將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例（通用12篇）

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇1

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　《歡樂(lè)的潑水節(jié)》是國(guó)標(biāo)本蘇教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)課本中的一篇精讀課文。課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，字里行間流露出濃濃的喜慶之意和深深的民俗風(fēng)情。有人說(shuō)，一篇課文的題目就好象是一部音樂(lè)作品的標(biāo)題，它既是課文的重要組成部分，又常常是顯現(xiàn)主題、透露核心信息的關(guān)鍵。所以在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我以葉圣陶先生的“自學(xué)引導(dǎo)”的教學(xué)思想為指導(dǎo)，緊扣題眼“歡樂(lè)”一詞，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，通過(guò)形式多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生真正成為閱讀的主人，在信息化的環(huán)境中讓他們自主地閱讀課文，在閱讀中體驗(yàn)歡樂(lè)、品味歡樂(lè)，與文本中的人物、文章的作者、課堂中學(xué)友、老師進(jìn)行多向的對(duì)話。

　　【教學(xué)片段】

　　情境之一：復(fù)習(xí)舊知，體驗(yàn)當(dāng)小作家的歡樂(lè)

　　師：小朋友，這是我們本學(xué)期學(xué)過(guò)的《識(shí)字1》,介紹了我們中華民族的四個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，如果請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小作家,編寫關(guān)于傣族潑水節(jié)的詞串，你打算寫些什么詞？

　　生： 我選“潑水”，因?yàn)闈娝�可是潑水�?jié)里最重要的活動(dòng)。

　　生：我選‘鳳凰花’，因?yàn)轼P凰花開，潑水節(jié)就到了。傣族人還把鳳凰花的花瓣鋪在地上呢！

　　生：我打算寫“煙火”。

　　師：傣族人放的煙火是自己制造的。他們把放煙火叫放高升。

　　……

　　師：看來(lái)剛才大家讀課文時(shí)都很認(rèn)真。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，讓我們和傣族人民一起過(guò)一個(gè)齊讀課題：歡樂(lè)的潑水節(jié)。

　　情境之二：導(dǎo)讀課文，體驗(yàn)過(guò)潑水節(jié)的歡樂(lè)

　　導(dǎo)讀第一自然段

　　師：播放《月光下的鳳尾竹》），相機(jī)出示迷人的西雙版納的圖片。

　　師：走進(jìn)迷人的西雙版納，看,濃綠的椰樹、高高的佛塔、寧?kù)o的村寨，還有那火紅火紅的鳳凰花,又是一個(gè)春暖花開的美麗時(shí)節(jié)，傣族人民的潑水節(jié)又來(lái)了。誰(shuí)能讀好第一自然段？

　　生：讀第一自然段。將“一年一度”讀了重音。

　　師：聽出來(lái)了，潑水節(jié)一年只有一次！ 鳳凰花開的時(shí)候傣族人民迎來(lái)了潑水節(jié)，小朋友，從這個(gè)“迎”字中你能體會(huì)到什么呢？先讀讀句子，再和同桌討論討論吧！

　　生：讀讀句子，再討論。

　　生：這個(gè)“迎”字說(shuō)明人們是很高興的。

　　生：“迎”告訴我們?nèi)藗儗?duì)潑水節(jié)是盼望已久了。

　　師：想了又想，盼了又盼，終于迎來(lái)了。就帶著這樣的心情讀讀句子

　　生：有感情地朗讀第一自然段。

　　導(dǎo)讀第二自然段

　　師：盼望以久的潑水節(jié)終于來(lái)了，咱們這回來(lái)西雙版納，正巧趕上，開心吧！那么參加潑水節(jié)要準(zhǔn)備些什么呢？快去讀讀課文第二自然段。

　　生：自讀課文第二自然段。

　　師：你做了什么準(zhǔn)備？

　　生：我提著桶，端著盆，到大街上去了。

　　師：屏幕出示：這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。

　　師：來(lái)，讓我們提著桶，端著盆，到大街上去吧！

　　生：個(gè)別讀句子。語(yǔ)氣較平。

　　師：老師感覺(jué)人們是在九、十點(diǎn)鐘才來(lái)到大街上的，一點(diǎn)都不早！

　　生：再讀句子，將“早早地”讀成重音。

　　師： 有人來(lái)得還要早呢！你來(lái)做什么的呀？

　　生：我是來(lái)準(zhǔn)備清水的。

　　師：屏幕出示：大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

　　師：潑水節(jié)用的水也是很有講究的。滴上點(diǎn)點(diǎn)香水，撒上片片花瓣，聞一聞，怎么樣？這水真香啊！  

　　生：讀讀句子。

　　師：小姑娘，潑水活動(dòng)還沒(méi)開始呢！你為什么來(lái)那么早啊？

　　生：因?yàn)闈娝��?jié)一年只有一次，我不想錯(cuò)過(guò)。

　　生：要過(guò)潑水節(jié)了，我興奮得都睡不著了，就早點(diǎn)來(lái)了。

　　師：是啊，潑水節(jié)是一年一度的，很難得，不能錯(cuò)過(guò)的。雖然潑水活動(dòng)還沒(méi)有開始，但是人們?cè)缭绲刈鲩_始準(zhǔn)備了。多么帶勁呀！

　　生：齊聲讀讀句子。

　　師：一切準(zhǔn)備就緒，潑水開始了。聽，歡快的象腳鼓響起來(lái)了！（播放《歡樂(lè)的潑水節(jié)》音樂(lè)）讓我們也加入到這歡樂(lè)的人群中吧！趕快讀讀這一部分課文。

　　生：自由讀第二自然段的第三、四、五句話。

　　師：你現(xiàn)在的心情怎樣？

　　生：我很高興。

　　師：那就請(qǐng)你高興地向大家介紹介紹潑水活動(dòng)吧！

　　生：高興讀句子。

　　師：從哪些地方你感受到了這份歡樂(lè)的？

　　生：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。

　　師：屏幕出示句子。怎樣才算是互相追趕呢？

　　生：你追我，我追你。很有趣的。

　　師：是的，那還有什么地方也可以讓我們感受到歡樂(lè)的？

　　生：你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。

　　師：請(qǐng)你舀一大瓢水，往你同桌的衣領(lǐng)里灌一灌，來(lái)個(gè)慢動(dòng)作哦！

　　生：動(dòng)作演示“灌”字。

　　師：像這樣，水從上而下往衣領(lǐng)里直澆下去，這就是灌！女孩子拿起瓢，讓我們也來(lái)灌一灌。男孩子端起盆，高興地潑一潑吧！

　　生：表演。

　　師：說(shuō)得好！演得好！相信大家能讀得更好！

　　生：齊讀句子。

　　師：出示圖片：看，此時(shí)的大街已經(jīng)成了水的世界，歡樂(lè)的海洋。

　　生：再讀句子         

　　師：板書：歡

　　師：看看你的身上——濕得怎樣？

　　生：衣服完全濕透了。

　　生：衣服全沾在身上了。

　　生：我的衣服還掛著水呢！好像剛從水盆里撈起來(lái)，沒(méi)有擰干，直接穿在身上一樣。

　　師：課文中哪個(gè)詞語(yǔ)講的就是這個(gè)意思？

　　生：濕淋淋。

　　師：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：有感情地讀詞語(yǔ)。

　　師：不光我們，老人，孩子，姑娘，小伙兒，個(gè)個(gè)身上——

　　生：濕淋淋。

　　師：人人臉上——

　　生：笑開了花。

　　師：屏幕出示：老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？

　　生：讀句子。表情很嚴(yán)肅。

　　師：讀這句話時(shí)臉上也要笑開花，再試試！

　　生：笑瞇瞇地讀句子。

　　師：帶著燦爛的笑容，我們也來(lái)讀一讀。

　　生：齊聲朗讀句子。

　　師：小姑娘，漂亮的節(jié)日服裝都被淋濕了，怎么還那么高興啊？

　　生：清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多，怎么能不高興呢！

　　師：屏幕出示句子。怪不得啊，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水多會(huì)給人們帶來(lái)很多的幸福呀。這個(gè)“！”在這邊傳遞著人們?cè)鯓拥男那椋?/p>

　　生：當(dāng)時(shí)人們很高興，很歡樂(lè)。

　　師：小小的感嘆號(hào)傳遞著歡樂(lè)！

　　生：男生讀句子。

　　師：潑在身上的水里啊滴了香水，撒了花瓣，飄著幽香，更象征著吉祥如意，快樂(lè)嗎？

　　生：快樂(lè)。

　　生：女生讀句子。     

　　師：板書：快。老師也很高興，我也想來(lái)讀讀，可以嗎？

　　生：可以。

　　師：有感情地讀句子。

　　生：鼓掌。

　　師：謝謝！

　　師：參加潑水的人可多啦，看，有老人、孩子、姑娘、小伙兒，還有你的同學(xué)、老師，那你最想把這象征著吉祥如意的水潑在誰(shuí)身上呢？想送出你的什么祝福？

　　生：我想把清水潑在老人身上，祝福他們健康長(zhǎng)壽。

　　師：真懂事，相信老爺爺老奶奶會(huì)樂(lè)意接受你這份祝福的。

　　生：我想把清水潑在姑娘身上，愿她越長(zhǎng)越漂亮。

　　師：姑娘會(huì)很高興的。

　　生：我想把水潑在老師身上，祝愿老師身體健康。

　　師；我代表所有的老師感謝你的祝福！

　　……

　　師：送出祝福的同時(shí)，你也得到了許多的祝福！

　　生：（看了看衣服，笑瞇瞇說(shuō)）我們的衣服也全濕了。

　　師：繼續(xù)潑吧！盡情地潑！開心地潑！讓那晶瑩的水花承載著所有美好的祝福，潑向帶著美麗笑臉的人們。播放傣族人民過(guò)潑水節(jié)的錄象。

　　生：饒有情趣地觀看著，不時(shí)發(fā)出笑聲。

　　師：把你們看到的、感受到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！歡樂(lè)的音樂(lè)響起，開心地讀讀這一部分。看看誰(shuí)潑水潑得最歡樂(lè)。

　　生：有感情地讀讀句子。

　　導(dǎo)讀第三自然段

　　師：在這歡樂(lè)的節(jié)日里，人們還舉行了很多喜慶活動(dòng)呢！（板書：喜慶）自己讀讀課文的第三自然段，再到大街上走一走，看一看，別忘了舉起隨身攜帶的相機(jī)拍下那些美好的瞬間。

