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第二冊 3、6體溫的調節方式

第二冊 3、6體溫的調節方式

第六節 體溫的調節方式


    本節內容實際上是神經系統對人體生理活動進行調節的一個例子,通過這一實例,使學生對神經調節有個具體的了解。同時使學生對系統調節有個初步的印象,為今后學習其他的系統調節知識打下基礎。本節內容涉及的現象是學生比較熟悉的,但對于溫度調節的機理則知之甚少。

教法指導

一、授課思路與方法

本節內容宜用啟發誘導式的方法講授。教師授課時應從現象入手,充分利用學生已有的知識(如血液循環、呼吸、排泄等),進行耐心細致的誘導,使學生能充分調用原有的知識來解釋體溫調節過程中的現象,使新的概念與原有的知識結構之間建立牢固的聯系。

二、課時安排

本節共安排1課時。

 

教案實例

一、教學目標 

(一)認知目標

1.了解變溫動物和恒溫動物。

2.了解人體體溫調節靠神經系統調節作用來實現。

3.了解產熱和散熱的過程。

(二)技能目標

1.學會根據現象分析事物的本質。

2.提高學生對中暑病人的處理能力。

(三)情感目標

1.通過產熱和散熱的學習,對學生進行辯證唯物主義教育。

2.增強自我保護的意識和能力。

二、教學重點與難點

1.教學重點:體溫的調節。

2.教學難點 :體溫調節過程中神經系統的作用。

三、教學準備

人體體溫調節示意圖。

四、教學過程 

(一)了解“體溫”

在動物界,許多動物的體溫是不恒定的,如魚類、兩棲類、爬行類等。它們的體溫隨著環境溫度的變化而變化。這些動物叫做變溫動物。變溫動物通常通過一定的行為來調節體溫,保護自身。如魚類通過在水平方向或垂直方向改變棲息的場所來調節體溫。兩棲類和爬行類通過冬眠來調節體溫。

只有鳥類和哺乳類動物才獲得維持自身體溫相對穩定的能力。人類具有較完善的體溫調節機構,在一定條件下,能保持體溫的相對穩定。人體體溫的調節是通過神經系統的調節作用來完成的。

(二)提出問題

具有恒定的體溫對于維持人體正常的生命活動是致關重要的。保持正常的體溫是人體新陳代謝正常進行的基本條件。體溫過低或過高,都會影響新陳代謝的正常進行,嚴重時會導致人體死亡。

那么,人體是如何通過神經系統來調節體溫的呢?

(三)自學討論,弄清原理

我們知道,人體由于不斷進行著新陳代謝,不斷產生著熱量,所以人體本身是一個產熱體。因此,人體的溫度就決定于人體產生的熱量能否及時地散發出去。體溫調節的核心問題就是產熱與散熱相互平衡的問題。

人體產熱的部位有哪些呢?人體又是通過哪些渠道散發熱量的呢?帶著這兩個問題,請同學們閱讀書本“產熱和散熱”部分內容。

請學生就剛才的兩個問題作答后教師小結:

1.產熱部位:內臟(安靜時)、骨骼肌(運動時),精神活動和進食也能影響產熱量。

2.散熱部位:皮膚(由血液循環帶到皮膚)。

3.散熱方式:直接散熱和間接散熱。

在對直接散熱和間接散熱作進一步介紹后,強調:環境溫度決定散熱方式;在特定的環境溫度下,采用何種散熱方式是由神經系統來控制的。為了幫助學生了解神經系統對溫度調節的控制,教師可根據“人體體溫調節示意圖”畫出下圖協助講解(見板書)。

補充:

當環境溫度升高到28℃~30℃以上時,汗液分泌增加;

當環境溫度達到35℃以上時,主要靠汗液蒸發散熱。

(四)運用原理,解決問題

在炎熱的夏天,有些體質較差的同學常會“中暑”。“中暑”是怎么回事呢?人為什么會“中暑”呢?

請大家看課本“中暑”。在弄明白什么叫“中暑”后,請大家結合自己的體會,討論如果有同學中暑了,應該采取哪些措施?采取這些措施的目的是什么?(以上問題做在投影片上出示)

學生自學討論后,選擇幾組派代表向大家介紹針對以上問題的學習體會和討論結果。

(五)教師小結,擴展知識

由于人的體溫調節能力是有限的,當人體由于某些原因(如:患傳染病、嚴重外傷、燒傷等疾病)而大量產熱,超過人的調節能力時就會發熱。

發熱對人體有害嗎?

請幾位學生回答后小結:發熱是人體的一種防御性反應,有利于消除病原體,使人體恢復健康。

再問:根據以上的情況,發熱是不是就沒關系了,不用看醫生了?

再請幾位學生回答后小結:體溫過高會引起神經系統和循環系統等的功能障礙,而且發熱過程消耗大量的能量,對人體不利。

對高熱病人必須進行降溫處理,如頭部冷敷、用酒精涂擦身體降溫等。

 

五、板書設計 

第六節  體溫的調節方式

一、體溫

保持正常的體溫是人體新陳代謝正常進行的基本條件。

人體體溫的調節是通過神經系統等的調節作用來實現的。

二、體溫的調節

1.產熱部位:內臟(安靜時)、骨骼肌(運動時)

            精神活動和進食也能影響產熱量。

2.散熱部位:皮膚(由血液循環帶到皮膚)

3.散熱方式:直接散熱和間接散熱

4.神經系統對體溫的調節

 (1)環境溫度較低時:

 

冷覺感受器→興奮→產熱中樞→                 →

 

(2)環境溫度較高時:熱感受器→興奮→散熱中樞→                   →

 

三、中暑、發熱

發熱是人體的一種防御性反應。

六、習題與解析

    1.課后作業 

(1)正常的體溫是人體        正常進行的基本條件。人體體溫保持相對恒定是通過神經系統等調節              過程相對平衡的結果。

(2)人體在安靜時產熱的部位主要是        ;運動時產熱的主要部位是          。人體散熱有                兩種。

(3)直接散熱是通過皮膚流經的血流量來調節的。當外界溫度高時,皮膚血管       ,血流量     ,皮膚溫度    ,它與外界的溫度差越大,散熱就越    

(4)皮膚中調節體溫的主要結構是(   )

(A)皮脂腺   (B)汗腺   (C)血管   (D)表皮

2.參考答案

(1)新陳代謝,產熱,散熱(2)內臟器官,骨骼肌,直接散熱,間接散熱(3)舒張,大,升高,多(4)BC

【小資料】

有趣的“夏眠”現象

恒溫動物的體溫都是高于氣溫的,在低氣溫的環境中容易適應,在高于體溫的環境中,時間長一些,大多就不能適應了。動物雖然有溫度調節能力,但這種調節只在一定溫度范圍內有效,溫度過高時,這種調節就不能解決問題了。

一些恒溫動物用“夏眠”的方式來適應高溫氣候,如蝙蝠、某些蜂鳥等小動物,它們代謝率高,白日潛伏不動,使代謝率降低,等到夜間氣溫下降才出來活動。

不能適應高溫的變溫動物也有回避高溫氣候的辦法,如蝸牛遇高溫干旱天氣就藏在殼內,唾液腺分泌粘液封住殼口,等到下雨降溫時,又破開封口開始活動。

(詹迪威)

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