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第二節(jié)透鏡教案

發(fā)布時間:2023-08-19

第二節(jié)透鏡教案(精選2篇)

第二節(jié)透鏡教案 篇1

  一、難點分析

  1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用

  講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用,除按照教材要求進行實驗,通過實驗取得豐富的感性知識外,還可以利用光的折射的初步規(guī)律,參照下圖來進行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發(fā)生第二次折射,這時折射光線將遠離法線折射,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用.如上圖(乙)

  凹透鏡對光起發(fā)散作用,可以用上述方法,參照下圖(甲),和圖(乙)來進行分析.

  2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”

  凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些,但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示,以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束,光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的,并不能會聚,凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.

  凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些,但是散開不一定不能會聚,如下圖所示,從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚,而是在S′會聚,它減弱了入射光的會聚程度.

  通過以上分析可以知道,當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類),一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類,而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進行比較,再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.

  二、課時安排

  1課時

  三、學(xué)生活動設(shè)計

  1.觀察凸透鏡和凹透鏡。

  讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡,觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖,進而通過提問,認識這兩種透鏡.

  2.通過實驗,觀察凸透鏡對光有會聚作用,凹透鏡對光有發(fā)散作用.

  3.觀察凸透鏡對光有會聚作用,凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實驗,并通過分析進一步認識什么是會聚,什么是發(fā)散.

  4.利用光的折射規(guī)律,分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路,從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用,凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用.

  四、教學(xué)過程 設(shè)計

  1.引入課題

  列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,方便課堂教學(xué).

  2.新課教學(xué)

  讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡,觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀,進而通過提問,認識這兩種透鏡.

  組織學(xué)生觀察、討論,引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征,這些特征是什么?

  再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.

  用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖,

  使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡,哪些是凹透鏡.

  用投影儀打出下面的圖,具體講解薄透鏡“薄”的含義.

  教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法,應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解,講述中應(yīng)強調(diào)以下幾點:

  (1)光源發(fā)出的光是平行光,從無窮遠射來的光是平行光,前邊所提到的太陽光也是平行光.

  (2)讓透鏡正對著射來的平行光,這樣入射光線將與主光軸平行,我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.

  (3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點.(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)

  學(xué)生開始實驗,教師在學(xué)生中巡視,并進行指導(dǎo),實驗結(jié)束后提問.

  演示實驗可以用激光演示儀進行,如果沒有條件可以用煙箱,不論用什么儀器,都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到,平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑.

  實驗進行過程中,可以邊讓學(xué)生觀察,邊提問學(xué)生,以引起學(xué)生注意.

  通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑,以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認識.教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進行對比分析.

  3.總結(jié)

  研究兩種透鏡及它們對光線的作用,尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用.教師可提問學(xué)生,由學(xué)生總結(jié)發(fā)言,以利于學(xué)生的思考與理解.

第二節(jié)透鏡教案 篇2

  一、難點分析

  1.凸透鏡和凹透鏡對光的作用

  講解凸透鏡和凹透鏡對光的作用,除按照教材要求進行實驗,通過實驗取得豐富的感性知識外,還可以利用光的折射的初步規(guī)律,參照下圖來進行分析.當(dāng)一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時,折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中,發(fā)生第二次折射,這時折射光線將遠離法線折射,兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡(透鏡)薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜,因此可以分析出凸透鏡對光會起聚作用.如上圖(乙)

  凹透鏡對光起發(fā)散作用,可以用上述方法,參照下圖(甲),和圖(乙)來進行分析.

  2.正確理解“會聚”和“發(fā)散”

  凸透鏡對光的會聚作用是表明光通過凸透鏡以后會變得收攏些,但是并不意味著一定會聚于一點.如下圖所示,以S點發(fā)出的光是發(fā)散光束,光經(jīng)過凸透鏡折射后仍是發(fā)散的,并不能會聚,凸透鏡在這里的作用只是減弱了它的發(fā)散程度.