　　生：自由讀課文的第三自然段。與同桌小聲地交流著。

　　師：你拍了一張?jiān)鯓拥恼掌��?/p>

　　生：火紅火紅的鳳凰花瓣把地面都鋪滿了。

　　師：出示圖片。滿地是火紅的鳳凰花花瓣，真是喜氣洋洋呀！

　　生：我拍到了一條條龍船駛過(guò)江面，煙火升上天空。

　　師：出示圖片。

　　生：我拍的照片里人們穿著漂亮的服裝，打著象腳鼓。

　　師：出示圖片。排著隊(duì)伍，拍起象腳鼓。播放音樂(lè)，聽，連回響的鼓點(diǎn)也是歡樂(lè)的！

　　生：讀讀句子。

　　生：我拍的照片上人們?cè)诔�歌跳舞�?/p>

　　師：出示圖片：舞姿優(yōu)美，歌聲動(dòng)聽！又唱歌又跳舞，用我們已經(jīng)學(xué)過(guò)詞語(yǔ)就是——

　　生：載歌載舞。

　　師：載歌載舞多么歡樂(lè)。

　　生：讀讀句子。

　　師：喜慶活動(dòng)還在繼續(xù)，歡樂(lè)也還在繼續(xù)。清晨，人們?cè)缭绲鼐蛠?lái)到了大街上，現(xiàn)在夜深了，還是不肯離去。小姑娘，你為什么還不回家啊？

　　生：潑水節(jié)一年一度，要等上365天才能再過(guò)，我要玩?zhèn)�夠。

　　師：老爺爺，累了一天了，您怎么還不回去睡覺(jué)啊？

　　生：我很高興，高興得都不想睡覺(jué)了。

　　……

　　師：讓我們把這些美好的瞬間、把這歡樂(lè)的時(shí)光留在心中，捧起書本，讀讀第三自然段

　　生：有感情地朗讀課文。

　　師：參加了傣族的潑水節(jié)，現(xiàn)在你的心情如何？

　　生：我很高興。

　　生：我很興奮。

　　生：我很歡樂(lè)。

　　師：帶著這樣的心情讀讀課題。

　　生：有感情地朗讀課題

　　實(shí)踐練習(xí)

　　師：我們的祖國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，（展示中國(guó)地圖）傣族有歡樂(lè)的潑水節(jié)，（展示潑水節(jié)的場(chǎng)景圖片，配以傣族的民樂(lè)）其他許多少數(shù)民族也有自己的民族的傳統(tǒng)節(jié)日。你知道哪些少數(shù)民族的節(jié)日？

　　生：我知道壯族的歌婆節(jié)。

　　師：壯族人主要分布在祖國(guó)西南部的廣西，歌婆節(jié)那天他們要對(duì)歌。（展示歌婆節(jié)的場(chǎng)景圖片，配以壯族的民樂(lè)）

　　生：苗族有個(gè)龍船節(jié)。

　　師：是的，苗族人主要集中在貴州省，龍船節(jié)上人們賽龍舟，斗牛，賽馬。（展示龍船節(jié)的場(chǎng)景圖片，配以苗族的民樂(lè)）

　　生：彝族火把節(jié)，我們的練習(xí)上有的。

　　師：彝族人主要分布在云南省，火把節(jié)那天人們手拿火把，徹夜狂歡。（展示火把節(jié)的場(chǎng)景圖片，配以彝族的民樂(lè)）

　　生：維吾爾族諾魯孜節(jié)。

　　師：維吾爾族人主要集中在祖國(guó)的西北面——新疆，這兒的人能歌善舞，諾魯孜節(jié)那天他們要開展許多慶祝活動(dòng)。（展示諾魯孜節(jié)的場(chǎng)景圖片，配以維吾爾族的《娃哈哈》）

　　生：跟著哼唱《娃哈哈》。

　　師：56個(gè)民族56支花，民族節(jié)日是多姿多彩的。課后我們可以再收集一些，我們?cè)俳涣鳎?/p>

　　情境之三：學(xué)習(xí)生字，體驗(yàn)做發(fā)現(xiàn)者的歡樂(lè)

　　師：本課有十個(gè)生字，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)其中的三個(gè)生字。（屏幕出示：幸、肯、離）請(qǐng)大家根據(jù)書上的筆順表自學(xué)生字，再和同桌討論一下，用什么方法記住這些生字。

　　生：自學(xué)，討論。

　　師：誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師，教大家寫這些字。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言逐一出示生字）

　　生：我教“肯”，上面是止，下面是月。

　　師：在書寫時(shí)有什么需要提醒大家注意的嗎？

　　生：寫的時(shí)候要注意月字底的第一筆變成了豎。

　　生：我來(lái)教“幸”字，上面是土，下面是南里面的部分，羊少一橫。

　　師：這個(gè)字的橫畫比較多，要注意處理好橫畫之間的長(zhǎng)短變化。

　　生：我來(lái)教最后一個(gè)字，“離”字上面是一點(diǎn)一橫，中間是個(gè)兇，下面是豎，橫折鉤，撇折，點(diǎn)。

　　師：（根據(jù)學(xué)生的發(fā)言示范書寫“離”字），下面部分的框體要寬些，把上面的部分——

　　生：托起來(lái)。

　　師：是的。這三個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字，書寫時(shí)要注意上下部分所占的大小不同。下面請(qǐng)大家打開《習(xí)字冊(cè)》，認(rèn)真地描紅、臨寫生字。

　　生：認(rèn)真地描紅、臨寫生字。

　　師：巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　【教后反思】

　　感悟之一：溫故知新，發(fā)展思維。

　　“既要知新，又要溫故，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，勻出一段時(shí)間來(lái)溫理以前讀過(guò)的，這是個(gè)很好的辦法。” “溫故知新當(dāng)然包括知識(shí)的鞏固，但是決不等于單純的背誦記憶，而是學(xué)生對(duì)已學(xué)東西的再認(rèn)識(shí)和新探究。”從這些論述中我們不難發(fā)現(xiàn)，葉圣陶先生是十分重視溫故習(xí)舊、溫故知新。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)資源的利用。而篇與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系也是重要的教學(xué)資源之一。本冊(cè)教材的《識(shí)字1》介紹了春節(jié)等四個(gè)中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日。而本課講的潑水節(jié)是少數(shù)民族——傣族的傳統(tǒng)節(jié)日。上課伊始，我屏棄以往單調(diào)地認(rèn)讀詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)方式，從前后教材之間的內(nèi)在聯(lián)系入手，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所得知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移：創(chuàng)設(shè)“我當(dāng)小作家”的情境，讓學(xué)生續(xù)寫《識(shí)字1》——在第一課時(shí)初讀課文的基礎(chǔ)上，編寫關(guān)于傣族潑水節(jié)的詞串。一石激起千層浪，他們競(jìng)相參與交流。在歡樂(lè)的氛圍中孩子們自由地交流著初讀課文后的感受，不知不覺(jué)中又復(fù)習(xí)了新詞。這個(gè)復(fù)習(xí)舊知、遷移知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程，是孩子們經(jīng)歷思維訓(xùn)練、發(fā)揮創(chuàng)造力的綜合過(guò)程。

　　感悟之二：潛心會(huì)文，切己品味。

　　葉圣陶先生繼承了我國(guó)古代學(xué)者強(qiáng)調(diào)的“自得”精神，提出“教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)”。 教師的導(dǎo)要導(dǎo)在點(diǎn)子上。因此，在本課的導(dǎo)讀中，我以媒體課件為輔助，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主誦讀，“潛心會(huì)本文”，引導(dǎo)他們“遵路”、“入境”、“悟神”，引導(dǎo)他們切己品味、讀中悟情、讀中傳情。通過(guò)眼前所讀的文字提取自己的生活積累、調(diào)動(dòng)自己的親身體驗(yàn)去再現(xiàn)作者筆下的情景、去體現(xiàn)作者的生動(dòng)感受。

　　媒體課件，輔助導(dǎo)讀。從學(xué)生發(fā)展的角度看，多媒體課件的價(jià)值是很大的：能引其觀，誘其思，排其難，激其情。在信息化環(huán)境下，學(xué)生的閱讀實(shí)踐更富有情趣：優(yōu)美動(dòng)聽的傣族民樂(lè)回蕩在耳旁，學(xué)生們產(chǎn)生了身臨其境的感覺(jué)，仿佛已走進(jìn)了西雙版納；形象生動(dòng)、色彩繽紛的畫面展現(xiàn)在眼前。尤其是那一段聲畫俱佳的潑水錄象更將教學(xué)推向了高潮。學(xué)生們?cè)陂喿x課文的基礎(chǔ)上看這段錄象，在多重感官的刺激下感受著歡樂(lè)。在他們“讀中領(lǐng)悟情、切己體察情”之后，讓學(xué)生通過(guò)聲情并茂的朗讀進(jìn)入作者的意境、傳達(dá)文字的情趣、抒發(fā)自己的感興、演繹文章的旨趣。

　　以讀為本，讀中生悟。在信息化的環(huán)境下的“自學(xué)導(dǎo)引”中，多媒體課件始終只是一個(gè)輔助手段。多媒體不能替代閱讀。第二自然段的末尾講到清水的象征意義，這是學(xué)生理解上的難點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，以潑水現(xiàn)場(chǎng)的人自居，將清水潑向自己關(guān)愛(ài)的人，送出誠(chéng)摯的祝福。幸福對(duì)于不同的人來(lái)說(shuō)總有不同的含義。通過(guò)這樣的一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，孩子們對(duì)幸福的理解變得更具體化，能體會(huì)多少、體會(huì)多深已并不重要，我允許他們多元解讀，允許他們見(jiàn)仁見(jiàn)智，允許他們創(chuàng)新求異，關(guān)鍵是去悟自己所能體會(huì)的“情”、所能感悟的“理”。多媒體不能替代傳統(tǒng)的教法。第二自然段中有這樣的一句話“你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌”，其中的“灌”字是一個(gè)生字，要求學(xué)生理解。通過(guò)幾次的試上，我放棄了起初以媒體課件展示“灌”這個(gè)動(dòng)作的畫面的設(shè)計(jì)，最終選擇了以表演助讀的方式，取得了較好的效果。一個(gè)小小的動(dòng)作喚起了生活經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)確地詮釋了“灌”字的含義，觀察得真切，理解得透徹。

　　感悟之三：以本為本，舉一反三。

　　我們的語(yǔ)文教學(xué)不能僅停留在教會(huì)一兩篇課文上，而要憑借教材進(jìn)行教學(xué)，一定“要使學(xué)生能夠舉一而反三”。如果說(shuō)這節(jié)課中課文第二自然段的學(xué)習(xí)是“舉一”的話，那么第三自然段的閱讀就是“反三”。學(xué)生們循著讀第二自然段時(shí)我指點(diǎn)的路子——“尋找歡樂(lè)，感受歡樂(lè)”，自己花費(fèi)心力去摸索門徑——尋找喜慶活動(dòng)中的歡樂(lè)。雖然他們打破了課文的敘述順序，但是將他們找到那些看似瑣碎的“歡樂(lè)”穿起來(lái)，便是一串閃亮的珍貴的項(xiàng)鏈：他們獲得了真知識(shí)，掌握了真本領(lǐng)，養(yǎng)成好習(xí)慣。

