凸 透 鏡（精選12篇）

凸 透 鏡 篇1

　　目的要求

　　1、通過本課教學，使學生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規律，了解凸透鏡的應用。

　　2、培養學生的實驗能力（初步學會做凸透鏡成像的實驗）、歸納概括能力（通過反復實驗，歸納凸透鏡成像大小的規律）和制作能力（制作土照相機）

　　3、通過實驗和制作，培養學生認真細致的科學態度；通過研究凸透鏡成像的規律，培養學生的探究精神。

　　課前準備

　　教師準備：

　　1、分組實驗材料——凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴等。

　　2、掛圖或投影片——凸透鏡的應用（重點是照相機和幻燈機）

　　3、學生準備：紙盒、剪刀。

　　教學過程 

　　導入  新課

　　提問：

　　（1）放大鏡由哪兒部分構成？

　　（2）放大鏡除了有放大作用，還有什么作用？（聚光作用，即將平行光會聚一點。）

　　（3）放大鏡的鏡片有什么特點？

　　學習新課

　　1、指導學生認識凸透鏡

　　（1）講述：像放大鏡的鏡片這樣中間厚、邊緣薄的鏡片，叫做凸透鏡。

　　（2）板書課題：凸透鏡。

　　2、指導學生認識凸透鏡有成像的作用

　　（1）講述：我們已經知道凸透鏡有放大和聚光的作用，除此之外還有什么作用呢？為了解決這個問題，我們來做個實驗。每個組都有凸透鏡，右手拿看凸透鏡的柄，左手拿一張白紙，使凸透鏡一面朝向窗外的風景，另一面朝向白紙；左有移動凸透鏡，調整凸透鏡與紙的距離。你發現有什么現象。

　　（2）學生分組實驗。

　　（3）匯報實驗結果：

　　①在紙上看到了什么？（窗外物體的像）

　　②像是什么樣的？（倒立的，彩色的，比實際的物體小……）

　　（4）討論：以上實驗說明凸透鏡有什么作用？

　　（5）教師小結：實驗說明，通過凸透鏡可以在紙屏上得到物體的像。凸透鏡的這種作用簡稱為“成像作用”。

　　（6）指導學生填寫課文中這個問題的空白。

　　3、指導學生探究凸透鏡成像的規律

　　（1）講述：下面，我們要用蠟燭、凸透鏡、紙屏做個實驗。試一試，怎樣在紙屏上得到蠟燭的像？

　　（2）學生分組實驗。（教師巡視指導）

　　（3）匯報實驗結果：

　　①蠟燭、凸透鏡、紙屏怎樣排列，才能在紙屏上得到蠟燭的像？

　　②蠟燭的像是什么樣的？（倒立的）與蠟燭相比，是大還是小呢？（希望實驗結果有比蠟燭大的像，也有比蠟燭小的像。）

　　（4）講述：通過以上實驗，我們知道通過凸透鏡形成的像都是倒立的，但有大小不同。在什么條件下形成的是大像，在什么條件下形成的是小像？讓我們繼續通過實驗來研究。

　　（5）學生分組實驗。

　　（6）匯報實驗結果。（先讓學生匯報，然后引導學生將他們的發現條理化，并板書下來。）

　　（7）教師小結：通過以上研究，我們知道凸透鏡成像大小是有規律的。當凸透鏡距紙屏近、距蠟燭遠時，形成的是縮小的像；當凸透鏡距紙屏遠、距蠟燭近時，形成的是放大的像。

　　（8）指導學生填寫這個問題的結論。

　　4、指導學生認識凸透鏡的用途

　　（1）談話：凸透鏡除用作放大鏡外，還有什么用途？哪些器材上安有凸透鏡？它們有什么作用？

　　（2）出示掛圖或投影片：照相機的構造示意圖。

　　（3）討論：

　　①照相機的哪個部分裝有凸透鏡？它有什么作用？

　　②照相時，哪部分相當于實驗中的紙屏？哪部分相當于實驗中的蠟燭？

　　③在底片上形成的像應該是什么樣的？（倒立的。在照相機取景器中看到的是正立的像，這是經過平面鏡的再次反射形成的。）

　　④照相時，怎樣使物體或人的像大一些？為什么？

　　（4）討論：放映幻燈時，怎樣安裝幻燈片，放映出的圖像才是正的？為什么？

　　鞏固應用

　　1、講述：這節課，我們研究了凸透鏡的作用及用途。

　　2、提問：

　　（1）凸透鏡有幾種作用？

　　（2）凸透鏡成像大小有什么規律，

　　（3）老花鏡片是凸透鏡，應用的是凸透鏡的哪個作用？

　　（4）放電影時，要使屏幕上的圖像再大一些，應該怎么辦？

　　布置作業 

　　制作一個土照相機，做照相游戲。（制作方法參考課文內容。）

凸 透 鏡 篇2

　　教學目的：

　　1、通過教學使學生知道有成像的作用、成像的規律及生活中的應用；

　　2、在教學過程 中，培養學生主動探求的精神、方法，動手實驗能力、歸納概括能力和創造性性思維的形成；

　　3、培養學生養成主動探求的習慣，與人合作的科學態度，辨證的看待客觀事務的變化及變化規律。

　　教學重點：有成像的作用及成像規律。

　　教學難點 ：學生自行探究成像的規律。

　　教學用具：、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機等。

　　教學時間：一課時

　　教學過程 ：

　　認識：

　　【設疑】：放大鏡有什么作用？

　　【探究】：1、放大；2、聚光

　　【發現】：放大鏡根據折射原理制成的。

　　【設疑】：放大鏡的鏡片有什么特點？

　　【探究】：摸一摸、看一看

　　【發現】：中間厚邊緣薄 、透明----（板書課題）

　　（出示放大鏡）

　　這是什么？誰知道它有什么作用？

　　（有放大的作用。）

　　請學生到前邊來做個實驗（給學生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。

　　[學生反復實驗]

　　放大鏡還有什么作用？

　　（有聚光的作用。）

　　（板書： · ）

　　放大鏡是根據什么原理制成的？

　　（光的折射原理制成的。）（在圖下板書：折射）

　　再來看看放大鏡的鏡片有什么特點？摸摸、看看。

　　（放大鏡的鏡片中間厚，兩邊薄。）

　　還有什么特點？

　　（鏡片是透明的。）

　　我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做。（板書：）這節課我們就來研究關于的知識。（出示放大鏡）這叫什么？

　　（應該叫。）

　　放大鏡就是。它有什么作用？是根據什么原理制成的？

　　（放大、聚光的作用。是根據光的折射原理制成的。）

　　二、認識有成像作用：

　　【設疑】：看看，還有什么新的發現？

　　【探究】：（學生創造性的探究）

　　【發現】：通過看到的物體倒過來了。

　　還有什么作用呢？

　　（能讓物體倒過來。）

　　你是怎樣做的？

　　（生示范）

　　大家都來做一做、看一看。你看到了什么現象？

　　（生1：我看見老師倒過來了。生2： 前面的同學也倒過來了。）

　　是人倒過來了嗎？現在你再看，人是倒著的嗎？放下再觀察，想想通過看到的是什么？

　　（通過看到的是物體的像。）

　　那么這叫的什么作用？

　　（能使物體成像。）

　　認識如何成像：

　　【探究】：讓蠟燭火焰的像出現在紙屏上

　　【發現】：蠟燭、紙屏在一條直線上且高度相同。

　　【創造】：學生不同的擺放都能成像

　　【設疑】：像的大小與火焰的關系？

　　（反復探究）

　　【發現】：像有時大，有時小。

　　用、蠟燭、白紙做實驗，讓蠟燭的像出現在白紙上，自己做做看。

　　（學生實驗）

　　大家是怎樣做的？請這一桌的同學到前邊來做一做。

　　（巡視過程中錯誤的代表）

　　（兩生做實驗，紙上無像）

　　能不能自己想個辦法。

　　（生改變、白紙、蠟燭之間的位置關系，在紙上得到蠟燭火焰的像

　　給大家講講你們是怎么做的？

　　（、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且、蠟燭、白紙得在一條直線上。）

　　我們按這個辦法再來實驗，同時我們把白紙叫做“紙屏”，看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點？

