透鏡及其應(yīng)用（通用10篇）

透鏡及其應(yīng)用 篇1

　　第四章         [本章課時(shí)安排和教學(xué)建議] 1、  教學(xué)安排  （共15課時(shí)）課題課時(shí)安排內(nèi)容作業(yè) 一、透鏡第1課時(shí)1、活動(dòng)4.1 觀察凸透鏡和凹透鏡2、活動(dòng)4.2 辨別凸透鏡和凹透鏡3、WWW-1課堂實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書P106-1、2、3、4、6實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊第2課時(shí)1、學(xué)習(xí)焦點(diǎn)與焦距2、訓(xùn)練畫光路圖3、活動(dòng)4.3測定遠(yuǎn)視眼鏡的焦距4、WWW-3、4課堂實(shí)驗(yàn)課本W(wǎng)WW-2指導(dǎo)書P107-5、7、8二、探究凸透鏡的成像原理第1課時(shí)探究“研究凸透鏡的成像原理”1、   測定凸透鏡的焦距2、   探究凸透鏡成各種像的條件和特點(diǎn)嘗試完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告、對探究過程分析、思考第2課時(shí)1、   探究什么情況下物和像在透鏡兩側(cè)，什么情況在同側(cè)？2、   物距和像距的變化情況3、   什么情況下成放大、縮小的像？什么時(shí)候光屏總是接不到像？等一系列成像的問題。完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告課本W(wǎng)WW-1、2、3、4第3課時(shí)鞏固提高（指導(dǎo)書P112WWW進(jìn)行課堂練習(xí)）補(bǔ)充8題第4課時(shí)復(fù)習(xí)課1、2兩節(jié)知識(shí)梳理、鞏固提高補(bǔ)充小練習(xí)三、照相機(jī)與眼睛  視力的矯正 第1課時(shí)1、   觀察照相機(jī)和底片，觀察用照相機(jī)拍照的過程2、   學(xué)生課前自制視覺暫留的小實(shí)驗(yàn)，課堂演示、交流3、   多媒體展示—“照相機(jī)和人眼”、電影電視和“視覺暫留”4、   學(xué)生分組活動(dòng)“視力矯正”課本www-1、2實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊補(bǔ)充6題第2課時(shí)鞏固提高（指導(dǎo)書P117頁課堂練習(xí)）補(bǔ)充8題四、望遠(yuǎn)鏡與顯微鏡第1課時(shí)1、   透過兩個(gè)透鏡觀察物體2、   學(xué)生觀察使用顯微鏡（從生物實(shí)驗(yàn)室借）3、   分組觀察望遠(yuǎn)鏡4、   多媒體演示“望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡發(fā)展史、原理”等有關(guān)資料指導(dǎo)書P123-1、2、3、4、5、6實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊第2課時(shí)1、   學(xué)生自制水滴顯微鏡2、   學(xué)生組裝開普勒望遠(yuǎn)鏡和伽利略望遠(yuǎn)鏡模型（可選做其一）補(bǔ)充4題五、光的折射  透鏡的奧秘第1課時(shí)1、   活動(dòng)4.7——觀察光從空氣射入水時(shí)的折射情況2、   活動(dòng)4.8——觀察光通過玻璃磚時(shí)的折射情況3、   活動(dòng)WWW中觀察插入水中的筷子在水面處看上去彎折的現(xiàn)象4、   學(xué)生歸納總結(jié)折射規(guī)律課本W(wǎng)WW、實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊指導(dǎo)書P128頁1~5題第2課時(shí)1、   活動(dòng)4.9——探究透鏡的奧秘2、   多媒體演示——“幻日奇觀”、“海市蜃樓”等教學(xué)資料3、   書上WWW——3、4、指導(dǎo)書P129頁6~11題補(bǔ)充4題第3課時(shí)本節(jié)梳理、課堂練習(xí)補(bǔ)充8題本章復(fù)習(xí)第1課時(shí)知識(shí)梳理、本章課堂練習(xí)補(bǔ)充習(xí)題訂正試卷第2課時(shí)單元測試合計(jì)15課時(shí) 2、  教學(xué)建議（1）    體會(huì)新教材關(guān)于透鏡知識(shí)的呈現(xiàn)順序和方式上的變革，重視學(xué)生探究活動(dòng)的開展，在教學(xué)中凸現(xiàn)“從生活到物理，從物理到社會(huì)”的“做中學(xué)”的教學(xué)理念。（2）重視書后“WWW”內(nèi)容，并將課堂探究“活動(dòng)”和“WWW”中的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，有條件在課堂上“活動(dòng)”的內(nèi)容盡量不要留到課后。如：“光路可逆”、“放大鏡”、“投影儀”等內(nèi)容就出現(xiàn)在“WWW”中，應(yīng)在教學(xué)中適時(shí)出現(xiàn)。（3）充分利用各種物理教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。望遠(yuǎn)鏡、老花鏡、生物實(shí)驗(yàn)室中的顯微鏡、塑料尺上的放大鏡等都應(yīng)拿進(jìn)課堂，讓學(xué)生觀察、實(shí)驗(yàn)、思考。從本章的導(dǎo)圖“三星堆縱目青銅面具”到“望遠(yuǎn)鏡”、“顯微鏡”的發(fā)展史，從照相機(jī)到人眼，從“幻日奇觀”到“海市蜃樓”的教學(xué)，多媒體教學(xué)資源的合理應(yīng)用也能起到很好的教學(xué)效果。                                                                                    

透鏡及其應(yīng)用 篇2

　　一、透鏡

　　1、名詞

　　薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

　　主光軸：通過兩個(gè)球面球心的直線。

　　光心：（o）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。

　　焦點(diǎn)（f）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫焦點(diǎn)。

　　焦距（f）：焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

　　區(qū)別：凸透鏡：中間厚，兩邊薄；凹透鏡：中間薄，兩邊厚

　　2、典型光路

　　f

　　f

　　f

　　f

　　3、填表：

　　名稱

　　又名

　　眼鏡

　　實(shí)物形狀

　　光學(xué)符號(hào)

　　性質(zhì)

　　凸透鏡

　　會(huì)聚透鏡

　　老化鏡

　　對光線有會(huì)聚作用

　　凹透鏡

　　發(fā)散透鏡

　　近視鏡

　　對光線有發(fā)散作用

　　二、生活中的透鏡

　　照相機(jī)

　　投影儀

　　放大鏡

　　原理

　　凸透鏡成像

　　u＞2f

　　f＜u＜2f

　　u＜f

　　像的性質(zhì)