　　教材不是終點(diǎn)，“領(lǐng)會(huì)教材之質(zhì)與文猶未已也”，“最要緊的是引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三，‘一’是課文，‘三’是自己閱讀東西。如果說(shuō)課文的是“舉一”的話，那么本堂課末尾的“實(shí)踐活動(dòng)”——交流其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日就是“反三”。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)在課文與課外讀物（課前下發(fā)了相關(guān)的閱讀材料）、課堂與課外、語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科之間駕起了橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向綜合、走向生活。

　　感悟之四：指點(diǎn)學(xué)法，逐漸放手。

　　識(shí)字和寫字教學(xué)是我們低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)學(xué)年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累了許多識(shí)字的學(xué)法。所以在本環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我放手讓學(xué)生自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上和同學(xué)合作：根據(jù)教材上的筆順表，運(yùn)用以熟字帶生字、說(shuō)說(shuō)筆順、區(qū)別形近字等方法來(lái)“教學(xué)”生字。我從旁加以點(diǎn)撥：作為偏旁時(shí)“月”字的細(xì)微變化；橫畫多的字筆畫間的分布與變化；容易出錯(cuò)的筆畫給予提示，并進(jìn)行示范書寫，以鞏固記憶。從而讓他們經(jīng)歷了一個(gè)“自求得之、自我發(fā)現(xiàn)、自主創(chuàng)新”的過(guò)程。

　　在這堂課中我覺(jué)得依然有不少需要改進(jìn)的地方、不少需要商榷的地方。葉老在著名的《語(yǔ)文教學(xué)二十韻》中開首就說(shuō)：“教亦多術(shù)矣，運(yùn)用在乎人。”教育和教學(xué)的成敗得失關(guān)鍵在于教師。今后的日子，我將以課題研究為平臺(tái)，探究更優(yōu)化的教學(xué)方法。或許，歡樂(lè)地教、歡樂(lè)地學(xué)，將歡樂(lè)進(jìn)行到底，才是我教學(xué)應(yīng)該追求的意境。

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇2

　　說(shuō)教材：

　　《歡樂(lè)的潑水節(jié)》這課緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)局部，這有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)局面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的局面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。

　　析同學(xué)：

　　因民族差別，同學(xué)對(duì)潑水節(jié)了解較少，難以與課文發(fā)生情感共鳴。同學(xué)年齡小，有強(qiáng)烈的好奇心，思維較活躍。

　　說(shuō)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)和教材的布置，再結(jié)合二年級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。

　　一、知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

　　2.培養(yǎng)同學(xué)邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力

　　3.正確流利有感情的朗讀課文

　　二、過(guò)程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，同學(xué)全面熱情參入

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　師生與課文發(fā)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。

　　四、重難點(diǎn)：

　　1.感悟用詞的精當(dāng)

　　2.融情于文，與文發(fā)生情感共鳴

　　說(shuō)教學(xué)：

　　在確定了目標(biāo)、重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)教學(xué)授課形式，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。

　　1、激發(fā)情感，引起需求

　　開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，同學(xué)讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。<這樣設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)同學(xué)的情感即非常想去參與潑水節(jié)>

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

　　課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不時(shí)地給同學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。

　　第一個(gè)層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”

　　抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓同學(xué)做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的同學(xué)會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)。激發(fā)同學(xué)饒有興趣的讀1-2句。

　　第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)同學(xué)進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

　　A.出示象腳鼓點(diǎn)聲，引發(fā)同學(xué)讀的欲望，先讀，感到“快樂(lè)、好玩”。

　　B.創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái),盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái), 看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。同學(xué)下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。

　　C.讀出體驗(yàn)

　　D.看課件，（傣家人過(guò)潑水節(jié)的錄像）

　　E.體驗(yàn)后，觀看后，男、女生賽讀

　　（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程）

　　第三個(gè)層次：5句

　　A.角色體驗(yàn)：你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花？

　　B.出示第5句，生讀。

　　C.師述：怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

　　D.生讀3-4句。

　　（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓同學(xué)更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）

　　3.第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處置

　　第一句，師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講。

　　第二句，以聲像手段烘托，讓同學(xué)在樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈局面，讀出高興，不忍離去的心情。

　　4、回歸全文

　　用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié)，激發(fā)同學(xué)聲情并茂的朗讀全文。

　　5、生字教學(xué)

　　學(xué)寫“吉”、“祥”二字，引導(dǎo)同學(xué)觀察、描紅，提醒寫好這兩字要注意的地方。來(lái)指導(dǎo)同學(xué)寫好兩字。

　　說(shuō)效果：

　　此課教學(xué)，基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo)，師生都能融情于文。特別讓我感動(dòng)的是：

　　1、請(qǐng)他們自讀二自然段后，我問(wèn)他們有什么想說(shuō)的嗎？同學(xué)有那么多讀后的感受跟我說(shuō)，比我預(yù)想的“潑水節(jié)很好玩”，“人們好高興呀”這些話要豐富的多。他們有的說(shuō)了心中的小問(wèn)號(hào)，有的說(shuō)了當(dāng)時(shí)的情景，有的說(shuō)了自身的感受，當(dāng)時(shí)，同學(xué)的回答激勵(lì)了我，我感覺(jué)他們真可愛(ài)，真會(huì)讀書，更愛(ài)考慮。

　　2、同學(xué)是最真實(shí)的，比方弱處置的第三段，禮炮的轟鳴，五彩繽紛的火花，象腳鼓點(diǎn)聲中賽龍舟的局面，給了同學(xué)巨大的震憾，讓他們?cè)谡n堂上情不自禁的歡呼起來(lái)。

　　然而在唱起歌來(lái)，跳起舞來(lái)時(shí)，我放的是音樂(lè)課曾學(xué)的傣族舞蹈《金孔雀輕輕跳》我班同學(xué)都會(huì)跳，在元旦聯(lián)歡會(huì)上還扮演過(guò)，然而課堂上只聽見(jiàn)唱，沒(méi)有幾個(gè)人跳，課后我也反思了一下，原因有二，一是我放的是伴奏帶，由聽到唱到跳，于同學(xué)著想，是必有一個(gè)熟悉過(guò)程，因此不能達(dá)到伴奏帶一響，馬上就能唱跳的效果，因?yàn)榻K究是二上學(xué)的一首歌，也許在這里我放有歌詞的歌帶，效果會(huì)好些。二，我要學(xué)會(huì)他們音樂(lè)課上那樣跳就好了，能刺激他們的回憶。因此此處為同學(xué)著想不夠。

　　此外，我希望我評(píng)價(jià)同學(xué)的語(yǔ)言更精煉些，不要重復(fù)同學(xué)的答案。

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)新課標(biāo)及教材的安排，再結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)是這樣設(shè)計(jì)的。

　　知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。

　　3.正確流利有感情的朗讀課文。

　　過(guò)程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感悟用詞的精當(dāng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、營(yíng)造氣氛，激發(fā)情感導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們初讀了課文，大致了解了一下潑水節(jié)，并且還學(xué)習(xí)了課文的第一個(gè)自然段，來(lái)聽著音樂(lè)（>響起），看看畫面（出示火紅的鳳凰花畫面），師生背第一節(jié)。（開課：用上節(jié)課學(xué)的第一自然段導(dǎo)入，伴以《月光下的鳳尾竹》的音樂(lè)和鳳凰花的畫面導(dǎo)入，學(xué)生讀一讀、背一背第一節(jié)，進(jìn)入情境。這樣設(shè)計(jì)的目的是，激發(fā)學(xué)生的情感，即感受異地風(fēng)情，非常想去參加潑水節(jié)）

　　二、精讀課文第二段感受潑水節(jié)的歡樂(lè)。

　　課文第二自然段是全文的重點(diǎn)段，我把它分為三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，不斷地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，體驗(yàn)情感，朗讀感悟。

　　A整體感悟第二段

　　1.過(guò)渡：想進(jìn)一步去感受歡樂(lè)的潑水節(jié)嗎？學(xué)生自讀課文第二自然段。

　　2.讀完有什么想說(shuō)的嗎？（這是對(duì)第二段的整體感知，同時(shí)為下面的教學(xué)作好鋪墊）

　　3.過(guò)渡：想?yún)⒓訂幔窟@里呀，老師剛剛接到一個(gè)邀請(qǐng)，傣家人要我們?nèi)ミ^(guò)潑水節(jié)呢？大家快去準(zhǔn)備準(zhǔn)備，讀1-2句，讀好了，待會(huì)咱們就去。

　　B第一個(gè)層次1-2句，體現(xiàn)“做一做、讀一讀”

　　1.學(xué)生讀1-2句

　　2.談話：你準(zhǔn)備了什么？

　　C.學(xué)生邊說(shuō)、邊做，理解幾個(gè)動(dòng)詞（提。端。滴。撒）表示的動(dòng)作.隨機(jī)聞一聞、看一看、讀一讀。

　　1.齊讀1-2

　　（抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生做一做，（憑我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，低年級(jí)的學(xué)生會(huì)做的興致盎然）從而感悟文章用詞的精當(dāng)，激發(fā)學(xué)生饒有興趣的讀1-2句。）

　　2.第二個(gè)層次3-4句是教學(xué)重中之重，在此對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀、說(shuō)、演、感悟全方位語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)。

　　過(guò)渡：課件出示象腳鼓聲，出示3-4句

　　1.開始潑水了，自讀3-4句，要求：邊讀邊想像當(dāng)時(shí)情景。

　　2.談話：你都想到了什么？（此處學(xué)生的發(fā)言很精彩，有描述書上句子的；有談感受的；有提出疑問(wèn)的；有抒發(fā)對(duì)潑水節(jié)的向往）（學(xué)生暢談想法，師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）

　　3.體驗(yàn)：老師創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，這是一個(gè)潑水的廣場(chǎng)，來(lái)把你們的桶提起來(lái)，盆端起來(lái)，瓢拿起來(lái)，

　　看一看，你的好朋友在哪里，快去潑吧。學(xué)生下位，互相追趕，體驗(yàn)潑水節(jié)的快樂(lè)。師生互相模擬潑水

　　4.再讀：讀出體驗(yàn)

　　5.出示傣族人民過(guò)潑水節(jié)的錄像。師生觀看。

　　6.體驗(yàn)后，觀看后，把你們看到的、感受到的帶進(jìn)句子再讀，男、女生賽讀3、4句。（以上環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，重在創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想像，體驗(yàn)感悟，讀出層次，突破難點(diǎn)，讓師生融情于文，體驗(yàn)師生與文本的對(duì)話過(guò)程）

