《歡樂的潑水節》評課（通用17篇）

《歡樂的潑水節》評課 篇1

　　《歡樂的潑水節》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。因為學生無法感受，所以朱老師在教學過程中讓學生運用自己的想象力去填補文本空白的過程，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學時以讀悟法為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。我的具體感受是：

　　第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，朱老師能夠突出文章的重點，抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。

　　潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識。基于這點，朱老師在教學過程中運用了現代化的教育手段，將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了。學生看完后，朱老師設計了這樣一個問題：“錄像很精彩，如果你在潑水節現場，你會把水潑在誰身上呢？”巧妙的提問，引起了學生的積極思維，也激起了學生說話的欲望。這一環節的設計，不僅可以培養學生的說話能力，更能加深學生對傣族人民過潑水節時潑水的意義的理解。

《歡樂的潑水節》評課 篇2

　　評課內容

　　二（3）班  歡樂的潑水節

　　值得

　　借鑒處

　　一、憑借影像，感悟歡樂

　　雖然現在的課堂呼喚回歸，鼓勵孩子張開想象的羽翼，感悟語言，但潑水節離學生的生活遠之又遠，學生知道的少之甚少，如果僅靠朗讀來進行教學的話學生就沒有深刻的感性認識，要想與課文產生情感共震，就需要學生感受一下當時的情景。因此在教學第二自然段第三句話時，周老師將傣族人民潑水的錄像片段放給小朋友看，使學生如臨其境，他們邊看邊傳出陣陣歡笑，感受到了傣族人民潑水節的歡樂氣氛，同時學生的情感被喚起來了！俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會自發地調動全部感觀積極、主動地參與到教學中去。

　　二、生生互動，體驗歡樂

　　我們的教學不僅僅是調動學生的情感，更要用孩子的語言傳達自己的情感。陶行知說：兒童的思維在手上，所以，讓學生在生動形象的表演中理解抽象的語言，這既符合小學生的思維習慣，又充分調動起學生學習的積極性。在教學第二段準備部分時，周老師緊緊抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學生在課堂上做一做，動一動，再讀一讀，從而感悟文章用詞的精當，體驗文本蘊涵的情感。教學潑水部分時，周老師抓住潑水時的動作，讓學生邊讀邊做一做動作，孩子的興奮早就藏不住了，教室里一片歡騰，孩子讀得身臨其境，進入了角色，動口，動手，更是動情、動思，肢體的“互動”與思想情感的“互動”有機結合起來。

　　三、模擬采訪，交流歡樂

　　楊再隋教授說過：“引導學生進入情感體驗過程，教師要適時地引起學生思維的沖突。——體驗課文的情感因素并與之共鳴，這是教學成功的關鍵。”理解第二自然段的最后一句話，是教學的重點，學生的情感不能僅停留在潑水情節表面的快樂，隨著課文的學習，學生的情感也應步步遞增，同時怎樣理解“吉祥如意”這個學生只可意會、不會言傳的詞語意思。為了突破傣族人民用潑水這種特殊的方式向別人表達著美好的祝福，周老師根據插圖，設計了模擬采訪活動，讓學生如臨其境，深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情。在采訪中，學生已把書本語言轉化為自己的語言，理解了文本，情感也得到了升華。

　　商榷處

　　1、朗讀指導還不是很到位，低年級的學生還是停留在字詞的理解上，所以在指導朗讀時可以提醒學生把哪個詞語讀好了，情感也就出來了。

　　2、在教學第三自然時教師說到了“依依不舍”“流連忘返”兩個成語，學生不知道，這時教師可以寫在黑板上，讓學生積累。

　　3、課題是“歡樂的潑水節”，重點是要讓學生感受潑水的歡樂場面，因此在教學“潑水”這部分時，可以多花點時間。同時學完第二段時，可以進行一個背誦的訓練，以填空的形式先讓學生自己練習背誦，再全體背誦。

　　修改建議

　　1、在教學第二自然段第三部分時，周老師設計了采訪，但只采訪了兩個同學，我會根據課文內容，針對不同的對象多采訪幾個人物，同時采訪活動結束后，我會設計這樣的說話訓練：我想把清水潑在老人身上，祝老人            ；我想把清水潑在孩子身上，祝孩子             ；我想把清水潑在姑娘身上，祝姑娘             ；我想把清水潑在小伙身上，祝小伙              ；我想把清水潑在          身上，祝                 。 讓學生更深地明白傣族人民用這種獨特的過節方式，表達對美好幸福生活的向往和追求。

　　2、清水是吉祥如意的象征……怎么能不高興呢！這是一句反問句，我會讓學生換一種說法，加深學生對傣族人民過潑水節時潑水的意義的理解。

　　3、在朗讀指導時我會抓住課文的重點詞語，采用多樣的朗讀形式進行訓練，如個別讀、比賽讀、小組讀、男女生對讀等，讀后教師還要注意運用激勵性的評價語，這樣更能激發學生的朗讀興趣。

　　婁葑二中心科教處

　　2009.5

《歡樂的潑水節》評課 篇3

　　師：清明節過后，傣族人民終于迎來了自己的新年——潑水節，他們會為潑水節做哪些準備工作呢？請同學們大聲讀一讀第二自然段。

　　生讀。

　　師：誰來說一說人們做了哪些準備？

　　生：人們準備好了桶和盆。

　　生：人們還準備了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。

　　師：同學們找得可真正確！誰愿意把這兩句話讀給大家聽。

　　（學生紛紛舉手，躍躍欲試。）

　　生：“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。”（學生讀得感情平平，不太理想。）

　　師：老師也想讀一讀，你們想聽嗎？

　　生：想。

　　師：請同學們仔細聽，做一個認真傾聽的小評委，好嗎？

　　生：好。

　　師讀。（故意丟掉“早早”和“早已”兩個詞。）

　　師：老師讀得怎么樣？

　　生：老師，你丟掉了兩個詞。

　　師：你聽得可真仔細！這樣好不好？自己讀一讀，體會一下。

　　生各自練讀。

　　交流：

　　生：我覺得這樣不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人們急著過潑水節的心情表達出來了。

　　生：我也覺得是這樣。人們非常喜歡過潑水節，去掉后就好像不太喜歡了一樣。

　　師：是啊，這兩個詞把人們喜歡過潑水節，想過潑水節的迫切心情表達出來了，讀的時候應該加重語氣。自己讀一讀，試一試，感覺是不是這樣。

　　生各自練讀。

　　齊讀這兩句話。

　　師：這水跟普通的清水一樣嗎？ 

　　生：不一樣。有的撒了香水，有的撒了花瓣。

　　師：閉上眼睛聞一聞，把你的感受告訴大家。

　　生：我聞到花瓣的香味兒了。

　　生：我聞到水中還有香水味兒。

　　生：我覺得這水可香了，聞著很舒服。

　　生：我想說：“好香啊!好美啊！”

　　師：一起說一說。

　　生：好香啊!好美啊！（學生情緒高漲。）

　　師：你能說一句話，也用上“有的……有的”嗎？

　　（生紛紛舉手）

　　……

　　點評：

　　這是我們二年級教研組王愛紅老師講的《歡樂的潑水節》一課中的一個教學片斷，給我留下了一個深刻的印象。一、王老師在訓練學生有感情地朗讀課文時，不是從理論到理論，搞：“空對空”的一套，而是自己有意丟掉兩個重點詞，既培養了學生認真傾聽的能力，又激起了學生“議論紛紛”的自覺要求，然后引導學生如何讀出感情。二、讓學生閉上眼睛聞一聞水的味道，調動了學生多種感官參與學習，大大提高了學習的積極性，也培養了學生善于想象的能力。三、孩子們能用“有的……有的”說話，可見他們已不僅僅只是理解了，也達到了讓學生在閱讀中學會積累語言、運用語言的目的。總之，學生思想解放，師生處于一種完全平等的位置上，營造了寬松和諧的課堂氛圍，在這樣的雙向交流中，有利于學生暢所欲言，學習的積極性會得到充分發揮。

《歡樂的潑水節》評課 篇4

　　1、這節課我們繼續學習第20課,讓我們一起走進迷人的西雙版納,和傣族人民共度一次——(齊讀課題)歡樂的潑水節。(書空“潑”)

　　2、上節課我們預習了本課的生字詞,你能準確地讀出它們嗎?

　　3、潑水節是傣族人民最盛大的一個傳統節日,就像我們過新年一樣熱鬧非凡。誰來讀一讀課文的第一段?

　　4、讀了這一段,你知道了什么?

　　5、從“迎”這個字中,你體會到了什么?是啊,想了又想,盼了又盼,終于等到了鳳凰花開,終于盼來了一年只有一次的節日,怎么能不讓人感到無比喜悅呢?你能讀好這句話嗎?

　　6、齊讀。

　　導讀第二自然段

　　1、盼望以久的潑水節終于來了,那么參加潑水節要準備些什么呢?人們又是怎樣潑水的呢?讀一讀課文第二自然段。

　　2、人們做了什么準備?(指導讀第一句話)

　　老師感覺人們是在九、十點鐘才來到大街上的,一點都不早!

　　3、有人來得還要早呢!來做什么的呀?