　　倒立、縮小的實(shí)像

　　倒立、放大的實(shí)像

　　正立、放大的虛像

　　光路圖

　　透鏡不動(dòng)時(shí)的調(diào)整

　　像偏小：物體靠近相機(jī)，暗箱拉長

　　像偏大：物體遠(yuǎn)離相機(jī)，暗箱縮短

　　像偏小：物體靠近鏡頭，投影儀遠(yuǎn)離屏幕

　　像偏大：物體遠(yuǎn)離鏡頭，投影儀靠近屏幕

　　像偏小：物體稍微遠(yuǎn)離透鏡，適當(dāng)調(diào)整眼睛位置

　　像偏大：物體稍微靠近透鏡，適當(dāng)調(diào)整眼睛位置

　　物體不動(dòng)時(shí)的調(diào)整

　　像偏小：相機(jī)靠近物體，暗箱拉長

　　像偏大：相機(jī)遠(yuǎn)離物體，暗箱縮短

　　像偏小：鏡頭靠近物體（位置降低），投影儀遠(yuǎn)離屏幕

　　像偏大：鏡頭遠(yuǎn)離物體（位置提高），投影儀靠近屏幕

　　像偏小：透鏡稍遠(yuǎn)離物體，適當(dāng)調(diào)整眼睛位置

　　像偏大：透鏡稍靠近物體，適當(dāng)調(diào)整眼睛位置

　　其他內(nèi)容

　　鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。

　　像越小，像中包含的內(nèi)容越多。

　　鏡頭相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡。

　　投影片要上下左右顛倒放置。

　　平面鏡的作用：改變光的傳播方向，使得射向天花板的光能夠在屏幕上成像。

　　實(shí)像和虛像（見下圖）：照相機(jī)和投影儀所成的像，是光通過凸透鏡射出后會(huì)聚在那里所成的，如果把感光膠片放在那里，真的能記錄下所成的像。這種像叫做實(shí)像。物體和實(shí)像分別位于凸透鏡的兩側(cè)。

　　凸透鏡成實(shí)像情景：光屏能承接到所形成的像，物和實(shí)像在凸透鏡兩側(cè)。

　　凸透鏡成虛像情景：光屏不能承接所形成的像，物和虛像在凸透鏡同側(cè)。

　　三、凸透鏡成像的規(guī)律

　　1、實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使?fàn)T焰的像成在光屏中央。若在實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點(diǎn)以內(nèi)；②燭焰在焦點(diǎn)上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度；④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無法移到該位置。

　　2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（凸透鏡成像規(guī)律）

　　f分虛實(shí)，2f大小，實(shí)倒虛正，具體見下表：

　　物距

　　像的性質(zhì)

　　像距

　　應(yīng)用

　　倒、正

　　放、縮

　　虛、實(shí)

　　u>2f

　　倒立

　　縮小

　　實(shí)像

　　f

　　照相機(jī)

　　f

　　倒立

　　放大

　　實(shí)像

　　v>2f

　　幻燈機(jī)

　　u

　　正立

　　放大

　　虛象

　　|v|>u

　　放大鏡

　　3、對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：

　　（1）u＝f是成實(shí)像和虛象，正立像和倒立像，像物同側(cè)和異側(cè)的分界點(diǎn)。

　　（2）u＝2f是像放大和縮小的分界點(diǎn)

　　（3）當(dāng)像距大于物距時(shí)成放大的實(shí)像（或虛像），當(dāng)像距小于物距時(shí)成倒立縮小的實(shí)像。

　　物距減小

　　（增大）

　　像距增大

　　（減小）

　　像變大

　　（變小）

　　（4）成實(shí)像時(shí)：

　　物距減小

　　（增大）

　　像距減小

　　（增大）

　　像變小

　　（變大）

　　（5）成虛像時(shí)：

　　當(dāng)物體從遠(yuǎn)處向焦點(diǎn)靠近時(shí)，像逐漸變大，遠(yuǎn)離凸透鏡

　　①當(dāng)u＞2f，物體比像移動(dòng)得快

　　②當(dāng)f＜u＜2f，物體比像移動(dòng)得慢

　　四、眼睛和眼鏡

　　1、成像原理：從物體發(fā)出的光線經(jīng)過晶狀體等一個(gè)綜合的凸透鏡在視網(wǎng)膜上行成倒立，縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。

　　2、近視原因：晶體太厚，折光能力強(qiáng)，或眼球在前后方向上太長（用凹透鏡矯正）

　　遠(yuǎn)視原因：晶體太薄，折光能力弱，或眼球在前后方向上太短（用凸透鏡矯正）

　　明視距離：25cm           近點(diǎn)：10cm

　　五、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡

　　1、顯微鏡：顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個(gè)放大的實(shí)像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個(gè)普通的放大鏡，把這個(gè)像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。

　　2、望遠(yuǎn)鏡：有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。我們能不能看清一個(gè)物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。望遠(yuǎn)鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。

透鏡及其應(yīng)用 篇3

　　一、光的折射

　　1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

　　2、光的折射規(guī)律：三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆

　　⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

　　⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。

　　⑶光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

　　光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角，屬于遠(yuǎn)法線折射。

　　光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角= 0 度。

　　3、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實(shí)際位置 高

　　練習(xí)：☆池水看起來比實(shí)際的 淺 是因?yàn)楣鈴?水中斜射向 空氣中時(shí)發(fā)生折射，折射角大于入射角。

　　☆藍(lán)天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像  。

　　二、透鏡

　　1、 名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

　　主光軸：通過兩個(gè)球面球心的直線。

　　光心：（o）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。

　　焦點(diǎn)（f）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫焦點(diǎn)。

　　焦距（f）：焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

　　2、 典型光路

　　名稱 又名 眼鏡 實(shí)物

　　形狀 光學(xué)

　　符號(hào) 性質(zhì)

　　凸透鏡 會(huì)聚透鏡 老化鏡 

　　對光線有會(huì)聚作用

　　凹透鏡 發(fā)散透鏡 近視鏡 

　　對光線有發(fā)散作用

　　3、填表：

　　三、凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用

　　1、實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使?fàn)T焰的像成在光屏中央。

　　若在實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點(diǎn)以內(nèi)；②燭焰在焦點(diǎn)上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度；④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無法移到該位置。

　　2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（凸透鏡成像規(guī)律）

　　f分虛實(shí),2f大小,實(shí)倒虛正,

　　具體見下表:

