月相的成因（通用2篇）
月相的成因 篇1
目的要求
l 、通過本課教學，使學生知道月球圍繞地球的公轉運動及。
2 、培養學生的實驗能力 （會做月相成因的模擬實驗）、推理能力和想像能力（根據月球方位變化和月相變化推想月球的運動和）。
3 、通過認識月球的運動向學生進行科學自然觀教育（使學生體會到天體是運動的，運動是有規律的）。
課前準備
教師準備：
1 、分組實驗材料：電燈 （瓦數大的）、皮球。
2 、掛圖或投影片：一個月的月球方位和月相變化、月球的公磚、月相成因示意圖。
教學過程
導入 新課
l 、提問：
（ 1 ）地球在空中是怎樣運動的？
�。� 2 ）地球自轉一周用多少時間？地球公轉一周用多少時間？
�。� 3 ）伴隨地球自轉發生什么現象？伴隨地球公轉發生什么現象？
�。� 4 ）我們是根據什么推想地球運動狀況的？（日月星辰的東升西落情況。）
2 、談話：
�。� 1 ）在中年級的時候，我們曾用一個月的時間觀察過月球。月球除了像太陽一樣有東升西落的現象以外，還有什么現象？
�。ǔ鍪緬靾D或投影片：一個月內的月球方位和月相變化。）
（ 2 ）說一說，在一個月內不同日期的同一時刻，月球在天空中的方位有什么變化？月球的樣子有什么變化？
�。� 3 ）關于月球的方位變化和月球的圓缺變化，你有什么問題？
3 、講述：這節課，我們來研究月球的運動和月球圓缺變化的原因。
學習新課
1 、指導學生認識月球的運動
�。� 1 ）講述：我們首先來研究月球在天空中的方位變化能告訴我們什么。月球在天空中的方位變化有兩種，一種是在一天中不同時刻的變化，另一種是在不同日期同一時刻的變化，我們分別來研究。
（ 2 ）討論：
�、俑鶕氵^去的觀察說一說，在一天中的不同時刻（傍晚 6 時、 7 時、 8 時……），月球在天空中的方位是怎樣的變化的？（自東向西移動）每天都是這樣嗎？你認為這種變化是怎么產生的？（就像太陽東升西落一樣，是由于地球自轉產生的。）
②在不同日期的同一時刻 （初二、初四、初八……的傍晚），月球在天空中的方位是怎樣變化的？（自西向東移動）這說明什么？（月球在自西向東運動）這種變化會不會是由于地球自轉或公轉產生的？（不會）為什么？（地球自轉和公轉的方向也是自西向東）
�、坜r歷初二、初八、十五的傍晚，月球分別在天空中的哪個方位？農歷十六、二十二、二十八的早晨，月球分別在天空中的哪個方位？月球在天空中移動的“路線”（軌跡）是什么樣的？（弧形）
④上半月，我們看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動；下半月，我們仍然看到月球在地球上空沿弧線自西向東運動。這說明什么？（說明月球在圍繞地球轉動，轉動的方向是自西向東。）
�、蒉r歷初二月球在什么方向？農歷十五月球在什么方向？每個月都是這樣嗎？這說明什么？（這也說明月球在繞地球運動，只有這樣，上述現象才能循環出現。）
�、尥ㄟ^以上分析，你知道了什么？
�。� 3 ）出示掛圖或投影片：月球的公轉。
（ 4 ）教師小結：通過以上分析可以知道，月球總在圍繞地球轉動，月球的這種運動叫做公轉，公轉的方向是自西向東。
（ 5 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
2 、指導學生認識
（ 1 ）講述：下面我們來研究月球的圓缺變化。月球圓缺的樣子叫做月相（板書：“月相”）。
（ 2 ）討論：
�、匐S著日期的推移，月相是怎樣變化的？（初二是向左彎的月牙兒，初八是有半邊明亮，十五是圓月，二十二是左半邊明亮，二十八是向右彎的月牙兒。）每個月都是這樣的嗎？從月圓到再次看到月圓，中間相隔多少時間？（農歷一個月）
②月相變化是月球的形狀在變化嗎？你認為可能是什么在變化？
�、墼虑驎l光嗎？為什么我們看到月球是亮的？（月球反射的太陽光）在陽光的照射下，整個月球都能被照亮嗎？哪部分是亮的？（板畫說明，只有月球向著太陽的一面才是亮的，才能反射光刀由此推想月相變化可能是怎么回事？）
�、茉孪嘧兓前殡S月球的什么變化發生的？伴隨月球的方位變化而發生，隨著日期的推移，月球逐漸向東移動，月相不斷變化。）這兩種變化在時間上有什么共同的規律？（月球的方位變化與月相變化部是循環的，周期都是農歷的一個月。）由此推想月相變化可能與什么有關系？（可能與月球圍繞地球的轉動有關系。）