　　4、潑水節用的水可是很有講究的。滴上點點香水,撒上片片花瓣,紅花香水,多美多香啊!(指導讀第二句)

　　5、潑水活動還沒開始呢!人們為什么來那么早啊?

　　是啊,潑水節是一年一度的,很難得,不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始,但是人們早早地做開始準備了。多么帶勁呀!

　　6、把一二兩句連起來讀一讀。

　　7、一切準備就緒,潑水開始了。看!說說你看到了什么?

　　8、課文中有幾句話就描寫了圖中的情景,找出來自己讀一讀

　　9、指名讀,多么熱鬧的場面啊,再讀一讀,從中你感受到了什么?

　　10、從哪些詞語中你感受到了這份歡樂?

　　怎樣才算是互相追趕呢?

　　能做個灌的動作嗎?潑呢?

　　伴隨著人們的這些動作,你仿佛還聽到了什么?

　　11、是啊,人們笑著喊著,你追我趕,整瓢整瓢地灌,大盆大盆地潑,每個人的衣服都濕透了,可是每個人卻都笑逐顏開。你能把這熱鬧而又歡樂的場面用朗讀表現出來嗎?能把這兩句話背下來嗎?試試看

　　12、衣服都濕透了,怎么還那么高興啊?

　　原來清水是吉祥如意的象征,這一瓢瓢,一盆盆,帶給人們的是無限的祝福啊!

　　13、參加潑水的人可多啦,有老人、孩子、姑娘、小伙兒,還有你的同學、老師,那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢?想送出你的什么祝福?

　　送出祝福的同時,你也得到了許多的祝福!高興嗎?

　　14、指名讀最后一句

　　15、此時的大街已經成了水的世界,歡樂的海洋。讓我們把第二段連起來讀一讀,把你們看到的、感受到的通過朗讀表達出來吧!

　　導讀第三自然段

　　1、在這歡樂的節日里,人們還舉行了哪些活動呢?自己讀讀課文的第三自然段,邊讀邊想:你好像看到了什么?

　　2、交流,能用我們學過的成語來形容一下此時的情景嗎?

　　3、活動還在繼續,歡樂也還在繼續。清晨,人們早早地就來到了大街上,現在夜深了,還是不肯離去。讓我們再來感受一下其中的歡樂與幸福,齊讀第三自然段

　　總結

　　1、我們的祖國有56個民族,每個民族都有自己特有的傳統節日。你知道哪些少數民族傳統節日?(壯族的歌婆節。苗族有個龍船節。彝族火把節)

　　2、56個民族56支花,民族節日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些!

　　學習生字“幸”。你幸福嗎?什么時候覺得自己很幸福?

《歡樂的潑水節》評課 篇5

　　今天我教學了《歡樂的潑水節》。這篇課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的 傣族人民歡度潑水節的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。

　　全文共有三個自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。

　　在教學的開始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節的歡樂呢？”這樣一個問題統領全文，引導學生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關句子，再反復朗讀，仔細體味文字中透出的歡樂感覺。給予學生充分的讀書感受的時間后，再作詳細交流。學生在整個自讀感受和交流的過程中還是比較主動積極的，并已經形成了一定讀書和學習的能力與習慣。

　　第二自然段是課文的重點部分，具體生動地描寫了潑水的歡樂場面。在交流的時候，學生很容易就找到了重點句段，并說出了自己的感受。怎樣突出文章的重點，讓學生真正透過語言文字感受到潑水時的歡樂呢？我先利用起書中的插圖，指導學生仔細觀察圖畫，將課文內容與插圖融合起來，在學生自己腦中形成更詳細、更具體、更生動的畫面，這樣學生就比較容易想象得到傣族人民潑水時的快樂心情，然后指導他們練習朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導學生找出人們潑水的方式，即表示動作的詞，讓學生們模仿著演一演，學生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來，如果剛才學生只是很努力地想象到人們的快樂，那現在他們已經是親身經歷和體驗了那種歡樂了，這時引導學生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學生生活比較遙遠、比較陌生的生活場景搬到了課堂中，順利地完成教學重點和難點的突破。

　　但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進。如：

　　1、在文章重點部分的教學時還可以再深入地進行探究學習，教師還可以作更深入更廣泛的引導

　　2、由于缺乏一定的教學機智，語文功底還比較薄弱，教師的引導顯得有些松散，不夠緊湊，沒能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂”推向高潮。

　　3、整個教學的層次還可以更明朗些。

　　4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學生個別讀等形式。

　　《歡樂的潑水節》教學反思

　　柳州市景行小學 廖小燕

　　近日，我教了《歡樂的潑水節》一課，下面談談自己的教后感。

　　一、找課文“題眼”，練審題能力

　　語文姓“語”名“言”，是一門最基礎的學科，課堂就是教師與孩子們語言互動、心靈溝通的過程。每學習一篇課文，老師的第一個環節大多數從課題入手，咬文嚼字，理解語言，領會題意。我在第一課時開課時，首先板書課題“歡樂的潑水節”，引導學生分別抓住“歡樂的”“潑水節”品讀課題，通過語音的變化讓學生體會強調“潑水節”與強調“潑水節”的情感變化，反復吟詠，達到理解。

　　課題《歡樂的潑水節》中“歡樂”是課文的眼睛，如何讓學生挖掘出這個詞？老師指著課題說：“這個一個怎樣的潑水節？”學生通過預習都能回答：“這是個歡樂的潑水節。”老師說：“文章抓住‘歡樂’一詞來寫，是如何寫的呢？讓我們帶著這個問題一同去感受潑水節給我們帶來的歡樂吧。”像這樣抓住文章的“題眼”，讓學生初感課文的辦法，培養了學生重視文章的題目，養成重視審題的習慣。

　　二、抓住重點詞，品詞、品句、品讀

　　詞是語言的基本單位，句是語言表達的基本形式，詞和句組成一篇篇小學語文教材。對詞或句的比較、揣摩、品析，是培養學生感悟語言的主要方式。教學課文第二自然段時，我抓住了“早早地、早已準備”讓學生感受傣族人民盼望過潑水節的急切心情，讓學生通過聲音把這種急切的感情傳遞出來，學生在讀的過程中，特別強調了“早早地、早已準備”這些詞，理解了人們盼望過節的心情。抓住“追趕、灌、潑、濕淋淋、笑開了花”等詞，感受人們潑水時的狂歡，學生邊讀邊做動作，被潑水節的歡樂氣氛所感染，這樣，教學做到了“披文入情”，讓學生的情感活動伴隨著朗讀，真正領悟到了課文所要表達的思想感情。

　　品詞、品句、品讀的方法很多。在教學本課時，我采用了“置換比較、刪除添加、字理析詞”的方法引導學生品析詞語；品讀時，我按照《課標》對本年段的要求，設計了學生自由讀、齊讀、個人讀、教師引讀、默讀等方式，運用畫面、視頻等創設情境引導學生讀悟，使“以讀代講”得到落實。

　　三、運用各種教學資源輔助，為學生提供語文實踐的環境

　　教材中配的插圖精美別致，構思精當，恰到好處地展現了課文中的主要情境，非常利于學生在直觀中領會語言表達的意境，化難為易。我在教學中充分利用課文中的插圖，引導學生觀察圖中的人物表情、動作，問：“圖中人物在做什么？課文中哪些自然段寫了圖上畫的內容？”學生很快找到與圖相配的文字，圖與文珠聯璧合，文字符號描繪的情景生動地呈現在學生眼前，“歡樂的”潑水節變得立體而生動起來，孩子在圖文的引導下走進文本。在初感潑水節的“歡樂”后，如何把課文中傣族人民歡渡潑水節時的‘歡樂’傳遞給學生，完成“他人歡樂”與“自我歡樂”的價值重合呢？唯一的方法就是要調動學生的生活體驗，在“生活化”的情景中重現歡樂的潑水節，把課文中用文字符號所描寫的歡樂變成真正觸手可及的歡樂，而非僅僅是‘紙上談兵’的遙不可及的感受，除充分運用文中插圖外，我還借助多媒體給學生提供了聲像、圖文等大量信息，將無聲的圖畫從單一發展到多元，變靜為動，將復雜的過程以生動逼真的教學信息呈現在孩子們的面前，以幫助他們理解課文的內容，從而激發了他們讀、背的興趣。當視頻歡樂的潑水節出現在孩子們的眼前時，他們完全被生動直觀的情景吸引了，于是我借助歡快的音樂帶領學生參與互動潑水的活動，讓學生從一名活動的‘旁觀者’變成‘參與者’，盡情狂歡，感受潑水時的歡樂。活動畢，老師問：“同學們，你們都被水潑得濕淋淋的了，為什么臉上還笑瞇瞇的？”“你把水潑給了誰，你想祝福他什么？”學生興致勃勃地談自己“潑水”時的感受和體驗，并帶著這種體驗把課文讀好，致此，我想語文教學中的“大道無痕”大概就是如此吧。

　　下課的鈴聲響了，孩子們還沉浸在課上的氣氛中，久久不愿離開多媒體教室，然而課堂教學永遠是一門遺憾的藝術，這節看似已經較好完成教學任務的課同樣讓我感到有絲絲遺憾縈繞在心頭。