　　D第三個(gè)層次：5句

　　1.角色體驗(yàn)：師指一學(xué)生，你身上濕淋淋，為什么臉上還笑開了花？

　　2.生說(shuō)：（略）

　　3.出示第5句，你來(lái)讀讀。

　　4.師述：怎能不高興呢？怪不得人們那么高興，原來(lái)清水是吉祥如意的象征，潑出去的水會(huì)給人們帶來(lái)幸福呀，帶著新的感受再讀3-4句。

　　5.生讀3-4句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是讓學(xué)生更深刻領(lǐng)悟潑水的象征意義，領(lǐng)悟傣家獨(dú)有的風(fēng)情，從而更好的突破重難點(diǎn)）

　　三、第三自然段的教學(xué)，我進(jìn)行了弱處理

　　A.出示課件，《月光下的鳳尾竹》響起。師伴以音樂(lè)，渲染氣氛，以讀代講第一句。

　　B.第二句，以聲像手段烘托，讓學(xué)生在樂(lè)聲中唱起來(lái)，跳起來(lái)，在象腳鼓聲中賽龍舟。在禮炮聲中，在五彩濱紛的煙花中，感受潑水后歡快的熱烈場(chǎng)面，讀出高興，不忍離去的心情。

　　1.聽音樂(lè)（二上音樂(lè)課本中的《金孔雀輕輕跳》伴奏帶響起）師生唱、跳金孔雀

　　2.象腳鼓聲響起，看：賽龍舟

　　3.聽、看放煙火

　　4.師生讀最后一句話四、回歸全文用讀給在座的老師聽，讓在座的老師聽了你們的朗讀也想去西雙版納過(guò)潑水節(jié)，激發(fā)學(xué)生聲情并茂的朗讀全文。

　　四、生字教學(xué)

　　1.出示生字：“吉”、“祥”

　　2.給生字找朋友

　　3.觀察寫時(shí)要注意什么？

　　4.師范寫“祥”生字

　　5.生描紅臨寫。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20.歡樂(lè)的潑水節(jié)

　　提 端 滴 撒

　　灌 潑

　　吉祥如意

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇4

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第21課，齊讀課題——21.歡樂(lè)的潑水節(jié)

　　2、這些生字朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？

　　第一屏：

　　水桶   瓢    互相     潑水    幸福

　　象征   意味    吉祥如意    不肯離去   

　　自讀，開火車讀

　　重點(diǎn)：幸  征  肯

　　第二屏：

　　西雙版納      鳳凰花  

　　傣族人民     一年一度 

　　自讀，指名讀

　　讀了這些詞，讓你想起了什么？學(xué)生說(shuō)(潑水節(jié)//傣族人民的新年是潑水節(jié)//每年4月鳳凰花開了，傣族人民就要過(guò)潑水節(jié)了)，教師引背第一小節(jié)

　　二 ：

　　傣族人民要過(guò)新年潑水節(jié)啦，老師剛剛接到傣族人民的邀請(qǐng)，請(qǐng)大家去參加潑水節(jié)呢！想?yún)⒓訂幔?/p>

　　我們已經(jīng)來(lái)到了西雙版納的大街上，你看見(jiàn)了什么？

　　[這一部分要隨機(jī)點(diǎn)紅：提 端  早早地  滴  撒]

　　l 人們都提著桶，端著盆，早早地

　　（1）先讓一個(gè)孩子充分說(shuō)。[“我看見(jiàn)大街上人們都提著桶端著盆準(zhǔn)備潑水了……”

　　點(diǎn)紅動(dòng)詞：提、端。你能做這兩個(gè)動(dòng)作嗎？（實(shí)物）

　　做完后采訪：他們此時(shí)心里在想什么？

　　（2）除了桶、盆，人們還會(huì)準(zhǔn)備什么工具來(lái)潑水？（上半屏是課文，下半屏出現(xiàn)填一填）：這一天，人們（   ）著（   ），（   ）著（   ），早早地來(lái)到了大街上。 

　　幾個(gè)人填，最后一個(gè)填完后，追問(wèn)：你為什么把“早早地”讀得那么重？“我覺(jué)得人們的心情一定很激動(dòng)，很早就來(lái)了……”

　　（3）早早就是——

　　隨機(jī)評(píng)價(jià)：真早啊，你再讀讀這一句。// 真著急啊，你來(lái)讀

　　（4）你什么時(shí)候會(huì)這么早就來(lái)學(xué)校？春游時(shí)，很激動(dòng)睡不著，傣族人民就和你們當(dāng)時(shí)的心情一樣呢！指名單個(gè)激動(dòng)的讀讀

　　過(guò)渡：你還看見(jiàn)了什么？

　　l 滴上香水，撒上花瓣

　　（1）先讓一個(gè)孩子充分說(shuō)。[“我要看見(jiàn)人們?cè)诘蜗闼�和撒花瓣……”，老師也�?zhǔn)備了這些呢，你能來(lái)滴一滴，撒一撒嗎？點(diǎn)紅動(dòng)詞，同時(shí)請(qǐng)人上臺(tái)做動(dòng)作，教師準(zhǔn)備實(shí)物：滴的那種香水，花瓣，小盆。

　　（2）做完動(dòng)作，采訪：聞著這香香的水，你想說(shuō)什么呀？“我覺(jué)得這水真香，潑在身上也會(huì)很香”真美，請(qǐng)你來(lái)讀讀這一句。其他小朋友想說(shuō)些什么？“我覺(jué)得水里有花瓣，潑在身上特別美，就象穿了花衣服一樣” 請(qǐng)你美美的讀。  “這水不是一般的水，是大家精心準(zhǔn)備的，說(shuō)明大家很重視潑水節(jié)。”請(qǐng)你讀出這份重視。……

　　（3）這一提一端一滴一撒你感受到——（人們準(zhǔn)備很充分，很重視）說(shuō)到就讀

　　（4）小結(jié)：潑水節(jié)這天人們無(wú)比激動(dòng)，早早做好了準(zhǔn)備，還沒(méi)開始潑水呢，大街上就熱鬧起來(lái)，到處洋溢著——！（歡樂(lè)）讓我們一起讀出這份歡樂(lè)。齊讀。

　　過(guò)渡：萬(wàn)事具備，潑水節(jié)就要開始啦！想看看嗎？

　　欣賞錄象。

　　1 你看見(jiàn)了什么？感受到什么？讓學(xué)生充分說(shuō)，多說(shuō)說(shuō)。[看到了……，感到人們很快樂(lè)，很開心……]

　　2 自由讀讀課文，你會(huì)更加感受到這份歡樂(lè)。

　　3 四人小組討論：把你的感受說(shuō)給同伴聽。

　　4 匯報(bào)交流：你從哪里感受到了歡樂(lè)？

　　l 互相追趕

　　先讓學(xué)生充分說(shuō)。“互相”就是——？[一會(huì)你追追我，一會(huì)我追追你] 人們一邊追趕，一邊……？[笑啊，叫啊，潑水啊……] 開心嗎？請(qǐng)你讀讀。

　　l 你拿瓢，我端盆

　　先讓學(xué)生充分說(shuō)。

　　瓢是什么，你知道嗎？先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，教師再補(bǔ)充介紹：瓢。

　　有瓢有盆了，誰(shuí)愿意上來(lái)潑一潑？請(qǐng)人上來(lái)表演。在表演過(guò)程中，理解“灌、潑”

　　采訪：開心嗎？說(shuō)一說(shuō)（開心，水潑在身上香香的）你呢？（我也很開心，潑水特別好玩，而且在傣族潑水還能帶給別人祝福）你能開心地讀一讀嗎？

　　咱們也一起來(lái)感受一下這潑水的快樂(lè)。同桌演一演。可以用你喜歡的方式來(lái)潑。

　　開不開心？你們剛剛是怎么潑得呀？你會(huì)用這樣的句子說(shuō)說(shuō)嗎？

　　我（     ）向你（      ），你（      ）向我。

　　l 笑開了花

　　（1）先讓學(xué)生充分說(shuō)，說(shuō)不到再點(diǎn)“笑開了花”就是——？[笑得很開心，笑得合不攏嘴。] 看圖：圖上的人笑得怎么樣？[嘴巴張得大大的，眼睛瞇成一條縫，都非常高興，笑得像盛開的鮮花一樣……]

　　（2）只有幾個(gè)人開心嗎？不是。你從哪兒看出來(lái)的？[可以是看圖，也可以讀文章，誰(shuí)講到就請(qǐng)他讀。]

　　[看圖：圖上有好多人都很開心。追問(wèn)：有哪些人？老爺爺，阿姨，小朋友……]

　　[文字：個(gè)個(gè)就是每一個(gè)，人人就是每個(gè)人，

　　小結(jié)：老人、孩子、姑娘、小伙：男男女女，老老少少都很開心。

　　（3）為什么大家身上濕淋淋，臉上還笑開了花呢？請(qǐng)人說(shuō)。

　　【1. 是不是一般的水：這不是一般的水，這水代表著吉祥如意，代表著幸福，

　　2. 你把水潑向他是——我把水潑向他是要祝福他新的一年幸福快樂(lè)，（師：也就是祝他吉祥如意，板書）

　　3.被潑得水越多——誰(shuí)被潑的水多就表示誰(shuí)得到的祝福多，身上越濕表示他新的一年越幸福

　　4.人們希望越濕——人們都希望越濕越好，希望得到的幸福越多越好】

　　是啊，因?yàn)榇蠹叶贾�道——？再次引讀“清水是吉祥……”

　　怎么能不高興呢？就是——不能不高興，很高興。

　　5 過(guò)渡：是呀，這不只清水，她更是芳香的水，吉祥的水，祝福的水啊！

　　6 第二次引讀——[清水是吉祥……]

　　7 總結(jié)，配樂(lè)讀第二節(jié)。

　　此時(shí)，大街上彌漫著香氣，縈繞著祝福，充滿著歡聲笑語(yǔ)，大街成了水的世界，成了歡樂(lè)的海洋。這真是——（生：歡樂(lè)的潑水節(jié)） 

　　齊讀第二小節(jié)

　　三

　　1 潑水節(jié)的歡樂(lè)還在繼續(xù)呢！請(qǐng)你默讀課文第三節(jié)，還有哪些歡樂(lè)的鏡頭印在你的腦海里？邊讀邊畫。

　　2同桌之間交流交流。

　　3 匯報(bào)：（1）先讓學(xué)生充分說(shuō)，一處可請(qǐng)兩到三個(gè)人，然后用聲音、圖片等在說(shuō)說(shuō)。

　　（2）誰(shuí)說(shuō)的好就立刻請(qǐng)他讀出這份歡樂(lè)。

　　l 點(diǎn)撥：象腳鼓點(diǎn) 敲打象腳鼓發(fā)出的鼓點(diǎn)聲就叫做象腳鼓點(diǎn)

　　l 鳳凰花：像紅地毯

　　l 唱著歌 跳著舞

　　l 賽龍舟 加油聲 很熱鬧

　　l 放煙火

　　l 深夜  人們玩得太開心了，到深夜了還不肯離去

　　說(shuō)一個(gè)讀一個(gè)