　　（生實驗）

　　匯報實驗結果。

　　（生1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。）

　　能使物體成像，而且成倒像。

　　（板書：使物體成倒像）

　　認識的成像規律：

　　【設疑】：你對這個發現有什么問題？

　　（學生質疑）

　　【探究】：反復實驗，尋求規律

　　【發現】：與蠟燭、紙屏三者的位置有關

　　【探究】：學生演示實驗、參與板書，進一步探究

　　【發現】：蠟燭、紙屏三者的位置之間的辨證關系

　　【創造】：學生參與圖文結合的板書形成

　　到底通過得到的像比蠟燭火焰是大還是小？我們再來做做看，像的大小與什么有關？

　　（生實驗，師巡視并指導）

　　誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結果。

　　（演示當離蠟燭近時，像就大，離紙屏近時像就小）。

　　那請你再說說什么條件下成大像？

　　（當離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到大像。）

　　那在什么條件下成小像哪？

　　（當離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到小像。）

　　那就請同學們再來做做看是不是這樣？

　　（學生實驗、老師巡視）

　　誰再來匯報實驗結果？

　　生1：

　　生2：

　　（板書：當離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到放大的像。

　　當離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。）

　　認識的應用：

　　【設疑】：成像規律在生活中的應用有什么？

　　【創造】：1、用照相機拍攝同一景物成一大一小兩個像；

　　2、利用投影儀成大小不同的像；

　　3、能解釋成像規律在生活中的其他應用。

　　這就是成像的規律。大家想一想，什么地方用到了成像的規律？你能具體地說一說嗎？

　　（照相機就用到鏡頭就是，被攝的物體相當于蠟燭，底片就相當于紙屏。）

　　（我們教室里的投影儀也用到了成像的規律。）

　　請你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？

　　（可以讓離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠點。（邊說邊做）

　　有興趣的同學可以在課后自己制作“土相機”。

凸 透 鏡 篇3

　　一、--思路

　　“凸透鏡成像規律”是初中物理教學的一個難點。我認為，教學的策略，并不在于教師有沒有講清、講透，而是看教師有沒有引導學生參與教學過程，主動獲取知識，樂于探究。所以教師應想方設法把課堂活動權交給學生，把發言權留給學生。基于此，教學中，一方面注意問題情境的創設，激發學生的學習興趣，主動探究，使學生形成積極主動的學習態度；另一方面也注意科學研究方法的滲透，引導學生動口、動手、動腦，參與教學的過程，培養學生獲取知識的能力，分析解決問題的能力、交流合作的能力。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）知道凸透鏡成像規律。

　　（2）知道物距和像距的概念。

　　（3）知道實像與虛像的區別。

　　（4）會運用凸透鏡成像規律解釋一些簡單的現象。

　　2.過程與方法

　　（1）能在探究實踐中根據觀察到的現象初步提出問題、進行合理猜想，并設計實驗進行探究。

　　（2）通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學研究的過程與方法。

　　（3）學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。

　　3.情感、態度和價值觀

　　（1）具有對科學的求知欲，樂于觀察自然現象和日常生活中的物理現象，勇于實驗探究日常生活現象中的物理學規律。

　　（2）在探究問題的過程中，有克服困難的信心和決心。有主動與他人合作和交流的精神。

　　（3）密切聯系實際，提高科學技術應用于日常生活和社會的意識。

　　三、教學重點與難點

　　重點：凸透鏡成像規律的探究過程。

　　難點：引導學生設計實驗方案，并從實驗中得出凸透鏡成像規律。

　　四、教學方法

　　采取小組合作探究與討論交流相結合的教學方法。

　　五、教學資源

　　f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體課件。

　　六、教學流程

　　七、教學過程

　　教學環節及時間安排

　　教師活動

　　學生活動（預測）

　　教學資源安排

　　視頻激趣

　　引入新課

　　（3min）

　　師：先請大家觀看一段視頻。

　　播放完畢，師：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？

　　師：請大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學器件？

　　師：原來放大鏡就是凸透鏡，請大家利用手上的凸透鏡近距離看學案上的箭頭，會看到什么現象？

　　師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀看遠處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？

　　師：將兩次看到的現象進行對比，你發現了什么？

　　師：那么凸透鏡成像有什么規律呢？今天我們就來學習《探究凸透鏡成像規律》

　　學生觀看視頻；

　　學生：放大鏡。

　　學生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。

　　學生：正立放大的箭頭。

　　學生觀看后答：倒立縮小的像。

　　學生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。

　　課件播放視頻《金裝四大才子》第一集中片段：

　　江南四大才子之一的祝枝山與對手進行蹴鞠比賽，還忙里偷閑擦拭他的放大鏡。

　　課件顯示：

　　一張放大鏡成像的圖片。

　　觀察對比

　　提出問題

　　（4min）

　　師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種不同情況的像。有正立的，倒立的；還有放大的和縮小的像。那么關于凸透鏡成像大家想知道什么呢？

　　說明：師應給一定的時間讓學生小組討論思考，并將學生提出的各種問題寫在黑板上。

　　師介紹物距和像距的概念。

　　學生討論并可能提出各種問題：

　　1.什么情況成縮小的像？什么情況成放大的像？（或者：像的大小與哪些因素有關？）

　　2.什么情況成倒立的像？什么情況成正立的像？（或者：像的倒正與哪些因素有關？）

　　3.成不同像時物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有什么關系？

　　4.物和像在凸透鏡的同側還是異側？等等。

　　猜想假設

　　（2min）

　　師組織學生對提出的第一個問題進行猜想。

　　提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠距離看屏幕上的字一樣嗎？

　　學生小組討論并猜想：可能與物距有關，當物距大時，成縮小的像，當物距小時，成放大的像。

　　制定計劃

　　設計實驗

　　（9min）

　　師介紹光具座的作用以及用法。

　　師：在使用光具座時，像的位置和光屏的位置具有不同的含義。如果移動光屏使它得到清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。

　　師：請同學們用點燃的蠟燭作為成像的物體，自行選擇其它器材，制定實驗計劃探究凸透鏡成的像的大小情況與物距的關系。請同學們在小組內積極討論，制定研究方案。

　　師巡視指導，參與學生討論，并強調：

　　在設計實驗時要明確目的，理清思路。目的是要探究成像的情況與物距是否有關，所以實驗思路就是，讓一發光物體通過凸透鏡成像，然后改變物距，觀察像的情況；或是讓一發光物體通過凸透鏡成不同的像，比較物距。

　　師組織學生對各小組的方案進行評估，兼顧研究其它問題，確定最佳方案

　　學生認真聽講

　　學生小組討論。

　　小組代表交流所選器材和實驗方案。

　　出示光具座

　　課件顯示：

　　實驗目的和實驗思路。

　　課件顯示：

　　實驗方案的具體內容。

　　進行實驗

　　收集證據

　　（5min）

　　師要求學生完成實驗前的準備工作：

　　①將f=10cm的凸透鏡固定在光具座的中間位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點標記。

　　②將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的兩側，點燃蠟燭，調節燭焰的中心、透鏡的光心、光屏的中心大致在一條直線上。

　　師：下面我要求第一至第七組的同學移動蠟燭和光屏直至光屏上出現清晰的縮小的像，第八至第十五組的同學移動蠟燭和光屏直至光屏上出現清晰的放大的像。

　　教師巡視指導，強調實驗中應注意的事項。

　　學生按教師要求動手進行操作；

　　學生按要求進行實驗。

　　課件模擬顯示在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點標記，并調節三者高度。

　　分析論證

　　評估交流

　　（12min）

　　師讓小組代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點標出來。

　　師引出實像的概念。

　　師由圖象引導學生分析成倒立縮小實像時的條件并板書：

　　u>2f  倒立縮小實像，物像異側f<v<2f

　　師由圖象引導學生分析成倒立放大實像時的條件并板書：

　　f<u<2f  倒立放大實像，物像異側v>2f

　　師要求學生將蠟燭移到u<f處，觀察成的像的情況。

　　師：不能呈現在光屏上的像是虛像，怎樣才能看到此時的虛像呢？

　　師板書：u<f正立放大的虛像，物像同側。

　　師要求學生將蠟燭移到u=2f和u=f處，觀察成的像的情況。

　　師板書：u=2f倒立等大的實像，物像異側 v=2f；u=f時不成像

　　師：我們的猜想得到驗證嗎？與焦距是否有關？同學們的問題都得到答案嗎？在實驗中你還發現了什么新的問題？

　　師：大家今天都很出色，像科學家一樣成功完成探究任務。（掌聲鼓勵）

　　多位學生代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點標出來。

　　小組分析討論，得出結論。

　　學生實驗并匯報：在光屏上觀察不到像的情況。

　　學生嘗試觀察后發現：從光屏這一側透過透鏡就能觀察到正立的放大的虛像。

　　生實驗并匯報觀察到的情況，

　　學生思考并回答。

　　課件顯示：兩幅圖片，圖中不同顏色的點可以用鼠標拖放。

　　規律再現

　　總結提高

　　（5min）

　　師：接下來我用多媒體動畫再現凸透鏡成像規律。

　　師演示“三段兩點”成像的規律。

　　師：請同學們再認真觀察，能不能發現新的規律呢？

　　師移動動畫中點燃的蠟燭從左向右逐漸靠近凸透鏡。

　　師：同學們總結得很好，說明同學們認真做了實驗，還動腦思考了，這是非常好的，學習的重點是學會思考，如果養成習慣，相信同學們學習會越來越好的。

　　學生觀察將知識內化。

　　學生再次觀察后總結出新的規律：一倍焦距處是成虛像和實像的分界點，二倍焦距處是成放大和縮小像的分界點；成實像時，物近像遠像變大成虛像時，物近像近像變小。

　　課件顯示：flash動畫演示凸透鏡成像規律

　　知識應用

　　解決問題

　　（5min）

　　師：現在請同學們解釋一下，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的？

　　師：這時凸透鏡對物體起放大作用，所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相同時，透鏡越厚，焦距越小，折光本領越強，放大倍數越大。所以通常選用焦距比較短的厚凸透鏡作為放大鏡。

