凸透鏡（精選12篇）
凸透鏡 篇1
教學(xué)目的：
1、通過(guò)教學(xué)使學(xué)生知道有成像的作用、成像的規(guī)律及生活中的應(yīng)用；
2、在教學(xué)過(guò)程 中，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探求的精神、方法，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力和創(chuàng)造性性思維的形成；
3、培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)探求的習(xí)慣，與人合作的科學(xué)態(tài)度，辨證的看待客觀事務(wù)的變化及變化規(guī)律。
教學(xué)重點(diǎn)：有成像的作用及成像規(guī)律。
教學(xué)難點(diǎn) ：學(xué)生自行探究成像的規(guī)律。
教學(xué)用具：、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機(jī)等。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
認(rèn)識(shí)：
【設(shè)疑】：放大鏡有什么作用？
【探究】：1、放大；2、聚光
【發(fā)現(xiàn)】：放大鏡根據(jù)折射原理制成的。
【設(shè)疑】：放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？
【探究】：摸一摸、看一看
【發(fā)現(xiàn)】：中間厚邊緣薄 、透明----（板書課題）
（出示放大鏡）
這是什么？誰(shuí)知道它有什么作用？
（有放大的作用。）
請(qǐng)學(xué)生到前邊來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)（給學(xué)生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。
[學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)]
放大鏡還有什么作用？
（有聚光的作用。）
（板書： · ）
放大鏡是根據(jù)什么原理制成的？
（光的折射原理制成的。）（在圖下板書：折射）
再來(lái)看看放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？摸摸、看看。
（放大鏡的鏡片中間厚，兩邊薄。）
還有什么特點(diǎn)？
（鏡片是透明的。）
我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做。（板書：）這節(jié)課我們就來(lái)研究關(guān)于的知識(shí)。（出示放大鏡）這叫什么？
（應(yīng)該叫。）
放大鏡就是。它有什么作用？是根據(jù)什么原理制成的？
（放大、聚光的作用。是根據(jù)光的折射原理制成的。）
二、認(rèn)識(shí)有成像作用：
【設(shè)疑】：看看，還有什么新的發(fā)現(xiàn)？
【探究】：（學(xué)生創(chuàng)造性的探究）
【發(fā)現(xiàn)】：通過(guò)看到的物體倒過(guò)來(lái)了。
還有什么作用呢？
（能讓物體倒過(guò)來(lái)。）
你是怎樣做的？
（生示范）
大家都來(lái)做一做、看一看。你看到了什么現(xiàn)象？
（生1：我看見(jiàn)老師倒過(guò)來(lái)了。生2： 前面的同學(xué)也倒過(guò)來(lái)了。）
是人倒過(guò)來(lái)了嗎？現(xiàn)在你再看，人是倒著的嗎？放下再觀察，想想通過(guò)看到的是什么？
（通過(guò)看到的是物體的像。）
那么這叫的什么作用？
（能使物體成像。）
認(rèn)識(shí)如何成像：
【探究】：讓蠟燭火焰的像出現(xiàn)在紙屏上
【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、紙屏在一條直線上且高度相同。
【創(chuàng)造】：學(xué)生不同的擺放都能成像
【設(shè)疑】：像的大小與火焰的關(guān)系？
（反復(fù)探究）
【發(fā)現(xiàn)】：像有時(shí)大，有時(shí)小。
用、蠟燭、白紙做實(shí)驗(yàn)，讓蠟燭的像出現(xiàn)在白紙上，自己做做看。
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)）
大家是怎樣做的？請(qǐng)這一桌的同學(xué)到前邊來(lái)做一做。
（巡視過(guò)程中錯(cuò)誤的代表）
（兩生做實(shí)驗(yàn)，紙上無(wú)像）
能不能自己想個(gè)辦法。
（生改變、白紙、蠟燭之間的位置關(guān)系，在紙上得到蠟燭火焰的像
給大家講講你們是怎么做的？
（、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且、蠟燭、白紙得在一條直線上。）
我們按這個(gè)辦法再來(lái)實(shí)驗(yàn)，同時(shí)我們把白紙叫做“紙屏”，看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點(diǎn)？
（生實(shí)驗(yàn)）
匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（生1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們?cè)诩埰辽系玫搅讼灎T火焰的像還是倒立的。）
能使物體成像，而且成倒像。
（板書：使物體成倒像）
認(rèn)識(shí)的成像規(guī)律：
【設(shè)疑】：你對(duì)這個(gè)發(fā)現(xiàn)有什么問(wèn)題？
（學(xué)生質(zhì)疑）
【探究】：反復(fù)實(shí)驗(yàn)，尋求規(guī)律
【發(fā)現(xiàn)】：與蠟燭、紙屏三者的位置有關(guān)
【探究】：學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)、參與板書，進(jìn)一步探究
【發(fā)現(xiàn)】：蠟燭、紙屏三者的位置之間的辨證關(guān)系
【創(chuàng)造】：學(xué)生參與圖文結(jié)合的板書形成
到底通過(guò)得到的像比蠟燭火焰是大還是小？我們?cè)賮?lái)做做看，像的大小與什么有關(guān)？
（生實(shí)驗(yàn)，師巡視并指導(dǎo)）
誰(shuí)到前邊來(lái)邊實(shí)驗(yàn)邊匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
（演示當(dāng)離蠟燭近時(shí)，像就大，離紙屏近時(shí)像就小）。
那請(qǐng)你再說(shuō)說(shuō)什么條件下成大像？
（當(dāng)離蠟燭近、離紙屏遠(yuǎn)時(shí)在紙屏上得到大像。）
那在什么條件下成小像哪？
（當(dāng)離蠟燭遠(yuǎn)、離紙屏近時(shí)在紙屏上得到小像。）
那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)做做看是不是這樣？
（學(xué)生實(shí)驗(yàn)、老師巡視）
誰(shuí)再來(lái)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果？
生1：
生2：
（板書：當(dāng)離蠟燭近、離紙屏遠(yuǎn)時(shí)在紙屏上得到放大的像。
當(dāng)離蠟燭遠(yuǎn)、離紙屏近時(shí)在紙屏上得到縮小的像。）
認(rèn)識(shí)的應(yīng)用：
【設(shè)疑】：成像規(guī)律在生活中的應(yīng)用有什么？
【創(chuàng)造】：1、用照相機(jī)拍攝同一景物成一大一小兩個(gè)像；
2、利用投影儀成大小不同的像；
3、能解釋成像規(guī)律在生活中的其他應(yīng)用。
這就是成像的規(guī)律。大家想一想，什么地方用到了成像的規(guī)律？你能具體地說(shuō)一說(shuō)嗎？
（照相機(jī)就用到鏡頭就是，被攝的物體相當(dāng)于蠟燭，底片就相當(dāng)于紙屏。）
（我們教室里的投影儀也用到了成像的規(guī)律。）
請(qǐng)你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？
（可以讓離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠(yuǎn)點(diǎn)。（邊說(shuō)邊做）
有興趣的同學(xué)可以在課后自己制作“土相機(jī)”。
凸透鏡 篇2
目的要求
1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生知道凸透鏡有成像作用和成像大小的規(guī)律，了解凸透鏡的應(yīng)用。
2、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γǔ醪綄W(xué)會(huì)做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)）、歸納概括能力（通過(guò)反復(fù)實(shí)驗(yàn)，歸納凸透鏡成像大小的規(guī)律）和制作能力（制作土照相機(jī)）
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度；通過(guò)研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、分組實(shí)驗(yàn)材料——凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺(tái)、膠帶、火柴等。
2、掛圖或投影片——凸透鏡的應(yīng)用（重點(diǎn)是照相機(jī)和幻燈機(jī)）
3、學(xué)生準(zhǔn)備：紙盒、剪刀。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入 新課
提問(wèn)：
（1）放大鏡由哪兒部分構(gòu)成？
（2）放大鏡除了有放大作用，還有什么作用？（聚光作用，即將平行光會(huì)聚一點(diǎn)。）
（3）放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)？
學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡
（1）講述：像放大鏡的鏡片這樣中間厚、邊緣薄的鏡片，叫做凸透鏡。
（2）板書課題：凸透鏡。
2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡有成像的作用
（1）講述：我們已經(jīng)知道凸透鏡有放大和聚光的作用，除此之外還有什么作用呢？為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。每個(gè)組都有凸透鏡，右手拿看凸透鏡的柄，左手拿一張白紙，使凸透鏡一面朝向窗外的風(fēng)景，另一面朝向白紙；左有移動(dòng)凸透鏡，調(diào)整凸透鏡與紙的距離。你發(fā)現(xiàn)有什么現(xiàn)象。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
①在紙上看到了什么？（窗外物體的像）
②像是什么樣的？（倒立的，彩色的，比實(shí)際的物體小……）
（4）討論：以上實(shí)驗(yàn)說(shuō)明凸透鏡有什么作用？
（5）教師小結(jié)：實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，通過(guò)凸透鏡可以在紙屏上得到物體的像。凸透鏡的這種作用簡(jiǎn)稱為“成像作用”。
（6）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個(gè)問(wèn)題的空白。
3、指導(dǎo)學(xué)生探究凸透鏡成像的規(guī)律
（1）講述：下面，我們要用蠟燭、凸透鏡、紙屏做個(gè)實(shí)驗(yàn)。試一試，怎樣在紙屏上得到蠟燭的像？
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。（教師巡視指導(dǎo)）
（3）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
①蠟燭、凸透鏡、紙屏怎樣排列，才能在紙屏上得到蠟燭的像？
②蠟燭的像是什么樣的？（倒立的）與蠟燭相比，是大還是小呢？（希望實(shí)驗(yàn)結(jié)果有比蠟燭大的像，也有比蠟燭小的像。）
（4）講述：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，我們知道通過(guò)凸透鏡形成的像都是倒立的，但有大小不同。在什么條件下形成的是大像，在什么條件下形成的是小像？讓我們繼續(xù)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究。
（5）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。
（6）匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（先讓學(xué)生匯報(bào)，然后引導(dǎo)學(xué)生將他們的發(fā)現(xiàn)條理化，并板書下來(lái)。）
（7）教師小結(jié)：通過(guò)以上研究，我們知道凸透鏡成像大小是有規(guī)律的。當(dāng)凸透鏡距紙屏近、距蠟燭遠(yuǎn)時(shí)，形成的是縮小的像；當(dāng)凸透鏡距紙屏遠(yuǎn)、距蠟燭近時(shí)，形成的是放大的像。
（8）指導(dǎo)學(xué)生填寫這個(gè)問(wèn)題的結(jié)論。
4、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)凸透鏡的用途
（1）談話：凸透鏡除用作放大鏡外，還有什么用途？哪些器材上安有凸透鏡？它們有什么作用？
（2）出示掛圖或投影片：照相機(jī)的構(gòu)造示意圖。
（3）討論：
①照相機(jī)的哪個(gè)部分裝有凸透鏡？它有什么作用？
②照相時(shí)，哪部分相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的紙屏？哪部分相當(dāng)于實(shí)驗(yàn)中的蠟燭？
③在底片上形成的像應(yīng)該是什么樣的？（倒立的。在照相機(jī)取景器中看到的是正立的像，這是經(jīng)過(guò)平面鏡的再次反射形成的。）
④照相時(shí)，怎樣使物體或人的像大一些？為什么？
（4）討論：放映幻燈時(shí)，怎樣安裝幻燈片，放映出的圖像才是正的？為什么？
鞏固應(yīng)用
1、講述：這節(jié)課，我們研究了凸透鏡的作用及用途。
2、提問(wèn)：
（1）凸透鏡有幾種作用？
（2）凸透鏡成像大小有什么規(guī)律，
（3）老花鏡片是凸透鏡，應(yīng)用的是凸透鏡的哪個(gè)作用？
（4）放電影時(shí)，要使屏幕上的圖像再大一些，應(yīng)該怎么辦？
布置作業(yè)
制作一個(gè)土照相機(jī)，做照相游戲。（制作方法參考課文內(nèi)容。）
凸透鏡 篇3
【設(shè)計(jì)思想】
