教學案例——《歡樂的潑水節》（精選14篇）
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇1
師：清明節過后，傣族人民終于迎來了自己的新年——潑水節，他們會為潑水節做哪些準備工作呢？請同學們大聲讀一讀第二自然段。
生讀。
師：誰來說一說人們做了哪些準備？
生：人們準備好了桶和盆。
生：人們還準備了清水，并在水里滴上香水，撒上花瓣。
師：同學們找得可真正確！誰愿意把這兩句話讀給大家聽。
�。▽W生紛紛舉手，躍躍欲試。）
生：“這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣�！保▽W生讀得感情平平，不太理想。）
師：老師也想讀一讀，你們想聽嗎？
生：想。
師：請同學們仔細聽，做一個認真傾聽的小評委，好嗎？
生：好。
師讀。（故意丟掉“早早”和“早已”兩個詞。）
師：老師讀得怎么樣？
生：老師，你丟掉了兩個詞。
師：你聽得可真仔細！這樣好不好？自己讀一讀，體會一下。
生各自練讀。
交流：
生：我覺得這樣不好，去掉了“早早”和“早已”，就不能把人們急著過潑水節的心情表達出來了。
生：我也覺得是這樣。人們非常喜歡過潑水節，去掉后就好像不太喜歡了一樣。
師：是啊，這兩個詞把人們喜歡過潑水節，想過潑水節的迫切心情表達出來了，讀的時候應該加重語氣。自己讀一讀，試一試，感覺是不是這樣。
生各自練讀。
齊讀這兩句話。
師：這水跟普通的清水一樣嗎？
生：不一樣。有的撒了香水，有的撒了花瓣。
師：閉上眼睛聞一聞，把你的感受告訴大家。
生：我聞到花瓣的香味兒了。
生：我聞到水中還有香水味兒。
生：我覺得這水可香了，聞著很舒服。
生：我想說：“好香啊!好美啊！”
師：一起說一說。
生：好香啊!好美�。。▽W生情緒高漲。）
師：你能說一句話，也用上“有的……有的”嗎？
�。ㄉ娂娕e手）
……
點評：
這是我們二年級教研組王愛紅老師講的《歡樂的潑水節》一課中的一個教學片斷，給我留下了一個深刻的印象。一、王老師在訓練學生有感情地朗讀課文時，不是從理論到理論，搞：“空對空”的一套，而是自己有意丟掉兩個重點詞，既培養了學生認真傾聽的能力，又激起了學生“議論紛紛”的自覺要求，然后引導學生如何讀出感情。二、讓學生閉上眼睛聞一聞水的味道，調動了學生多種感官參與學習，大大提高了學習的積極性，也培養了學生善于想象的能力。三、孩子們能用“有的……有的”說話，可見他們已不僅僅只是理解了，也達到了讓學生在閱讀中學會積累語言、運用語言的目的�？傊�，學生思想解放，師生處于一種完全平等的位置上，營造了寬松和諧的課堂氛圍，在這樣的雙向交流中，有利于學生暢所欲言，學習的積極性會得到充分發揮。
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇2
教學目標：
根據新課標及教材的安排，再結合二年級學生的年齡特點，第二課時的教學目標及重難點是這樣設計的。
知識與能力
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文。
過程與方法
創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入
情感態度價值觀
師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。
教學重點：
感悟用詞的精當。
教學難點：
融情于文，與文產生情感共鳴。
教學過程：
一、營造氣氛，激發情感導入
上節課，我們初讀了課文，大致了解了一下潑水節，并且還學習了課文的第一個自然段，來聽著音樂（>響起），看看畫面（出示火紅的鳳凰花畫面），師生背第一節。（開課：用上節課學的第一自然段導入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂和鳳凰花的畫面導入，學生讀一讀、背一背第一節，進入情境。這樣設計的目的是，激發學生的情感，即感受異地風情，非常想去參加潑水節）
二、精讀課文第二段感受潑水節的歡樂。
課文第二自然段是全文的重點段，我把它分為三個層次進行教學，不斷地給學生創設情境，發揮想象，體驗情感，朗讀感悟。
A整體感悟第二段
1.過渡：想進一步去感受歡樂的潑水節嗎？學生自讀課文第二自然段。
2.讀完有什么想說的嗎？（這是對第二段的整體感知，同時為下面的教學作好鋪墊）
3.過渡：想參加嗎？這里呀，老師剛剛接到一個邀請，傣家人要我們去過潑水節呢？大家快去準備準備，讀1-2句，讀好了，待會咱們就去。
B第一個層次1-2句，體現“做一做、讀一讀”
1.學生讀1-2句
2.談話：你準備了什么？
C.學生邊說、邊做，理解幾個動詞（提。端。滴。撒）表示的動作.隨機聞一聞、看一看、讀一讀。
1.齊讀1-2
�。ㄗプ 疤帷⒍恕⒌�、撒”這些動作，讓學生做一做，（憑我以往的教學經驗，低年級的學生會做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當，激發學生饒有興趣的讀1-2句。）
2.第二個層次3-4句是教學重中之重，在此對學生進行讀、說、演、感悟全方位語文素養的培養，因此設計了以下環節。
過渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句
1.開始潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當時情景。
2.談話：你都想到了什么？（此處學生的發言很精彩，有描述書上句子的；有談感受的；有提出疑問的；有抒發對潑水節的向往）（學生暢談想法，師相機評點）
3.體驗：老師創設情境：同學們，這是一個潑水的廣場，來把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來，
看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學生下位，互相追趕，體驗潑水節的快樂。師生互相模擬潑水
4.再讀：讀出體驗
5.出示傣族人民過潑水節的錄像。師生觀看。
6.體驗后，觀看后，把你們看到的、感受到的帶進句子再讀，男、女生賽讀3、4句。（以上環節設計，重在創設情境，激發想像，體驗感悟，讀出層次，突破難點，讓師生融情于文，體驗師生與文本的對話過程）
D第三個層次：5句
1.角色體驗：師指一學生，你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花？
2.生說：（略）
3.出示第5句，你來讀讀。
4.師述：怎能不高興呢？怪不得人們那么高興，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會給人們帶來幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。
5.生讀3-4句。（此環節設計是讓學生更深刻領悟潑水的象征意義，領悟傣家獨有的風情，從而更好的突破重難點）
三、第三自然段的教學，我進行了弱處理
A.出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂，渲染氣氛，以讀代講第一句。
B.第二句，以聲像手段烘托，讓學生在樂聲中唱起來，跳起來，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場面，讀出高興，不忍離去的心情。
1.聽音樂（二上音樂課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起）師生唱、跳金孔雀
2.象腳鼓聲響起，看：賽龍舟
3.聽、看放煙火
4.師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過潑水節，激發學生聲情并茂的朗讀全文。
四、生字教學
1.出示生字：“吉”、“祥”
2.給生字找朋友
3.觀察寫時要注意什么？
4.師范寫“祥”生字
5.生描紅臨寫。
板書設計：
20.歡樂的潑水節
提 端 滴 撒
灌 潑
吉祥如意
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇3
教學要求：
1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。
2、學會本課生字，兩條綠線內的六個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、知道我國是個多民族的國家。初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。
教學重難點：
1、識字、寫字。
2、了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。
設計理念：
以第一課時為例。在板書課題后，讓學生就題目提出問題，接著有幾個學生說說他們在課前找到的資料，激發其他同學的興趣，讓學生愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結出每個自然段的大意，通讀全文。記字這一環節，讓學生用自己的智慧去識記生字，顯出學生自己的見地。不是局限于我說出這個字的結構，他們就按照我的話去死記。這一環節的目的就是讓學生能想出多種方法來識記生字。
教學流程：
一、談話、激趣導入。
1、板書課題，教潑，領讀課題。
2、讀了這個題目后，你想提出什么問題？
生提問：
(1)潑水節是哪個民族的節日？
(2)什么是潑水節？潑水節是怎么來的？
(3)到了潑水節的時候，人們都干些什么？
(4)人民相互潑水代表什么？
3、今天上課前，我們班有些同學說他們找到一些有關潑水節的資料，想說出來和大家分享。我們一起來聽一聽吧!