　　師：有一天邊喝水邊看書，不小心一滴水滴到課本上，看到如屏幕所示的現象，請大家用提供的玻璃片、水和滴管動手操作并觀察解釋。

　　師：在日常生活中我們經常用照相機將美麗的瞬間保留下來，如果別人給你照了一張這樣的相片，你滿意嗎？

　　師：那怎樣才能使相片中的人像大一點如第二張相片一樣。

　　師：為什么呢？

　　學生回答：因為這時書上的字位于一倍焦距以內成正立放大的虛像。

　　學生小組實驗，用滴管將一滴水滴到玻璃片上，然后觀察玻璃片下的字。

　　學生回答：水滴相當于凸透鏡，當字位于它的一倍焦距以內時就能起到放大的作用。

　　學生：不滿意，像太小了。

　　學生：人向前走一點。

　　學生：因為成實像時，物近像遠像變大。

　　課件顯示：

　　水滴放大鏡

　　課件顯示：

　　兩張背景相同但人像大小不同的相片。

　　課堂小結

　　布置作業

　　師引導學生從三個維度回顧這節課的收獲。

　　師布置課外作業。

　　學生代表積極發言，暢談這節課的收獲。

凸 透 鏡 篇4

　　一、教學目標

　　1.知識與技能：引導學生通過動手實驗初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大鏡并了解放大鏡的作用（聚光、成倒像、放大物體的像）；

　　2.過程與方法：通過實驗和制作，培養學生認真細致的科學態度;通過研究凸透鏡成像的規律，培養學生的探究精神。培養學生實驗能力，動手制作放大鏡，培養學生創新素養；

　　3.情感態度與價值觀：培養學生愿意與同伴合作交流的意識，養成傾聽別人意見、尊重他人的習慣。

　　四、教學重點

　　研究凸透鏡成像的規律，培養學生的探究精神。

　　五、教學難點

　　培養學生的實驗能力、歸納概括能力和制作能力。

　　六、教學準備

　　凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。

　　五、教學過程

　　一）【課前預習】

　　1.用手摸一摸家里的放大鏡或者是爺爺奶奶的老花鏡，你會發現這些鏡片都有什么樣的共同特點呢？

　　2.猜想一下我們家里的爺爺奶奶的老花鏡有什么作用呢？

　　二）【實驗（觀察）探究】

　　1.合作討論交流設計方案：

　　我們怎樣才能驗證我們的猜想呢？請選擇一個猜想，進行設計一個方案進行研究。

　　活動要求：在小組長的主持下小組共同商討選定驗證一個放大鏡的猜想。

　　參考課本提示獨立思考p14-p15.

　　小組內討論交流，做好方案

　　實驗目的：驗證凸透鏡的具有                       作用

　　組內的實驗計劃

　　①實驗材料：

　　②實驗過程與結論：

　　實驗項目

　　項目一：

　　項目二：

　　實驗步驟

　　實驗現象

　　結論

　　課題5：凸透鏡

　　實驗注意事項：

　　2.實驗方案匯報：我們比一比哪一組的實驗計劃最詳細，效果最好。

　　（過程要求：認真聽，可以提問。最后根據交流所得完善自己的實驗計劃）

　　3.實驗探究（有能力的小組，可以按照方案多做其它組的實驗）

　　按照實驗計劃中的過程進行實驗：各個小組按照自己猜想及設計的實驗方案進行實驗驗證。

　　①組長分配任務：一名記錄員，兩名操作員，其余觀察。

　　②組長領取實驗材料

　　③按計劃實驗：要仔細觀察并及時記錄。

　　三）【實驗展示質疑】（一個組一名發言人進行展示，同伴進行補充。其他組可以提問質疑）

　　向全班講解展示實驗結果，并說明實驗過程及現象。同學可以再黑板上進行展示，也可以用多媒體進行展示。

　　四）【檢測】（5分鐘）

　　a.我會填

　　1.像放大鏡這樣、的透明鏡片，稱為“凸透鏡”。

　　2.凸透鏡有、的作用。

　　3.老年人使用的老花鏡其實就是。

　　a.平面鏡b.凸透鏡c.凹透鏡

　　b.我會解釋

　　4.生活中有許多地方應用了凸透鏡，請舉例說明它們的用途。

　　5.有一支探險隊，在南極遇到了特大暴風雪。等到風停雪止隊員們才發現，存放火柴、望遠鏡等物品的袋子被暴風雪刮走了。在零下幾十度的氣溫下，所有的食品都凍得像石頭一樣堅硬。正當大家萬分著急的時候，一位知識淵博的隊員想辦法取到了火。請結合本節課所學的知識，猜想一下，他是怎樣取火的？其中運用了什么科學道理？

　　五）【小制作】我喜歡做：做個小凸透鏡。利用身邊的各種材料制作一個小凸透鏡。（除了課本上p15的提示，還有什么辦法）

　　六【拓展】在我們的生活中，哪些地方利用到凸透鏡？給人們帶來了哪些便利？

　　怎樣科學用腦。請查閱相關資料，粘貼或者書寫在下面。

　　七【板書設計】

　　5.放大鏡

　　凸透鏡：中間厚，邊緣薄。

　　作用：放大，聚光，成像

凸 透 鏡 篇5

　　講完《凸透鏡成像》這節課，主要存在以下幾點體會: 

　　（1） 對教材進行靈活處理,在備課時對教材進行了重新整合。教材的安排是講完《透鏡》之后，再講《生活中的透鏡》，最后才講《凸透鏡成像規律》。考慮到講照相機、投影儀、放大鏡的知識都要用到凸透鏡的成像規律，因此，我在講完《透鏡》后，直接先學《凸透鏡成像規律》，然后再講《生活中的透鏡》，這樣，學生的理解會更深刻一些。

　　（2） 處理好探究與知識落實的結合。探究實驗僅僅是學生掌握知識和提高能力的手段。本節課的關鍵是凸透鏡成像規律的得出，在實驗結束得出實驗數據之后，關鍵是對數據的處理，我在講課時領著學生將實驗數據分成三部分，一部分是物體放在二倍焦距之處，一部分是物體在一倍焦距和二倍焦距之間，第三部分是放在焦點之內，并且把實驗數據結合著成像進行講解，降低了學生認知的難度，符合了學生的認知規律。

凸 透 鏡 篇6

　　教材分析

　　本節內容是本章的核心，它是學生在學習第1節“透鏡”，對生活中常用的透鏡及對其成像情況獲得豐富、具體的感性認識的基礎上，帶著問題，用探究的方法研究本節的內容。本節的主要內容，就是讓學生通過科學探究的活動，找出凸透鏡成像的規律，使學生在全過程中自主探究，體驗科學探究的全過程，從而激發學生探究成像規律的興趣，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關系有關為主線，安排了學生“提出問題、猜想、設計實驗、進行實驗、分析與結論”等教學過程，讓學生經歷產生興趣、發現問題、激發矛盾、進一步解決問題的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。這樣加深學生對凸透鏡規律，又讓學生運用所學知識，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現了課標“從生活走向物理，從物理走向社會”的思想。

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　①理解凸透鏡成像規律。

　　②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　二、過程與方法

　　①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　②通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

　　③學習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。

　　三、情感態度與價值觀

　　①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

　　②通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。

　　教學重點與難點

　　重點

　　①對凸透鏡成像規律的理解和認識。

　　②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。

　　難點

　　①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。

　　②組織、指導學生完成探究凸透鏡規律的實驗。

　　教學過程

　　新課導入

　　新課導學（第1課時） （3分鐘）

　　根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。

　　（回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發探究的興趣。）

　　提出問題

　　照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。

　　（學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。）

　　猜想

　　繼續觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。

　　（學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。）

　　設計實驗

　　指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學生根據猜想設

　　計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導學生閱讀教材，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

　　根據猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

　　并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數據.