體現(xiàn)“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程的主動(dòng)參與者”這一教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，從中找出問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)規(guī)律。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能
1.探究凸透鏡成像的規(guī)律；
2.掌握科學(xué)探究的方法。
二、過(guò)程與方法
1.能在探究過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣；
2.通過(guò)探究活動(dòng)，獲得提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；
3.學(xué)會(huì)用觀察、比較、列表的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)。
三、情感、態(tài)度價(jià)值觀
1.培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的興趣，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，拉近生活、社會(huì)、科技與物理的距離；
2.樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐；
3.滲透科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)（sts）教學(xué)的指導(dǎo)思想。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
凸透鏡、光屏、蠟燭、火柴、放大鏡、刻度尺、小水電筒、金魚缸、小金魚1條、水。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
凸透鏡成像的規(guī)律。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)物理情景進(jìn)行猜想，引入新課
觀察現(xiàn)象：我們通過(guò)金魚缸的側(cè)壁來(lái)觀察缸中游動(dòng)的小金魚，會(huì)看到什么現(xiàn)象？
學(xué)生觀察后會(huì)回答：由于金魚缸和水組成了一個(gè)放大鏡，所以看到的小金魚比實(shí)際的放大了。
提出問(wèn)題：隔著放大鏡看物體，物體總是放大的嗎？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象后回答：不是。物體有時(shí)會(huì)放大，有時(shí)又會(huì)變小，像還會(huì)由正立變倒立。
從前面我們的學(xué)習(xí)中知道：
1.照相機(jī)照相時(shí)，物體離照相鏡頭比較遠(yuǎn)，成的是縮小，倒立的實(shí)像。
2.投影儀投影膠片時(shí)，物體離投影儀比較近，成的是縮小，倒立的實(shí)像。
3.放大鏡看物體時(shí)，物體離放大鏡很近，成的是放大、正立的虛像。
啟發(fā)學(xué)生猜想：凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。
那么凸透鏡能夠成像，所成的像有什么特點(diǎn)和規(guī)律呢？我們這節(jié)課就用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究凸透鏡成像的規(guī)律。
二、實(shí)驗(yàn)探究
（一）課題板書：
探究凸透鏡成像的規(guī)律。
（二）同學(xué)們用桌上準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備：
1.測(cè)定凸透鏡的焦距f并做好記錄。
方法：平行光聚焦法，小手電筒代替平行光源。
2.指導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)器材按如圖所示擺放。
要求：將凸透鏡、蠟燭、光屏放在同一直線上。
調(diào)整凸透鏡、蠟燭、光屏的高度，使它們的中心大致在同一高度。
3.提出問(wèn)題，進(jìn)行探討：
如何使物體所成的像呈現(xiàn)于光屏上？
學(xué)生思考會(huì)回答：調(diào)整物體，光屏到凸透鏡的距離。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)記錄哪些現(xiàn)象和數(shù)據(jù)。
物體到凸透鏡的距離（物距），像到凸透鏡的距離（像距），像的大小，倒立或正立，像的虛、實(shí)。
實(shí)驗(yàn)要求：
1.態(tài)度認(rèn)真，一絲不茍。
2.光屏上的像一定要明亮，清晰。
3.多次進(jìn)行測(cè)量，仔細(xì)觀察，做好記錄進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生每2人一組按如下步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：
1.把蠟燭放在較遠(yuǎn)處，使物距u＞2f，使?fàn)T焰在光屏上成清晰的實(shí)像，觀察實(shí)像的大小和正倒，測(cè)出物距和像距u（像到凸透鏡的距離）。
2.把蠟燭向凸透鏡移近，使物距在2f和f之間，即2f＞u＞f，重復(fù)以上操作，進(jìn)行觀察和測(cè)量。
3.繼續(xù)移近蠟燭，使物距u＜f，在屏上還能得到蠟燭的像嗎？怎樣才能觀察到蠟燭的像？是虛像還是實(shí)像？觀察像的大小、正倒、測(cè)出物距，估測(cè)出像距。
按上述計(jì)劃操作，把數(shù)據(jù)和觀察結(jié)果填入下表中。
透鏡焦距f=_____cm
物距與焦距關(guān)系
物距u/cm
像的性質(zhì)
像距u/cm
實(shí)虛
大小
正倒
u＞2f
u＞2f
2f＞u＞f
2f＞u＞f
u<f
u<f
教師巡回指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)學(xué)生啟發(fā)和引導(dǎo)。
三、交流評(píng)估
1.各小組送交自己的實(shí)驗(yàn)記錄結(jié)果，進(jìn)行投影展示，表述發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象和規(guī)律。
2.引導(dǎo)學(xué)生相互交流，開(kāi)展評(píng)估，各述己見(jiàn)。
四、歸納和總結(jié)
通過(guò)本節(jié)課同學(xué)們的探究，我們得到如下規(guī)律：
投影展示：
1.u＞f時(shí)成實(shí)像，u＜f成虛像，焦點(diǎn)是實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。
2.u＞2f時(shí)成縮小實(shí)像，u＜2f時(shí)成放大實(shí)像，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像與縮小虛像的分界點(diǎn)。
3.成實(shí)像時(shí)，當(dāng)物距減小，像距變大，像變大；物距增大時(shí)，像距變小，像變小。
4.成實(shí)像時(shí)，像與物在凸透鏡異側(cè)，成虛像時(shí)，像與物在凸透鏡同側(cè)。
5.實(shí)像是實(shí)際光線會(huì)聚而成的，可顯示在光屏上，虛像是實(shí)際光線的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，不顯示在光屏上。
五、課后延展
1.商家制作的泡有人參或海馬的酒瓶為什么設(shè)計(jì)成較圓的凸形？
2.照相時(shí)，使用的長(zhǎng)焦鏡頭有什么作用？
3.取兩只老花鏡片（凸透鏡），一只手握住一個(gè)通過(guò)鏡片看前面的物體，你會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)？
六、布置作業(yè)
課本p68頁(yè)，1.2.3題。
凸透鏡 篇4
§4.5 凸透鏡成像規(guī)律光路分析
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與技能
知道凸透鏡成像規(guī)律的光路
會(huì)作出凸透鏡成像的三條特殊光線
理解實(shí)像和虛像
2、過(guò)程與方法
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
樂(lè)于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)光路分析凸透鏡成像規(guī)律，并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn)
【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
引言
我們已經(jīng)探究過(guò)凸透鏡成像規(guī)律，知道
物距（u） 像距（v） 像的情況
放大縮小 倒立正立 實(shí)像虛像
u > 2f 2f > v> f 縮小 倒立 實(shí)像
u = 2f v =2f 等大 倒立 實(shí)像
2f >u > f v > 2f 放大 倒立 實(shí)像
u=f 不成像
u < f v > u 放大 正立 虛像
那么為什么物體放在不同的位置，會(huì)出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來(lái)分析總結(jié)其中的規(guī)律。
各種規(guī)律成像的光路圖如下
1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f
f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)
2f 為像的大小的分界點(diǎn)
2、u、v和像的大小關(guān)系
當(dāng)u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓
當(dāng)u<f時(shí) u↑ 像↑
3、實(shí)像虛像
（1）實(shí)像：
1、由實(shí)際光線（直射光線、折射光線）會(huì)聚而成的
2、能用光屏承接，也可用眼睛看到
3、實(shí)像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機(jī)成的像）
（2）虛像
1、由實(shí)際光線（反射光線、折射光線）的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚形成的
2、成虛像的位置并不存在實(shí)際光線，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀察
3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像）
4、作圖：三條特殊的光線
（1）過(guò)光心的光線（2） 過(guò)焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線
5、實(shí)驗(yàn)
做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間
三、小結(jié)
四、板書
§4.5 凸透鏡成像規(guī)律光路分析
1、兩個(gè)分界點(diǎn) f和2f
f 為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)
2f 為像的大小的分界點(diǎn)
2、u、v和像的大小關(guān)系
當(dāng)u>f時(shí) u↑ v↓ 像↓
當(dāng)u<f時(shí) u↑ 像↑
3、實(shí)像虛像
（1）實(shí)像：
（2）虛像
4、作圖：三條特殊的光線
（1）過(guò)光心的光線（2） 過(guò)焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線
5、實(shí)驗(yàn)
做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間
五、作業(yè)布置：萬(wàn)向思維
凸透鏡 篇5
(兩課時(shí))
一、目標(biāo)要求
1.知識(shí)與技能
了解透鏡的種類。
了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。
探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。
了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。
2.過(guò)程與方法
能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。
初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)
本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)是探究凸透鏡成像的規(guī)律，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí) 認(rèn)識(shí)透鏡
(一)談話導(dǎo)入:
(二)新授:
1.凸透鏡和凹透鏡認(rèn)識(shí):
①先讓學(xué)生觀察眼鏡鏡片，看看近視鏡片和遠(yuǎn)視鏡片有什么不同，然后學(xué)生出示各種各樣的透鏡：有的中間厚邊緣薄，有的中間薄邊緣厚，并畫出板圖如課本圖3.1－1所示。再說(shuō)明透鏡是組成照相機(jī)、投影儀、顯微鏡、電影放映機(jī)等光學(xué)儀器的重要元件。 ②照課本圖3.1－2簡(jiǎn)單介紹一下透鏡的主光軸和光心。對(duì)于光心，讓學(xué)生知道大致在透鏡的中心處即可。
2.想想做做
做課本圖3.1－3的實(shí)驗(yàn)來(lái)研究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用。可讓學(xué)生分組做，最好人人動(dòng)手，以增加學(xué)生的體驗(yàn)，要使學(xué)生對(duì)凸透鏡這種重要的光學(xué)元件對(duì)光的作用了解得充分一些。這個(gè)實(shí)驗(yàn)，可以在陽(yáng)光下做，也可用平行光源（可用手電筒代替，但距凸透鏡要遠(yuǎn)些）做，還可利用平行光源、光具盤和凸透鏡演示。實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以量出焦距。
用凹透鏡代替凸透鏡實(shí)驗(yàn)，可以說(shuō)明凹透鏡不能使平行光線會(huì)聚，對(duì)光有發(fā)散作用。3.焦點(diǎn)和焦距
根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象畫出板圖如課本圖3.1－4所示。介紹凸透鏡的焦點(diǎn)、焦距，并在板圖上用符號(hào)標(biāo)出。對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生，還可以進(jìn)一步說(shuō)明：
①凸透鏡的會(huì)聚作用是由于光線通過(guò)它的兩側(cè)表面發(fā)生兩次折射造成的；
②焦距的長(zhǎng)短反映了凸透鏡會(huì)聚作用的強(qiáng)弱，焦距短的會(huì)聚作用強(qiáng)（光線通過(guò)后偏折得厲害）；
③凸透鏡表面的凸起程度決定了它的焦距的長(zhǎng)短：表面越凸，焦距越短。每個(gè)凸透鏡的焦距是一定的。
(三)課堂小結(jié),作業(yè).