請上這些同學上來講潑水節是哪個民族的節日，以及潑水節的由來。(學生聽得津津有味)
4、聽完這幾位同學的介紹后，大家你有什么感覺？(生答想更多地了解潑水節)好，那我們就一起認真地看課文，它會告訴我么有關潑水節的具體的事。
二、初讀感知
1、標出自然段序號，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
2、揭示生字詞。
Tǒng桶h互相
shīlīnlīn濕淋淋
jxing吉祥
xngf幸福
kěnl不肯離去
bǎnn西雙版納
fng鳳凰花
si比賽
(1)指名拼讀、同桌互讀，開火車讀(適時糾正)
(2)小組合作，聯系上下文，說說你們組理解了那些詞語的意思。
各小組討論后匯報。(有的小組課前查過字典，有的學生是根據自己對課文的理解來解釋詞語)
(3)詞語都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會讀嗎？誰來挑戰一下？(學生爭相拼讀，氣氛活躍)
3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。(各小組長帶領組員讀)
4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。
5、分三大組朗讀。
三、初步了解課文大意。
1、通過朗讀課文，剛才提出的問題，你又解決了哪一個？從哪句話中理解的？
2、組長帶領組員概括段意，然后各組交流。
3、齊讀課文。
四、教學生字
1、出示生字，本課的生字你記住了哪些？是怎么記的？說給你們小組的成員聽。
2、匯報：(學生想出了很多方法，現把較特別的舉例如下)
潑：1)左右結構，左邊是三點水旁，右邊是個發字。
2)水把頭發弄濕了，就是潑。
3)水淋頭發就是潑。
濕：1)雨過天晴，在太陽下寫作業。
2)遇水更明顯，就是濕。
淋：兩根木頭遇水，被淋濕了。
肯：1)上止下月。(字謎)
2)一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。(小幽默)
3)嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。
吉：士兵張大口。
祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。
3、示范寫生字，生書空。
4、說說寫這些字要注意什么？
5、同桌互助描紅前五個字。
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇4
全文緊扣“歡樂”一詞記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡渡潑水節的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶和深深的民俗風情。在教學中我緊扣“歡樂”一詞，通過形式多樣的語文實踐活動，引導學生真正成閱讀的主人。在信息化的環境中，讓他們自主閱讀課文，在閱讀中體驗歡樂，品味歡樂，與文本中的人物、文章的作者、課堂中的學友、老師進行多向的對話。
案例：
師：盼望已久的潑水節終于到時了，這一天人們都做了哪些準備？快讀讀第二自然段。
生：人們提著桶、端著盆，早早地來到了大街上。
師：（板書“提、端、早早地”后出示句子）誰能讀好這句話？
生：語氣平淡地讀。
師：你好像十點多才到，來得一點都不早，再讀讀。
生：再讀句子，強調“早早地”
師：現在早多了，還有誰來得比他還早？
生：深情并茂地讀。
師：你為什么來得這么早呢？
生：我是來準備清水的。
師：（出示句子）原來潑水節用的清水是很有講究的，不僅要滴上香水，還要撒上花瓣，聞一聞，真香呀！來一起讀讀這句話。
師：小朋友，你為什么時候來得這么早呀？
生：馬上就要過潑水節了，我的心里特別激動。
師：那就請你來讀讀這句話吧！
生：讀出了急切的心情。
師：是啊，潑水節一年只有一次，很難得，不能錯過的。雖然還沒開始，得是人們早早地做好了準備，你們瞧——（引讀第一句話）。
生：讀第一句話。
師：一切都準備好了，馬上就要開始潑水了，傣族人民又是怎樣潑水的呢？快讀讀后面的句子。
生：讀第三四句話。
師：（板書：互相追趕、灌、潑）怎樣才算互相追趕？
生：就是你追我，我追你，下課我們就玩過，可好玩了。
師：你的理解非常準確，現在誰想舀一瓢水往同桌衣領里灌一灌？
生：學生表演。
師：對，“灌”就是這樣，水從上而下往衣領里倒。女孩子拿起瓢往男生衣領里灌一灌，男生端起盆往女孩子身子上潑一潑。
生：表演。
師：說得好，演得好，一定讀得更好！誰想讀。
生：快樂地讀。
師：看得出，此時的你是快樂的。
……
師：（出示圖）看，此時的大街已經成了水的世界歡樂的海洋，你們瞧——（引讀句子）
生：讀句子
師：剛才人們拿瓢灌，端盆潑，你們還想用什么潑呢？
生：用水管射、提桶潑、用水槍射、礦泉水的瓶口上扎幾個洞，把水擠出來……
師：好，請準備好你們的潑水工具，讓我們互相追趕，想怎么潑就怎么潑，想潑誰，就潑誰。（音樂響起）
師生共同表演潑水場面。（場面熱鬧、笑聲不斷）
師：你們剛才的心情怎么樣呢？請傣族小姑娘來說。
生：我非常高興。
師：請你讀讀這句話。
生：高興地讀第四句。
師：瞧，她把書讀到了臉上。請個傣族小伙子來說一說。
……
師：一個人讀就這么歡樂，如果大家一起讀一定更歡樂。
生：有感情地齊讀第四句話。
師：讀得這么好，就請你們來欣賞真正的潑水節。（播放潑水節錄相）
生：認真觀看，不時發出笑聲。
師：為什么時候人們身上濕淋淋，臉上卻笑開了花？
生：因為清水吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。
師：哦，原來清水是吉祥如意思的象征……（引讀句子）
生：讀句子。
師：此時此刻，你想把清水潑向誰，送給他什么樣的祝福呢？（出示：我把清水潑向 ，祝福他（她） 。
生：我把清水潑向小樹苗，祝它快快長大，葉子茂盛。
生：我把清水潑向老師，祝老師越來越美麗。
生：我把清水潑向爺爺，祝他長命百歲。
生：我把清水潑向我的小鵬，祝他學習進步。
……
師：你們送出了這么多的祝福，我也要來送祝福了。我向你潑一盆學習進步，你高興嗎？我向你倒一桶吉祥如意，你高興嗎？我向你潑一盆天天開心，你高興嗎？我向你澆一瓢萬事如意，你高興嗎？
生：高興。
師：是啊，因為清水是吉祥如意的象征……（引讀）
生：讀句子
反思：
一、朗讀訓練的階梯性
案例中，為了使學生能夠體驗“歡樂”之情而設計了一系列階梯性的朗讀訓練。如在學習“開始潑水”部分，先以“傣族人民是怎樣過潑水節的？”這一問題引導學生自讀課文，初步感知，再通過理解“互相追趕”、“灌”等詞的理解，進行同桌表演，之后以“演得好一定讀得更好”這一句話充分調動了孩子們的讀書欲望。接下來再通過用自己喜歡的方式表演潑水，著實把課堂氣氛推向了高潮，孩子們也真實感受到了節日的“歡樂”與心情的“喜悅”。這樣的朗讀真可謂有血有肉，情真意切。
二、情感體驗的多樣化
在案例中，為了讓學生更形象地感受潑水節的歡樂。首先主學模擬潑水場景進行表演，再觀看真實的潑水節錄相，再談自己對文本的理解、欣賞，把語文學習同學生的實際生少聯系，把教師的情感、學生的情感、文本的情感三者融合，升華了學生的情感，較好地體現了語文的人文性，主學生感受到了學習語文帶來的歡樂。
三、難點突破的巧妙性文教學中深奧的道理往往只可意味不可言傳，難以用語言來描述。難點的突破往往是一堂課的點睛之筆。案例中對“清水是吉祥如意的象征”的理解是一個難點，這一難點通過三個問題加以突破：（1）為什么人們身上濕淋淋，臉上還笑開了花？（2）你想把清水潑向誰？送給他什么時候樣的祝福？（3）小朋友們送了這么多祝福，老師也給你們送祝福，你們高興嗎？通過這三個層次讓學生聯系實際深刻地感受清水的寓意，巧妙地感悟清水背后的文字內涵，深奧的語言文字學習起來也如此快樂。對學生而言，語文本身就是一種特殊的生活，生活是語文唯一的源泉，只要貼近生活，學習語文就會是件快樂的事，快樂就變得如此簡單。
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇5
教學目標：
一、 知識與能力
1.學會生字，感受課文用詞的精當。
2.培養學生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。
3.正確流利有感情的朗讀課文。
二、過程與方法
創設情境，情感體驗，學生全面熱情參入。
三、情感態度價值觀
師生與課文產生情感共鳴，領悟傣族人民過節的歡樂心情。
教學重難點：
1.感悟用詞的精當。
2.融情于文，與文產生情感共鳴。
教學準備：
多媒體課件 《月光下的鳳尾竹》樂曲
教學過程：
一、導入
同學們這是哪里想去嗎？走，打好背包，讓我們出發吧！
�。▓D片）孩子們，現在我們已經來到了迷人的西雙版納，這里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤勞創造了神奇的民族文化。
這里不僅是植物王國，還是動物王國，濃郁的民族風情更令人神往，看，火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節！
二、學習課文
1、整體感知
這里是老師剛接到的一個邀請，傣家人要我們去過批、潑水節呢？想參加嗎？那就用你喜歡的方法快速瀏覽課文，并且思考這是一個什么樣的潑水節。巡視（姿勢好）
好，告訴老師你覺得這是一個什么樣的潑水節？
（指導讀 高興一點）
