1、通過教學使學生知道有成像的作用、成像的規律及生活中的應用；

2、在教學過程 中，培養學生主動探求的精神、方法，動手實驗能力、歸納概括能力和創造性性思維的形成；

3、培養學生養成主動探求的習慣，與人合作的科學態度，辨證的看待客觀事務的變化及變化規律。

教學重點：有成像的作用及成像規律。

教學難點 ：學生自行探究成像的規律。

教學用具：、蠟燭、火柴、紙屏、投影儀、相機等。

教學時間：一課時

教學過程 ：

認識：

【設疑】：放大鏡有什么作用？

【探究】：1、放大；2、聚光

【發現】：放大鏡根據折射原理制成的。

【設疑】：放大鏡的鏡片有什么特點？

【探究】：摸一摸、看一看

【發現】：中間厚邊緣薄 、透明----（板書課題）

（出示放大鏡）

這是什么？誰知道它有什么作用？

（有放大的作用。）

請學生到前邊來做個實驗（給學生放大鏡和一本書）試著把書上的字放得最大。

[學生反復實驗]

放大鏡還有什么作用？

（有聚光的作用。）

（板書： · ）

放大鏡是根據什么原理制成的？

（光的折射原理制成的。）（在圖下板書：折射）

再來看看放大鏡的鏡片有什么特點？摸摸、看看。

（放大鏡的鏡片中間厚，兩邊薄。）

還有什么特點？

（鏡片是透明的。）

我們把中間厚、邊緣薄的透明鏡片叫做。（板書：）這節課我們就來研究關于的知識。（出示放大鏡）這叫什么？

（應該叫。）

放大鏡就是。它有什么作用？是根據什么原理制成的？

（放大、聚光的作用。是根據光的折射原理制成的。）

二、認識有成像作用：

【設疑】：看看，還有什么新的發現？

【探究】：（學生創造性的探究）

【發現】：通過看到的物體倒過來了。

還有什么作用呢？

（能讓物體倒過來。）

你是怎樣做的？

（生示范）

大家都來做一做、看一看。你看到了什么現象？

（生1：我看見老師倒過來了。生2： 前面的同學也倒過來了。）

是人倒過來了嗎？現在你再看，人是倒著的嗎？放下再觀察，想想通過看到的是什么？

（通過看到的是物體的像。）

那么這叫的什么作用？

（能使物體成像。）

認識如何成像：

【探究】：讓蠟燭火焰的像出現在紙屏上

【發現】：蠟燭、紙屏在一條直線上且高度相同。

【創造】：學生不同的擺放都能成像

【設疑】：像的大小與火焰的關系？

（反復探究）

【發現】：像有時大，有時小。

用、蠟燭、白紙做實驗，讓蠟燭的像出現在白紙上，自己做做看。

（學生實驗）

大家是怎樣做的？請這一桌的同學到前邊來做一做。

（巡視過程中錯誤的代表）

（兩生做實驗，紙上無像）

能不能自己想個辦法。

（生改變、白紙、蠟燭之間的位置關系，在紙上得到蠟燭火焰的像

給大家講講你們是怎么做的？

（、蠟燭和紙的高度得相同才行，而且、蠟燭、白紙得在一條直線上。）

我們按這個辦法再來實驗，同時我們把白紙叫做“紙屏”，看看在紙屏上得到的蠟燭火焰的像有什么特點？

（生實驗）

匯報實驗結果。

（生1：在紙屏上得到了蠟燭火焰的像。生2：我們在紙屏上得到了蠟燭火焰的像還是倒立的。）

能使物體成像，而且成倒像。

（板書：使物體成倒像）

認識的成像規律：

【設疑】：你對這個發現有什么問題？

（學生質疑）

【探究】：反復實驗，尋求規律

【發現】：與蠟燭、紙屏三者的位置有關

【探究】：學生演示實驗、參與板書，進一步探究

【發現】：蠟燭、紙屏三者的位置之間的辨證關系

【創造】：學生參與圖文結合的板書形成

到底通過得到的像比蠟燭火焰是大還是��？我們再來做做看，像的大小與什么有關？

（生實驗，師巡視并指導）

誰到前邊來邊實驗邊匯報實驗結果。

（演示當離蠟燭近時，像就大，離紙屏近時像就�。�。

那請你再說說什么條件下成大像？

（當離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到大像。）

那在什么條件下成小像哪？

（當離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到小像。）

那就請同學們再來做做看是不是這樣？

（學生實驗、老師巡視）

誰再來匯報實驗結果？

生1：

生2：

（板書：當離蠟燭近、離紙屏遠時在紙屏上得到放大的像。

當離蠟燭遠、離紙屏近時在紙屏上得到縮小的像。）

認識的應用：

【設疑】：成像規律在生活中的應用有什么？

【創造】：1、用照相機拍攝同一景物成一大一小兩個像；

2、利用投影儀成大小不同的像；

3、能解釋成像規律在生活中的其他應用。

這就是成像的規律。大家想一想，什么地方用到了成像的規律？你能具體地說一說嗎？

（照相機就用到鏡頭就是，被攝的物體相當于蠟燭，底片就相當于紙屏。）

（我們教室里的投影儀也用到了成像的規律。）

請你到前邊給大家講講。（生講解）你能讓屏幕上的像變大嗎？

（可以讓離投影片近些，也可以讓投影儀離屏幕遠點。（邊說邊做）