1、拿兩塊透鏡讓學(xué)生測(cè)出焦距。這個(gè)問(wèn)題已經(jīng)在“想想做做”的欄目中做過(guò)了，這里讓再做一遍，是讓學(xué)生加深印象，同時(shí)讓他們知道，不同的透鏡焦距是不同的。
2、焦距短的透鏡偏折得更多些。
3、把小燈泡放在凸透鏡的焦點(diǎn)上，小燈泡發(fā)出的光通過(guò)凸透鏡后就可以變成平行光。這里利用了前面學(xué)過(guò)的光路可逆性。
第二課時(shí)、生活中的透鏡
一、目 標(biāo)
1、了解透鏡在日常生活中的應(yīng)用。
2、經(jīng)歷制作模型照相機(jī)的過(guò)程，了解照相機(jī)的成像原理。能簡(jiǎn)單描述凸透鏡成實(shí)像和虛像的主要特征。
3、通過(guò)模擬相機(jī)的制作和使用，獲得成功的愉悅。具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。
二、教學(xué)過(guò)程
1.照相機(jī)
①先出示真實(shí)的照相機(jī)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察照相機(jī)的鏡頭，使他們對(duì)照相機(jī)鏡頭有直觀的印象，指出它的作用就相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，來(lái)自物體的光線經(jīng)過(guò)照相機(jī)鏡頭后，在膠卷上形成一個(gè)縮小的像。
②想想做做
自制模擬照相機(jī)，使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成縮小的實(shí)像有較直觀、深刻的印象。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。
模擬照相機(jī)的制作可照?qǐng)D3.2－2所示。本制作所用材料比較簡(jiǎn)單，可由學(xué)生自己去找，也可由教師準(zhǔn)備。最好每人一套。
找兩個(gè)直徑大小相近，長(zhǎng)約15cm的圓紙筒（也可用硬紙板折疊成方形紙筒），使一個(gè)紙筒剛好能夠套入另一個(gè)。在直徑較大的紙筒前面，固定一個(gè)凸透鏡。在直徑較小的紙筒前面，固定一個(gè)屏幕。屏幕可以用半透明塑料薄膜（或蠟紙、毛玻璃)制作。把較小的圓筒有屏幕的一端朝里，套入較大的圓筒內(nèi)。這樣模擬照相機(jī)就做成了。
把模擬照相機(jī)對(duì)準(zhǔn)某個(gè)人或物體，拉動(dòng)紙筒改變透鏡和屏幕之間的距離，就能使物體在屏幕上形成一個(gè)清晰倒立的像。通過(guò)獲得清晰像，讓學(xué)生感受照相的過(guò)程。通過(guò)觀察，可以知道，照相機(jī)所成的像是倒立縮小的實(shí)像。
2.投影儀
投影儀是教學(xué)中經(jīng)常使用的儀器，照?qǐng)D3.2－4介紹投影儀的構(gòu)造。讓學(xué)生仔細(xì)觀察投影儀的投影鏡頭，演示利用凸透鏡可以使物體成放大的像：把投影儀上的反光鏡取下，使光線直接照射到天花板上，調(diào)節(jié)鏡頭，在天花板上就能得到投影片上圖案的像，讓學(xué)生仔細(xì)觀察像的大小、正倒。也可用幻燈機(jī)演示。通過(guò)演示，讓學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大倒立實(shí)像有較深的印象。
3.放大鏡
放大鏡是凸透鏡，也是常用的光學(xué)儀器之一。讓學(xué)生用放大鏡看書上的字，并改變放大鏡到字的距離，觀察字的放大情況。說(shuō)明利用凸透鏡能使物體成放大的像，但這個(gè)像與投影儀所成的像是不同的，它是正立的虛像，并且像與物體在同一側(cè)。使學(xué)生對(duì)利用凸透鏡成放大的虛像有一初步的印象。
課后作業(yè)：
1、手持凸透鏡在窗戶和與室內(nèi)的白墻之間移動(dòng)，移到某個(gè)位置時(shí)，窗框外的景物能在墻上形成一個(gè)清晰、倒立的像。
2、凸透鏡在燈泡和白墻之間移動(dòng)時(shí)，有兩個(gè)位置可以在墻上得到所畫圖案的清晰的像。離燈泡較近的位置，像是放大的；離燈泡較遠(yuǎn)的位置，像是縮小的。所成的像都是倒立的。
3、找一塊透明的硬塑料板或平板玻璃，在上面滴一滴水即可用來(lái)觀察。用它看書上的字，字就被放大了。小水滴就是一個(gè)凸透鏡。
三、凸透鏡成像規(guī)律
一、目 標(biāo)
1、理解凸透鏡的成像規(guī)律
2、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3、具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
二、教學(xué)過(guò)程：
1.探究凸透鏡成像的規(guī)律
教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。
通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了照相機(jī)、投影儀里面都有凸透鏡，放大鏡本身就是一個(gè)凸透鏡。他們都利用凸透鏡使物體成像。照相機(jī)所成的像比物體小，而投影儀所成的像比物體大；照相機(jī)、投影儀所成的像是倒立的，而放大鏡所成的像是正立的。
①引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：凸透鏡所成像的大小、正倒跟物體的位置有什么關(guān)系?
然后讓學(xué)生提出猜想：照相時(shí)物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離大，而投影儀中物體到凸透鏡的距離比像到凸透鏡的距離小，看來(lái)像是放大的還是縮小的，跟物體和像的相對(duì)位置有關(guān)；無(wú)論照相機(jī)還是投影儀，物體和所成的像都在凸透鏡的兩側(cè)，而在放大鏡中，物體和像在透鏡的同一側(cè)，看來(lái)像的正倒很可能跟它與物體是否在同側(cè)有關(guān)。
②制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證上面的猜想是否正確。
實(shí)驗(yàn)前先向?qū)W生介紹實(shí)驗(yàn)裝置和做法，使學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究。在學(xué)生知道了實(shí)驗(yàn)的目的和做法以后，讓學(xué)生按照課本中列出的實(shí)驗(yàn)步驟獨(dú)立地去實(shí)驗(yàn)、觀察。課本上沒(méi)有用光具座來(lái)做實(shí)驗(yàn)，是考慮到許多學(xué)校沒(méi)有或只有數(shù)量很少的光具座。如果有用光具座做實(shí)驗(yàn)，會(huì)方便些。
照課本上介紹的方法，先把蠟燭放在離凸透鏡盡量遠(yuǎn)的位置，調(diào)整光屏與透鏡的距離，使?fàn)T焰在光屏上成一清晰的像，觀察像的大小、正倒，分別測(cè)量物體、像到凸透鏡的距離，把數(shù)據(jù)記錄課本上的表格中。
把蠟燭向凸透鏡移近幾個(gè)厘米，放好后重復(fù)以上操作，當(dāng)蠟燭移到透鏡的焦點(diǎn)時(shí)，在光屏上得不到蠟燭的像。
繼續(xù)把蠟燭向凸透鏡靠近，這時(shí)在光屏上已經(jīng)看不到蠟燭的像，用眼睛直接對(duì)著凸透鏡觀察蠟燭的像。
在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，并讓他們書面或口頭表述自己的觀點(diǎn)。使學(xué)生知道：當(dāng)物體與凸透鏡的距離大于透鏡的焦距時(shí)，物體成倒立的像，當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像逐漸變大，像到透鏡的距離也逐漸變大；當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成放大的像，這個(gè)像不是實(shí)際折射光線的會(huì)聚點(diǎn)，而是它們的反向延長(zhǎng)線的交點(diǎn)，用光屏接收不到，是虛像。可與平面鏡所成的虛像對(duì)比（不能用光屏接收到，只能用眼睛看到）。
2.虛像和實(shí)像
當(dāng)物體與透鏡的距離大于焦距時(shí)，物體成倒立的像，向?qū)W生說(shuō)明這個(gè)像是蠟燭射向凸透鏡的光經(jīng)過(guò)凸透鏡會(huì)聚而成的，是實(shí)際光線的會(huì)聚點(diǎn)，能用光屏承接，是實(shí)像。當(dāng)物體與透鏡的距離小于焦距時(shí)，物體成正立的虛像。可以回顧平面鏡成虛像的情況，使學(xué)生明白實(shí)像與虛像的區(qū)別。
想想議議
學(xué)生們知道了什么是實(shí)像，什么是虛像之后，讓他們根據(jù)上面探究的結(jié)果，討論并總結(jié)什么情況下凸透鏡成實(shí)像，什么情況下成虛像，凸透鏡所成虛像與平面鏡所成虛像有什么相同之處。
3.再結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。
①照相機(jī)原理和構(gòu)造
照相機(jī)是人們經(jīng)常接觸的東西，了解照相機(jī)的基本結(jié)構(gòu)和原理是有文化的公民應(yīng)該具有的科學(xué)常識(shí)。可以用照相機(jī)實(shí)物或模型與掛圖對(duì)照講解：鏡頭相當(dāng)于凸透鏡，膠卷相當(dāng)于光屏，機(jī)殼相當(dāng)于暗室，被拍照的物體到鏡頭的距離要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實(shí)像。為了使學(xué)生對(duì)照相機(jī)的構(gòu)造和使用了解得更實(shí)際些，可向?qū)W生介紹照相機(jī)的主要組成部分的作用和使用方法，主要是調(diào)焦環(huán)、光圈和快門。如果有照相機(jī)實(shí)物，做照相示范就更好。還可以讓學(xué)生談自己照相的體會(huì)，如何才能把相片照好，提高興趣，活躍思維。同時(shí)可以問(wèn)一些這樣的問(wèn)題，例如：為了使照片上人像大一些，照相時(shí)人應(yīng)該靠近還是離開(kāi)照相機(jī)一些?