2、學習第二自然段
讓我們來進一步體驗一下歡樂潑水節，請讀§2，標出共幾句話，量出指數。
第① ②句
潑水節就要開始了，我們該準備些什么呢？請自由朗讀§2前兩句話。
你準備了什么？（邊說邊做理解幾個動詞 提、端、滴、撒，隨機聞一聞，看一看）
讓我們提好捅、端好盆趕緊去大街上，我們會看到些什么？出示：這一天……
請一個方陣來讀
其他方陣看能聽懂了什么？
看來大家都想表達自己最美好的祝愿！
我們都在焦急地等待著歡樂時刻的到來，就我們一起表達出此刻的心情吧！齊讀這一天……第③④句
大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，
問：你們剛才看到了什么？
我們都看見了：開始……齊讀
你們書上有潑水節的場面呢！同位的兩個小朋友說說圖上內容吧！同位匯報。
這是一個潑水節的廣場，來，咱們潑水吧！你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身上潑，動起來，跑起來。
能告訴老師你剛才是怎么潑水的？有什么感受嗎？
自讀 那么高興，咱們來很高興地讀讀才行嗎？
好，很高興的，自己練練看，表情，多高興呀！
我們請3個方陣各派一名隊員參加，看你們潑得那么開心！你臉上笑開了花嗎？
范讀 老師也想潑，能把這句話讓給我嗎？我讀得怎么樣？
好該你們了，老師為你們喝彩。
疑問 多美呀，讀到最后一句你有什么疑問嗎？
第⑤句
因為清…… 吉祥如意 指名讀，你笑開了花嗎？
聽老師讀這一句，“怎么能不高興呢？”
愿意學哪一種？好，預備起 怎么
好，把整句連起，來美美地讀一讀，同桌你聽我讀。如果他讀得好，用你喜歡的方式夸夸他。
一起來，美美地讀。
3、學習第三自然段
�、贊娝澔顒咏Y束了，我們是不是也該結束今天的族行了呢？請你自讀§3，用筆勾畫出潑水節還有哪些活動。來，誰來說，女同學，拍打著象腳鼓，跳起孔雀舞，快來參加吧�。ㄅR讀）
男同學，別光看，也一起參加吧�。猩R讀）
②跳《金孔雀輕輕跳》
讓我們都唱起來，跳起來吧！
�、鄹形�
如此開心的時刻，你們舍得離開嗎？少用書上的那句來表達呢？
比賽，看誰最能把依依不舍讀出來？指名讀，讀到這，你想說點什么嗎？
�、芑貧w全文
把你們的歡樂傳遞給每個人吧！
三、拓展作業
今天你們和傣族人民過了一個歡樂潑水節，如何將歡樂進行到底？我們四人小組討論，我們五十六個民族五十六支花，每個民族都有自己傳統的節日，希望同學們課下也到其他民族過過歡樂的節日。
教學板書 ：
20.歡樂的潑水節
提 端 滴 撒
灌 潑
吉祥如意
教學反思：
此課教學，主要是以創設情境，體驗情感，師生入情入境與文本對話為主。基本上達到了我預設目標，師生都能融情于文。但還存在很多不足之處，如學生的齊讀太多，指名讀太少，朗讀水平有待指導。此外，我希望我評價學生的語言更精煉些，不要重復學生的答案。
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇6
一﹑導入
1. 讀題：小朋友們，今天我們繼續學習第二十課《歡樂的潑水節》。（生讀題）
2. 復習詞語：
�。�1）：出示詞語：這些詞語，誰能比上一節課讀得更好？（指名讀，齊讀）
�。�2）：出示連線題：下面老師要增加難度了，誰來連？（指名連，齊讀）
二﹑精讀
1. 學習第一小節：
過渡：每年春天，當火紅的鳳凰花一大片一大片開放的時候，傣族人民就迎來了一年一度的潑水節。（出示讀片及課文）
�。�1）：讀一讀課文的第一小節，說說你知道了些什么。
交流：“一年一度”：一年只有一次，潑水節就像傣族人民的新年，是一年中最盛大的節日。當這個日子伴隨著溫暖的春風悄悄到來的時候，傣族人民一定非常的——（高興，開心，興奮）
“迎”：還能從哪兒看出他們很開心？
小結：是啊，傣族人民是多么盼望潑水節快些到來呀！我們一起來讀讀這一小節。（齊讀）
2. 學習第二小節：
過渡：潑水節是傣族最有趣的節日，你們想不想去看一看？
�。�1）：準備
首先老師要請大家讀一讀課文第二小節的一二兩句話，看看傣族人民為歡度潑水節，要準備些什么。（出示句子，生自由讀）
交流：“香水花瓣”：清水里滴上香水，撒上花瓣有什么好處��？
小結：這清水是傣族人民精心準備的，在這滴了香水，撒了花瓣的清水里，是他們美好的祝福與希望�。≌l來為我們介紹一下這特殊的水？（指名讀，女生讀，很重視潑水節）
“桶，盆”：這些工具都是用來存放清水的。小朋友們，如果你們也去參加潑水節，除了桶和盆，你還會帶上哪些工具呀？（……）
“早早地”：……早早地來到了大街上。從這個早早地，你讀出了什么？
誰來讀好這個“早早地”？
同樣意思的詞，第二句中還有一個，你能找出來嗎？
�。ㄔ缫�，早就已經準備好了）
小結：在傣族人民精心的準備活動中，我們都能感覺得到，他們是多么盼望潑水節能快點開始��！誰能通過自己的朗讀，把傣族人民急切的心情告訴大家？
�。ㄖ该髯x，我們班的小伙子們好象特別著急，潑水游戲怎么還沒開始啊！男生讀。）
（2）：開始
識圖：開始潑水啦！整條大街一下子就熱鬧了起來。有位叔叔乘機拍了一張照片，夾在了小朋友的課本里，大家看看，傣族人民是怎樣潑水的呀？
交流：要說出動作，表情，仿佛看到了什么，聽到了什么
小結：多么開心的一群傣族人�。∷麄冊谒械男δ槺让利惖镍P凰花還要鮮艷呢！拍照片的叔叔還在課文里留了一段描寫潑水游戲的話，誰來讀一讀？（出示句子）
你們覺得他寫出傣族人民的快樂了嗎？（不要早下結論，仔仔細細地讀）
交流：“笑開了花”：笑得比花還要美呢！（讀好）
“互相追趕”：玩得多盡興��！
老師這里還有幾張潑水節的照片，看過之后，你們肯定能把這兩句話讀得更快樂的！
�。ǔ鍪緢D片）（指名讀，齊讀）
想象：小朋友們，如果你們也在這群快樂的傣族人民中間，你們會怎樣去玩水呢？
交流：……
小結：你們玩水的花樣可真多呀！灑水，澆水，噴水，可老師覺得用瓢灌水和用盆潑水更好你們知道為什么嗎？（潑到身上的水更多，玩得更快樂呀）一起快樂地來讀一讀！
解疑：這么一來，大家全都濕淋淋的拉。難受嗎？有的小朋友臉上還笑開了花呢，為什么？
（清水是……）（出示句子）
清水是吉祥如意的象征，當然是潑得越多越好了，一起讀。（齊讀）
練習：看著漫天飛舞的水花，小朋友們，你們有什么祝福要送出去嗎？
�。ǔ鍪揪毩暎�
小結：吉祥如意的清水被盡情撒潑，到處洋溢著人們的歡聲笑語，整條大街成了一片歡樂的海洋。老師要請笑得最燦爛的小朋友來演一演這群快樂的傣族人民。
�。ǔ鍪揪渥樱ㄖ该x，加上動作，齊讀）
3.學習第三小節：
過渡：真是一條熱鬧的大街，真是一群熱情的傣族人民，真是一段令人難忘的時光。潑水游戲結束了，小朋友們，我們回去吧！
原來，你們是沒潑夠水呀！老師也不想回去，因為我知道在潑水游戲結束以后，還有很多其他有趣的節目呢。不信，你們自己讀第三小節。（出示句子）（生自由讀）
除了潑水樂，還有什么樂？
交流：“唱歌跳舞”：他們踩在火紅的鳳凰花瓣上，在不斷回響著的歡樂的象腳鼓點中，自有自在地唱歌跳舞。
“賽龍舟”：多么激烈的比賽啊。
“放煙花”：五彩繽紛的煙花多迷人那。
小結：潑水節的快樂還有很多很多，誰愿意就這么離去呢？讓我們跟著熱情的傣族人民，在這個熱鬧的深夜盡情狂歡吧！（齊讀）
三﹑總結
課文學完了，回顧我們快樂的一天，你們有什么想說的嗎？（交流）
四﹑作業
傣族的潑水節是歡樂的，在這片美麗的水的世界里，到處都能找到快樂的影子。希望每一位小朋友都能記住這美好的一天。回去以后，可以把潑水節的故事講給爸爸媽媽聽。另外，我國擁有五十六個民族，你還知道哪些少數民族的傳統節日？
�。ǔ鍪咀鳂I及圖片）
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇7
【教學設計】
《歡樂的潑水節》是國標本蘇教版六年制小學語文第四冊課本中的一篇精讀課文。課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風情。有人說，一篇課文的題目就好象是一部音樂作品的標題，它既是課文的重要組成部分，又常常是顯現主題、透露核心信息的關鍵。所以在設計第二課時的教學時，我以葉圣陶先生的“自學引導”的教學思想為指導，緊扣題眼“歡樂”一詞，以學定教，順學而導，通過形式多樣的語文實踐活動，引導學生真正成為閱讀的主人，在信息化的環境中讓他們自主地閱讀課文，在閱讀中體驗歡樂、品味歡樂，與文本中的人物、文章的作者、課堂中學友、老師進行多向的對話。
【教學片段】
情境之一：復習舊知，體驗當小作家的歡樂
師：小朋友，這是我們本學期學過的《識字1》,介紹了我們中華民族的四個傳統節日，如果請你來當小作家,編寫關于傣族潑水節的詞串，你打算寫些什么詞？
生： 我選“潑水”，因為潑水可是潑水節里最重要的活動。
生：我選‘鳳凰花’，因為鳳凰花開，潑水節就到了。傣族人還把鳳凰花的花瓣鋪在地上呢！
生：我打算寫“煙火”。
師：傣族人放的煙火是自己制造的。他們把放煙火叫放高升。
……
師：看來剛才大家讀課文時都很認真。這節課我們繼續學習課文，讓我們和傣族人民一起過一個齊讀課題：歡樂的潑水節。
情境之二：導讀課文，體驗過潑水節的歡樂
導讀第一自然段
師：播放《月光下的鳳尾竹》），相機出示迷人的西雙版納的圖片。
師：走進迷人的西雙版納，看,濃綠的椰樹、高高的佛塔、寧靜的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個春暖花開的美麗時節，傣族人民的潑水節又來了。誰能讀好第一自然段？
生：讀第一自然段。將“一年一度”讀了重音。
