《淺水洼里的小魚(yú)》（精選17篇）
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇1
【文本透視】
課文描述了一個(gè)在沙灘玩耍的小男孩，看到許多小魚(yú)因?yàn)闈q潮被沖到了沙灘上的淺水洼里。潮水退卻，太陽(yáng)升起，而淺水洼里的小魚(yú)卻回不了大海。眼看著小魚(yú)即將面臨著被太陽(yáng)曬死的危險(xiǎn)，小男孩義無(wú)反顧地?fù)炱鹨粭l條面臨死亡的小魚(yú)，扔進(jìn)大海。盡管身旁的叔叔勸他：這些小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？而小男孩卻始終在心底關(guān)愛(ài)著這一條條小生命……
短短的兩百多個(gè)字，卻勾畫(huà)出一個(gè)心底善良，對(duì)生命認(rèn)真到在乎每一條小魚(yú)地步的小男孩。讀著這個(gè)故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚(yú)的身影，直到心里只有那一個(gè)信念：“這條小魚(yú)在乎！”“在乎”一詞讓我體會(huì)到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對(duì)生命有著一份本能的執(zhí)著，我們渴望傳承這份執(zhí)著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“久、乎”兩個(gè)字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會(huì)淺水洼中小魚(yú)的可憐和無(wú)奈。
�。繕�(biāo)的制定，首先要關(guān)注孩子情感的變化，認(rèn)識(shí)的變化，進(jìn)而關(guān)注學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，最后關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)有沒(méi)有增長(zhǎng)。）
【教學(xué)過(guò)程】
一、走進(jìn)淺水洼
1、導(dǎo)入：夜幕降臨，海上起了風(fēng)暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚(yú)不時(shí)被帶到了沙灘上。第二天早上，風(fēng)平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚(yú)回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚(yú)”。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的第28課——《淺水洼里的小魚(yú)》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰(shuí)來(lái)讀讀課題？及時(shí)糾正學(xué)生朗讀拖音的習(xí)慣。
�。▽W(xué)生對(duì)小魚(yú)的同情油然而生，情感調(diào)度已經(jīng)水到渠成，教師適時(shí)導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生們迅速打開(kāi)課本，瑯瑯讀書(shū)聲立刻響起。）
二、初識(shí)小魚(yú)面臨的困境
1、自讀課文：特別注意讀準(zhǔn)生字的字音。
2、學(xué)情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
�。�1）出示詞語(yǔ)：甚至 蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續(xù)（同偏旁的合成詞）
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進(jìn)一層。這樣的句子你會(huì)說(shuō)嗎？
這句話是說(shuō)，被困的小魚(yú)很多很多。課文有一個(gè)詞，你能找到嗎？成百上千（像這樣的詞：成千上萬(wàn)、不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)）你能讀出被困的小魚(yú)很多嗎？
（2）出示生字：乎 叨（讀準(zhǔn)第一聲）
讀詞：在乎 （讀準(zhǔn)輕聲） 叨念 把叨念交換位置，誰(shuí)會(huì)讀？（念叨）（讀準(zhǔn)輕聲）
�。ㄗx）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會(huì)“叨念”的意思）
�。�3）出示句子：“困”是咱們第五課學(xué)過(guò)的一個(gè)生字，當(dāng)時(shí)課文是這樣寫(xiě)的，讀.——
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開(kāi)了/想睡覺(jué)了/很累了
字典中就有這樣的解釋?zhuān)浩７Α⒗Ь�，就是星星累得想睡覺(jué)。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義�！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L(zhǎng)的樹(shù)木，因此樹(shù)只能無(wú)奈地佝僂著。“困”是一道道淺淺的堤，卻阻斷了小魚(yú)躍回大海的路，小魚(yú)們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋?zhuān)鞍鼑×恕薄?/p>
同學(xué)們，課文中的小魚(yú)僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險(xiǎn)？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）
�。ㄗ帧⒃~、句結(jié)合，在語(yǔ)境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級(jí)先把字的基礎(chǔ)打?qū)�，再到詞，不要忽略，不能忽視。）
三、讓小魚(yú)游進(jìn)心里
書(shū)要自己讀懂。請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點(diǎn)水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚(yú)們生的希望哪�。ㄔ僮x）
2、“蒸”是我們剛才學(xué)過(guò)的一個(gè)生字。大家看，這個(gè)“蒸”下面是四點(diǎn)底。其實(shí)，四點(diǎn)底不是跟水有關(guān)，而是跟火有關(guān)。（熟、烈、熱、蒸……）可是，沙灘上哪兒來(lái)的火�。�
我們?cè)倏纯础罢簟弊郑瑥倪@個(gè)字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）
上面太陽(yáng)熏，下面沙子烤，小魚(yú)越來(lái)越難受。如果你就是這條小魚(yú)，如果你想呼喊，你會(huì)怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰(shuí)來(lái)救救我呀？）
3、回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看“困”�，F(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
很難受/好像無(wú)法呼吸，會(huì)死掉/好像被人捆起來(lái)，很痛苦、難受。第三次出示字典意思：陷入艱難困苦之中
4、沒(méi)有水，就意味著沒(méi)有生命。小魚(yú)面臨著困境，甚至是絕境，而這絕境的到來(lái)竟“用不了多久”。是多久？
淺淺的水洼，成百上千的小魚(yú)輕輕一次呼吸，也許絕境的到來(lái)只用五分鐘。
�。ㄒx）再過(guò)五分鐘，淺水洼里的水……
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來(lái)只有一分鐘。
�。ㄒx）再過(guò)一分鐘，淺水洼里的水……
陽(yáng)光越來(lái)越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來(lái)就在十秒鐘之后。
�。ㄒx）再過(guò)十秒鐘，淺水洼里的水……
師：聽(tīng)出來(lái)了，水洼里的小魚(yú)很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時(shí)此刻，淺水洼里的小魚(yú)是多么孤獨(dú)無(wú)助��！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽(yáng)光下閃著點(diǎn)點(diǎn)金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒(méi)有力量再回去了。而這樣的小魚(yú)不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬(wàn)。
（齊讀）用不了多久，淺水洼里的小魚(yú)……
�。ǖ�1自然段可以說(shuō)是故事展開(kāi)的重要前提，字里行間滲透著對(duì)小魚(yú)的憐愛(ài)，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗(yàn)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）
6、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是生的希望哪！可是又有誰(shuí)在乎處在艱難困苦中的小魚(yú)呢？哦，善良可愛(ài)的小男孩來(lái)了，他是怎么做的？指名開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對(duì)話。
四、走出淺水洼
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”要寫(xiě)長(zhǎng)一些。臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。
�。ㄎ覐恼n后選了“久、乎”作重點(diǎn)指導(dǎo)，是因?yàn)檫@兩個(gè)字是獨(dú)體字，看似簡(jiǎn)單但要寫(xiě)得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們?cè)诮處熤笇?dǎo)、自我評(píng)價(jià)中得到提高。）
【課后反思】
低年級(jí)閱讀教學(xué)見(jiàn)證兒童語(yǔ)文能力的幼兒期，是兒童語(yǔ)言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺(tái)，是兒童純潔的心靈對(duì)這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價(jià)值觀綻芽長(zhǎng)葉舒展枝葉的最實(shí)溫床。有情有趣學(xué)語(yǔ)文，有的有序教語(yǔ)文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語(yǔ)文，是我個(gè)人的語(yǔ)文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在 “字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語(yǔ)言。
我首先讓小魚(yú)游進(jìn)學(xué)生的心里，讓小魚(yú)成為他們抹不去的牽掛——這些小魚(yú)是從哪里來(lái)的，他們將面臨怎樣的命運(yùn)呢？在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，我讓學(xué)生自由讀，漸次走進(jìn)淺水洼，感受小魚(yú)的不幸遭遇。然后，結(jié)合具體情境摩挲語(yǔ)詞，深入體會(huì)小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造。與此同時(shí)落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏。有了這一情感基礎(chǔ)，第二課時(shí)我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生感受小男孩拯救小魚(yú)的執(zhí)著和努力。
“每個(gè)漢字都像一張充滿感情向人們?cè)V說(shuō)著生活的臉�！� （詩(shī)人鄭敏）對(duì)于“困”“蒸”等字的理解，我把它擱置在語(yǔ)境當(dāng)中，讓它浸潤(rùn)在語(yǔ)境的流水里面，自然而然地掌握它的內(nèi)涵和精神，而不僅僅是字面意思。你看這個(gè)“蒸”字，下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……溫度越來(lái)越高，水分越來(lái)越少，這些小魚(yú)就要被活活蒸死、干死了，那會(huì)是什么樣的滋味呢？“痛苦”“難受”“活活受煎熬”“生不如死”……“蒸”在這里已不再是一個(gè)平面單調(diào)的詞匯，它有著如同炙烤的感覺(jué)，有著如同觸及心靈的痛楚。一個(gè)“蒸”字，一個(gè)“困”字，解讀不完小魚(yú)的緊張和憂慮，解讀不完孩子的同情和憐憫。至此，沙灘上那成千上萬(wàn)條可憐的小魚(yú)正撕扯著孩子們極易受感動(dòng)的心。那些小魚(yú)，就這樣不留痕跡地游進(jìn)了一個(gè)個(gè)稚嫩的心靈，成為他們抹不去的牽掛，成為生命的符號(hào)。
在王尚文先生的《語(yǔ)感論》中，我讀到過(guò)這樣一句話“一個(gè)言語(yǔ)作品就是一個(gè)鮮活的生命體”。是的，每一個(gè)作品都有其鮮活的生命，要解讀它，必須用我們的生命。醇厚的文本意義內(nèi)涵怎樣成為學(xué)生內(nèi)心的具像而呼之欲出？唯有多角度、多層次的“言”、“人”互動(dòng)和貫穿始終的讀書(shū)活動(dòng)才能達(dá)成。
【我的困惑】
1、二年級(jí)教材的識(shí)字量很大，教學(xué)過(guò)程中往往顧此失彼，識(shí)字與閱讀如何做到無(wú)縫對(duì)接？
2、查字典方法如何有效滲透，是先選擇意思，看句子；還是先看句子，再選擇？
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。你們看！
播放媒體資源中的視頻：魚(yú)在大海里游來(lái)游去，自由快活的生活情景。
師：看了剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
學(xué)生回答。
2、師：這些可愛(ài)的小生命在美麗的大海里生活的多自在，可是有一天，大海漲潮了，巨浪一層一層陣拍打著岸邊，小魚(yú)也被沖到了沙灘上。后來(lái)，潮水退去了，可是可憐的小魚(yú)回不了家了，留在了沙灘的淺水洼里。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第二十八課《淺水洼里的小魚(yú)》。板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、師：你們知道什么是淺水洼嗎？
出示淺水洼圖片
師：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的伙伴，它們的命運(yùn)將如何呢？讓我們一起去讀讀課文。
二、隨文識(shí)字，讀通課文
1、初讀課文、交流識(shí)字方法
①師：請(qǐng)小朋友們翻開(kāi)書(shū)132頁(yè)，自由讀課文,遇到生字，做上記號(hào)。
�、趲煟河龅缴�，你準(zhǔn)備怎樣認(rèn)會(huì)它？
提醒學(xué)生：借助拼音認(rèn)字，這是個(gè)很好的辦法，要注意將拼音多讀讀，把字音讀準(zhǔn)。問(wèn)問(wèn)同學(xué)，也是個(gè)不錯(cuò)的辦法，同學(xué)有困難，你要幫幫他，同學(xué)讀對(duì)了，你要夸夸他。
�、蹘煟含F(xiàn)在大家就用這些方法將生字認(rèn)會(huì)，讀通課文吧！
學(xué)生自由讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo)，糾正不良的讀書(shū)姿勢(shì)。
2、檢查生字
利用媒體資源中的認(rèn)一認(rèn)部分，教學(xué)生字。
指名、男生讀、女生讀、全班讀。
3、播放媒體資源中的讀一讀部分，示范朗讀。
4、初步感知課文。
師：生字小魚(yú)游啊游，游回了課文中。請(qǐng)大家再讀讀課文，看看課文說(shuō)了些什么？
學(xué)生再讀課文，感知大意。指名回答。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
利用媒體資源中的寫(xiě)一寫(xiě)部分，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：“久”字的撇捺要伸展開(kāi)，“乎”字的“橫”、“至”字的下橫要寫(xiě)長(zhǎng)一些，“腰”字中月字旁的“撇”、“被”中“皮”的“撇”要寫(xiě)成豎撇。
學(xué)生觀察感悟字的間架結(jié)構(gòu)、筆順規(guī)則、運(yùn)筆方法。提醒學(xué)生臨寫(xiě)時(shí)要做到一看二寫(xiě)三對(duì)照。寫(xiě)前看清范字；臨寫(xiě)時(shí)要一氣呵成；寫(xiě)完之后，再回頭看看范字，對(duì)照一下哪兒寫(xiě)得好，哪兒寫(xiě)得不好，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并找到原因，寫(xiě)下一個(gè)字的時(shí)候力求有所改進(jìn)。
