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《淺水洼里的小魚》評課稿

《淺水洼里的小魚》評課稿

 

                  中心小學   謝煥雅

  各位領導、老師們:

      你們好,現在由我來對羅銀芬老師執教的那節課進行評課?偟膩碚f,這節課可以說是上得比較成功的,而成功的原因有以下幾點:

一、意境含情,情境交融,情更切

這篇文章是有情物,巧妙地與學生的生活實際掛上了鉤。羅老師充分地發揮了電教手段的優勢,創設了小魚在美麗的大海中游著,小魚后面藏著一些詞語,讓學生認讀,接著海上刮起了風暴,小魚被困在淺水洼里的情境,這既可復習舊的知識,又巧妙的引出了下面要學習的內容,并用話語和音樂為輔助作用,做到意境交融,情真意切,使人如身臨其境,引起了學生學習的興趣,并為學生的理解提供了有力的佐證。

二、以情激情,情染情

羅老師每個教學環節過渡都非常的自然,用自己的情去激活課堂,激發起學生的學習熱情,而這“情”也在這串串情境之中生發出來的。如小魚被困在淺水洼里會想些什么呢?激活學生的思維,讓他們設身處地為小魚著想,從中體會到小魚的難受。充分尊重學生的主體性,相信學生,極大的調動了全體學生的積極性,讓他們盡情地去說,展示自我。

三、情為調,以讀激情,情更濃

本文感情鮮明,所以如何引導學生體會文章抒發的憐惜和對小男孩的敬佩之情,引起學生的共鳴,如何培養學生良好的閱讀能力是很重要的,為此,羅老師在教學上采取了步步深入的教學方法,充分利用了情境體會小魚的心情,引出大家體會小男孩的心情,緊緊抓住了以讀為本的教學方針,采用了多種多樣的朗讀形式。有齊讀、小組讀、個別讀、老師范讀、配動作演讀等,如在配動作演讀時,先劃出小男孩撿魚的動作詞,再讓學生出來表演撿魚的動作,這點做得非常好,既讓學生體會小男孩的在乎,又可滿足學生的表演欲望,緩和課堂氣氛,激發學生學習語文的樂趣,。在老師范讀時,特別要求把省略號的意思讀出來,并給予學生恰當的評價,還讓學生互評,提高了朗讀水平。老師重視語感訓練,品味語言文字的情境,以讀代說,以讀促理解,讓學生讀得聲聲有色,有滋有味。

四、環環相扣,節節含情,情扣情

羅老師充分發揮學生想象的翅膀,如讓學生思考故事接下來怎么發展么發展呢?課文中的我看到了小男孩的舉動后又會怎樣做的呢?等等的教學環節中引起同學門的同情心,引起情感共鳴。

羅老師注意循循善誘的引導學生理清思路,而非老師先入為主直接給出結果,并在教學中抓住了重點句進行教學。為了充分發揮學生的主觀能動的作用,老師引導學生運用“自讀討論法”,掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結”的學習方法,如畫出“被困的小魚多的句子,”從中可以用“成百上千”來概括小魚的多,接著還用這成語來造句。

    老師還送一首有感而作的小詩歌給同學們,用這作為小結,更加深課文的主題思想,并巧妙地把文章的主題升華到保護動物、珍惜生命的意識。這擴展了學生的視野,體現了學語文的樂趣, 還鼓勵學生用學到的知識做練習,使學到的知識得以及時應用,從而反映出課堂的教學效果。

至于課后作業也較靈活,就是想想如果你是小魚,你會對小男孩說些什么感謝的話呢?讓學生把這節課想說的都可以一吐為快。

五、教也“情”,學亦“情”

老師在整節課中都是精神煥發,笑容可掬,揮灑自如,能夠以美的形象吸引學生,師生之間的對語,使人產生親切之感。在學習的過程中,老師在教學中用小組比賽的形式激發學生學習的興趣,并及時地表揚學生,使整個過程學生都伴有滿足感和成就感,體現在學生踴躍舉手發言,興致勃勃的朗讀討論,使學習氣氛非常的活躍和民主。

六、板書是情,心溢情,情升情

板書設計是在教學過程中完成的,板書簡單、明確,突出重點和難點,整個板書設計構成統一的一個整體。

總得來說,這節課符合了課程標準,培養學生閱讀的能力,整節課除了聽說讀想等語文基本活動還要進行觀察想象,以不同的形式呈現學習的結果。在培養語文能力的同時,形成語文學習的興趣、態度、方法等,教學中的每個學習板塊是一個相對完整的學習領域,教學形式與方法多樣,拓展視野,教學效果良好,達到了預期的目標。

以上是我對羅老師那節課的點評,如有不妥之處,請在座的各位領導、老師提出寶貴的意見,謝謝大家。
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