師：聽出來了，潑水節一年只有一次！ 鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節，小朋友，從這個“迎”字中你能體會到什么呢？先讀讀句子，再和同桌討論討論吧！
生：讀讀句子，再討論。
生：這個“迎”字說明人們是很高興的。
生：“迎”告訴我們人們對潑水節是盼望已久了。
師：想了又想，盼了又盼，終于迎來了。就帶著這樣的心情讀讀句子
生：有感情地朗讀第一自然段。
導讀第二自然段
師：盼望以久的潑水節終于來了，咱們這回來西雙版納，正巧趕上，開心吧！那么參加潑水節要準備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。
生：自讀課文第二自然段。
師：你做了什么準備？
生：我提著桶，端著盆，到大街上去了。
師：屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。
師：來，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！
生：個別讀句子。語氣較平。
師：老師感覺人們是在九、十點鐘才來到大街上的，一點都不早！
生：再讀句子，將“早早地”讀成重音。
師： 有人來得還要早呢！你來做什么的呀？
生：我是來準備清水的。
師：屏幕出示：大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
師：潑水節用的水也是很有講究的。滴上點點香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香啊！
生：讀讀句子。
師：小姑娘，潑水活動還沒開始呢！你為什么來那么早��？
生：因為潑水節一年只有一次，我不想錯過。
生：要過潑水節了，我興奮得都睡不著了，就早點來了。
師：是啊，潑水節是一年一度的，很難得，不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始，但是人們早早地做開始準備了。多么帶勁呀！
生：齊聲讀讀句子。
師：一切準備就緒，潑水開始了。聽，歡快的象腳鼓響起來了�。úシ拧稓g樂的潑水節》音樂）讓我們也加入到這歡樂的人群中吧！趕快讀讀這一部分課文。
生：自由讀第二自然段的第三、四、五句話。
師：你現在的心情怎樣？
生：我很高興。
師：那就請你高興地向大家介紹介紹潑水活動吧！
生：高興讀句子。
師：從哪些地方你感受到了這份歡樂的？
生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。
師：屏幕出示句子。怎樣才算是互相追趕呢？
生：你追我，我追你。很有趣的。
師：是的，那還有什么地方也可以讓我們感受到歡樂的？
生：你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。
師：請你舀一大瓢水，往你同桌的衣領里灌一灌，來個慢動作哦！
生：動作演示“灌”字。
師：像這樣，水從上而下往衣領里直澆下去，這就是灌！女孩子拿起瓢，讓我們也來灌一灌。男孩子端起盆，高興地潑一潑吧！
生：表演。
師：說得好！演得好！相信大家能讀得更好！
生：齊讀句子。
師：出示圖片：看，此時的大街已經成了水的世界，歡樂的海洋。
生：再讀句子
師：板書：歡
師：看看你的身上——濕得怎樣？
生：衣服完全濕透了。
生：衣服全沾在身上了。
生：我的衣服還掛著水呢！好像剛從水盆里撈起來，沒有擰干，直接穿在身上一樣。
師：課文中哪個詞語講的就是這個意思？
生：濕淋淋。
師：我們一起來讀讀這個詞語。
生：有感情地讀詞語。
師：不光我們，老人，孩子，姑娘，小伙兒，個個身上——
生：濕淋淋。
師：人人臉上——
生：笑開了花。
師：屏幕出示：老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。誰愿意來讀讀這句話？
生：讀句子。表情很嚴肅。
師：讀這句話時臉上也要笑開花，再試試！
生：笑瞇瞇地讀句子。
師：帶著燦爛的笑容，我們也來讀一讀。
生：齊聲朗讀句子。
師：小姑娘，漂亮的節日服裝都被淋濕了，怎么還那么高興�。�
生：清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！
師：屏幕出示句子。怪不得啊，原來清水是吉祥如意的象征，潑出去的水多會給人們帶來很多的幸福呀。這個“！”在這邊傳遞著人們怎樣的心情？
生：當時人們很高興，很歡樂。
師：小小的感嘆號傳遞著歡樂！
生：男生讀句子。
師：潑在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飄著幽香，更象征著吉祥如意，快樂嗎？
生：快樂。
生：女生讀句子。
師：板書：快。老師也很高興，我也想來讀讀，可以嗎？
生：可以。
師：有感情地讀句子。
生：鼓掌。
師：謝謝！
師：參加潑水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙兒，還有你的同學、老師，那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢？想送出你的什么祝福？
生：我想把清水潑在老人身上，祝福他們健康長壽。
師：真懂事，相信老爺爺老奶奶會樂意接受你這份祝福的。
生：我想把清水潑在姑娘身上，愿她越長越漂亮。
師：姑娘會很高興的。
生：我想把水潑在老師身上，祝愿老師身體健康。
師；我代表所有的老師感謝你的祝福！
……
師：送出祝福的同時，你也得到了許多的祝福！
生：（看了看衣服，笑瞇瞇說）我們的衣服也全濕了。
師：繼續潑吧！盡情地潑！開心地潑！讓那晶瑩的水花承載著所有美好的祝福，潑向帶著美麗笑臉的人們。播放傣族人民過潑水節的錄象。
生：饒有情趣地觀看著，不時發出笑聲。
師：把你們看到的、感受到的通過朗讀表達出來吧！歡樂的音樂響起，開心地讀讀這一部分。看看誰潑水潑得最歡樂。
生：有感情地讀讀句子。
導讀第三自然段
師：在這歡樂的節日里，人們還舉行了很多喜慶活動呢！（板書：喜慶）自己讀讀課文的第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了舉起隨身攜帶的相機拍下那些美好的瞬間。
生：自由讀課文的第三自然段。與同桌小聲地交流著。
師：你拍了一張怎樣的照片？
生：火紅火紅的鳳凰花瓣把地面都鋪滿了。
師：出示圖片。滿地是火紅的鳳凰花花瓣，真是喜氣洋洋呀！
生：我拍到了一條條龍船駛過江面，煙火升上天空。
師：出示圖片。
生：我拍的照片里人們穿著漂亮的服裝，打著象腳鼓。
師：出示圖片。排著隊伍，拍起象腳鼓。播放音樂，聽，連回響的鼓點也是歡樂的！
生：讀讀句子。
生：我拍的照片上人們在唱歌跳舞。
師：出示圖片：舞姿優美，歌聲動聽！又唱歌又跳舞，用我們已經學過詞語就是——
生：載歌載舞。
師：載歌載舞多么歡樂。
生：讀讀句子。
師：喜慶活動還在繼續，歡樂也還在繼續。清晨，人們早早地就來到了大街上，現在夜深了，還是不肯離去。小姑娘，你為什么還不回家啊？
生：潑水節一年一度，要等上365天才能再過，我要玩個夠。
師：老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺�。�
生：我很高興，高興得都不想睡覺了。
……
師：讓我們把這些美好的瞬間、把這歡樂的時光留在心中，捧起書本，讀讀第三自然段
生：有感情地朗讀課文。
師：參加了傣族的潑水節，現在你的心情如何？
生：我很高興。
生：我很興奮。
生：我很歡樂。
師：帶著這樣的心情讀讀課題。
生：有感情地朗讀課題
實踐練習
師：我們的祖國是一個多民族的國家，（展示中國地圖）傣族有歡樂的潑水節，（展示潑水節的場景圖片，配以傣族的民樂）其他許多少數民族也有自己的民族的傳統節日。你知道哪些少數民族的節日？
生：我知道壯族的歌婆節。
師：壯族人主要分布在祖國西南部的廣西，歌婆節那天他們要對歌。（展示歌婆節的場景圖片，配以壯族的民樂）
生：苗族有個龍船節。
師：是的，苗族人主要集中在貴州省，龍船節上人們賽龍舟，斗牛，賽馬。（展示龍船節的場景圖片，配以苗族的民樂）
生：彝族火把節，我們的練習上有的。
師：彝族人主要分布在云南省，火把節那天人們手拿火把，徹夜狂歡。（展示火把節的場景圖片，配以彝族的民樂）
生：維吾爾族諾魯孜節。
師：維吾爾族人主要集中在祖國的西北面——新疆，這兒的人能歌善舞，諾魯孜節那天他們要開展許多慶�；顒印＃ㄕ故局Z魯孜節的場景圖片，配以維吾爾族的《娃哈哈》）
生：跟著哼唱《娃哈哈》。
師：56個民族56支花，民族節日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些，我們再交流！
情境之三：學習生字，體驗做發現者的歡樂
師：本課有十個生字，這節課我們學習其中的三個生字。（屏幕出示：幸、肯、離）請大家根據書上的筆順表自學生字，再和同桌討論一下，用什么方法記住這些生字。
生：自學，討論。
師：誰來當小老師，教大家寫這些字。（根據學生發言逐一出示生字）
生：我教“肯”，上面是止，下面是月。
師：在書寫時有什么需要提醒大家注意的嗎？
生：寫的時候要注意月字底的第一筆變成了豎。
生：我來教“幸”字，上面是土，下面是南里面的部分，羊少一橫。
師：這個字的橫畫比較多，要注意處理好橫畫之間的長短變化。
生：我來教最后一個字，“離”字上面是一點一橫，中間是個兇，下面是豎，橫折鉤，撇折，點。
師：（根據學生的發言示范書寫“離”字），下面部分的框體要寬些，把上面的部分——
生：托起來。