　　四：總結(jié)全文

　　早早和深夜回蕩

　　這真是 歡樂(lè)的潑水節(jié) 啊！[在總結(jié)語(yǔ)中第三次點(diǎn)題：歡樂(lè)的潑水節(jié)]描紅歡樂(lè)

　　這樣一個(gè)歡樂(lè)的潑水節(jié)，令我們流連忘返，讓我們伴著音樂(lè)，再一次來(lái)感受一下吧！

　　五：拓展：

　　拓展：我們中華民族是一個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族56支花，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。你還知道哪些呢？（火把節(jié)、那達(dá)慕、沐浴節(jié)）其他少數(shù)民族的節(jié)日。

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、 知識(shí)與能力

　　1.學(xué)會(huì)生字，感受課文用詞的精當(dāng)。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思，邊讀邊想，體檢感悟的能力。

　　3.正確流利有感情的朗讀課文。

　　二、過(guò)程與方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，情感體驗(yàn)，學(xué)生全面熱情參入。

　　三、情感態(tài)度價(jià)值觀

　　師生與課文產(chǎn)生情感共鳴，領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.感悟用詞的精當(dāng)。

　　2.融情于文，與文產(chǎn)生情感共鳴。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件 《月光下的鳳尾竹》樂(lè)曲

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們這是哪里想去嗎？走，打好背包，讓我們出發(fā)吧！

　　（圖片）孩子們，現(xiàn)在我們已經(jīng)來(lái)到了迷人的西雙版納，這里是傣族人民世代居住的地方，傣族人民用自己的智慧和勤勞創(chuàng)造了神奇的民族文化。

　　這里不僅是植物王國(guó)，還是動(dòng)物王國(guó)，濃郁的民族風(fēng)情更令人神往，看，火紅的鳳凰花開了，傣族人民迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)！

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、整體感知

　　這里是老師剛接到的一個(gè)邀請(qǐng)，傣家人要我們?nèi)ミ^(guò)批、潑水節(jié)呢？想?yún)⒓訂幔磕蔷陀媚阆矚g的方法快速瀏覽課文，并且思考這是一個(gè)什么樣的潑水節(jié)。巡視（姿勢(shì)好）

　　好，告訴老師你覺(jué)得這是一個(gè)什么樣的潑水節(jié)？

　　（指導(dǎo)讀 高興一點(diǎn)）

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段

　　讓我們來(lái)進(jìn)一步體驗(yàn)一下歡樂(lè)潑水節(jié)，請(qǐng)讀§2，標(biāo)出共幾句話，量出指數(shù)。

　　第① ②句

　　潑水節(jié)就要開始了，我們?cè)摐?zhǔn)備些什么呢？請(qǐng)自由朗讀§2前兩句話。

　　你準(zhǔn)備了什么？（邊說(shuō)邊做理解幾個(gè)動(dòng)詞 提、端、滴、撒，隨機(jī)聞一聞，看一看）

　　讓我們提好捅、端好盆趕緊去大街上，我們會(huì)看到些什么？出示：這一天……

　　請(qǐng)一個(gè)方陣來(lái)讀

　　其他方陣看能聽懂了什么？

　　看來(lái)大家都想表達(dá)自己最美好的祝愿！

　　我們都在焦急地等待著歡樂(lè)時(shí)刻的到來(lái)，就我們一起表達(dá)出此刻的心情吧！齊讀這一天……第③④句

　　大街上的人越來(lái)越多，最激動(dòng)人心的時(shí)刻到來(lái)了，

　　問(wèn)：你們剛才看到了什么？

　　我們都看見(jiàn)了：開始……齊讀

　　你們書上有潑水節(jié)的場(chǎng)面呢！同位的兩個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)圖上內(nèi)容吧！同位匯報(bào)。

　　這是一個(gè)潑水節(jié)的廣場(chǎng)，來(lái)，咱們潑水吧！你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身上潑，動(dòng)起來(lái)，跑起來(lái)。

　　能告訴老師你剛才是怎么潑水的？有什么感受嗎？

　　自讀 那么高興，咱們來(lái)很高興地讀讀才行嗎？

　　好，很高興的，自己練練看，表情，多高興呀！

　　我們請(qǐng)3個(gè)方陣各派一名隊(duì)員參加，看你們潑得那么開心！你臉上笑開了花嗎？

　　范讀 老師也想潑，能把這句話讓給我嗎？我讀得怎么樣？

　　好該你們了，老師為你們喝彩。

　　疑問(wèn) 多美呀，讀到最后一句你有什么疑問(wèn)嗎？

　　第⑤句

　　因?yàn)榍濉��?吉祥如意 指名讀，你笑開了花嗎？

　　聽老師讀這一句，“怎么能不高興呢？”

　　愿意學(xué)哪一種？好，預(yù)備起 怎么

　　好，把整句連起，來(lái)美美地讀一讀，同桌你聽我讀。如果他讀得好，用你喜歡的方式夸夸他。

　　一起來(lái)，美美地讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段

　　①潑水節(jié)活動(dòng)結(jié)束了，我們是不是也該結(jié)束今天的族行了呢？請(qǐng)你自讀§3，用筆勾畫出潑水節(jié)還有哪些活動(dòng)。來(lái)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)，女同學(xué)，拍打著象腳鼓，跳起孔雀舞，快來(lái)參加吧！（女生齊讀）

　　男同學(xué)，別光看，也一起參加吧！（男生齊讀）

　　②跳《金孔雀輕輕跳》

　　讓我們都唱起來(lái)，跳起來(lái)吧！

　　③感悟

　　如此開心的時(shí)刻，你們舍得離開嗎？少用書上的那句來(lái)表達(dá)呢？

　　比賽，看誰(shuí)最能把依依不舍讀出來(lái)？指名讀，讀到這，你想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

　　④回歸全文

　　把你們的歡樂(lè)傳遞給每個(gè)人吧！

　　三、拓展作業(yè)

　　今天你們和傣族人民過(guò)了一個(gè)歡樂(lè)潑水節(jié)，如何將歡樂(lè)進(jìn)行到底？我們四人小組討論，我們五十六個(gè)民族五十六支花，每個(gè)民族都有自己傳統(tǒng)的節(jié)日，希望同學(xué)們課下也到其他民族過(guò)過(guò)歡樂(lè)的節(jié)日。

　　教學(xué)板書 ：

　　20.歡樂(lè)的潑水節(jié)

　　提 端 滴 撒

　　灌 潑

　　吉祥如意

　　教學(xué)反思：

　　此課教學(xué)，主要是以創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感，師生入情入境與文本對(duì)話為主。基本上達(dá)到了我預(yù)設(shè)目標(biāo)，師生都能融情于文。但還存在很多不足之處，如學(xué)生的齊讀太多，指名讀太少，朗讀水平有待指導(dǎo)。此外，我希望我評(píng)價(jià)學(xué)生的語(yǔ)言更精煉些，不要重復(fù)學(xué)生的答案。

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇6

　　教材分析：

　　課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，并進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文緊扣“歡樂(lè)”來(lái)寫，可通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。課文配有插圖，生動(dòng)描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利的朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在板書課題后，讓學(xué)生就題目提出問(wèn)題，激發(fā)其他同學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿意去讀課文，通讀全文。記字這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的智慧去識(shí)記生字，顯出學(xué)生自己的見(jiàn)地。這一環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生能想出多種方法來(lái)識(shí)記生字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們知道我們國(guó)家有多少個(gè)民族嗎？我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的風(fēng)俗習(xí)慣和特點(diǎn).。

　　2、板書課題，教“潑”，領(lǐng)讀課題。

　　3、讀了這個(gè)題目后，你想提出什么問(wèn)題？

　　生提問(wèn)：

　　二、初讀感知

　　1、標(biāo)出自然段序號(hào)，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、聊一聊生字（放手讓學(xué)生從字音、字形、記憶方法等方面談）

　　2、揭示生字詞。

　　tǒng桶hù互相shī līn līn濕淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài比賽

　　（1）指名拼讀、同桌互讀，開火車讀（適時(shí)糾正）

　　（2）游戲鞏固生字。

　　（2）小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你們組理解了那些詞語(yǔ)的意思。

　　各小組討論后匯報(bào)。（有的小組課前查過(guò)字典，有的學(xué)生是根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)解釋詞語(yǔ)）

　　（3）詞語(yǔ)都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？（學(xué)生爭(zhēng)相拼讀，氣氛活躍）

　　3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。（各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員讀）

　　4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。

　　5、分三大組朗讀。

　　三、初步了解課文大意。

　　1、通過(guò)朗讀課文，剛才提出的問(wèn)題，你又解決了哪一個(gè)？從哪句話中理解的？

　　2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員概括段意，然后各組交流。

　　3、齊讀課文。

　　四、教學(xué)生字

　　1、學(xué)寫生字：如、味。

　　2、學(xué)寫生字：桶、祥。

　　3學(xué)生描紅。

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇7

　　一、導(dǎo)課：

　　師：同學(xué)們喜歡過(guò)春節(jié)嗎？過(guò)春節(jié)你都做了那些事？

　　生答。

　　師：是呀 ！每年的春節(jié)家家戶戶都掌燈結(jié)彩歡聚一堂，互相祝福，互相拜年，好歡樂(lè)呀！同學(xué)們你們知道嗎，在我國(guó)的少數(shù)民族傣族也有一個(gè)盛大的傳統(tǒng)節(jié)日就如同我們過(guò)春節(jié)，它叫“潑水節(jié)”（板書后領(lǐng)讀）。

　　簡(jiǎn)介：潑水節(jié)就是傣族的新年，一般是在陽(yáng)歷的四月中旬，大約三四天的時(shí)間，在這幾天里人們要舉行多種活動(dòng)。瞧，這是江中賽龍舟，你們還想知道更多的節(jié)日活動(dòng)嗎？看，這是他們那里最隆重的潑水日。在這一天，無(wú)論男女老少、親戚朋友大家都可以彼此潑水、互相祝福。你們認(rèn)為這些活動(dòng)有趣嗎？

　　生答。

　　師：想不想馬上和他們一起來(lái)歡過(guò)一次？

　　生答。

　　師：那么就趕快打開書認(rèn)真讀吧！可要把字音讀準(zhǔn)確呀！

　　生讀。

　　老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得真認(rèn)真，那新的字詞朋友你認(rèn)識(shí)了嗎？

　　生答。

　　師：那老師就來(lái)考考你們。（出示大屏幕）先給你一個(gè)練習(xí)機(jī)會(huì)——同位之間互相練一練。

　　生讀。

　　師：現(xiàn)在誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)讀一讀？

　　生讀。

　　師：你讀得聲音好響亮呀！誰(shuí)想跟他比一比，超過(guò)他——當(dāng)當(dāng)同學(xué)們的小老師。

　　生領(lǐng)讀。

　　師：小老師當(dāng)?shù)每烧姘簦∵�有誰(shuí)愿意當(dāng)？有這么多的同學(xué)想當(dāng)小老師，那咱們就來(lái)開火車怎么樣？