四、作業(yè)
抄寫(xiě)生字三遍，并組一個(gè)詞。
第二課時(shí)
一、情感導(dǎo)入
師：有一首兒歌說(shuō)過(guò)大海是魚(yú)兒的媽媽?zhuān)钤谀腋５膽驯Ю�，多么自在，多么快活。可是，每�?dāng)海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚(yú)被帶上了沙灘；當(dāng)海水流回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚(yú)就被困在水洼里回不了大海�，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。
師板書(shū)課題，生書(shū)空。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
師：請(qǐng)大家看課文插圖，誰(shuí)來(lái)告訴大家，你看到了什么呢？
生答，如：我看到了淺水洼里有許多魚(yú)。
師：是呀，在一望無(wú)際的沙灘上有許許多多的淺水洼，淺水洼里有魚(yú)呢。課文是怎么介紹這淺水洼里的小魚(yú)的呢？讓我們自己來(lái)讀讀課文的第一自然段。
投影出示第一自然段的內(nèi)容：
學(xué)生朗讀課文第一段。
師：請(qǐng)問(wèn)淺水洼里的小魚(yú)怎么了？
生：被困在水洼里了。
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了。此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
生：大海。
師：是呀，大海就是魚(yú)兒的家。
生答，如：還會(huì)想起親人們、同伴、爸爸媽媽。
師：是啊，如果它們還在大海里，它們肯定會(huì)跟它們的同伴一起快樂(lè)地游玩呢�？墒沁@樣的生活已經(jīng)慢慢離它們遠(yuǎn)去了。它們現(xiàn)在被困在淺水洼里，回不了大海了。誰(shuí)能把這句話讀一讀呀？
生讀：它們被困在水洼里，回不了大海了。
師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魚(yú)兒難受的心情，生齊讀這一句。
師：更糟糕的是——
生讀：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
師：“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。”我們剛才看到這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
生：水會(huì)被沙子吸干。被太陽(yáng)蒸干。
師：同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？
生：蒸。
師：能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找個(gè)朋友嗎？
生：蒸干、蒸死、蒸發(fā)、蒸汽。
師：是呀，大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——
生：（齊）四點(diǎn)底。
師：你們可知道，這四點(diǎn)底是從火變來(lái)的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高，小朋友們，你覺(jué)得這時(shí)的小魚(yú)會(huì)感受到什么呢？
生：熱。
師：淺水洼里水越來(lái)越少，越來(lái)越少。小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳耍谙胄┦裁�，說(shuō)些什么呢？
生答，如：它想它們的家鄉(xiāng)、朋友。它會(huì)說(shuō)我很后悔、悲傷等。
師：它們真希望——
生：小魚(yú)會(huì)說(shuō)：“希望我能早一點(diǎn)回到大海�！�
師：這是小魚(yú)此時(shí)的心聲呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！讓我們來(lái)讀一讀這句話吧！誰(shuí)來(lái)讀？
投影出示句子：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
師：小魚(yú)都會(huì)干死。它們的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊男值芙忝脮?huì)想些什么呀？
生：他們會(huì)很想念這些小魚(yú)。
師：是呀，讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文的第一自然段吧。
�。ㄉR讀。）
師：看來(lái)，被困的每一條魚(yú)兒，是多么盼望著能回到大海里去呀！（板書(shū)“魚(yú)兒”）
三、學(xué)習(xí)第二到第六自然段
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
生自由讀課文思考。教師巡視并和學(xué)生一起討論。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？
生：小男孩在乎這淺水洼里的小魚(yú)。
師：你們同意嗎？你們從哪兒發(fā)現(xiàn)小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的？
生：因?yàn)樗研◆~(yú)扔回大海。
師：（出示課文插圖）觀察真仔細(xì)。我們也看到了，原來(lái)這位同學(xué)是從圖上看出來(lái)的。小男孩在干什么？
學(xué)生回答。
師：是呀，小男孩扔魚(yú)的這一動(dòng)作可以看出小男孩是在乎這淺水洼里的小魚(yú)的。那么課文的哪些地方寫(xiě)了小男孩在扔魚(yú)呢？
提示：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
師：讓一起來(lái)讀一讀吧！
投影出示句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
生齊讀。
師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，看得出小男孩是很在乎這些小魚(yú)的。我們來(lái)看看小男孩撿的魚(yú)多嗎？
生：多。
師：從哪里看出來(lái)的？請(qǐng)大家自己再來(lái)讀一讀這兩句話。
生自由讀。
師：從哪里看出來(lái)的？
生答，如：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”最后“這一條”后面還有一個(gè)省略號(hào)。
師：大家觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
指名讀，教師指導(dǎo)。
師：從這里看出小男孩撿的魚(yú)多。還可以從哪個(gè)詞看出來(lái)呢？
提示：是“不�！薄�
師：這個(gè)詞語(yǔ)也有看出小男孩撿的魚(yú)多。你能通過(guò)朗讀讓我們感受到這一點(diǎn)嗎？
指名讀，突出“不�！薄�
師：是呀，小男孩撿的魚(yú)真多！小男孩撿的魚(yú)那么多看得出小男孩真的在乎這淺水洼里的小魚(yú)�？墒�，大家想想看，有那么多那么多的魚(yú)兒被困在淺水洼里，小男孩能撿完嗎？
生：不能。
師：他知道嗎？可是他——
生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！他明明知道淺水洼里的魚(yú)兒是撿不完的，但他還在撿呀！說(shuō)明小男孩是真的非常非常在乎這淺水洼里的小魚(yú)呀�。ò鍟�(shū)：小男孩）同學(xué)們，既然淺水洼里有那么多小魚(yú)，小男孩一個(gè)人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？
生答，如請(qǐng)別人幫助等。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚臁⑽覔欤瑒偛拍俏恍∨笥颜f(shuō)叫爸爸媽媽來(lái)?yè)�，叫同學(xué)們一起來(lái)?yè)�，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了：“淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？”（指點(diǎn)板書(shū)）
生：小男孩在乎。
師：是的。除了小男孩，還有誰(shuí)在乎嗎？
師：（手指板書(shū)）小魚(yú)在乎嗎？
生：在乎。
師：你在乎嗎？（手指學(xué)生）
生：在乎。
師：我呢？
生：在乎。
師：看來(lái)，所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：……在乎）
四、拓展升華
師：是啊，生命只有一次。當(dāng)我們看到小鳥(niǎo)在天空自由飛翔的時(shí)候，當(dāng)我們看到藤兒在奮力往上爬的時(shí)候，當(dāng)我們看到筍芽?jī)翰恢挥X(jué)地拱出了地面，當(dāng)我們看到花兒不知不覺(jué)地開(kāi)放了，我們會(huì)充分感受到無(wú)論是人，還是大自然中的植物、動(dòng)物、都是有生命的。我們的世界正是因?yàn)橛辛藷o(wú)數(shù)的生命，才變得生機(jī)勃勃，五彩繽紛。最后，送小朋友們一首詩(shī)。
�。úシ乓魳�(lè)：教師飽含感情朗讀詩(shī)歌）
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，
小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
五、實(shí)踐活動(dòng)
利用媒體資源中的想想說(shuō)說(shuō)部分，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
1、說(shuō)說(shuō)周?chē)�有哪些動(dòng)物需要我們大家保護(hù)，你是怎樣保護(hù)它們的呢？
2、如果一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上，你該怎么辦？一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁，你該怎，怎么辦？……
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇3
一、情感導(dǎo)入
小朋友都有自己的家，小動(dòng)物們也有家。課件 天空是（小鳥(niǎo)的家），竹林是（大熊貓的家），草原是（牛羊的家），大海是（魚(yú)兒的家）�？蛇@些小魚(yú)卻跑到了淺水洼里，每當(dāng)海水漲潮的時(shí)候，許許多多的小魚(yú)被帶上了沙灘；當(dāng)海水流回大海的時(shí)候，有些可憐的小魚(yú)就被困在水洼里回不了大�！，F(xiàn)在我們就去看看這些可憐的、被困在淺水洼里的小魚(yú)。淺水洼里的小魚(yú)怎么了？（點(diǎn)擊課件）
師板書(shū)課題。
二、初讀課文識(shí)字。
1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字新詞。
2、大家讀得真認(rèn)真。老師相信你們預(yù)習(xí)生字一定也做得很棒。（課件）
叨 粒 撿 腰 被 死 乎
（1）我們一起來(lái)讀一讀。
�。�2）你打算用什么識(shí)字方法記住它們？
�。�3）你們真是識(shí)字小能手，用換一換、加一加、記反義詞、數(shù)筆畫(huà)這么多好方法來(lái)記住這些生字，現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)大聲地讀一讀這些生詞。開(kāi)炮讀、齊讀。課件
叨念、撿起、一粒、生死、在乎、被子、彎腰
三、釋疑，感悟真情。
你們讀得真好，真是聰明的孩子。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想想課文里淺水洼里的小魚(yú)怎么了 ？（點(diǎn)擊課件）
�。\水洼里的小魚(yú)很多。
淺水洼里的小魚(yú)有生命危險(xiǎn)。
淺水洼里的小魚(yú)被小男孩救了。）
四、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀第一自然段，你讀懂了什么？
生：被困的小魚(yú)有許許多多。板書(shū)：小魚(yú)
�。�1）課文哪里看出魚(yú)多？
生答，課件出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
�。�2）魚(yú)很多還可以用什么詞來(lái)形容？
�。ǔ砂偕锨А�(shù)不清、許許多多、成千上萬(wàn)……）
�。�3）誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？讀出魚(yú)很多。
�。�4）你注意抓住了關(guān)鍵詞“幾百條”“幾千條”，語(yǔ)速慢慢加快，語(yǔ)調(diào)慢慢提高。我們一起來(lái)讀讀。
指導(dǎo)朗讀。
2、這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，呼吸不到新鮮空氣，感到非常難受。再讀第一自然段，找出寫(xiě)小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
從哪些詞體會(huì)到小魚(yú)的難受：“吸干”、“蒸干”、“干死”�！�
從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么：下面的四個(gè)點(diǎn)就像太陽(yáng)發(fā)出的光，中間的像個(gè)水字，一橫就是沙灘，火在烤著水……
3、你們說(shuō)得真好！我們一起來(lái)讀讀這句話。
這些小魚(yú)被困在淺水洼里多難受啊這時(shí)，你們就是這些被困在淺水洼里，做垂死掙扎的小魚(yú)，你想說(shuō)什么？
�。ㄉ沉６伎煲褱\水洼里的水吸干了，我快要渴死了。
太陽(yáng)越升越高，都快要把我曬死了。
多么盼望有人來(lái)救他們。
回不了大海了，見(jiàn)不到媽媽了。
很傷心。
多想回到大海，我想要活下去�。�
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、師：奄奄一息的小魚(yú)多么希望誰(shuí)能救救它啊。小魚(yú)的這些心里話被一個(gè)小男孩讀懂了，板書(shū)：小男孩 課件 他是怎么做的？認(rèn)真地讀一讀第二自然段，找一找劃一劃。
“他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！！?/p>
�。�1）我們一起把這個(gè)句子讀一讀。
（2）讀完后，你有什么想問(wèn)的？
�。ㄋ麨槭裁匆煌５�?fù)�，在每個(gè)水洼里撿，還要用力地扔？）點(diǎn)擊
（3）現(xiàn)在小組討論解決這些問(wèn)題。
a：不停地
（因?yàn)轸~(yú)太多了，所以小男孩要不停地?fù)�。�?/p>
是啊。魚(yú)太多了，有幾百條幾千條，所以小男孩要不停地?fù)臁?/p>
b用力地
�。�1）（因?yàn)樾∧泻⑾氚研◆~(yú)扔遠(yuǎn)一些，下一次就不容易再被沖到淺水洼里來(lái)了。）
�。�2）同學(xué)們，怎樣才是“用力地扔”呢？請(qǐng)大家表演一下。
c每個(gè)
�。ㄒ�?yàn)樾∧泻⒕攘撕芏圄~(yú)，他想救每一條魚(yú)。）
2、師：他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�；他又�?lái)到一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�；他再一次�?lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚(yú)扔魚(yú)的過(guò)程中遇到了什么困難？
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影。蠹乙欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來(lái)吧！課件
齊讀句子。
四、教學(xué)3——6自然段
師：看到這個(gè)情景，我的心里產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)，自由讀3——6自然段，找一找。
兩個(gè)問(wèn)題：水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
誰(shuí)在乎呢？課件
我們來(lái)幫作者解決一下這兩個(gè)疑問(wèn)吧！
1、生：多撿一條小魚(yú)，就多挽救了一個(gè)生命。
他幫了小魚(yú)，小魚(yú)以后也會(huì)幫助小男孩的。
小男孩知道小魚(yú)想趕快回到大海去，所以小男孩想完成小魚(yú)的心愿。
大海里多了一條小魚(yú)也會(huì)熱鬧一點(diǎn)。
2、小男孩在乎，大海在乎，小魚(yú)的爸爸媽媽在乎，我們?cè)诤酰◆~(yú)的孩子在乎，小魚(yú)自己在乎……板書(shū)：在乎
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚(yú)的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說(shuō)了那么多，把你印象最什深刻的一句話寫(xiě)在你手中的愛(ài)心小魚(yú)上。請(qǐng)寫(xiě)好的同學(xué)把這句話大聲地讀給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。播放歌曲《明天會(huì)更好》課件