師：是的。這三個字都是上下結構的字，書寫時要注意上下部分所占的大小不同。下面請大家打開《習字冊》，認真地描紅、臨寫生字。
生：認真地描紅、臨寫生字。
師：巡視，進行個別指導。
【教后反思】
感悟之一：溫故知新，發展思維。
“既要知新，又要溫故，在學習的過程中，勻出一段時間來溫理以前讀過的，這是個很好的辦法�！� “溫故知新當然包括知識的鞏固，但是決不等于單純的背誦記憶，而是學生對已學東西的再認識和新探究�！睆倪@些論述中我們不難發現，葉圣陶先生是十分重視溫故習舊、溫故知新。我們的閱讀教學應注意教學資源的利用。而篇與篇之間的內在聯系也是重要的教學資源之一。本冊教材的《識字1》介紹了春節等四個中華民族的傳統節日。而本課講的潑水節是少數民族——傣族的傳統節日。上課伊始，我屏棄以往單調地認讀詞語的復習方式，從前后教材之間的內在聯系入手，引導學生運用所得知識進行學習遷移：創設“我當小作家”的情境，讓學生續寫《識字1》——在第一課時初讀課文的基礎上，編寫關于傣族潑水節的詞串。一石激起千層浪，他們競相參與交流。在歡樂的氛圍中孩子們自由地交流著初讀課文后的感受，不知不覺中又復習了新詞。這個復習舊知、遷移知識、運用知識的過程，是孩子們經歷思維訓練、發揮創造力的綜合過程。
感悟之二：潛心會文，切己品味。
葉圣陶先生繼承了我國古代學者強調的“自得”精神，提出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導”。 教師的導要導在點子上。因此，在本課的導讀中，我以媒體課件為輔助，采用多種方法引導學生自主誦讀，“潛心會本文”，引導他們“遵路”、“入境”、“悟神”，引導他們切己品味、讀中悟情、讀中傳情。通過眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調動自己的親身體驗去再現作者筆下的情景、去體現作者的生動感受。
媒體課件，輔助導讀。從學生發展的角度看，多媒體課件的價值是很大的：能引其觀，誘其思，排其難，激其情。在信息化環境下，學生的閱讀實踐更富有情趣：優美動聽的傣族民樂回蕩在耳旁，學生們產生了身臨其境的感覺，仿佛已走進了西雙版納；形象生動、色彩繽紛的畫面展現在眼前。尤其是那一段聲畫俱佳的潑水錄象更將教學推向了高潮。學生們在閱讀課文的基礎上看這段錄象，在多重感官的刺激下感受著歡樂。在他們“讀中領悟情、切己體察情”之后，讓學生通過聲情并茂的朗讀進入作者的意境、傳達文字的情趣、抒發自己的感興、演繹文章的旨趣。
以讀為本，讀中生悟。在信息化的環境下的“自學導引”中，多媒體課件始終只是一個輔助手段。多媒體不能替代閱讀。第二自然段的末尾講到清水的象征意義，這是學生理解上的難點。設計時，我引導學生進行角色轉換，以潑水現場的人自居，將清水潑向自己關愛的人，送出誠摯的祝福。幸福對于不同的人來說總有不同的含義。通過這樣的一個實踐活動，孩子們對幸福的理解變得更具體化，能體會多少、體會多深已并不重要，我允許他們多元解讀，允許他們見仁見智，允許他們創新求異，關鍵是去悟自己所能體會的“情”、所能感悟的“理”。多媒體不能替代傳統的教法。第二自然段中有這樣的一句話“你拿瓢往我衣領里灌”，其中的“灌”字是一個生字，要求學生理解。通過幾次的試上，我放棄了起初以媒體課件展示“灌”這個動作的畫面的設計，最終選擇了以表演助讀的方式，取得了較好的效果。一個小小的動作喚起了生活經驗，準確地詮釋了“灌”字的含義，觀察得真切，理解得透徹。
感悟之三：以本為本，舉一反三。
我們的語文教學不能僅停留在教會一兩篇課文上，而要憑借教材進行教學，一定“要使學生能夠舉一而反三”。如果說這節課中課文第二自然段的學習是“舉一”的話，那么第三自然段的閱讀就是“反三”。學生們循著讀第二自然段時我指點的路子——“尋找歡樂，感受歡樂”，自己花費心力去摸索門徑——尋找喜慶活動中的歡樂。雖然他們打破了課文的敘述順序，但是將他們找到那些看似瑣碎的“歡樂”穿起來，便是一串閃亮的珍貴的項鏈：他們獲得了真知識，掌握了真本領，養成好習慣。
教材不是終點，“領會教材之質與文猶未已也”，“最要緊的是引導學生能舉一反三，‘一’是課文，‘三’是自己閱讀東西。如果說課文的是“舉一”的話，那么本堂課末尾的“實踐活動”——交流其他少數民族的傳統節日就是“反三”。這個實踐活動在課文與課外讀物（課前下發了相關的閱讀材料）、課堂與課外、語文學科與藝術學科之間駕起了橋梁，引導學生走向綜合、走向生活。
感悟之四：指點學法，逐漸放手。
識字和寫字教學是我們低年級語文教學的重點。因為學生經過將近兩個學年的語文學習，已經積累了許多識字的學法。所以在本環節的教學設計時我放手讓學生自學。學生在自學的基礎上和同學合作：根據教材上的筆順表，運用以熟字帶生字、說說筆順、區別形近字等方法來“教學”生字。我從旁加以點撥：作為偏旁時“月”字的細微變化；橫畫多的字筆畫間的分布與變化；容易出錯的筆畫給予提示，并進行示范書寫，以鞏固記憶。從而讓他們經歷了一個“自求得之、自我發現、自主創新”的過程。
在這堂課中我覺得依然有不少需要改進的地方、不少需要商榷的地方。葉老在著名的《語文教學二十韻》中開首就說：“教亦多術矣，運用在乎人。”教育和教學的成敗得失關鍵在于教師。今后的日子，我將以課題研究為平臺，探究更優化的教學方法�；蛟S，歡樂地教、歡樂地學，將歡樂進行到底，才是我教學應該追求的意境。
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇8
1、這節課我們繼續學習第20課,讓我們一起走進迷人的西雙版納,和傣族人民共度一次——(齊讀課題)歡樂的潑水節。(書空“潑”)
2、上節課我們預習了本課的生字詞,你能準確地讀出它們嗎?
3、潑水節是傣族人民最盛大的一個傳統節日,就像我們過新年一樣熱鬧非凡。誰來讀一讀課文的第一段?
4、讀了這一段,你知道了什么?
5、從“迎”這個字中,你體會到了什么?是啊,想了又想,盼了又盼,終于等到了鳳凰花開,終于盼來了一年只有一次的節日,怎么能不讓人感到無比喜悅呢?你能讀好這句話嗎?
6、齊讀。
導讀第二自然段
1、盼望以久的潑水節終于來了,那么參加潑水節要準備些什么呢?人們又是怎樣潑水的呢?讀一讀課文第二自然段。
2、人們做了什么準備?(指導讀第一句話)
老師感覺人們是在九、十點鐘才來到大街上的,一點都不早!
3、有人來得還要早呢!來做什么的呀?
4、潑水節用的水可是很有講究的。滴上點點香水,撒上片片花瓣,紅花香水,多美多香啊!(指導讀第二句)
5、潑水活動還沒開始呢!人們為什么來那么早啊?
是啊,潑水節是一年一度的,很難得,不能錯過的。雖然潑水活動還沒有開始,但是人們早早地做開始準備了。多么帶勁呀!
6、把一二兩句連起來讀一讀。
7、一切準備就緒,潑水開始了�？�!說說你看到了什么?
8、課文中有幾句話就描寫了圖中的情景,找出來自己讀一讀
9、指名讀,多么熱鬧的場面啊,再讀一讀,從中你感受到了什么?
10、從哪些詞語中你感受到了這份歡樂?
怎樣才算是互相追趕呢?
能做個灌的動作嗎?潑呢?
伴隨著人們的這些動作,你仿佛還聽到了什么?
11、是啊,人們笑著喊著,你追我趕,整瓢整瓢地灌,大盆大盆地潑,每個人的衣服都濕透了,可是每個人卻都笑逐顏開。你能把這熱鬧而又歡樂的場面用朗讀表現出來嗎?能把這兩句話背下來嗎?試試看
12、衣服都濕透了,怎么還那么高興啊?
原來清水是吉祥如意的象征,這一瓢瓢,一盆盆,帶給人們的是無限的祝福啊!
13、參加潑水的人可多啦,有老人、孩子、姑娘、小伙兒,還有你的同學、老師,那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰身上呢?想送出你的什么祝福?
送出祝福的同時,你也得到了許多的祝福!高興嗎?
14、指名讀最后一句
15、此時的大街已經成了水的世界,歡樂的海洋。讓我們把第二段連起來讀一讀,把你們看到的、感受到的通過朗讀表達出來吧!
導讀第三自然段
1、在這歡樂的節日里,人們還舉行了哪些活動呢?自己讀讀課文的第三自然段,邊讀邊想:你好像看到了什么?
2、交流,能用我們學過的成語來形容一下此時的情景嗎?
3、活動還在繼續,歡樂也還在繼續。清晨,人們早早地就來到了大街上,現在夜深了,還是不肯離去。讓我們再來感受一下其中的歡樂與幸福,齊讀第三自然段
總結
1、我們的祖國有56個民族,每個民族都有自己特有的傳統節日。你知道哪些少數民族傳統節日?(壯族的歌婆節。苗族有個龍船節。彝族火把節)
2、56個民族56支花,民族節日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些!
學習生字“幸”。你幸福嗎?什么時候覺得自己很幸福?
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇9
《歡樂的潑水節》一文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，對學生初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。
第二自然段是課文的重點部分，具體生動地寫了潑水的歡樂場面。在教學過程中，主要抓住文章的重點段落、重點句子、重點詞語進行教學，貫徹了以讀為本的教學原則，通過學生的自讀、感悟，來加深學生對課文內容的理解。
由于潑水節離我們小朋友的生活比較遙遠，比較陌生，因此，如果僅靠朗讀來進行教學的話，學生就沒有深刻的感性認識�；谶@點，在教學過程中最好運用現代化的教育手段，播放傣族人民潑水的錄像片段給小朋友看，使學生如臨其境，這樣學生對課文內容的理解就更加深刻了.