　　一、光的折射

　　1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

　　2、光的折射規(guī)律：三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆

　　⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

　　⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。

　　⑶光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

　　光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角，屬于遠(yuǎn)法線折射。

　　光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角= 0 度。

　　3、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實(shí)際位置 高

　　練習(xí)：☆池水看起來比實(shí)際的 淺 是因?yàn)楣鈴?水中斜射向 空氣中時(shí)發(fā)生折射，折射角大于入射角。

　　☆藍(lán)天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的 虛像  。

　　二、透鏡

　　1、 名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

　　主光軸：通過兩個(gè)球面球心的直線。

　　光心：（o）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。

　　焦點(diǎn)（f）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫焦點(diǎn)。

　　焦距（f）：焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

　　2、 典型光路

　　名稱 又名 眼鏡 實(shí)物

　　形狀 光學(xué)

　　符號(hào) 性質(zhì)

　　凸透鏡 會(huì)聚透鏡 老化鏡 

　　對光線有會(huì)聚作用

　　凹透鏡 發(fā)散透鏡 近視鏡 

　　對光線有發(fā)散作用

　　3、填表：

　　三、凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用

　　1、實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使?fàn)T焰的像成在光屏中央。

　　若在實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點(diǎn)以內(nèi)；②燭焰在焦點(diǎn)上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度；④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無法移到該位置。

　　2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（凸透鏡成像規(guī)律）

　　f分虛實(shí),2f大小,實(shí)倒虛正,

　　具體見下表:

　　2、望遠(yuǎn)鏡:有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。我們能不能看清一個(gè)物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。望遠(yuǎn)鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。

透鏡及其應(yīng)用 篇4

　　文/楊鵬

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）通過對本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，分析和評價(jià)，使學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解。提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

　　（2）進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。

　　2.過程與方法

　　（1）通過對知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

　　（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對性的建議和意見。

　　（3）通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過對成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

　　（2）通過課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。

　　教學(xué)過程 ：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

　　主要教育目標(biāo)

　　課題引入 展示主題網(wǎng)站，布置學(xué)生觀察的任務(wù)。

　　提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　觀看作品 從學(xué)生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對作品的內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析，總結(jié)。

　　提高學(xué)生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。

　　分組討論

　　通過先前的觀看和思考針對作品，進(jìn)行討論。 提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。學(xué)會(huì)合作，交流。

　　評價(jià)歸納 將感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的提升，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 提高學(xué)生的概括能力，以及如何用物理語言進(jìn)行表達(dá)。

　　復(fù)習(xí)規(guī)律 利用課件填寫凸透鏡成像規(guī)律的表格。 加強(qiáng)成像規(guī)律有理解，為其的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　鞏固練習(xí) 通過課件由學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。 提高學(xué)生分析、歸納能力。

　　應(yīng)用 利用幾個(gè)問題，將凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中。 提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛，對科學(xué)技術(shù)的探索意識(shí)。

　　總結(jié)

　　對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。 知識(shí)的回顧。

　　作業(yè) 

　　修改自己的作品。 內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

　　教學(xué)過程 詳案：

　　1.引入

　　上節(jié)課后，我給大家布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家回去以后完成一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。

　　同學(xué)們點(diǎn)擊主頁上的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。這里有我從大家的作品中選出的五個(gè)作品，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間分別看一看，看的過程中注意比較這五個(gè)作品的異同，那么你認(rèn)為哪一個(gè)你覺得最好或者最適合你自己。

　　如果提前看完的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。根據(jù)自己對本章節(jié)掌握的情況，選擇適合自己的練習(xí)。

　　下面可以開始。

　　2.（學(xué)生開始看作品，教師對學(xué)生看的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）

　　3.大家已經(jīng)看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個(gè)，它好在那里，還有什么缺點(diǎn)？前后的四位同學(xué)相互討論一下，推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。（討論開始，時(shí)間約3分鐘）

　　4.好了，哪一小組首先來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　教師靈活處理

　　（1）如果沒有小組發(fā)言：看來大家都想把機(jī)會(huì)讓給別人，哪只有我來抽了。

　　（2）如果發(fā)言很正常：鼓勵(lì)的語言或者將學(xué)生所說的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。

　　（3）如果發(fā)言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。

　　（4）如果發(fā)言有些偏離了方向或?qū)W生對作品分析過多或重復(fù)：剛才幾個(gè)小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對作品的每一方面談，重點(diǎn)談?wù)勀銈冏钣刑攸c(diǎn)的看法！

　　剛才大家作品也看了，也根據(jù)作品談了自己的看法，但是似乎大家的觀點(diǎn)似乎不是很統(tǒng)一（大家的意見都比較傾向于作品？）為什么大家會(huì)有一同的體會(huì)呢？現(xiàn)在我想請大家思考一個(gè)問題，你們剛才在評價(jià)作品的時(shí)候是用得什么標(biāo)準(zhǔn)呢？哪位同學(xué)先來談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　（學(xué)生談自己看法，教師對學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)）

　　（包括：1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系）

　　5.本章節(jié)中最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是凸透鏡的成像規(guī)律，首先我們來填一個(gè)表格。大家進(jìn)入主頁上的成像規(guī)律。

　　如果填寫過程中有問題的學(xué)生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個(gè)練習(xí)。

　　提前完成的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。

　　（學(xué)生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個(gè)填寫有錯(cuò)誤的學(xué)生的答案進(jìn)行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學(xué)的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。

　　（學(xué)生進(jìn)行分析找出錯(cuò)誤）

　　剛才大家已經(jīng)對成像規(guī)律進(jìn)行了分析，現(xiàn)在我們思考一個(gè)問題：題目一：在成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時(shí)候，可以利用課件一進(jìn)行說明）

　　6.大家對成像規(guī)律有了近一步的認(rèn)識(shí)，那么如何將它運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中呢？就讓我們一起來看幾個(gè)實(shí)際問題！

　　（1）問題一：給你一個(gè)透鏡，怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？

　　（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

　　（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）

　　7.小結(jié)

　　今天這堂課，我們對本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解了歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。加深了對凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的理解。

　　8.作業(yè) 

　　課外大家根據(jù)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)將自己的作品做進(jìn)一步的修改。

　　教學(xué)流程圖：

透鏡及其應(yīng)用 篇5

　　文/楊鵬

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）通過對本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，分析和評價(jià)，使學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解。提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

　　（2）進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用。

　　2.過程與方法

　　（1）通過對知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

　　（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對性的建議和意見。

　　（3）通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過對成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

　　（2）通過課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)。

　　教學(xué)過程 ：

　　教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容

　　主要教育目標(biāo)

　　課題引入 展示主題網(wǎng)站，布置學(xué)生觀察的任務(wù)。

　　提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　觀看作品 從學(xué)生的作品中選擇比較典型的作品供大家觀看，并對作品的內(nèi)容、技術(shù)、應(yīng)用等方面進(jìn)行分析，總結(jié)。