　　一、囿于課堂時間，學生的訓練有蜻蜓點水之嫌。嚴格按照預設的教學環節進行教學，扣準每一分鐘進行訓練，為的是在規定時間內完成教學任務。在指導學生讀書“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街頭上，大街的兩旁早已準備好了清水，清水里的有滴上香水，有的撒上花瓣。”時，學生還沒有讀出焦急心切的語氣，我就趕緊下一個環節的教學，生怕在規定的時間內完成不了教學任務。

　　二、只為完成教學任務，沒有注意因材施教。教學中，老師對積極表現，能“配合”老師完成教學任務的同學給予了充分的“愛”，無論是讀書、說話、提問等，幾乎成了個別突出的孩子專場表演。而對一部分性格內向不敢表現的孩子，老師只顧著完成教學任務，他們常常是以“看客”的身份存在，一節課“默默無聞”，甚至于有些在課堂上云里霧里，不知所云“混”完了一節課。我想，所謂的“差生”大概就是這樣因為老師在課堂上對他們 “照顧不周”久而久之就產生的吧。如何讓這些學生成為課堂的主人，該是今后努力的目標之一。

《歡樂的潑水節》評課 篇6

　　神話傳說和視頻欣賞幫助我引領學生走進并走近歡樂的潑水節

　　這篇課文介紹了西雙版納傣族人的一項重大節日——潑水節。在第二課時的教學過程中，我緊扣“歡樂”，從傣族人的動作、準備清水的講究、潑水時的場景讓學生來感受這是歡樂的潑水節。由于學生對潑水節不是很了解，在讀完課題后，我就立即講了一個關于潑水節來歷的神話故事。所有學生，甚至是剛剛才做過小動作的學生也不由自主地收回了心，凝神傾聽著。當講到大力士怎樣把可惡的收稅人打死，學生們特別是男生更來了勁。看到他們興致勃勃的小臉蛋，我決定“放第二把火”，讓他們觀看潑水節時候的視頻，這時學生們不僅對潑水節的來歷有了一定的了解，而且對潑水的場面也有了可想象的畫面扶持。我讓學生們找哪些詞語可看出這是一次“歡樂的潑水節”?學生們紛紛舉手：迎來、早已……當說到“清水是吉祥如意的象征”時我靈機一動，隨機問：同學們，假如我們這個教室就是潑水節的現場，我們小朋友也在參加這次的潑水節，你會把水潑向誰?這個問題真是“一石激起千層浪”，一開始范圍還很小，說潑給班里的同學、老師、親人，祝他們吉祥如意。后來范圍越說越大，說潑給全校師生，我們祖國，還有說潑給全世界，讓世界不再有戰爭，讓世界上充滿和平，讓人類吉祥如意。是呀，這只是一句句稚嫩的語言，卻傳遞給我這樣一種感動：孩子，真的是美好的，他們樂觀、積極、向上、和平，他們是播撒愛的天使。這堂課在這樣融融的氣氛中結束了，帶給我的是許多意料之外的東西，值得珍惜!

　　《歡樂的潑水節》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。

　　第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。

　　由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識。基于這點，在教學過程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了，這一點是最遺憾的。

《歡樂的潑水節》評課 篇7

　　教材簡析：

　　課文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有3個自然段。第一自然段：鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了。第二自然段：傣族人民過潑水節的快樂情景。第三自然段：人們的快樂一直延續到深夜。課文配有插圖，圖文結合，內容充實。因為民族的差異，學生對潑水節了解較少，必須多指導朗讀課文，才能與課文產生情感共鳴，讓學生體會、領悟傣族人民過節的歡樂心情。

　　教學重點：

　　第一、 二自然段課文體會傣族人民過節時的情景與快樂。

　　教學要求：

　　1、學會本課的10個生字，4個二類字，并理解有關的詞語。

　　2、知道我國是一個多民族的國家。了解潑水節是傣族人民所特有的風俗習慣。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件

　　教學時間： 三教時

　　教學過程 ：

　　目的要求：講讀課文

　　一、復習詞語：

　　幸福、香水、潑水節、一年一度

　　吉祥、象征、濕淋淋、不肯離去

　　1、個別讀

　　2、齊讀

　　二、講讀課文：

　　第一自然段：

　　1、自由讀：

　　2、理解：

　　你讀了課文知道了什么？

　　（時間、地點、潑水節是傣族人民的節日，一年一度舉行一次。）

　　“一年一度”：一年只有一次，說明很難得。

　　3、齊讀：

　　過度：你想知道潑水節的歡樂場面嗎？

　　第二自然段：

　　1、自由讀：

　　2、理解：

　　（1）說說傣族人民是怎樣過潑水節的？

　　（準備——潑水——喜悅）

　　（2）說說人們準備的情況。

　　（準備桶和盆、清水、滴上香油、撒上花瓣。）

　　（3）從哪些詞語說明大家的心情迫切，盼望著過節？

　　（早早地來到、早已準備好）

　　（4）找找：找出潑水節中的動詞？

　　哪些詞、句可以看出人們在潑水節時，非常快樂？

　　（追逐、灌、潑）

　　（5）個個身上濕淋淋的，為什么人們的臉上還笑開了花？

　　指導讀句子：“清水是跡象如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢？”

　　3、指導朗讀；

　　第三自然段；

　　1、指導朗讀：

　　2、理解：

　　你從哪些看出人們在潑水節中的快樂？

　　（唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火、深夜）

　　3、齊讀課文

　　三、朗讀課文：

　　四、作業 ：

　　抄寫詞語。

《歡樂的潑水節》評課 篇8

　　教材分析：

　　課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，并進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文緊扣“歡樂”來寫，可通過指導朗讀，讓學生體會傣族人民過節的歡樂心情。課文配有插圖，生動描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。

　　學生情況：

　　我們班的學生家庭條件都不是很好，對這方面的積累非常少,少數學生家里有條件，可找到有關潑水節的資料，能激起其他學生的學習興趣。二年級的學生，有一定的閱讀、分析能力，但不是很強，所以可采用小組合作的方式來學習課文。我們班的學生在識記生字上頗有一番見地，所以對識記生字這一重難點的突破，學生掌握的情況會較好。

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、知道我國是個多民族的國家。初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

　　教學重難點：

　　1、識字、寫字。

　　2、了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

　　設計理念：

　　以第一課時為例。在板書課題后，讓學生就題目提出問題，接著有幾個學生說說他們在課前找到的資料，激發其他同學的興趣，讓學生愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結出每個自然段的大意，通讀全文。記字這一環節，讓學生用自己的智慧去識記生字，顯出學生自己的見地。不是局限于我說出這個字的結構，他們就按照我的話去死記。這一環節的目的就是讓學生能想出多種方法來識記生字。

　　教學流程：

　　一、談話、激趣導入  。

　　1、板書課題，教“潑”，領讀課題。

　　2、讀了這個題目后，你想提出什么問題？

　　生提問：

　　（1）潑水節是哪個民族的節日？

　　（2）什么是潑水節？潑水節是怎么來的？

　　（3）到了潑水節的時候，人們都干些什么？

　　（4）人民相互潑水代表什么？

　　3、今天上課前，我們班有些同學說他們找到一些有關潑水節的資料，想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧！

　　請上這些同學上來講潑水節是哪個民族的節日，以及潑水節的由來。（學生聽得津津有味）

　　4、聽完這幾位同學的介紹后，大家你有什么感覺？（生答想更多地了解潑水節）好，那我們就一起認真地看課文，它會告訴我么有關潑水節的具體的事。

　　二、初讀感知

　　1、標出自然段序號，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、揭示生字詞。

　　Tǒng桶hù互相shī līn līn濕淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài比賽

　　（1）指名拼讀、同桌互讀，開火車讀（適時糾正）

　　（2）小組合作，聯系上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。

　　各小組討論后匯報。（有的小組課前查過字典，有的學生是根據自己對課文的理解來解釋詞語）

　　（3）詞語都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會讀嗎？誰來挑戰一下？（學生爭相拼讀，氣氛活躍）

　　3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。（各小組長帶領組員讀）

　　4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。

　　5、分三大組朗讀。

　　三、初步了解課文大意。

　　1、通過朗讀課文，剛才提出的問題，你又解決了哪一個？從哪句話中理解的？

　　2、組長帶領組員概括段意，然后各組交流。

　　3、齊讀課文。

　　四、教學生字

　　1、出示生字，本課的生字你記住了哪些？是怎么記的？說給你們小組的成員聽。

　　2、匯報：（學生想出了很多方法，現把較特別的舉例如下）

　　潑：1）左右結構，左邊是“三點水旁”，右邊是個“發”字。

　　2）水把頭發弄濕了，就是“潑”。

　　3）水淋頭發就是“潑”。

　　濕：1）雨過天晴，在太陽下寫作業 。

　　2）遇水更明顯，就是“濕”。

　　淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了。

　　肯：1）上止下月。（字謎）

　　2）一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。（小幽默）

　　3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

　　吉：士兵張大口。

　　祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。

　　3、示范寫生字，生書空。

　　4、說說寫這些字要注意什么？

　　5、同桌互助描紅前五個字。

　　教學后記：

　　這堂課我自己感覺較好，運用了課改新理念，讓學生產生學習的欲望，學會自主學習,我把課堂還給了學生，讓學生成為課堂的主人,我起到的只是一個引導和過渡的作用。先是課前收集資料，讓學生得到了自主的一點點樂趣，激發了其他同學的興趣；開課前學生提出的問題都比較有意思，他們學會了在閱讀中提出問題，這是學好課文的前提,在小組成員的共同努力下，他們能概括出段落大意，理解詞語意思。看來，小組合作能帶給學生快樂的學習體驗，讓他們更有信心學好。在記憶生字的時候，孩子們的表現讓我自愧不如，活躍的思維，大膽的想象，他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來記憶生字,因為是他們自己想的，而且很有趣，所以記憶也很深刻,這讓我覺得學生做自己學習的主人是很好的，他們的能力會提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學帶來了很大的啟示，既然這樣放手的效果好，那我以后就應該把主動權都還給他們，讓他們做自己學習的主人。