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇10
《歡樂的潑水節》一課，生動描寫了傣族潑水節的盛大場面，表現了歡樂、祥和的氣氛�？墒�，它與學生的生活、感知是有一定距離的。我嘗試著讓學生走入情境，讓學生活動起來，讓學生與潑水節有了一次親密接觸。
在學生熟讀課文，找到了表示人們潑水的動作的詞語（端、潑、拿、灌），并利用插圖知道了還可以用許多不同的方式潑水的基礎上，我讓學生在音樂聲中互相潑水，學生們玩得快樂極了，有潑的，有灌的，有撒的，還有倒的……音樂結束了，學生們都舍不得回座位。于是，我拉著學生的手，有意地問一個小男孩：“你全身都濕透了，可為什么還笑得那么開心？”小男孩靦腆地笑了笑，說出了“幸�！币辉~。轉過頭，我故意嚴肅地對平時大大咧咧的宇說：“老師可要批評你，怎么那么沒有禮貌，把那位老爺爺潑得全身都是水，感冒了怎么辦？”同學們一下子愣住了，一會兒，大家就笑開了，七嘴八舌地糾正老師的錯誤，“吉祥如意”一詞就被學生內化吸收了。最后，我又隨機抽了幾位學生問：“你的水去哪兒了？”學生們不斷說出“我潑在小姑娘的身上了，我祝愿她……”“我潑在小伙兒身上了，我想讓他……”“我撒在老師身上了，我祝愿您……”學生們純真的心靈得到了一次愛的洗禮。
課尾，我又問學生：“你們度過了一個怎樣的潑水節？”學生們都說出了自己的真實感受，是那么自然，那么清新。
課上完了，學生不僅與潑水節有了親密接觸，與老師也有了親密接觸。我覺得，我所追求的人文教育正在邁開步子……
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇11
一堂平實、高效的語文課
——《歡樂的潑水節》案例與評析
教學內容：
蘇教版小學語文教材二年級下冊《歡樂的潑水節》第二課時
教材分析：
本課緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。本文的教學要從 低年級學生的認知特點、生活經驗及教材的特點出發進行設計。文章的內容很簡單，但因民族的差異，學生對潑水節了解較少，所以應著重指導朗讀，領悟傣族人民過節的歡樂的心情。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過有感情地朗讀，體會傣族人民過節的歡樂的心情。
3、了解潑水節是傣族人民獨有的風俗習慣。
教學重點：
1、有感情地朗讀課文。
2、體會傣族人民過節的歡樂的心情。
教學理念：
語文新課標指出，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，同時閱讀又是學生的個性化行為。應該引導學生在主動積極的思維和情感的活動中，加深理解和體驗，讓學生有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。所以，教學中，我引導學生朗讀、欣賞、想象、感悟等，緊緊抓住“歡樂”一詞，圍繞文本內容挖掘文本資源、補充信息，讓學生多方位地感受潑水節的情趣美、意境美并進行了愛我中華的思想熏陶。
教學方法： 情境創設 指導朗讀 引導感悟
教學準備： 課件
教學課時： 第二課時
教學流程：
一、創設情景，談話導入
師：同學們，老師今天要用電腦給大家露一手，猜一猜，你會看到什么？
[點評]：（因為學生第一次走進av教室，非常好奇。興趣是最好的老師，這樣一問，激發了學生的好奇心，小朋友們各抒己見，流露出喜悅的心情）
（出示潑水圖）他們是在干什么？他們的神情怎樣？
生：（異口同聲）他們在潑水，他們很高興。
師：對，這節課我們繼續學習《歡樂的潑水節》
出示課題，讀課題。
師：想去看看人們是怎樣度過潑水節的嗎？
生：想。
師：好，那我們就出發吧！
二、讀、看結合，品詞讀句，感悟體驗
播放人們互相潑水的畫面。
師：你看到了什么？
生：有的人拿桶潑水。
生：人們很快樂。
生：人們的身上都濕了。
師：小朋友說得真好！打開書，在書上找出來，美美地讀一讀。
[點評]：教師通過學生動情地朗讀，借助生動的畫面，渲染了氛圍，為學生奠定了學習課文的情感基礎。）
師：把快樂寫在你的臉上，你來讀。（指名讀）師生評議。
誰來和他比一比。（引導學生感受人們的快樂）
出示句子1：
這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上，有的散上花瓣。
自由讀，你讀懂了什么？
生：我知道人們很早就來到大街上了。
生：我知道水中還撒上香水和花瓣。
生：人們很著急。
師：好，你把它讀一下。（生讀。）聽出來了嗎？你能讀出來嗎？自己讀。（引導學生抓住“早早”“早已”等詞語，體會人們心里很著急。）
出示句子2：
開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。
師聲情并茂地范讀。
師：你聽到了什么？看到了什么？
生：我聽到了快樂的笑聲。
生：我聽到了潑水的聲音。
生：我看到老師的臉上笑得就像一朵盛開的花。
……
師：謝謝。老師讀的好嗎？想和老師比一比嗎？（指名讀，全班讀。）[點評]：要讓學生有充足的讀書時間，讀進去了，對文本有所體驗了，情感也就有然而生了。
欣賞潑水片段（課件）
師：你想說什么？
生：他們太快樂了，我也想去那兒玩一玩。
生：我真的不想笑出聲，但我一看那場面就忍不住了。
師：這可以用一個詞是什么？
生：禁不住。
生；情不自禁。
生：不由得。
[點評]：對學生的引導非常及時，加深了學生的印象，釋放了學生的情懷。
師：同學們說得真好！打開書，把這一段話美美地讀一遍，讓老師也能在你的臉上看到快樂。
師：現在有問題要考考其他小朋友嗎？
生：我有問題，人們為什么這么高興？
生：我想問：人們身上都濕了，為什么卻還這么高興？
師：對呀，下雨時，小朋友們都撐起了雨傘。而他們身上都濕了，臉上還笑開了花？
生：（忍不住，不約而同地說）誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢？
師：在書上找到它，讀出來。男女生賽讀。（指導讀出反問的語氣）
師：人們在這一天不僅潑水，還有其他的活動呢！
�。ǔ鍪菊n件）你看到哪些活動了？
生：打鼓、跳舞、賽龍舟、放煙花等。
齊讀最后一節。
師：都到深夜了，人們還不肯離開這快樂的地方，讓我們再來感受一下那兒的快樂吧�。ǔ鍪救恼n件，并播放課文錄音）學生欣賞。
[點評]：把學生的思想境界帶回了文本中，讓學生邊聽邊看，整體感悟文章內容，使得以升華。
三、拓展延伸 進行思想教育
師：這是傣族人民的潑水節，老師還帶來其他少數民族的圖片，想看嗎？（出示圖片）欣賞
[點評]：引進課外學習資源，充實和完善課堂學習內容。拓展是聯系中的拓展，延伸是明了基礎上的延伸。
師：我國有五十六個民族，五十六個民族五十六朵花，五十六個民族團結如一家，它們有一個共同的名字叫中華。
欣賞歌曲《愛我中華》
在歌曲尾聲中，師述：是的，我們五十六個民族要互相團結、友愛。同學們努力學習吧，長大后來共同建設我們美麗的祖國！
[點評]：“教學的藝術，不在于傳授知識的本領，而在于是否能激勵、喚醒、鼓舞學生�！备枨颜n堂的氛圍推向了高潮，同時對學生進行了愛祖國、團結各民族的思想教育。
師 ：課文學完了，你想給自己留下什么作業？
生：我還要把這篇課文在美美地讀一讀。
生：我要把他講給爸爸媽媽聽。
生：我要去找一找別的民族的節日。
……
作業建議：
1、課外再搜集一些其他少數民族節日的圖片。
2、搜集并了解兩個或三個少數民族的節日風俗。
[點評]：學習活動最大的樂趣莫過于看到自己的成果。這樣設置作業正是抓住學生的渴望被賞識的心理，為學生提供了一種自己選擇的平臺，提高學生的學習興趣。
[總評]
這是一節平實、高效的閱讀教學課。一次成功的課堂教學不應該是機械、刻板的，而應是充滿生機與活力的，教學的成功應該可以從學生興奮的小臉、飛揚的眼神中看出來。
它體現了以下幾個特點：
1、求實的教學目標。根據學情，在閱讀教學過程中，側重于導讀中感悟、啟思中朗讀，建立了語文實踐的平臺，使學生的閱讀、思維和表達能力得到了和諧發展。
2、靈活的教學方法。這節課教師不僅充分地理解了教材的編寫意圖，而且創造性地使用了教材，使教材的運用更為合理，也使教材的空間得到了更大程度的拓展。教學中緊緊抓住“歡樂”，扎扎實實而又富有創造性地進行了“詞、句、段”“讀、悟”的結合，注意了文本與生活的聯系，教學效果非常好。如：在指導讀第二節時，抓住“早早”、“早已”引導學生領悟人們急切的心情。抓住“個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花”體會人們歡快、高興的心情。利用課件，帶領學生進入情境，啟發想象，促使學生對“言”與“意”積極感悟、內化，進而運用個性的言語表達自己的感受。
3、高效的思想教育。“一堂成功的語文課的最大的指標是學生有時間，憑借教材內容，使思想境界得以升華人文內涵。”在教學中，教師利用文本的空白點，注重引導學生進行思想教育，活化了文本。