　　（學生閱讀、討論、作答，舉手發言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節課凸透鏡的焦距.）

　　進行實驗

　　教師事先畫好表格，指導學生根據實驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

　　（分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。 實驗、記錄、思考、作答。）

　　分析和論證

　　（第2課時）

　　（討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：

　　當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當f2f、f

　　●〇教法分析

　　本節課是初中學生在物理學習過程中第一次進行全過程探究，本節課需要兩個課時（每課時40分鐘），第1課時重點在于培養學生猜想能力與設計實驗的能力，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關聯，所以我們關鍵應該引導學生怎樣去猜想，在教學中創設合理猜想情景，并且引導學生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設計實驗是探究的一個重要環節，所以我們要引導學生進行設計實驗，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究，實驗時應該觀察什么、測量什么、記錄什么？第二課時的重點放在培養學生對實驗數據的分析和論證的能力方面，教師引導學生分析表格數據進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點，最后教師歸納總結，這樣讓學生經歷從物理現象和實驗歸納科學規律的過程，培養了學生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學生的科學素養。

　　●〇教學目標

　　↘知識與技能

　　①理解凸透鏡成像規律。

　　②知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件。

　　↘過程與方法

　　①能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　②通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

　　③學習從物理現象中歸納科學規律的方法。學習從物理現象中總結歸納科學規律的方法。

　　↘情感態度與價值觀

　　①樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐。

　　②通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。

　　●〇教學重點與難點

　　重點

　　①對凸透鏡成像規律的理解和認識。

　　②組織指導學生完成探究凸透鏡成像規律的實驗。

　　難點

　　①指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。

　　②組織、指導學生完成探究凸透鏡規律的實驗。

　　●〇教學過程

　　■教學過程■教師活動■學生活動■設計意圖

　　新課導入

　　（第1課時）

　　（3分鐘）根據上節課生活中的透鏡提出利用什么光學元件成像和成像有什么差異的問題，再由凸透鏡成像的差異引入新課。回憶生活中的透鏡成像情況并回答問題，并產生凸透鏡有什么規律的想法，從而激發探究的興趣。創設問題情景，從生活走向物理，使學生對凸透鏡成像規律產生科學探究的興趣。

　　新課導學

　　提出問題

　　猜想

　　設計實驗

　　進行實驗

　　分析和論證

　　（第2課時）

　　照相機、投影儀和放大鏡都有凸透鏡，但有大小、倒正和虛實的差異，通過引導學生由凸透鏡成像的差異提出凸透鏡成像的大小、倒正與物距有什么關系。

　　繼續觀察投影儀、照相機和放大鏡成像的同相點及不同點，引導學生針對像的大小、倒正和虛實分析并做出其與物距或者像距大小關系有關的猜想與假設，同時板書。

　　指導學生要檢驗猜想是否正確需要實驗，提出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。

　　給出器材，讓學生根據猜想設計實驗方法，并說出器材在其中所起的作用。

　　指導學生閱讀教材P66，明確實驗觀察什么、測量什么和記錄的數據以及實驗的主要步驟及過程。

　　演示：根據學生的實驗方法補充說明實驗操作步驟、注意事項，如：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置。

　　根據猜想，實驗時先改變物距，由大到小進行幾次實驗。

　　并提醒學生怎樣觀察像；怎樣記錄物距、像距；注意分工合作。

　　教師巡視，對學生的探究過程進行指導，及時對學生探究過程中出現的問題進行指導，并鼓勵最先完成實驗的學生填寫黑板的數據。（見附表）

　　教師事先畫好表格，指導學生根據實驗現象及數據思考得到什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律并讓學生以書面或口頭形式表達自己的觀點。

　　學生觀察投影儀、照相機和放大鏡的成像情景，從而提出問題。

　　學生討論、觀察投影儀、照相機和放大鏡成像情況，做出猜想與假設。

　　學生閱讀、討論、作答，舉手發言。其他同學評估、改進實驗方法。明確實驗目的。

　　回顧凸透鏡焦距測量的方法，并讓兩位學生測出本節課凸透鏡的焦距。

　　分二人小組實驗，觀察記錄，思考猜想是否正確。

　　實驗、記錄、思考、作答。

　　討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距或與物距和像距的大小關系有關，進一步綜合、分析歸納出：

　　當u>2f時，成倒立、縮小的實驗像；

　　當f

　　當u成實像時，物距變小時，像距變大，像也變大。

　　創設問題情景，培養學生由生活現象發現問題、提出問題的能力。

　　學生猜想有多種多樣，有正確的，也有不正確的猜想，但需給予肯定與鼓勵。教師可以創設適當的猜想情景，引導學生猜想，并明確猜想的理由是什么，同時，教師板書學生猜想，體現學生主體地位。

　　培養學生科學的能力及精神。

　　培養交流合作精神、制訂計劃能力、創造能力、表達能力、評估能力、勇于發表見解的意識。

　　教師指導、讓動手能力較強的學生示范實驗過程，是為了使所有學生明確實驗目的及方法，強化對物距、像距概念的理解，從而突破難點。起到教師的引導作用。

　　培養動手能力、觀察能力、科學探究精神、實事求是的科學態度、交流合作精神、創造意識。激勵學生的自我表現意識與成功感。

　　啟發學生從實驗數據中找出規律。數據較多，要加強引導。自行總結出凸透鏡成像規律，加深了對知識的認識和理解，突破了難點，培養了分析歸納的能力。

　　歸納小結請學生小結本節課的收獲，教師同時用Flash動畫展示凸透鏡成像規律。

　　從知識、方法、有什么體會方面小結，并觀看動畫進一步理解凸透鏡成像的規律。重點小結凸透鏡成像規律和科學探究方法，讓知識和方法系統化。利用Flash動畫提高了學生的學習興趣，同時體現的新技術在教學中的運用。

　　●〇教學反思

　　本節課的教學活動給學生一個全新的體驗，學生活動進行熱熱鬧鬧，但我們一定要注意，要達成本節課的教學目標，結合凸透鏡成像規律的特點的探究，通過培養學生對實驗數據的分析和論證的能力，使學生得到從感性認識到理性認識的飛躍。讓學生親身體驗在不斷發現問題和提出問題的過程中逐步完善和升華，深化對凸透鏡成像規律的認識，從而用實驗探究的方法來得出凸透鏡成像規律的特點，使學生進一步理解照相機、投影儀和放大鏡的原理。

凸 透 鏡 篇7

　　一、教學目標

　　1.知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛的條件，理解凸透鏡成像規律。

　　2.通過探究凸透鏡成像規律的過程，體驗科學探究的主要過程與方法。

　　3.通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。

　　二、教學重難點

　　【重點】對凸透鏡成像規律的理解和認識。

　　【難點】在探究過程中，學生建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。

　　三、教學過程

　　(一)新課導入

　　提出問題：請結合上節課所學的知識思考照相機、投影儀和放大鏡所成的像具有怎樣的.特點呢?(物體離照相機鏡頭比較遠，成倒立、縮小的實像;物體離投影儀的鏡頭比較近，成倒立、放大的實像;物體離放大鏡比較近，成正立、放大的虛像)

　　教師引導：像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系呢?進而引出課題《探究凸透鏡成像的規律》。

　　(二)新課講授

　　猜想與假設：學生猜想離凸透鏡越近所成的像越大。

　　制定計劃與設計實驗：

　　教師講解：物體到凸透鏡的距離稱為物距，像到凸透鏡的距離稱為像距。出示實驗器材：蠟燭、白色紙板、光具座等，介紹光具座的作用：使燭焰、凸透鏡、光屏在同一直線上，并且可測量物距和像距。

　　小組討論：根據現有實驗器材如何判斷成像的特點呢?像的虛實、大小、正倒與物體離凸透鏡的距離有什么關系?請學生以物理興趣小組為單位，進行為時十分鐘的小組討論。教師進行巡視指導。

　　教師總結：由于凸透鏡對光的偏折程度跟透鏡的焦距f有關系，所以在研究物距u的變化時，焦距可能是個應該注意的參照距離，因此在實驗的過程中應該重點關注物距在焦距整倍數前后的成像情況。結合學生的討論結果，總結實驗步驟為：

　　(1)把蠟燭放在較遠處，調整光屏到凸透鏡的距離，使燭焰在屏上成清晰的實像，記錄物距和像距，同時觀察像的大小及正倒的變化規律;

　　(2)不斷把蠟燭向凸透鏡移近，調節光屏的位置，多測幾組，記錄數據;

　　(3)繼續向凸透鏡移動蠟燭并調整光屏位置，撤去光屏，從光屏一側向透鏡方向看去，記錄數據。

　　教師提問：為使像能夠更好被觀察到，燭焰、凸透鏡、光屏應該如何放置?