②投影儀的原理和構(gòu)造
投影儀的構(gòu)造主要有：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分。光源是用來(lái)照亮投影片的；聚光鏡為一組凸透鏡，其作用是聚光，增加投影片的亮度；反光鏡是平面鏡，其作用是把射向投影片的光反射到屏幕上。根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律講述投影儀的原理和基本構(gòu)造，應(yīng)指明投影片相當(dāng)于上面實(shí)驗(yàn)中的蠟燭（物體），天花板相當(dāng)于光屏，鏡頭起凸透鏡的作用。投影片到鏡頭的距離稍大于焦距，所以在幕上能成放大的實(shí)像。
在介紹投影片時(shí)，需指出投影片應(yīng)放在凸透鏡的焦點(diǎn)以外，并且距焦點(diǎn)較近，在天花板上才能得到正立、放大的實(shí)像。
3、放大鏡原理
凸透鏡作放大鏡，就是利用了凸透鏡能成放大的虛像這一原理。
三、課堂小結(jié)，課外作業(yè)
①玻璃瓶相當(dāng)于一個(gè)柱面透鏡。當(dāng)鉛筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過(guò)水瓶會(huì)看到鉛筆尖逐漸變長(zhǎng)，到某一位置時(shí)，鉛筆尖突然改變方向。
用凸透鏡做實(shí)驗(yàn)，當(dāng)鉛筆由靠近凸透鏡的位置向遠(yuǎn)處慢慢移動(dòng)時(shí)，透過(guò)凸透鏡會(huì)看到鉛筆逐漸變大，而形狀保持不變，到某一位置時(shí)，鉛筆尖也會(huì)突然改變方向。（所用的凸透鏡焦距要比較短）
②“傻瓜相機(jī)”也有光圈和快門，只不過(guò)它們都安裝在機(jī)身里面，傻瓜相機(jī)內(nèi)部增加了一些電子、機(jī)械設(shè)備，可以根據(jù)光線的明暗程度自動(dòng)調(diào)整光圈、快門，不需要人工調(diào)節(jié)，傻瓜相機(jī)也能自動(dòng)聚焦，不需要手動(dòng)調(diào)焦。
凸透鏡 篇6
課題：科學(xué)探究 凸透鏡成像授課教師：四川省內(nèi)江市資中縣球溪高級(jí)中學(xué) 黃 璜教 材： 八年級(jí)物理第四章第五節(jié)一、教材分析本節(jié)選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《物理》八年級(jí)上冊(cè)，是初中物理光學(xué)的重要內(nèi)容，凸透鏡成像又是初二物理知識(shí)的重點(diǎn)，本節(jié)既是學(xué)習(xí)凸透鏡成像原理，又是進(jìn)一步學(xué)習(xí)眼睛成像和照相機(jī)等儀器原理的基礎(chǔ)，是一節(jié)集物理現(xiàn)象、物理概念、物理規(guī)律于一體的課。二、學(xué)生分析通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了光的折射規(guī)律。但由于初二的學(xué)生認(rèn)知能力還比較低，對(duì)知識(shí)的歸納概括以及遷移能力還不強(qiáng)。所以要把折射規(guī)律和凸透鏡成像聯(lián)系起來(lái)還比較困難。對(duì)于凸透鏡也僅僅知道它叫放大鏡，能把物體放大，但對(duì)凸透鏡能成縮小實(shí)像和放大實(shí)像他們是知之甚少的。三、教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)全面提高學(xué)生素質(zhì)的總體目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，我確定了本節(jié)的教學(xué)目標(biāo) 如下：1、知識(shí)目標(biāo)（1）知道什么是凸透鏡，以及凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用。（2）知道凸透鏡的光心、焦點(diǎn)、焦距和主光軸（3）通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)得出凸透鏡成像的規(guī)律。2、能力目標(biāo)（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力（2）通過(guò)學(xué)生自己制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和總結(jié)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰头治鰡?wèn)題解決問(wèn)題的能力，以及組織協(xié)調(diào)能力。3、情感與價(jià)值目標(biāo)（1）通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)，有意識(shí)的滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)。（2）通過(guò)介紹我國(guó)古代勞動(dòng)人民利用冰透鏡對(duì)準(zhǔn)太陽(yáng)光取火的事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育和民族自豪感的教育。四、重點(diǎn)和難點(diǎn)凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用和它的成像規(guī)律是本節(jié)的重點(diǎn)。學(xué)生用實(shí)驗(yàn)探究凸透鏡成像規(guī)律是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。五、教具準(zhǔn)備1、不同焦距的凸透鏡（f=5cm和f=10cm)；光具座；蠟燭；光屏；平行光源。2、多媒體課件六、設(shè)計(jì)理念1、在凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生去討論、去猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為凸透鏡成像規(guī)律的“發(fā)現(xiàn)者”，課堂的主人翁，使本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程 如研究課題那樣去進(jìn)行。2、在整個(gè)教學(xué)過(guò)程 中，教師是學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者和參與者。教學(xué)過(guò)程 是師生交流、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要和學(xué)生一起猜想、分析，從中點(diǎn)撥其思維。3、教學(xué)的真正目的是讓學(xué)生探索規(guī)律，獲得研究、思維的方法，然后通過(guò)方法的獲得以及運(yùn)用方法探索、創(chuàng)造的過(guò)程，使學(xué)生形成對(duì)科學(xué)研究有親近熱愛(ài)、和諧相融的情感，具有樂(lè)于探索物理現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理的科學(xué)精神。因此，本節(jié)課將把思維程序作為貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程 的主線，教給學(xué)生一種研究問(wèn)題的思維方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，尤其是創(chuàng)造能力，達(dá)到教學(xué)的真正目的。七、教學(xué)流程（一）、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、出示手中的凸透鏡問(wèn)學(xué)生？它是什么？我們?cè)谌粘Ｉ钪心切┰O(shè)備上還見(jiàn)過(guò)它？引導(dǎo)學(xué)生回答出在照相機(jī)、投影儀上見(jiàn)過(guò)它。并告訴學(xué)生：“我國(guó)古代的勞動(dòng)人民在很久以前就知道用冰磨成它的樣子，來(lái)取火。”它的名字叫什么呢？叫凸透鏡。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)它。[本節(jié)設(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活舉例，從生活走向物理，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行民族自豪感教育]（二）學(xué)法指導(dǎo)，探究新知請(qǐng)同學(xué)們觀察一下實(shí)驗(yàn)桌上的凸透鏡。組織觀察、討論分析得出凸透鏡的形狀特征。并板書：1、凸透鏡：中間厚，邊緣薄的透鏡。提問(wèn)：我們知道了光的折射規(guī)律，那么光線穿過(guò)凸透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象呢？在光具座上演示：平行光源發(fā)出的光線經(jīng)過(guò)凸透鏡折射后會(huì)聚于一點(diǎn)。得出：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，所以它又叫會(huì)聚透鏡。 利用多媒體投影儀演示凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用，從而介紹幾個(gè)相關(guān)名詞：光心、焦點(diǎn)、焦距和主光軸。[本節(jié)設(shè)計(jì)目的：通過(guò)學(xué)生觀察實(shí)物、演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件展示，使學(xué)生能直觀的、快速的認(rèn)識(shí)凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用。培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和歸納概括能力，符合其認(rèn)知規(guī)律。]2. 提出問(wèn)題
先讓學(xué)生拿著凸透鏡近距離的觀察書上的字，學(xué)生會(huì)看到字被放大了，提問(wèn)：通過(guò)凸透鏡看到的物體都是放大的嗎？然后讓學(xué)生拿著凸透鏡慢慢的遠(yuǎn)離書上的字，或者觀察遠(yuǎn)處的物體。通過(guò)以上觀察得知：物體通過(guò)凸透鏡發(fā)生了變化，遠(yuǎn)處的物體變小了，而且倒著。近處的物體只是被放大了，正倒沒(méi)有發(fā)生變化。引導(dǎo)學(xué)生思考：用同一個(gè)凸透鏡觀察不同的物體時(shí)，為什么有的大，有的小，有時(shí)倒，有時(shí)正呢？
使學(xué)生進(jìn)入探索的物理情景當(dāng)中。3. 提出猜想
猜猜看：這些現(xiàn)象與哪些因素有關(guān)？下面我們用實(shí)驗(yàn)去探究這一規(guī)律。4. 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
介紹光具座，物體到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱物距(u)，像到透鏡中心的距離簡(jiǎn)稱像距(v) 提示：在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置是不同含義。只有當(dāng)光屏上得到特別清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
讓學(xué)生匯報(bào)設(shè)計(jì)的方案計(jì)劃
學(xué)生可能有各種各樣的計(jì)劃，讓他們自己小組內(nèi)討論決定使用哪一種方案。
5. 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 要求： (1) 不管用何種方案都要做好記錄：像的大小、像的正倒、物距、像距、物距與像距的關(guān)系。請(qǐng)學(xué)生開(kāi)始自由實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生中大致會(huì)出現(xiàn)三種情況：A 、沒(méi)有找到像；B、找到了放大或縮小的像；C、光屏上燭焰的輪廓不清晰，本不是像。對(duì)A種情況，老師稍加提示，使之轉(zhuǎn)變成第二種情況。針對(duì)部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)像產(chǎn)生的誤解，教師要明確的指出：有的同學(xué)找到的不是像，同學(xué)們也許會(huì)感覺(jué)疑惑，急于想知道自己找到的是不是像，老師這時(shí)再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)如何找像，什么是像。 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)：蠟燭放在距凸透鏡兩倍焦距(2f)處，你猜會(huì)觀察到什么樣的像。(試試看)
把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)處，又會(huì)出現(xiàn)什么情況？
(先猜，后試試)請(qǐng)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)中得出的數(shù)據(jù)填入學(xué)案的表格內(nèi)。
5、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論——凸透鏡成像規(guī)律，并板書。 [本節(jié)設(shè)計(jì)意圖：1、傳統(tǒng)教學(xué)在“研究凸透鏡成像規(guī)律”時(shí)，教師一般先列舉出各種成像的條件，然后再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證各種情況下的像，通過(guò)這樣的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律，學(xué)生學(xué)得非常被動(dòng)。我認(rèn)為探究教學(xué)關(guān)鍵是讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，于是我在設(shè)計(jì)教學(xué)中，先讓學(xué)生列舉生活中放大鏡、照相機(jī)、投影儀的實(shí)例，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體的實(shí)例提出質(zhì)疑——“放大鏡”為什么還能成正倒、大小甚至虛實(shí)不同的像?接著由學(xué)生自行制定計(jì)劃、進(jìn)行探索性的實(shí)驗(yàn)、分析得出成像的規(guī)律，即物距、焦距、像距的關(guān)系。使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，親身體會(huì)這種科學(xué)探究的過(guò)程。本課時(shí)主要是培養(yǎng)學(xué)生制定計(jì)劃、收集數(shù)據(jù)、初步分析等能力。
2. 針對(duì)學(xué)生在平時(shí)課堂探究活動(dòng)中表現(xiàn)出的一定程度的無(wú)序性，采取印發(fā)學(xué)案(見(jiàn)附件)的措施：讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己的目的；教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的“實(shí)驗(yàn)步驟”；在盡量給學(xué)生更加寬松的思維空間和活動(dòng)空間的同時(shí)，避免探究活動(dòng)中盲目性。在寬松的思維空間里，學(xué)生肯定會(huì)提出許多獨(dú)特的問(wèn)題，會(huì)迸發(fā)出更多的思想火花。
（三）歸納小結(jié)，深化目標(biāo)，布置作業(yè) 。1、小結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。（1）凸透鏡的定義。（2）凸透鏡對(duì)光線的會(huì)聚作用。什么是焦點(diǎn)、光心、焦距和主光軸。（3）用課件演示成像規(guī)律。2、告訴學(xué)生：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。從而激發(fā)學(xué)生的探索熱情。3、課后練習(xí)以及閱讀信息窗的內(nèi)容。了解凹透鏡有哪些特點(diǎn)？七、板書設(shè)計(jì) 五、科學(xué)探究 ：凸透鏡成像1、凸透鏡——中間厚，邊緣薄的透鏡。 2、凸透鏡成像規(guī)律：因?yàn)閷?duì)光線有會(huì)聚作用，也叫會(huì)聚透鏡。 u＞2f 成倒立、縮小、實(shí)像焦點(diǎn)（F） u =2f 成倒立、等大、實(shí)像光心（O） f＜u＜2f 成倒立、放大、實(shí)像焦距(f) u=f 不成像主光軸 u＜f 成正立、放大、虛像 附件： 學(xué) 案
1. 活動(dòng)：你透過(guò)凸透鏡看遠(yuǎn)處的物體時(shí)，你會(huì)看到怎樣的像，提出問(wèn)題。
2. 猜想：這些結(jié)果與哪些因素有關(guān)?