生：小魚(yú)在乎，大海在乎，我們大家在乎。
多撿一條小魚(yú)就多挽救一個(gè)生命
不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
3、是啊。小男孩就是這么有愛(ài)心，挽救了這么多小魚(yú)的生命。這些小魚(yú)善良的小男孩在乎，大海在乎，魚(yú)媽媽也在乎。所有有愛(ài)心的人都在乎。不僅在乎小魚(yú)，而且在乎自然界中所有的小生命。你呢？看到小動(dòng)物受了傷，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？
�。ㄎ以诤酰視�(huì)給動(dòng)物包扎，送它們回家。）
五、情感升華
小男孩的愛(ài)心讓我們感動(dòng)，老師相信同學(xué)們一定也會(huì)像小男孩一樣充滿愛(ài)心，珍惜生命。板書(shū)：珍惜生命
板書(shū)設(shè)計(jì)：
淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú) 在乎 小男孩
珍惜生命
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇4
習(xí)題精選
連字成詞，再讀一讀
甚 繼 蒸 叨 在 死
乎 發(fā) 續(xù) 念 活 至
答案：
我會(huì)連
讀一讀，把小魚(yú)送回大海媽媽的懷抱吧！
答案：
我會(huì)填
答案：
讀讀寫(xiě)寫(xiě)
他的熟朋友只是在地上爬的和在空中飛的小動(dòng)物。蜜蜂帶著跟他很親密的神氣在他的耳邊上嗡嗡地鳴，并且往他身旁那些石南花和常青棘上爬。琥珀色的怪蝴蝶，都隨著他的呼吸舞蹈，往他彎著的腰上落，并且跟他那上下?lián)]動(dòng)的鉤刀上發(fā)亮的尖兒逗著玩。翡翠綠的螞蚱，成群結(jié)隊(duì)地往他的腳上跳，落下來(lái)的時(shí)候，好像笨拙地翻跟頭。
——【英】哈代《還鄉(xiāng)》
這個(gè)片段中有幾個(gè)寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)很特別，請(qǐng)你用橫線畫(huà)出來(lái)，并照樣子寫(xiě)幾個(gè)。
參考答案：
琥珀色 翡翠綠
茄子紫 葡萄灰 檸檬黃 橄欖綠 寶石藍(lán)
救小魚(yú)
答案：
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇5
設(shè)計(jì)依據(jù)及教學(xué)目標(biāo)：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，學(xué)生是主觀能力的文體，有獨(dú)特的思維方式和對(duì)客觀世界的敏銳洞察力，善于模仿，揣摩故事中的人物，從而受到感染與熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)。
本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：正確、流利、有感情地朗讀課文表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情；進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備：紅紙做的蘋(píng)果生字卡片 愛(ài)心圖樣 課件
教學(xué)過(guò)程：
一 談話導(dǎo)入激發(fā)興趣 揭示課題
1 師：同學(xué)們喜歡小動(dòng)物嗎？你喜歡什么小動(dòng)物，為什么喜歡它？老師也喜歡小動(dòng)物，最喜歡的是小魚(yú)。
2課件出示畫(huà)面，師敘述：
小魚(yú)們生活在大海里，自由自在地游著，過(guò)得非常幸福。可是有一天，海面起了大風(fēng)，一個(gè)巨浪打來(lái)，許多小魚(yú)都被打到海灘上，落在海灘的水洼里，回不了家了。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死。如果你們看到了這些小魚(yú)，你會(huì)怎么做？
3 板書(shū)課題（略）
a 讀課題。
b 理解“淺水洼”
c 讀了課題，你想知道淺水洼的小魚(yú)怎么樣嗎？
二 檢查學(xué)生生字掌握情況和課文朗讀情況。
1 出示蘋(píng)果卡片認(rèn)讀生字，誰(shuí)能讀準(zhǔn)卡片上的字音并給找一、兩個(gè)朋友，這個(gè)蘋(píng)果就送給誰(shuí)。
2 分自然段抽生讀。（喜歡讀哪一小節(jié)就讀哪一小節(jié)）
三 合作理解，意境升華。
�。ㄒ唬� 讀講第一自然段。
1 自讀第一自然段，問(wèn)：文中的“我”早晨來(lái)海邊散步，發(fā)現(xiàn)了什么？
2找出寫(xiě)小魚(yú)兒的句子。
3 課件：“它們被困在水洼里……這些小魚(yú)都會(huì)干死�！�
a 讀小黑板上的句子，注意讀準(zhǔn)多音字“了、干”的音。
b 被困的小魚(yú)多嗎？找出這句話來(lái)讀一讀。
c 這成百上千條小魚(yú)會(huì)有什么危險(xiǎn)？
d 朗讀體會(huì)。（生讀----師讀----生讀）
e 小結(jié)。
�。ǘ┳x講第二自然段。
1 自讀第二小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀后知道了什么？
2 課件：學(xué)習(xí)句子：“他走得很慢……用力地把它們?nèi)踊卮蠛��！?/p>
a 讀句子。
b 這句話里，小男孩一連有幾個(gè)動(dòng)作？用“△”標(biāo)出來(lái)讀一讀。
c 理解“不停地”、“用力地”體會(huì)情感。（抽生動(dòng)作表演）
d 小結(jié)。
�。ㄈ� 學(xué)習(xí)3—6自然段。
1 學(xué)生自瀆3—6小節(jié)。用筆畫(huà)一畫(huà)“我”和“小男孩”的 對(duì)話。
2 分角色讀對(duì)話。
3 演讀3—6小節(jié)的內(nèi)容。
4 小男孩明明知道撿不完，可他為什么還要一個(gè)勁兒地?fù)欤?/p>
師：是的，在他的眼里，每一條小魚(yú)就是一個(gè)生命，多撿一條小魚(yú)就是多挽救了一個(gè)生命呀！生命是多么寶貴，多么值得珍惜呀！讓我們一起來(lái)保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命吧！
老師被感動(dòng)了，如果我能來(lái)到海灘，一定會(huì)跟著小男孩一起把小魚(yú)扔回大海，如果你們也能來(lái)到海灘上，你們會(huì)怎么做？課文中的 “我”會(huì)嗎？
四 續(xù)編課文。
課件： 我被感動(dòng)了，也不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，（ ）。
海灘上的人們也都不停地（ ）。淺水洼里的小魚(yú)都回到了大海，回到了自己的家。它們?cè)诖蠛Ａ俗杂勺栽诘赜沃χ?/p>
五 齊讀課文一編。
六 練說(shuō)拓展。
師：在生活中，你看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做？
課件：
你說(shuō)：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)：
你說(shuō)：一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。
我說(shuō)：
師：你們真有愛(ài)心，讓我們每個(gè)人都有一顆愛(ài)心去保護(hù)動(dòng)物珍惜生命吧！
七 作業(yè)：續(xù)編課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
小男孩 28 淺水洼里的小魚(yú) 扔回大海
珍惜生命
保護(hù)動(dòng)物 在乎
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇6
人教版語(yǔ)文第三冊(cè)第七單元
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
2.抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，通過(guò)朗讀感悟，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心，練習(xí)有感情地朗讀課文。
3.理解課文內(nèi)容，進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1.在通俗易懂的故事中，理解課文內(nèi)容。
2.在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀,體會(huì)“我”愛(ài)魚(yú)之情。
教學(xué)難點(diǎn):
培養(yǎng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句感悟課文內(nèi)容,通過(guò)品重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞來(lái)理解課文內(nèi)容，讓孩子自然流露對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情,從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)引入
師：瞧！這么多快樂(lè)的小魚(yú)游來(lái)了，有信心讀一讀嗎？
師：張老師撿到一個(gè)漂流瓶，打開(kāi)一看是一封小魚(yú)的求救信，但由于被打濕了幾處，有幾個(gè)字看不見(jiàn)了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙，快拿出信來(lái)幫幫小魚(yú)吧！
師：森林是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在美麗的森林里快樂(lè)地歌唱；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里自由地遨游。讓我們看看小魚(yú)們的生活吧�。ㄙN魚(yú)圖）
師：你覺(jué)得它們生活的怎么樣？
二、品讀課文，深悟“在乎”
�。ㄒ唬└惺堋棒~(yú)兒在乎”
師：剛剛看到魚(yú)兒們自由自在快活的畫(huà)面已慢慢離它們遠(yuǎn)去了。因?yàn)?“被困在淺水洼里，回不了大海了�！�
師：魚(yú)兒思念他們的家人，卻再也回不去了，因?yàn)樗麄儭氨焕г跍\水洼里，回不了大海了。”
魚(yú)兒想再回到大海和它的同伴快活的玩耍，可是他們“被困在淺水洼里，回不了大海了�！�
師：是呀，它們被困在水洼里，回不了大海了，（書(shū)困）此時(shí)，它們會(huì)想起誰(shuí)呢？
想想魚(yú)兒是怎樣的心情？你能帶著這樣的心情讀讀這句話嗎？
師：更糟糕的是——
師：我們來(lái)看看這淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？
師：你看，太陽(yáng)出來(lái)了，太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高，沙子跟沙子之間有很多細(xì)小的縫，這些縫就像無(wú)數(shù)根吸管一樣，把沙坑里的水越吸越少 ，越吸越少（音樂(lè)想起）沒(méi)有水，小魚(yú)的處境確實(shí)是危險(xiǎn)啊。孩子們，讓我們用心地來(lái)看看這些小魚(yú)。如果我們就是那淺水洼里的一條小魚(yú)，此時(shí)，你想說(shuō)些什么呢？
師：多可憐的小魚(yú)呀！你真能體會(huì)小魚(yú)的心情。
“一分鐘過(guò)去了，兩分鐘過(guò)去了，三分鐘過(guò)去了，沙粒無(wú)情地吮吸，水越來(lái)越少了，孩子們——：
“十分鐘、二十分鐘、半個(gè)小時(shí)過(guò)去了，太陽(yáng)殘忍地?zé)局呀?jīng)有些小魚(yú)身體浸不到水，艱難地喘息著，痛苦地掙扎著
三十分鐘、三十一分鐘、三十二分鐘……一條條鮮活的小生命在流逝，它們?cè)僖猜?tīng)不見(jiàn)大海中魚(yú)媽媽那撕心裂肺的呼喚！
�。ǘ� 精讀感悟、交流體會(huì)
師：同學(xué)們，淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎呢？請(qǐng)大家把書(shū)本翻到132頁(yè)，自己讀讀課文的第二到第六自然段。
師：誰(shuí)來(lái)告訴大家，還有誰(shuí)在乎這淺水洼里的小魚(yú)呢？（貼男孩圖）
師：小男孩在干什么？（書(shū)扔）
師：是呀，小男孩不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，我們來(lái)看看小男孩撿的魚(yú)多嗎？從哪些地方可以看出魚(yú)多？
師：我想問(wèn)一問(wèn)我們二（1）班一共有多少孩子呀？
師：哦，那么多呀！能不能說(shuō)“成百上千”呀！
師：如果把我們學(xué)校的所有班級(jí)的孩子都合起來(lái)那就可以說(shuō)“上千”了。
師：還從哪里看出來(lái)的？
生：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條”
師：小眼睛觀察得真仔細(xì)呀！連躲在后面的這個(gè)省略號(hào)都被你發(fā)現(xiàn)了。哪位同學(xué)能通過(guò)你的朗讀讓我們所有的人都感覺(jué)到小男孩撿的魚(yú)是很多很多的。
師：這么多的魚(yú)他怎么能撿的完呢？所以課文中的叔叔問(wèn)男孩，讀。
師：當(dāng)男孩頭也不抬回答“我知道”的時(shí)候，叔叔又問(wèn)……
師：誰(shuí)能來(lái)回答叔叔的疑問(wèn)？
師：我們把小男孩的心里話告訴那位“叔叔”
師：是啊，這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他還是盡力的撿著、扔著。
師：讓我們想象一下當(dāng)時(shí)的情境。小男孩走得很慢，他來(lái)到一個(gè)水洼前看到第一條魚(yú)，彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海；看到第二條，他又彎下腰，撿起魚(yú)，用力地扔回大海，撿了幾十條，上百條，一直彎腰、撿魚(yú)、扔魚(yú)，
教師即興采訪。
設(shè)計(jì)問(wèn)題如下：
1.小男孩，你怎么走得這么慢呀？
2.你走這么慢干嗎？走快點(diǎn)兒不行嗎？
3.小男孩，不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，多累呀！你怎么不休息呀？
4.小男孩，成百上千條小魚(yú)，你能撿得過(guò)來(lái)嗎？你明明知道撿不過(guò)來(lái)，怎么還不停地?fù)炷兀?/p>
5.小男孩，不就是幾條小魚(yú)嗎？死了就死了唄！有什么大不了？
6.如果讓你重復(fù)剛剛的動(dòng)作上百次、上千次，你有什么感覺(jué)？
師：多么用心的、多么可敬的小男孩呀！汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行動(dòng)來(lái)吧，齊讀這一段。
救得這樣投入，老師被感動(dòng)了。
同學(xué)們，既然淺水洼里有那么多小魚(yú)，小男孩一個(gè)人是撿不完的，那么有什么好的辦法能撿得完呢？
師：是的，這真是個(gè)好方法。
師：所以，只要我們?cè)谏碁┥系娜四銚�、我撿，就能把它們撿完了。學(xué)到現(xiàn)在，老師又想再次問(wèn)問(wèn)大家了：“淺水洼里的小魚(yú)，誰(shuí)在乎？”
師：看來(lái)，小魚(yú)在乎；魚(yú)媽媽在乎；大海在乎；小男孩在乎；我們都在乎；。（板書(shū)：在乎）小魚(yú)在乎什么呢？那小男孩在乎什么呢？（板書(shū)：生命）
師：把我們的感情一起融進(jìn)我們的朗讀中吧。（齊讀最后一段）
三、情感升華，總結(jié)全文
每天清晨，當(dāng)我們聽(tīng)到小鳥(niǎo)在歌唱，那有多好；
每到河邊，當(dāng)我們看到小魚(yú)在游戲，那有多好；
每到之處，鮮花盛開(kāi)，小草碧綠，那有多好；
生命只有一次，小魚(yú)在乎，小鳥(niǎo)在乎，花兒在乎，我也在乎。
讓我們大家一起來(lái)珍惜生命吧！
師：是啊，生命只有一次。相信有了我們的幫助，更多的魚(yú)兒會(huì)回到大海；老師還相信，有了我們的幫助，更多的花兒會(huì)燦爛的綻放；更多的鳥(niǎo)會(huì)自由地飛翔；有了我們的幫助，世界會(huì)更加美好！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28 淺水洼里的小魚(yú)
魚(yú)兒圖 在乎 男孩圖
困 扔
生命
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字詞語(yǔ)，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平 等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
4、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字
難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件 生字卡片
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題：
師：當(dāng)清晨的第一縷陽(yáng)光照到大海的時(shí)候，小魚(yú)們?cè)谧鍪裁茨�？（出示課件： 大海里魚(yú)兒的美景。）