　　第一列火車誰(shuí)來(lái)開？你來(lái)當(dāng)火車頭。這列火車開得又快又準(zhǔn)，哪列想跟他們比一比？真了不起，都超過(guò)前列了！看到同學(xué)們讀得這么準(zhǔn)，老師手中的生字卡片想和大家的交朋友，你們?cè)敢鈫幔楷F(xiàn)在老師讀你來(lái)找。比一比誰(shuí)的眼睛亮，找得又快又準(zhǔn)。（師讀三個(gè)后）老師發(fā)現(xiàn)     同學(xué)找得最快，我們就請(qǐng)他來(lái)當(dāng)小老師吧！（找學(xué)生領(lǐng)讀）。同學(xué)們喜歡這個(gè)識(shí)字游戲嗎？下面學(xué)著老師的樣子同位玩一玩，咱們比一比哪一組做得最好。同學(xué)們學(xué)得可真起勁！現(xiàn)在咱們的生字朋友想回家了，老師讀一個(gè)你們收一個(gè)，看誰(shuí)最先把生字朋友排好隊(duì)。   同學(xué)做得最快，老師獎(jiǎng)他一個(gè)大紅花。

　　這些生字朋友回到家中你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？

　　拿起書來(lái)考考自己——自由朗讀。

　　老師剛才發(fā)現(xiàn)咱們班的同學(xué)讀得可認(rèn)真了，下面老師就請(qǐng)三位同學(xué)讀給我們聽一聽，好嗎？其他同學(xué)用心聽，比一比誰(shuí)聽得最認(rèn)真。大家讀得這么認(rèn)真，老師都感到進(jìn)入傣族人群了！瞧，火紅火紅的鳳凰花開了（屏幕）。聽，歡樂(lè)的鼓點(diǎn)敲起來(lái)了，人們迎來(lái)了一年一度的潑水節(jié)。這里有一個(gè)“一年一度”你能告訴老師它是什么意思嗎？

　　生答。

　　師：是呀，潑水節(jié)一年只有一次，那傣族人民此時(shí)此刻的心情怎樣呢？

　　生答。

　　師：那你能用這種歡樂(lè)激動(dòng)的語(yǔ)氣讀一讀嗎？（自由讀，指生讀）真棒呀，老師感受到了歡樂(lè)，心里好激動(dòng)！誰(shuí)想和他比賽？老師的心跳得更快了，同學(xué)們感受怎樣？（獎(jiǎng)勵(lì)）是呀，人們盼望已久的潑水節(jié)終于來(lái)到了，讓我們共同來(lái)歡樂(lè)吧——快點(diǎn)讀課文的第二自然段。

　　現(xiàn)在你和傣族人民一起為潑水節(jié)做好準(zhǔn)備了嗎？

　　生答。

　　你是從哪里學(xué)會(huì)準(zhǔn)備的？馬上就要潑水了，人們此時(shí)的心情怎樣？

　　生答。

　　師：那你能把這種急切、盼望的心情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試一試？一個(gè)你“早早地”讀得使老師都想拿起水瓢來(lái)了！看，傣族同胞也迫不及待了！（屏幕）看到此情此景誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)傣族人民是怎樣潑水祝福的？

　　生答。

　　師：同學(xué)們說(shuō)得真好，想象得真豐富。老師禁不住想讀了，能給老師一個(gè)機(jī)會(huì)嗎？

　　師平淡地讀，生評(píng)價(jià)。

　　師：哦，老師讀得不好，那誰(shuí)來(lái)教教老師？

　　生分句讀。

　　師：（第一句）你為什么讀得這么快？

　　生讀。

　　師：對(duì)，他們的動(dòng)作快，我們就應(yīng)該加快語(yǔ)速，讓別人聽出你歡快的心情來(lái)。

　　生讀。

　　師：（第二句）老師看到這位同學(xué)讀的時(shí)候臉上露出了笑容，你為什么笑啊？

　　生答。

　　師：你可真會(huì)讀書，心情愉快，臉上笑，傣族人民臉上笑開了花，你的臉上也笑開花了！最后一句誰(shuí)來(lái)讀？“怎么能不高興呢？”你讀得真好。這是一個(gè)反問(wèn)句，你讀得很有力。下面我們把這段話連起來(lái)讀，看誰(shuí)讀得最好。（自由讀）。

　　（評(píng)點(diǎn)）訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀課文時(shí)，不是從理論到理論，搞“空對(duì)空”的一套，而是自己有意讀的平淡無(wú)味，激起學(xué)生議論紛紛的自覺(jué)要求，然后引導(dǎo)學(xué)生思考該如何讀出感情。這樣，學(xué)生思想解放，師生處于一種完全平等的位置上，營(yíng)造了寬松和諧的課堂氣氛，有利于學(xué)生暢所欲言，在這樣的雙向交流之中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)得到充分發(fā)揮。

　　指生讀。

　　師：讀得多好啊，請(qǐng)他來(lái)當(dāng)當(dāng)我們的小老師！

　　該生領(lǐng)讀。

　　師：誰(shuí)想超越我們的小老師，    站起來(lái)試一試！看來(lái)大家都能當(dāng)小老師嘍！老師也想?yún)⑴c你們的大隊(duì)伍，同意嗎？那老師讀，同學(xué)們接怎么樣？“開始——，大家——，你——，我——，老人——，姑娘——，個(gè)個(gè)身上——，人人臉上——。清水——，誰(shuí)身上——，就意味著——，怎么能——！”

　　同學(xué)們喜歡這樣讀書嗎？那咱們就來(lái)一次男女生接力賽，愿意嗎？好，第一局男生引女生接。配合得真好，但應(yīng)該說(shuō)男生（女生）比較領(lǐng)先。想反過(guò)來(lái)再來(lái)一局嗎？這一局大家都進(jìn)步不少，女生（男生）進(jìn)步大一點(diǎn)，反敗為勝。

　　聽到同學(xué)們的讀，老師也仿佛潑起了水。潑水節(jié)，好歡樂(lè)的節(jié)日呀！在這么盛大的節(jié)日里，他們只進(jìn)行這一項(xiàng)活動(dòng)嗎？對(duì)，肯定不是的。那你想知道他們還進(jìn)行什么活動(dòng)嗎？快來(lái)讀最后一段。

　　生讀。

　　師：現(xiàn)在你知道了嗎？他們還進(jìn)行一些什么活動(dòng)？

　　生答。

　　師：看，火紅火紅的鳳凰花鋪滿一地；聽，歡樂(lè)的象腳鼓點(diǎn)在回響。現(xiàn)在讓我們伴著這動(dòng)聽的象腳鼓點(diǎn)樂(lè)曲把這一段齊讀一遍！

　　同學(xué)們，這個(gè)潑水節(jié)過(guò)得怎么樣？（板書課題）齊讀課題。現(xiàn)在讓我們帶著歡樂(lè)的心情和傣族人民再來(lái)過(guò)一過(guò)潑水節(jié)。齊讀課文。

　　作業(yè)：

　　我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，各民族都有自己的傳統(tǒng)節(jié)日，回去搜集一下其他少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，下一節(jié)課，我們一起來(lái)交流一下。

　　（總評(píng)）教學(xué)中我注意了以下幾個(gè)方面。一創(chuàng)設(shè)情景，以圖片、激發(fā)性語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生與課文內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，了解潑水節(jié)。二、突出對(duì)“讀”的訓(xùn)練。利用各種形式，以朗讀為主線，串起看圖、想象、說(shuō)話的珠璣，讓學(xué)生在讀讀、看看、聽聽、說(shuō)說(shuō)中用心體驗(yàn)、用情表達(dá)。讓學(xué)生體會(huì)、領(lǐng)悟傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。三、老師在愉快平等的和學(xué)生對(duì)話，在教學(xué)中參與到學(xué)生的大隊(duì)伍中、與學(xué)生一起讀、一起練。這些做法使師生之間的距離拉近了，學(xué)生對(duì)老師親切了，也喜歡上這門學(xué)科了。

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇8

　　教材說(shuō)明：

　　《歡樂(lè)的潑水節(jié)》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第四冊(cè)中的課文。課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文有3個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段寫了人們互相潑水的情景及象征意義。第三自然段寫人們唱歌跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體手段，主要采用創(chuàng)設(shè)情境的方法，采取自主合作、探究學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相幫助、互相啟發(fā)，感受潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，有感情地朗讀課文、熟讀成誦，愉快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.知道我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，了解潑水節(jié)是傣族人民獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　教學(xué)方法：

　　以趣激趣，以情激趣，以讀為主，結(jié)合畫面，多種手段引導(dǎo)學(xué)生想象、體驗(yàn)潑水節(jié)的歡樂(lè)。

　　一、激趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1.小朋友，你喜歡過(guò)節(jié)嗎？可是你聽說(shuō)個(gè)這么一個(gè)節(jié)日嗎？板書：潑水節(jié)（學(xué)生根據(jù)老師板書書空“潑” ）指名讀“潑水節(jié)”

　　2、潑水節(jié)是一個(gè)怎樣的節(jié)日呢？（出示第一自然段）

　　（1）學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)從中你知道了什么？

　　相機(jī)出示詞語(yǔ)“傣族”、“西雙版納”、“一年一度”學(xué)生認(rèn)讀并理解詞語(yǔ)。

　　（2）誰(shuí)能與傣族人民一樣高興地來(lái)讀一讀這句話？（指名讀第一自然段）

　　3、今天，我們就和美麗的傣族姑娘一起來(lái)參加潑水節(jié)，你高興嗎？

　　『設(shè)計(jì)意圖：抓住小朋友喜歡過(guò)節(jié)的心理特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)交流已有經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究創(chuàng)設(shè)了一定的條件。』

　　二、動(dòng)畫欣賞，初步感知。

　　就讓我們來(lái)過(guò)把癮，先感受一下潑水節(jié)的歡樂(lè)。

　　1、動(dòng)畫欣賞《歡樂(lè)的潑水節(jié)》

　　2、說(shuō)說(shuō)傣族人民過(guò)了一個(gè)怎樣的潑水節(jié)？（難忘、愉快、高興……）

　　是呀，小朋友說(shuō)得都不錯(cuò)，課文就以“歡樂(lè)的潑水節(jié)”為題（板書課題，讀題）

　　你想親自體驗(yàn)一下這歡樂(lè)的潑水節(jié)嗎？就請(qǐng)打開書，借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)多讀讀。  

　　3、檢查自讀情況

　　（1）指名分自然段讀課文，相機(jī)正音。

　　（2）小組內(nèi)合作朗讀，檢查自讀情況，有錯(cuò)誤互相糾正。

　　『設(shè)計(jì)意圖：因民族差異，潑水節(jié)離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)、較陌生，要讓學(xué)生與課文情感產(chǎn)生共鳴，通過(guò)形象直觀多媒體動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生身臨其境，創(chuàng)設(shè)與課文相符的情境，并使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有初步的感知。』