  凹鏡對光的發(fā)散作用是表明光通過凹透鏡以后會更散開一些,但是散開不一定不能會聚,如下圖所示,從左側(cè)來的兩束光由于凹透鏡的作用沒有在S點會聚,而是在S′會聚,它減弱了入射光的會聚程度.

  通過以上分析可以知道,當(dāng)判斷透鏡對光束是起會聚作用還是發(fā)散作用時(或者根據(jù)給定的光束判斷透鏡的種類),一定不能僅僅依據(jù)折射光是否能會聚于一點來判斷透鏡的作用或種類,而應(yīng)當(dāng)對折射光束與入射光束進行比較,再依據(jù)前邊的分析得出正確的結(jié)論.

  二、課時安排

  1課時

  三、學(xué)生活動設(shè)計

  1.觀察凸透鏡和凹透鏡。

  讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡,觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的實物及截面圖,進而通過提問,認識這兩種透鏡.

  2.通過實驗,觀察凸透鏡對光有會聚作用,凹透鏡對光有發(fā)散作用.

  3.觀察凸透鏡對光有會聚作用,凹透鏡對光有發(fā)散作用的演示實驗,并通過分析進一步認識什么是會聚,什么是發(fā)散.

  4.利用光的折射規(guī)律,分析平行于玻璃三棱鏡底邊的光通過三棱鏡以后的光路,從理論上弄清凸透鏡為什么對光線起會聚作用,凹透鏡為什么對光起發(fā)散作用.

  四、教學(xué)過程 設(shè)計

  1.引入課題

  列舉放大鏡的鏡片、眼鏡的鏡片、照相機的鏡頭、幻燈機的鏡頭、以及電影放映機、顯微鏡、望遠鏡等儀器的鏡頭.可以把教學(xué)內(nèi)容事先繪制在膠片上用投影幻燈打在幕布上,方便課堂教學(xué).

  2.新課教學(xué)

  讓學(xué)生觀察凸透鏡和凹透鏡,觀察各種形狀的凸透鏡和凹透鏡的截面形狀,進而通過提問,認識這兩種透鏡.

  組織學(xué)生觀察、討論,引導(dǎo)同學(xué)先找出帶有共性的特征,這些特征是什么?

  再分析不同類別的透鏡有什么不同特征.

  用投影儀打出如下六個透鏡的截面圖,

  使學(xué)生能明確辨別出哪些是凸透鏡,哪些是凹透鏡.

  用投影儀打出下面的圖,具體講解薄透鏡“薄”的含義.

  教師介紹光具座等實驗儀器及使用方法,應(yīng)在演示臺上邊演示邊講解,講述中應(yīng)強調(diào)以下幾點:

  (1)光源發(fā)出的光是平行光,從無窮遠射來的光是平行光,前邊所提到的太陽光也是平行光.

  (2)讓透鏡正對著射來的平行光,這樣入射光線將與主光軸平行,我們只研究與主光軸平行的光經(jīng)過透鏡發(fā)生折射的現(xiàn)象.

  (3)注意觀察光線經(jīng)過這兩類透鏡折射以后是否能會聚于一點.(指導(dǎo)學(xué)生注意調(diào)節(jié)光屏位置)

  學(xué)生開始實驗,教師在學(xué)生中巡視,并進行指導(dǎo),實驗結(jié)束后提問.

  演示實驗可以用激光演示儀進行,如果沒有條件可以用煙箱,不論用什么儀器,都應(yīng)使學(xué)生能清楚地觀察到,平行光經(jīng)過透鏡前后光的傳播路徑.

  實驗進行過程中,可以邊讓學(xué)生觀察,邊提問學(xué)生,以引起學(xué)生注意.

  通過前邊的實驗同學(xué)們對光通過透鏡前后的路徑,以及兩類透鏡對光的作用有了比較深刻的感性認識.教師應(yīng)通過圖形對這兩類透鏡進行對比分析.

  3.總結(jié)

  研究兩種透鏡及它們對光線的作用,尤其是重點研究凸透鏡對光線的作用.教師可提問學(xué)生,由學(xué)生總結(jié)發(fā)言,以利于學(xué)生的思考與理解.

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