3. 制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
4. 實(shí)驗(yàn)過(guò)程
(1) 你認(rèn)為你組同學(xué)有哪些與探究活動(dòng)無(wú)關(guān)的活動(dòng)?
(2) 你組同學(xué)是否得到了蠟燭的像?
(3) 你組同學(xué)光具座上物體排列的順序是怎樣的?
(4) 你組同學(xué)在活動(dòng)中，為了得到清晰的像，移動(dòng)了哪些器件?有哪些沒(méi)移動(dòng)?你認(rèn)為他們?nèi)绱艘苿?dòng)可行嗎?如果移動(dòng)顯得混亂，不益于研究問(wèn)題，你認(rèn)為該怎么固定、移動(dòng)?
(5) 你組同學(xué)得到了哪些像?(放大、縮小、等大的)
(6) 你組同學(xué)測(cè)出了各種情況時(shí)的物距和像距?
5. 探究實(shí)驗(yàn)記錄表物距u（cm）像的性質(zhì)【凸透鏡焦距（f=5cm或f=10cm）】倒立正立縮小放大實(shí)像虛像30 20 15 10 8 5 3
(試試看)蠟燭放在距凸透鏡兩倍焦距(2f)處，你猜，你會(huì)觀察到。
先猜，后試)把凸透鏡恰好放在距物體一倍焦距(f)處，又會(huì)怎樣?
凸透鏡 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)初步了解放大鏡的使用方法，觀察放大鏡并了解放大鏡的作用（聚光、成倒像、放大物體的像）；
2.過(guò)程與方法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)和制作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度;通過(guò)研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑒?dòng)手制作放大鏡，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)；
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愿意與同伴合作交流的意識(shí)，養(yǎng)成傾聽(tīng)別人意見(jiàn)、尊重他人的習(xí)慣。
四、教學(xué)重點(diǎn)
研究凸透鏡成像的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。
五、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Αw納概括能力和制作能力。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
凸透鏡及支架、紙屏、蠟燭及燭臺(tái)、膠帶、火柴、保鮮膜、玻璃器皿、激光燈。
五、教學(xué)過(guò)程
一）【課前預(yù)習(xí)】
1.用手摸一摸家里的放大鏡或者是爺爺奶奶的老花鏡，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這些鏡片都有什么樣的共同特點(diǎn)呢？
2.猜想一下我們家里的爺爺奶奶的老花鏡有什么作用呢？
二）【實(shí)驗(yàn)（觀察）探究】
1.合作討論交流設(shè)計(jì)方案：
我們?cè)鯓硬拍茯?yàn)證我們的猜想呢？請(qǐng)選擇一個(gè)猜想，進(jìn)行設(shè)計(jì)一個(gè)方案進(jìn)行研究。
活動(dòng)要求：在小組長(zhǎng)的主持下小組共同商討選定驗(yàn)證一個(gè)放大鏡的猜想。
參考課本提示獨(dú)立思考p14-p15.
小組內(nèi)討論交流，做好方案
實(shí)驗(yàn)?zāi)康模候?yàn)證凸透鏡的具有 作用
組內(nèi)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
①實(shí)驗(yàn)材料：
②實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論：
實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目
項(xiàng)目一：
項(xiàng)目二：
實(shí)驗(yàn)步驟
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
結(jié)論
課題5：凸透鏡
實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：
2.實(shí)驗(yàn)方案匯報(bào)：我們比一比哪一組的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃最詳細(xì)，效果最好。
（過(guò)程要求：認(rèn)真聽(tīng)，可以提問(wèn)。最后根據(jù)交流所得完善自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃）
3.實(shí)驗(yàn)探究（有能力的小組，可以按照方案多做其它組的實(shí)驗(yàn)）
按照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃中的過(guò)程進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：各個(gè)小組按照自己猜想及設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
①組長(zhǎng)分配任務(wù)：一名記錄員，兩名操作員，其余觀察。
②組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料
③按計(jì)劃實(shí)驗(yàn)：要仔細(xì)觀察并及時(shí)記錄。
三）【實(shí)驗(yàn)展示質(zhì)疑】（一個(gè)組一名發(fā)言人進(jìn)行展示，同伴進(jìn)行補(bǔ)充。其他組可以提問(wèn)質(zhì)疑）
向全班講解展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并說(shuō)明實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象。同學(xué)可以再黑板上進(jìn)行展示，也可以用多媒體進(jìn)行展示。
四）【檢測(cè)】（5分鐘）
a.我會(huì)填
1.像放大鏡這樣、的透明鏡片，稱為“凸透鏡”。
2.凸透鏡有、的作用。
3.老年人使用的老花鏡其實(shí)就是。
a.平面鏡b.凸透鏡c.凹透鏡
b.我會(huì)解釋
4.生活中有許多地方應(yīng)用了凸透鏡，請(qǐng)舉例說(shuō)明它們的用途。
5.有一支探險(xiǎn)隊(duì)，在南極遇到了特大暴風(fēng)雪。等到風(fēng)停雪止隊(duì)員們才發(fā)現(xiàn)，存放火柴、望遠(yuǎn)鏡等物品的袋子被暴風(fēng)雪刮走了。在零下幾十度的氣溫下，所有的食品都凍得像石頭一樣堅(jiān)硬。正當(dāng)大家萬(wàn)分著急的時(shí)候，一位知識(shí)淵博的隊(duì)員想辦法取到了火。請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，猜想一下，他是怎樣取火的？其中運(yùn)用了什么科學(xué)道理？
五）【小制作】我喜歡做：做個(gè)小凸透鏡。利用身邊的各種材料制作一個(gè)小凸透鏡。（除了課本上p15的提示，還有什么辦法）
六【拓展】在我們的生活中，哪些地方利用到凸透鏡？給人們帶來(lái)了哪些便利？
怎樣科學(xué)用腦。請(qǐng)查閱相關(guān)資料，粘貼或者書寫在下面。
七【板書設(shè)計(jì)】
5.放大鏡
凸透鏡：中間厚，邊緣薄。
作用：放大，聚光，成像
凸透鏡 篇8
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1.能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2.樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【--】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：
（幻燈）
你看到什么：
①用凸透鏡近距離的看書上的字；
②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；
（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫下來(lái)，然后我們一起交流一下。
（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：
（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
①(把鏡頭對(duì)著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
②（把鏡頭倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間？
③（把相機(jī)高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
④（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
（先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）
②你打算使用哪些器材來(lái)完成本次探究活動(dòng)？
（蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）
介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。
③實(shí)驗(yàn)具體步驟：
（a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。
插入：在這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見(jiàn)像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。
c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）
④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？
（及時(shí)記錄數(shù)據(jù)……）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)）
好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
物距與焦距關(guān)系
物距u
（cm）
像的性質(zhì)（f=10cm）
像距v
（cm）
正倒
大小
虛實(shí)
u>2f
30
2f>u>f
15
u<f
5
（介紹像距與焦距的關(guān)系）
其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？
我們一起來(lái)討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？
①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？
思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？
小結(jié)：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。
附件：學(xué)案
一、引入新課：你透過(guò)凸透鏡看物體后，有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)把它們寫下來(lái)：
1.
2.