4、和諧的師生關系。把民主、平等的理念融入教學過程。課伊始，激趣導入，喚起了學生的熱情，營造了寬松的課堂氛圍；過程中，教師時而聲情并茂地范讀，時而輔以精辟巧妙的點撥，學生在整個課堂中始終對學習表現出濃厚的興趣，主動參與，樂于表達，使課堂教學洋溢出前所未有的生機和活力。把課堂真正還給學生自主地學、愉悅地學、充滿成功感地學，是我們課堂教學追求的目標。
題 目： 一堂平實、高效的語文課
------《歡樂的潑水節》案例與評析作 者： 袁景
單 位： 贛榆縣青口鎮第二中心小學
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇12
一、復習
1、今天我們繼續來學習第21課，齊讀課題——21.歡樂的潑水節
2、這些生字朋友你們還認識嗎？
第一屏：
水桶 瓢 互相 潑水 幸福
象征 意味 吉祥如意 不肯離去
自讀，開火車讀
重點：幸 征 肯
第二屏：
西雙版納 鳳凰花
傣族人民 一年一度
自讀，指名讀
讀了這些詞，讓你想起了什么？學生說(潑水節//傣族人民的新年是潑水節//每年4月鳳凰花開了，傣族人民就要過潑水節了)，教師引背第一小節
二 ：
傣族人民要過新年潑水節啦，老師剛剛接到傣族人民的邀請，請大家去參加潑水節呢！想參加嗎？
我們已經來到了西雙版納的大街上，你看見了什么？
[這一部分要隨機點紅：提 端 早早地 滴 撒]
l 人們都提著桶，端著盆，早早地
�。�1）先讓一個孩子充分說。[“我看見大街上人們都提著桶端著盆準備潑水了……”
點紅動詞：提、端。你能做這兩個動作嗎？（實物）
做完后采訪：他們此時心里在想什么？
�。�2）除了桶、盆，人們還會準備什么工具來潑水？（上半屏是課文，下半屏出現填一填）：這一天，人們（ ）著（ ），（ ）著（ ），早早地來到了大街上。
幾個人填，最后一個填完后，追問：你為什么把“早早地”讀得那么重？“我覺得人們的心情一定很激動，很早就來了……”
（3）早早就是——
隨機評價：真早啊，你再讀讀這一句。// 真著急啊，你來讀
�。�4）你什么時候會這么早就來學校？春游時，很激動睡不著，傣族人民就和你們當時的心情一樣呢！指名單個激動的讀讀
過渡：你還看見了什么？
l 滴上香水，撒上花瓣
（1）先讓一個孩子充分說。[“我要看見人們在滴香水和撒花瓣……”，老師也準備了這些呢，你能來滴一滴，撒一撒嗎？點紅動詞，同時請人上臺做動作，教師準備實物：滴的那種香水，花瓣，小盆。
�。�2）做完動作，采訪：聞著這香香的水，你想說什么呀？“我覺得這水真香，潑在身上也會很香”真美，請你來讀讀這一句。其他小朋友想說些什么？“我覺得水里有花瓣，潑在身上特別美，就象穿了花衣服一樣” 請你美美的讀。 “這水不是一般的水，是大家精心準備的，說明大家很重視潑水節�！闭埬阕x出這份重視�！�
（3）這一提一端一滴一撒你感受到——（人們準備很充分，很重視）說到就讀
�。�4）小結：潑水節這天人們無比激動，早早做好了準備，還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來，到處洋溢著——！（歡樂）讓我們一起讀出這份歡樂。齊讀。
過渡：萬事具備，潑水節就要開始啦！想看看嗎？
欣賞錄象。
1 你看見了什么？感受到什么？讓學生充分說，多說說。[看到了……，感到人們很快樂，很開心……]
2 自由讀讀課文，你會更加感受到這份歡樂。
3 四人小組討論：把你的感受說給同伴聽。
4 匯報交流：你從哪里感受到了歡樂？
l 互相追趕
先讓學生充分說�！盎ハ唷本褪恰縖一會你追追我，一會我追追你] 人們一邊追趕，一邊……？[笑啊，叫啊，潑水啊……] 開心嗎？請你讀讀。
l 你拿瓢，我端盆
先讓學生充分說。
瓢是什么，你知道嗎？先讓學生說說，教師再補充介紹：瓢。
有瓢有盆了，誰愿意上來潑一潑？請人上來表演。在表演過程中，理解“灌、潑”
采訪：開心嗎？說一說（開心，水潑在身上香香的）你呢？（我也很開心，潑水特別好玩，而且在傣族潑水還能帶給別人祝福）你能開心地讀一讀嗎？
咱們也一起來感受一下這潑水的快樂。同桌演一演�？梢杂媚阆矚g的方式來潑。
開不開心？你們剛剛是怎么潑得呀？你會用這樣的句子說說嗎？
我（ ）向你（ ），你（ ）向我。
l 笑開了花
�。�1）先讓學生充分說，說不到再點“笑開了花”就是——？[笑得很開心，笑得合不攏嘴。] 看圖：圖上的人笑得怎么樣？[嘴巴張得大大的，眼睛瞇成一條縫，都非常高興，笑得像盛開的鮮花一樣……]
（2）只有幾個人開心嗎？不是。你從哪兒看出來的？[可以是看圖，也可以讀文章，誰講到就請他讀。]
[看圖：圖上有好多人都很開心。追問：有哪些人？老爺爺，阿姨，小朋友……]
[文字：個個就是每一個，人人就是每個人，
小結：老人、孩子、姑娘、小伙：男男女女，老老少少都很開心。
�。�3）為什么大家身上濕淋淋，臉上還笑開了花呢？請人說。
【1. 是不是一般的水：這不是一般的水，這水代表著吉祥如意，代表著幸福，
2. 你把水潑向他是——我把水潑向他是要祝福他新的一年幸�？鞓�，（師：也就是祝他吉祥如意，板書）
3.被潑得水越多——誰被潑的水多就表示誰得到的祝福多，身上越濕表示他新的一年越幸福
4.人們希望越濕——人們都希望越濕越好，希望得到的幸福越多越好】
是啊，因為大家都知道——？再次引讀“清水是吉祥……”
怎么能不高興呢？就是——不能不高興，很高興。
5 過渡：是呀，這不只清水，她更是芳香的水，吉祥的水，祝福的水�。�
6 第二次引讀——[清水是吉祥……]
7 總結，配樂讀第二節。
此時，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，充滿著歡聲笑語，大街成了水的世界，成了歡樂的海洋。這真是——（生：歡樂的潑水節）
齊讀第二小節
三
1 潑水節的歡樂還在繼續呢！請你默讀課文第三節，還有哪些歡樂的鏡頭印在你的腦海里？邊讀邊畫。
2同桌之間交流交流。
3 匯報：（1）先讓學生充分說，一處可請兩到三個人，然后用聲音、圖片等在說說。
（2）誰說的好就立刻請他讀出這份歡樂。
l 點撥：象腳鼓點 敲打象腳鼓發出的鼓點聲就叫做象腳鼓點
l 鳳凰花：像紅地毯
l 唱著歌 跳著舞
l 賽龍舟 加油聲 很熱鬧
l 放煙火
l 深夜 人們玩得太開心了，到深夜了還不肯離去
說一個讀一個
四：總結全文
早早和深夜回蕩
這真是 歡樂的潑水節 ��！[在總結語中第三次點題：歡樂的潑水節]描紅歡樂
這樣一個歡樂的潑水節，令我們流連忘返，讓我們伴著音樂，再一次來感受一下吧！
五：拓展：
拓展：我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56支花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。你還知道哪些呢？（火把節、那達慕、沐浴節）其他少數民族的節日。
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇13
第二課時
教學目標：
1、精讀課文，理解課文內容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、知道我國是個多民族國家，感受潑水節的歡樂氣氛，了解潑水所表示的象征意義，初步了解傣族人民的風俗習慣。
教學重點：教學描寫潑水的歡樂場面，體會潑水的情景和人們歡樂的心情。
教學難點：懂得潑水的象征意義。
教學設計思路：
《歡樂的潑水節》是一篇洋溢著歡樂的美文。文中處處流露著歡樂，句句體現了歡樂。故而在進行教學設計時，打破了以往按序講解的思路，大膽地放手讓學生去尋找課文中的歡樂，教師則充當引導者的角色，結合學生自己初步的認識與學習進行教學。
其二、除了以“歡樂“為主線串起整個文本，感情朗讀也是貫穿始終。讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養情感，體驗品味。另外，采用多種朗讀的形式，充分調動起學生學習的積極性。
教學過程：
一、導入部分：
1、揭題導入。
2、復習上節課學習的生字新詞。
二、新課部分：
1、讀課文，找“歡樂”：
2、結合學生的回答進行討論交流：
�。ㄒ唬╅_始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。
1、齊讀這兩句話。
2、你從哪兒體會到了歡樂？
3、指導學生觀察書中插圖，理解動詞：“灌”、“潑”；將圖文對照，讀懂句子，并體會人們潑水時歡樂的心情。
[設計理念：有效發揮課文插圖的作用，圖文結合，使學生生動形象地理解文字。]
4、激發學生情感，進行朗讀訓練，讓學生帶著歡樂的心情來朗讀這兩句話。
5、就“個個身上濕淋淋，人人臉上笑開了花�！奔ぐl學生的問題意識，引導學生質疑。
�。ǘ┣逅羌槿缫獾南笳�，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多，怎么能不高興呢！
1、通過對我們漢民族一些節日象征物的類比，來指導學生更好的理解傣族潑水節清水的象征意義。
①中秋節，圓圓的月餅是 的象征？
�、跒槭裁丛嘛炇菆F圓的象征的呢？
③那在傣族的潑水節，清清的水是 的象征？
2、老師告訴大家，這兒可有一個美麗的神話故事呢！（教師通過講述潑水節來歷的小故事，揭示出清水為什么是吉祥如意的象征。）