　　提高學(xué)生的觀察能力，對信息的分析，加工能力。

　　分組討論

　　通過先前的觀看和思考針對作品，進(jìn)行討論。 提高學(xué)生分析、歸納、總結(jié)的能力。學(xué)會(huì)合作，交流。

　　評價(jià)歸納 將感性的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步的提升，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。 提高學(xué)生的概括能力，以及如何用物理語言進(jìn)行表達(dá)。

　　復(fù)習(xí)規(guī)律 利用課件填寫凸透鏡成像規(guī)律的表格。 加強(qiáng)成像規(guī)律有理解，為其的應(yīng)用打下基礎(chǔ)。

　　鞏固練習(xí) 通過課件由學(xué)生對凸透鏡成像規(guī)律進(jìn)行總結(jié)。 提高學(xué)生分析、歸納能力。

　　應(yīng)用 利用幾個(gè)問題，將凸透鏡成像規(guī)律應(yīng)用到實(shí)際生活中。 提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，解決問題的能力。促進(jìn)學(xué)生對生活的熱愛，對科學(xué)技術(shù)的探索意識(shí)。

　　總結(jié)

　　對本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)。 知識(shí)的回顧。

　　作業(yè) 

　　修改自己的作品。 內(nèi)容的進(jìn)一步理解。

　　教學(xué)過程 詳案：

　　1.引入

　　上節(jié)課后，我給大家布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家回去以后完成一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。

　　同學(xué)們點(diǎn)擊主頁上的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。這里有我從大家的作品中選出的五個(gè)作品，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間分別看一看，看的過程中注意比較這五個(gè)作品的異同，那么你認(rèn)為哪一個(gè)你覺得最好或者最適合你自己。

　　如果提前看完的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。根據(jù)自己對本章節(jié)掌握的情況，選擇適合自己的練習(xí)。

　　下面可以開始。

　　2.（學(xué)生開始看作品，教師對學(xué)生看的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）

　　3.大家已經(jīng)看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個(gè)，它好在那里，還有什么缺點(diǎn)？前后的四位同學(xué)相互討論一下，推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。（討論開始，時(shí)間約3分鐘）

　　4.好了，哪一小組首先來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　教師靈活處理

　　（1）如果沒有小組發(fā)言：看來大家都想把機(jī)會(huì)讓給別人，哪只有我來抽了。

　　（2）如果發(fā)言很正常：鼓勵(lì)的語言或者將學(xué)生所說的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。

　　（3）如果發(fā)言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。

　　（4）如果發(fā)言有些偏離了方向或?qū)W生對作品分析過多或重復(fù)：剛才幾個(gè)小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對作品的每一方面談，重點(diǎn)談?wù)勀銈冏钣刑攸c(diǎn)的看法！

　　剛才大家作品也看了，也根據(jù)作品談了自己的看法，但是似乎大家的觀點(diǎn)似乎不是很統(tǒng)一（大家的意見都比較傾向于作品？）為什么大家會(huì)有一同的體會(huì)呢？現(xiàn)在我想請大家思考一個(gè)問題，你們剛才在評價(jià)作品的時(shí)候是用得什么標(biāo)準(zhǔn)呢？哪位同學(xué)先來談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　（學(xué)生談自己看法，教師對學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)）

　　（包括：1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系）

　　5.本章節(jié)中最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是凸透鏡的成像規(guī)律，首先我們來填一個(gè)表格。大家進(jìn)入主頁上的成像規(guī)律。

　　如果填寫過程中有問題的學(xué)生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個(gè)練習(xí)。

　　提前完成的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。

　　（學(xué)生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個(gè)填寫有錯(cuò)誤的學(xué)生的答案進(jìn)行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學(xué)的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。

　　（學(xué)生進(jìn)行分析找出錯(cuò)誤）

　　剛才大家已經(jīng)對成像規(guī)律進(jìn)行了分析，現(xiàn)在我們思考一個(gè)問題：題目一：在成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時(shí)候，可以利用課件一進(jìn)行說明）

　　6.大家對成像規(guī)律有了近一步的認(rèn)識(shí)，那么如何將它運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中呢？就讓我們一起來看幾個(gè)實(shí)際問題！

　　（1）問題一：給你一個(gè)透鏡，怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？

　　（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

　　（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）

　　7.小結(jié)

　　今天這堂課，我們對本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解了歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。加深了對凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的理解。

　　8.作業(yè) 

　　課外大家根據(jù)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)將自己的作品做進(jìn)一步的修改。

　　教學(xué)流程圖：

透鏡及其應(yīng)用 篇6

　　文/楊鵬

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課做為傳統(tǒng)教學(xué)中的一種典型課，由于種種原因，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，教師也覺得難教。而復(fù)習(xí)課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求相一致，而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程 中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。于是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候?qū)⑺�定位于網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課。具體來說，我主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

　　1.物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

　　在國際上，普遍認(rèn)為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學(xué)效果，而采用最新技術(shù)的最直接效果，就是可以吸引學(xué)生，用學(xué)生喜歡的方式將直接提高他的學(xué)習(xí)興趣，有力的促進(jìn)其對知識(shí)的吸收和應(yīng)用。為此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題網(wǎng)站，將學(xué)生的作品，動(dòng)畫，交互式的問題融入到網(wǎng)站中，形成一個(gè)教學(xué)的主線。

　　實(shí)際操作過程中，我先讓班上的每一位同學(xué)制作一個(gè)，關(guān)于本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的PowerPoint演示文稿。讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來。上課時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同分析作品，總結(jié)規(guī)律。另外利用網(wǎng)絡(luò)，上課的時(shí)候?qū)W生完成的題目馬上可以全班進(jìn)行分享，例如本節(jié)課中，學(xué)生填寫凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，就將學(xué)生的作業(yè) 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，及時(shí)的糾正問題。同時(shí)，學(xué)生的演示也可以同步的播放，從而充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，這種形式大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.個(gè)性化的學(xué)習(xí)

　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長環(huán)境，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學(xué)活動(dòng)由于各種因素的差異，不可能對每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生相同的效果，也不應(yīng)該產(chǎn)生相同的效果。而信息技術(shù)的加入，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)支持。例如在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看同學(xué)的作品，這樣從那種角度去觀察，進(jìn)度如何，重點(diǎn)如何確定都由學(xué)生自己把握，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了，分層次的鞏固練習(xí)，和課外知識(shí)擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生提前完成某個(gè)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)后，可自行有選擇的進(jìn)入。這樣讓學(xué)有余力的同學(xué)，能夠充分的利用上課的時(shí)間，而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功。

　　3.協(xié)作性學(xué)習(xí)