……
二、猜想：凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)？你猜想的根據(jù)是什么？
三、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
②你打算使用哪些器材來(lái)完成本次探究活動(dòng)？
③實(shí)驗(yàn)具體步驟：
④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、探究實(shí)驗(yàn)記錄表
物距與焦距關(guān)系
物距u
（cm）
像的性質(zhì)（f=10cm）
像距v
（cm）
正倒
大小
虛實(shí)
u>2f
30
2f>u>f
15
u<f
5
可不填
六、結(jié)論
①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像？
②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像？
③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪瘢坑袥](méi)有正立的實(shí)像或倒立的虛像？
思考：凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)呢？
凸透鏡 篇9
一、--思路
“凸透鏡成像規(guī)律”是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。我認(rèn)為，教學(xué)的策略，并不在于教師有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究。所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生。基于此，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能
（1）知道凸透鏡成像規(guī)律。
（2）知道物距和像距的概念。
（3）知道實(shí)像與虛像的區(qū)別。
（4）會(huì)運(yùn)用凸透鏡成像規(guī)律解釋一些簡(jiǎn)單的現(xiàn)象。
2.過(guò)程與方法
（1）能在探究實(shí)踐中根據(jù)觀察到的現(xiàn)象初步提出問(wèn)題、進(jìn)行合理猜想，并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。
（2）通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)研究的過(guò)程與方法。
（3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀
（1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于觀察自然現(xiàn)象和日常生活中的物理現(xiàn)象，勇于實(shí)驗(yàn)探究日常生活現(xiàn)象中的物理學(xué)規(guī)律。
（2）在探究問(wèn)題的過(guò)程中，有克服困難的信心和決心。有主動(dòng)與他人合作和交流的精神。
（3）密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會(huì)的意識(shí)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。
四、教學(xué)方法
采取小組合作探究與討論交流相結(jié)合的教學(xué)方法。
五、教學(xué)資源
f=10cm和f=5cm凸透鏡各一支、光具座、光屏、蠟燭、火柴、玻璃片、水、燒杯、滴管、多媒體課件。
六、教學(xué)流程
七、教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)（預(yù)測(cè)）
教學(xué)資源安排
視頻激趣
引入新課
（3min）
師：先請(qǐng)大家觀看一段視頻。
播放完畢，師：江南四大才子之一的祝枝山手上拿了什么？
師：請(qǐng)大家拿起桌上的放大鏡，用手觸摸一下它的厚度，它一樣厚嗎？是什么光學(xué)器件？
師：原來(lái)放大鏡就是凸透鏡，請(qǐng)大家利用手上的凸透鏡近距離看學(xué)案上的箭頭，會(huì)看到什么現(xiàn)象？
師：箭頭被放大了，是正立放大的像，所以人們稱之為放大鏡。那么凸透鏡只能成正立放大的像嗎？大家再用同一支凸透鏡觀看遠(yuǎn)處大屏幕上的圖片和文字，看到什么？
師：將兩次看到的現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：那么凸透鏡成像有什么規(guī)律呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《探究凸透鏡成像規(guī)律》
學(xué)生觀看視頻；
學(xué)生：放大鏡。
學(xué)生：不一樣，中間厚邊緣薄，是凸透鏡。
學(xué)生：正立放大的箭頭。
學(xué)生觀看后答：倒立縮小的像。
學(xué)生：同一支凸透鏡能夠成各種不同的像。
課件播放視頻《金裝四大才子》第一集中片段：
江南四大才子之一的祝枝山與對(duì)手進(jìn)行蹴鞠比賽，還忙里偷閑擦拭他的放大鏡。
課件顯示：
一張放大鏡成像的圖片。
觀察對(duì)比
提出問(wèn)題
（4min）
師：凸透鏡不僅能成像，還能成各種不同情況的像。有正立的，倒立的；還有放大的和縮小的像。那么關(guān)于凸透鏡成像大家想知道什么呢？
說(shuō)明：師應(yīng)給一定的時(shí)間讓學(xué)生小組討論思考，并將學(xué)生提出的各種問(wèn)題寫在黑板上。
師介紹物距和像距的概念。
學(xué)生討論并可能提出各種問(wèn)題：
1.什么情況成縮小的像？什么情況成放大的像？（或者：像的大小與哪些因素有關(guān)？）
2.什么情況成倒立的像？什么情況成正立的像？（或者：像的倒正與哪些因素有關(guān)？）
3.成不同像時(shí)物體到凸透鏡的距離和像到凸透鏡的距離有什么關(guān)系？
4.物和像在凸透鏡的同側(cè)還是異側(cè)？等等。
猜想假設(shè)
（2min）
師組織學(xué)生對(duì)提出的第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行猜想。
提示：用同一只凸透鏡近距離看課本上的字和遠(yuǎn)距離看屏幕上的字一樣嗎？
學(xué)生小組討論并猜想：可能與物距有關(guān)，當(dāng)物距大時(shí)，成縮小的像，當(dāng)物距小時(shí)，成放大的像。
制定計(jì)劃
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
（9min）
師介紹光具座的作用以及用法。
師：在使用光具座時(shí)，像的位置和光屏的位置具有不同的含義。如果移動(dòng)光屏使它得到清晰的像，這時(shí)光屏的位置就是像的位置。
師：請(qǐng)同學(xué)們用點(diǎn)燃的蠟燭作為成像的物體，自行選擇其它器材，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃探究凸透鏡成的像的大小情況與物距的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)積極討論，制定研究方案。
師巡視指導(dǎo)，參與學(xué)生討論，并強(qiáng)調(diào)：
在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)要明確目的，理清思路。目的是要探究成像的情況與物距是否有關(guān)，所以實(shí)驗(yàn)思路就是，讓一發(fā)光物體通過(guò)凸透鏡成像，然后改變物距，觀察像的情況；或是讓一發(fā)光物體通過(guò)凸透鏡成不同的像，比較物距。
師組織學(xué)生對(duì)各小組的方案進(jìn)行評(píng)估，兼顧研究其它問(wèn)題，確定最佳方案
學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講
學(xué)生小組討論。
小組代表交流所選器材和實(shí)驗(yàn)方案。
出示光具座
課件顯示：
實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)思路。
課件顯示：
實(shí)驗(yàn)方案的具體內(nèi)容。
進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
收集證據(jù)
（5min）
師要求學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作：
①將f=10cm的凸透鏡固定在光具座的中間位置，在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點(diǎn)標(biāo)記。
②將蠟燭和光屏分別放在凸透鏡的兩側(cè)，點(diǎn)燃蠟燭，調(diào)節(jié)燭焰的中心、透鏡的光心、光屏的中心大致在一條直線上。
師：下面我要求第一至第七組的同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的縮小的像，第八至第十五組的同學(xué)移動(dòng)蠟燭和光屏直至光屏上出現(xiàn)清晰的放大的像。
教師巡視指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中應(yīng)注意的事項(xiàng)。
學(xué)生按教師要求動(dòng)手進(jìn)行操作；
學(xué)生按要求進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
課件模擬顯示在光具座的刻度尺上的一倍焦距處和二倍焦距處貼上小紅點(diǎn)標(biāo)記，并調(diào)節(jié)三者高度。
分析論證
評(píng)估交流
（12min）
師讓小組代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
師引出實(shí)像的概念。
師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立縮小實(shí)像時(shí)的條件并板書：
u>2f 倒立縮小實(shí)像，物像異側(cè)f<v<2f
師由圖象引導(dǎo)學(xué)生分析成倒立放大實(shí)像時(shí)的條件并板書：
f<u<2f 倒立放大實(shí)像，物像異側(cè)v>2f
師要求學(xué)生將蠟燭移到u<f處，觀察成的像的情況。
師：不能呈現(xiàn)在光屏上的像是虛像，怎樣才能看到此時(shí)的虛像呢？
師板書：u<f正立放大的虛像，物像同側(cè)。
師要求學(xué)生將蠟燭移到u=2f和u=f處，觀察成的像的情況。
師板書：u=2f倒立等大的實(shí)像，物像異側(cè) v=2f；u=f時(shí)不成像
師：我們的猜想得到驗(yàn)證嗎？與焦距是否有關(guān)？同學(xué)們的問(wèn)題都得到答案嗎？在實(shí)驗(yàn)中你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問(wèn)題？
師：大家今天都很出色，像科學(xué)家一樣成功完成探究任務(wù)。（掌聲鼓勵(lì)）
多位學(xué)生代表上前將物、像的位置在屏幕上用不同顏色的點(diǎn)標(biāo)出來(lái)。
小組分析討論，得出結(jié)論。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)：在光屏上觀察不到像的情況。
學(xué)生嘗試觀察后發(fā)現(xiàn)：從光屏這一側(cè)透過(guò)透鏡就能觀察到正立的放大的虛像。
生實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)觀察到的情況，
學(xué)生思考并回答。
課件顯示：兩幅圖片，圖中不同顏色的點(diǎn)可以用鼠標(biāo)拖放。
規(guī)律再現(xiàn)
總結(jié)提高
（5min）
師：接下來(lái)我用多媒體動(dòng)畫再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律。
師演示“三段兩點(diǎn)”成像的規(guī)律。
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真觀察，能不能發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律呢？
師移動(dòng)動(dòng)畫中點(diǎn)燃的蠟燭從左向右逐漸靠近凸透鏡。
師：同學(xué)們總結(jié)得很好，說(shuō)明同學(xué)們認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)，還動(dòng)腦思考了，這是非常好的，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)思考，如果養(yǎng)成習(xí)慣，相信同學(xué)們學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越好的。
學(xué)生觀察將知識(shí)內(nèi)化。
學(xué)生再次觀察后總結(jié)出新的規(guī)律：一倍焦距處是成虛像和實(shí)像的分界點(diǎn)，二倍焦距處是成放大和縮小像的分界點(diǎn)；成實(shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大成虛像時(shí)，物近像近像變小。
課件顯示：flash動(dòng)畫演示凸透鏡成像規(guī)律
知識(shí)應(yīng)用
解決問(wèn)題
（5min）
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們解釋一下，為什么用凸透鏡近距離看課本上的圖片和文字是正立、放大的？
師：這時(shí)凸透鏡對(duì)物體起放大作用，所以我們叫它放大鏡。凸透鏡大小相同時(shí)，透鏡越厚，焦距越小，折光本領(lǐng)越強(qiáng)，放大倍數(shù)越大。所以通常選用焦距比較短的厚凸透鏡作為放大鏡。
師：有一天邊喝水邊看書，不小心一滴水滴到課本上，看到如屏幕所示的現(xiàn)象，請(qǐng)大家用提供的玻璃片、水和滴管動(dòng)手操作并觀察解釋。
師：在日常生活中我們經(jīng)常用照相機(jī)將美麗的瞬間保留下來(lái)，如果別人給你照了一張這樣的相片，你滿意嗎？
師：那怎樣才能使相片中的人像大一點(diǎn)如第二張相片一樣。
師：為什么呢？
學(xué)生回答：因?yàn)檫@時(shí)書上的字位于一倍焦距以內(nèi)成正立放大的虛像。
學(xué)生小組實(shí)驗(yàn)，用滴管將一滴水滴到玻璃片上，然后觀察玻璃片下的字。
學(xué)生回答：水滴相當(dāng)于凸透鏡，當(dāng)字位于它的一倍焦距以內(nèi)時(shí)就能起到放大的作用。
學(xué)生：不滿意，像太小了。
學(xué)生：人向前走一點(diǎn)。
學(xué)生：因?yàn)槌蓪?shí)像時(shí)，物近像遠(yuǎn)像變大。
課件顯示：
水滴放大鏡
課件顯示：
兩張背景相同但人像大小不同的相片。
課堂小結(jié)
布置作業(yè)
師引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)維度回顧這節(jié)課的收獲。
師布置課外作業(yè)。
學(xué)生代表積極發(fā)言，暢談這節(jié)課的收獲。
凸透鏡 篇10
【教學(xué)設(shè)想】