　　學生：應使燭焰的中心、凸透鏡的光心、光屏中心在同一高度上。

　　進行實驗與收集數據：請大家以物理興趣小組為單位，根據實驗步驟進行實驗，并將數據記錄在書上表格內。

　　分析與論證：根據實驗數據，與學生共同總結實驗規律，并讓小組代表將小組內所得的成像規律進行板書。

　　(三)鞏固提高

　　焦距與像的虛實、正倒、大小有什么關系?

　　(一倍焦距是實像與虛像，正立與倒立的分界點;二倍焦距是放大與縮小的分界點。)。

　　(四)小結作業

　　1.小結：學生總結。

　　2.作業：思考生活中還有哪些地方運用到了凸透鏡成像規律。

凸 透 鏡 篇8

　　第五節  科學探究：凸透鏡成像   教案

　　【教學目標】

　　知識與技能：1.了解什么是凸透鏡，什么是凹透鏡，了解透鏡的焦點、焦距。��

　　2.會測凸透鏡的焦距。

　　3.了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用。��

　　4.理解凸透鏡的成像規律

　　5.能運用凸透鏡的成像規律分析判斷解決一些實際問題。　　

　　過程與方法：1.觀察凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發散作用。��

　　2.能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。��

　　3.通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。��

　　4.學習從物理現象中歸納科學規律的方法。��

　　情感態度與價值觀：1.能保持對自然界的好奇，初步領略自然現象的美好與和諧。

　　2.具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常用品中的物理學原理。

　　3.樂于參與觀察、試驗、制作等科學實踐。

　　【教學重點】了解凸透鏡的成像規律

　　【教學難點】根據猜測設計凸透鏡成像規律的實驗、實驗數據的分析、實像和虛像。

　　【教具準備】多媒體課件、學生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機、投影儀。

　　【教學過程】

　　（一）引入新課

　　讓學生觀察金魚缸里的魚，通過凸透鏡看手指和遠處的（窗外）的物體。引發學生思考生活中有類似的成像現象嗎？

　　（二）進行新課

　　一、透鏡

　　1.認識透鏡

　　讓學生鑒別出桌上哪些是凸透鏡，哪些是凹透鏡。識別自己（或同桌、同組）所戴的眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？盛滿水的燒杯是透鏡嗎？應屬于哪一種？關于透鏡你還想知道哪些？

　　2.透鏡的作用

　　指導學生拿凸透鏡正對太陽光，再把一張紙放在它的另一側，來回移動，看你會發現什么？

　　換用其他的凸透鏡、凹透鏡你能得出什么結論？

　　引導學生討論、分析歸納出實驗結論：凸透鏡對光線有會聚的作用，凹透鏡對光線有發散的作用。

　　指導學生用潔的圖形把觀察到的現象表示出來。用動畫的形式把凸透鏡、凹透鏡的作用再展現給同學們。

　　3.凸透鏡的焦點和焦距

　　通過透鏡作用的投影和比較，引導學生認識主光軸、光心，了解通過光心的光線傳播方向不改變。

　　焦點：平地光經凸透鏡會聚于主光軸上的點。凸透鏡兩側各有一個焦點。

　　焦距：焦點到透鏡中心的距離。

　　二、凸透鏡成像

　　一、提出問題

　　投影教材圖4-46、4-47，觀察、提出同一凸透鏡為什么能成大小、虛實、正倒不同的像？引導學生從具體的事例中提出凸透鏡成不同像的問題。

　　二、猜想與假設

　　針對問題根據前面觀察到的事實做出凸透鏡成像可能與物體到凸透鏡的距離或像到凸透鏡的距離有關的猜想的假設。如有學生猜想與焦距有關，需給予肯定，同時指出本節課研究的是同一個透鏡，焦距是不變的。

　　三、制定計劃與設計實驗

　　指導學生要驗證猜想是否正確需要進行實驗，指出實驗是探究物理知識最基本的一種方法。讓學生根據猜想制定出實驗探究計劃、設計實驗方法。讓學生自主地選擇實驗器材，并說明所選實驗器材在實驗中所起的作用。

　　教師也可向學生推薦性地介紹光具座。引導學生知道所用凸透鏡的焦距，指導學生觀察p61表格，明確實驗觀察和記錄的項目。

　　投影演示：根據學生的實驗方法進行點撥補充說明實驗注意事項：蠟燭、凸透鏡、光屏的擺放位置、高度。

　　根據猜想，實驗時先變化物距，然后想法找像。物距最好由大到小進行實驗。

　　老師點撥怎樣觀察像，怎樣記錄物距、像距。做凸透鏡成同種類型的實驗時，應取幾組不同的物距。注意分工合作。

　　四、進行實驗

　　1.獲得凸透鏡的焦距（可查找資料或實驗測出）；

　　2.認識光具座，調整燭焰、凸透鏡、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

　　3.不斷改變距離，觀察像的大小、倒正、虛實，讀出物距、像距記錄好數據。

　　教師巡視，進行必要的點撥和指導。幫助有困難的學生做好實驗。提問在光屏上得不到像時是否成像，怎樣觀察？引導學生回答。指導學生區別實像和虛像。

　　五、分析和論證

　　公布兩組學生實驗中收集到的數據信息（實物投影）指導學生根據實驗現象及數據討論思考得到了什么結論，是否證實了猜想和假設，并進一步思考、歸納出凸透鏡成像的規律。

　　教師收集幾組數據分析總結：

　　當物體位于凸透鏡兩倍焦距之外時，成縮小、倒立的（實）像；

　　當物體位于凸透鏡兩倍焦距時，成等大、倒立的（實）像；

　　當物體位于凸透鏡焦距與兩倍焦距之間時，成放大、倒立的（實）像；

　　當物體位于凸透鏡的焦距以內時，成放大、正立的（虛）像。

　　補充：當物體位于焦距處，不能成像。

　　六、評估

　　出示幾組不太理想的數據，引導學生分析原因。

　　【課堂小結】

　　請同學們談談今天的課里有什么新的收獲？讓知識和方法系統化。

　　【板書設計】

　　第五節  科學探究：凸透鏡成像

　　一、透鏡

　　1.認識透鏡

　　2.透鏡的作用

　　3.凸透鏡的焦點和焦距

　　二、凸透鏡成像

　　一、提出問題

　　二、猜想與假設

　　三、制定計劃與設計實驗

　　四、進行實驗

　　五、分析和論證

　　六、評估

　　【布置作業】

　　1.讓學生討論、分析如何測出凸透鏡的焦距。方法不限于一各種，看哪種方法最方便、最簡單。

　　2.課本p67，2題。

凸 透 鏡 篇9

　　學習目標：

　　1.會通過實驗探究凸透鏡成像的規律。

　　2.知道凸透鏡所成虛實、倒正、大小像所滿足的條件。

　　3.掌握從物理現象中歸納科學規律的方法。

　　學習重點：

　　理解凸透鏡的成像規律。

　　學習難點：         

　　通過探究活動，體驗科學探究的全過程和方法。

　　教具學具：

　　凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺.

　　導學方法：

　　實驗法、觀察法、探究法、討論法.