生：小魚(yú)在大海里自由自在地游來(lái)游去。
師：是啊，大海里的小魚(yú)們是多么的高興啊，在海媽媽的懷抱里和浪娃娃快樂(lè)地玩耍著�？墒牵幸惶煺{(diào)皮的浪娃娃把他們帶到了岸邊玩卻忘記帶他們回家了。你瞧，它把小魚(yú)留在了哪里呢？（出示：淺水洼。）
1、什么是“淺水洼”？很小的水坑，水很淺。（板書(shū)：畫(huà)圖）
師：拿起你們的金手指和老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)：淺水洼）
釋題：如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì)怎么辦呢？
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28、淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩是怎樣做的呢？（齊讀課題）
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、自學(xué)要求 （課件出示）
那就讓我們走進(jìn)這個(gè)故事吧。
�。�1）大聲讀通課文。
2）同桌記記生字，并交流記字的方法。
2、分組開(kāi)火車(chē)送小魚(yú)回海媽媽的懷抱。[課件出示許多
主 備 課
個(gè)人備課
小魚(yú)：瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！
有信心讀一讀嗎？（沙灘、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、在乎、干死）]
3.出示生字卡片。開(kāi)火車(chē)讀。
4、以詞帶句
師：你瞧小魚(yú)被你送回家了，你能把他讀好嗎？
5、齊讀帶有詞語(yǔ)的句子。（課件出示）
三、感悟課文，體驗(yàn)情感。
師：你能把這個(gè)故事讀給大家聽(tīng)了嗎？（請(qǐng)小朋友開(kāi)火車(chē)讀課文）其他人邊聽(tīng)邊想課文主要講了怎么樣的一件事？
1、開(kāi)火車(chē)?yán)首x。
師：在這么短的時(shí)間里你們就能把課文都讀對(duì)，真是了不起�。�
2、課文主要講了怎么樣的一件事？（指名）
�。ㄒ唬└形虻谝蛔匀欢�
1、小男孩為什么要這樣做？小魚(yú)面臨什么樣的困境呢？請(qǐng)大家讀第一段，找一找原因，并用橫線“——”畫(huà)出來(lái)。（課件出示第一段的內(nèi)容）
生：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)死。（出示蒸）
a、自由讀這句話
b、指名讀（請(qǐng)你領(lǐng)著大家再來(lái)讀讀“蒸”）你們聽(tīng)，她這個(gè)字讀得多好啊，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。
師：大家一起來(lái)用心地寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字，邊寫(xiě)邊想你從它的結(jié)構(gòu)中你體會(huì)到了什么？（師生一起書(shū)空）
師：感受到什么？
生：這個(gè)字很難。
生：這個(gè)字和水有關(guān)。它是四點(diǎn)底的。
師：要怎么樣才能把水蒸干呢？
生：太陽(yáng)很大，很熱。
師：是呀，陽(yáng)光越來(lái)越大。（課件展示）火紅的太陽(yáng)把每一滴水都蒸干了，這些淺水洼里的小魚(yú)就會(huì)被活活的蒸死、干死，那會(huì)是什么樣的感受呢？
生：難受。痛苦……
師：（展示這句話）下面我們就來(lái)讀讀這句話，讀出你的難受，讀出你的痛苦。
a、自己讀讀。b、指名讀c、齊讀
師：這時(shí)候火熱的太陽(yáng)照著你們，你們又會(huì)說(shuō)些什么，想些什么呢？
�。ǘ├首x2——6段
1、師：粗心的浪娃娃把小魚(yú)留在沙灘上，太陽(yáng)公公沒(méi)有聽(tīng)到他們的請(qǐng)求，烏云伯伯沒(méi)有來(lái)幫助他們，沙粒弟弟還不斷地在吸著小魚(yú)們需要的水分。有誰(shuí)會(huì)來(lái)幫助他們呢？
生：小男孩。
師：小男孩是怎么做的呢？請(qǐng)你讀讀2段。（課件出示第二段的內(nèi)容）
a、用橫線“^^^^^”畫(huà)出來(lái)，并圈出表示動(dòng)作的詞。（點(diǎn)擊：走、彎、撿、扔）多讀幾遍。
他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把他們?nèi)踊卮蠛�。（課件出示）
b、指名讀。
師：讀了這句話，你有什么想問(wèn)呢？
生：他為什么走得那么慢呢？為什么要不停地?fù)�，用力地扔？（魚(yú)多、水很少不快的話魚(yú)很容易死掉，心里很著急，他想把他們撿完……）
c、從哪些地方可以看出魚(yú)很多��？（理解：成百上千）課件出示
d、朗讀指導(dǎo)：
師：那么多的魚(yú)，小男孩肯定很擔(dān)心來(lái)不及救。你能把他著急的樣子讀出來(lái)嗎？
e、指名——齊讀
師：小朋友，小男孩知道這水洼里的魚(yú)有很多嗎？
生：知道。
2、小男孩明知撿不完，為什么還在不停地?fù)觳⑷舆M(jìn)大海呢？有誰(shuí)會(huì)在乎呢？從文中找一找。（板書(shū)：在乎）
生：小魚(yú)在乎。課件出示
師：除了小魚(yú)還有誰(shuí)在乎呢？你從哪些地方看出他在乎小魚(yú)？有些小朋友馬上低頭看書(shū)，答案就在書(shū)里。請(qǐng)你再讀讀2——6段，什么地方看出小男孩在乎小魚(yú)，用鉛筆把它勾出來(lái)多讀幾遍。（生自讀，師巡視）
a、朗讀指導(dǎo)“這條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
�。�1）哪個(gè)關(guān)鍵詞可以看出小男孩很在乎小魚(yú)？（生：不停、不停。師：不停地說(shuō)話就是……叨念。這一條，這一條……）
（2）是啊，小男孩非常在乎小魚(yú)的安全，那你們?cè)诤鯁幔磕钦?qǐng)你帶著在乎的感覺(jué)讀給你們的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧。
�。�3）應(yīng)用多種形式朗讀：指名、齊讀（讀出在乎的感覺(jué)）。
師：是啊，這么多的小魚(yú)，他是撿不完的，但他在盡力地?fù)熘�，扔著�?/p>
3、你覺(jué)得小男孩是怎樣的一個(gè)人？請(qǐng)你夸夸他。
4、[出示海底世界畫(huà)面]小魚(yú)重新回到了大海會(huì)對(duì)小男孩說(shuō)些什么。
五、思維訓(xùn)練。
1、你看到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？
a、一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。我會(huì)。
b、一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁。我會(huì)。
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法？說(shuō)說(shuō)你的心里話。
六、總結(jié)課文
師：他將小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海。他不是在玩著一種游戲，而是在完成一項(xiàng)使命。挽救了一個(gè)又一個(gè)生命。就讓我們加入他的行列吧，一起來(lái)——課件出示“我會(huì)讀：一條小魚(yú)就是一個(gè)生命,撿一條小雨就是挽救一個(gè)生命.小男孩這樣做了，小女孩這樣做了，我們也這樣做了.那稚嫩的雙手捧出的是沉甸甸的東西,這東西是世界上最純潔\最美好\最珍貴的,它的名字就叫愛(ài)。
板書(shū)：
28 淺水洼里的小魚(yú)
小男孩
在乎
小 魚(yú)
第二課時(shí)
一.復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字
[課件出示許多小魚(yú)]
瞧，這么多小魚(yú)，他們后面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)呢！有信心讀一讀嗎？（沙灘、水洼、叨念、蒸干、甚至、繼續(xù)、吸干、成百上千、忍不住、彎腰、不久、在乎）
二、指導(dǎo)寫(xiě)字
1、出示課文要寫(xiě)的是字：“久”“乎”“至”“被”。
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
3、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字。
5、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示。
三、布置作業(yè)
1、把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或鄰居小朋友聽(tīng)。
2、平時(shí)生活中多做有心人，珍愛(ài)生命，幫助有困難的小動(dòng)物們。
四、總結(jié)全文，升華情感：
其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。最后，再送你們一句話：珍愛(ài)動(dòng)物，就是珍愛(ài)我們?nèi)祟?lèi)自己。
附《我在乎》：
水中魚(yú)兒回不了家，我把魚(yú)兒送回家，
誰(shuí)的心里最在乎？我讓小鳥(niǎo)飛上天，
林中小鳥(niǎo)飛不上天，我?guī)托÷拱褌巍?/p>
誰(shuí)的心里最在乎？你的自由，
叢林小鹿受了傷，你的快樂(lè)，
誰(shuí)的心里最在乎？我最在乎！
達(dá)標(biāo)測(cè)試題：
1、比一比，再組詞。
要（ ） 臉（ ） 位（ ）
腰（ ） 撿（ ） 粒（ ）
2.選詞填空。
連續(xù) 繼續(xù)
a、我（ ）朝前走，忽然看見(jiàn)前面有一個(gè)小男孩。
b、爸爸（ ）給病人做了十幾個(gè)小時(shí)的手術(shù)。
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人和自然界的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備 生字卡片，課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：是啊，這些本來(lái)生活在大海里無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。每天跟隨著海浪嬉戲、游玩，但是有一天，發(fā)生了一件意想不到的事情。
�。ㄗ宰x第一自然段）
師板書(shū)課題。
1、說(shuō)說(shuō)你知道些什么？
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、自由讀，你讀懂了什么？
出示第一自然段
清晨，我來(lái)到海邊散步。走著走著，我發(fā)現(xiàn)在沙灘上的淺水洼里，有許多小魚(yú)。它們被困在水洼里，回不了大海了。被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
2、小魚(yú)被困在水洼里。
出示：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
幾百條、幾千條：數(shù)量多
甚至：驚訝，大吃一驚的感受
（師指導(dǎo)朗讀）
3、成百上千的小魚(yú)都被困在淺水洼里，小魚(yú)們會(huì)怎么樣？
生答
（1） 水洼里的水越來(lái)越少了，小魚(yú)也越來(lái)越難受了。再讀第一自然段，找出小魚(yú)難受的句子。
出示：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
用不了多久：時(shí)間短
吸干、蒸干、干死：難受
（2）從“蒸”字你發(fā)現(xiàn)了什么？
師指導(dǎo)朗讀
4、在這緊急關(guān)頭，小魚(yú)會(huì)怎么想呢？
生答
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、小魚(yú)的心里話被我們小朋友們讀懂了，也被一個(gè)小男孩讀懂了。出示第二自然段，認(rèn)真地讀一讀，從哪些地方看出小男孩讀懂了小魚(yú)的心里話。
出示：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
走得很慢：撿得很仔細(xì)，不漏掉一個(gè)水洼，一條小魚(yú)。
不停地：魚(yú)很多、成百上千條，如果慢慢，小魚(yú)就會(huì)被干死。
彎下腰：小心翼翼得撿
用力：想讓他們回歸大海
2、師出示動(dòng)畫(huà)課件，配樂(lè)講解：
他走得很慢，在一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�；他又�?lái)到一個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�；他再一次�?lái)到一個(gè)水洼前，彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！@樣的一個(gè)動(dòng)作要重復(fù)多少次啊，想象一下他在撿魚(yú)扔魚(yú)的過(guò)程中遇到了什么困難？
生：腰酸了，手累了，沒(méi)力氣了，干不動(dòng)了，但還是堅(jiān)持不懈地干啊干啊……
師：小男孩的汗水順著他的臉頰流下來(lái)，他不停地?fù)彀∪影。覀円欢ū桓袆?dòng)了，一起加入這個(gè)行列中來(lái)吧！
�。ㄓ懈星槔首x）
四、學(xué)習(xí)3-6自然段
看到這個(gè)情景，我心中產(chǎn)生了疑問(wèn)。什么疑問(wèn)？自讀3-6自然段。
1、兩個(gè)問(wèn)題：a水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那你為什么還在撿？
b誰(shuí)在乎呢？
四人小組討論其中一個(gè)問(wèn)題。
2、所有有愛(ài)心的人都在乎。小魚(yú)的心里話被小男孩讀懂了，小男孩的心里話被我們讀懂了，剛才說(shuō)了那么多，把你印象最深刻的一句話寫(xiě)在你手中的愛(ài)心小魚(yú)上。
請(qǐng)把你寫(xiě)的大聲的朗讀出來(lái)
五、感情升華
播放歌曲《明天會(huì)更好》
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！小男孩幫小魚(yú)實(shí)現(xiàn)了愿望。讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，對(duì)生命的珍重來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
師： 成百上千條小魚(yú)被海水送上了海灘的淺水洼里，小男孩的做法讓我們震驚，小男孩身上折射出的“珍愛(ài)生命”的品質(zhì)令我們感動(dòng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
28 淺水洼里的小魚(yú)
小魚(yú)被困：近在咫尺 回不去
男孩救魚(yú)：走 彎 撿 扔（小魚(yú)在乎）
保護(hù)動(dòng)物 珍愛(ài)生命
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“甚”等7個(gè)字。會(huì)寫(xiě)“久、乎”等字
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教室、多媒體課件。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，有感情地朗讀課文，教學(xué)難點(diǎn)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)小魚(yú)的可憐，對(duì)小男孩產(chǎn)生敬佩之情。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1.師生問(wèn)好！今天老師給你們帶來(lái)了一首小詩(shī)，請(qǐng)看大屏幕（點(diǎn)擊課件動(dòng)畫(huà)視頻：藍(lán)天是白云的家，大海魚(yú)兒的家。樹(shù)林是小鳥(niǎo)的家，泥土是種子的家。）生齊讀小詩(shī)。
2.我們都有一個(gè)溫暖的家！小魚(yú)的家是──（生：大海），那么，小魚(yú)在屬于自己的家里生活得怎么樣呢？（播放課件：小魚(yú)快活地在海里游來(lái)游去。）
3.看到這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)什么呢？
生：①小魚(yú)很自由，很快樂(lè)。
②和爸媽一起很幸福！
�、酆托』锇橐黄鹱鲇螒�，很有趣。
�、苄◆~(yú)的家很大，還有自己的爸爸媽媽、哥哥姐姐、弟弟妹妹。
4.小結(jié)：小魚(yú)在蔚藍(lán)的大海里生活得多么開(kāi)心自由呀！可是有一天晚上，這些可愛(ài)的小魚(yú)，遇到了大麻煩�？膳碌氖虑榘l(fā)生了──海面上刮起了狂風(fēng)，巨浪一層高過(guò)一層，小魚(yú)們隨著海浪被帶到了一個(gè)陌生的地方。──天漸漸地亮了，小魚(yú)們才發(fā)現(xiàn)，他們成了──板書(shū)：淺水洼里的小魚(yú)。①請(qǐng)小朋友們伸出手指和老師一起寫(xiě)課題 ②指名讀課題；齊讀課題。
二、隨文識(shí)字，讀通課文