　　國際21世紀(jì)教育委員會(huì)，面對未來教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)，也就是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。這就要求教學(xué)的進(jìn)程，一方面要體現(xiàn)獨(dú)立性，另一方面也要求集中，充分發(fā)揮個(gè)人在集體中的學(xué)習(xí)作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生4個(gè)人組成一個(gè)小組，當(dāng)學(xué)生觀看了作品以后，針對作品中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，分析，一方面要提出自己的觀點(diǎn)，另一方面還要說服同組的成員，達(dá)成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個(gè)人在集體中的作用。

　　4.教師的主導(dǎo)作用

　　網(wǎng)絡(luò)和課件的大量應(yīng)用，很容易將課堂的主體回歸，變?yōu)榱藢χ黧w的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)上的電子舉手，電子監(jiān)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控。例如，當(dāng)學(xué)生看完了作品以后，我要求學(xué)生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學(xué)生的完成情況，而且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度也有所了解，比如一名同學(xué)最先完成了，是他對知識(shí)掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，于是我就可以馬上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都能比較充分的體現(xiàn)。

　　總之，由于本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，比較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，課堂內(nèi)的容量比較大，不同層次的學(xué)生都有所收獲。

　　上完課，我也進(jìn)行了一些總結(jié)分析，覺得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。例如：

　　1.對學(xué)生的作品評價(jià)還可以更深入一步，如將學(xué)生每個(gè)人的作品根據(jù)內(nèi)容完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等方面讓學(xué)生對作品進(jìn)行打分，然后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果立即分發(fā)布于網(wǎng)上，這樣為后來的分析將打下更好的基礎(chǔ)。

　　2.由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生閱覽有關(guān)的課外知識(shí)，沒能在課堂上進(jìn)行，以后要更好的控制時(shí)間。

　　3.教學(xué)過程 中，我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些地方不能過于通俗化。

　　由于第一次上這種類型的課，應(yīng)該還存在大量的問題，敬請同行批評指正。

　　本節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課 ，利用網(wǎng)站將學(xué)生電子作品、教學(xué)動(dòng)畫、分層次練習(xí)、問題思考、課外知識(shí)導(dǎo)讀融合在一起，形成教學(xué)的主線，從而實(shí)現(xiàn)物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。教學(xué)過程 中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性，同時(shí)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。

透鏡及其應(yīng)用 篇7

　　文/楊鵬

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課做為傳統(tǒng)教學(xué)中的一種典型課，由于種種原因，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，教師也覺得難教。而復(fù)習(xí)課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求相一致，而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程 中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。于是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候?qū)⑺�定位于網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課。具體來說，我主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

　　1.物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

　　在國際上，普遍認(rèn)為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學(xué)效果，而采用最新技術(shù)的最直接效果，就是可以吸引學(xué)生，用學(xué)生喜歡的方式將直接提高他的學(xué)習(xí)興趣，有力的促進(jìn)其對知識(shí)的吸收和應(yīng)用。為此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題網(wǎng)站，將學(xué)生的作品，動(dòng)畫，交互式的問題融入到網(wǎng)站中，形成一個(gè)教學(xué)的主線。

　　實(shí)際操作過程中，我先讓班上的每一位同學(xué)制作一個(gè)，關(guān)于本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的PowerPoint演示文稿。讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來。上課時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同分析作品，總結(jié)規(guī)律。另外利用網(wǎng)絡(luò)，上課的時(shí)候?qū)W生完成的題目馬上可以全班進(jìn)行分享，例如本節(jié)課中，學(xué)生填寫凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，就將學(xué)生的作業(yè) 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，及時(shí)的糾正問題。同時(shí)，學(xué)生的演示也可以同步的播放，從而充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，這種形式大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.個(gè)性化的學(xué)習(xí)

　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長環(huán)境，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學(xué)活動(dòng)由于各種因素的差異，不可能對每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生相同的效果，也不應(yīng)該產(chǎn)生相同的效果。而信息技術(shù)的加入，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)支持。例如在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看同學(xué)的作品，這樣從那種角度去觀察，進(jìn)度如何，重點(diǎn)如何確定都由學(xué)生自己把握，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了，分層次的鞏固練習(xí)，和課外知識(shí)擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生提前完成某個(gè)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)后，可自行有選擇的進(jìn)入。這樣讓學(xué)有余力的同學(xué)，能夠充分的利用上課的時(shí)間，而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功。

　　3.協(xié)作性學(xué)習(xí)

　　國際21世紀(jì)教育委員會(huì)，面對未來教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)，也就是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。這就要求教學(xué)的進(jìn)程，一方面要體現(xiàn)獨(dú)立性，另一方面也要求集中，充分發(fā)揮個(gè)人在集體中的學(xué)習(xí)作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生4個(gè)人組成一個(gè)小組，當(dāng)學(xué)生觀看了作品以后，針對作品中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，分析，一方面要提出自己的觀點(diǎn)，另一方面還要說服同組的成員，達(dá)成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個(gè)人在集體中的作用。

　　4.教師的主導(dǎo)作用

　　網(wǎng)絡(luò)和課件的大量應(yīng)用，很容易將課堂的主體回歸，變?yōu)榱藢χ黧w的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)上的電子舉手，電子監(jiān)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控。例如，當(dāng)學(xué)生看完了作品以后，我要求學(xué)生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學(xué)生的完成情況，而且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度也有所了解，比如一名同學(xué)最先完成了，是他對知識(shí)掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，于是我就可以馬上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都能比較充分的體現(xiàn)。

　　總之，由于本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，比較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，課堂內(nèi)的容量比較大，不同層次的學(xué)生都有所收獲。

　　上完課，我也進(jìn)行了一些總結(jié)分析，覺得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。例如：

　　1.對學(xué)生的作品評價(jià)還可以更深入一步，如將學(xué)生每個(gè)人的作品根據(jù)內(nèi)容完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等方面讓學(xué)生對作品進(jìn)行打分，然后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果立即分發(fā)布于網(wǎng)上，這樣為后來的分析將打下更好的基礎(chǔ)。

　　2.由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生閱覽有關(guān)的課外知識(shí)，沒能在課堂上進(jìn)行，以后要更好的控制時(shí)間。

　　3.教學(xué)過程 中，我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些地方不能過于通俗化。

　　由于第一次上這種類型的課，應(yīng)該還存在大量的問題，敬請同行批評指正。

　　本節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課 ，利用網(wǎng)站將學(xué)生電子作品、教學(xué)動(dòng)畫、分層次練習(xí)、問題思考、課外知識(shí)導(dǎo)讀融合在一起，形成教學(xué)的主線，從而實(shí)現(xiàn)物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。教學(xué)過程 中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性，同時(shí)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。