　　學習過程： 

　　一、快樂自學、合作探究

　　（一）思維啟動：

　　實驗：將一支點燃的蠟燭和一張白紙豎直放在凸透鏡的兩側，移動蠟燭和白紙的位置，你能發現什么？

　　（二）探究凸透鏡成像規律：

　　1. 提出問題：凸透鏡成像情況與什么因素有關呢？

　　2. 猜想假設：（學生說出自己的猜想，可以進行小組討論。）

　　（提示：成像情況，焦距f；物體離凸透鏡的距離為物距，用u表示；像到凸透鏡的距離為像距，用v表示）

　　3. 制定計劃

　　（1）你認為需要哪些器材探究凸透鏡成像？

　　（2）你認為除了觀察像的     、      、      特點外，還需測量什么？

　　（提示：凸透鏡焦距已知，不必測量，標簽上已注明）

　　（3）參考課本97、98兩頁，你認為該實驗應分幾種情況來研究，該怎樣設計試驗？

　　4.進行實驗

　　注意：實驗前要調整蠟燭光屏和凸透鏡的高度，使它們的中心在同一高度上。

　　（1）把蠟燭放在較遠處,使物距u>2f,調整光屏到凸透鏡的距離,使燭焰在屏上成清晰的實像,觀察實像的大小和正倒.記下物距u和像距v(此步驟做兩次)。

　　（2） 把蠟燭向凸透鏡移近,使物距在2f和f之間,即f

　　（3）繼續移近蠟燭,使物距u

　　（4）把蠟燭從距凸透鏡較遠處逐漸移近透鏡,同時移動光屏保證屏上的像清晰,注意觀察像的大小、正倒以及像距的大小,看有什么規律。

　　5. 數據收集

　　根據計劃進行實驗探究，并把現象和數據填在表格中。

　　物距與焦距的關系

　　物距u/cm

　　像 的 性 質

　　像距v/cm

　　虛 實

　　大 小

　　正 倒

　　6. 分析數據得出結論

　　（1）像的虛實:當物體放在______________時,凸透鏡成實像,當物體放在_____________時,凸透鏡成虛像.         點是成實像和虛像的分界點

　　（2）像的大小:當物體放在______________時,凸透鏡成的像是縮小的實像.當物體放在_______________時,凸透鏡成的像是放大的實像.成實像時，       點是成放大像和縮小像的分界點._____縮小的虛像(填“有”或“沒有”)

　　（3）像的正倒:凡是實像都是        （填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上    （填“能”或“不能”）；凡是虛像都是（填“正立”或“倒立”）的，且在光屏上    （填“能”或 “不能”）成實像時，像和物在凸透鏡的        （填“同側”或“異側”） ；成虛像時，像和物在凸透鏡的        （填“同側”或“異側”）。

　　（4）當物體逐漸向凸透鏡移近時,物體所成的實像逐漸_____,且像離凸透鏡的距離逐漸_____(填“變大”或“變小”)。

　　二、鞏固訓練：

　　1.一束平行光正對凸透鏡照射時，在離透鏡15cm處的光屏上得到一個亮點，那么當物體位于透鏡前35cm處時，在透鏡的另一側可得到                               (   )

　　a.倒立縮小的實像   b.倒立放大的實像  c.正立放大的虛像   d.正立縮小的虛像

　　2.已知凸透鏡的焦距為10厘米，物體離開凸透鏡的距離為15厘米，那么所成像是（   ）

　　a.倒立縮小的實像    b.倒立放大的實像  c.正立縮小的像      d.正立放大的像

　　3. 在“研究凸透鏡成像”實驗中

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21

　　(1)實驗所需的主要器材有光具座、___________、___________、___________。

　　(2)把凸透鏡、光屏、蠟燭放在一條直線上，要調整________和________的高度，使它們的中心大致在______________。

　　(3)把燭焰放在距凸透鏡2倍焦距以外，移動光屏時，眼睛要觀察________，一直到光屏上出現______________為止，這時光屏上成的是________、________的實像。

　　(4)如果保持凸透鏡位置不變，先后把燭焰放在圖中a、b、c、d各點，分別調整光屏的位置，則燭焰放在_______點時，光屏上的像最小，放在_______點，光屏上的像距鏡最遠。

　　三、自我小結：

　　本節課我的收獲是

　　根據本節課凸透鏡成像規律完成記憶口訣：

　　一焦分虛實，    分大小；    異側倒，虛像同側正放大；

　　實像，物遠像近小，虛像，物近像      。

　　我還有的疑惑是

　　四、當堂訓練：

　　必做題

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：211.做“研究凸透鏡成像”的實驗，當把蠟燭放在下圖中的a點位置時，光屏在另一側的適當位置處將得到________像 (選填大小，倒正，虛實) ，若將蠟燭從a點移到b點時，得到_______像。 

　　2.如圖所示，小夢同學在“探究凸透鏡成像規律”實驗時，燭焰在光屏上成了一個清晰的像，下列說法正確的是                                                (    )

　　a.利用這一成像規律可制成幻燈機

　　b.實驗中，蠟燭越燒越短，光屏上燭焰的像向上移動

　　c.為了便于從不同方向觀察光屏上的像，光屏應選用較光滑的玻璃板

　　d.要使光屏上燭焰的像變小，只須將蠟燭靠近凸透鏡

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：213.如下圖為凸透鏡成像的示意圖.由于不慎將透鏡的上沿摔掉一塊(圖中陰影部分)，則所成的像將                                                                   （    ）

　　a.像的a′部分消失了      

　　b.像的b′部分消失了

　　c.成像的效果不受影響      

　　d.像a′b′是完整的，亮度變暗

　　4.燭焰通過凸透鏡恰好在光屏上得到一個放大的像，若保持凸透鏡位置不變，把燭焰和光屏位置對調一下，則                                                 (    )

　　a.光屏上仍能成一個放大的像               b. 光屏上能成一個縮小的像

　　c.光屏上不能成像，但通過透鏡能看到     d. 以上說法都不對

　　選做題

　　5.如圖所示，a、b、c、d是距凸透鏡不同距離的四個點，f為焦點。下列幾種光學儀器的成像原理與物體在不同點時的成像情況相對應，下列說法正確的是         （    ）

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21a.幻燈機是根據物體放在c點時的成像特點制成的

　　b.照相機是根據物體放在d點時的成像特點制成的

　　c.使用放大鏡時的成像情況與物體放在a點時的成像情況相似

　　d.人眼看物體時的成像情況與物體放在f點時的成像情況相似

　　6.琦琦同學在做“探究凸透鏡成像規律”實驗時用畫像代替蠟燭，她在透明的玻璃板上用黑色筆畫了個畫像，實際大小如圖（甲）所示。把這個玻璃板放在光具座上，并用平行光源對著玻璃板上的畫像照射，如圖（乙）所示。移動光屏直到在光屏成清晰像為止。畫像在光屏上所成的像不可能是圖（丙）中的哪一個？                           （    ）

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21全品中考網 

　　5.3 <wbr> <wbr>課題：凸透鏡成像的規律 <wbr> <wbr>學案 <wbr>序號：21

　　五、課堂作業

　　課本p15動手動腦學物理1--4題

　　六、我的反思

　　14、如圖3（甲）為某同學的臉龐外形和大小，通過凸透鏡看到該同學的臉龐時，不可能看見的像為圖3（乙）中的

　　a           b        c       d

　　圖3（甲）                     圖3（乙）

凸 透 鏡 篇10

　　課題：科學探究 凸透鏡成像授課教師：四川省內江市資中縣球溪高級中學     黃  璜教    材： 八年級物理第四章第五節一、教材分析本節選自義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級上冊，是初中物理光學的重要內容，凸透鏡成像又是初二物理知識的重點，本節既是學習凸透鏡成像原理，又是進一步學習眼睛成像和照相機等儀器原理的基礎，是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一體的課。二、學生分析通過上節課的學習，學生已經知道了光的折射規律。但由于初二的學生認知能力還比較低，對知識的歸納概括以及遷移能力還不強。所以要把折射規律和凸透鏡成像聯系起來還比較困難。對于凸透鏡也僅僅知道它叫放大鏡，能把物體放大，但對凸透鏡能成縮小實像和放大實像他們是知之甚少的。三、教學目標 根據全面提高學生素質的總體目標與課程標準的要求以及學生已有的認識基礎，我確定了本節的教學目標 如下：1、知識目標（1）知道什么是凸透鏡，以及凸透鏡對光線的會聚作用。（2）知道凸透鏡的光心、焦點、焦距和主光軸（3）通過探究性實驗得出凸透鏡成像的規律。2、能力目標（1）培養學生的觀察能力（2）通過學生自己制定實驗計劃，進行實驗操作和總結實驗規律，培養了學生實驗能力和分析問題解決問題的能力，以及組織協調能力。3、情感與價值目標（1）通過探究凸透鏡成像規律的實驗，有意識的滲透辯證唯物主義觀點。（2）通過介紹我國古代勞動人民利用冰透鏡對準太陽光取火的事例，對學生進行愛國主義教育和民族自豪感的教育。四、重點和難點凸透鏡對光線有會聚作用和它的成像規律是本節的重點。學生用實驗探究凸透鏡成像規律是本節教學的難點。五、教具準備1、不同焦距的凸透鏡（f=5cm和f=10cm)；光具座；蠟燭；光屏；平行光源。2、多媒體課件六、設計理念1、在凸透鏡成像規律的探究過程中，通過給學生創設問題的情景，充分調動學生的積極性，使學生去討論、去猜想、設計實驗方案并動手做實驗，讓學生成為凸透鏡成像規律的“發現者”，課堂的主人翁，使本節課的教學過程 如研究課題那樣去進行。2、在整個教學過程 中，教師是學生的合作者、引導者和參與者。教學過程 是師生交流、共同發展的互動過程。當學生遇到困難時，教師要和學生一起猜想、分析，從中點撥其思維。3、教學的真正目的是讓學生探索規律，獲得研究、思維的方法，然后通過方法的獲得以及運用方法探索、創造的過程，使學生形成對科學研究有親近熱愛、和諧相融的情感，具有樂于探索物理現象和日常生活中的物理學原理的科學精神。因此，本節課將把思維程序作為貫穿整個教學過程 的主線，教給學生一種研究問題的思維方法，從而培養學生的多種能力，尤其是創造能力，達到教學的真正目的。七、教學流程（一）、創設情景，引入新課1、出示手中的凸透鏡問學生？它是什么？我們在日常生活中那些設備上還見過它？引導學生回答出在照相機、投影儀上見過它。并告訴學生：“我國古代的勞動人民在很久以前就知道用冰磨成它的樣子，來取火。”它的名字叫什么呢？叫凸透鏡。今天我們就來學習它。[本節設計意圖：貼近學生生活舉例，從生活走向物理，能激發學生的學習興趣。并不失時機地進行民族自豪感教育]（二）學法指導，探究新知請同學們觀察一下實驗桌上的凸透鏡。組織觀察、討論分析得出凸透鏡的形狀特征。并板書：1、凸透鏡：中間厚，邊緣薄的透鏡。提問：我們知道了光的折射規律，那么光線穿過凸透鏡時會發生什么現象呢？在光具座上演示：平行光源發出的光線經過凸透鏡折射后會聚于一點。得出：凸透鏡對光線有會聚作用，所以它又叫會聚透鏡。 利用多媒體投影儀演示凸透鏡對光線的會聚作用，從而介紹幾個相關名詞：光心、焦點、焦距和主光軸。[本節設計目的：通過學生觀察實物、演示實驗和多媒體課件展示，使學生能直觀的、快速的認識凸透鏡對光線的會聚作用。培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，符合其認知規律。]2. 提出問題

