淺水洼里的小魚（第1課時）
同學(xué)們，課文中的小魚僅僅是被包圍住了嗎？他們還面臨著什么樣的危險？（讓學(xué)生讀課文相關(guān)段落。）
（字、詞、句結(jié)合，在語境中讓學(xué)生認(rèn)讀和學(xué)習(xí)。低年級先把字的基礎(chǔ)打?qū)崳俚皆~，不要忽略，不能忽視。）
三、讓小魚游進(jìn)心里
書要自己讀懂。請小朋友認(rèn)真朗讀第1自然段，看看你能讀懂什么？
1、指名朗讀。
用不了多久，淺水洼里的水就會被沙粒吸干，被太陽蒸干。這些小魚都會干死。
“吸干”“蒸干”“干死”，這是多么令人恐慌的“干”哪！每一點水分的蒸發(fā)帶走的都是小魚們生的希望哪！（再讀）
2、“蒸”是我們剛才學(xué)過的一個生字。大家看，這個“蒸”下面是四點底。其實，四點底不是跟水有關(guān)，而是跟火有關(guān)。（熟、烈、熱、蒸……）可是，沙灘上哪兒來的火啊？
我們再看看“蒸”字，從這個字你想到了什么？（多媒體屏幕顯示著蒸字變成了紅色。）
上面太陽熏，下面沙子烤，小魚越來越難受。如果你就是這條小魚，如果你想呼喊，你會怎么喊？（我多想回到大海呀！我多想回到媽媽身邊！誰來救救我呀？）
3、回過頭來再來看“困”。現(xiàn)在你還認(rèn)為這里的“困”只是被包圍住了嗎？
很難受/好像無法呼吸，會死掉/好像被人捆起來，很痛苦、難受。第三次出示字典意思：陷入艱難困苦之中
4、沒有水，就意味著沒有生命。小魚面臨著困境，甚至是絕境，而這絕境的到來竟“用不了多久”。是多久？
淺淺的水洼，成百上千的小魚輕輕一次呼吸，也許絕境的到來只用五分鐘。
（引讀）再過五分鐘，淺水洼里的水……
淺淺的水洼，干燥的沙粒輕輕一吸，也許絕境的到來只有一分鐘。
（引讀）再過一分鐘，淺水洼里的水……
陽光越來越熾烈，水分迅速蒸發(fā)，也許絕境的到來就在十秒鐘之后。
（引讀）再過十秒鐘，淺水洼里的水……
師：聽出來了，水洼里的小魚很痛苦，你很同情它們！替他們感到惋惜。
5、此時此刻，淺水洼里的小魚是多么孤獨無助啊！它們掙扎著，嘴巴艱難地一張一合維持微弱的呼吸，銀色的鱗片在陽光下閃著點點金光。雖然大海近在咫尺，但他們只能已經(jīng)沒有力量再回去了。而這樣的小魚不是一條兩條，卻有——成百上千，甚至成千上萬。
（齊讀）用不了多久，淺水洼里的小魚……
（第1自然段可以說是故事展開的重要前提，字里行間滲透著對小魚的憐愛，很容易激發(fā)學(xué)生的同情之心。挖掘?qū)W生的閱讀體驗，可以促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，為有感情地朗讀打好情感基礎(chǔ)，也為下文中與小男孩的情感產(chǎn)生共鳴作好鋪墊。）
6、時間就是生命，時間就是生的希望哪！可是又有誰在乎處在艱難困苦中的小魚呢？哦，善良可愛的小男孩來了，他是怎么做的？指名開火車?yán)首x課文。師生朗讀叔叔和小男孩的對話。
四、走出淺水洼
指導(dǎo)書寫“久”和“乎”：“久”字的撇捺要伸展開，“乎”字的“橫”要寫長一些。臨寫時要做到一看二寫三對照。
（我從課后選了“久、乎”作重點指導(dǎo)，是因為這兩個字是獨體字，看似簡單但要寫得四平八穩(wěn)并不容易，因此引導(dǎo)他們在教師指導(dǎo)、自我評價中得到提高。）
【課后反思】
低年級閱讀教學(xué)見證兒童語文能力的幼兒期，是兒童語言規(guī)范與發(fā)展的最初的跳水臺，是兒童純潔的心靈對這世界最初的心跡表露，是兒童人生觀價值觀綻芽長葉舒展枝葉的最實溫床。有情有趣學(xué)語文，有的有序教語文，不溫不火，不急不躁，讓我牽著你的手微笑著走向多彩的語文，是我個人的語文追求。這節(jié)課，我引導(dǎo)學(xué)生在 “字——詞——句——篇”間往返穿行，試圖讓學(xué)生真正走進(jìn)故事學(xué)語言。