　　三、細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　（一）、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

　　1、你是怎樣體驗(yàn)到傣族人民讀過(guò)了歡樂(lè)的潑水節(jié)？自由讀第二小節(jié)，找找有關(guān)句子，把找到的句子多讀讀。

　　2、交流：你從哪些地方感覺(jué)潑水節(jié)很熱鬧，很歡樂(lè)的？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。小組里交流后，指名交流。

　　（1）這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來(lái)到了大街上。大街的兩旁早已準(zhǔn)備好了清水，清水里有的滴上香水，有的撒上花瓣。

　　①自由讀，從這兩句話中，你還能讀懂什么？（“早早、早已”反映了人們歡樂(lè)、急切、盼望已久的心情，“清水”“滴上香水、撒上花瓣”說(shuō)明潑水的講究。）

　　②指名讀，結(jié)合是否讀出人們急切的心情和潑水的講究來(lái)。

　　（2）開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。老人、孩子、姑娘、小伙兒，個(gè)個(gè)身上濕淋淋，人人臉上笑開了花。

　　①你想親眼看看潑水節(jié)時(shí)那熱鬧的場(chǎng)面嗎？觀看課件

　　②讀讀句子，如果這一天，你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽，老師同學(xué)一起來(lái)到了大街上，參加潑水節(jié)，你會(huì)怎樣潑水呢？學(xué)生動(dòng)作表演，老師相機(jī)發(fā)問(wèn)：“你用什么潑水的？怎么潑的？你潑水潑的高興嗎？你的水潑向誰(shuí)了？你為何向他（她）潑水？”等。

　　③再來(lái)讀一讀潑水熱鬧的場(chǎng)面。

　　（3）清水是吉祥如意的象征，誰(shuí)身上潑的水多，就意味著誰(shuí)得到的幸福多怎么能不高興呢！

　　①你身上都濕淋淋的為何還笑開了花呢？別人向你潑水你心里怎樣？

　　②能把你的快樂(lè)、美好的祝福通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家呢？

　　③指名讀，集體評(píng)議，是否讀出快樂(lè)、對(duì)美好幸福生活的向往與追求。

　　3、小結(jié)：是呀，這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地澆，不論是潑水者還是被潑者，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家的心里都是那樣高興，臉上也都笑開了花。大街上，歡樂(lè)的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽(yáng)光的映射下形成了一道道彩虹，到處充滿了歡聲笑語(yǔ)，大街成了水的世界，歡樂(lè)的海洋。

　　4、你想把這熱鬧的潑水場(chǎng)面介紹給你的親人、朋友嗎？

　　（1）自由練習(xí)背誦

　　（2）加上動(dòng)作邊背誦邊表演。

　　（3）找好朋友表演

　　（三）、第三小節(jié)

　　1、引讀

　　2、歡樂(lè)的潑水節(jié)這天，人們還舉行了很多其他活動(dòng)呢！你能從文中找出一句話來(lái)讀一讀嗎？

　　3、出示句子，讀一讀。播放課件“象腳鼓、賽龍舟”。

　　4、練習(xí)：大家唱著（       ）的歌，跳著（      ）的舞，賽起了（      ）的龍舟，放起了（        ）的煙火，直到深夜還不肯離去。

　　5、指名有感情地朗讀。

　　教師范讀，學(xué)生想象畫面，并說(shuō)說(shuō)。

　　『設(shè)計(jì)意圖：第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，讓學(xué)生圖文結(jié)合——播放課件，通過(guò)動(dòng)作表演等不同的形式，調(diào)動(dòng)多種感觀，激發(fā)學(xué)生的興趣與積極性，水到渠成地理解了潑水節(jié)的歡樂(lè)和意義。學(xué)習(xí)形式不斷豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。』

　　四、總結(jié)課文，熟讀成誦。

　　1、潑水節(jié)這天，人們穿著節(jié)日的盛裝，盡情地潑，盡情地澆，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂(lè)啊！學(xué)到這里，你有什么話想大聲地說(shuō)出來(lái)嗎？

　　2、齊讀課文，讓歡樂(lè)難忘的潑水節(jié)深深印在我們的腦海里。

　　3、同桌互相背誦課文。

　　『設(shè)計(jì)意圖：課文從整體到部分，又從部分回歸到整體，讓學(xué)生再?gòu)恼�體讀讀課文，從整體把握課文這是非常必要的，能夠加深對(duì)課文的印象，達(dá)到熟讀成誦，更有效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。』

　　五、拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、我們中華民族是一個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族56支花，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)俗和最盛大的節(jié)日。如果你感興趣的話，可以和幾個(gè)小朋友組成一個(gè)研究小組，對(duì)此進(jìn)行研究。

　　2、我國(guó)最盛大的節(jié)日是什么節(jié)？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)或畫一畫節(jié)日時(shí)的情景。

　　六、自主識(shí)字，寫字指導(dǎo)。

　　1、依次出示生字互、離、幸“，認(rèn)讀、找朋友。

　　2、說(shuō)說(shuō)你是怎樣記的？

　　“互、離”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)筆順。“幸”和“辛”區(qū)別開來(lái)，用兒歌記憶：辛苦一點(diǎn)，幸福十分；短辛苦，長(zhǎng)幸福。

　　3、學(xué)生按筆順在書上描紅，觀察怎樣把字寫美觀。

　　“互”的第二筆是撇折，第三筆是橫折，把這兩筆寫好整個(gè)字就站穩(wěn)了。

　　“幸”橫較多，要注意橫的長(zhǎng)短變化。

　　4、教師范寫。

　　5、學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》，教師巡視指導(dǎo)。

　　『設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)生字仍是低年級(jí)學(xué)生的重要任務(wù)，讓學(xué)生給生字找朋友、說(shuō)說(shuō)怎樣記、怎樣寫美觀的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中來(lái)學(xué)習(xí)生字，使學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。』

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字，其中田字格上面的6個(gè)生字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.知道我國(guó)是個(gè)多民族國(guó)家，初步了解傣族人民的風(fēng)俗習(xí)慣和潑水節(jié)的情景。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　有感情的朗讀和背誦課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1.抽讀生字卡片。

　　2.指名分段讀課文。

　　3.聽完后，你有什么感受？

　　二、新授。

　　1.教學(xué)第1—2自然段。

　　（1）齊讀第1自然段。

　　（2）這一天終于來(lái)臨了：指讀“這一天……有的撒上花瓣”部分。

　　a.哪幾個(gè)詞寫出了人們盼望潑水節(jié)的到來(lái)？（板書：早早、早已）

　　通過(guò)你的聲音把傣族人民盼望已久的那種迫不及待的心情讀出來(lái)。

　　b.你看，就連那清水有的灑上香水，有的撒上花瓣。同學(xué)們，我們學(xué)過(guò)的課文中有沒(méi)有類似的句子。

　　c.生回憶說(shuō)。

　　d.你也能用“有的-----有的------”說(shuō)一句話嗎？

　　e.有感情齊讀第一句。

　　（3）指導(dǎo)讀書“開始潑水了-------人人臉上笑開了花”部分。

　　a開始潑水了，怎么潑的呢？-----讀讀書，可做做動(dòng)作。

　　b看看圖，你如果參加潑水節(jié)，你希望是誰(shuí)？為什么？

　　c有感情地朗讀這部分課文。

　　（4）指導(dǎo)讀書“清水是吉詳如意的象征-----怎么能不高興呢！”部分。

　　a喜歡過(guò)潑水節(jié)嗎？指名答。

　　b指名朗讀“怎么能不高興呢！”讀好感嘆句。

　　（5）有感情地齊讀第2自然段。

　　2.教學(xué)第3自然段。

　　（1）潑水節(jié)不僅僅潑水呢！

　　（2）自讀第3自然段

　　（3）這個(gè)自然段中也寫了一系列的動(dòng)詞，寫得多么準(zhǔn)確呀！

　　（4）齊讀第二句。

　　（5）你也能用這些一系列的動(dòng)詞說(shuō)一段話？

　　（6）有感情地朗讀第三自然段。

　　3.你還知道那些少數(shù)民族的風(fēng)俗？

　　三、有感情地朗讀全文。

　　作業(yè)

　　1.比一比，再組詞。

　　淋幸味桶

　　林辛末通

　　2.造句

　　------有的------有的------實(shí)踐。

　　3.

　　搜集一些其他少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣，然后全班開個(gè)以“民俗”為題的讀書匯報(bào)課。

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇10

　　今天我教學(xué)了《歡樂(lè)的潑水節(jié)》。這篇課文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的 傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，對(duì)學(xué)生初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。

　　全文共有三個(gè)自然段。第一自然段寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了。第二自然段詳寫了人們互相潑水的情景及其象征意義。第三自然段寫人們唱歌、跳舞、賽龍舟、放煙火直到深夜。

　　在教學(xué)的開始，我用“從哪些地方可以感受到潑水節(jié)的歡樂(lè)呢?”這樣一個(gè)問(wèn)題統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生自由地讀課文第二、三自然段，邊讀邊劃出有關(guān)句子，再反復(fù)朗讀，仔細(xì)體味文字中透出的歡樂(lè)感覺(jué)。給予學(xué)生充分的讀書感受的時(shí)間后，再作詳細(xì)交流。學(xué)生在整個(gè)自讀感受和交流的過(guò)程中還是比較主動(dòng)積極的，并已經(jīng)形成了一定讀書和學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。

　　第二自然段是課文的重點(diǎn)部分，具體生動(dòng)地描寫了潑水的歡樂(lè)場(chǎng)面。在交流的時(shí)候，學(xué)生很容易就找到了重點(diǎn)句段，并說(shuō)出了自己的感受。怎樣突出文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生真正透過(guò)語(yǔ)言文字感受到潑水時(shí)的歡樂(lè)呢?我先利用起書中的插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，將課文內(nèi)容與插圖融合起來(lái)，在學(xué)生自己腦中形成更詳細(xì)、更具體、更生動(dòng)的畫面，這樣學(xué)生就比較容易想象得到傣族人民潑水時(shí)的快樂(lè)心情，然后指導(dǎo)他們練習(xí)朗讀。但緊緊是這樣還不夠的，我又引導(dǎo)學(xué)生找出人們潑水的方式，即表示動(dòng)作的詞，讓學(xué)生們模仿著演一演，學(xué)生或“灌”或“潑”，課堂上一下子熱鬧起來(lái)，如果剛才學(xué)生只是很努力地想象到人們的快樂(lè)，那現(xiàn)在他們已經(jīng)是親身經(jīng)歷和體驗(yàn)了那種歡樂(lè)了，這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生再一次朗讀這句話，效果明顯好了很多。就這樣，從“看”到“想”再到“品”，將離學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn)、比較陌生的生活場(chǎng)景搬到了課堂中，順利地完成教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破。