為體現(xiàn)新課程改革中培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的指導(dǎo)思想，我將《凸透鏡成像規(guī)律》設(shè)計(jì)成學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及數(shù)據(jù)分析得出規(guī)律的科學(xué)探究過(guò)程進(jìn)行組織教學(xué)，基本流程為復(fù)習(xí)提問(wèn)（有關(guān)生活中的透鏡）→引導(dǎo)提問(wèn)→討論猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→實(shí)驗(yàn)探究→分析論證→實(shí)驗(yàn)評(píng)估→交流合作→實(shí)際應(yīng)用→課堂小結(jié)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)和技能
理解凸透鏡的成像規(guī)律
了解實(shí)像和虛像的區(qū)別
2.過(guò)程和方法
能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題和做出猜測(cè)與假設(shè)的能力。
通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀
具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的科學(xué)道理，勇于探究日常用品中的科學(xué)原理。
樂(lè)于參與觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解凸透鏡的成像規(guī)律
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)猜測(cè)設(shè)計(jì)凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析、實(shí)像和虛像
【器材準(zhǔn)備】 多媒體課件、學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、照相機(jī)、投影儀
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
課件動(dòng)作
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)目
的簡(jiǎn)述
引
入
新
課
播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫
根據(jù)上節(jié)課生活中的透鏡提出利用什么光學(xué)元件成像和成像有什么差異的提問(wèn)，再由凸透鏡成像的差異引入新課。
回答問(wèn)題，產(chǎn)生凸透鏡有什么規(guī)律的想法。
激發(fā)探究的興趣
提
出
問(wèn)
題
播放照相機(jī)、投影儀、放大鏡利用凸透鏡成像的動(dòng)畫和成像差異表格
同樣是凸透鏡，成的像有時(shí)倒立，有時(shí)正立，有時(shí)放大、有時(shí)縮小，跟什么因素有關(guān)呢？請(qǐng)同學(xué)們猜猜看
根據(jù)動(dòng)畫和成像差異的表格，學(xué)生討論
培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力
猜
想
和
假
設(shè)
出示：
合理猜測(cè)與假設(shè)
根據(jù)動(dòng)畫和成像差異的表格，幫助引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)
學(xué)生提出猜想和假設(shè)
1.可能跟凸透鏡的焦距有關(guān)
2.可能跟物體到透鏡的距離大小有關(guān)等等
培養(yǎng)根據(jù)圖表分析做出合理猜測(cè)與假設(shè)的能力
設(shè)
計(jì)
實(shí)
驗(yàn)
出示合理的實(shí)驗(yàn)方案
出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
引導(dǎo)要驗(yàn)證猜想最好實(shí)驗(yàn)。
介紹實(shí)驗(yàn)儀器：凸透鏡：f=10cm，光具座（重點(diǎn)：光具座上的刻度、光屏以及暗示學(xué)生光具座上的物體、透鏡、光屏都是可以移動(dòng)的）、蠟燭、火柴
鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。
教師巡回指導(dǎo)
讓實(shí)驗(yàn)組交流自己的實(shí)驗(yàn)方案，并說(shuō)出儀器所起作用教師確定一個(gè)合理方案，指導(dǎo)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目
補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
學(xué)生討論并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
交流自己的實(shí)驗(yàn)方案
學(xué)生同時(shí)觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格，明確實(shí)驗(yàn)觀察和記錄的項(xiàng)目
觀察屏幕，了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力，
培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神，
實(shí)
驗(yàn)
探
究
出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題：
有的組像在光屏的邊緣，怎么辦?
怎樣的像才是清晰的像？
提問(wèn)在光屏得不到像時(shí)，怎樣觀察像？引導(dǎo)學(xué)生回答
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，
點(diǎn)蠟燭、移光屏，觀察，讀出物距和像距，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案的表格中，結(jié)合猜想思考得到什么結(jié)論。
學(xué)生分組討論
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題
分析
和
論證
實(shí)物投影：學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)
選出學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)實(shí)物投影，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)討論是否證實(shí)了猜想，進(jìn)一步分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律
學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)實(shí)物投影開(kāi)始討論，分析歸納出凸透鏡成像的規(guī)律
啟發(fā)學(xué)生分析數(shù)據(jù)，找出規(guī)律，培養(yǎng)分析歸納能力
評(píng)
估
實(shí)物投影：學(xué)生有代表性的數(shù)據(jù)
指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)估
舉手發(fā)言，做出評(píng)估
培養(yǎng)評(píng)估，表達(dá)能力，
實(shí)
像
和
虛
像
演示動(dòng)畫，出示文字：
能光屏接收的像稱為實(shí)像，不能用光屏接收的像稱為虛像
指導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)像和虛像的概念
指導(dǎo)學(xué)生討論得出凸透鏡成實(shí)像和虛像的規(guī)律，并補(bǔ)充到前面總結(jié)出的規(guī)律中。
學(xué)生領(lǐng)悟，思考得出實(shí)像和虛像的區(qū)別，學(xué)生討論總結(jié)出凸透鏡成實(shí)像和虛像的規(guī)律，并補(bǔ)充到前面的規(guī)律中。
理解實(shí)像和虛像的概念。
應(yīng)
用
演示圖片，動(dòng)畫：
1.照相機(jī)的原理
2.投影儀的原理
3.放大鏡的原理
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)造，結(jié)合凸透鏡成像的規(guī)律，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)照相機(jī)、投影儀、放大鏡的原理。
學(xué)生觀察思考得出原理。
培養(yǎng)探究日常用品中的物理原理的意識(shí)
課堂
小結(jié)
出示文字：談?wù)勀愕氖斋@？
請(qǐng)同學(xué)們談?wù)劷裉斓恼n里有什么新的收獲？
學(xué)生交流，簡(jiǎn)單匯報(bào)
讓知識(shí)和方法系統(tǒng)化
凸透鏡 篇11
新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革正在轟轟烈烈地開(kāi)展，其中一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的自主探究式學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)獎(jiǎng)信息技術(shù)滲透與物理教學(xué)之中。本節(jié)課的教學(xué)從設(shè)計(jì)上力圖將信息技術(shù)與實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與物理教學(xué)的有效整合；教學(xué)過(guò)程中采用以探究式為主，其它教學(xué)方式為輔的多樣化的教學(xué)方式；探究過(guò)程中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來(lái)增強(qiáng)探究過(guò)程的實(shí)效。從學(xué)生的生活實(shí)際中引入新課、提出問(wèn)題，通過(guò)教師的誘導(dǎo)，深化實(shí)際問(wèn)題，形成物理問(wèn)題。使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生猜想，涉設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，初步認(rèn)識(shí)凸透鏡的秤想規(guī)律。在利用凸透鏡秤像的課件模擬實(shí)驗(yàn)，獲取凸透鏡成像的動(dòng)態(tài)信息，歸納結(jié)論。整個(gè)教學(xué)以“設(shè)計(jì)—探究—發(fā)現(xiàn)”為基本過(guò)程，策動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，讓學(xué)生自主探究建構(gòu)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力并獲得整體發(fā)展的目的。
課題
探究凸透鏡的成像規(guī)律
教材
北京市21世紀(jì)教材第八章第六節(jié)
教學(xué)目標(biāo)1. 理解凸透鏡的成像條件。2. 知道當(dāng)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，像距、像的大小隨物距變化的定性關(guān)系。3. 通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。4. 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。5. 具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理和原理。
實(shí)驗(yàn)器材光具座、光具座附件、蠟燭、火柴、計(jì)算機(jī)、凸透鏡成像原理的課件
重點(diǎn)探索凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程
難點(diǎn)理解凸透鏡成像的變化規(guī)律。程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
導(dǎo)
入引導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了生活中的照相機(jī)、投影儀、電影機(jī)、放大鏡等成像元件都是凸透鏡。但是，通過(guò)照相機(jī)所成的像是縮小的，通過(guò)投影儀所成的像是放大的。那么，在什么情況下，通過(guò)凸透鏡能成縮小的像？什么情況下成放大的像呢？聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)思考老師提出的問(wèn)題。
猜
想投影儀是我們比較熟悉的光學(xué)儀器，大家仔細(xì)想一想，要想讓屏幕上的圖像大一些，應(yīng)怎樣調(diào)整？大家可以討論討論，也可以到前面來(lái)適適。實(shí)驗(yàn)是檢驗(yàn)真理的標(biāo)準(zhǔn)嘛！大家討論得很熱鬧，誰(shuí)愿意將自己的想法和大家交流一下。同學(xué)認(rèn)真回憶著投影儀的使用情況。并逐漸形成幾個(gè)同學(xué)間的討論。有同學(xué)到前面來(lái)用投影儀做實(shí)驗(yàn)。同學(xué)紛紛將自己的想法與其它同學(xué)交流。可能的猜想：與物體到透鏡距離有關(guān)；與屏幕到透鏡距離有關(guān)；與物體和像是否在透鏡的兩側(cè)有關(guān)……程序
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
明
確
任
務(wù)
制
定
計(jì)
劃
大家說(shuō)的都很好，但是否正確還需要實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。我們?yōu)槊拷M提供了專門用來(lái)研究凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)器材——光距座及其附件，并在每組的計(jì)算機(jī)中安裝了研究凸透鏡成像所用的課件。大家可以任選其一或共同來(lái)探究凸透鏡的成像條件。提示：1. 我們事先為同學(xué)們準(zhǔn)備了探究方案，同學(xué)們可以參照，也可以自己制定實(shí)驗(yàn)方案。2. 小組同學(xué)間注意分工合作。3. 物距（u）表示物體到透鏡的距離；像距（v）表是像到透鏡的距離。有的小組參照學(xué)案制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，有的小組討論分工并準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材。
實(shí)
驗(yàn)
探
究教師巡回指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并記錄
展
示
分
析
數(shù)
據(jù)各組的實(shí)驗(yàn)基本完成了，那個(gè)組愿意將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來(lái)與同學(xué)共享；并闡述你們的到的初步結(jié)論。以組為單位，利用實(shí)物投影展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。并闡述通過(guò)實(shí)驗(yàn)所得到的初步結(jié)論。
師
生
總
結(jié)
結(jié)