過(guò)渡：這些淺水洼里的小魚(yú)，離開(kāi)了美麗的大海，離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽?zhuān)鼈兊拿\(yùn)將如何呢？你們關(guān)心嗎？好！趕快來(lái)讀一讀課文。打開(kāi)書(shū)──132頁(yè)，1.請(qǐng)自由地讀課文，聽(tīng)清楚老師的要求：
1.如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，就請(qǐng)你請(qǐng)教書(shū)下的大楓葉，遇到難讀的句子還可以和小伙伴們商量商量。
生初讀課文，自主識(shí)記生字。
2.我發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們讀得可真認(rèn)真。（點(diǎn)擊課件跳出“我會(huì)認(rèn)”，學(xué)生大聲讀生字。老師覺(jué)得呀，這篇課文，有這些詞語(yǔ)比較難認(rèn)，你們都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示帶生字的詞語(yǔ)）好！先讀給你的小伙伴聽(tīng)。）
生互讀生詞。
3.誰(shuí)想第一個(gè)讀給大家聽(tīng)？（指名讀，生齊讀，當(dāng)小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）。
著重指導(dǎo)：在乎的乎單獨(dú)讀一聲，在詞語(yǔ)“在乎”里讀輕聲。
4.小結(jié)：聽(tīng)到大家讀，老師可真高興！因?yàn)檫@些字詞都是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的。小朋友們通過(guò)自學(xué)，字音都已經(jīng)讀準(zhǔn)了。這些生字你是怎么記住的？下面就把你識(shí)字的好辦法在小組里交流一下。一會(huì)兒向全班同學(xué)推薦！
學(xué)生交流。
5.學(xué)生匯報(bào)識(shí)字好辦法。
6.分組自讀課文。通過(guò)小組學(xué)習(xí)，把課文讀通順，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。
三、指導(dǎo)寫(xiě)字
1.大家看還有兩個(gè)字，噓！──他倆在說(shuō)悄悄話呢：他們倆說(shuō)呀，小朋友能認(rèn)識(shí)他們，他們很高興，如果能把它們寫(xiě)好，他倆就更開(kāi)心了！小朋友們，有沒(méi)有信心把它們寫(xiě)好？來(lái)！我們來(lái)看一下這兩個(gè)字，怎么寫(xiě)才好看呢？
2.（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫(huà)演示指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)）這個(gè)久字，先在左上格寫(xiě)一撇，然后是橫撇，最后一筆是捺，捺有腳�！昂酢弊窒葘�(xiě)一平撇，然后是點(diǎn)，撇；橫要寫(xiě)在橫中線上，并且要寫(xiě)得長(zhǎng)一點(diǎn)，最后一筆是豎鉤），你們會(huì)寫(xiě)了嗎？誰(shuí)會(huì)寫(xiě)？（點(diǎn)擊跳出”我會(huì)寫(xiě)”。）好，大家動(dòng)手把這兩個(gè)字各寫(xiě)兩遍！你看屏幕上的這位小朋友，他寫(xiě)的多認(rèn)真��！他的姿勢(shì)多端正啊！
生在練字卡上寫(xiě)這兩個(gè)字。師相機(jī)指導(dǎo)。寫(xiě)完的小朋友，在小組里把你的字給小伙伴展示一下。
3.過(guò)渡：我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友可真了不起！不但字詞讀得好，而且字也寫(xiě)得這么漂亮！相信課文一定讀得更棒！打開(kāi)書(shū)吧！（點(diǎn)擊跳出“我會(huì)讀”。）
四、感情朗讀，體味課文第一段
1.指名讀全文，6個(gè)自然段六名同學(xué)讀，大家來(lái)評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得最好！ 教師正音、評(píng)價(jià)。
學(xué)生個(gè)評(píng)（評(píng)是否有錯(cuò)音即可。）
2.請(qǐng)大家自由讀第一自然段，看一看，你從中讀懂了什么？
3.生自由讀。
4.生匯報(bào)：①魚(yú)多。哪些句子說(shuō)明魚(yú)多？你能找出來(lái)，讀一讀嗎？
②小魚(yú)很可憐。哪些句子讓你感覺(jué)到小魚(yú)很可憐？請(qǐng)讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
過(guò)渡：我們一起來(lái)體會(huì)小魚(yú)有多么的可憐。
5.點(diǎn)擊課件：音樂(lè)起──師伴樂(lè)解說(shuō)：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條，太陽(yáng)漸漸升高，淺水洼里的水越來(lái)越少了。有的小魚(yú)已經(jīng)喘不過(guò)氣來(lái)，有的小魚(yú)快死了！……
6.孩子們，如果你就是淺水洼里的這條小魚(yú)，你想說(shuō)些什么呢？
指名回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生個(gè)人的感受。
我們一起帶著自己的感覺(jué)，體會(huì)小魚(yú)的傷心、難受。（點(diǎn)擊畫(huà)面上小魚(yú)，出示句子）
生齊讀
五、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)課文第二至六段
過(guò)渡：可憐的小魚(yú)面臨著死亡的威脅，它們?cè)诳嗫鄴暝�，如果你遇�?jiàn)了這些淺水洼里的小魚(yú)，你會(huì)怎么做？
生自由回答，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
1.你真是一個(gè)善良的好孩子！課文里也有一位像同學(xué)們一樣有愛(ài)心的小男孩，請(qǐng)大家自由讀課文，看一看，小男孩做了些什么？
反饋：小男孩做了些什么？生讀：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
2.小男孩把魚(yú)扔進(jìn)了大海，我們來(lái)一齊看看他是怎么樣扔的：（點(diǎn)擊課件，動(dòng)畫(huà)演示解說(shuō)：小男孩走到一個(gè)水洼前，撿起小魚(yú)，用力地扔進(jìn)大海，小男孩又走到一個(gè)水洼前，彎腰撿起里面的小魚(yú)，又把它用力地扔回大海。）小男孩又走到一個(gè)水洼前，再一次彎下腰撿起里面的小魚(yú)，用力地扔回大海。小朋友想一下，如果小男孩不停地做這個(gè)動(dòng)作，他會(huì)遇到什么樣的困難？
生積極思考，體會(huì)小男孩的處境，回答問(wèn)題，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.我們來(lái)體會(huì)小男孩的辛苦。
指名讀、齊讀。
4.淺水洼里有成百上千條小魚(yú)，小男孩能撿完嗎？（生：撿不完）小男孩明明知道小魚(yú)是撿不完的，那他為什么還要撿？請(qǐng)你們分組讀一讀3至6段。可以輪流讀，也可以分角色讀，還可以表演讀。
生分組，采用各種形式讀課文。
5.各組展示讀，師生評(píng)價(jià)
6.誰(shuí)能讀出小男孩的在乎？
7.指名讀：他不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
師鼓勵(lì)性引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。
六、感悟課文
通過(guò)讀課文，你們肯定知道了：小魚(yú)明明是撿不完的，小男孩為什么還要撿？
生：小男孩喜歡小魚(yú)，他的衣服上有小魚(yú)。
生：小男孩把小魚(yú)當(dāng)作是朋友，朋友有困難，要去幫助。
生：一條小魚(yú)就是一條生命，多撿一條就多挽救一條生命。
七、復(fù)習(xí)鞏固生字詞
1.被困的小魚(yú)，小男孩在乎，你們?cè)诤鯁�？現(xiàn)在老師給你們一個(gè)機(jī)會(huì)，上面的詞語(yǔ)，如果你們讀準(zhǔn)了，你就可以幫助小魚(yú)回到大海，趕快舉起你們的小手，救救這些可憐的小魚(yú)吧！
指名讀詞語(yǔ)。
你看這些小魚(yú)在海面上高興地跳起舞來(lái)，你猜猜它們這時(shí)候在想些什么？
生：小魚(yú)真開(kāi)心呀！
生：小魚(yú)又自由了！
生：我要感謝小男孩
八、小結(jié)拓展
1.讀了這篇課文，你想對(duì)可愛(ài)的小男孩說(shuō)些什么？
2.當(dāng)你們遇到小動(dòng)物受傷，你在乎嗎？點(diǎn)擊課件，出示練習(xí)：（1）一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
我說(shuō)
（2）一只野兔受了傷，躺在大樹(shù)旁
我說(shuō)
板書(shū)：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
3.小結(jié)：我希望大家都像課文里的小男孩一樣善良、有愛(ài)心。和小動(dòng)物們和諧相處。
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)讀7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“乎”字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、有愛(ài)護(hù)動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)教程
一、創(chuàng)設(shè)情境 揭示課題
導(dǎo)：大海是魚(yú)兒的家，他們自由地生活在大海的懷抱里。小朋友們快看！
1、 觀看課件（海底世界）
2、 暢談?dòng)^看到的景象。你們看到什么了？
評(píng)：那是小魚(yú)們的樂(lè)園、天堂。小魚(yú)們多么幸福，多么快樂(lè)呀！
3、 引：可是，大海有時(shí)會(huì)風(fēng)起浪涌，潮起潮落，幸運(yùn)的小魚(yú)能重回大海，不幸的卻只能留在沙灘的淺水洼里，變成一條條淺水洼里的小魚(yú)。揭示課題
跟師板書(shū)，齊讀一遍，帶著同情心再讀一遍。
二、整體感知 認(rèn)讀生字
1、導(dǎo)：這些淺水洼里的小魚(yú)，他們的命運(yùn)將會(huì)如何呢？請(qǐng)小朋友們打開(kāi)課文，自由大聲地朗讀課文，要求讀正確，讀通順。
2、出示生字詞。自由讀，指名當(dāng)小老師讀。請(qǐng)注意這幾個(gè)詞（甚、蒸）
3、理解“在乎”。在生活中誰(shuí)在乎你？（爸，媽……）你們真幸福！我們一起來(lái)寫(xiě)寫(xiě)“乎”字，先看老師寫(xiě)，自己在書(shū)上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
你們知道小魚(yú)最在乎什么嗎？（大海）
三、品讀感悟 激情朗讀
1、導(dǎo)：魚(yú)兒離不開(kāi)水，不知那些被困在淺水洼里的小魚(yú)現(xiàn)在怎么樣了？自由讀第1自然段。
2、反饋?zhàn)x懂了什么。
⑴小魚(yú)多
從“許多、幾百條、幾千條”看出多。還能用哪些詞形容多？（不計(jì)其數(shù)、數(shù)不勝數(shù)……）
引讀：被困的小魚(yú)不計(jì)其數(shù)，也許有——有幾百條，甚至有幾千條。
被困的小魚(yú)數(shù)不勝數(shù)，也許有——有幾百條，甚至有幾千條。
�、菩◆~(yú)可憐
導(dǎo)：用不了多久，火辣辣的太陽(yáng)就會(huì)當(dāng)空照。此時(shí)，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
引導(dǎo)學(xué)生想象。
�、侵笇�(dǎo)朗讀：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。
導(dǎo)：淺水洼里的水越來(lái)越少，也越來(lái)越熱，一個(gè)個(gè)活生生的小生命用不了多久都將死去，你心里有什么感受？（傷心，難過(guò)，婉惜、焦急）隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。
導(dǎo)：大海近在眼前，小魚(yú)們可望而不可及，如果你是小魚(yú)，你會(huì)感到——（絕望、無(wú)助）
讓我們帶著各自的感受 ，用心慢慢地讀，（配樂(lè)齊讀）
3、導(dǎo)：可是，誰(shuí)在乎他們呢？也許有人會(huì)把他們撿回家，慢慢地享受這海中的美味，也許有人會(huì)停下腳步，看看這些小生命如何在烈日下掙扎至死。也許，有人會(huì)像文中的“我”那樣無(wú)動(dòng)于衷，繼續(xù)朝前走著。但慶幸的是，小魚(yú)的心聲被一個(gè)小男孩聽(tīng)懂了，他是怎么做的？
�、耪�(qǐng)自由讀課文2~6自然段，找出你最感動(dòng)的地方作上記號(hào)。
�、茡�(jù)生答，感悟句子，指導(dǎo)朗讀。
�、偎叩煤苈煌５卦诿總�(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
抓“很慢、不停、用力、扔”等詞，體會(huì)小男孩為救小魚(yú)，不辭辛苦，心甘情愿。
很慢：不放過(guò)每一條小魚(yú)。不停：時(shí)間不等人呀，此時(shí)，時(shí)間就是生命。用力：看著用力，其實(shí)也是愛(ài)的表現(xiàn)。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀
這看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做一兩次可能不累，但要做幾十次，幾百次，甚至幾千次會(huì)——很累，累得—— 累得—— 累得—— 但小男孩放棄了沒(méi)有？他還是不停地?fù)�。（齊讀）
導(dǎo)：這淺水洼里有成百上千條小魚(yú)他知道嗎？這些小魚(yú)是撿不完的他知道嗎？
②“我知道�！毙∧泻㈩^也不抬地回答。
引導(dǎo)：除了知道小魚(yú)成百上千撿不完，他還知道什么？誰(shuí)在乎？
明知撿不完，依然不放棄，多么可貴呀�。ǔ鍪揪渥樱┧运^也不抬地和時(shí)間賽跑，為的是多救幾條小魚(yú)，讓我們一起讀。
�、邸斑@條小魚(yú)在乎！”男孩一邊回答，一邊撿起一條魚(yú)扔進(jìn)大海。他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”
導(dǎo)：一條小魚(yú)就是一個(gè)鮮活的生命，多撿一條就是多挽救一個(gè)生命，小男孩能不在乎嗎？（出示句子）指導(dǎo)朗讀。
�。◤�(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞）
四、想像說(shuō)話 升華情感
1、導(dǎo)：小男孩用自己和行動(dòng)，把小魚(yú)們送回大海，給了他們第二次生命。（欣賞重回大海的小魚(yú)。）
2、導(dǎo)：看到這些重回大海的小魚(yú)，小魚(yú)會(huì)怎么說(shuō)？感恩的話還有很多，我們先把它藏在心里，你有什么想說(shuō)什么？
3、導(dǎo)：小男孩的行為是讓人敬佩的，看著他不停地?fù)祠~(yú)、扔魚(yú)，聽(tīng)著他不停地叨念，那位叔叔也就是文中的我，還會(huì)繼續(xù)朝前走嗎？他會(huì)怎么做？如果你當(dāng)時(shí)也在沙灘上，你會(huì)怎么做？
4、總結(jié)：：生命不分大小，同樣可貴，相信所有有愛(ài)心的人都會(huì)這么做。我們撿起的不僅是一條條小魚(yú)，也是一個(gè)個(gè)生命，一份善良，一顆愛(ài)心。沒(méi)有人會(huì)是生活中永遠(yuǎn)的強(qiáng)者，每個(gè)人都有遭遇困難的時(shí)候。那么，請(qǐng)你伸出手，給予他們盡量的幫助，因?yàn)樗麄冊(cè)诤酢?/p>
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1 認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)2個(gè)字。
2 正確、流利、有感情地朗讀課文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3 進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、帶有生字的小魚(yú)、每人一張小魚(yú)圖片、蘋(píng)果圖片、黑板上的田字格、尺、磁鐵
課時(shí)：第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入：
師：我們每個(gè)人都有一個(gè)家。天空是小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)在藍(lán)天上自由自在的飛翔；泥土是花朵的家，花兒在陽(yáng)光下高興的吐露芬芳；大海是小魚(yú)的家，小魚(yú)在水中快樂(lè)的游來(lái)游去。看，它們玩得多快樂(lè)�。。úシ判◆~(yú)在大海中快樂(lè)游戲的片段），多美的畫(huà)面啊，看到這，你想說(shuō)句什么話呢？多么令人羨慕��！可是不幸的事情發(fā)生了，當(dāng)海水漲潮的時(shí)候，這里有許許多多的小魚(yú)被帶上沙灘，但海水落下去的時(shí)候，卻沒(méi)有將它們帶走，將這群可憐的小魚(yú)留在了沙灘上的淺水洼里。——出示課題：淺水洼里的小魚(yú)
二、自學(xué)課文、生字：