　　但是，課堂還存在很多遺憾之處，需以后不斷努力改進(jìn)。如：

　　1、在文章重點(diǎn)部分的教學(xué)時(shí)還可以再深入地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，教師還可以作更深入更廣泛的引導(dǎo)

　　2、由于缺乏一定的教學(xué)機(jī)智，語(yǔ)文功底還比較薄弱，教師的引導(dǎo)顯得有些松散，不夠緊湊，沒(méi)能“趁熱打鐵”，將課堂中的“歡樂(lè)”推向高潮。

　　3、整個(gè)教學(xué)的層次還可以更明朗些。

　　4、朗讀的方式比較單一，大多都是齊讀、分男女生讀、分小組讀，可多一些范讀、學(xué)生個(gè)別讀等形式。

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇11

　　本文緊扣“歡樂(lè)”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育，全文有三個(gè)自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點(diǎn)部分，這有五句話，具體生動(dòng)地寫了潑水節(jié)的歡樂(lè)場(chǎng)面，第一、二句寫人們做的準(zhǔn)備，第三、四句寫潑水的場(chǎng)面，第五句點(diǎn)出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動(dòng)。其中第二自然斷是重點(diǎn)段落。

　　在教學(xué)中覺(jué)得以下幾點(diǎn)處理得較為滿意。

　　一、交給方法，自主學(xué)習(xí)。

　　《新課標(biāo)》指出：“要改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個(gè)自主、體驗(yàn)、探究、合作、交流的學(xué)習(xí)平臺(tái)，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，突出了學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化了教師的主導(dǎo)作用，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。為此，第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我緊扣“歡樂(lè)”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂(lè)的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說(shuō)說(shuō)從句中的哪些詞語(yǔ)體會(huì)到歡樂(lè)。交給學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文的學(xué)習(xí)方法。例如學(xué)生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會(huì)到歡樂(lè)。我就跟著學(xué)生的發(fā)言，相機(jī)出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀。然后請(qǐng)學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會(huì)到人們的歡樂(lè)？然后和學(xué)生一起品詞，感情朗讀。整個(gè)過(guò)程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)情感

　　針對(duì)低年級(jí)兒童形象思維占主導(dǎo)，活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，課上注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動(dòng)作，讓學(xué)生讀讀做做，學(xué)生興趣十足，感悟到文章用詞的精當(dāng)，感受潑水的快樂(lè)。當(dāng)學(xué)生對(duì)潑水的場(chǎng)面有了一定的畫面基礎(chǔ)后，我饒有興趣地問(wèn)：假如我們就在潑水地現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生發(fā)言踴躍，祝福的語(yǔ)言讓人感動(dòng)。

　　三、訓(xùn)練語(yǔ)言，豐富積累

　　語(yǔ)文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語(yǔ)言是語(yǔ)文教學(xué)的根。離開了語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，語(yǔ)文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此，語(yǔ)文教學(xué)要緊緊憑借教材這個(gè)“例子”，為學(xué)生搭建語(yǔ)言實(shí)踐的平臺(tái)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中內(nèi)化語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言，從而升華他們的人文內(nèi)涵。

　　在學(xué)生熟讀表示人們潑水動(dòng)作的句子，感受到潑水的熱鬧場(chǎng)面和人們的歡樂(lè)后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______。”把話說(shuō)具體，說(shuō)形象，積累語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。在了解清水的象征意后，引導(dǎo)學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福。”引導(dǎo)說(shuō)話。但是這堂課上還有很多不足，例如指導(dǎo)不夠細(xì)致，對(duì)文本的挖掘不夠深入，教學(xué)的方法還需進(jìn)一步錘煉

　　。以后要多學(xué)習(xí)，勤思考。

將歡樂(lè)進(jìn)行到底——《歡樂(lè)的潑水節(jié)》教學(xué)實(shí)錄案例 篇12

　　教材分析：

　　課文記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，并進(jìn)行尊重各民族風(fēng)俗習(xí)慣的教育。全文緊扣“歡樂(lè)”來(lái)寫，可通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)傣族人民過(guò)節(jié)的歡樂(lè)心情。課文配有插圖，生動(dòng)描繪了傣族人民相互潑水和唱歌跳舞的情景。

　　學(xué)生情況：

　　我們班的學(xué)生家庭條件都不是很好，對(duì)這方面的積累非常少,少數(shù)學(xué)生家里有條件，可找到有關(guān)潑水節(jié)的資料，能激起其他學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二年級(jí)的學(xué)生，有一定的閱讀、分析能力，但不是很強(qiáng)，所以可采用小組合作的方式來(lái)學(xué)習(xí)課文。我們班的學(xué)生在識(shí)記生字上頗有一番見(jiàn)地，所以對(duì)識(shí)記生字這一重難點(diǎn)的突破，學(xué)生掌握的情況會(huì)較好。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，兩條綠線內(nèi)的六個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、知道我國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。初步了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫字。

　　2、了解傣族人民歡度潑水節(jié)的獨(dú)有的風(fēng)俗習(xí)慣。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　以第一課時(shí)為例。在板書課題后，讓學(xué)生就題目提出問(wèn)題，接著有幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們?cè)谡n前找到的資料，激發(fā)其他同學(xué)的興趣，讓學(xué)生愿意去讀課文。利用小組的能力合作總結(jié)出每個(gè)自然段的大意，通讀全文。記字這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生用自己的智慧去識(shí)記生字，顯出學(xué)生自己的見(jiàn)地。不是局限于我說(shuō)出這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，他們就按照我的話去死記。這一環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生能想出多種方法來(lái)識(shí)記生字。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話、激趣導(dǎo)入  。

　　1、板書課題，教“潑”，領(lǐng)讀課題。

　　2、讀了這個(gè)題目后，你想提出什么問(wèn)題？

　　生提問(wèn)：

　　（1）潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日？

　　（2）什么是潑水節(jié)？潑水節(jié)是怎么來(lái)的？

　　（3）到了潑水節(jié)的時(shí)候，人們都干些什么？

　　（4）人民相互潑水代表什么？

　　3、今天上課前，我們班有些同學(xué)說(shuō)他們找到一些有關(guān)潑水節(jié)的資料，想說(shuō)出來(lái)和大家分享。我們一起來(lái)聽一聽吧！

　　請(qǐng)上這些同學(xué)上來(lái)講潑水節(jié)是哪個(gè)民族的節(jié)日，以及潑水節(jié)的由來(lái)。（學(xué)生聽得津津有味）

　　4、聽完這幾位同學(xué)的介紹后，大家你有什么感覺(jué)？（生答想更多地了解潑水節(jié)）好，那我們就一起認(rèn)真地看課文，它會(huì)告訴我么有關(guān)潑水節(jié)的具體的事。

　　二、初讀感知

　　1、標(biāo)出自然段序號(hào)，借助拼音自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、揭示生字詞。

　　Tǒng桶hù互相shī līn līn濕淋淋jí xiáng吉祥xìng fú幸福kěn lí不肯離去bǎn nà西雙版納fèng鳳凰花sài比賽

　　（1）指名拼讀、同桌互讀，開火車讀（適時(shí)糾正）

　　（2）小組合作，聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你們組理解了那些詞語(yǔ)的意思。

　　各小組討論后匯報(bào)。（有的小組課前查過(guò)字典，有的學(xué)生是根據(jù)自己對(duì)課文的理解來(lái)解釋詞語(yǔ)）

　　（3）詞語(yǔ)都理解了，真能干，我把拼音去掉，你們還會(huì)讀嗎？誰(shuí)來(lái)挑戰(zhàn)一下？（學(xué)生爭(zhēng)相拼讀，氣氛活躍）

　　3、我們把生字詞帶到課文中讀一讀，把課文讀正確、流利。（各小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員讀）

　　4、指名分自然段朗讀。師生共同糾正。

　　5、分三大組朗讀。

　　三、初步了解課文大意。

　　1、通過(guò)朗讀課文，剛才提出的問(wèn)題，你又解決了哪一個(gè)？從哪句話中理解的？

　　2、組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員概括段意，然后各組交流。

　　3、齊讀課文。

　　四、教學(xué)生字

　　1、出示生字，本課的生字你記住了哪些？是怎么記的？說(shuō)給你們小組的成員聽。

　　2、匯報(bào)：（學(xué)生想出了很多方法，現(xiàn)把較特別的舉例如下）

　　潑：1）左右結(jié)構(gòu)，左邊是“三點(diǎn)水旁”，右邊是個(gè)“發(fā)”字。

　　2）水把頭發(fā)弄濕了，就是“潑”。

　　3）水淋頭發(fā)就是“潑”。

　　濕：1）雨過(guò)天晴，在太陽(yáng)下寫作業(yè) 。

　　2）遇水更明顯，就是“濕”。

　　淋：兩根木頭遇水，被“淋”濕了。

　　肯：1）上止下月。（字謎）

　　2）一天，嫦娥在月亮上拉板車，王母娘娘看到后，讓嫦娥停下，告訴她：月亮上禁止拉板車。（小幽默）

　　3）嫦娥在月亮上跳，被王母娘娘禁止，怕她把月亮跳踏。

　　吉：士兵張大口。

　　祥：人們把羊送給神仙，希望自己能吉祥如意。

　　3、示范寫生字，生書空。

　　4、說(shuō)說(shuō)寫這些字要注意什么？

　　5、同桌互助描紅前五個(gè)字。

　　教學(xué)后記：

　　這堂課我自己感覺(jué)較好，運(yùn)用了課改新理念，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),我把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人,我起到的只是一個(gè)引導(dǎo)和過(guò)渡的作用。先是課前收集資料，讓學(xué)生得到了自主的一點(diǎn)點(diǎn)樂(lè)趣，激發(fā)了其他同學(xué)的興趣；開課前學(xué)生提出的問(wèn)題都比較有意思，他們學(xué)會(huì)了在閱讀中提出問(wèn)題，這是學(xué)好課文的前提,在小組成員的共同努力下，他們能概括出段落大意，理解詞語(yǔ)意思。看來(lái)，小組合作能帶給學(xué)生快樂(lè)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓他們更有信心學(xué)好。在記憶生字的時(shí)候，孩子們的表現(xiàn)讓我自愧不如，活躍的思維，大膽的想象，他們用換部首、編口訣、編故事、小幽默、字謎等方式來(lái)記憶生字,因?yàn)槭撬麄冏约合氲模�而且很有趣，所以記憶也很深�?這讓我覺(jué)得學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人是很好的，他們的能力會(huì)提高得比較快,思維也很開闊。這些都給我以后的教學(xué)帶來(lái)了很大的啟示，既然這樣放手的效果好，那我以后就應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)都還給他們，讓他們做自己學(xué)習(xí)的主人。