到這樣的聲音會是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。

　　（2）可是，媽媽卻在這樣的環境下工作，這震耳欲聾的聲音停止過嗎？你怎么知道？（從書中找證據）

　　（3）指導朗讀：從我進入，到我離開，母親一直在怎樣的環境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……

　　（4）師小結：同學們，這就是母親，即使這聲音震耳欲聾，穿透云霄，為了孩子，她依然工作著，慈母的情就深在了這震耳欲聾的聲音里。

　　畫面二、我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

　　慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。（這瘦弱的脊背挑起的是生活的重擔，這瘦弱的脊背是孩子們的天。）

　　畫面三：背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　（1）為什么母親的眼睛疲憊不堪？想象一下，那本應該是怎樣的眼睛？

　　（2）提問：“背直起來了，我的母親。”我看到的是母親怎樣的背？

　　（3）轉過身來了，我的母親。即使帶著口罩，我看到的是母親怎樣的臉？

　　（4）師小結，指導朗讀：這樣的母親怎不令我驚訝，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喚“我的母親”。誰來有感情地讀一讀。

　　畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（1）齊讀。

　　（2）提問：這里有幾個詞最能打動人，你找出來了嗎？為什么？（龜裂、塞）

　　（3）如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請你想象一下？

　　（4）把詞語帶入句子讀：（出示）

　　母親卻已將錢迅速地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　母親卻已將錢毫不猶豫地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　母親卻已將錢使勁地塞在我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的。”

　　（5）提問：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？（是母親的心血，是母親的關懷，是濃濃的母愛）

　　畫面五、母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上，立刻又陷入了忙碌……

　　（1）提問：作者一連用了四個“立刻”，你讀出了什么？

　　（2）指導朗讀

　　（3）小結：就這樣，日復一日，年復一年，母親就在這枯燥、單調的勞作中。同學們，母親的情就深在這枯燥、單調的勞作中

　　4.　面對如此憔悴、疲憊，甚至可憐的母親，我卻來向她要錢，要她辛辛苦苦掙來的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來的一元多錢。不為別的，只因為（引讀課文第一節），只因為（引讀課文第三節）。

　　5.品讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！

　　讀出母親的話外之音，言外之意。（個性化感悟母親的純粹樸實之情，忘我無私之情，博大深沉之情，滿懷期待之情和無比驕傲之情。）

　　6.母親是如此的通情達理，她竟然這樣的的關愛我，理解我！我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……寫話訓練

　　7.交流寫話內容，對話互動。

　　四、課外延伸，讀后抒懷：

　　1.反復讀母親的話：“我挺高興他愛看書的！”

　　2.齊讀但丁名言--“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喚。”

　　3.愛需要表達，課文中的作者用他的方式回報了這份深沉的母愛。那么，也讓我們用自己的方式，去回報這份最真、最純、最珍貴的母愛。（齊背“誰言寸草心，報得三春暉”）

　　五、當堂訓練

　　1、寫一首小詩贊美母親，抒發熱愛母親之情。

　　2、寫一段描寫母親外貌、語言或動作的片斷。

　　今天的課就上到這兒，老師希望同學們以后也能留心觀察身邊人物的外貌、語言、動作，體會一份份獨特的恩師情深、嚴父情深、朋友情深!

　　板書設計：

　　18、慈母情深

　　震耳欲聾

　　疲憊不堪

　　龜裂 塞

　　（誰言寸草心，報得三春暉）