�。�1）師：想不想知道，這些小魚(yú)最后怎么樣了呢？那就要請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)本，自己讀讀課文。第一次讀課文，要把課文讀通順，讀準(zhǔn)生字新詞，不認(rèn)識(shí)的字，還可以借助楓葉上的拼音拼拼。（自學(xué)課文）
�。�2）反饋?zhàn)詫W(xué)成果：
出示生字新詞：甚至 蒸干 干死 繼續(xù)
叨念 淺水洼 散步 在乎（先自由讀讀、同桌讀、指名讀、齊讀。）
三、學(xué)習(xí)第一自然段：
師（過(guò)渡）：小朋友們念得真好，生字寶寶回到家里去了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？（認(rèn)識(shí)）請(qǐng)小朋友自己讀讀第一自然段。
想想你讀了這一段，知道了什么呢，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀這一段。（自由讀第一自然段）
�。�1）師：你知道了什么呢？（各抒己見(jiàn)）
師：是啊，被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。真為它們難過(guò)。
出示句子：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。
�。ㄖ笇�(dǎo)朗讀。）
師：成百上千的小魚(yú)被困在淺水洼里，會(huì)怎么樣？
生1：水蒸干了，小魚(yú)會(huì)干死。
生2：小魚(yú)會(huì)被曬死。
生3：他們的媽媽會(huì)很傷心。
（2）師：這么多小魚(yú)困在水洼里，身邊的水越來(lái)越少，感到非常難受。請(qǐng)小朋友們?cè)诘谝欢卫�，再找找小魚(yú)難受的句子：
用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。（指名學(xué)生讀，讓學(xué)生評(píng)價(jià)，好在哪里？）
�。ㄖ该首x，齊讀。）
四、學(xué)習(xí)第二自然段：
師：小魚(yú)的呼救被一個(gè)小男孩聽(tīng)到了，于是，他就怎么做了？
找出句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛�。（自由讀讀）
師：讀了這段話，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的孩子？（愛(ài)魚(yú)、有愛(ài)心、善良等）
師：你從哪里看出他很善良？（他把小魚(yú)扔向大海）
為什么要把他們?nèi)酉虼蠛�，而不是放回大海去呢�?/p>
師：你還從哪里看出這個(gè)小男孩很善良？（理解“不�！保�
師：時(shí)間緊迫，得抓緊每一分每一秒，可是開(kāi)頭卻說(shuō)走得很慢，是不是錯(cuò)誤了？（理解走得很慢）
師：你們能夠把小男孩理解得這么特徹，說(shuō)明啊，你們也是一群善良的孩子。善良的孩子們，那你們誰(shuí)來(lái)讀好這句話呢？（指名，齊讀）
師：多么善良的孩子啊，讓我們一起加入這個(gè)愛(ài)心行動(dòng)中來(lái)吧！好，請(qǐng)小朋友站起來(lái)。（表演）（畫(huà)海浪的畫(huà)面）
�。ú稍L）：接下去，我要去采訪幾個(gè)小朋友。
師：1、剛才我看見(jiàn)你一直不停地在揀魚(yú)、扔魚(yú)，為什么啊？（因?yàn)樗堇镉性S多許多小魚(yú)）
2、你剛才揀了多少條小魚(yú)��？（問(wèn)周?chē)鷰讉�(gè)）
3、你揀了那么多條小魚(yú)，覺(jué)得累嗎？（問(wèn)幾個(gè)）
4、你想對(duì)小男孩說(shuō)句什么話��？（問(wèn)幾個(gè)）
師：我從你們的話語(yǔ)里，聽(tīng)出了對(duì)小男孩的崇敬之情，那我們帶著對(duì)男孩的崇敬，一起讀讀這句話吧！ （齊讀）
五、學(xué)習(xí)第三——六自然段：
師：看到這個(gè)情景，我心理產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)，水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的。那小男孩為什么還要撿，誰(shuí)在乎呢？（先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)幾句）
生：小男孩在乎，大海在乎，小魚(yú)的爸爸媽媽在乎，我們?cè)诤�，小魚(yú)的孩子在乎，生：小魚(yú)自己在乎……
師：所有有愛(ài)心的人都在乎。你在乎嗎？你在乎嗎？你在乎嗎？我們大家都在乎。不在乎撿不撿得完，在乎的是每一條生命。既然你們都這么在乎，那還等什么，快把你揀到的小魚(yú)送回大海，送回他們美麗的家吧�。ㄙN小魚(yú)圖片）
播放《海浪聲及其海鳥(niǎo)叫聲》）先這句話自己讀讀。
師：小魚(yú)重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了！讓我們?yōu)樾◆~(yú)們祝福吧！（齊讀這句話）讓我們懷著對(duì)小男孩的崇敬，讀讀這句話吧�。R讀這句話）讓我們懷著對(duì)生命的珍愛(ài)來(lái)讀讀這句話：
這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……
六：情感升華：
師：其實(shí)，在大自然中不光小魚(yú)有自己的生命，一只鳥(niǎo)，一朵花，一棵草都是一個(gè)個(gè)鮮活的生命。
師：如果遇到下面的情況，你會(huì)怎么做呢？
出示：一只小鳥(niǎo)受了傷，落在窗臺(tái)上。
幾個(gè)小朋友在亂踩草坪。
師：只要我們?nèi)巳硕加幸活w保護(hù)動(dòng)、植物的愛(ài)心，世界將會(huì)變得更加美好。（板書(shū)：）
七、復(fù)習(xí)鞏固：（機(jī)動(dòng)）
師：小朋友們，為了明天更加美好，我們現(xiàn)在就把最后一洼小魚(yú)也送回大海吧�。ǔ鍪旧郑┳詈笠粭l小魚(yú)也回家了，跟他們說(shuō)再見(jiàn)吧！
八、寫(xiě)字指導(dǎo)：
師：小朋友們，小魚(yú)們都回家了，生字寶寶也要回到田字格的家了，看！
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：久、乎
學(xué)生獨(dú)立練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系，應(yīng)該相互尊重、和諧共處。
3.進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
識(shí)字、寫(xiě)字，通過(guò)理解課文內(nèi)容，樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 生字卡片，課件。
【教學(xué)課時(shí)】 兩課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入 揭題：
導(dǎo)入：同學(xué)們,看到大海里這么的小魚(yú)，你們喜歡小魚(yú)嗎？如果有一條小魚(yú)不小心掉進(jìn)淺水洼里你會(huì)怎么辦？如果有一百條、幾百條或更多的，你又會(huì)怎么辦呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《28淺水洼里的小魚(yú)》，看看課文中的小男孩在怎樣做的呢？出示課題。
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛(ài)之情，挖掘?qū)W生的認(rèn)知和情感，自然引入課文。】
二、初讀課文，快樂(lè)識(shí)字。
1、用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音。
2、學(xué)生自由識(shí)記生字詞。
3、同桌相互指讀生字，并交流識(shí)字記字的方法。
4、分組開(kāi)火車(chē)讀生字詞比賽，評(píng)出優(yōu)勝組。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生整體感知課文，自學(xué)生字詞，尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自主識(shí)字的能力。】
三、讀課文，初步感知課文
1、學(xué)生自由選擇段落，同學(xué)之間合作讀書(shū)，全體學(xué)生參與讀書(shū)。
2、師生共同評(píng)議讀書(shū)的情況。
3、讀完課文，你知道了什么？明白了什么？
【設(shè)計(jì)意圖：以讀促思，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知，挖掘?qū)W生對(duì)課文內(nèi)容的情知體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)能力。】
四、指導(dǎo)寫(xiě)字。
1、出示課文要寫(xiě)的是字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么？
2、教師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。
3、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，，
4、師生評(píng)議，優(yōu)秀作業(yè) 在全班展示，并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶?xiě)字經(jīng)驗(yàn)和感受。
【設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，也是學(xué)生語(yǔ)文水平發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)所在。采用靈活的寫(xiě)字形式，是為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打好基礎(chǔ)，更是培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的文字�！�
五、課后作業(yè) 。
查找資料，了解小魚(yú)生存的環(huán)境。
第二課時(shí)
【課時(shí)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在讀中鞏固識(shí)字。
2、讀懂課文，從小男孩所做的事中體會(huì)他的美好心靈，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】理解小男孩的行為及內(nèi)心。
【突破方法】通過(guò)表演讀、采訪等語(yǔ)文活動(dòng)來(lái)理解小男孩的行為及內(nèi)心，并通過(guò)模擬情境說(shuō)話來(lái)深化保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的認(rèn)識(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、出示課題:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)28課（生齊說(shuō)：《淺水洼里的小魚(yú)》）
【設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直入主題，學(xué)生不帶任何感情色彩地齊讀課題�！�
二、復(fù)習(xí)
(1)(出示詞語(yǔ))你們一提到小魚(yú),小魚(yú)就游過(guò)來(lái)了�？旌退鼈兇蚵曊泻舭�!相機(jī)指導(dǎo):（在乎:在意。）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
(2)由“蒸”字引出小魚(yú)的遭遇。出示“蒸”：魚(yú)兒游走了，還有一條沒(méi)走......
三、精讀課文，領(lǐng)悟詞句，感情朗讀，情感升華
�。ㄒ唬�、體會(huì)“魚(yú)兒在乎”。
過(guò)渡：太陽(yáng)火辣辣地照射著淺水洼里的小魚(yú),快點(diǎn)自由地讀讀課文,看看淺水洼里的小魚(yú)的遭遇吧!(生讀師巡)
1、體會(huì)句子：“它們被困在水洼里，回不了大海了。”（生說(shuō)并出示句子，指名讀。）
�。�1）（播放視頻，再現(xiàn)魚(yú)兒在大海的快樂(lè)生活。）你看，魚(yú)兒在大海里可自由，可幸福啦！可現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀？指名讀，齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：視頻中，原先的小魚(yú)們?cè)诖蠛＠锷钍悄敲吹責(zé)o憂無(wú)慮，開(kāi)心愉悅。可現(xiàn)在這些小魚(yú)被困在淺水洼里，回不了大海了。前后對(duì)比，為了讓全體學(xué)生都能初步體會(huì)到小魚(yú)面臨的困境，強(qiáng)烈的反差激起了孩子們的同情。】
過(guò)渡：魚(yú)兒們，我們“回不了大海了”�！盎夭涣舜蠛Ａ恕睍�(huì)怎么樣呀？
2、體會(huì)句子：（被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。）
過(guò)渡：聽(tīng)（師范讀）
�、�.你聽(tīng)了我的讀，你感覺(jué)魚(yú)兒怎么了？誰(shuí)能把魚(yú)兒的困境讀出來(lái)？（個(gè)別讀，配樂(lè)讀）
�、�.復(fù)習(xí)“甚至”和“干死”的詞語(yǔ)，讀出被困的魚(yú)多和難受。
【設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)想象小魚(yú)的困境，在此基礎(chǔ)上，教師有意識(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，這有利于發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)文能力�！�
�、�.（配樂(lè)）如果你是這快要干死的小魚(yú)，你會(huì)說(shuō)些什么？你會(huì)發(fā)出怎樣的呼喊呀!你最希望什么？（救救我吧）
【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)角色，設(shè)身處地地體會(huì)小魚(yú)的心情，達(dá)到了與文本對(duì)話的效果�！�
�。�4）讀第一自然段和讀課題。
小結(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：把讀書(shū)放在首位，采用多種讀書(shū)形式，如自由讀、教師示范讀、學(xué)生個(gè)人讀。例如，在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)，先由學(xué)生自由讀，體會(huì)小魚(yú)的感受，利用淺水洼里的小魚(yú)這個(gè)特寫(xiě)的畫(huà)面，借助課件中有的小魚(yú)喘著粗氣、有的在做最后的掙扎，有的已經(jīng)奄奄一息，使學(xué)生感悟小魚(yú)的危險(xiǎn)處境和小魚(yú)盼望獲救、渴望獲救的心情，結(jié)合具體情境再次體會(huì)小魚(yú)的感受，在直觀感受的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生以文本信息為依據(jù)，聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，在想象中進(jìn)行語(yǔ)言文字的再創(chuàng)造，給予了學(xué)生充分的思維空間。拉近學(xué)生與小魚(yú)的距離，有利于更真切地理解課文。落實(shí)讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，并為理解下文做了孕伏�！�
（二）.感受“男孩在乎”。
過(guò)渡：誰(shuí)來(lái)救救這些可憐的小魚(yú)呀？他在干什么？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文第二至第六自然段，用“---”劃出來(lái)小男孩的動(dòng)作的句子。（生讀課文思考，教師巡視并和學(xué)生一起討論。）
1、品讀句子：他走得很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它們?nèi)踊卮蠛！?/p>
�。�1）小男孩在干什么？（生讀句子并出示）
（2）創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生與文本對(duì)話
教師即興采訪（a、小男孩，你為什么走得這么慢？b、你不停地?fù)祠~(yú)，扔魚(yú)，多累呀，你怎么不休息呀？c、小男孩，不就幾條小魚(yú)嗎？干嘛要弄得自己腰酸背痛，頭昏眼花？）
導(dǎo)讀：這是一個(gè)（生命），這是一個(gè)鮮活的（生命）。從小男孩的動(dòng)作中我們知道他在努力地挽救小魚(yú)的（生命）。
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)了一個(gè)與文本對(duì)話的情境，先是讓學(xué)生做撿魚(yú)、扔魚(yú)的動(dòng)作，然后教師隨機(jī)“采訪”。學(xué)生既深入地理解了課文的內(nèi)容，又體會(huì)到了小男孩的思想感情�！�
�。�3）再讀。
2、體會(huì)句子：他不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著：“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條......”