透鏡及其應(yīng)用 篇8

　　一、光的折射

　　1、定義：光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)，傳播方向一般會(huì)發(fā)生變化；這種現(xiàn)象叫光的折射現(xiàn)象。

　　2、光的折射規(guī)律：三線同面,法線居中,空氣中角大,光路可逆

　　⑴折射光線，入射光線和法線在同一平面內(nèi)。

　　⑵折射光線和入射光線分居與法線兩側(cè)。

　　⑶光從空氣斜射入水或其他介質(zhì)中時(shí)，折射角小于入射角，屬于近法線折射。

　　光從水中或其他介質(zhì)斜射入空氣中時(shí)，折射角大于入射角，屬于遠(yuǎn)法線折射。

　　光從空氣垂直射入（或其他介質(zhì)射出），折射角=入射角= 0 度。

　　3、應(yīng)用：從空氣看水中的物體，或從水中看空氣中的物體看到的是物體的虛像，看到的位置比實(shí)際位置 高

　　練習(xí)：☆池水看起來比實(shí)際的 淺 是因?yàn)楣鈴?水中斜射向 空氣中時(shí)發(fā)生折射，折射角大于入射角。

　　☆藍(lán)天白云在湖中形成倒影，水中魚兒在“云中”自由穿行。這里我們看到的水中的白云是由 光的反射 而形成的 虛像 ，看到的魚兒是由是由光的折射而形成的

　　虛像  。

　　二、透鏡

　　1、 名詞：薄透鏡：透鏡的厚度遠(yuǎn)小于球面的半徑。

　　主光軸：通過兩個(gè)球面球心的直線。

　　光心：（o）即薄透鏡的中心。性質(zhì)：通過光心的光線傳播方向不改變。

　　焦點(diǎn)（f）：凸透鏡能使跟主光軸平行的光線會(huì)聚在主光軸上的一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)叫焦點(diǎn)。

　　焦距（f）：焦點(diǎn)到凸透鏡光心的距離。

　　2、 典型光路

　　名稱 又名 眼鏡 實(shí)物

　　形狀 光學(xué)

　　符號(hào) 性質(zhì)

　　凸透鏡 會(huì)聚透鏡 老化鏡 

　　對光線有會(huì)聚作用

　　凹透鏡 發(fā)散透鏡 近視鏡 

　　對光線有發(fā)散作用

　　3、填表：

　　三、凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用

　　1、實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)時(shí)點(diǎn)燃蠟燭，使?fàn)T焰、凸透鏡、光屏的中心大致在同一高度，目的是：使?fàn)T焰的像成在光屏中央。

　　若在實(shí)驗(yàn)時(shí)，無論怎樣移動(dòng)光屏，在光屏都得不到像，可能得原因有：①蠟燭在焦點(diǎn)以內(nèi)；②燭焰在焦點(diǎn)上③燭焰、凸透鏡、光屏的中心不在同一高度；④蠟燭到凸透鏡的距離稍大于焦距，成像在很遠(yuǎn)的地方，光具座的光屏無法移到該位置。

　　2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：（凸透鏡成像規(guī)律）

　　f分虛實(shí),2f大小,實(shí)倒虛正,

　　具體見下表:

　　物距 像的性質(zhì) 像距 應(yīng)用

　　倒、正 放、縮 虛、實(shí)  

　　u>2f 倒立 縮小 實(shí)像 f<v<2f 照相機(jī)

　　f<u<2f 倒立 放大 實(shí)像 v>2f 幻燈機(jī)

　　u<f 正立 放大 虛象 |v|>u 放大鏡

　　3、對規(guī)律的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)：

　　⑴u＝f是成實(shí)像和虛象，正立像和倒立像，像物同側(cè)和異側(cè)的分界點(diǎn)。

　　⑵u＝2f是像放大和縮小的分界點(diǎn)

　　⑶當(dāng)像距大于物距時(shí)成放大的實(shí)像（或虛像），當(dāng)像距小于物距時(shí)成倒立縮小的實(shí)像。

　　⑷成實(shí)像時(shí)：

　　⑸成虛像時(shí)：

　　四、眼睛和眼鏡

　　1、成像原理: 從物體發(fā)出的光線經(jīng)過晶狀體等一個(gè)綜合的凸透鏡在視網(wǎng)膜上行成倒立，縮小的實(shí)像，分布在視網(wǎng)膜上的視神經(jīng)細(xì)胞受到光的刺激，把這個(gè)信號(hào)傳輸給大腦，人就可以看到這個(gè)物體了。

　　2、近視及遠(yuǎn)視的矯正:近視眼要戴凹透鏡,遠(yuǎn)視眼要戴凸透鏡.

　　五、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡

　　1、顯微鏡: 顯微鏡鏡筒的兩端各有一組透鏡，每組透鏡的作用都相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。來自被觀察物體的光經(jīng)過物鏡后成一個(gè)放大的實(shí)像，道理就像投影儀的鏡頭成像一樣；目鏡的作用則像一個(gè)普通的放大鏡，把這個(gè)像再放大一次。經(jīng)過這兩次放大作用，我們就可以看到肉眼看不見的小物體了。

　　2、望遠(yuǎn)鏡:有一種望遠(yuǎn)鏡也是由兩組凸透鏡組成的。靠近眼睛的凸透鏡叫做目鏡，靠近被觀察物體的凸透鏡叫做物鏡。我們能不能看清一個(gè)物體，它對我們的眼睛所成“視角”的大小十分重要。望遠(yuǎn)鏡的物鏡所成的像雖然比原來的物體小，但它離我們的眼睛很近，再加上目鏡的放大作用，視角就可以變得很大。

透鏡及其應(yīng)用 篇9

　　教學(xué)目標(biāo) :

　　1.知識(shí)與技能

　　（1）通過對本章節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)的總結(jié)，分析和評價(jià)，使學(xué)生對本章節(jié)的內(nèi)容有比較全面的了解。提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力

　　（2）進(jìn)一步的理解凸透鏡成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用

　　2.過程與方法

　　（1）通過對知識(shí)結(jié)構(gòu)的觀察和分析，并自行得出評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高了學(xué)生的觀察能力，和對信息進(jìn)行分析、整理、加工、應(yīng)用的能力。

　　（2）根據(jù)觀察結(jié)果，進(jìn)行分析，提出有針對性的建議和意見。

　　（3）通過對成像規(guī)律的分析，嘗試解決生活中的一些實(shí)際問題。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　（1）通過對成像規(guī)律的應(yīng)用，樂于將所學(xué)的物理知識(shí)應(yīng)用到自然現(xiàn)象和日常生活中，去探索其中的奧妙。