（ 3 ）講述：以上，我們對做了一些推測，認為可能與月球的公轉有關系。為了證明這些推測對不對，我們來做個實驗。實驗的方法是：用教室里這盞燈當作太陽，你自己當作地球，用皮球當作月球；把“月球”舉在空中，使燈光照到“月球”上，觀察此時月球的明亮部分是什么形狀；然后使“月球”圍繞“地球”公轉一周，觀察月球的明亮部分有什么變化？
�。� 4 ）學生分組實驗。
（ 5 ）匯報實驗結果。
�。� 6 ）討論：
①以上實驗說明什么？
②根據以上研究，說說月相是怎樣形成的？
（ 7 ）講解：月球不會發光，朝著太陽的一面是明亮的，背著太陽的一面是黑暗的。月球在公轉過程中，向著地球的一面有時全部是明亮的，有時明亮部分大于黑暗部分，有時明亮部分與黑暗部分各半。有時明亮部分小于黑暗部分，有時全部是黑暗的。這樣，在地球上就會看到有月相變化。
（ 8 ）指導學生填寫課文中這個問題的空白。
�。� 9 ）提問：用你自己的話說說，月相變化是怎么產生的？
鞏固應用：
1 、講述：這節課我們認識了月球的運動和。
2 、提問：
�。� 1 ）月球在天空中是怎樣運動的？運動的方向是怎樣的？
（ 2 ）伴隨月球的運動我們看到什么現象？
�。� 3 ）與哪些因素有關系？如果月球本身會發光，我們會看到有月相變化嗎？如果月球不是繞地球轉動，我們會看到有月相變化嗎？
布置作業 ：
思考：據研究，月球也有自轉運動，可是在地球上看到的月球總是同一面，看不到月球的背面，這是怎么回事？
月相的成因 篇2
一、教學目標
1.知道月球是地球的衛星，它在不停地繞地球公轉，公轉的方向是自西向東的；月球本身不會發光，我們看到的月光是月球反射的太陽光；月相變化是月球在不斷繞地球公轉的過程中發生的。
2.能夠對月相變化的原因做出合理的假設和猜想；能夠用模擬實驗探究月相形成的原因。
3.愿意傾聽其他同學對于月相變化原因的觀點和評述。
二、教學準備
大白紙、記號筆、黃色乒乓球、臺燈、鉛筆、粉筆。
三、教學過程：
第一課時
1.提出研究問題
�。�1）出示新月、蛾眉月、上弦月、凸盈月、滿月、凸虧月、下弦月、殘月這八種典型月相的圖片，讓學生根據從農歷初一開始出現的順序排列。
（2）提出研究問題：月相的變化是怎樣形成的？
2.形成研究假設
（1）讓學生以小組進行討論：月相每個月重復出現的原因是什么？
�。�2）讓學生在班上匯報自己的想法。
�。�3）把學生按照不同的解釋分成小組，并且根據自己的想法作出一個示意圖。
在繪制示意圖之前，為了讓不同學生畫的示意圖能夠被相互理解，教師提出以下幾點要求：
①示意圖要表示出從北極俯瞰時，地球和月球的位置；
�、诋斣虑蛱幱谲壍郎系牟煌恢脮r所出現的月相。
③月球繞地球轉動的方向
（4）學生展示并介紹自己的示意圖。其他的學生可以針對示意圖提出疑問并要求解釋。
�。�5）教師引導學生歸納大家做出的不同假設以及針對各種假設存在的疑問。
3.設計模擬實驗
�。�1）讓持有不同見解的學生設計出一個模擬實驗來檢驗示意圖中展示的假設。
教師引導學生思考：
�、儆檬裁磥泶硎疽鈭D中的地球、月球和太陽？
②怎樣表示月球繞地球的運動？
③怎樣觀察月球在不同位置時出現的月相？
�。�2）讓學生根據制定的實驗方案準備試驗所需要的材料。
第二課時
1.進行模擬實驗
�。�1）讓學生按照不同的假設分成小組進行模擬實驗。
（2）教師巡視、指導不同小組進行實驗的情況。
2.匯報實驗情況
�。�1）讓各組學生匯報模擬實驗中出現的情況，教師可以提出以下問題引導他們回答：
�、僭趯嶒炛心闶窃鯓幼屧虑蚶@地球運動的？你這樣做的根據是什么？
�、谌绻吹叫略碌臅r候，月球應該在什么位置？這時對應的日期應該是什么時候？如果要看到其他典型的月相，月球應該在什么位置？
�、墼谀愕哪M實驗中月相變化的順序和我們實際觀測到的月相變化的順序是不是一致的？
�、芨鶕M實驗的情況，你認為自己的假設是正確的嗎？如果不正確，你的根據是什么？要怎樣修改？
3.總結月相形成的原因？
（1）讓學生用自己擅長的方式交流總結月相形成的原因。
�。�2）讓學生思考：如果月球繞地球運動的方向反過來，對于月相的變化有什么影響？
4.布置作業
讓學生根據實驗的結果修改自己所作的月相成因的示意圖。