《歡樂的潑水節》評課 篇9

　　全文緊扣“歡樂”一詞記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡渡潑水節的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶和深深的民俗風情。在教學中我緊扣“歡樂”一詞，通過形式多樣的語文實踐活動，引導學生真正成閱讀的主人。在信息化的環境中，讓他們自主閱讀課文，在閱讀中體驗歡樂，品味歡樂，與文本中的人物、文章的作者、課堂中的學友、老師進行多向的對話。

　　案例：

　　師：盼望已久的潑水節終于到時了，這一天人們都做了哪些準備？快讀讀第二自然段。

　　生：人們提著桶、端著盆，早早地來到了大街上。

　　師：（板書“提、端、早早地”后出示句子）誰能讀好這句話？

　　生：語氣平淡地讀。

　　師：你好像十點多才到，來得一點都不早，再讀讀。

　　生：再讀句子，強調“早早地”

　　師：現在早多了，還有誰來得比他還早？

　　生：深情并茂地讀。

　　師：你為什么來得這么早呢？

　　生：我是來準備清水的。

　　師：（出示句子）原來潑水節用的清水是很有講究的，不僅要滴上香水，還要撒上花瓣，聞一聞，真香呀！來一起讀讀這句話。

　　師：小朋友，你為什么時候來得這么早呀？

　　生：馬上就要過潑水節了，我的心里特別激動。

　　師：那就請你來讀讀這句話吧！

　　生：讀出了急切的心情。

　　師：是啊，潑水節一年只有一次，很難得，不能錯過的。雖然還沒開始，得是人們早早地做好了準備，你們瞧——（引讀第一句話）。

　　生：讀第一句話。

　　師：一切都準備好了，馬上就要開始潑水了，傣族人民又是怎樣潑水的呢？快讀讀后面的句子。

　　生：讀第三四句話。

　　師：（板書：互相追趕、灌、潑）怎樣才算互相追趕？

　　生：就是你追我，我追你，下課我們就玩過，可好玩了。

　　師：你的理解非常準確，現在誰想舀一瓢水往同桌衣領里灌一灌？

　　生：學生表演。

　　師：對，“灌”就是這樣，水從上而下往衣領里倒。女孩子拿起瓢往男生衣領里灌一灌，男生端起盆往女孩子身子上潑一潑。

　　生：表演。

　　師：說得好，演得好，一定讀得更好！誰想讀。

　　生：快樂地讀。

　　師：看得出，此時的你是快樂的。

　　……

　　師：（出示圖）看，此時的大街已經成了水的世界歡樂的海洋，你們瞧——（引讀句子）

　　生：讀句子

　　師：剛才人們拿瓢灌，端盆潑，你們還想用什么潑呢？

　　生：用水管射、提桶潑、用水槍射、礦泉水的瓶口上扎幾個洞，把水擠出來……

　　師：好，請準備好你們的潑水工具，讓我們互相追趕，想怎么潑就怎么潑，想潑誰，就潑誰。（音樂響起）

　　師生共同表演潑水場面。（場面熱鬧、笑聲不斷）

　　師：你們剛才的心情怎么樣呢？請傣族小姑娘來說。

　　生：我非常高興。

　　師：請你讀讀這句話。

　　生：高興地讀第四句。

　　師：瞧，她把書讀到了臉上。請個傣族小伙子來說一說。

　　……

　　師：一個人讀就這么歡樂，如果大家一起讀一定更歡樂。

　　生：有感情地齊讀第四句話。

　　師：讀得這么好，就請你們來欣賞真正的潑水節。（播放潑水節錄相）

　　生：認真觀看，不時發出笑聲。

　　師：為什么時候人們身上濕淋淋，臉上卻笑開了花？

　　生：因為清水吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。

　　師：哦，原來清水是吉祥如意思的象征……（引讀句子）

　　生：讀句子。

　　師：此時此刻，你想把清水潑向誰，送給他什么樣的祝福呢？（出示：我把清水潑向　　　　　　，祝福他（她）　　　　　。

　　生：我把清水潑向小樹苗，祝它快快長大，葉子茂盛。

　　生：我把清水潑向老師，祝老師越來越美麗。

　　生：我把清水潑向爺爺，祝他長命百歲。

　　生：我把清水潑向我的小鵬，祝他學習進步。

　　……

　　師：你們送出了這么多的祝福，我也要來送祝福了。我向你潑一盆學習進步，你高興嗎？我向你倒一桶吉祥如意，你高興嗎？我向你潑一盆天天開心，你高興嗎？我向你澆一瓢萬事如意，你高興嗎？

　　生：高興。

　　師：是啊，因為清水是吉祥如意的象征……（引讀）

　　生：讀句子

　　反思：

　　一、朗讀訓練的階梯性

　　案例中，為了使學生能夠體驗“歡樂”之情而設計了一系列階梯性的朗讀訓練。如在學習“開始潑水”部分，先以“傣族人民是怎樣過潑水節的？”這一問題引導學生自讀課文，初步感知，再通過理解“互相追趕”、“灌”等詞的理解，進行同桌表演，之后以“演得好一定讀得更好”這一句話充分調動了孩子們的讀書欲望。接下來再通過用自己喜歡的方式表演潑水，著實把課堂氣氛推向了高潮，孩子們也真實感受到了節日的“歡樂”與心情的“喜悅”。這樣的朗讀真可謂有血有肉，情真意切。

　　二、情感體驗的多樣化

　　在案例中，為了讓學生更形象地感受潑水節的歡樂。首先主學模擬潑水場景進行表演，再觀看真實的潑水節錄相，再談自己對文本的理解、欣賞，把語文學習同學生的實際生少聯系，把教師的情感、學生的情感、文本的情感三者融合，升華了學生的情感，較好地體現了語文的人文性，主學生感受到了學習語文帶來的歡樂。

　　三、難點突破的巧妙性文教學中深奧的道理往往只可意味不可言傳，難以用語言來描述。難點的突破往往是一堂課的點睛之筆。案例中對“清水是吉祥如意的象征”的理解是一個難點，這一難點通過三個問題加以突破：（1）為什么人們身上濕淋淋，臉上還笑開了花？（2）你想把清水潑向誰？送給他什么時候樣的祝福？（3）小朋友們送了這么多祝福，老師也給你們送祝福，你們高興嗎？通過這三個層次讓學生聯系實際深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字內涵，深奧的語言文字學習起來也如此快樂。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活，生活是語文唯一的源泉，只要貼近生活，學習語文就會是件快樂的事，快樂就變得如此簡單。

《歡樂的潑水節》評課 篇10

　　一堂平實、高效的語文課

　　——《歡樂的潑水節》案例與評析

　　教學內容：

　　蘇教版小學語文教材二年級下冊《歡樂的潑水節》第二課時

　　教材分析：

　　本課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。本文的教學要從 低年級學生的認知特點、生活經驗及教材的特點出發進行設計。文章的內容很簡單，但因民族的差異，學生對潑水節了解較少，所以應著重指導朗讀，領悟傣族人民過節的歡樂的心情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過有感情地朗讀，體會傣族人民過節的歡樂的心情。

　　3、了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。

　　教學重點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、體會傣族人民過節的歡樂的心情。

　　教學理念：

　　語文新課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，同時閱讀又是學生的個性化行為。應該引導學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。所以，教學中，我引導學生朗讀、欣賞、想象、感悟等，緊緊抓住“歡樂”一詞，圍繞文本內容挖掘文本資源、補充信息，讓學生多方位地感受潑水節的情趣美、意境美并進行了愛我中華的思想熏陶。