　　先讓學生拿著凸透鏡近距離的觀察書上的字，學生會看到字被放大了，提問：通過凸透鏡看到的物體都是放大的嗎？然后讓學生拿著凸透鏡慢慢的遠離書上的字，或者觀察遠處的物體。通過以上觀察得知：物體通過凸透鏡發生了變化，遠處的物體變小了，而且倒著。近處的物體只是被放大了，正倒沒有發生變化。引導學生思考：用同一個凸透鏡觀察不同的物體時，為什么有的大，有的小，有時倒，有時正呢？

　　使學生進入探索的物理情景當中。3. 提出猜想

　　猜猜看：這些現象與哪些因素有關？下面我們用實驗去探究這一規律。4. 制定實驗計劃

　　介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡稱像距(v) 提示：在使用光具座時，像的位置和光屏的位置是不同含義。只有當光屏上得到特別清晰的像，這時光屏的位置就是像的位置。

　　讓學生匯報設計的方案計劃

　　學生可能有各種各樣的計劃，讓他們自己小組內討論決定使用哪一種方案。

　　5. 進行實驗與收集證據   要求： (1) 不管用何種方案都要做好記錄：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距與像距的關系。請學生開始自由實驗，教師巡回指導。

　　經過一段時間的實驗，學生中大致會出現三種情況：A 、沒有找到像；B、找到了放大或縮小的像；C、光屏上燭焰的輪廓不清晰，本不是像。對A種情況，老師稍加提示，使之轉變成第二種情況。針對部分學生可能會對像產生的誤解，教師要明確的指出：有的同學找到的不是像，同學們也許會感覺疑惑，急于想知道自己找到的是不是像，老師這時再通過演示實驗強調如何找像，什么是像。                       指導實驗：蠟燭放在距凸透鏡兩倍焦距(2f)處，你猜會觀察到什么樣的像。(試試看)

　　把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)處，又會出現什么情況？

　　(先猜，后試試)請學生把實驗中得出的數據填入學案的表格內。

　　5、分析實驗數據，總結得出實驗結論——凸透鏡成像規律，并板書。   [本節設計意圖：1、傳統教學在“研究凸透鏡成像規律”時，教師一般先列舉出各種成像的條件，然后再讓學生通過實驗去驗證各種情況下的像，通過這樣的驗證性實驗學習凸透鏡成像規律，學生學得非常被動。我認為探究教學關鍵是讓學生成為自己學習的主人，于是我在設計教學中，先讓學生列舉生活中放大鏡、照相機、投影儀的實例，然后引導學生對具體的實例提出質疑——“放大鏡”為什么還能成正倒、大小甚至虛實不同的像?接著由學生自行制定計劃、進行探索性的實驗、分析得出成像的規律，即物距、焦距、像距的關系。使學生在學習知識的同時，親身體會這種科學探究的過程。本課時主要是培養學生制定計劃、收集數據、初步分析等能力。

　　2. 針對學生在平時課堂探究活動中表現出的一定程度的無序性，采取印發學案(見附件)的措施：讓學生了解自己在探究活動中應該要干什么事，明確自己的目的；教師也在學生探究過程中給學生一些方向性的提示，但這些提示應區別于我們傳統實驗課中的“實驗步驟”；在盡量給學生更加寬松的思維空間和活動空間的同時，避免探究活動中盲目性。在寬松的思維空間里，學生肯定會提出許多獨特的問題，會迸發出更多的思想火花。

　　（三）歸納小結，深化目標，布置作業 。1、小結本課的知識點。（1）凸透鏡的定義。（2）凸透鏡對光線的會聚作用。什么是焦點、光心、焦距和主光軸。（3）用課件演示成像規律。2、告訴學生：大家實驗做得很好，得到了許多有用的數據。科學家也是這樣經過實驗探究、分析數據從而找出規律的。從而激發學生的探索熱情。3、課后練習以及閱讀信息窗的內容。了解凹透鏡有哪些特點？七、板書設計 五、科學探究  ：凸透鏡成像1、凸透鏡——中間厚，邊緣薄的透鏡。      2、凸透鏡成像規律：因為對光線有會聚作用，也叫會聚透鏡。 u＞2f    成倒立、縮小、實像焦點（F）                            u =2f   成倒立、等大、實像光心（O）                            f＜u＜2f 成倒立、放大、實像焦距(f)                              u=f       不成像主光軸                               u＜f      成正立、放大、虛像  附件：           學      案

　　1. 活動：你透過凸透鏡看遠處的物體時，你會看到怎樣的像，提出問題。   

　　2. 猜想：這些結果與哪些因素有關?

　　3. 制定實驗計劃：    

　　4. 實驗過程

　　(1) 你認為你組同學有哪些與探究活動無關的活動?

　　(2) 你組同學是否得到了蠟燭的像?

　　(3) 你組同學光具座上物體排列的順序是怎樣的?

　　(4) 你組同學在活動中，為了得到清晰的像，移動了哪些器件?有哪些沒移動?你認為他們如此移動可行嗎?如果移動顯得混亂，不益于研究問題，你認為該怎么固定、移動?

　　(5) 你組同學得到了哪些像?(放大、縮小、等大的)

　　(6) 你組同學測出了各種情況時的物距和像距?

　　5. 探究實驗記錄表物距u（cm）像的性質【凸透鏡焦距（f=5cm或f=10cm）】倒立正立縮小放大實像虛像30      20      15      10      8      5      3      

　　(試試看)蠟燭放在距凸透鏡兩倍焦距(2f)處，你猜，你會觀察到。

　　先猜，后試)把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)處，又會怎樣?