�。�1）過(guò)渡：小男孩撿的魚(yú)多嗎？生說(shuō)并出示句子，不停地自言自語(yǔ)就是叨念（出示卡片）。那你覺(jué)得這幾句話該怎樣讀？自己先讀讀。誰(shuí)來(lái)試試？指名讀，齊讀)
�。�2）小男孩撿的魚(yú)多嗎？
（3）出示省略號(hào)，并讀出感覺(jué)。（出示“成百上千”，生讀詞語(yǔ)。）
�。�4）你有什么好的辦法能挽救這成百上千條小魚(yú)的生命嗎？所有愛(ài)小魚(yú)的人都在乎。（板書(shū)：在乎）
（5）魚(yú)兒都得救了，心情怎樣？（高興）讓我們帶著高興的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段。讓我們帶著無(wú)比興奮的心情讀課題。
（6）你喜歡文中的這位小男孩嗎？為什么？
�。�7）讓我們帶著對(duì)小男孩的敬佩之情一起來(lái)讀讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)文本的基礎(chǔ)上的適當(dāng)拓展，可以啟發(fā)學(xué)生的想象力，當(dāng)學(xué)生想到被困的小魚(yú)兒全回到大海時(shí)，他們有一種成功的喜悅，看著大海里擠滿的魚(yú)兒，我笑了，同學(xué)們也笑了。因?yàn)楸痪鹊亩际切∩�，任何生命都是值得珍惜的，學(xué)生在這種切身的行動(dòng)中得到了啟發(fā)，身受感動(dòng)，他們用行動(dòng)證明了自己的言行，更有實(shí)際意義�！�
�。ㄈ┩卣股A。
1、生命只有一次。生命是多么的可貴！假如（出示課后想想說(shuō)說(shuō)）
2、讓我們一起保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命吧！下面，送給小朋友們一首詩(shī)《我在乎》。（配樂(lè)師生朗誦）
總結(jié)。
作業(yè)：選做題：
1、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、選字填空。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 28、淺水洼里的小魚(yú)
甚至
干死 蒸 死
在乎
叨念 撿
撿
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、學(xué)會(huì)生字，會(huì)寫(xiě)“至、被、撿”,區(qū)分“撿、揀”
2、理解”甚至”，學(xué)會(huì)用“甚至”說(shuō)話。
3、感受到小魚(yú)的可憐，能身同感受，伸出援助之手。
教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié):
一、直接板書(shū)——淺水洼里的小魚(yú)
師：相信同學(xué)們一定預(yù)習(xí)過(guò)了�，F(xiàn)在捧起書(shū)，再認(rèn)真把課文讀一遍。注意把圈出的生字讀正確。讀好后做端正。
二、檢查讀書(shū)——此環(huán)節(jié)要指導(dǎo)學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)
指名讀（其余學(xué)生抓住讀書(shū)的機(jī)會(huì)，可以挑戰(zhàn)讀）
三、交流“識(shí)字學(xué)習(xí)”
1、生自由讀生字，對(duì)你認(rèn)為難記的生字做上記號(hào)。
2、做小老師提醒同學(xué)。
四、教學(xué)第一小節(jié)。
當(dāng)孩子交流“甚至”的讀音時(shí)需要展開(kāi)以下的教學(xué)：
1、寫(xiě)字教學(xué)
師板書(shū)、生書(shū)空“甚”；對(duì)于“至”的書(shū)寫(xiě)，先書(shū)空后閉眼在指名。以達(dá)到會(huì)書(shū)寫(xiě)的要求。
2、讓生找到這個(gè)句子，做上記號(hào)。自己練讀后指名讀，其余學(xué)生思考：你讀懂了什么？
A 當(dāng)學(xué)生交流到“魚(yú)多”時(shí)A在理解“甚至”的基礎(chǔ)上，拓展成語(yǔ)——成千上萬(wàn)數(shù)以萬(wàn)計(jì)不計(jì)其數(shù)
B 理解被困，同時(shí)想象——此時(shí)這些被困在水里的不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)渴望什么？再想象如果他們回不了大海的懷抱，會(huì)怎么樣？從而理解吸干、蒸干、干死。朗讀好這句話并能這句話中感受到淺水洼的形成特點(diǎn)。
3、指名讀好第一節(jié)。再齊讀。
4、利用板書(shū)中的課題加“甚至”概括第一節(jié)內(nèi)容（多種答案）。可在學(xué)生不知如何時(shí)提供關(guān)鍵詞（被困書(shū)空被、干死）——假如淺水洼里的小魚(yú)不能回到大海的懷抱，干死的小魚(yú)，可能有幾百條，甚至有幾千條。
五、以讀達(dá)成“正確的情感體驗(yàn)”，升華主題。
師引：假如你來(lái)到了海邊，你會(huì)怎么做呢？
生可能：我會(huì)把小魚(yú)撿進(jìn)大海里。
此時(shí)，師要追問(wèn)：水洼里有不計(jì)其數(shù)的小魚(yú)，你根本撿不完，還撿他干嘛？誰(shuí)在乎呢？
從而師不斷地與學(xué)生個(gè)體或群體對(duì)話，以促成朗讀中把握“感性的認(rèn)識(shí)”。
“這條小魚(yú)在乎。這條在乎，這條在乎！還有這一條、這一條、這一條﹍﹍
六、再一次利用板書(shū)進(jìn)行“甚至”的說(shuō)話。
師：是呀，每一個(gè)人都要學(xué)會(huì)珍愛(ài)生命。老師也欣賞你們這樣做。撿起小魚(yú)扔回大海！板書(shū)撿起（揀）扔回要求學(xué)生再一次利用板書(shū)用“甚至”說(shuō)話，——假如我們都能把淺水洼里的小魚(yú)撿起扔回大海，被救活的小生命也許有幾百條，甚至有更多！
備注:運(yùn)用甚至概括學(xué)習(xí)所獲的句式練習(xí)最好以填空形式出現(xiàn).
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇14
《淺水洼里的小魚(yú)》教學(xué)反思
崔巒先生在《課程改革中的語(yǔ)文教學(xué)》一文中提出：在每篇課文的朗讀教學(xué)中，要體現(xiàn)這樣的教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程：由讀得不完全正確到讀正確，讀得不太通順到讀得通順、流利，讀得比較平淡到讀出感情。正確流利是有感情朗讀的基礎(chǔ)，初讀是朗讀教學(xué)的第一站，是朗讀的“蓄情”階段。通過(guò)自讀，學(xué)生應(yīng)切切實(shí)實(shí)地達(dá)到字字音準(zhǔn)、句句通暢。因此，初讀也是“大有文章可做”。如教到“用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死�！蔽覀儎偛趴吹竭@淺水洼里不是有水的嗎？小魚(yú)怎么會(huì)干死呢？同學(xué)們，讓我們來(lái)看看這個(gè)字吧。（點(diǎn)句子中的“蒸”，出示“蒸”字）誰(shuí)認(rèn)識(shí)？能給這個(gè)“蒸”字來(lái)找些朋友嗎？大家再來(lái)看一看這個(gè)字的下面有——（四點(diǎn)底）太陽(yáng)確實(shí)是很熱很熱的。太陽(yáng)光火辣辣地照在水洼里，溫度越來(lái)越高，越來(lái)越高.小朋友們，小魚(yú)兒，你們?cè)趺戳�，在想些什么，說(shuō)些什么呢？這是小魚(yú)此時(shí)的心里話呀！它多么希望有人來(lái)救它呀！多么希望有人來(lái)在意它�。ò鍟�(shū)：小魚(yú) 在乎）誰(shuí)來(lái)讀讀一讀這句話！在這里我盡量的做到朗讀指導(dǎo)字不離詞，詞不離句，把識(shí)字、解詞、讀句、學(xué)文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生憑借課文語(yǔ)言理解詞義，并在理解詞義的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀。這種滾動(dòng)式教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)多層面的語(yǔ)言實(shí)踐，理解鞏固新詞，讀通課文，為有感情朗讀的實(shí)施做好情感鋪墊。小魚(yú)很在乎自己的命運(yùn)，還有誰(shuí)在乎誰(shuí)呢，讀過(guò)課文的小朋友肯定都知道，接著分析小男孩在乎小魚(yú)的句子。其中，小男孩不停地?fù)祠~(yú)扔魚(yú)，不停地叨念著“這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……”，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入情境之中，就像自己置身于海邊撿著小魚(yú)扔向大海，就這樣不停地叨念著“這一條在乎，這一條在乎，這一條在乎……” 全班同學(xué)想辦法齊心協(xié)力幫助小男孩撿完這淺水洼里的小魚(yú)，讓他們回到海媽媽的懷抱，重新獲得自由和快樂(lè)。此時(shí)，本課的主題“保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命”也升華了。孩子們純真的愛(ài)心也得以自然地伸展。
聽(tīng)茹茉莉老師《淺水洼里的小魚(yú)》反思
12月28日，我在紫薇小學(xué)參加了全國(guó)優(yōu)秀教師優(yōu)秀課例展示活動(dòng)。在這次活動(dòng)中.茹茉莉老師的刻給我留下了深刻的印象.我認(rèn)為茹老師的課體現(xiàn)了她以生為本的理念.設(shè)計(jì)基于學(xué)生,操作著眼于學(xué)生, 課堂展示了學(xué)生的風(fēng)采,又真正服務(wù)了學(xué)生.以生為本聽(tīng)起來(lái)也沒(méi)什么新鮮,但在實(shí)際教學(xué)中有似乎缺失了很久,聽(tīng)了<淺水洼里的小魚(yú)>這堂課.我仿佛又一種驀然回首的耳目一新的感覺(jué).
正因?yàn)槿憷蠋煱褜W(xué)生推到了教學(xué)的前臺(tái),讓我們發(fā)現(xiàn)了在她引導(dǎo)下學(xué)生的精彩展示,尤其是課堂發(fā)言,從淺入深,豐富多彩,叫人驚嘆.如:
圍繞“困”字展開(kāi)朗讀教學(xué)
1.回顧“困”字。
師：孩子們，你看這就是小魚(yú)被沖上沙灘，被困在淺水洼里的情景。課文師這樣寫(xiě)的
師：還記得嗎?句子中的困是咱們第五課學(xué)過(guò)的一個(gè)生字，當(dāng)時(shí)課文是這樣寫(xiě)的：
�。ㄒ股盍�，星星困的眨眼。）讀——
（師板書(shū)“困”字）
生齊：夜深了，星星困的眨眼。
師：星星困的眨眼，這個(gè)“困”是什么意思？
生1：眼睛都快要睜不開(kāi)的意思。
師：眼睛都快要睜不來(lái)了。
生2：就是想睡覺(jué)的意思。下面那個(gè)困就是——
師：就是說(shuō)星星困的眨眼的困。就是想睡覺(jué)，是吧。 你說(shuō)
生3：很累
師：是啊。孩子們，咱們一起來(lái)看看，字典中就有這樣一種解釋?zhuān)浩７Ь�。就是你們認(rèn)為累了的意思。星星困的眨眼就是指星星累得想睡覺(jué)。那么咱們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)本篇課文中的這句話。讀——
（先出示了“困”字在字典中的解釋?zhuān)俪鍪荆核鼈儽焕г跍\水洼里，回不了大海了。）
2.理解課文中的“困”字的意思。
生齊：它們被困在淺水洼里，回不了大海了。
師：小魚(yú)被困在淺水洼里，這里的“困”是指這些小魚(yú)想在淺水洼里睡覺(jué)嗎？
生1：就是它們?cè)跍\水洼里，不能跳，會(huì)跳，又是跳不會(huì)大海，所以它們就被困在那里了。
師：聽(tīng)出來(lái)了。不管是什么辦法，都沒(méi)有辦法自己回到大海去了。
生2：永遠(yuǎn)打不來(lái)，這就叫做困。
師：很困了，是吧？
生3：就說(shuō)那個(gè)“困”，它就是被困在一個(gè)箱子里，怎么也逃不出去。
師：哎呀，你們真會(huì)想象。根據(jù)這個(gè)字型，像里面的木頭被圍住了，就好像小魚(yú)——
生齊：困住了。
師：被包圍了。對(duì)啊，孩子們，請(qǐng)看在字典中就有一種解釋?zhuān)莿偛胚@位小朋友說(shuō)的“包圍住了”。小魚(yú)被什么包圍住了？一起說(shuō)——
生：水洼
師：被水洼給包圍住了，沒(méi)法把自己游回大海了。可是孩子們，被困的小魚(yú)僅僅是被包圍住了，那么簡(jiǎn)單嗎？被困在水洼里，它們將面臨怎樣的危險(xiǎn)呢？咱們不急著回答�；氐秸n文去讀讀第一自然段。
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢危�
類(lèi)似的交流隨處可見(jiàn),讓我深深體會(huì)到學(xué)生說(shuō)話的重要性，對(duì)如何提高學(xué)生說(shuō)話質(zhì)量也有了一定的體會(huì)。同時(shí)我對(duì)自己平時(shí)的課堂學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)狀也作了分析和反省。在我的家常課上，學(xué)生個(gè)別發(fā)言同樣不容樂(lè)觀，我想原因除了學(xué)生本身素質(zhì)不好外還有我自己對(duì)課堂凋控的方法不夠，導(dǎo)致課堂個(gè)別發(fā)言多了，紀(jì)律就難以組織，因?yàn)槲覀儼嗉?jí)人數(shù)多，屬于真正的大班化教學(xué)，教師的個(gè)別交流，有更多的同學(xué)不肯注意聽(tīng)，沒(méi)有積極的參與，加上發(fā)言的內(nèi)容不夠吸引力，或自覺(jué)性不夠，于是漸漸游離于學(xué)習(xí)過(guò)程，紛紛做起了小動(dòng)作，說(shuō)起小說(shuō)話來(lái)了，影響了學(xué)習(xí)效果。因此我認(rèn)為真正要提高學(xué)生說(shuō)話的水平，不僅要關(guān)注學(xué)生說(shuō)話的內(nèi)容質(zhì)量，更要關(guān)注不說(shuō)話學(xué)生的參與狀態(tài)，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，同時(shí)在學(xué)生個(gè)別發(fā)言的同時(shí)，兼顧其他同學(xué)的參與狀態(tài)，注意引導(dǎo)大部分同學(xué)的交流。如跟發(fā)言同學(xué)一樣意見(jiàn)的讓他舉手表示一下引導(dǎo)其他同學(xué)在有人發(fā)言的時(shí)候作摘錄，準(zhǔn)備評(píng)議提建議等等，從而關(guān)注了更大多數(shù)同學(xué)的參與狀態(tài)注意到了與全體同學(xué)的交流，作到了點(diǎn)面結(jié)合，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇15
設(shè)計(jì)理念：
這是一篇很具教育意義的文章，寫(xiě)的是一個(gè)小男孩，救小魚(yú)的故事，本著凸顯學(xué)生的主體性、發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，我設(shè)計(jì)了開(kāi)火車(chē)認(rèn)生字、結(jié)合實(shí)踐、創(chuàng)設(shè)情境來(lái)學(xué)習(xí)理解課文，激發(fā)學(xué)生的童的童趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生很自然地意識(shí)到人與動(dòng)物、人與自然應(yīng)該和諧相處、相融相依，從而學(xué)生受到關(guān)愛(ài)動(dòng)物，珍惜生命的教育。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、鞏固認(rèn)識(shí)本課的生字、新詞。