　　教學方法：   情境創設    指導朗讀     引導感悟

　　教學準備：   課件  

　　教學課時：   第二課時

　　教學流程：

　　一、創設情景，談話導入

　　師：同學們，老師今天要用電腦給大家露一手，猜一猜，你會看到什么？

　　[點評]：（因為學生第一次走進av教室，非常好奇。興趣是最好的老師，這樣一問，激發了學生的好奇心，小朋友們各抒己見，流露出喜悅的心情）

　　（出示潑水圖）他們是在干什么？他們的神情怎樣？

　　生：（異口同聲）他們在潑水，他們很高興。

　　師：對，這節課我們繼續學習《歡樂的潑水節》

　　出示課題，讀課題。

　　師：想去看看人們是怎樣度過潑水節的嗎？

　　生：想。

　　師：好，那我們就出發吧！

　　二、讀、看結合，品詞讀句，感悟體驗

　　播放人們互相潑水的畫面。

　　師：你看到了什么？

　　生：有的人拿桶潑水。

　　生：人們很快樂。

　　生：人們的身上都濕了。

　　師：小朋友說得真好！打開書，在書上找出來，美美地讀一讀。

　　[點評]：教師通過學生動情地朗讀，借助生動的畫面，渲染了氛圍，為學生奠定了學習課文的情感基礎。）

　　師：把快樂寫在你的臉上，你來讀。（指名讀）師生評議。

　　誰來和他比一比。（引導學生感受人們的快樂）

　　出示句子1：

　　這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上，有的散上花瓣。

　　自由讀，你讀懂了什么？

　　生：我知道人們很早就來到大街上了。

　　生：我知道水中還撒上香水和花瓣。

　　生：人們很著急。

　　師：好，你把它讀一下。（生讀。）聽出來了嗎？你能讀出來嗎？自己讀。（引導學生抓住“早早”“早已”等詞語，體會人們心里很著急。）

　　出示句子2：

　　開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。

　　師聲情并茂地范讀。

　　師：你聽到了什么？看到了什么？

　　生：我聽到了快樂的笑聲。

　　生：我聽到了潑水的聲音。

　　生：我看到老師的臉上笑得就像一朵盛開的花。

　　……

　　師：謝謝。老師讀的好嗎？想和老師比一比嗎？（指名讀，全班讀。）[點評]：要讓學生有充足的讀書時間，讀進去了，對文本有所體驗了，情感也就有然而生了。     

　　欣賞潑水片段（課件）

　　師：你想說什么？

　　生：他們太快樂了，我也想去那兒玩一玩。

　　生：我真的不想笑出聲，但我一看那場面就忍不住了。

　　師：這可以用一個詞是什么？

　　生：禁不住。

　　生；情不自禁。

　　生：不由得。

　　[點評]：對學生的引導非常及時，加深了學生的印象，釋放了學生的情懷。

　　師：同學們說得真好！打開書，把這一段話美美地讀一遍，讓老師也能在你的臉上看到快樂。

　　師：現在有問題要考考其他小朋友嗎？

　　生：我有問題，人們為什么這么高興？

　　生：我想問：人們身上都濕了，為什么卻還這么高興？

　　師：對呀，下雨時，小朋友們都撐起了雨傘。而他們身上都濕了，臉上還笑開了花？

　　生：（忍不住，不約而同地說）誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢？

　　師：在書上找到它，讀出來。男女生賽讀。（指導讀出反問的語氣）

　　師：人們在這一天不僅潑水，還有其他的活動呢！

　　（出示課件）你看到哪些活動了？

　　生：打鼓、跳舞、賽龍舟、放煙花等。

　　齊讀最后一節。

　　師：都到深夜了，人們還不肯離開這快樂的地方，讓我們再來感受一下那兒的快樂吧！（出示全文課件，并播放課文錄音）學生欣賞。

　　[點評]：把學生的思想境界帶回了文本中，讓學生邊聽邊看，整體感悟文章內容，使得以升華。

　　三、拓展延伸  進行思想教育

　　師：這是傣族人民的潑水節，老師還帶來其他少數民族的圖片，想看嗎？（出示圖片）欣賞 

　　[點評]：引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容。拓展是聯系中的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。

　　師：我國有五十六個民族，五十六個民族五十六朵花，五十六個民族團結如一家，它們有一個共同的名字叫中華。

　　欣賞歌曲《愛我中華》

　　在歌曲尾聲中，師述：是的，我們五十六個民族要互相團結、友愛。同學們努力學習吧，長大后來共同建設我們美麗的祖國！

　　[點評]：“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生。”歌曲把課堂的氛圍推向了高潮，同時對學生進行了愛祖國、團結各民族的思想教育。

　　師 ：課文學完了，你想給自己留下什么作業？

　　生：我還要把這篇課文在美美地讀一讀。

　　生：我要把他講給爸爸媽媽聽。

　　生：我要去找一找別的民族的節日。

　　……

　　作業建議：

　　1、課外再搜集一些其他少數民族節日的圖片。

　　2、搜集并了解兩個或三個少數民族的節日風俗。

　　[點評]：學習活動最大的樂趣莫過于看到自己的成果。這樣設置作業正是抓住學生的渴望被賞識的心理，為學生提供了一種自己選擇的平臺，提高學生的學習興趣。

　　[總評]

　　這是一節平實、高效的閱讀教學課。一次成功的課堂教學不應該是機械、刻板的，而應是充滿生機與活力的，教學的成功應該可以從學生興奮的小臉、飛揚的眼神中看出來。

　　它體現了以下幾個特點：

　　1、求實的教學目標。根據學情，在閱讀教學過程中，側重于導讀中感悟、啟思中朗讀，建立了語文實踐的平臺，使學生的閱讀、思維和表達能力得到了和諧發展。

　　2、靈活的教學方法。這節課教師不僅充分地理解了教材的編寫意圖，而且創造性地使用了教材，使教材的運用更為合理，也使教材的空間得到了更大程度的拓展。教學中緊緊抓住“歡樂”，扎扎實實而又富有創造性地進行了“詞、句、段”“讀、悟”的結合，注意了文本與生活的聯系，教學效果非常好。如：在指導讀第二節時，抓住“早早”、“早已”引導學生領悟人們急切的心情。抓住“個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花”體會人們歡快、高興的心情。利用課件，帶領學生進入情境，啟發想象，促使學生對“言”與“意”積極感悟、內化，進而運用個性的言語表達自己的感受。

　　3、高效的思想教育。“一堂成功的語文課的最大的指標是學生有時間，憑借教材內容，使思想境界得以升華人文內涵。”在教學中，教師利用文本的空白點，注重引導學生進行思想教育，活化了文本。

　　4、和諧的師生關系。把民主、平等的理念融入教學過程。課伊始，激趣導入，喚起了學生的熱情，營造了寬松的課堂氛圍；過程中，教師時而聲情并茂地范讀，時而輔以精辟巧妙的點撥，學生在整個課堂中始終對學習表現出濃厚的興趣，主動參與，樂于表達，使課堂教學洋溢出前所未有的生機和活力。把課堂真正還給學生自主地學、愉悅地學、充滿成功感地學，是我們課堂教學追求的目標。

　　題  目：  一堂平實、高效的語文課

　　------《歡樂的潑水節》案例與評析作  者：  袁景

　　單  位：  贛榆縣青口鎮第二中心小學

《歡樂的潑水節》評課 篇11

　　作者：周云    轉貼自：轉載    點擊數：106

　　《歡樂的潑水節》中“濕淋淋”教學

　　師：老師這有兩塊毛巾，哪塊是“濕淋淋”的，為什么？

　　生：右手那塊，它往下滴著水呢。

　　生：它是潮的。

　　師：對，潮的往下滴著水的，這個樣子就叫作──（生齊說）：濕淋淋。

　　師：那孩子們，平時你看到過濕淋淋的東西嗎？

　　生：媽媽剛洗過的長頭發，披在肩上是濕淋淋的。

　　生：我剛洗過的紅領巾是濕淋淋的。

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　　生：放學回家的路上，我看到一個人游泳，剛爬上岸，他的身上濕淋淋的。

　　生：老師，我們在《雨后》里有一句話：他拍拍水淋淋的泥褲子。

　　師：對，你能想起以前學過的知識，真了不起。你看，這濕淋淋的毛巾一滴一滴的往下滴著水，所以“濕淋淋”還能說成──？

　　生：（齊說）水淋淋！

　　師：那如果我一滴一滴地流著汗呢？

　　（生沉默，思考）

　　生：可以叫“汗淋淋”。

　　師：那我一滴一滴地流著血呢？

　　生：那就叫“血淋淋”。

　　作者：周云

　　江蘇省海安縣雅周鎮中心小學

《歡樂的潑水節》評課 篇12

　　《歡樂的潑水節》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。

　　第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。

　　由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識。基于這點，在教學過程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了.

《歡樂的潑水節》評課 篇13

　　一、復習

　　1、今天我們繼續來學習第21課，齊讀課題——21.歡樂的潑水節

　　2、這些生字朋友你們還認識嗎？

　　第一屏：

　　水桶   瓢    互相     潑水    幸福

　　象征   意味    吉祥如意    不肯離去   

　　自讀，開火車讀

　　重點：幸  征  肯

　　第二屏：

　　西雙版納      鳳凰花  

　　傣族人民     一年一度 

　　自讀，指名讀

　　讀了這些詞，讓你想起了什么？學生說(潑水節//傣族人民的新年是潑水節//每年4月鳳凰花開了，傣族人民就要過潑水節了)，教師引背第一小節

　　二 ：

　　傣族人民要過新年潑水節啦，老師剛剛接到傣族人民的邀請，請大家去參加潑水節呢！想參加嗎？

　　我們已經來到了西雙版納的大街上，你看見了什么？

　　[這一部分要隨機點紅：提 端  早早地  滴  撒]

　　l 人們都提著桶，端著盆，早早地

　　（1）先讓一個孩子充分說。[“我看見大街上人們都提著桶端著盆準備潑水了……”

　　點紅動詞：提、端。你能做這兩個動作嗎？（實物）

　　做完后采訪：他們此時心里在想什么？

　　（2）除了桶、盆，人們還會準備什么工具來潑水？（上半屏是課文，下半屏出現填一填）：這一天，人們（   ）著（   ），（   ）著（   ），早早地來到了大街上。 