論將每次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，得到這樣的結(jié)論：當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）大于透鏡的二倍焦距時(shí)，成倒立的放大的實(shí)像； 當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）小于透鏡的二倍焦距，但大于焦距時(shí)，成倒立的縮小的實(shí)像； 當(dāng)物體與凸透鏡的距離（物距）小于透鏡的焦距時(shí)，成正立的放大的虛像； 與教師一起總結(jié)結(jié)論。并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、理解結(jié)論內(nèi)容。
師
生
總
結(jié)
結(jié)
論進(jìn)一步研究表明：焦點(diǎn)是成實(shí)像和虛像的分界點(diǎn)。另外，二倍焦距點(diǎn)是成放大實(shí)像和縮小實(shí)像的分界點(diǎn)。 通過(guò)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)我們不難發(fā)現(xiàn)如下規(guī)律： 當(dāng)物體從較遠(yuǎn)處向透鏡靠近時(shí)，物距在不斷減小，像和像距都在逐漸變大； 當(dāng)物體從較近處遠(yuǎn)離透鏡時(shí)，物距在不斷增大，像和像距都在逐漸減小。與教師一起總結(jié)結(jié)論。并根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、理解結(jié)論內(nèi)容。
引
導(dǎo)
深
入
研
究提出討論問(wèn)題： 1.在成虛像和實(shí)像的情況下，輕輕吹蠟燭的火焰，使它像一側(cè)偏斜，觀察火焰的偏斜情況。 2.如果我們用不同焦距的凸透鏡，實(shí)驗(yàn)所得出的結(jié)論是否相同？利用實(shí)驗(yàn)繼續(xù)探究
作
業(yè)1. 記憶并理解凸透鏡成像規(guī)律。2. 輕松聯(lián)系：目標(biāo)教學(xué)中的聯(lián)系題。3. 預(yù)習(xí)下一節(jié)內(nèi)容。教學(xué)后記： 在本節(jié)課的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿教學(xué)的始終，無(wú)論是問(wèn)題的提出，對(duì)探究方案的制定，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，還是最終知識(shí)的形成，都不是（或很少是）由教師傳遞、告知的，而是由主體通過(guò)探究而發(fā)現(xiàn)的，在課堂上，學(xué)習(xí)主體擁有比較充分的發(fā)現(xiàn)權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——真正成為學(xué)習(xí)的主人。本節(jié)課中“凸透鏡的成像規(guī)律”這一知識(shí)，教師不是用傳授定論的方式，而是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這樣，學(xué)生在獲得某一知識(shí)結(jié)論的同時(shí)經(jīng)歷了知識(shí)的生成過(guò)程，切合了“要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程”這一時(shí)代要求。與單向且被動(dòng)參與接受知識(shí)的教學(xué)過(guò)程相比，這種知識(shí)獲取過(guò)程具有明顯的優(yōu)勢(shì)：它使學(xué)習(xí)者形成對(duì)知識(shí)的深刻理解，它決不是一知半解的，更無(wú)需死記硬背，因而是一種“優(yōu)質(zhì)”的知識(shí)；學(xué)習(xí)者親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，由此形成并擁有的知識(shí)具有極高的遷移價(jià)值，因而是一種“活化”的知識(shí)；另外，學(xué)習(xí)者在獲取“凸透鏡成像規(guī)律”這一知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)歷了類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過(guò)程，而這些方式是解決各種問(wèn)題以及將來(lái)從事探究工作所必需的，因而還是一種極具可持續(xù)發(fā)展意義的“長(zhǎng)效”的知識(shí)。 本節(jié)課中基本實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)信息技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的有效整合。為探索信息技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合提出了很有前景的發(fā)展方向。
凸透鏡 篇12
【教材分析】
本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是在學(xué)生對(duì)生活中常用的透鏡及其成像情況，獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律。使學(xué)生在全過(guò)程中自主研究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而培養(yǎng)科學(xué)研究方法，得出清晰的凸透鏡成像規(guī)律。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、分析歸納、動(dòng)手、創(chuàng)造等多方面能力，以及培養(yǎng)了對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探究的科學(xué)態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1.理解凸透鏡的成像規(guī)律，知道凸透鏡所成像的虛實(shí)、倒正、大小與發(fā)光體位置的關(guān)系。
過(guò)程與方法
1.能在探究實(shí)踐中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。
2.通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。
3.學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1.具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。
2.樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1.理解凸透鏡成像規(guī)律。
2.使學(xué)生初步了解科學(xué)探究的方法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體、教師和學(xué)生用光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴。
【--】
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
提出問(wèn)題
請(qǐng)同學(xué)們做這樣一組小實(shí)驗(yàn)：
（幻燈）
你看到什么：
①用凸透鏡近距離的看書上的字；
②用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看屏幕；
（用凸透鏡近距離看看到正立、放大的虛像；用凸透鏡遠(yuǎn)距離的看到倒立、縮小的實(shí)像。）
同樣是凸透鏡，所成的像卻有如此大的差別。相信大家一定有許多疑問(wèn)，請(qǐng)把你的疑問(wèn)寫下來(lái)，然后我們一起交流一下。
（①凸透鏡成像有什么規(guī)律？②為什么會(huì)有時(shí)成放大的像，有時(shí)成縮小的像？③什么時(shí)候成放大的像，什么時(shí)候成縮小的像？……）
當(dāng)然，同學(xué)們一定還有許多其它的問(wèn)題，今天我們先來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題：
（幻燈）課題：凸透鏡成像有什么規(guī)律
提出猜想
同學(xué)們想一想：凸透鏡成像的不同與什么因素有關(guān)？你這樣猜想的根據(jù)是什么？
（與物距有關(guān)；與像距有關(guān)……當(dāng)放大鏡靠近物體時(shí)成正立、放大的虛像；當(dāng)放大鏡遠(yuǎn)離物體時(shí)看到倒立、縮小的實(shí)像。）
為了驗(yàn)證同學(xué)們的猜想，我們必須干什么？（做實(shí)驗(yàn)）
制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃
在制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃之前，我們先來(lái)回顧一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的照相機(jī)的使用。
請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)，配合一下老師。
現(xiàn)在老師想用這架照相機(jī)拍下他的相貌，大家看看老師這樣做行不行。
①(把鏡頭對(duì)著大家)我這樣拍，能拍到他的臉嗎？怎么辦？
②（把鏡頭倒過(guò)來(lái)，對(duì)準(zhǔn)自己）能拍到像嗎？景物、鏡頭和膠片必須誰(shuí)在中間？
③（把相機(jī)高高舉過(guò)頭頂）能不能拍到他的臉？應(yīng)該怎么辦？
④（把鏡頭非常的靠近該同學(xué)的臉部）能拍到像嗎？
好，現(xiàn)在老師學(xué)會(huì)拍照了。（拍下一張照片）同時(shí)，老師也相信大家一定能設(shè)計(jì)好本次的探究活動(dòng)。
小組討論完成學(xué)案上的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
（先把物體放在u>2f處，然后放在2f>u>f處，最后放在u<f處。這樣，由遠(yuǎn)到近，研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系。）
②你打算使用哪些器材來(lái)完成本次探究活動(dòng)？
（蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴、光具座）
介紹：大部分同學(xué)也許不了解光具座，它是專門用來(lái)研究凸透鏡成像規(guī)律的儀器。另外，本次實(shí)驗(yàn)我為大家準(zhǔn)備的凸透鏡焦距都是10cm的。
③實(shí)驗(yàn)具體步驟：
（a、把蠟燭、凸透鏡和光屏依次擺放到光具座上，并使它們?cè)谕恢本�、同一高度。
b、逐次固定蠟燭與凸透鏡的距離分別為：30cm、15cm和5cm，移動(dòng)光屏，使光屏上成清晰的像，記錄像距和像的性質(zhì)。
插入：在這里，老師有一個(gè)疑問(wèn)，當(dāng)物距為5cm時(shí)，會(huì)不會(huì)像我們剛才使用照相機(jī)一樣，在光屏上看不見(jiàn)像？如果無(wú)法成清晰的像，我們可以透過(guò)透鏡看看像的性質(zhì)。
c、實(shí)驗(yàn)完成后熄滅蠟燭并整理儀器。）
④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？
（及時(shí)記錄數(shù)據(jù)……）
下面請(qǐng)同學(xué)們按照設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)步驟開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。
（學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，老師巡回指導(dǎo)）
好！實(shí)驗(yàn)結(jié)束，請(qǐng)同學(xué)們把蠟燭熄滅。我們請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)一下實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
物距與焦距關(guān)系
物距u
（cm）
像的性質(zhì)（f=10cm）
像距v
（cm）
正倒
大小
虛實(shí)
u>2f
30
2f>u>f
15
u<f
5
（介紹像距與焦距的關(guān)系）
其他小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與他們的是否相似？
我們一起來(lái)討論一下，從這張數(shù)據(jù)表格中可以得到什么？
①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像？在什么情況下成放大的像？
②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像？在什么情況下成倒立的像？
③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像？在什么情況下成實(shí)像？有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？
思考：根據(jù)上表的數(shù)據(jù)，凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？
小結(jié)：大家實(shí)驗(yàn)做得很好，得到了許多有用的數(shù)據(jù)。科學(xué)家也是這樣經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)探究、分析數(shù)據(jù)從而找出規(guī)律的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？
當(dāng)然，相信同學(xué)們還有其他許多的問(wèn)題，同學(xué)們課后可以相互討論，也歡迎同學(xué)們與老師來(lái)共同探討。
附件：學(xué)案
一、引入新課：你透過(guò)凸透鏡看物體后，有哪些疑問(wèn)？請(qǐng)把它們寫下來(lái)：
1.
2.
……
二、猜想：凸透鏡成像情況不同與哪些因素有關(guān)？你猜想的根據(jù)是什么？
三、制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃：
①你打算如何改變物距來(lái)研究像的性質(zhì)與物距的關(guān)系？
②你打算使用哪些器材來(lái)完成本次探究活動(dòng)？
③實(shí)驗(yàn)具體步驟：
④你認(rèn)為本次實(shí)驗(yàn)還應(yīng)注意什么？
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
五、探究實(shí)驗(yàn)記錄表
物距與焦距關(guān)系
物距u
（cm）
像的性質(zhì)（f=10cm）
像距v
（cm）
正倒
大小
虛實(shí)
u>2f
30
2f>u>f
15
u<f
5
可不填
六、結(jié)論
①像的大小與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成縮小的像或放大的像？
②像的正倒與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成正立的像或倒立的像？
③像的虛實(shí)與物距是否有關(guān)？當(dāng)物距在什么情況下成虛像或?qū)嵪瘢坑袥](méi)有正立的實(shí)像或倒立的虛像？
思考：凸透鏡成放大的實(shí)像時(shí)，物距跟像距相比，哪個(gè)比較大？成縮小的實(shí)像時(shí)呢？