淺水洼里的小魚（第1課時）
【文本透視】課文描述了一個在沙灘玩耍的小男孩，看到許多小魚因為漲潮被沖到了沙灘上的淺水洼里。潮水退卻，太陽升起，而淺水洼里的小魚卻回不了大海。眼看著小魚即將面臨著被太陽曬死的危險，小男孩義無反顧地撿起一條條面臨死亡的小魚，扔進大海。盡管身旁的叔叔勸他：這些小魚，誰在乎呢？而小男孩卻始終在心底關愛著這一條條小生命……
短短的兩百多個字，卻勾畫出一個心底善良，對生命認真到在乎每一條小魚地步的小男孩。讀著這個故事，仿佛所有原本滲入心里的污垢被一次次清除，直到心里只有那孩子撿魚的身影，直到心里只有那一個信念：“這條小魚在乎！”“在乎”一詞讓我體會到一種沉甸甸的分量。這也許是出于我們對生命有著一份本能的執著，我們渴望傳承這份執著，給我們的孩子一層亮麗的人生底色。
【教學目標】
1、認識“甚、至、蒸、死、繼、乎、叨”7個生字，會寫“久、乎”兩個字。
2、能正確朗讀全文，有感情地朗讀第一自然段，體會淺水洼中小魚的可憐和無奈。
（目標的制定，首先要關注孩子情感的變化，認識的變化，進而關注學習方式的轉變，最后關注語文知識有沒有增長。）
【教學過程】
一、走進淺水洼
1、導入：夜幕降臨，海上起了風暴，大海洶涌澎湃，巨浪一層一層往岸邊拍打，海里的小魚不時被帶到了沙灘上。第二天早上，風平了，浪靜了，大海退潮了，可是可憐的小魚回不去了，他們被滯留在了沙灘的淺水洼里，成了一群“淺水洼里的小魚”。這就是我們今天要學習的第28課——《淺水洼里的小魚》。
2、讀題：知道“淺水洼”嗎？水很淺，還很少，淺水洼里的水又淺又少。誰來讀讀課題？及時糾正學生朗讀拖音的習慣。
（學生對小魚的同情油然而生，情感調度已經水到渠成，教師適時導入課文的學習。學生們迅速打開課本，瑯瑯讀書聲立刻響起。）
二、初識小魚面臨的困境
1、自讀課文：特別注意讀準生字的字音。
2、學情交流：生字讀得好不好，得看他（她）拼音功底深不深。
（1）出示詞語：甚至 蒸死（前后鼻音，平翹舌音）繼續（同偏旁的合成詞）
出示句子：被困的小魚，也許有幾百條，甚至有幾千條。
甚至：連詞。后半句比前半句的意思要進一層。這樣的句子你會說嗎？
這句話是說，被困的小魚很多很多。課文有一個詞，你能找到嗎？成百上千（像這樣的詞：成千上萬、不計其數、數不勝數）你能讀出被困的小魚很多嗎？
（2）出示生字：乎 叨（讀準第一聲）
讀詞：在乎 （讀準輕聲） 叨念 把叨念交換位置，誰會讀？（念叨）（讀準輕聲）
（讀）這條在乎，這條也在乎！還有這一條、這一條、這一條……（體會“叨念”的意思）
（3）出示句子：“困”是咱們第五課學過的一個生字，當時課文是這樣寫的，讀.——
夜深了，星星困得眨眼。這里的“困”是什么意思？
生：眼睛快要睜不開了/想睡覺了/很累了
字典中就有這樣的解釋：疲乏、困倦，就是星星累得想睡覺。那么這里的“困”呢？
出示：它們被困在水洼里，回不了大海了。
從字形看字義�！袄А毕穹孔拥乃谋趪×苏畈L的樹木，因此樹只能無奈地佝僂著�！袄А笔且坏赖罍\淺的堤，卻阻斷了小魚躍回大海的路，小魚們只能“望洋興嘆”。
字典里就有這樣的解釋，“包圍住了”。