　　幾個人填，最后一個填完后，追問：你為什么把“早早地”讀得那么重？“我覺得人們的心情一定很激動，很早就來了……”

　　（3）早早就是——

　　隨機評價：真早啊，你再讀讀這一句。// 真著急啊，你來讀

　　（4）你什么時候會這么早就來學校？春游時，很激動睡不著，傣族人民就和你們當時的心情一樣呢！指名單個激動的讀讀

　　過渡：你還看見了什么？

　　l 滴上香水，撒上花瓣

　　（1）先讓一個孩子充分說。[“我要看見人們在滴香水和撒花瓣……”，老師也準備了這些呢，你能來滴一滴，撒一撒嗎？點紅動詞，同時請人上臺做動作，教師準備實物：滴的那種香水，花瓣，小盆。

　　（2）做完動作，采訪：聞著這香香的水，你想說什么呀？“我覺得這水真香，潑在身上也會很香”真美，請你來讀讀這一句。其他小朋友想說些什么？“我覺得水里有花瓣，潑在身上特別美，就象穿了花衣服一樣” 請你美美的讀。  “這水不是一般的水，是大家精心準備的，說明大家很重視潑水節。”請你讀出這份重視。……

　　（3）這一提一端一滴一撒你感受到——（人們準備很充分，很重視）說到就讀

　　（4）小結：潑水節這天人們無比激動，早早做好了準備，還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來，到處洋溢著——！（歡樂）讓我們一起讀出這份歡樂。齊讀。

　　過渡：萬事具備，潑水節就要開始啦！想看看嗎？

　　欣賞錄象。

　　1 你看見了什么？感受到什么？讓學生充分說，多說說。[看到了……，感到人們很快樂，很開心……]

　　2 自由讀讀課文，你會更加感受到這份歡樂。

　　3 四人小組討論：把你的感受說給同伴聽。

　　4 匯報交流：你從哪里感受到了歡樂？

　　l 互相追趕

　　先讓學生充分說。“互相”就是——？[一會你追追我，一會我追追你] 人們一邊追趕，一邊……？[笑啊，叫啊，潑水啊……] 開心嗎？請你讀讀。

　　l 你拿瓢，我端盆

　　先讓學生充分說。

　　瓢是什么，你知道嗎？先讓學生說說，教師再補充介紹：瓢。

　　有瓢有盆了，誰愿意上來潑一潑？請人上來表演。在表演過程中，理解“灌、潑”

　　采訪：開心嗎？說一說（開心，水潑在身上香香的）你呢？（我也很開心，潑水特別好玩，而且在傣族潑水還能帶給別人祝福）你能開心地讀一讀嗎？

　　咱們也一起來感受一下這潑水的快樂。同桌演一演。可以用你喜歡的方式來潑。

　　開不開心？你們剛剛是怎么潑得呀？你會用這樣的句子說說嗎？

　　我（     ）向你（      ），你（      ）向我。

　　l 笑開了花

　　（1）先讓學生充分說，說不到再點“笑開了花”就是——？[笑得很開心，笑得合不攏嘴。] 看圖：圖上的人笑得怎么樣？[嘴巴張得大大的，眼睛瞇成一條縫，都非常高興，笑得像盛開的鮮花一樣……]

　　（2）只有幾個人開心嗎？不是。你從哪兒看出來的？[可以是看圖，也可以讀文章，誰講到就請他讀。]

　　[看圖：圖上有好多人都很開心。追問：有哪些人？老爺爺，阿姨，小朋友……]

　　[文字：個個就是每一個，人人就是每個人，

　　小結：老人、孩子、姑娘、小伙：男男女女，老老少少都很開心。

　　（3）為什么大家身上濕淋淋，臉上還笑開了花呢？請人說。

　　【1. 是不是一般的水：這不是一般的水，這水代表著吉祥如意，代表著幸福，

　　2. 你把水潑向他是——我把水潑向他是要祝福他新的一年幸福快樂，（師：也就是祝他吉祥如意，板書）

　　3.被潑得水越多——誰被潑的水多就表示誰得到的祝福多，身上越濕表示他新的一年越幸福

　　4.人們希望越濕——人們都希望越濕越好，希望得到的幸福越多越好】

　　是啊，因為大家都知道——？再次引讀“清水是吉祥……”

　　怎么能不高興呢？就是——不能不高興，很高興。

　　5 過渡：是呀，這不只清水，她更是芳香的水，吉祥的水，祝福的水啊！

　　6 第二次引讀——[清水是吉祥……]

　　7 總結，配樂讀第二節。

　　此時，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，充滿著歡聲笑語，大街成了水的世界，成了歡樂的海洋。這真是——（生：歡樂的潑水節） 

　　齊讀第二小節

　　三

　　1 潑水節的歡樂還在繼續呢！請你默讀課文第三節，還有哪些歡樂的鏡頭印在你的腦海里？邊讀邊畫。

　　2同桌之間交流交流。

　　3 匯報：（1）先讓學生充分說，一處可請兩到三個人，然后用聲音、圖片等在說說。

　　（2）誰說的好就立刻請他讀出這份歡樂。

　　l 點撥：象腳鼓點 敲打象腳鼓發出的鼓點聲就叫做象腳鼓點

　　l 鳳凰花：像紅地毯

　　l 唱著歌 跳著舞

　　l 賽龍舟 加油聲 很熱鬧

　　l 放煙火

　　l 深夜  人們玩得太開心了，到深夜了還不肯離去

　　說一個讀一個

　　四：總結全文

　　早早和深夜回蕩

　　這真是 歡樂的潑水節 啊！[在總結語中第三次點題：歡樂的潑水節]描紅歡樂

　　這樣一個歡樂的潑水節，令我們流連忘返，讓我們伴著音樂，再一次來感受一下吧！

　　五：拓展：

　　拓展：我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。你還知道哪些呢？（火把節、那達慕、沐浴節）其他少數民族的節日。

《歡樂的潑水節》評課 篇14

　　教材分析：

　　《歡樂的潑水節》是蘇教版第四冊的一篇描寫民族風情的文章。本文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，表現了傣族人民無比歡樂的心情，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風情。

　　學情分析：

　　因民族差異，學生對潑水節了解較少，難以與課文產生情感共鳴。學生年齡小，有強烈的好奇心，思維較活躍。所以搜集一些潑水節的資料，能激起學生的學習興趣，拉近學生與文本的距離。

　　教學目標：

　　一、 知識與能力

　　1.學會生字，感受課文用詞的精當。

　　2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體驗感悟的能力。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、過程與方法

　　創設情境，情感體驗，學生參與

　　三、情感態度價值觀

　　師生與文本產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。

　　四、重難點：

　　1.感悟用詞的精當

　　2.融情于文，與文產生情感共鳴

　　板書設計：

　　歡樂的潑水節

　　清水     吉祥如意

　　教學過程設計：

　　第二課時

　　一、導入

　　1.這節課我們繼續走進迷人的西雙版納，跟傣族人民一起過一個潑水節。板書：潑水節

　　（齊讀）

　　2.還等什么，趕快開始我們今天的旅行吧！

　　二、精讀第一自然段

　　1.相機出示迷人的西雙版納的圖片。看,濃綠的椰樹、高高的佛塔、寧靜的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個春風習習、春暖花開的美麗時節，傣族人民的潑水節又來了。請小朋友們打開書本自讀第一自然段。

　　2.聽了朗讀你知道了什么？

　　3. 鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節，小朋友，從這個“迎”字中你能體會到什么呢？請你再讀讀句子。（生交流）

　　4.想了又想，盼了又盼，終于迎來了。讓我們與傣族人民一起迎接潑水節的到來吧！齊讀第一自然段。

　　三、精讀第二自然段

　　1.潑水就要開始了，走到大街上，你們會看到些什么？快去讀讀課文第二節1、2兩句吧！（生自讀）

　　2.你看見了什么？（交流）

　　（1）屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。

　　a.來，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！誰想去？請你來讀讀這句話。

　　b.老師感覺你是在九、十點鐘才來到大街上的，一點都不早！誰能通過朗讀，告訴大家你是來得最早的。（指名讀）

　　（2）有人來得還要早呢！你來做什么的呀？（生答）

　　a.屏幕出示：大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

　　b.潑水節用的水也是很有講究的。滴上點點香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香啊！

　　c.誰能讀好第二句話。

　　d.潑水活動還沒開始呢！你為什么來那么早啊？（生答）

　　e.是啊，潑水節是一年一度的，很難得，不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始，但是人們早早地做好準備了，焦急地等待著歡樂時刻的到來，就讓我們一起用讀表達出此刻的心情吧！（齊讀1、2兩句）

　　3.大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，看，潑水開始了（看錄像）

　　（1）剛才看見了什么？

　　（2）我也看見了，看見了“大家互相追趕……

　　出示：開始潑水了，大家互相追趕，你拿著瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。）

　　（3）誰能來做做動作，怎樣是灌？怎樣是潑？

　　說得好！演得好！相信大家能讀得更好！指名讀好這句話。

　　（4）這一大瓢一大瓢地灌，這一大盆一大盆地潑，（出示句子：第四句）這老人、這孩子、姑娘、小伙兒，個個身上——，人人臉上——，這衣服呀全濕透了，直滴水，文中用了一個什么詞呀？點擊“濕淋淋”指導讀好。誰愿意來讀讀這句話。