　　（2）通過課外知識(shí)的引導(dǎo)，領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙。

　　教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

　　2.師生對信息技術(shù)與課程整合的適應(yīng)

　　教學(xué)過程 ：

　　教學(xué)過程 詳案：

　　1.引入

　　上節(jié)課后，我給大家布置了一個(gè)任務(wù)，讓大家回去以后完成一個(gè)本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，大家完成的情況如何呢？下面我們就一起來看看。

　　同學(xué)們點(diǎn)擊主頁上的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”。這里有我從大家的作品中選出的五個(gè)作品，現(xiàn)在給大家?guī)追昼姷臅r(shí)間分別看一看，看的過程中注意比較這五個(gè)作品的異同，那么你認(rèn)為哪一個(gè)你覺得最好或者最適合你自己。

　　如果提前看完的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。根據(jù)自己對本章節(jié)掌握的情況，選擇適合自己的練習(xí)。

　　下面可以開始。

　　2.（學(xué)生開始看作品，教師對學(xué)生看的情況進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)）

　　3.大家已經(jīng)看得差不多了，那么這些作品之間有什么異同，說說你們最喜歡哪一個(gè)，它好在那里，還有什么缺點(diǎn)？前后的四位同學(xué)相互討論一下，推舉一位同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。（討論開始，時(shí)間約3分鐘）

　　4.好了，哪一小組首先來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

　　教師靈活處理

　　（1）如果沒有小組發(fā)言：看來大家都想把機(jī)會(huì)讓給別人，哪只有我來抽了，第？組。

　　（2）如果發(fā)言很正常：鼓勵(lì)的語言或者將學(xué)生所說的內(nèi)容的主干進(jìn)行抽離。

　　（3）如果發(fā)言中有問題：一方面肯定回答正確的部分，一方面指出問題的所在。

　　（4）如果發(fā)言有些偏離了方向或?qū)W生對作品分析過多或重復(fù)：剛才幾個(gè)小組的同學(xué)表達(dá)了他們的看法，還有什么不同的意見嗎？或者不必針對作品的每一方面談，重點(diǎn)談?wù)勀銈冏钣刑攸c(diǎn)的看法！

　　剛才大家作品也看了，也根據(jù)作品談了自己的看法，但是似乎大家的觀點(diǎn)似乎不是很統(tǒng)一（大家的意見都比較傾向于作品？）為什么大家會(huì)有一同的體會(huì)呢？現(xiàn)在我想請大家思考一個(gè)問題，你們剛才在評價(jià)作品的時(shí)候是用得什么標(biāo)準(zhǔn)呢？哪位同學(xué)先來談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

　　（學(xué)生談自己看法，教師對學(xué)生所提出的看法進(jìn)行分析和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)得出歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)）

　　（包括：1. 知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和正確性。2. 知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系）

　　5.本章節(jié)中最重要的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)是凸透鏡的成像規(guī)律，首先我們來填一個(gè)表格。大家進(jìn)入主頁上的成像規(guī)律。

　　如果填寫過程中有問題的學(xué)生，可以利用表格下方提供的提示輔助你完成這個(gè)練習(xí)。

　　提前完成的同學(xué)，請先舉手，再進(jìn)入鞏固練習(xí)。

　　（學(xué)生開始填寫表格）（教師巡視，并選擇一個(gè)填寫有錯(cuò)誤的學(xué)生的答案進(jìn)行全體廣播）大家的表格都填寫的好了，我選擇了一位同學(xué)的答案，大家一起來看看，有沒有什么問題。

　　（學(xué)生進(jìn)行分析找出錯(cuò)誤）

　　剛才大家已經(jīng)對成像規(guī)律進(jìn)行了分析，現(xiàn)在我們思考一個(gè)問題：題目一：在成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)中，物體從二倍焦距以外向透鏡靠近的過程中，所成的像有什么變化？（回答的時(shí)候，可以利用課件一進(jìn)行說明）

　　6.大家對成像規(guī)律有了近一步的認(rèn)識(shí)，那么如何將它運(yùn)用到我們的實(shí)際生活中呢？就讓我們一起來看幾個(gè)實(shí)際問題！

　　（1）問題一：給你一個(gè)透鏡，怎樣用最簡單可行的方法判斷它是不是凸透鏡？

　　（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）

　　（2）問題二：如何讓投影儀投在屏上的字更大一些？（方法、器材不限）

　　7.小結(jié)

　　今天這堂課，我們對本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，了解了歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律。加深了對凸透鏡的成像規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用的理解。

　　8.作業(yè) 

　　課外大家根據(jù)歸納知識(shí)結(jié)構(gòu)的標(biāo)準(zhǔn)將自己的作品做進(jìn)一步的修改。

　　教學(xué)流程圖：

　　《透鏡及其應(yīng)用》的復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

　　成都樹德實(shí)驗(yàn)中學(xué) 楊鵬

　　設(shè)計(jì)思想：

　　本節(jié)課是人教社初三物理新教材第三章的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)課做為傳統(tǒng)教學(xué)中的一種典型課，由于種種原因，往往導(dǎo)致學(xué)生不愿意聽，教師也覺得難教。而復(fù)習(xí)課本身所具有的很多特征正好與現(xiàn)代信息技術(shù)的要求相一致，而且《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》也明確的提出“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程 中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”。于是我在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候?qū)⑺�定位于網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課。具體來說，我主要從這幾個(gè)方面進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

　　1.物理教學(xué)與信息技術(shù)的整合

　　在國際上，普遍認(rèn)為的教育信息化的目的最重要的，就是提高教學(xué)效果，而采用最新技術(shù)的最直接效果，就是可以吸引學(xué)生，用學(xué)生喜歡的方式將直接提高他的學(xué)習(xí)興趣，有力的促進(jìn)其對知識(shí)的吸收和應(yīng)用。為此這節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)主題網(wǎng)站，將學(xué)生的作品，動(dòng)畫，交互式的問題融入到網(wǎng)站中，形成一個(gè)教學(xué)的主線。

　　實(shí)際操作過程中，我先讓班上的每一位同學(xué)制作一個(gè)，關(guān)于本章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的PowerPoint演示文稿。讓學(xué)生將所學(xué)的物理知識(shí)與信息技術(shù)知識(shí)結(jié)合起來。上課時(shí)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)共同分析作品，總結(jié)規(guī)律。另外利用網(wǎng)絡(luò)，上課的時(shí)候?qū)W生完成的題目馬上可以全班進(jìn)行分享，例如本節(jié)課中，學(xué)生填寫凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，就將學(xué)生的作業(yè) 通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行發(fā)布，及時(shí)的糾正問題。同時(shí)，學(xué)生的演示也可以同步的播放，從而充分的發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的作用，這種形式大大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.個(gè)性化的學(xué)習(xí)