2、有感情地朗讀課文、體會(huì)作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
3、進(jìn)一步樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物，珍惜生命的意識(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、抓住寫(xiě)小魚(yú)可憐和小男孩救小魚(yú)的句子，體會(huì)小男孩的一片愛(ài)心。
2、領(lǐng)悟作者對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情，從而樹(shù)立保護(hù)小動(dòng)物、珍惜生命的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：生字長(zhǎng)片、教學(xué)掛圖。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入新課。
同學(xué)們喜歡大海嗎？喜歡小魚(yú)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于大海和小魚(yú)的課文。（板書(shū)課題，齊讀課題）
淺水洼里的小魚(yú)究竟講的是什么呢？你后想知道一些什么呢？在學(xué)習(xí)新課之前老師先要檢查一下同學(xué)們生字掌握得怎么樣？
1、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀本課生字（帶拼音）。
2、出學(xué)去掉拼音的生字，再次認(rèn)讀。
3、去掉生字卡片，讓學(xué)生說(shuō)出你記住了哪個(gè)生字，是怎樣記住的。
二、朗讀感悟
1、結(jié)合實(shí)踐，引入學(xué)習(xí)課文。
（1）先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)魚(yú)一般生活在哪里？
（2）淺水洼是什么樣的？（結(jié)合掛圖觀察）假如你們是離開(kāi)大海的小魚(yú)、現(xiàn)在生活在淺水洼里會(huì)覺(jué)得怎么樣？
�。�3）淺水洼里的小魚(yú)會(huì)有怎樣的命運(yùn)？我們快快去讀課文吧。
2、學(xué)習(xí)第一部分，朗讀感悟小魚(yú)的可憐。
�。�1）師生指導(dǎo)，學(xué)生試讀第一自然段。力爭(zhēng)表達(dá)出小魚(yú)的痛苦及對(duì)小魚(yú)的同情。
（2）師示范朗讀（困、回、幾百條、幾千條、吸干、蒸干、干死等詞要重讀。結(jié)尾句要語(yǔ)調(diào)低沉、語(yǔ)速放慢）。
�。�3）模仿練讀。
�。�4）想像練說(shuō)：你是淺水洼里的小魚(yú)、請(qǐng)說(shuō)出你的感受和想法。
3、學(xué)習(xí)第二部分，感悟愛(ài)心。
（1）學(xué)生自由讀二至六自然段，說(shuō)出小男孩惹人喜愛(ài)的原因。
�。�2）小組討論“我”和“男孩”對(duì)待水洼里的小魚(yú)態(tài)度有什么不同？（再一次觀察掛圖，掛圖上畫(huà)的是課文中的哪一段？）小組分角色讀，讀出對(duì)小男孩的喜愛(ài)之情，并表達(dá)出小男孩救小魚(yú)的堅(jiān)定的態(tài)度。
（3）探究：小男孩頭都不抬，把一條又一條小魚(yú)扔回大海，他心里是怎么想的？
�。�4）啟發(fā)感悟：a、小男孩明明知道那么多小魚(yú)他是撿不完的，可他為什么還要撿？那些被救的小魚(yú)回到大海后會(huì)怎樣想？“我”聽(tīng)了小男孩的話之后會(huì)怎么想，怎么做？你讀了這篇課文后有什么想法和收獲？
三、拓展：
看到小動(dòng)物受傷了，你在乎嗎？你會(huì)怎么做呢？小鳥(niǎo)受傷了，小貓受傷了，你會(huì)怎么做？
四、板書(shū)：
28、淺水洼里的小魚(yú)
不停地——撿起
用力地——扔回
愛(ài)動(dòng)物——珍惜生命
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇16
課型：
新授課
情感態(tài)度：
通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命的意識(shí)。
知識(shí)技能：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、正確、流利讀文，表達(dá)出對(duì)小魚(yú)的憐惜和對(duì)小男孩的敬佩之情。
過(guò)程方法：通過(guò)圈畫(huà)重點(diǎn)字詞，在讀中感悟體會(huì)。
重點(diǎn)：
自主識(shí)字，寫(xiě)字
難點(diǎn)：
理解小男孩的行為和內(nèi)心
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師（ppt課件）；學(xué)生（預(yù)習(xí)，制作愛(ài)心卡片）
授課過(guò)程：
課前三分鐘展示：
1、全班展示：故事兩首
2、個(gè)人展示：《保護(hù)動(dòng)物拍手歌》。
一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入課題
同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《淺水洼里的小魚(yú)》。
1、ppt引導(dǎo)學(xué)生理解“淺水洼”
2、師板書(shū)課題，生書(shū)空，齊讀課題
�。ò鍟�(shū)：淺水洼里的小魚(yú)）
3、請(qǐng)大家設(shè)想一下，這些可憐的小魚(yú)在淺水洼里時(shí)間一長(zhǎng)或被太陽(yáng)曬一曬，會(huì)怎么樣呢？（會(huì)干死）那么，同學(xué)們想不想幫幫他們，送他們回家呢？接下來(lái)我們就一起闖過(guò)生字詞關(guān)，送他們回家吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、初讀生字ppt
2、去掉拼音再讀生字（開(kāi)火車(chē)讀，指名讀，小老師帶讀）
3、多種形式認(rèn)讀詞語(yǔ)
三、初讀課文，整體感知
1、師配樂(lè)朗讀課文，學(xué)標(biāo)段落序號(hào)
師：淺水洼里的小魚(yú)回不了大海了，你們的心情怎么樣？
生：擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急。（指名生說(shuō)出擔(dān)心、難過(guò)、傷心、著急的原因是什么？）
師：同學(xué)們，你們的心情和作者是一樣的，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一自然段。
2、請(qǐng)男生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很多？（ppt）
3、請(qǐng)女生用鉛筆畫(huà)出：從哪些詞語(yǔ)可以看出小魚(yú)很危險(xiǎn)？（ppt）
4、學(xué)生匯報(bào)。
5、如果你是小魚(yú)，你會(huì)怎么想呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x第一自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生圈畫(huà)體現(xiàn)淺水洼里小魚(yú)可憐的詞語(yǔ)，并反復(fù)朗讀，為下一環(huán)節(jié)小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)的執(zhí)著做鋪墊，從而更能體會(huì)到小男孩對(duì)生命的珍惜。
四、精讀課文，感悟小男孩的美好心靈
師導(dǎo)入：在這危急的時(shí)刻，一個(gè)小男孩出現(xiàn)了，他是怎么做的？齊讀第二自然段。
1、小男孩是怎樣做的？（板書(shū)：小男孩）
2、找出表示小男孩撿魚(yú)動(dòng)作的詞。ppt
板書(shū)：走、彎、撿、扔
3、模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)
【設(shè)計(jì)意圖：】讓學(xué)生做動(dòng)作模仿小男孩撿魚(yú)、扔魚(yú)，更進(jìn)一步體會(huì)小男孩的執(zhí)著。
4、再讀文體會(huì)小男孩撿魚(yú)時(shí)的專(zhuān)注
思考：為什么小男孩要不停的撿魚(yú)扔魚(yú)？這是一個(gè)怎樣的小男孩？
過(guò)渡：小男孩的這一舉動(dòng)讓我感動(dòng)了，我忍不住走過(guò)去對(duì)小男孩說(shuō)了什么？指名生讀作者說(shuō)的話？而小男孩是怎么回答的？（干脆、不假思索）
體會(huì)：小男孩為什么頭也不抬的回答？（抓緊時(shí)間救小魚(yú)）
5、“這條小魚(yú)在乎！”小魚(yú)在乎的是什么呢？（能不能回到大海）
6、小男孩說(shuō)這條小魚(yú)在乎，說(shuō)明小男孩很在乎。那小男孩在乎的是什么？（小魚(yú)的生命）ppt
7、小男孩“一邊……一邊……”小男孩的回答和動(dòng)作一起進(jìn)行，他為什么不停下來(lái)回答呢？（他為了不耽誤救小魚(yú)的時(shí)間）
8、練習(xí)說(shuō)話：一邊……一邊……（ppt）
師：一條小魚(yú)就是一條生命，小男孩這樣做了，他奉獻(xiàn)了這世間最美好的東西，那就是—愛(ài)。（ppt）
師：課文中的“我”被小男孩的行為感動(dòng)了，也加入到救魚(yú)的行動(dòng)中來(lái)，ppt出示“我走的很慢，不停地在每個(gè)水洼前彎下腰去，撿起里面的小魚(yú)，用力地把它扔回大海。同學(xué)們，你們被小男孩感動(dòng)了嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一段話，讓老師聽(tīng)聽(tīng)是不是很感動(dòng)呢？
9、教師范讀，指名讀，齊讀。體會(huì)小男孩救魚(yú)的執(zhí)著和堅(jiān)定。
10、如果此時(shí)此刻，你正在沙灘上游玩，你會(huì)怎么做呢？被救的小魚(yú)會(huì)說(shuō)些什么呢？（指名生答）
10、如果小動(dòng)物們受了傷，你會(huì)怎么做？同桌之間先說(shuō)一說(shuō)。（ppt）
11、生匯報(bào)。
師小結(jié)：
小男孩雖然知道小魚(yú)是撿不完的，課他仍在盡力地?fù)熘�、扔著。在他看�?lái)一條小魚(yú)就是一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命，可見(jiàn)，他是多么執(zhí)著、多么珍惜生命�。。ò鍟�(shū)：保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命）
12、再讀第六自然段體會(huì)小男孩的執(zhí)著
五、拓展
1、請(qǐng)同學(xué)們把自己設(shè)計(jì)的保護(hù)動(dòng)物的愛(ài)心廣告語(yǔ)讀一讀，并粘貼在黑板上！
2、聯(lián)系實(shí)際生活說(shuō)一說(shuō)：如果你碰到了受傷的小動(dòng)物會(huì)怎么做？
六、作業(yè)
1、書(shū)寫(xiě)一類(lèi)生字
2、宣傳保護(hù)動(dòng)物，珍愛(ài)生命
《淺水洼里的小魚(yú)》 篇17
這篇課文通過(guò)小男孩把小魚(yú)兒一條一條地?fù)炱饋?lái)，用力扔向大海的故事中，可看出他不是憑著一時(shí)的好奇在玩著一種游戲，而是在執(zhí)著地完成一項(xiàng)使命。這種舉動(dòng)很令人感動(dòng)！課文中的小男孩卻將小魚(yú)兒看成一條生命，撿一條小魚(yú)就是挽救了一個(gè)生命啊！那么怎么使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，深深體會(huì)到小男孩的肅然起敬之處呢？
首先，我把本課生字小魚(yú)放在沙灘上，能準(zhǔn)確讀出小魚(yú)中的生字就能游到大海中，結(jié)果學(xué)生能準(zhǔn)確地讀出來(lái)，可是“在于”輕聲詞讀得也不夠到位，我相機(jī)指導(dǎo)。
讀課文第一自然段，我讓學(xué)生把讀后的感受說(shuō)出來(lái)，有不少學(xué)生已感受到小魚(yú)太可憐了，我不失時(shí)機(jī)地問(wèn)：“那么你是從哪句話體會(huì)到的呢？”學(xué)生在具體環(huán)境中理解“困”，把握好“困”字在文中的含義和重要性，的確對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，是點(diǎn)睛之筆，是靈魂所在。小魚(yú)沒(méi)有“困”在淺水洼里，就不會(huì)讓人體會(huì)到它的可憐，不會(huì)讓人看到它的痛苦，不會(huì)讓人產(chǎn)生各種感覺(jué)器官的觸動(dòng)，這一幅苦苦掙扎的畫(huà)面正被沙灘上的小男孩看見(jiàn)了，也聽(tīng)懂了，把這一視覺(jué)一下子轉(zhuǎn)換過(guò)來(lái)，讓學(xué)生投入情境中，并相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，接著學(xué)生就開(kāi)始讀二到六自然段，說(shuō)說(shuō)小男孩在干什么，學(xué)生異口同聲說(shuō)在撿魚(yú)、仍魚(yú)，那個(gè)小男孩做得很感人，那么他感人在什么地方呢？在具體環(huán)境中理解"在乎"，學(xué)生不知不覺(jué)中說(shuō)出了在乎的含義，"很在意"、"很關(guān)心"、"很疼愛(ài)"等等。小男孩嘴里不停的叨念著：“這條小魚(yú)在乎。還有這一條、這一條、這一條……”學(xué)生感讀，在讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)個(gè)別讀好，展示讀，再引導(dǎo)全班學(xué)生讀好，把小男孩的“在乎”讀出來(lái)。當(dāng)學(xué)生通過(guò)自己的朗讀知道誰(shuí)在乎誰(shuí)了，我們的閱讀教學(xué)也就回到了本真，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就是自主的、真實(shí)的。接著，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入情境之中，就像自己置身于海邊撿著小魚(yú)扔向大海，就這樣不停地叨念著"這一條在乎，這一條在乎，這一條在乎……"全班同學(xué)齊心協(xié)力幫助小男孩撿完這淺水洼里的小魚(yú)，讓他們回到海媽媽的懷抱，用心體會(huì)小男孩怎么“不停地”、“用力地”救小魚(yú)，重新獲得自由和快樂(lè)。此時(shí)本課的主題"保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)生命"也便升華了，孩子們純真的愛(ài)心也就可以圓滿地畫(huà)上。
最后讓學(xué)生聯(lián)系自己的家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)自己家鄉(xiāng)的小動(dòng)物，并說(shuō)說(shuō)自己怎么保護(hù)他，在這里我覺(jué)得很多學(xué)生回答大同小異，學(xué)了這一課都說(shuō)以后自己要保護(hù)小動(dòng)物，更有的同學(xué)還要保護(hù)小雞、小狗之類(lèi)的，堅(jiān)決把它們放回大自然。
總的來(lái)說(shuō)，在我激情引導(dǎo)中，孩子的情感也較好地調(diào)動(dòng)了起來(lái)，能夠入情入境地讀書(shū)，感受生命！