　　（5）我不明白了，為什么身上濕淋淋，他們個個臉上卻笑開了花？

　　（6）過渡：請小朋友接著往下讀找找答案。

　　a.出示：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！

　　a.怪不得啊，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水多會給人們帶來很多幸福。板書：清水  吉祥如意   小朋友，這個小小的“！”在這邊傳遞著人們怎樣的心情？

　　b.能把你的快樂通過朗讀來告訴大家嗎？（男、女生讀）

　　c.那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？想送出你的什么祝福？

　　句式：我想把吉祥如意的水潑在——身上，祝——

　　d.在你送出祝福的同時，你也收到了很多祝福。這吉祥的水，祝福的水，大家盡情地潑，盡情地灌，讓我們打開書本帶著歡樂的心情齊讀第二小節。

　　四、精讀第三自然段

　　1.在這歡樂的節日里，人們還舉行了很多有趣的活動呢！自己讀讀課文第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了帶好相機拍下那些美好的瞬間與大家分享哦！

　　a.你拍了一張怎樣的照片？

　　根據生答相機出示圖片。

　　b.喜慶活動還在繼續，歡樂也還在繼續。清晨，人們早早地就來到了大街上，現在夜深了，還是不肯離去。小姑娘，你為什么還不回家啊？

　　c.老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺啊？

　　2.你能把你的快樂，你的依依不舍讀出來嗎？（指名讀最后一節）

　　五、總結

　　1.參加了傣族的潑水節，現在你的心情怎樣？

　　2.相機板書：歡樂的

　　帶著這樣的心情讀讀課題。

　　3.讓我們把這美好的瞬間、把這歡樂的時光留在心中，捧起書本，齊讀課文

　　六、學習生字

　　1.小朋友，這些老朋友你還記得嗎？我們來叫叫他們吧！

　　2.小朋友讀得那么棒！相信你們寫的字一定很漂亮。（出示：幸）

　　3.生交流記憶方法，師范寫。

　　4.下面請大家打開《習字冊》，認真地描紅、臨寫生字。

《歡樂的潑水節》評課 篇15

　　活動目標：1、傣族人民生活的圖片，了解“潑水節”是傣族人民的重要節日。

　　2、了解傣族人民生活的地域、風俗和服飾等特點。

　　3、學唱歌曲，學跳傣族舞蹈的音樂部分和制作孔雀羽毛，感受傣族人民在歡慶潑水節時的歡快和喜悅情緒

　　活動重點：抓住人民生活風俗中的藝術要素開展教學活動。

　　活動難點：在活動中激發幼兒興趣，自主探索學習。

　　活動準備：關于傣族人民的（服飾、居住、樂器等）相關圖片，彩筆、油畫棒、卡紙

　　剪刀。

　　活動過程：

　　一、     導入：舞蹈《金孔雀》

　　問：這是哪個族的？你們了解傣族的什么？潑水節是傣族人們中最重要的節日，在那一天人們穿上漂亮的衣服，為免除災難，互相潑水，相互祝福以求吉祥安康，給人帶來幸福。

　　二、  走進傣族

　　1、隨著孔雀的介紹了解了關于傣族的居民、服飾、樂器等

　　今天我們就去傣族，去感受潑水節給我們帶來的歡樂你們想去嗎？想和大家一塊來跳孔雀舞嗎？那好我們一起坐上自己的火車，去傣族，出發了！（播放音樂）（1）搭乘火車的音樂。（2）由孔雀當導游，創設情境、自然的讓幼兒帶入今天的藝術活動中，以優美的音樂和欣賞傣族的服飾、居住、樂器等圖片帶給幼兒美的感受。

　　2、             學習歌曲

　　小朋友快來，歡樂的潑水節開始了，人們唱起了優美的歌聲（放音樂）

　　（1）放音樂欣賞歌曲

　　（2）跟著琴聲用lu來哼唱。

　　（3）帶入歌詞

　　（4）完整的有感情的演唱歌曲兩遍

　　3、制作孔雀羽毛。

　　4、學跳傣族舞蹈

　　(1)（放音樂） 欣賞教師舞蹈

　　( 2)幼兒學習簡單的舞蹈動作

　　(3 )嘗試創編動作

　　| (4 ) 跟這音樂教師和幼兒一起表演

　　5、邊唱邊跳，結束活動

　　我們今天來到傣族和小孔雀，一起參觀了傣族山寨，參觀了解了他們的服飾、竹樓、樂器、歌曲、舞蹈。我們要感謝這只漂亮的小孔雀，和小孔雀說聲“謝謝”吧，我們下次還會來美麗的傣族參觀，小孔雀“再見”

《歡樂的潑水節》評課 篇16

　　（一）歡樂潑水節 

　　傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，每年傣歷六月中旬是傣歷的新年（傣語稱“桑勘比邁”，今年為1364年），也叫“潑水節”，期間人們互相潑水祝福，主要活動有浴佛、龍舟比賽、燃放孔明燈、放焰火、高升、丟包、跳孔雀舞等等。潑水節的水代表著吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預示著新年的好運。

　　潑水節的具體日期每年都要按傣歷計算，大致在公歷4月14日、15日、16日這3天。第一天傣語叫“麥日”，與農歷的除夕相似；第二天傣語叫“惱日”（空日），是新舊年交替中的過渡日子；第三天才是新年，叫“叭網瑪"，意為歲首，人們把這一天視為最美好、最吉祥的日子。節日清晨，傣族男女老少就穿上節日盛裝，挑著清水，先到佛寺浴佛，然后就開始互相潑水，互祝吉祥、幸福、健康。人們一邊翩翩起舞，一邊呼喊：“水！水！水！”，鼓鑼之聲響徹云霄，祝福的水花到處飛濺，場面十分壯觀。

　　潑水節是傣族最隆重的節日，也是云南少數民族節日中影響面最大，參加人數最多的節日。現在的“潑水節”已演化成群眾性的狂歡活動，街市里、廣場上到處見人們在相互追逐潑澆。主要的活動地點是西雙版納傣族自治州的景洪市及其它各地，昆明的云南民族村也是一個不錯的選擇。 

　　（二）潑水節的神話來歷

　　關于潑水節的來歷，傣族民間有一個動人的神話。

　　相傳，創世初期，天地不分季節，世間不分冷暖，人類難以生存。創世神見此情景，委派天神捧麻點臘（又名混桑或帕雅桑）把一年劃分為旱、雨、冷三季，為人間規定了農時，讓他按時降雨、放熱、降溫，使冷熱、雨水與人間的農時相符，為人間造福。捧麻點臘自恃法術高明，神通廣大，既不關心人類，又不遵守天規，亂顯神通，為所欲為，想降雨就降雨,想升溫就升溫，弄得人間雨旱失調，冷熱不分，秧苗枯死，人畜遭殃，各種災難接踵而來。

　　有個智勇雙全的傣族青年名叫帕雅晚，他親身經歷了人間的種種災難，決定把人間從災難中拯救出來。他用木板做成翅膀，飛到天庭，找到創世神訴說了人間的災難。于是創世神免掉捧麻點臘的職務，另派英達提拉神掌管天地的風雨冷暖。可是捧麻點臘不肯交出權力，仍在亂興風雨。英達提拉決心制裁捧麻點臘。他變成一位英俊的小伙子，去引逗捧麻點臘的七個女兒。七位美麗的姑娘都深深愛上了這位聰慧、勇敢的小伙子。小伙子眼看時機成熟，便把她們的父親如何作惡之事說了出來。七位美麗、善良的姑娘早就對父親的所作所為深感不滿，聽了小伙子的話更是義憤填膺。為了清除人間的災難，她們決定大義滅親。 

　　從此之后，七姐妹對父親百依百順，深得父親的歡心。捧麻點臘見女兒們如此聽話，感到非常高興，在談笑中不知不覺泄露了自己的生死秘訣。他告訴七個女兒，火燒、水淹、刀砍、箭射他一概不怕，怕的是用自己的頭發做成"弓賽宰"（"弓"為弓、"賽"為弦，"宰"為心，意為"心弦弓"）。一天，姑娘們把父親灌得酩酊大醉，趁父親酣睡時悄悄拔下父親頭上的一根頭發做成了"心弦弓"，當她們把"心弦弓"對準父親的脖頸時，捧麻點臘的脖子就斷了，頭顱一落地就冒起火來，邪火到處蔓延。為了撲滅邪火，七個姑娘只好把頭顱輪流抱在懷里，直到它腐爛。輪換時，姑娘們都要打來清水，潑在懷抱頭顱的姑娘身上，沖去她身上的污跡遺臭。 

　　捧麻點臘死后，英達提拉便開始掌管風雨冷暖大權。從此人類又過上了風調雨順的好日子。后來，人們把捧麻點臘死的這天定為全年之首--新年。為了紀念七位為民除害的仙女，過新年時，人們都要互相潑水為她們洗去身上的污血，撲滅她們身上的火焰，久而久之，便形成了潑水習俗。