　　每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的成長環(huán)境，有著不同于他人的觀察、思考和解決問題的方式。任何教學(xué)活動(dòng)由于各種因素的差異，不可能對每個(gè)學(xué)生產(chǎn)生相同的效果，也不應(yīng)該產(chǎn)生相同的效果。而信息技術(shù)的加入，為個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了一個(gè)很好的平臺(tái)支持。例如在這節(jié)課中，我讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)觀看同學(xué)的作品，這樣從那種角度去觀察，進(jìn)度如何，重點(diǎn)如何確定都由學(xué)生自己把握，形成自己的觀點(diǎn)。同時(shí)我還為學(xué)生設(shè)計(jì)了，分層次的鞏固練習(xí)，和課外知識(shí)擴(kuò)展。當(dāng)學(xué)生提前完成某個(gè)正常的教學(xué)環(huán)節(jié)后，可自行有選擇的進(jìn)入。這樣讓學(xué)有余力的同學(xué)，能夠充分的利用上課的時(shí)間，而基礎(chǔ)比較差的同學(xué)也能找到自己學(xué)習(xí)的目標(biāo)，體驗(yàn)成功。

　　3.協(xié)作性學(xué)習(xí)

　　國際21世紀(jì)教育委員會(huì)，面對未來教育的挑戰(zhàn)，提出教育必須圍繞四種基本能力來培養(yǎng)，也就是“學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存”。這就要求教學(xué)的進(jìn)程，一方面要體現(xiàn)獨(dú)立性，另一方面也要求集中，充分發(fā)揮個(gè)人在集體中的學(xué)習(xí)作用。在本節(jié)課中，我讓學(xué)生4個(gè)人組成一個(gè)小組，當(dāng)學(xué)生觀看了作品以后，針對作品中出現(xiàn)的問題進(jìn)行討論，分析，一方面要提出自己的觀點(diǎn)，另一方面還要說服同組的成員，達(dá)成集體共同的意見。充分體現(xiàn)了一個(gè)人在集體中的作用。

　　4.教師的主導(dǎo)作用

　　網(wǎng)絡(luò)和課件的大量應(yīng)用，很容易將課堂的主體回歸，變?yōu)榱藢χ黧w的放任自流，過渡的弱化教師的作用。我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，利用網(wǎng)絡(luò)上的電子舉手，電子監(jiān)控，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)度進(jìn)行調(diào)控。例如，當(dāng)學(xué)生看完了作品以后，我要求學(xué)生電子舉手，這樣就能夠很好的掌握學(xué)生的完成情況，而且教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)態(tài)度也有所了解，比如一名同學(xué)最先完成了，是他對知識(shí)掌握非常熟悉，還是看問題很粗心，于是我就可以馬上進(jìn)行指導(dǎo)。這樣學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性都能比較充分的體現(xiàn)。

　　總之，由于本節(jié)課在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行，比較充分的體現(xiàn)出學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，課堂內(nèi)的容量比較大，不同層次的學(xué)生都有所收獲。

　　上完課，我也進(jìn)行了一些總結(jié)分析，覺得還有一些地方應(yīng)該進(jìn)行改進(jìn)。例如：

　　1. 對學(xué)生的作品評價(jià)還可以更深入一步，如將學(xué)生每個(gè)人的作品根據(jù)內(nèi)容完成情況、技術(shù)含量、藝術(shù)處理等方面讓學(xué)生對作品進(jìn)行打分，然后將統(tǒng)計(jì)結(jié)果立即分發(fā)布于網(wǎng)上，這樣為后來的分析將打下更好的基礎(chǔ)。

　　2. 由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生閱覽有關(guān)的課外知識(shí)，沒能在課堂上進(jìn)行，以后要更好的控制時(shí)間。

　　3. 教學(xué)過程 中，我的語言還不夠嚴(yán)謹(jǐn)，有些地方不能過于通俗化。

　　由于第一次上這種類型的課，應(yīng)該還存在大量的問題，敬請同行批評指正。

　　本節(jié)課是一節(jié)網(wǎng)絡(luò)型的復(fù)習(xí)課 ，利用網(wǎng)站將學(xué)生電子作品、教學(xué)動(dòng)畫、分層次練習(xí)、問題思考、課外知識(shí)導(dǎo)讀融合在一起，形成教學(xué)的主線，從而實(shí)現(xiàn)物理與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合。教學(xué)過程 中注意發(fā)揮學(xué)生的主體性、獨(dú)特性、協(xié)作性，同時(shí)加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用。

透鏡及其應(yīng)用 篇10

　　透鏡

　　1、凸透鏡：對光起會(huì)聚作用

　　2、凹透鏡：對光起發(fā)散作用

　　生活中的透鏡

　　1、照相機(jī)：u > 2f 成縮小 、倒立的實(shí)像

　　2、投影儀：f < u <2f 成放大、倒立的實(shí)像

　　3、放大鏡：u < f 成放大、正立的虛像

　　照相機(jī)、投影儀要使像變大，應(yīng)該讓透鏡靠近物體，遠(yuǎn)離膠卷、屏幕

　　凸透鏡成像規(guī)律

　　物距（u）

　　像的性質(zhì)

　　應(yīng)用

　　u﹥2f

　　倒立、縮小的實(shí)像

　　照相機(jī)

　　f﹤u﹤2f

　　倒立、放大的實(shí)像

　　投影儀

　　u﹤f

　　正立、放大的虛像

　　放大鏡

　　1、焦點(diǎn)以外成實(shí)像，物體距離凸透鏡越遠(yuǎn)像越小，像距越小。

　　2、焦點(diǎn)以內(nèi)成虛像。

　　眼睛和眼鏡

　　1、近視眼成像在視網(wǎng)膜前，晶狀體太厚，需戴凹透鏡調(diào)節(jié)。

　　2、遠(yuǎn)視眼成像在視網(wǎng)膜后面，晶狀體太薄，需戴凸透鏡調(diào)節(jié)。 

　　眼睛的晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏（膠卷）

　　顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡

　　1、顯微鏡由目鏡和物鏡組成，它們使物體兩次放大。

　　2、望遠(yuǎn)鏡由目鏡和物鏡組成，物鏡使物體成縮小、倒立的實(shí)像，目鏡成放大的像。

　　1、顯微鏡的目鏡相當(dāng)于放大鏡，物鏡相當(dāng)于投影儀。

　　2、天文望遠(yuǎn)鏡的目鏡相當(dāng)于放大鏡，物鏡相當(dāng)于照相機(jī)。