[設計理念：清水的象征意義對于二年級的學生而言，可能一下子把握得不是很準確，所以就從孩子們身邊最熟悉的中秋節談起，在“月餅是團圓的象征“這個話題上，學生應該既能領會到“象征”的本義，又能感悟到“月餅”與“團圓”之間的聯系，進而引導學生思考“清水”與“吉祥如意”之間的聯系，以突破教學難點。]
3、學生齊讀句子，結合故事情節加以理解。
4、播放潑水節現場錄象。
5、再次齊讀句子，領會清水的象征意義并感受人們歡樂的心情。
6、綜合學生的回答，教師指出：大家潑出的不僅僅是清水，更重要的是潑出了自己的心愿，潑出了美好的祝福。
7、回到圖畫中，鼓勵學生發揮想象，說出人們心中的愿望和祝福（組織學生表演）
[設計理念：化抽象的概念為生動形象的語言表述及表演，符合低年級兒童的認知特點，讓孩子們學得更生動、更有趣，同時也鍛煉了他們多方面的能力。]
8、讓學生帶著歡樂的心情，帶著美好的祝愿齊聲朗讀。
�。ㄈ┻@一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。大街的兩旁早已準備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。
1、你能告訴大家，從哪兒感覺到人們在潑水之前就已經很歡樂了？
2、“早早地、早已”看出人們心情怎樣？
3、指導學生朗讀，讀出人們的盼望之情。
4、這水為什么要這么講究呢？（再次引出清水的象征意義并進行朗讀）
[設計理念：引導學生找出前后文的聯系點，在多次誦讀的過程中，回扣前面的教學環節，更好地強調并突出了清水的不一般，讓學生深刻地理解了它的象征意義。]
�。ㄋ模┑厣箱仢M了火紅的鳳凰花瓣，空中回響著歡樂的象腳鼓點。大家唱著歌，跳著舞，賽起了龍舟，放起了煙火，直到深夜還不肯離去。
1、進行朗讀指導與訓練，力求學生讀出：鳳凰花瓣的多與紅；象腳鼓點的歡快與熱烈；各種活動的精彩與歡樂；人們舍不得離去的依依之情。
2、同桌的小朋友一起練習。
3、男女生對讀。
4、根據提示進行背誦練習。
（五）西雙版納的鳳凰花開了，傣族人民迎來了一年一度的潑水節。
1、這里也有歡樂呀！誰來說一說？
2、讓我們帶著迎接的喜悅一起來讀第一段。
三、全課總結：
1、教師結合板書總結全文。
2、學生齊讀課文。
3、拓展環節：在我們祖國大家庭中，除了傣族，還有哪些少數民族？你還知道其它少數民族歡樂的傳統節日嗎？
5、緊扣歡樂作結。
[設計理念：通過總結，鞏固提升認識；再次朗讀課文，化“變序”學習為復歸原文順序，更有利于學生貼近課文，初步感受條理清晰、詳略有致的表述特點，全文教學緊扣題眼“歡樂”展開和作結，強化了整體感悟的教學效果。拓展環節使課后練習得到了落實，開闊了學生的眼界。]
教學案例——《歡樂的潑水節》 篇14
下面是關于《歡樂的潑水節》教學反思范文，希望能夠幫助到大家!
《歡樂的潑水節》教學反思
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育。全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節到了;第二自然段是全文的重點部分，共有五句話，具體生動地寫了潑水節的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義;第三自然段略寫了潑水節的其他活動。其中第二自然段是重點段落。
為了能讓學生有層次地清晰而扎實地把握課文，我把本課教學分為兩課時進行。第一課時，整體感知。除解決字詞的問題以外，我還給學生詳細地介紹了潑水節的相關知識，并播放了一段潑水節的視頻，讓學生對潑水節有了一個直觀而形象的認識，在此基礎上讓學生通讀課文，為第二課時的品讀做好鋪墊。第二課時就是精讀課文，具體感知潑水節的歡樂了。
為了能讓學生從這節課的學習中得到盡可能豐富的知識，我在備課時做了很多的準備。首先，確定本課教學的重難點為“感受潑水節的快樂”。為了突出重點突破難點，在教學過程中我讓學生運用自己的想象力去填補文本的空白，而不是機械地去接納文本。針對本篇課文介紹居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節的內容，教學時以讀悟法為主，讓學生通過想象、表演等手段，在情境中朗讀，在朗讀中感悟，獲得美的體驗。
在本節課的教學中，我認為以下幾方面處理得比較滿意：
第一，善于創設情境，激發孩子的學習興趣。
根據低年級孩子的心理特點，在教學第二自然段傣族人民為潑水節做準備這一處時，為了能讓孩子們切身體會傣族人民想參加潑水節的那種急切的心情，我讓孩子們自己做一回“傣族人民”，我當記者來采訪他們：“請問小朋友，你們提著桶端著盆這是要干什么去呀?”孩子們熱情地回答：“我們這是要去參加潑水節呢!”我的問題接著跟進：“原來你們是要去參加潑水節呀，那你們現在一定非常高興嘍?能跟我們說說你們現在的感受嗎?”在學生說完以后繼續跟進：“你們這么激動，一定很早就做好準備了吧?”通過這個情境的創設，孩子們在表演的過程中真切地體會了傣族人民參加潑水節時的心情，同時也調動了他們學習的積極性。
第二，層次清晰，抓住重點段落重點詞語，扎實地學習課文內容。
第二自然段是本課的重點段落，因此，在第二課時的教學中，我把重心就放在第二自然段上，第一段和第三段都是簡要帶過，沒有花費過多的時間。教學第二自然段時，我幫學生理清思路，首先這一段寫了人們為潑水活動所做的準備，其間通過“早早”和“早已”兩個詞體會人們的急切心情，并通過“滴香水”、“撒花瓣”等體會人們所做的精心準備;然后寫了潑水的盛大場面，抓住“互相追趕”、“拿瓢灌”、“端盆潑”等了解潑水時的情景;最后這一段介紹了清水的象征意義，讓學生牢記“吉祥如意”這四個關鍵字。整篇課文學完以后，學生基本上都對傣族人民的潑水節有了一個全面而深刻的認識。
第三，運用多種教學方法，使課堂生動且高效。
在第二自然段的教學中，運用表演法讓學生掌握“提”、“端”、“滴”“撒”等動詞的意思，體會作者用詞的準確恰當;在體會潑水的盛大場面時，通過展示圖片讓學生有一個直觀的感受;在感受人們潑水時的歡樂時，觀察書中的插圖理解“笑開了花”;再結合清水的象征意義給孩子講潑水節來歷的小故事……現代化教學手段與傳統方法的結合使這個課堂充滿了活力。孩子在新鮮與愉悅的感受中完成了對知識的學習。
第四，立足文本，靈活拓展。
這節課的教學，指導朗讀和背誦是基本要求，而我也把這一點貫徹到整個的教學過程之中，每學一段，都讓學生充分進行練讀和背誦。因此，下課時，學生基本上都能把課文有感情地背下來。除了教學書上的課文以外，我還抓住文本中的空白點進行了適當的拓展。比如在講到“清水是吉祥如意的象征，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多”這一處時，我說：“這是吉祥的水，祝福的水。清水潑在老人身上，祝福他——;清水潑在孩子身上，祝福他——;清水潑在姑娘身上，祝福她——;清水潑在小伙兒身上，祝福他——;清水還可以潑在誰身上，祝福他什么呢?”這一設置達到了語言訓練和情感延伸的雙重效果。
第五，過渡語言恰到好處，簡潔優美。
如：復習詞語后小結：“潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。下面，就讓我們一起走進課文，透過文字去分享傣族人民的歡樂吧!”學第一自然段時引入：“走進迷人的西雙版納，看!高高的佛塔，圣潔美麗;寧靜的村寨，世外桃源;美麗的孔雀在濃綠的椰樹下悠閑的散步;悠悠的瀾滄江水碧波連連。又是一個春暖花開的美麗時節，火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民的潑水節又到了!請小朋友們讀第一自然段。”第二自然段時引入：“在熱切的期盼中，最為熱鬧的潑水活動就要開始了!自由讀第二自然段，找一找，人們為潑水活動做了哪些準備?”講到人們為潑水活動做準備時：“是啊，潑水節這天人們無比激動，早早做好了準備。還沒開始潑水呢，大街上就熱鬧起來了，到處洋溢著——(歡樂)!讓我們一起讀出這份歡樂，這份激動吧!”播放潑水的場面要展示圖片時：“潑水節中最快樂的就是潑水活動了，想看一看潑水的場面嗎?”感受了潑水的盛大場面后小結：“大家盡情地潑，盡情地灑，一朵朵水花在人群中盛開，到處充滿了歡聲笑語，大街成了水的世界，歡樂的海洋，這真是一個——(歡樂的潑水節)!”揭示了清水的象征意義以后：“這是吉祥的水，祝福的水。此時此刻，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，這真是一個——”引入第三自然段時：“潑水活動結束了，潑水節的歡樂還在繼續呢。自由讀第三自然段，說說你又知道了什么。”最后總結全文：“這樣一個歡樂的潑水節，令我們流連忘返。下面，就讓我們伴著歡快的音樂，再次感受潑水節的歡樂吧!”這些過渡語使整個課堂顯得干凈利落，脈絡清晰，并且給人以美的享受。
當然，這節課也并不是一堂完美的課。在授課的過程中也出現了一些需要注意和改進的地方，如背景音樂的時間太長，造成了一定程度的聽覺疲勞;要給孩子留有足夠的思考空間，不要急于讓個別學生說出答案;潑水節的資料也可以讓學生提前收集，充分調動學生學習的主動性等。但總的來說，這節課上的還是比較成功的。