　　（三）多彩的節日活動

　　除了場面壯觀的潑水狂歡活動，潑水節還有很多豐富多彩的傳統活動，主要有浴佛、堆沙、龍舟比賽、燃放孔明燈、放焰火、高升、丟包、跳孔雀舞等等。

　　賧佛（又叫浴佛）：是指在節日的第一天，人們從寺廟把佛像搬出來用香水清洗，把從佛身上滴下來的水收集起來，帶回去為朋友、親戚清洗和凈化，求吉。

　　堆沙：就是大家在一起把沙子堆成一堆，燒上香火，誦經念佛，求佛佑人。

　　龍舟比賽：節日期間，在寬闊的瀾滄江上，會舉行劃龍船的比賽。把木船扎上彩花，裝扮成龍、孔雀、大魚等形象，由數十男女青年奮力劃槳前進。兩岸觀眾如云，鑼鼓聲、喝彩聲響徹云霄，把成千上萬的中外游客吸引到瀾滄江邊，為節日增添了許多緊張和歡樂的氣氛。比賽結束后，優勝者來到主席臺前領獎并喝慶功酒。

　　放高升：夜晚，各村寨都要燃放高升。這是傣族人民自制的煙火，用一根數丈長的竹子，在根部填以火藥等配料，置于竹子搭成的高架上。點燃引線，火藥燃燒，竹子即如火箭一般射入云天，在空中噴放出絢麗的煙火，猶如花團錦簇，群星閃耀，光彩奪目，把節日的夜空裝點得特別美麗。高升放得最高者受到人們的贊賞，并獲得獎勵。

　　放孔明燈：入夜，人們在廣場空地上將燈燭點燃，放到自制的大"氣球"內，利用熱空氣的浮力，把一盞盞“孔明燈”放飛上天，以此來紀念古代的圣賢孔明。

　　丟包：潑水節期間，傣族青年喜歡到林間空地做丟包游戲，青年男女通過丟包尋求伴侶，表達愛慕之情。花包用漂亮的花布做成，內裝棉紙、棉籽等，四角和中心綴以五條花穗，是愛情的信物，青年男女通過丟包、接包，互相結識。等姑娘有意識地讓小伙子接不著輸了以后，小伙子便將準備好的禮物送給姑娘，雙雙離開眾人到僻靜處談情說愛去了。

　　歌舞活動：上至七八十歲的老人，下至七八歲的娃娃，穿上節日盛裝，來到村中廣場，男女老少圍成一圈，合著芒鑼象腳鼓點翩翩起舞。有的跳“孔雀舞”，有的跳“玉臘呵”，有的即興而作，邊唱邊跳，動作優美，節奏鮮明，歌聲動人。跳到興高采烈時，或爆發“水、水、水”的歡呼，或以“玉臘呵、玉臘呵”的歌聲結尾。有的男子邊跳邊飲酒，如醉如狂，通宵達旦，甚至醉倒在舞場上。

　　此外，放河船、斗雞等，也是潑水節期間的活動內容。近幾年來，還增加了民俗考察、經貿洽談等內容，使潑水節的活動更加豐富多彩。

　　（四）周總理與潑水節

　　西雙版納潑水節的聲名遠播與一個共和國偉人的名字--周恩來密不可分。1961年4月，周恩來總理與緬甸吳努總理來西雙版納，正遇傣族一年一度的新年。他便和邊疆各族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。當年景洪交通閉塞。周總理乘飛機到達思茅后改乘汽車。瀾滄江大橋正在建設中，只能乘渡船過江。共和國總理的到來，使整個小城沸騰了，人們奔走相告，扶老攜幼，懷抱鮮花涌向街道，擁向碼頭，用民族的最高禮節來迎接人民的總理。

　　四月的版納正是鳳凰花盛開的季節。火紅的鳳凰花樹下，周總理興致勃勃地換上傣族服裝，手拿銀盆與各族人民互相潑水祝福。小學語文課本里有一篇《難忘的潑水節》，記述的就是這個溫情感人的故事。從此以后，西雙版納景洪在全國乃至世界逐漸出名，現已成為聞名中外的旅游勝地。周總理在景洪期間，視察了熱帶作物研究所引種的橡膠園，鼓勵來自祖國四面八方的建設者們為把西雙版納建成祖國的第二大橡膠基地而努力。 

　　周總理和各族人民歡度潑水節紀念址位于景洪市曼聽村的曼聽公園。它已成為西雙版納人民永遠懷念周總理的紀念地。1984年公布為西雙版納傣族自治州文物保護單位。

《歡樂的潑水節》評課 篇17

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、精讀課文，理解課文內容。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、知道我國是個多民族國家，感受潑水節的歡樂氣氛，了解潑水所表示的象征意義，初步了解傣族人民的風俗習慣。

　　教學重點：教學描寫潑水的歡樂場面，體會潑水的情景和人們歡樂的心情。

　　教學難點：懂得潑水的象征意義。

　　教學設計思路：

　　《歡樂的潑水節》是一篇洋溢著歡樂的美文。文中處處流露著歡樂，句句體現了歡樂。故而在進行教學設計時，打破了以往按序講解的思路，大膽地放手讓學生去尋找課文中的歡樂，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。

　　其二、除了以“歡樂“為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。

　　教學過程：

　　一、導入部分：

　　1、揭題導入。

　　2、復習上節課學習的生字新詞。

　　二、新課部分：

　　1、讀課文，找“歡樂”：

　　2、結合學生的回答進行討論交流：

　　（一）開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。

　　1、齊讀這兩句話。

　　2、你從哪兒體會到了歡樂？

　　3、指導學生觀察書中插圖，理解動詞：“灌”、“潑”；將圖文對照，讀懂句子，并體會人們潑水時歡樂的心情。

　　[設計理念：有效發揮課文插圖的作用，圖文結合，使學生生動形象地理解文字。]

　　4、激發學生情感，進行朗讀訓練，讓學生帶著歡樂的心情來朗讀這兩句話。

　　5、就“個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。”激發學生的問題意識，引導學生質疑。

　　（二）清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！

　　1、通過對我們漢民族一些節日象征物的類比，來指導學生更好的理解傣族潑水節清水的象征意義。

　　①中秋節，圓圓的月餅是      的象征？

　　②為什么月餅是團圓的象征的呢？

　　③那在傣族的潑水節，清清的水是       的象征？

　　2、老師告訴大家，這兒可有一個美麗的神話故事呢！（教師通過講述潑水節來歷的小故事，揭示出清水為什么是吉祥如意的象征。）

　　[設計理念：清水的象征意義對于二年級的學生而言，可能一下子把握得不是很準確，所以就從孩子們身邊最熟悉的中秋節談起，在“月餅是團圓的象征“這個話題上，學生應該既能領會到“象征”的本義，又能感悟到“月餅”與“團圓”之間的聯系，進而引導學生思考“清水”與“吉祥如意”之間的聯系，以突破教學難點。]

　　3、學生齊讀句子，結合故事情節加以理解。

　　4、播放潑水節現場錄象。

　　5、再次齊讀句子，領會清水的象征意義并感受人們歡樂的心情。

　　6、綜合學生的回答，教師指出：大家潑出的不僅僅是清水，更重要的是潑出了自己的心愿，潑出了美好的祝福。

　　7、回到圖畫中，鼓勵學生發揮想象，說出人們心中的愿望和祝福（組織學生表演）

　　[設計理念：化抽象的概念為生動形象的語言表述及表演，符合低年級兒童的認知特點，讓孩子們學得更生動、更有趣，同時也鍛煉了他們多方面的能力。]

　　8、讓學生帶著歡樂的心情，帶著美好的祝愿齊聲朗讀。

　　（三）這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

　　1、你能告訴大家，從哪兒感覺到人們在潑水之前就已經很歡樂了？

　　2、“早早地、早已”看出人們心情怎樣？

　　3、指導學生朗讀，讀出人們的盼望之情。

　　4、這水為什么要這么講究呢？（再次引出清水的象征意義并進行朗讀）

　　[設計理念：引導學生找出前后文的聯系點，在多次誦讀的過程中，回扣前面的教學環節，更好地強調并突出了清水的不一般，讓學生深刻地理解了它的象征意義。]

　　（四）地上鋪滿了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙火，直到深夜還不肯離去。

　　1、進行朗讀指導與訓練，力求學生讀出：鳳凰花瓣的多與紅；象腳鼓點的歡快與熱烈；各種活動的精彩與歡樂；人們舍不得離去的依依之情。

　　2、同桌的小朋友一起練習。

　　3、男女生對讀。

　　4、根據提示進行背誦練習。

　　（五）西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節。

　　1、這里也有歡樂呀！誰來說一說？

　　2、讓我們帶著迎接的喜悅一起來讀第一段。

　　三、全課總結：

　　1、教師結合板書總結全文。

　　2、學生齊讀課文。

　　3、拓展環節：在我們祖國大家庭中，除了傣族，還有哪些少數民族？你還知道其它少數民族歡樂的傳統節日嗎？

　　5、緊扣歡樂作結。

　　[設計理念：通過總結，鞏固提升認識；再次朗讀課文，化“變序”學習為復歸原文順序，更有利于學生貼近課文，初步感受條理清晰、詳略有致的表述特點，全文教學緊扣題眼“歡樂”展開和作結，強化了整體感悟的教學效果。拓展環節使課后練習得到了落實，開闊了學生的眼界。]