凸 透 鏡 篇11

　　【設計思想】

　　體現“學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者”這一教學理念，讓學生經歷基本的科學探究過程，從中找出問題，解決問題，總結規律。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1.探究凸透鏡成像的規律；

　　2.掌握科學探究的方法。

　　二、過程與方法

　　1.能在探究過程中，培養學習的興趣；

　　2.通過探究活動，獲得提出問題和解決問題的能力；

　　3.學會用觀察、比較、列表的方法進行歸納和總結。

　　三、情感、態度價值觀

　　1.培養對科學的興趣，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，拉近生活、社會、科技與物理的距離；

　　2.樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐；

　　3.滲透科學、技術、社會（sts）教學的指導思想。

　　【教學準備】

　　凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚缸、小金魚1條、水。

　　【教學重點】

　　掌握科學探究的方法。

　　【教學難點】

　　凸透鏡成像的規律。

　　【教學過程】

　　一、創設物理情景進行猜想，引入新課

　　觀察現象：我們通過金魚缸的側壁來觀察缸中游動的小金魚，會看到什么現象？

　　學生觀察后會回答：由于金魚缸和水組成了一個放大鏡，所以看到的小金魚比實際的放大了。

　　提出問題：隔著放大鏡看物體，物體總是放大的嗎？

　　學生實驗，觀察現象后回答：不是。物體有時會放大，有時又會變小，像還會由正立變倒立。

　　從前面我們的學習中知道：

　　1.照相機照相時，物體離照相鏡頭比較遠，成的是縮小，倒立的實像。

　　2.投影儀投影膠片時，物體離投影儀比較近，成的是縮小，倒立的實像。

　　3.放大鏡看物體時，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像。

　　啟發學生猜想：凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關。

　　那么凸透鏡能夠成像，所成的像有什么特點和規律呢？我們這節課就用實驗來探究凸透鏡成像的規律。

　　二、實驗探究

　　（一）課題板書：

　　探究凸透鏡成像的規律。

　　（二）同學們用桌上準備好的實驗器材進行實驗。

　　實驗準備：

　　1.測定凸透鏡的焦距f并做好記錄。

　　方法：平行光聚焦法，小手電筒代替平行光源。

　　2.指導學生將實驗器材按如圖所示擺放。

　　要求：將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。

　　調整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。

　　3.提出問題，進行探討：

　　如何使物體所成的像呈現于光屏上？

　　學生思考會回答：調整物體，光屏到凸透鏡的距離。

　　實驗過程中應記錄哪些現象和數據。

　　物體到凸透鏡的距離（物距），像到凸透鏡的距離（像距），像的大小，倒立或正立，像的虛、實。

　　實驗要求：

　　1.態度認真，一絲不茍。

　　2.光屏上的像一定要明亮，清晰。

　　3.多次進行測量，仔細觀察，做好記錄進行實驗。

　　學生每2人一組按如下步驟進行實驗探究：

　　1.把蠟燭放在較遠處，使物距u＞2f，使燭焰在光屏上成清晰的實像，觀察實像的大小和正倒，測出物距和像距u（像到凸透鏡的距離）。

　　2.把蠟燭向凸透鏡移近，使物距在2f和f之間，即2f＞u＞f，重復以上操作，進行觀察和測量。

　　3.繼續移近蠟燭，使物距u＜f，在屏上還能得到蠟燭的像嗎？怎樣才能觀察到蠟燭的像？是虛像還是實像？觀察像的大小、正倒、測出物距，估測出像距。

　　按上述計劃操作，把數據和觀察結果填入下表中。

　　透鏡焦距f=_____cm

　　物距與焦距關系

　　物距u/cm

　　像的性質

　　像距u/cm

　　實虛

　　大小

　　正倒

　　u＞2f

　　u＞2f

　　2f＞u＞f

　　2f＞u＞f

　　u<f

　　u<f

　　教師巡回指導，及時發現問題并對學生啟發和引導。

　　三、交流評估

　　1.各小組送交自己的實驗記錄結果，進行投影展示，表述發現的現象和規律。

　　2.引導學生相互交流，開展評估，各述己見。

　　四、歸納和總結

　　通過本節課同學們的探究，我們得到如下規律：

　　投影展示：

　　1.u＞f時成實像，u＜f成虛像，焦點是實像和虛像的分界點。

　　2.u＞2f時成縮小實像，u＜2f時成放大實像，二倍焦距點是成放大實像與縮小虛像的分界點。

　　3.成實像時，當物距減小，像距變大，像變大；物距增大時，像距變小，像變小。

　　4.成實像時，像與物在凸透鏡異側，成虛像時，像與物在凸透鏡同側。

　　5.實像是實際光線會聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實際光線的反向延長線的交點，不顯示在光屏上。

　　五、課后延展

　　1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設計成較圓的凸形？

　　2.照相時，使用的長焦鏡頭有什么作用？

　　3.取兩只老花鏡片（凸透鏡），一只手握住一個通過鏡片看前面的物體，你會有什么新的發現？

　　六、布置作業

　　課本p68頁，1.2.3題。

凸 透 鏡 篇12

　　第三節探究凸透鏡成像的規律

　　教學目標知識目標：

　　1、理解凸透鏡的成像規律。

　　2、知道凸透鏡成放大、縮小實像和虛像的條件。

　　能力目標：

　　1、能在探究活動中，初步獲得提出問題的能力。

　　2、通過探究活動，體驗科學的全過程和方法。

　　3、通過對凸透鏡成像現象的觀察分析，總結出凸透鏡成像規律，并用列表的方法歸納出凸透鏡成放大或縮小、正立或倒立、實像或虛像的條件。培養從物理現象中歸納科學規律的方法。

　　情感、態度、價值觀：

　　1、通過研究凸透鏡成像的實驗，以及對其成像規律的分析有意識地滲透辨證唯物主義觀點。

　　2、通過探究活動，激發學生的學習興趣，培養學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，勇于探究日常生活中的物理學規律。

　　3、注意培養學生樂于參與觀察、試驗、制作的興趣。

　　4、通過照相機的教學，使學生基本掌握照相機的使用，使學生會用照相機拍自然風景，培養學生的審美情趣。

　　教學重點：對凸透鏡成像規律的理解和認識。

　　教學難點：指導學生在探究過程中，建立起實驗與物理模型之間的必然聯系。

　　教學方法：實驗法、觀察法、探究法、討論法。

　　教學準備：凸透鏡、蠟燭、火柴、光屏、刻度尺。

　　課時安排：2課時

　　教學設計二次備課

　　一、引入新課

　　［師］通過上節課的學習，我們知道照相機投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是凸透鏡，并且照相機能使景物在相片上成倒立的像，所成的像比物體小，投影儀能把小的膠片上的畫面放大到屏幕上，供大家觀看，這就說明所成的像比物體大，是倒立的；放大鏡能把小小的物

　　體放大，使我們看清楚它們，所成的像是正立、放大的你們想進一步了解它們嗎？想了解什么？

　　［生甲］凸透鏡在什么條件下成正立的像，什么情況下成倒立的像？

　　［生乙］什么情況下成放大的像，什么情況成縮小的像？

　　［生丙］什么情況下用光屏能收到像，什么情況下在光屏上不成像？

　　［生丁］什么條件下像與物在凸透鏡兩側，什么條件下在同側？

　　［師］同學們提出這么多問題，說明同學們認真思考了，這樣非常好，既然提出問題，我們就要解決它。現在，我們就根據上節學的知識大膽猜測，通過實驗和探究活動來解決。

　　二、新課教學

　　［探究］凸透鏡成像的規律。

　　［生甲］照相時物體到凸透鏡的距離比投影儀上膠片到凸透鏡的距離大，看來像是放大還是縮小的與物體到凸透鏡的距離有關。

　　［生乙］照相時底片到凸透鏡的距離比投影儀的屏幕到凸透鏡的距離小，看來像是放大還是縮小的與像到凸透鏡的距離有關。

　　［生丁］照相機中鏡頭的凸透鏡比投影儀鏡頭小，看來像是放大還是縮小的與凸透鏡的大小有關。

　　［生戊］照相機和投影儀的物體和像在凸透鏡的兩側，放大鏡的像與物體在同側。這說明像成倒立和正立與像和物在同側還是兩側有關系。

　　［生己］放大鏡要看清物體，離物體的距離一般要比照相機、投影儀中凸透鏡離物體的距離小，說明物體成正立、倒立的像與物體到凸透鏡的距離有關。

　　［師］同學們猜想得很好。現在逐一討論看看有沒有哪個能排除掉。

　　［生甲］像是放大還是縮小與凸透鏡的大小有關，可以排除。因為有的放大鏡直徑比照相機鏡頭直徑小，也能成放大像，再有攝影師拿大焦距的鏡頭比投影的鏡頭大，成的像還是縮小的，所以可以排除掉。

　　［師］他說的很好。我們鼓掌表示鼓勵。現在我們設計實驗來驗證上面的猜想是否正確。

　　［學生們討論，制定實驗方案，教師巡回指導］

　　［師］現在我們桌子上有光具座（上面的座可以插蠟燭、光屏、透鏡，能來回移動，從刻度尺上能觀察出它們之間的距離關系）、蠟燭（做物體用）、光屏（白色的硬紙板作屏）、凸透鏡（焦距在10~20cm之間），先測出凸透鏡的焦距。

　　［生甲］讓凸透鏡在陽光下來回移動，找著最小、最亮的點，用刻度尺量出亮點與凸透鏡的距離，這就是這個凸透鏡的焦距。

　　［生乙］也可以讓凸透鏡離燈光5m以外，找亮點，測定出凸透鏡的焦距。

　　［師］好，現在測凸透鏡的焦距。

　　學生們測出焦距，開始進行探究實驗。